發(fā)布時(shí)間：2022-08-01 02:46:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要： 小學(xué)音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)通過活動(dòng)實(shí)踐，充分利用和融會(huì)舞蹈、戲曲等其他藝術(shù)形式增強(qiáng)藝術(shù)欣賞的效果，改善音樂節(jié)奏意識(shí)課堂，運(yùn)用節(jié)拍感和節(jié)奏感幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)節(jié)奏意識(shí)，將音樂節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)作為一種教育的手段，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的目的。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 節(jié)奏意識(shí) 教學(xué)實(shí)踐
音樂語言是由音樂要素構(gòu)成的某種聲響，并依靠這種特殊聲響產(chǎn)生的信號(hào)而激發(fā)人的想象力。比如，在音樂課《鴨子拌嘴》中，各種器樂的聲響節(jié)奏組合在一起，生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)出一群鴨子在河間嬉戲、捉魚、玩耍的情境。隨著音樂力度的強(qiáng)弱，使人聯(lián)想到鴨子們相互拌嘴的情緒如何從激烈到平淡……這些都是通過節(jié)奏意識(shí)所激發(fā)的想象力而獲得的聯(lián)想。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的。”音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察，從而發(fā)表了相對論。因此，良好的節(jié)奏意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該具備的音樂基本技能，也是學(xué)生視唱、合唱基本能力賴以形成的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中不容忽視，對學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成也起著不可估量的作用。
一
音樂是活動(dòng)性、實(shí)踐性的過程。無論是音樂表演還是音樂欣賞，其實(shí)都是一種審美實(shí)踐活動(dòng)，對于音樂美的感知、鑒賞、理解和表現(xiàn)必須通過親身感受體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。重視對音樂作品的分析，認(rèn)真研究教材及經(jīng)典作品，是搞好節(jié)奏意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)以《數(shù)鴨子》為例，樂曲分為兩個(gè)部分：一是節(jié)奏拍打，二是演唱部分。第一部分首先是對節(jié)奏的模仿和理解部分。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注意力不能長久地集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，有效地誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗(yàn)中輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。將：X？搖X？搖|XX？搖X|念成：ga？搖ga|gaga？搖ga|同時(shí)加上拍手訓(xùn)練，讓學(xué)生把節(jié)奏練習(xí)結(jié)合在生活里，在節(jié)奏意識(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拍擊手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位產(chǎn)生不同節(jié)奏，請學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，既豐富節(jié)奏內(nèi)涵，又增強(qiáng)趣味性。又如：××？搖？搖 ×× | ×？搖 × × | × -|| 拍手拍膝蓋踏腳打肩 拍手。
二
根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，充分利用和融會(huì)舞蹈、戲曲等其他藝術(shù)形式增強(qiáng)藝術(shù)欣賞效果，是改善音樂節(jié)奏意識(shí)課堂的有效途徑。學(xué)生的興趣廣泛，但不能持久；他們喜歡表現(xiàn)自己，卻又不愿意下工夫?qū)W習(xí)。他們只對感興趣的東西才愿意學(xué)，基本上處于不自覺的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)階段。音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，涉及各種音型、長短，學(xué)生不可能對所有的內(nèi)容都感興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用相關(guān)的藝術(shù)形式增強(qiáng)節(jié)奏意識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)效果，并利用無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的音樂審美和實(shí)踐能力。
一是在節(jié)奏意識(shí)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈的這種藝術(shù)形式，讓學(xué)生加深對節(jié)奏的理解。比如《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲中感受新疆民歌×?× ×× |× × × |的舞蹈性節(jié)奏及手鼓 ××× ×× 的固定伴奏音型，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲演唱形式中的固定節(jié)奏音型弄清楚、搞明白，并請某些同學(xué)隨著歌聲起舞，隨著節(jié)奏律動(dòng)，在“耳聞”、“目睹”、“歌舞”中讓學(xué)生身臨其境地感受連綿不斷的天山山脈、寬廣清澈的塔里木河、吐魯番的香甜葡萄，還有熱情好客的維吾爾族人的縱情歡唱，讓學(xué)生在體驗(yàn)新疆特色節(jié)奏的同時(shí)，大大增強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的記憶。
二是在音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，運(yùn)用戲曲這一藝術(shù)形式使學(xué)生的聽覺、感知節(jié)奏意識(shí)得到增強(qiáng)。戲曲分類頗多，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，跳度很大，節(jié)奏相對較復(fù)雜。比如教學(xué)小學(xué)十冊中“欣賞京韻”中選自現(xiàn)代京劇《紅燈記》的《都有一課紅亮的心》，節(jié)奏較難掌握，可引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、演唱，最大限度地挖掘他們節(jié)奏意識(shí)的潛能，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深地了解京劇中慢長錘的念法：嗆切 臺(tái)切 | 嗆切 臺(tái)切 |。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”將情、景、音樂、節(jié)奏交融在一起，學(xué)生在感受作品所描繪的情景時(shí)就有了更深的節(jié)奏意識(shí)體會(huì)。同時(shí)在自由探索中，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，充分運(yùn)用情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施節(jié)奏意識(shí)的教學(xué)。
三
音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科。要培養(yǎng)良好的節(jié)奏意識(shí)能力，需要經(jīng)過長期的藝術(shù)實(shí)踐逐步形成。
首先，在小學(xué)音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)中節(jié)拍感是幫助學(xué)生理解節(jié)奏、組織節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一首曲子時(shí)，都要做出節(jié)拍分析，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)拍的特點(diǎn)，分辨樂曲的拍號(hào)。教師應(yīng)讓學(xué)生感受節(jié)拍的特點(diǎn)，分辨樂曲的拍號(hào)，然后要求學(xué)生拍譜子中的強(qiáng)拍，如：2/4 X 0 | X 0 | X 0 | X 0| 強(qiáng)拍指雙手敲擊，空拍雙手?jǐn)傞_。接著要求學(xué)生拍譜子的弱拍，如：2/4 0 X | 0 X | 0 X | 0 X| 空拍休止符雙手?jǐn)傞_，弱拍手指點(diǎn)擊手心。強(qiáng)拍（包含次強(qiáng)拍時(shí)）如：4/4 X X XX X | X X XX X| 雙手擊掌強(qiáng)拍，次強(qiáng)拍左右手分別拍腿。練習(xí)強(qiáng)拍后的后半拍，如：譜子4/4 03 0 02 0 | 03 0 02 0|拍成4/4 0X 0 0X 0 | 0X 0 0X 0| 后半拍雙手擊掌。經(jīng)常做以上節(jié)拍練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)拍律動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，不但能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感，而且能培養(yǎng)學(xué)生完整聽辯樂曲的好習(xí)慣。
在這些練習(xí)的方法里，利用眼、腦、口、手等器官感覺節(jié)奏，使學(xué)生對節(jié)奏的體會(huì)更深，既全面地培養(yǎng)節(jié)奏感，又集中注意力，頭腦反映靈活，對音樂作品中多層的節(jié)奏意識(shí)有多層的思維能力。
總之，音樂是一門既有技能性又有整體性的學(xué)科。音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)兼顧了以上內(nèi)容實(shí)踐性極強(qiáng)的分支，它是一種有探索性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，將音樂節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)作為一種教育的手段，可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。同時(shí)實(shí)踐又是有效結(jié)合節(jié)奏意識(shí)中“教”與“學(xué)”的橋梁，可以有效實(shí)現(xiàn)音樂理論與藝術(shù)時(shí)間的統(tǒng)一、理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。
摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，特別是在素質(zhì)教育背景下要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須對目前的小學(xué)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行改善，體現(xiàn)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。小學(xué)生在生理和心理方面發(fā)展還不成熟科學(xué)的開展音樂教學(xué)可以提高小學(xué)生的創(chuàng)造力以及音樂欣賞能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合新課改要求，及時(shí)對小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行完善，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了新課改背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐策略，以期更好地滿足素質(zhì)教育需求。
關(guān)鍵詞：新課改背景；音樂課堂教學(xué)；小學(xué)階段
小學(xué)階段開設(shè)各種課程是為給學(xué)生今后開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音樂教學(xué)課程的開設(shè)是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，并且新課改后學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在新課改下對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改善是教學(xué)的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。但就當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)情況來說，仍舊存在一些問題無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求改革課堂教學(xué)模式，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升課堂教學(xué)水平。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀
音樂是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要任務(wù)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中音樂并沒有受到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校、特別是農(nóng)村小學(xué)根本沒有專門的音樂教師，更不用說完善音樂課堂教學(xué)。即便是其他正常開設(shè)音樂教學(xué)的小學(xué)，教師在音樂教學(xué)中更多的是根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，即某節(jié)音樂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一首歌曲，教師在課堂中會(huì)逐句的教給學(xué)生，直到大部分學(xué)生都會(huì)為止，這種枯燥的教學(xué)方式讓很多學(xué)生失去了音樂的學(xué)習(xí)興趣。其次音樂課堂教學(xué)模式比較單一、相應(yīng)的音樂設(shè)施比較缺乏。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂樂器的最佳時(shí)期，但是很多學(xué)校連基本的音樂教學(xué)設(shè)施，比如：手風(fēng)琴、電子琴、公放音箱都沒有，嚴(yán)重地影響了教師的正常教學(xué)；并且在音樂教學(xué)中大部分教師只是教授一些簡單的音樂知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。
傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的形式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的需求，更不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此在素質(zhì)教育背景下各小學(xué)應(yīng)該對現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改善，提升學(xué)生的參與積極性，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施
提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是新課改背景下的要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。針對學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)校教育主管部門應(yīng)該深入研究新教學(xué)大綱，不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念
音樂教師是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的組織者，教師的教育觀念直接影響教學(xué)質(zhì)量，音樂作為一門小學(xué)的基礎(chǔ)課程具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要責(zé)任，小學(xué)音樂教師應(yīng)該意識(shí)到音樂教學(xué)對于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性。特別是在新課改背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)該更多地研究素質(zhì)教育理念，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間，了解一些教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，包括教學(xué)方法方面的更新以及專業(yè)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，作為一名合格的教師還應(yīng)該具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己的本職工作和學(xué)生，特別是在小學(xué)階段教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理地開展音樂課堂教學(xué)。
（二）在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備
多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)工具，很多教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生了解更多的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在音樂課堂教學(xué)中教師利用多媒體設(shè)備對視頻、圖像以及音頻進(jìn)行整合，展現(xiàn)音樂的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生能夠更容易的理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的[3]。小學(xué)生還處于身心發(fā)展的初級(jí)階段對一些抽象的知識(shí)理解具有一定的困難，教師要盡量考慮學(xué)生的實(shí)際情況才能收獲良好的教學(xué)效果。比如：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)哼唱《過新年》這首歌，并積極參與課堂表演。首先教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)與新年的圖片或者視頻，讓學(xué)生感受過年的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生暢所欲言闡述喜不喜歡過大年，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍以及提高學(xué)生的課堂參與積極性。然后教師可以說“同學(xué)們過新年了我們一起來唱個(gè)新年歌吧”，此時(shí)多媒體中播放《過新年》這首歌，聽完后教師可以再教一遍鞏固一下教學(xué)效果。這樣學(xué)生和教師在歡快的氣氛中完成了教學(xué)目標(biāo)，并且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為今后順利開展音樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
但是值得注意的是，多媒體雖然是一種良好的教學(xué)輔助設(shè)備，但是教師在運(yùn)用過程中必須要把握好度，選擇適合的教學(xué)課件，只有選對教學(xué)內(nèi)容掌握好時(shí)間才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用。
（三）創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境
培養(yǎng)小學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣需要教師采用多樣化的教學(xué)形式。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及探索主動(dòng)性的一種教學(xué)方式，通常情況下情境創(chuàng)設(shè)的方法包括：故事法、謎語法、繪畫法、游戲法以及表演法等，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)法，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[4]。比如在欣賞《可愛的小動(dòng)物》這首歌曲時(shí)，教師可以向?qū)W生宣布“同學(xué)們接下來我們要一起暢游動(dòng)物王國，大家準(zhǔn)備好沒”此時(shí)多媒體中播放動(dòng)物園的視頻，各種小動(dòng)物依次登臺(tái)亮相，待小動(dòng)物們亮相結(jié)束后教師可以宣布今天的動(dòng)物王國一日游結(jié)束，重新回到課堂教學(xué)中。然后教師可以向?qū)W生提問“剛才去動(dòng)物王國大家都見到了哪些小動(dòng)物啊，用你們自己的表演方式向大家展現(xiàn)一下”，學(xué)生就會(huì)通過動(dòng)作表演或者是聲音模仿的形式向大家展示自己見到的小動(dòng)物，這樣學(xué)生通過欣賞歌曲認(rèn)識(shí)到了很多小動(dòng)物，而且還了解了他們的生活方式，活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)情境中的內(nèi)容，提高了他們對音樂課堂教學(xué)的興趣，提高了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（四）音樂教學(xué)中融入器樂、表演
開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如小學(xué)生愛動(dòng)愛跳的性格，教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生這個(gè)特性選擇合適的教學(xué)方法，并且適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合音樂的特征，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)替代傳統(tǒng)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂課堂教學(xué)中融入器樂以及表演的形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[5]。比如教師在教學(xué)生打節(jié)拍的時(shí)候，可以讓學(xué)生手腳并用，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。器樂的表演也是活躍音樂課堂教學(xué)的一種形式。現(xiàn)在很多小學(xué)生從小就開始各種器樂的學(xué)習(xí)，教師可以在音樂課堂教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如：在學(xué)習(xí)《我愛我的祖國》這首歌時(shí)，教師可以鼓勵(lì)一些具有器樂表演才能的學(xué)生上臺(tái)表演，讓他們跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行器樂伴奏，這樣學(xué)生在玩樂中學(xué)到了知識(shí)，還得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。
三、結(jié)束語
提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是新課改教學(xué)的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑，因此在新的教學(xué)背景下要完善小學(xué)音樂課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情境以及在音樂課堂教學(xué)中融入一些表演形式，只有這樣才能更好地保證小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者簡介：
崔建麗，女，山東省濱州市人，浙江省湖州市安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ，小學(xué)一級(jí)教師。
【摘要】音樂教學(xué)有著得天獨(dú)厚的傳播真善美的優(yōu)勢，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效融入美育與德育教育實(shí)踐，是提倡素質(zhì)教育的環(huán)境中應(yīng)該積極探索的一個(gè)重要課題。通過音樂教學(xué)可以使德育和美育互相影響、互相促進(jìn)，互相滲透、互相包容。通過音樂豐富的情感與生動(dòng)的形象，體現(xiàn)了音樂作品的美育內(nèi)涵，陶冶人們的道德情操，把美的感情和思想綜合起來激發(fā)健康向上的心理狀態(tài)，培養(yǎng)人們積極樂觀的精神和良好道德情操。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)美育實(shí)踐素質(zhì)教育
一、在音樂教學(xué)中強(qiáng)化美育功能
美育的基本任務(wù)是加強(qiáng)人們對于美的感受能力的培養(yǎng)，提高對事物美的鑒賞能力，激發(fā)美的創(chuàng)造意識(shí)和能力。音樂教學(xué)就是要通過音樂所表現(xiàn)的特色情感與可感形象，對學(xué)生從情感深處開展道德教育。美育中包含著德育，德育滲透在美育之中，音樂教育往往是運(yùn)用生動(dòng)的音樂形象讓人們在情感上產(chǎn)生激動(dòng)，在思想上發(fā)生共鳴，在潛移默化中不知不覺地受到政治思想教育。美育和德育客觀存在于音樂的教育功能和以樂感人的教育方式之中，任何思想品德教育如果沒有精神情感的基礎(chǔ)，只能成為空調(diào)的說教，音樂教育的德育功能是不言而喻的，音樂教育正可以為德育培育良好的情感基礎(chǔ)。優(yōu)秀的音樂作品能使人形成良好的思想品德，具有民族文化的獨(dú)特精神氣質(zhì)，都從不同的角度反映美好的理想與健康向上的道德情操，優(yōu)秀的民族音樂作品，滲透著中華民族文化的先進(jìn)文化精髓，優(yōu)秀的民族音樂中有的能幫助加深孩子們對祖國悠久文化歷史的了解，有利于在激發(fā)愛美情感的基礎(chǔ)上強(qiáng)化德育教育。音樂語言能極大地豐富幼兒的精神世界，音樂能夠從心靈深處激發(fā)孩子們的健康純潔的情感，從而有效地進(jìn)行愛國主義思想道德教育。另外，音樂教育有利于向孩子們進(jìn)行集體主義教育，大多數(shù)的音樂活動(dòng)都是集體的活動(dòng)，如音樂課上的合唱、合奏、音樂游戲及課外的歌詠比賽，這些活動(dòng)都能培育人的集體主義精神，培養(yǎng)孩子們遵守紀(jì)律和遵守公共秩序的習(xí)慣，以及形成人與人緊密合作互敬互愛的良好道德品質(zhì)。
二、在音樂課教學(xué)中進(jìn)行審美教育
孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂；一代樂圣貝多芬也說“音樂教學(xué)是實(shí)施思想品德教育的有力武器”。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要在音樂審美中潛移默化的培育學(xué)生的情操、健全的人格。愛國主義是德育中的優(yōu)秀，在音樂課中滲透德育教育，不僅是國家培養(yǎng)人才的需要，也是音樂本身的需要。但音樂課中的德育教育應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容有機(jī)的“隨風(fēng)潛入夜”式的滲透。小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛自然的情感。例如，在欣賞《國歌》一課時(shí)，我先指出他們在升旗儀式中，唱得國歌缺乏感情，通過這堂課的學(xué)唱將會(huì)有改變。然后就詳細(xì)的介紹了歌曲的創(chuàng)作背景，繼而介紹聶耳和田汗。看學(xué)生聽得非常入神，我又即興講了寫這首歌的血淚史。教室里鴉雀無聲，我暗暗為自己的講述而得意。根據(jù)學(xué)生都已會(huì)唱此歌的實(shí)際，我又安排了有感情的朗誦歌詞，再對歌詞稍做解釋。最后十分鐘時(shí)，就讓學(xué)生盡情的高歌幾遍。我想這下學(xué)生的感情一定能融進(jìn)歌聲中，沒想到，學(xué)生除唱歌聲異常響亮之外，與原來毫無改變。但我已是筋疲力盡。課后我進(jìn)行了深刻反思明白，我為了滲透愛國主義教育，而使音樂課不在姓“樂”，而是在開故事會(huì)或者說是上政治課，只不過是用歌聲作了個(gè)句號(hào)。而音樂課的最大特點(diǎn)是通過音樂美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這不同于空洞的說教，音樂教學(xué)中任何脫離音樂的哪怕是半分鐘的說教都是失敗的，而是應(yīng)該將音樂課的思想教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙的融匯在一起，從而來啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。有一種“潤物細(xì)無聲”的效果。用音樂的“靈魂”“流動(dòng)的音符”在學(xué)生的心靈深處自然滋生真實(shí)的愛國之情。每個(gè)滲透愛國主義經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)都具有音樂性，同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，動(dòng)出金點(diǎn)子“寓教與樂”。
三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情懷
挖掘出蘊(yùn)涵在教材中的愛國情感素材，讓音樂自己說話，以情激情，師生共同通過不斷的聆聽、哼唱、體驗(yàn)中感受再感受直到理解、產(chǎn)生共鳴、激發(fā)愛國之情。音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂作品時(shí)，通過人的聽覺器官，得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對作品的理解、分析，產(chǎn)生對人的影響，還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。用自己的情感去思考，得到新的結(jié)論（自己認(rèn)為滿意的結(jié)果）。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包含的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可代替的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗(yàn)使普通的學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
結(jié)束語：在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)孩子們健康向上的社會(huì)道德行為規(guī)范，通過音樂活動(dòng)開展早期道德教育，積極探索美育和德育結(jié)合的新途徑。在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，同時(shí)能夠陶冶小學(xué)生的道德情操，提高孩子們的健康生活情趣，使同學(xué)們的思想感情變得更加理想和高尚。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育功能是培養(yǎng)孩子們高尚道德品質(zhì)的關(guān)鍵有效途徑，提高音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
摘 要：音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)和素質(zhì)能力發(fā)揮著不可替代的作用，在基礎(chǔ)教育階段處于十分重要的地位。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，對音樂課堂教學(xué)實(shí)踐作出反思，并對如何提高課堂教學(xué)品質(zhì)作出有益探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)實(shí)踐；反思
一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
1.未能突出學(xué)生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教案展開的，過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對某音樂作品的理解，備課時(shí)音樂教師對該問題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學(xué)生回答如果與教師想法一致，就會(huì)得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師想法相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.教學(xué)模式單一、封閉
與其他學(xué)科相比，音樂教師自身魅力對教學(xué)效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開放性于一體的學(xué)科，但目前我們部分小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問題，在教學(xué)目標(biāo)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教學(xué)模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動(dòng)活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來枯燥，音樂課堂教學(xué)效果缺乏保證。
3.強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
（作者單位 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作為一門通過美感教育培養(yǎng)小學(xué)生道德情操的課程在諸多小學(xué)教育科目中占據(jù)重要地位。于是，如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)成為音樂教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法，以使小學(xué)音樂課堂煥發(fā)無限生機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。
一、創(chuàng)新教學(xué)思想，尋求教學(xué)方法靈活多變
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已很難激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，音樂教師必須不斷尋求靈活多變的教學(xué)方法，既適應(yīng)學(xué)生的需要，又培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，所以音樂與審美相結(jié)合成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要思想方法。具體而言，在小學(xué)音樂教學(xué)中，“音樂游戲”和“音樂欣賞”是兩種具有典型意義的教學(xué)方法。
1.“音樂游戲”的力量
教師可通過“音樂游戲”讓學(xué)生感受音樂的美妙。“音樂游戲”主要以游戲?yàn)檩d體，強(qiáng)調(diào)音樂的主體作用，使學(xué)生通過感受音樂陶冶情操，從而發(fā)揮音樂對學(xué)生的指導(dǎo)功能。在“音樂游戲”中，游戲與音樂有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的教學(xué)思想，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，最終培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，“音樂游戲”引導(dǎo)學(xué)生接觸音樂的各種要素，感受音樂的魅力。
教師應(yīng)在課堂上挑選適合學(xué)生的“音樂游戲”。例如在教學(xué)“音符”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)分辨音符，所以教師可讓學(xué)生扮演“音符”。當(dāng)唱到某個(gè)音符時(shí)，扮演那個(gè)“音符”的學(xué)生就動(dòng)作示意。扮演“音符”的游戲?qū)⒊橄蟮摹耙舴本唧w化，既有利于加強(qiáng)學(xué)生對“音符”的記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂課堂的教學(xué)。
“音樂游戲”使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美妙、旋律的魅力、節(jié)奏的跳躍和音色的變化。“音樂游戲”是將音樂與審美相結(jié)合的重要手段之一。
2.“音樂欣賞”的魅力
“音樂欣賞”是將音樂與審美相結(jié)合的另一重要手段。為此，教師可采用不同的鑒賞音樂的形式，讓學(xué)生體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的獨(dú)特之美。首先，教師可借助多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)能有效地將視覺、聽覺等熔于一爐，使學(xué)生獲得直觀而形象的音樂感受。例如在音樂教學(xué)中，教師可提供一些比較有趣的教學(xué)視頻供學(xué)生欣賞，或讓學(xué)生比較同一作品以不同音樂形式呈現(xiàn)而產(chǎn)生的不同效果，旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，音樂的教學(xué)內(nèi)容不僅包括音樂理論知識(shí)的教學(xué)，更涵蓋與實(shí)踐相結(jié)合的各種音樂知識(shí)。因此，教師可將音樂鑒賞、視唱練習(xí)和樂器了解等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使音樂教學(xué)變得豐富而有趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尋求內(nèi)容的多樣性
創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要步驟，教師必須在這方面努力探索。為此，要做好兩方面工作。
1.合理引進(jìn)流行元素
針對音樂教材中的音樂內(nèi)容，應(yīng)做到具體問題具體分析。首先，音樂教材中具有鮮明特色的民族音樂很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其根本原因有兩個(gè)：一是小學(xué)生不具備足夠的文化知識(shí)和高深的藝術(shù)修養(yǎng)；二是小學(xué)生在日常生活中接觸的大多是流行音樂，音樂教材中的民族音樂與小學(xué)生熟悉的流行音樂截然不同。因此，小學(xué)生較難接受音樂教材中的音樂內(nèi)容。基于此，教師應(yīng)將流行音樂的元素融入音樂課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，達(dá)到教育與時(shí)俱進(jìn)的效果。把流行音樂的元素引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)，在一定程度上為音樂教學(xué)注入新鮮血液，使音樂教學(xué)更受小學(xué)生的喜愛。例如王力宏演唱的《龍的傳人》，這是一首具有鮮明民族特色的流行歌曲，將西方電子樂器的節(jié)奏與東方旋律的中式說唱巧妙結(jié)合，成為中國流行音樂的一大創(chuàng)新，具有較高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的音樂教學(xué)價(jià)值。可見，教師在引進(jìn)流行音樂元素時(shí)，要特別注意所引進(jìn)的流行音樂元素是否具有較高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的音樂教學(xué)價(jià)值。
2.音樂器材的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備的局限，學(xué)生很難接觸到樂器。在音樂教學(xué)過程中，輔助教學(xué)的工具一般比較單一（只有鋼琴、錄音機(jī)等），使音樂課堂教學(xué)索然無味，令教師與學(xué)生之間缺少了應(yīng)有的溝通和交流。隨著社會(huì)的發(fā)展、音樂教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師可在音樂課堂上相應(yīng)加入一些樂器的教學(xué)（包括對樂器基本知識(shí)的教學(xué)和對樂器彈奏方法的教學(xué)），使學(xué)生漸漸有機(jī)會(huì)接觸自己喜歡的樂器，為音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供條件。
在音樂課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)自己的特長和學(xué)生的實(shí)際情況選擇樂器，開展教學(xué)。例如豎笛相對于其他樂器而言具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是豎笛價(jià)格較便宜，學(xué)生家長能夠接受；二是豎笛體積小，便于學(xué)生攜帶；三是豎笛易于教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，音樂教師在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)可以選擇豎笛。此外，在音樂課堂教學(xué)中，教師可專門設(shè)定學(xué)習(xí)樂器的時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師要考慮學(xué)生的掌握能力，樂器教學(xué)的內(nèi)容要由淺入深、循序漸進(jìn)，樂器演奏的曲目應(yīng)難度適宜。
三、創(chuàng)新課余活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂上，還要把它擴(kuò)展到學(xué)生的課余生活中。一般而言，小學(xué)每周只安排兩節(jié)音樂課，90分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的教學(xué)需要。因此，教師可采用實(shí)踐活動(dòng)的形式，不斷加強(qiáng)音樂對學(xué)生的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。
例如，教師可組織學(xué)生排練音樂劇。音樂劇結(jié)合了歌唱、對白、表演和舞蹈等多種藝術(shù)形式，能將音樂的思想和情感表達(dá)得淋漓盡致。通過排練音樂劇，既能滿足學(xué)生的表演欲望，又能讓學(xué)生感受全新的音樂詮釋方式，還能使學(xué)生獲得嶄新的音樂啟示。同時(shí)，教師可設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
另外，教師可借鑒一些較成功的歌唱比賽節(jié)目，學(xué)習(xí)其成功之處，力求使每個(gè)有才華的學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺(tái)。這種借鑒其他優(yōu)秀歌唱比賽尋求創(chuàng)新的方法，主要是從學(xué)生喜聞樂見的生活出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以求音樂教學(xué)的實(shí)效。
小學(xué)音樂教學(xué)至少有三個(gè)要點(diǎn)：一是樹立創(chuàng)新的教學(xué)思想，二是尋求多變的教學(xué)方法，三是將音樂學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)延伸至課余活動(dòng)。上述三點(diǎn)旨在以學(xué)生的需求為根本展開教學(xué)活動(dòng)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
