發(fā)布時(shí)間：2022-08-01 02:43:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、讓音樂(lè)欣賞成為學(xué)生心靈的樂(lè)園
音樂(lè)課是小學(xué)生最喜歡的課程之一，從表象特征分析，它不僅沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)、外課程那些繁瑣的作業(yè)、測(cè)試等，還具有音樂(lè)本身的休閑性、娛樂(lè)性;從內(nèi)在價(jià)值分析，音樂(lè)可以讓每個(gè)聽(tīng)眾從音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、詞曲中體驗(yàn)其中的情感、思想、文化等元素，這些元素的獲取可以陶冶學(xué)生的情操與心境，而這些價(jià)值的達(dá)成都是基于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、身心特征等因素，來(lái)提升學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中的興趣，達(dá)成以趣促情、以情生智的效果。比如，低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡他們熟悉的動(dòng)畫(huà)片，而動(dòng)畫(huà)片中的歌曲也自然成為學(xué)生的最愛(ài)，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和音樂(lè)課程資源進(jìn)行挖掘和延伸。如學(xué)生熟悉的《大頭兒子小頭爸爸》的主題曲，這一歌曲不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己所熟悉的動(dòng)畫(huà)情境的回憶，并通過(guò)歌曲中的詞曲感受到父子情感的真切和溫馨，還有效地促使每個(gè)學(xué)生對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的感觸。類似的欣賞曲目還有很多，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的欣賞內(nèi)容一定要迎合學(xué)生的需求，從而讓音樂(lè)欣賞成為學(xué)生心靈的樂(lè)園。
二、讓音樂(lè)欣賞促使學(xué)生素養(yǎng)的提升
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中明確指出:音樂(lè)課程的價(jià)值在于傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解;促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。這一價(jià)值的達(dá)成需要教師在音樂(lè)課程的開(kāi)展過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知和理解能力的提升，注重學(xué)生利用音樂(lè)進(jìn)行交往、表達(dá)能力的提升。因此，教師要注重課程開(kāi)展過(guò)程中的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的滲透、渲染、訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)。在以音樂(lè)欣賞為主線的教學(xué)過(guò)程中，把不同學(xué)段學(xué)生需要達(dá)成的樂(lè)理常識(shí)和基本技能滲透其中。比如，在完成學(xué)唱歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)以后，教師可以安排一節(jié)《小蜻蜓》的音樂(lè)欣賞課程，在以二胡齊奏為主線的欣賞過(guò)程中，教師再給學(xué)生欣賞鋼琴等其他樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生多角度地實(shí)實(shí)在在感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，并讓學(xué)生感受到不同樂(lè)器所展現(xiàn)的情景，以此加深學(xué)生對(duì)作品的理解和主旋律的記憶，并使其能更好地感受到需要愛(ài)護(hù)蜻蜓保護(hù)益蟲(chóng)的道理。基本樂(lè)理知識(shí)與基本技能的達(dá)成不僅僅依托于音樂(lè)課堂，教師還要通過(guò)課堂外的延伸，即讓學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、彈唱樂(lè)曲，讓音樂(lè)欣賞成為學(xué)生生活中的一部分，讓常態(tài)化、多元化的音樂(lè)欣賞促使學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)的提升。
三、讓音樂(lè)欣賞豐富學(xué)生情感的積淀
音樂(lè)課程的價(jià)值是對(duì)民族優(yōu)秀文化具有傳承性，對(duì)豐富世界音樂(lè)文化具有增進(jìn)性，以及對(duì)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)具有促進(jìn)作用。這些都要求教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中促進(jìn)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的熏陶和引領(lǐng)，促使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中不僅僅感受到幸福快樂(lè)，也不僅僅提升了基本的樂(lè)理知識(shí)和基本技能，還要能通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)豐富情感，提升對(duì)音樂(lè)元素中情感信息的采集、理解、傳遞、表達(dá)、轉(zhuǎn)化等。而教師需要做的就是讓學(xué)生在音樂(lè)的欣賞過(guò)程中注重對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，并善于通過(guò)自己的音樂(lè)表達(dá)形式來(lái)加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，以此提升自己情感態(tài)度的表達(dá)和傳遞能力，而這些情感的積淀則需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)，以此提升教學(xué)效果。
1．多元化渲染。
教師為學(xué)生提供的不僅僅是音樂(lè)，還要為學(xué)生配上與之相對(duì)應(yīng)的圖片、視頻、背景等，如《天鵝湖》的欣賞課程中，我們先給學(xué)生講授天鵝湖的故事情節(jié)，并配上《四小天鵝舞曲》，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)。
2．實(shí)踐感受真。
為了提升學(xué)生對(duì)欣賞作品的理解深度，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表演的過(guò)程不僅僅是為了溫故，還要讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)提升對(duì)音樂(lè)情感的理解和轉(zhuǎn)化，如讓學(xué)生表演相應(yīng)的舞蹈、動(dòng)作等，使學(xué)生的參與變成其真情感的流露。
3．評(píng)價(jià)激勵(lì)巧。
科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生參與的有力工具。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生用腦、用心去欣賞音樂(lè)，并能激發(fā)學(xué)生在欣賞過(guò)程善于表達(dá)自己的感受，善于自己用音樂(lè)來(lái)表達(dá)。另一方面，要對(duì)學(xué)生的參與表示肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的參與深度和思維深度給予點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，想要上好音樂(lè)欣賞課并提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果，教師不僅需要用多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度，還要通過(guò)音樂(lè)本身的價(jià)值和魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中欣賞音樂(lè)、傳遞音樂(lè)、傳承音樂(lè)，最終創(chuàng)造更多的快樂(lè)。
作者：黃舒姝 單位：江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)
一、引言
現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要特點(diǎn)和方向內(nèi)容。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中，必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心同步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在這期間，音樂(lè)欣賞教學(xué)本身發(fā)揮著重要的作用。教師如何在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于不同類型的音樂(lè)風(fēng)格、表現(xiàn)手法、情緒等進(jìn)行了解欣賞，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)情感和理性方面的同步成長(zhǎng)。
二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略
第一，欣賞教學(xué)中的主體講解。教師在開(kāi)展欣賞教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)于所欣賞音樂(lè)的主題有著一個(gè)深刻的理解，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解水平來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師要讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的整體風(fēng)格與旋律有著一個(gè)大體上的了解，通過(guò)對(duì)于音樂(lè)主題的思考，從而更好地融入到作品風(fēng)格的變化，讓學(xué)生對(duì)于一些音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、曲式等有著逐漸深入的了解。第二，欣賞教學(xué)中的引導(dǎo)解說(shuō)。在學(xué)生進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)與引導(dǎo)，并且把握好尺度。例如，對(duì)于一些韻律較強(qiáng)，節(jié)奏具有較高趣味性的音樂(lè)作品欣賞上，教師要讓學(xué)生先對(duì)于歌曲進(jìn)行聆聽(tīng)，再對(duì)歌曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂(lè)器、情緒等進(jìn)行感受。學(xué)生在聆聽(tīng)完音樂(lè)作品之后，教師要有意的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身的感受進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要對(duì)于音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，作曲家自身的生平往事以及一些音樂(lè)作品創(chuàng)作中的歷史事件等進(jìn)行解說(shuō)。在解說(shuō)內(nèi)容的選擇和掌握上，要注重對(duì)音樂(lè)作品中的故事情節(jié)的引導(dǎo)，把握好音樂(lè)作品中的音色、樂(lè)器、演奏形式等多方面的要素。在解說(shuō)尺度的把握上，教師要注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的集中注意力，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生聆聽(tīng)的愿景。小學(xué)階段學(xué)生自身注意力很容易分散，教師通過(guò)合理的引導(dǎo)解說(shuō)，可以讓學(xué)生始終保持在一個(gè)良好的思考狀態(tài)中，更好地跟隨教師的講解腳步，整個(gè)欣賞教學(xué)也就能夠順利的完成。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師本身要對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，更好地對(duì)于欣賞教學(xué)的一系列需求進(jìn)行適應(yīng)和滿足。學(xué)生在對(duì)于音樂(lè)作品欣賞的過(guò)程中，他們會(huì)不由自主的利用自己的身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)作品中的律動(dòng)，并且逐漸的受到音樂(lè)作品的感染。教師在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于音樂(lè)作品律動(dòng)的感受，讓學(xué)生的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)想象能力得到提高，并且逐漸掌握音樂(lè)表現(xiàn)力。這種律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，可以結(jié)合一些情景模式的創(chuàng)建，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《軍隊(duì)進(jìn)行曲》（舒伯特）的欣賞過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生模仿軍隊(duì)的士兵，通過(guò)模仿正步走的方式，讓學(xué)生感受到其音樂(lè)作品的特點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師也要幫助學(xué)生放開(kāi)自己，勇于表現(xiàn)自己，利用自己的動(dòng)作來(lái)為音樂(lè)進(jìn)行伴奏。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要對(duì)于一些音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解不同音樂(lè)作品的不同，對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行更換的把握。這種對(duì)比的教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)程中，教師要重視對(duì)典型音樂(lè)作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中更加直觀的感受到不同音樂(lè)作品之間的不足，以鮮明的對(duì)比效果來(lái)更好地達(dá)到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。另外，圖譜教學(xué)的方式也是音樂(lè)欣賞教學(xué)中較為重要的一個(gè)方式。音樂(lè)作品中的樂(lè)句、結(jié)構(gòu)以及層次等都可以利用符號(hào)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，通過(guò)一定的規(guī)律進(jìn)行組織，從而形成一篇篇圖譜。教師要提前對(duì)于不同的音樂(lè)作品進(jìn)行提前研究分析，通過(guò)圖譜繪制的方式，讓整個(gè)音樂(lè)作品中的一些抽象的音符更加直觀、形象具體的表現(xiàn)出來(lái)，并且學(xué)生也可以通過(guò)突破來(lái)感受到音樂(lè)中節(jié)奏變化、強(qiáng)弱音變化以及旋律變化等。教師在設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)，必須對(duì)音樂(lè)做仔細(xì)的分析和研究，抓住音響特征，分清段落、層次、各種對(duì)比、變化，找到確切的符號(hào)來(lái)標(biāo)志。同時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡和理解能力來(lái)選擇符號(hào)。運(yùn)用圖形譜，能夠?qū)⒙?tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)形象。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視和關(guān)注音樂(lè)欣賞教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，采取科學(xué)、可用、通俗、易懂的教學(xué)方式，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情得到很好的成長(zhǎng)，并且讓學(xué)生真正的積極參與到欣賞教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。
作者：魏秋實(shí) 單位：吉林油田松江小學(xué)
一、結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的課程情景，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)程度以及學(xué)習(xí)的自律性還不強(qiáng)，因此，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程開(kāi)展過(guò)程中，很多學(xué)生都只是將課程的學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種基本的放松，而對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有非常大的興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生使得小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的提升受到嚴(yán)重的阻礙，尤其是學(xué)生課堂參與積極性的減弱，使得小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果無(wú)法得到有效的發(fā)揮。因此，在音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)校與社會(huì)的活動(dòng)，為音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的情景，進(jìn)而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，提升對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的興趣。例如在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以在七一建黨節(jié)之際為課程教學(xué)設(shè)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)歌曲賞析這一主題，并選擇《熱愛(ài)共產(chǎn)黨》《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》等歌曲作為課程的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。在主題情景下，一方面，教師可以通過(guò)黨的歷史介紹，黨建立新中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)的偉大功績(jī)來(lái)讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的意義；另一方面，再通過(guò)歌曲與主題情景的結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)展好豐富的音樂(lè)欣賞教育課程。在主題情景與節(jié)日氛圍的烘托下，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸的產(chǎn)生了興趣，對(duì)于歌唱我們黨我們祖國(guó)的歌曲也有了更深入的了解，進(jìn)而課程教學(xué)的效率得到了提升，音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果也能得到有效的發(fā)揮。
二、借助多媒體教學(xué)工具及網(wǎng)絡(luò)資源的有效幫助，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容
由于國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育的關(guān)注與扶持，不少的小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備工作，同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷普及以及網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，小學(xué)音樂(lè)教師在搜集與教材相關(guān)的音樂(lè)欣賞課程素材時(shí)有了極為便利的渠道。因此，現(xiàn)階段，小學(xué)一線的音樂(lè)教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的利用好學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，一方面，搜集必要的素材，為課程的教學(xué)提供相關(guān)的準(zhǔn)備；另一方面，結(jié)合多媒體教學(xué)工具，將搜集的素材以完美的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。從這兩方面入手，小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容得到不斷的豐富，進(jìn)而整個(gè)課程的教學(xué)效果也能夠得到有效的保障。例如在流行歌曲欣賞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)中流行的歌曲來(lái)為音樂(lè)欣賞課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充。教材的編制往往受到一定時(shí)限的影響，因此流行歌曲的內(nèi)容也不可能隨時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，而在網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體教學(xué)工具的幫助下，教師在備課時(shí)就可以隨時(shí)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的更新，例如《小蘋(píng)果》等歌曲也可以逐步的引入到課程中來(lái)。但是，教師在實(shí)際的內(nèi)容補(bǔ)充過(guò)程中，要注意社會(huì)與小學(xué)教育之間的差異性，隨時(shí)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修整與改編，進(jìn)而保障教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和適應(yīng)性。從歌曲《小蘋(píng)果》來(lái)講，教師就可以下載小學(xué)生舞蹈版的《小蘋(píng)果》，進(jìn)而通過(guò)多媒體歌曲來(lái)為學(xué)生進(jìn)行播放，這種時(shí)代歌曲的引入豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，而教師的合理選擇與內(nèi)容調(diào)整又可以為小學(xué)音樂(lè)課程的規(guī)范展開(kāi)提供保障，進(jìn)而整個(gè)課程的教學(xué)效果能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得到有效的提升。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力
小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展過(guò)程中，很多的歌曲都深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)部分的歌曲也需要學(xué)生親自的試唱才能體味出歌曲的內(nèi)在含義。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒁魳?lè)歌唱的教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，選擇一些有意義或者是比較經(jīng)典的歌曲，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中嘗試學(xué)習(xí)歌唱。這樣，從歌曲歌唱技巧欣賞方面來(lái)講，學(xué)生嘗試歌曲的演唱可以使得其更能夠了解一首歌曲的優(yōu)美情調(diào)與創(chuàng)作技巧；而從歌曲的感情與意義來(lái)講，多次的演唱也能讓學(xué)生感悟到歌曲更深層次的意義。進(jìn)而小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果在學(xué)生的熱情參與以及教師與學(xué)生的互唱過(guò)程中得到了有效的拓展。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力以及藝術(shù)技巧的提升都有顯著的幫助，音樂(lè)欣賞課程的有效教學(xué)使得學(xué)生綜合素質(zhì)的提升得到保障。而同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)設(shè)備與社會(huì)環(huán)境的變化，也給小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與新的動(dòng)力。因此，一線的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)課程的教學(xué)做有效的探究，以最佳的教學(xué)模式來(lái)提升整個(gè)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果。一方面，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的課程情景，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，借助多媒體教學(xué)工具及網(wǎng)絡(luò)資源的有效幫助，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容；最后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力。通過(guò)這些有效措施的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式得到了合理的設(shè)計(jì)，而整個(gè)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果也在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷的被發(fā)揮出來(lái)。
作者：顧春 單位：江蘇省張家港市白鹿小學(xué)
一、緊扣目標(biāo)設(shè)問(wèn)，突出問(wèn)題的針對(duì)性
設(shè)問(wèn)必須設(shè)在點(diǎn)子上，必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免漫天撒網(wǎng)，切忌無(wú)重點(diǎn)、無(wú)主題，這只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，無(wú)益于教學(xué)的開(kāi)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師的設(shè)問(wèn)必須找準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。教師在備課階段就必須了解學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)，從而使自己的教學(xué)設(shè)問(wèn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。例如，人教版三年級(jí)音樂(lè)欣賞課《草原巡邏兵》，其教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)和風(fēng)格，重點(diǎn)體會(huì)速度和節(jié)奏的變化。在音樂(lè)播放之前，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行音樂(lè)的欣賞:從音樂(lè)中你聽(tīng)到了些什么?這首樂(lè)曲是我國(guó)哪個(gè)民族的?音樂(lè)的速度是怎樣變化的，有什么特點(diǎn)?有了問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的音樂(lè)欣賞也就更有目的性。音樂(lè)剛停止，大家便紛紛舉手回答:“我聽(tīng)到了嗒嗒的馬蹄聲”“這是蒙古族的音樂(lè)”“速度時(shí)快時(shí)慢，節(jié)奏感很強(qiáng)”……學(xué)生的回答都十分準(zhǔn)確，出人意料。可見(jiàn)，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
二、循序漸進(jìn)地設(shè)問(wèn)，把握問(wèn)題的層次性
小學(xué)生的年齡比較小，邏輯思維能力不強(qiáng)，如果教師的設(shè)問(wèn)太過(guò)于跳躍，沒(méi)有一定的邏輯順序，就會(huì)大大地增加學(xué)生的思維難度。只有按照由少到多、由淺入深、由簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)地設(shè)問(wèn)，才能將學(xué)生的思維一步步地引向新的認(rèn)知高度，這有利于小學(xué)生比較系統(tǒng)地理解和掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)感受力。以下是筆者教學(xué)《搖啊搖》的課例片段:首先，教師導(dǎo)入童謠，用本地方言進(jìn)行《搖啊搖》的演唱。其次，教師向?qū)W生提問(wèn)老師的演唱的特點(diǎn)。最后，進(jìn)行童謠的主題學(xué)習(xí):①欣賞《外婆橋》，提問(wèn):你能聽(tīng)出剛聽(tīng)到的和老師我親自唱的童謠有何異同點(diǎn)?②這首童謠的情緒是怎樣的，是歡快的還是沉重的?③從整體上體驗(yàn)樂(lè)曲。④分段學(xué)習(xí)，與主題樂(lè)段相比，這一段的情緒有什么不同?大家可以用不同的記號(hào)來(lái)表現(xiàn)不同的情緒嗎?教師的層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及旋律有了深入的了解，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果十分顯著。
三、適時(shí)設(shè)問(wèn)，關(guān)注問(wèn)題的時(shí)效性
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂提問(wèn)必須注重時(shí)機(jī)。教師可以通過(guò)有效設(shè)問(wèn)進(jìn)行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，使學(xué)生的音樂(lè)情緒和思維更具張力，使學(xué)生每?jī)A聽(tīng)一次音樂(lè)作品都產(chǎn)生不同的音樂(lè)體驗(yàn)和思考。小學(xué)生的思維缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，教師適時(shí)的設(shè)問(wèn)點(diǎn)撥，可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)探究興趣。例如，在《小白菜》《魯冰花》兩首歌曲的對(duì)比欣賞教學(xué)中，這兩件作品的主題是一致的，但是情感卻大相徑庭，此時(shí)教師可以這樣設(shè)問(wèn):“這兩件作品都表達(dá)了對(duì)媽媽的深深思念之情感，但兩者的音樂(lè)形象卻很不一樣，哪位同學(xué)可以從音樂(lè)要素的角度來(lái)分析一下?”學(xué)生的熱情一下子被激發(fā)了起來(lái)。
四、注重探究設(shè)問(wèn)，講究問(wèn)題的“生成性”
新《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以即興發(fā)揮為主要特點(diǎn)的音樂(lè)探究與活動(dòng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在設(shè)問(wèn)時(shí)要思考自己提出的問(wèn)題是否能很好地激發(fā)起學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否具備一定的難度和挑戰(zhàn)性;是否可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神等。教師是課堂的主導(dǎo)者，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況要有宏觀的把握，但是也不能完全按照既定的程序一步步開(kāi)展，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是生成的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在具有思考價(jià)值的點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，提高課堂的生成性。例如，在《羊腸小道》的音樂(lè)欣賞課中，教師可以進(jìn)行如下的設(shè)問(wèn):師:樂(lè)曲在進(jìn)入中間段時(shí)“毛驢越跑越快，在一聲驢的長(zhǎng)鳴中，音樂(lè)卻戛然而止”，到底是什么情況?
生1:“游人被急停的毛驢給摔下背了。”
生2:“當(dāng)游人看見(jiàn)山谷中的美景后，被深深吸引和震驚了。”……師:如此一來(lái)，接下來(lái)的段落中的情緒應(yīng)該是怎么樣呢?假設(shè)你是一個(gè)作曲家，你會(huì)如何寫(xiě)?
生3:情緒將會(huì)是清新的，要有一些夢(mèng)幻色彩。
生4:我會(huì)讓其充滿童話色彩，同時(shí)也可以增加一些幽默情緒。……可見(jiàn)，只要教師把握好教育時(shí)機(jī)，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，就能迎來(lái)生成的精彩。總之，設(shè)問(wèn)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。音樂(lè)教學(xué)設(shè)問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須遵循音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，優(yōu)化提問(wèn)的方式，把握設(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)，研究設(shè)問(wèn)技巧，讓精彩的提問(wèn)演繹出精彩的課堂!
作者：李震 單位：遼寧省遼陽(yáng)縣首山鎮(zhèn)第三小學(xué)
一、正確引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞
在音樂(lè)教學(xué)中，定要以學(xué)生為主體進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞的活動(dòng)中，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成主動(dòng)參與的良好的習(xí)慣，才能夠使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。“參與”就是使學(xué)生真正成為音樂(lè)審美活動(dòng)的主體，教師則是音樂(lè)審美活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量運(yùn)用多種方法，確保學(xué)生能夠全身心的投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。換言之，就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮音樂(lè)的審美功能，從而能夠更好的完成銀香感知、情感體驗(yàn)、理解認(rèn)識(shí)等一系列的心理活動(dòng)。這種方法不僅能夠改革“灌輸式”的教學(xué)方法，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于學(xué)生的正義發(fā)展，還有助于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性品質(zhì)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣
興趣是學(xué)生探索新事物的源動(dòng)力，因此在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。例如，在欣賞二胡獨(dú)奏《二泉映月》的教學(xué)中，筆者就首先將二胡拿上來(lái)，讓學(xué)生真正的接觸二胡，親身體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。再次，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，將《二泉映月》的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能真正的理解內(nèi)在含義。音樂(lè)與畫(huà)面的有機(jī)結(jié)合，能夠沖擊學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解。最后，教師可以給予學(xué)生展示自己對(duì)于樂(lè)曲理解的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都參與其中，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。
三、營(yíng)造“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式
在音樂(lè)教學(xué)中，我們要運(yùn)用各種教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多動(dòng)手，從而使學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的操作能力，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。例如，在欣賞各種不同類型的音樂(lè)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。如：看圖式標(biāo)題的音樂(lè)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對(duì)情節(jié)較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》；對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對(duì)比段，課按不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè)段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè)的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)等等。
四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)
音樂(lè)和美術(shù)同樣都是藝術(shù)類科目，但是卻有著本質(zhì)的不同，因?yàn)槿藗冊(cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能夠從音樂(lè)作品中聽(tīng)到“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫(huà)外之景”，甚至有的能夠產(chǎn)生跨門(mén)類的跳躍聯(lián)想，從畫(huà)中“聽(tīng)到”音樂(lè)，從曲中“看到”畫(huà)面。因此，作為當(dāng)代的小學(xué)音樂(lè)教師，我們可以將音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞的課堂活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，不斷加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解和感悟。
五、總結(jié)
綜上所述，音樂(lè)欣賞課不僅需要教師擁有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，還需要掌握一定的教學(xué)方式和教學(xué)策略，才能夠發(fā)揮欣賞課的作用。在音樂(lè)欣賞課上，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到欣賞活動(dòng)中，且為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的欣賞氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，張揚(yáng)學(xué)生自身的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，成為音樂(lè)欣賞課的的主人，還能夠能夠?yàn)榭菰锓ξ兜囊魳?lè)課堂注入新的生命力，使其充滿色彩和樂(lè)趣，讓學(xué)生從心里愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。
作者：李翠俠 單位：河北省唐上市樂(lè)亭縣古河鄉(xiāng)閣樓坨小學(xué)
