發布時間：2022-07-31 03:04:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇素質教育在職業教育中的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】當前,我國正在開展由“應試教育“向素質教育轉變的教育改革。因此,素質教育成為全社會普遍關注的焦點,更是高職院校深入探討的重要課題。本文著重分析素質教育的含義、素質教育的意義、職業教育中素質教育的特殊性以及素質教育在職業技術教育中的重要性四個方面的重要內容。
【關鍵詞】素質教育 職業教育 教育改革 高職
當前,我國正在開展由“應試教育”向素質教育轉變的教育改革。因此,素質教育成為全社會普遍關注的焦點,更是高職院校深入探討的重要課題。但是當前一些素質教育的理論知識并不清晰。本文著重分析素質教育的含義、素質教育的意義、職業教育中素質教育的特殊性以及素質教育在職業技術教育中的重要性。
一、素質教育的含義
要知道什么是素質教育,首先必須明確素質的含義,素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學和心理學意義上的素質概念,即“遺傳素質”。《辭海》寫道:“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上,指人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經系統方面的特點,是人的心理發展的生理條件,但不能決定人的心理內容和發展水平。”[1]這是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念,指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構,通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”[2]素質教育中的素質,指的是廣義素質。
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高人的綜合素質作為重要內容和目的的教育。其實質就是一種更加注重學生的人文精神養成和提高,重視學生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學生學會“做人”的教育理念。目前部分大學生身上存在的最讓用人單位頭疼的問題是眼高手低、急功近利、不負責任,這就讓就業市場形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學畢業生找不到工作;另一方面,大量企業卻招不到合適的人才。山東皇明太陽能集團公司董事長黃鳴說說:“大學培養的人才并不能完全符合企業的要求。一些本應該在學校里完成的教育內容,卻要等到企業再'補課',這對個人、企業和社會,都是巨大的浪費。”
這種理念所強調的,就是在對學生的培育過程中,融傳授知識、培養能力和提高素質為一體,或者說在傳授知識、培養能力的同時,更加注重素質的提高。爭取處理知識、能力與素質的辯證關系,促進三者協調發展,是素質教育的關鍵所在。
二、素質教育的意義
素質教育的意義就在于促進學生的全面發展,在于全面提升受教育者的綜合素質,而以往所說素質教育,多是側重于政治素質和專業素質,即所謂的“又紅又專”,在一定程度上忽略了素質的其它方面,如學生的人格精神,個性發展,生活品味,道德修養及審美情趣的培育。
素質教育就是要培養面向二十一世紀,社會主義現代化建設者,品德高尚,身體健康,知識豐富,學有專長,思路寬廣,實踐能力強,使學生德智體美勞等全面發展人才。實踐證明:素質教育能更好促進學生掌握科學文化知識和技術能力。能更好促進受教育者終身發展的需要。能更好地發現和培養各個領域撥尖人才。
三、職業教育中素質教育的特殊性
從職業教育的方面看,素質教育強調的是在人才培養過程中,在傳授知識、培養能力的同時,更加注重素質教育的提高。然而,就職業教育來說,有其自身的特點,與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現在職業教育所培養人才的“應用型”上,即要求學生在德智體美等方面全面發展的前提下,具備必要的基礎理論和專門知識基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能,以適應地區、行業經濟和社會發展的需要,符合不同技術領域和職業崗位的實際要求。由此,這也就決定了職業教育的素質教育也必須體現“應用型”人才培養模式的標準和要求,即把人才“能力素質”的養成和提高作為素質教育的實質和優秀。
“能力素質”包括哪些基本方面呢?一般來講,應包括:專業技術操作能力、管理決策能力、實際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學研究創新能力、協調人際關系能力、語言文字表達能力等等。這不僅符合職業教育人才培養的目標要求,也符合職業教育發展的一般規律。因此,職業教育中的素質教育,要特別注重對專業技術的把握、實際操作能力、工作經驗的積累和技術水平的提高。這樣,才能使職業教育中的素質教育具有針對性,以充分顯示其特色。
四、素質教育在職業技術教育中的重要性
20世紀80年代中期,《中共中央關于教育體制改革的決定》就明確指出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質,多出人才,出好人才”。素質與素質教育第一次被賦予確定內涵和特殊現實意義,并具有法律的性質和效力。1999年6月,中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,賦予了素質教育的時代特征和新的內涵。2000年教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的意見》中指出:“要將素質教育貫穿于高職高專人才培養工作的始終”。并在2006年《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中強調:“高等職業院校要加強學生的素質教育,強化學生的職業道德,明確培養目標。要針對高等職業院校學生的特點,培養學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一重要指導思想,把素質教育提升到了高職教育工作的重要位置。在此背景下,職業院校在培養高素質的勞動者和專門人才方面發揮了極其重要的作用。
從用人的角度講,大專以上學歷的員工文化層次高,有發展前途,但不穩定,吃苦精神普遍較差,不愿意從基層干起。中專生、職高生多數有吃苦精神,心甘情愿從基層干起,穩定性強,有一定的領悟能力,有進一步發展的基礎。而初中畢業的員工文化層次低,悟性差,提高慢。因而,不少企業集團為了增強企業的自主創新能力,與高職院校和中等專業學校簽訂了聯合辦學協議。從我國的國情看,我國現在的狀況是農業經濟、工業經濟和處在萌芽狀態下的知識經濟等多種經濟形式并存,不同的行業、企業的技術裝備水平,產品技術含量,生產組織方式,自動化、機械化程度都大不相同,對人才層次、類型和規格的要求也是多樣化的。因此在相當長的時期內,初、中級技術人才在我國仍然存在著巨大的需求。
一個國家的經濟發展和社會進步,不能忽視對勞動者,也就是大量操作人員的培養,必須注重提高勞動者的思想道德和科學文化素質。勞動者是知識、技術的載體,他們所掌握的科學技術知識越多,創新能力越強,其生產的能力也就越強。所以在現代社會,勞動者的素質,特別是勞動者的科技文化素質,毫無疑問已經成為一個國家經濟增長和經濟發展狀況的決定因素。比如美國、德國是經濟發達的國家,都對職業技術教育相當重視,勞動者的素質已達到了相當高的層次。我國與之相比還有很大的差距。所以,突出強調職業技術教育中的素質教育,不斷提高廣大勞動者素質,把豐富的人力資源轉化為人才資源,已經成為我國國民教育中的一項重要戰略任務。
總之,重視和提高職業技術教育中的素質教育,既是歷史發展的需求和市場的選擇,又關系著職業院校的聲譽和前途,更是職教工作者義不容辭的光榮職責和神圣使命。如何搞好職教中的素質教育,需要職教工作者的責任感和使命感,需要深入的研究和不停的探索,更需要社會各方面的共同努力。
當代大學生是民族的希望、國家的未來，是建設有中國特色社會主義事業的強大后備力量。要承擔起這樣的重任，大學生不僅要“有知識”，還應當“有道德”．努力使自己成為德才兼備的人才。《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》在強調為人民服務、集體主義的基礎上，指出社會主義道德建設要以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求．開展社會公德、職業道德、家庭美德教育。這不僅是對全社會道德建設的要求，也是對大學生培養良好的道德品質的基本要求。
職業教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進的發展，培養了大批的專業實用型人才，為社會主義現代化建設事做出了重大貢獻。但隨著辦學規模的日益擴大、職業教育的日益深入，在教師、學生的思想和行為上的種種誤區逐漸顯露了出來。表現之一：部分教師常常把職業教育片面認為是一種培養目標十分簡單、突出實用技術培養的就業培訓．而削弱甚至忽視了對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質的全面教育與提高。以至于這些學生大多缺乏社會責任感，公共道德修養不高，不關心集體，不守紀律，不知謙讓與互相幫助，心中只有自己。從企業反饋的對畢業學生的信息來看，表明不受企業歡迎的大多學生不是因為技能低下不適應生產需要，而是因為不會做人。
職業教育雖有素質教育的優勢，但它并不等于是素質教育，那種認為職業教育無須實施素質教育或職業教育就是素質教育的觀點都是片面的，錯誤的。我們能夠看到，雖然職業教育區別于應試教育，并無追逐“應試之弊”，也有利于培養學生的勞動技能素質，但在學生其他方面的素質培養上，職業教育并不占優勢。職業教育不是天然的素質教育，它與素質教育有著一定的區別。從教育目標來看，素質教育以培養學生的認知能力為優秀，重視一般素質和遷移能力的教育，而把職業能力放在職后教育階段，職業教育則強調職業能力也就是職業角色教育。從教育過程來看，素質教育重視基礎性、面性和可發展性；職業教育則強調定向性、用性和靈活性。從教育策略來看，素質教育重視終身教育，要求從學校到社會實行終身學習。職業教育則強調職業能力的培養．而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。職業教育的現狀與素質教育的差距是顯而易見的。
教育工作，特別是職業教育工作是一個十分復雜的系統工程。傳統的思想教育、知識傳授、技能訓練等雖然是這個系統工程中已被足夠重視的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善與發展，職業學校的素質教育必須著力培養學生多方面的綜合素質。而道德素質的培養更是重中之重。
道德就是一種力量。數千年前，老子迫于過關，留下《道經》、《德經》，首創“道德”一詞。今“道德”一詞已成為一種社會行為規范的總稱，它更突出約束性與規范性。其實，“道德”一詞本義于《道德經》，為“人對自然規律的認識和反映”。國有國德，人有人德。以德治國，是一個國家的美德。以德做人，是一個人的美德。道德層次的不同，決定著一個人的精神價值高下和生命意義的美丑。人無德不善。美的道德是一個人屹立于傳揚社會的脊骨。道德的內涵應當包括勤勞，真誠，勇敢，善良，明理和創造相統一的精神體現。《公民道德規范建設實施綱要》，把公民基本道德規范集中概括為20個字：“愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”。道德很“大”又很“小”。說道德很“大”，是因為它凝結著民族性格，展示著社會文明，構筑著一個國家一個民族持續發展的基礎。說道德很“小”，是因為它時時體現在我們的一言一行中，真切地影響著我們的生活質量。道德是人的優秀競爭力。人的優秀競爭力是什么?我們認為，道德、健康和知識，既是人的優秀競爭力，也是人“可持續發展”的必備條件，而道德又位居人的優秀競爭力之首。道德，是一個人的行為準則，它決定人生的方向，方向一錯，全盤皆誤。因此，修身先修德，做事先做人。沒有道德的人，知識再豐富，也難成大器。道德建設要務實不要務虛，要少說多做；少指責別人，多反思自己；要少教育他人，多教育自己；要少說空話，多做實事；要強調自覺而不要依賴別人約束。每一位具有道德的中國人。都應該加入到這場道德文化鼎興的偉大實踐中，為中華文明和中華民族的重新崛起而奮斗!不重視繼承傳統美德，憑空是不可能建設新道德的。道德建設表現在社會階層各個方面，但是表率的示范作用影響力最大。從排隊、不隨地吐痰和遵守交通規則做起!尊老愛幼，樂于助人，這些都是做人的基本準則!社會主義市場經濟尤其需要道德來維持和平衡社會秩序與人的心理狀態。道德建設靠自己，靠社會，靠國家。道德就是家風國風。在職業教育中德育素質的培養．主要教育學生樹立正確的人生觀念和理想追求，培養為國家、集體及他人的奉獻精神。養成遵守紀律、謙讓助人的良好品格。以保證在他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。其中職業道德素質培養是重要的一方面。所謂職業道德，是指在一定的職業活動中所應遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范。職業道德是社會分工的產物和結果。社會上有多少種職業．就有多少種職業道德。因此，職業道德是一種高度社會化的角色道德。職業道德既具有職業特征，又具有各個職業所共同具有的一般要求。培養學生職業道德素質的第一步工作是加強學生的專業思想教育，這是職業學校對學生的特色教育內容，也是多年來的傳統教育內容。學校加強對學生的專業思想教育可以使學生產生強烈的求學動機。學生可以通過征文、演講、報告會的形式來對學生進行引導。此外，還要培養學生良好的心理素質。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質也是必不可少的要求。培養他們的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質。才能適應未來社會生活的需要。在我國的現代化的進程中。每一個大學生都應恪守“愛崗敬業、誠實守信協事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的公共性職業道德準則，這是各個行業都應遵守的。大學生是將來的某一個職業的中堅骨干，懂得職業道德規范．加強職業道德修養，對于大學生來說，是一項極為重要的課程，掌握某一職業的基本職業道德規范，將有利于大學生畢業后更好地完成本職工作。因此，大學生在校期間，要有意識地培養自己的職業道德。
【摘 要】道德、健康和知識，既是人的優秀競爭力，也是人“可持續發展”的必備條件，而道德又位居人的優秀競爭力之首。職業培訓及技工學校培養的學生是將來某一個職業的后備力量，懂得職業道德規范，加強職業道德修養，對于他們來說，是一項極為重要的課程，掌握某一職業的基本職業道德規范，將有利于他們畢業后更好地完成本職工作。
【關鍵詞】道德建設 職業道德 素質教育
職業教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進的發展，培養了大批的專業實用型人才，為國家的經濟騰飛做出了重大貢獻。但隨著辦學規模的日益擴大、職業教育的日益深入，在許多從事職業教育的教師及學生的思想和行為上，逐漸顯露出誤區，如：部分教師常常把職業教育片面認為是一種培養目標十分簡單、突出實用技術、動手能力培養的就業培訓，而削弱甚至忽視了對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質的全面教育與提高。以至于這些學生大多缺乏社會責任感，公共道德修養不高，不關心集體，不守紀律，不知謙讓與互相幫助，心中只有自己。從企業對畢業學生反饋的信息來看，表明不受企業歡迎的大多數學生不是因為技能低下不適應生產需要，而是因為不會做人。
職業教育雖有素質教育的優勢，但它并不等于是素質教育，那種認為職業教育無須實施素質教育，或職業教育就是素質教育的觀點都是片面的、錯誤的。我們能夠看到，雖然職業教育區別于應試教育，并無追逐“應試之弊”，也有利于培養學生的勞動技能素質，但在學生其他方面的素質培養上，職業教育并不占優勢。職業教育不是天然的素質教育，它與素質教育有著一定的區別。從教育目標來看，素質教育以培養學生的認知能力為優秀，重視一般素質和遷移能力的教育，而把職業能力放在職后教育階段，職業教育則強調職業能力也就是職業角色教育。從教育過程來看，素質教育重視基礎性、全面性和可發展性；職業教育則強調定向性、實用性和靈活性。從教育策略來看，素質教育重視終身教育，要求從學校到社會實行終身學習。職業教育則強調職業能力的培養，而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。職業教育的現狀與素質教育的差距是顯而易見的。
教育工作，特別是職業教育工作是一個十分復雜的系統工程。傳統的思想教育、知識傳授、技能訓練等雖然是這個系統工程中已被足夠重視的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善與發展，職業培訓及技工學校的素質教育必須著力培養學生多方面的綜合素質。而道德素質的培養更是重中之重。
道德就是一種力量。數千年前，老子迫于過關，留下《道經》、《德經》，首創“道德”一詞。今“道德”一詞已成為一種社會行為規范的總稱，它更突出約束性與規范性。其實，“道德”一詞本義于《道德經》，為“人對自然規律的認識和反映”。國有國德，人有人德。以德治國，是一個國家的美德。以德做人，是一個人的美德。道德層次的不同，決定著一個人的精神價值高下和生命意義的美丑。人無德不善。美的道德是一個人屹立于傳揚社會的脊骨。道德的內涵應當包括勤勞，真誠，勇敢，善良，明理和創造相統一的精神體現。《公民道德規范建設實施綱要》，把公民基本道德規范集中概括為20個字：“愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”。道德很“大”又很“小”。說道德很“大”，是因為它凝結著民族性格，展示著社會文明，構筑著一個國家一個民族持續發展的基礎。說道德很“小”，是因為它時時體現在我們的一言一行中，真切地影響著我們的生活質量。道德是人的優秀競爭力。人的優秀競爭力是什么？我們認為，道德、健康和知識，既是人的優秀競爭力，也是人“可持續發展”的必備條件，而道德又位居人的優秀競爭力之首。道德，是一個人的行為準則，它決定人生的方向，方向一錯，全盤皆誤。因此，修身先修德，做事先做人。沒有道德的人，知識再豐富，也難成大器。道德建設要務實不要務虛，要少說多做；少指責別人，多反思自己；要少教育他人，多教育自己；要少說空話，多做實事；要強調自覺而不要依賴別人約束。每一位具有道德的中國人，都應該加入到這場道德文化鼎興的偉大實踐中，為中華文明和中華民族的重新崛起而奮斗！不重視繼承傳統美德，憑空是不可能建設新道德的。道德建設表現在社會階層各個方面，但是表率的示范作用影響力最大。從排隊、不隨地吐痰和遵守交通規則做起！尊老愛幼，樂于助人，這些都是做人的基本準則！社會主義市場經濟尤其需要道德來維持和平衡社會秩序與人的心理狀態。道德建設靠自己，靠社會，靠國家。道德就是家風國風。
在職業教育中德育素質的培養，主要教育學生樹立正確的人生觀念和理想追求，培養為國家、集體及他人的奉獻精神。養成遵守紀律、謙讓助人的良好品格。以保證在他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。其中職業道德素質培養是重要的一方面。所謂職業道德，是指在一定的職業活動中所應遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范。職業道德是社會分工的產物和結果。社會上有多少種職業，就有多少種職業道德。因此，職業道德是一種高度社會化的角色道德。職業道德既具有職業特征，又具有各個職業所共同具有的一般要求。培養學生職業道德素質的第一步工作是加強學生的專業思想教育，這是職業培訓及技工學校對學生的特色教育內容，也是多年來的傳統教育內容。學校加強對學生的專業思想教育可以使學生產生強烈的求學動機。學生可以通過征文、演講、報告會的形式來對學生進行引導。此外，還要培養學生良好的心理素質。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質也是必不可少的要求。培養他們的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質，才能適應未來社會生活的需要。在我國的現代化的進程中，每一個受過職業教育的人都應恪守“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的公共性職業道德準則，這是各個行業都應遵守的。懂得職業道德規范，加強職業道德修養，是一項極為重要的課程，掌握某一職業的基本職業道德規范，將有利于學生畢業后更好地完成本職工作。因此，每個職業培訓及技工學校的學生在校期間，要有意識地培養自己的職業道德。
摘 要：“十二五”期間，職業院校的畢業生就業壓力依然很大，就業前景不容樂觀。而當前存在著就業難、招工難的境況，這實際上是人才培養模式和職業崗位之間出現了脫節。在大力發展職業教育的過程中，科學把握素質教育內涵，全面推進素質教育，加快教育教學改革，注重引導和培養學生獨立思考、實踐創新能力；加強學科與專業建設，增強職校生就業競爭力和創新能力，有效解決職業院校畢業生就業難題，促進職業教育的健康、快速發展。
關鍵詞：職業教育 素質教育 人才培養 實現
21世紀是科技信息飛速發展的時代。實施素質教育，是時代的需要，是經濟和社會發展的需要，也是職業教育自身改革與發展的需要。為了使教育更深入、更普及，為了使更多的學生得到更多的受教育機會，我國在實行高校擴招的同時，提倡大力發展職業教育，以促進教育體制改革更全面更深入的展開。
一、素質教育的科學內涵
素質教育已成為當今中國教育的主流。它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然；它關注人的發展，有其特定的現代哲學、心理學與教育學基礎；它的實踐性與現代性表明，它是全面發展教育在現代的豐富與發展。然而，還存在對素質教育的真正含義不能科學認識和理解，導致教育觀念混亂，曲解了素質教育的本質，而且將教育實踐引入誤區。素質教育的內涵體現在：
1.素質教育是充分發揮每個人潛能的教育
素質教育重視培養學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，把充分發揮每個學生的潛能作為發展教育、進行教育活動的目標。
2.素質教育是落實全面發展教育方針的教育模式
素質教育是提高學生德、智、體、美、勞基本質量的教育，以往的全面發展教育雖然也重視提高學生綜合素質，但更強調培養專業人才，注重教育的選拔功能。如今則根據社會發展要求和可能性，積極構建素質教育課程教材體系，完善素質教育方法，建立素質教育評估制度等環節來落實“全面發展”的教育方針。
3.素質教育是現代教育
現代社會要求人們不僅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。素質教育應是面向現代化的教育。現代社會的競爭越來越激烈，必須培養學生確認識自己的能力和臨危不懼的心理品質；現代社會相互依存的程度越來越高，必須注重培養和提高學會理解、學會關心、學會合作、學會交往的能力；社會變化速度越來越快，要求學生學會自我認知、善于學習、善于自我激勵。
4.素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”民族創新精神的復興，關鍵在于教育。素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。教育者要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。改革人才培養模式，積極實行討論式和啟發式教學，讓學生在合作學習中，培養科學精神和創新能力，提高學生的人文素質和科學素質。職業院校實施素質教育的重點就是培養創新型技術人才和為經濟與社會發展提供智力支持。
5.素質教育是注重學生個性健康、和諧發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長，注重學生素質結構的綜合發展。在素質教育看來，學生是知識的主人，是認知主體。素質教育要指導學生形成健全的人格，培養學生創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為優秀，而不應以學科為中心。
6.素質教育是實現人的可持續發展的教育，致力于培養人的適應性與創造性
人的可持續發展和教育的可持續發展問題也成為人們關注的熱點，這是因為社會和經濟的可持續發展最終都要落實或有賴于人的可持續發展和教育的可持續發展。面對瞬息萬變的信息化社會，終身教育思想應運而生，教育將面臨全面的調整，包括教育觀念與思想、專業設置和教育內容、教育方法與手段等多方面的調整。實施素質教育，就是著力培養學生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發展的素質。素質教育是著眼于人的可持續發展的教育，同時也反映了社會和人的可持續發展的辯證關系。
全面實施素質教育是對實現教育現代化的主要途徑，也是指導職業教育實踐的重要保證。在發展職業教育的過程中全面實施素質教育，就必須深入研究、深刻理解其科學內涵，在實踐中把握好素質教育的客觀性、整體性、系統性和實踐性，在科學世界觀指導下，敢于探索、勇于實踐。教育體制改革目的就是提高學生綜合素質，把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動素質的發展軌道。
二、在職業教育中實施素質教育的制約因素
發展職業教育，旨在培養有高素質的新型勞動者，這是當代教育發展的必然要求。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”由此，素質教育就是職業教育的優秀與主題。可是，職業教育的現狀和素質教育存在著較大差距，在職業教育中實施素質教育存在不少實際困難，致使素質教育很好地融入職業教育還有很長的路要走。
1.職業教育的對象大多數存在著自身的“缺陷”
一方面，由于他們多數為“應試教育”的失利者，文化基礎知識薄弱，學習能力較差，且有偏科現象。認為自己文化都學不好，專業和職業技能就更難學會了，對自己缺乏自信，存在嚴重的自卑現象。另一方面，青少年學生正處于獨立意識迅速發展的“心理斷乳期”。對自己的期望值很高，好高騖遠，不少學生為獨生子女，嬌生慣養，怕苦怕累，獨立能力較差。再者，大中專畢業生就業前景不樂觀。職業院校的畢業生就業崗位大多為生產一線，條件相對較為艱苦。不少學生由于專業學習和職業技能不夠扎實，難以勝任崗位需要，或是專業與崗位脫節，短時不能對口就業，就業壓力增大，對前途感到失望或恐慌。
2.人才培養方面的問題
職業教育不同于以文化成績和分數定人才質量的應試教育，注重培養學生的專業素質和職業技能。但是，在學生的綜合素質的培養上，并沒有顯現出職業教育的優勢。（1）教育目標方面。素質教育以培養學生的認知能力為重點，職業教育則重視一般素質和遷移能力的訓練 ，而把職業能力放在職后教育階段。（2）人才培養策略方面。素質教育提倡并重視終身教育，強調全面協調發展，職業教育則關注職業技能的培養，把文化課、理論課限定為“必需”、“夠用”就行，更有甚者取消基礎課程的教學。（3）教育過程上，素質教育重視基礎性、全面性和可發展性，職業教育則強調定向性、實用性和靈活性。
3.師資隊伍的專業結構、文化層次、育人理念、“雙師”比例等不合理，也必將影響素質教育的實施和實現
三、素質教育在職業教育中的實現途徑
正是由于傳統的職業教育觀念的誤導，它在某種程度上偏離了社會發展對人才的需求。不少職業學校單純以考試成績來度量學業的優劣，且考試形式單一；教學模式缺乏改革與創新，或是抄襲基礎教育和普通高校教育教學模式，或是沿用傳統的中職和成人教學模式，學生主要學習任務就是應對學科考試，而不是綜合能力的學習，明顯有追隨應試教育之嫌。這將必然嚴重阻礙職業教育的健康、有序發展，人才培養難以適應社會主義市場經濟的需求。因此，在職業教育中實施素質教育是職業教育可持續發展的必由之路。目前，職業教育是應試教育的后續教育。由于職校生普遍存在學習自律性低、文化基礎差、紀律觀念淡漠、集體榮譽感缺乏等問題，為實施素質教育制造了障礙。作為職業教育工作者，必須深入分析和研究職業教育的現狀與存在的問題，穩步、有序地推進素質教育，真正實現人才培養與職業崗位的無縫對接。
1.全面分析學情，加強職業道德素質的教育
在學生的綜合素質中，職業道德素質是優秀。青少年正處于人生發展的關鍵期。教師要根據學生存在的生理、心理問題，針對性地按照不同的專業特點實施職業道德教育，掌握基本職業道德規范。積極組織活動，避免理論說教，引導他們健康成長、成才。
2.結合身心特點，進行健康教育，培養健康、自信、獨立、合作的社會建設者
當代青年學生不少處于亞健康狀態，存在著不同程度的身體心理問題。學校應廣泛組織開展文體活動，增強體質，陶冶心境；積極開展心理咨詢、心理輔導和心理健康教育，幫助學生化解不良情緒和心理危機，增強他們的心理承受能力，樹立自信，形成健全的人格。
3.根據現有文化知識水平，合理構建學生知識結構
教育者必須轉變觀念，重視文化理論課程、專業基礎課程的教學，激發學生的學習興趣和求知欲望；有針對性地開展相關學科知識的教育，主動幫助學生在學習實踐中構建合理的知識結構，實現文化基礎知識和專業知識的同步發展。
4.以就業為導向，培養學生的職業能力和綜合素質
在加強學生科學文化素質培養的同時，注重培養學生的創新能力；強化實踐教學環節，加強學生的認知能力、職業技能的訓練，鼓勵、支持和指導學生積極參加社會實踐活動，不斷鍛煉和提高他們的能力素質。創新教學模式，開展校企合作，開發校本教材，確保人才培養適應職業崗位需求，增強其就業競爭力。
5.外引內培、構建專兼結合的師資梯隊
沒有高素質的教師，就培養不出高素質的人才。通過有計劃分批次安排教師到對口企業實踐，參加各種進修、培訓、學習，內部培養等多種方式加強中青年骨干教師和學術帶頭人，專業帶頭人的培養。加大雙師型教師培養力度。鼓勵教師通過自學，進修等手段，提高其專業和教學有關的專業技能，促進教師動手能力和實踐技能的不斷提高，向雙師型教師邁進。實行動態轉換的競爭機制。完善激勵制度，加強外聘（返聘）教師隊伍建設。確立“師資強校，名師興校”的理念，以人為本，努力形成和諧的人際關系。加強師德、師風和忠誠于教育事業的教育，逐步建立起一支師德高尚、治學嚴謹、銳意進取、具有開拓創新精神、結構合理、專兼結合、數量和規模匹配，教學水平、科研能力和實踐能力較強、能滿足專業發展需要的整體優化高效精干、富有創新能力的高水平師資隊伍，為實施素質教育提供師資保障。
在職業教育中全面實施素質教育刻不容緩。當前，素質教育還僅僅處于起步階段，今后的路程還很長，困難還很多，阻力很大。要實現素質教育真正面向全體、全面提高、主動發展，我們必須轉變教育思想，加快教育教學改革步伐，創新教育管理機制，積極構建高素質的教師隊伍，不斷優化教育教學過程。堅持在“教育社會化”的大教育觀念指引下，充分發揮學校的主導作用,家庭教育的基礎功能和社區教育的依托功能，構筑教育社會化體制，以促進學生身心全面和諧發展，促進職業院校各方面工作整體優化，全面提高教育質量。
【摘要】素質教育作為當今教育界提倡的最高層次的精神教育,在職業教育中同樣不容忽視。本文作者結合多年教學實踐,從四個方面探討了素質教育在職業教育中的重要作用。
【關鍵詞】道德素質;文化素質;職業素質;創業素質
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育,它以受教育者和社會長遠發展為要求,以面向全體學生,全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力,促進他們德、智、體全面發展為基本特征的教育。全面實施素質教育,是黨中央和國務院在第三次全國教育工作會議上作出的部署,這對培養適應新世紀要求的創新人才和推動科技創新具有深遠的戰略意義。
職業教育不同于普通教育,在素質教育方面的體現是對受教育者的職業性培養,包括職業道德、職業紀律、職業規范準則、職業修養、職業社會觀念等一系列的東西。一般性的大學教育、知識和能力的培養等是共性的,也是素質教育應有的內容。因此,對職業教育來說素質教育內涵更豐富更全面、更直接和具體。那么高等職業教育中如何體現素質教育呢?
一、改進和加強德育,提高學生思想道德和職業道德素質
德育是素質教育的靈魂。高等職業學校要把德育擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱。要組織師生認真學習馬列主義、思想,鄧小平理論,“三個代表”以及科學發展觀的理論。進一步加強黨的基本路線教育和愛國主義、集體主義、社會主義思想教育,進行中國歷史特別是近代史、現代史教育和國情教育、法制教育,進行中華民族傳統美德和革命傳統教育,培養和造就德、智、體全面發展的“四有”新人。
在教學方法上,要加強德育與各教學環節、學生生活和社會實踐的聯系,把職業能力培養與職業道德養成緊密結合起來,將素質教育融入到培養學生各個教學環節中,培養作風嚴謹、操作規范、尊重科學的高素質人才。
二、加強文化氛圍建設,提高學生文化素質
根據教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》文件的要求,高校開展文化素質教育是高校素質教育的重要組成部分,必須予以進一步加強。文化素質教育是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證,一方面檔斷加強課程改革,課程結構要實行整體優化,要認真處理好理論教學和實踐教育、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、自然科學和人文科學、基礎課程和專業課程的關系。開設課程必須以職業素質為中心,圍繞職業技能的培養進行。所以在文化課程的設置上要緊扣兩個目標:一是要提高學生的科學文化素質和身心素質,培養和訓練學生的能力,開拓視野,發展智力、個性和特長,培養健康的體魄和高尚的審美情趣;二是要為學生提供必要的文化基礎和條件。另一方面積極開展各種校園文化活動。《中共中央國務院關于深化教育必革全面推進素質教育的決定》要求我們:“開展豐富多彩的課外文化藝術活動,增強學生的美感檢驗,培養學生欣賞美和創造美的能力。”在學校組織的各種藝術節和文化節上,學生有機會進行直接的審美實踐和審美創造,展示自己雖不成熟卻充滿熱情的作品,體會運用藝術形式進行交流的感受體驗藝術創作的自豪感和成就感。開展文化藝術活動,對于培養和提高學生的審美理想、健康的審美情趣,提高對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力有著重要作用。一般來說,通過親自參與文化藝術活動所形成的文化素養和藝術修養往往更為深刻與牢固,影響及于終生。
三、加強實踐環節,提高學生的職業素質
理論與實踐相結合是職業教育的本質特色,加強實踐教學是實現培養目標、提高學生的職業技術素質和實踐能力的根本保證。學校要高度重視實驗、實習、社會服務等實踐性教學環節,切實加強對學生的職業能力、質量意識的教育,明確實踐教學的基本標準和規范要求,積極探索具有職業教育特色的實踐教學的教學模式和評價方式。實踐教學的內容要與國家制定的職業分類和職業來資格標準相適應,積極推行學業證書和職業資格證書兩種證書制度。學校要積極組織學生參加職業資格認證和職業技能鑒定,以提高學生的綜合職業能力和就業能力。學校要加大對實驗實習設施和設備的投入,把實驗實習基地建設的著力點要放在能真正體現專業的特色和水平上來,要體現先進性,配套性和實用性,不僅要讓儀器和設備產生教育效益還應該同時爭取產生社會效益和經濟效益,成為地方和行業技術培訓、推廣和創新的重要基地。學校要集中力量,對投資大、技術含量高的實驗實習基地和設備進行統籌建設,對區域內的同類型學校開放,以共享資源,提高效益。通過有效的實踐訓練,高職畢業生可以依靠更扎實的專業基礎知識和科技含量更多、水平更高的技術以及綜合性更強的職業能力去從事本職工作的。
四、加強創業教育、提高學生的創業素質和創業能力創業教育是職業教育領域全面推進素質教育的優秀。對大學生進行創業教育,培養具有創新、創造和創業能力的高素質人才是當前高等學校的重要任務,創業教育的提出和探索是中國高等教育信息化和全球化背景下走向深化和必然趨勢的重要標志,是高等教育國際化與大眾化的必然結果,是知識經濟和社會發展的必然要求,是新時代高等教育的根本職責。實行創業教育與課程改革相結合,開設并上好就業和創業教育課程,同時在專業課程中要融入經營、管理、法律、公關、成本核算等教學內容;實行就業指導和職業咨詢相結合。培養學生的就業競爭意識和創業意識,通過學生參加創業實踐,著力培養學生的創業素質和創業能力;舉行創業計劃大賽,讓學生及時了解從事的職業,創業計劃大賽是培養學生創造性、創新性意識完善學生的知識結構,培養學生的團隊精神的管委會載體,是一個更高層次的學習。
