發(fā)布時間：2022-07-31 02:56:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中地理教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]地理是初中階段必修的課程，通過初中地理教學來滲透地理相關的法制教育，是對地理法制知識普及的最好的途徑。隨著國家的發(fā)展，以及當前國家對地理資源的保護，讓學生普及相關地理法制知識是當前教育和社會發(fā)展的必要走的路。那么如何在初中地理教學中對學生進行地理相關的法制教育呢？
[關鍵詞] 情景設計；主要原則；法制滲透
一、初中地理教學情境設計
當今社會，是一個法制社會。因此，在教學中培養(yǎng)學生相關地理法制方面的知識有著積極的教育意義和社會意義。而傳統(tǒng)的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創(chuàng)設，導致學生缺乏問題意識，不能發(fā)現(xiàn)問題中所包含的正確規(guī)律，而無法用己具備的知識去解決問題，長期以往，使教育教學的發(fā)展不停的后退。究其原因是我們在課堂教學中忽視了在對學生情境學習指導和情境教學模式的深入，只是讓學生停留在學徒制的模仿中，學生只是學到了知識的表象，而沒有認知到知識的本質(zhì)。所以要普及學生地理方面的法制知識，情境教學就顯得非常重要和迫切。同時地理方面的法制知識過于枯燥無味，通過創(chuàng)設情境的方式來進行教學是教學的捷徑。
（l）情境創(chuàng)設要符合學生的認知結構，圍繞特定的地理知識點。地理情境創(chuàng)設應服務于一定的教學目標，應有利于學生對有關的地理知識和地理思想方法的掌握，有助于理解地理知識的本質(zhì)。
（2）情境創(chuàng)設要符合學生的年齡特征及其地理思維的發(fā)展特點。地理情境創(chuàng)設應與學生的地理認知發(fā)展水平相適應，應基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。
（3）情境創(chuàng)設要具有科學性、探究性、趣味性和發(fā)展性。即所創(chuàng)情境的內(nèi)容、結構與表述要科學。情境材料或活動應富有探究性，利于學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等活動：在內(nèi)容與問題信息量上應有較大的發(fā)展空間，利于學生積極、廣泛地思考。
（4）情境創(chuàng)設要盡可能真實，貼近學生實際。地理情境的創(chuàng)設應盡量源于學生的生活，不脫離學生的實際。遠離學生生活實際的情境不易使學生產(chǎn)生親切感且在解釋地理情境的相關知識上花時過多。
二、在中學地理教學中可以進行環(huán)境保護法制教育的主要內(nèi)容
進入21世紀以來，全球的自然環(huán)境一直呈惡化趨勢。由于全球人口、資源、環(huán)境等問題日漸突出，人們開始認識到人類面臨許多全球性問題，如自然災害、環(huán)境污染、氣候變化、植被破壞、資源匱乏、人口問題、地區(qū)經(jīng)濟差異等都與地理學科有很大關系，在地理課程中還涉及許多環(huán)境保護的國際法。如《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》、《保護世界自然文化和自然遺產(chǎn)公約》、《內(nèi)羅畢宣言》、《南極條約》等規(guī)范性法律文件中也有環(huán)境保護法制教育的內(nèi)容。
三、在中學地理教學中進行環(huán)境保護法制教育的主要原則
1.主動性和方向性相結合的原則
作為地理教師的一舉一動，一言一行都直接影響著學生的成長，教師本身必須有強烈的環(huán)境責任感，主動維護環(huán)境法律的尊嚴、養(yǎng)成環(huán)保習慣，不能嘴上一套，行動上是另一套。課堂教學是老師向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，老師要努力挖掘教材，把握教材中滲透點。地理學科在環(huán)境教育中的作用是非常重要的，現(xiàn)行高中地理課本從人類和地理環(huán)境的關系著眼，交給學生有關地理環(huán)境的基礎知識，從而使學生對如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護環(huán)境、趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展有一個基本的了解和認識。整個課本知識體系是以地球的宇宙環(huán)境為開端，最后又歸結到人類和環(huán)境的關系上去；環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點，貫穿于整個教材的始終。
2.科學性和思想性統(tǒng)一的原則
環(huán)境保護法制教育必須和教學內(nèi)容結合起來進行，在課中進行要體現(xiàn)地理學科的特點，要從地理教學的具體內(nèi)容出發(fā)，在地理教學中進行環(huán)境保護法制教育的教育。因為教材的科學性、思想性、實踐性以及嚴密的邏輯性，都含有很大的說服力和感染力，它本身就具有強烈的教育作用。通過對我國人口狀況的學習可以讓學生明白：我國人口的增長和分布，以及出現(xiàn)的人口問題，使學生認識到我國人口和計劃生育政策的重要性。
四、中學地理教學中滲透環(huán)境保護法制教育的途徑
在地理學科中滲透環(huán)境保護法制教育沒有固定時間，應當充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，在課堂中努力尋找環(huán)境保護知識的滲透點。在向學生進行學科知識教育的同時，在地理教學過程中自然滲透環(huán)境保護法制教育的方法有以下幾種：
1.作為滲透環(huán)境保護法制教育的主導者，教師應熟悉環(huán)境保護的法律法規(guī)
教師要在學法、知法上作學生的表率，更要在各方面規(guī)范自己的行為習慣，表現(xiàn)出其應有的守法、用法、護法自覺性。同時，教師要鉆研教材，努力尋求地理學科滲透環(huán)境法制教育的結合點，結合課堂活動本身進行教育，開展師生的雙邊活動，讓學生在學習知識的同時，獲得環(huán)境保護知識。教師要在平時的學習工作中經(jīng)常閱讀報刊雜志，收看與地理有關的新聞節(jié)目以便增加對法制教育的了解，并根據(jù)地理學科的特點和教材內(nèi)容，在教學中恰當、適度地進行滲透。
2、教學中滲透法制教育必須將教學內(nèi)容與法制教育有機地結合起來。既不能把地理課上成法制課，也不能漠視教學內(nèi)容中蘊涵的法制教育因素。要根據(jù)地理學科的特點和教材內(nèi)容，在教學中恰當、適度、潛移默化地進行滲透。
例如：在七年級上冊“與同學們談地理”一課中，閱讀材料“泥沙掩蓋了古文明”敘述了古巴比倫文明的輝煌成就和沒落的原因，我一邊指導學生通過閱讀材料尋找古巴比倫文明沒落的原因，一邊引導學生回憶家鄉(xiāng)、國家有沒有此類環(huán)境惡化現(xiàn)象（長江挾沙量逐年增大、黃河成為地上河……），進一步思考危害和解決辦法：濫伐森林、過度放牧、陡坡種植收獲的是短期效益，造成的是長期甚至永遠無法彌補的危害、國家應當立法制止人們的短視行為、我們應當遵守法律法規(guī)。
3.在滲透法制教育的內(nèi)容和方法上，要注意結合實際。
人類社會發(fā)展到今天，創(chuàng)造了前所未有的文明，但同時又帶來了一系列環(huán)境問題，隨著人口的激增、工業(yè)與經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題明顯地危及全人類的生存和繁衍，引起了國際社會的高度關注。在地理學科的滲透教學中，從地理課的特點出發(fā)，自覺地進行延伸，使學生既較好地學到地理知識，又能了解環(huán)境保護法制教育。既要聯(lián)系國家建設的實際和國內(nèi)外重大的政治環(huán)保事件；又要聯(lián)系世界各國（或地區(qū)）政治、經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀等。這樣進行聯(lián)系之后，就可以增強地理教學的現(xiàn)實性，有利于生動地對學生滲透法制教育。如在學到高一大氣環(huán)境保護時，就要采用導向式方法滲透《氣候變化框架公約的京都議定書》和《維也納保護臭氧層公約》等國際公約，讓學生各抒己見，從理論事實中受到教育。
總之，從小培養(yǎng)中小學生法制意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)及提高教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們從小養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。
學生既是環(huán)境法律知識的學習者，又是環(huán)境法律知識的傳播者，通過地理的點滴滲透，潛移默化的學法方式，對環(huán)境保護法律法規(guī)的實質(zhì)內(nèi)容有較為深刻的認識。在豐富多彩的地理教學活動中，如果教師能把進行環(huán)境保護法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果，我相信通過努力一定會使我們的地理課堂生動活潑而更具有教育意義。
因此，我們應重視學生的環(huán)境教育，提高他們的環(huán)境保護意識；在學校教育中，培育學生“保護環(huán)境，由我做起”意識，并且身體力行，促使學生積極、主動地參與環(huán)保活動。保護環(huán)境，是我們每個人應盡的義務；保護環(huán)境，應從自我做起，從身邊的每一件小事做起！讓我們共同攜手為學生的健康成長筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。
【摘 要】我國新一輪中學地理課程改革是地理教育落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。可持續(xù)發(fā)展教育與我國中學地理課程改革兩者相得益彰，互相促進，既有力推動了可持續(xù)發(fā)展教育在我國的普及，又大大促進了我國中學地理教育事業(yè)的發(fā)展。教師發(fā)展是理解新課程、實施新課程、開發(fā)新課程，推動課程改革的中心。讓我們與體現(xiàn)時代要求和時代特色的我國中學地理新課程共同成長，為培養(yǎng)每一個學生的地理科學素養(yǎng)，為了中華民族的振興，為了創(chuàng)造更加美好的人類家園，做出自己應有的貢獻。
【關鍵詞】初中地理 可持續(xù)發(fā)展 教學策略
現(xiàn)今，我國的教育方式已經(jīng)有傳統(tǒng)的應試教育轉為素質(zhì)教育，初中的地理教學中也充分發(fā)揮了思想、地理、實用、時代以及趣味性，體現(xiàn)其在教學中的重要作用。作為當前人類發(fā)展的思想、戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵對地理教學的變革有著重要的作用，同時也給素質(zhì)教育提出了新的發(fā)展要求。在實際教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學策略問題進行探討。
一、利用感性材料，強化語言表達，培養(yǎng)學生的抽象思維能力
感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學生實際出發(fā)，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發(fā)學生思考、探究，必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。
二、結合地理學科特點，培養(yǎng)學生邏輯思維能力
誠然，在課堂教學中，教師為引發(fā)學習熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入，以充分激發(fā)、活躍學生的思維和參與整個教學過程，使之成為學習的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務的。地理教學本身旨在通過這些載體，讓學生學會思考，結合地理學科特點，將看似繁雜、互不相關的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關系揭示出來，這需要學生具有一定邏輯思維能力。
三、注重基礎，培養(yǎng)學生地理綜合能力。
重視基礎知識，構建知識體系，培養(yǎng)學科能力。考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應用，強調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以"教學大綱"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建"地理認知結構"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
四、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續(xù)發(fā)展意識
重視自然和社會熱點問題.中考特別重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關注社會熱點、焦點問題。在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環(huán)境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。因此，在學習中要十分關注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關心的五大問題，人類如何在發(fā)展過程中正確處理這些關系，走可持續(xù)發(fā)展之路，也就成了一項全球性的全民戰(zhàn)略。對未來的公民，目前的中學生進行可持續(xù)發(fā)展教育就顯得十分必要，可持續(xù)發(fā)展教育理應成為目前中學地理教學的優(yōu)秀。因此，在中學地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予相當?shù)年P注，要求學生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學生的可持續(xù)性發(fā)展意識。
思維是人類智力的優(yōu)秀，青少年隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個過程中，教師的引導是強有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響，因此，作為初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設人才。
愛國主義是指人們對自己祖國的熱愛。列寧曾指出：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”今天的愛國主義就是熱愛社會主義祖國，為祖國的獨立富強奉獻一切的崇高精神。在初中地理教學中，對學生進行愛國主義教育具有其他學科無法代替的特殊作用。它能夠在青少年心靈中構成一幅波瀾壯闊的中國地理畫卷，使學生對祖國人文和自然地理基本特征歷歷在目，從而激發(fā)青少年學生的愛國熱情，增強民族自尊心和自豪感，使其具有克服困難、振興中華的決心和信心。
我國領土遼闊，海陸兼?zhèn)洌酱ㄐ沱悾Y源和物產(chǎn)豐富，人口和民族眾多，人均資源量少，地區(qū)差異大，自然災害頻繁多發(fā)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成就巨大，這些都是我國的基本國情。在初中地理教學中，如何利用教材中的國情材料激發(fā)和調(diào)動學生的愛國熱情呢？筆者認為，采用層層推進的教育方式，提高學生的學習興趣，容易產(chǎn)生顯著的效果。
一、自然資源的多樣性
我國是世界上少有的海陸兼?zhèn)涞拇髧匀画h(huán)境優(yōu)越。現(xiàn)在探明的礦產(chǎn)資源的潛在價值在世界上僅次于美國和俄羅斯，居第三位；耕地面積居世界第四位；水能蘊藏量和開發(fā)量均居世界首位；其他各種資源的數(shù)量也均居世界前列。這為我國社會主義建設提供了廣闊的空間和雄厚的物質(zhì)基礎，這是世界上少數(shù)發(fā)達國家所不能比擬的。但是，由于我國人口眾多，人均資源的擁有量大大低于世界人均水平，加上長期以來對自然資源的不合理利用，很多自然資源遭到嚴重破壞，甚至某些資源已經(jīng)出現(xiàn)短缺和枯竭。通過這部分的教學，要讓學生真實地感受到祖國的美好的地理環(huán)境，資源和物產(chǎn)之豐富，中華民族之偉大，充滿對祖國的熱愛和自豪。同時，也讓學生清醒地認識到對于我國豐富的自然資源也不能盲目地樂觀，必須樹立強烈的“人均意識”“憂患意識”“危機意識”，心中要有解決人口、資源、環(huán)境問題的緊迫感和責任感。
在講到祖國地理環(huán)境的優(yōu)越性時，要注意由此及彼，突出重點。如描繪青藏高原海拔4000米以上的自然景色時，僅僅說“雪峰連綿，冰川縱橫”，會給學生造成冰天雪地的荒原景象。我們在教學中除了重點突出景色綺麗壯觀以外，還應強調(diào)高原上的雪山和冰川是巨大的天然“固體冰庫”，夏季雪山北川的融水是祖國的江河之源、灌溉之源，使學生感到祖國的山山水水都是寶貴的自然財富。
二、人地關系的基本狀況
在初中地理教學中加強國情教育，除了遵循一般教學原則之外，還要結合地理知識和地理學科的特點，明確人地關系的基本狀況，抓住人地關系這一主線進行愛國主義教育。辯證唯物主義的人地關系認為：地理環(huán)境既向人類生存與活動提供必須的場所和物質(zhì)來源，又對人類的生存和活動起著制約作用。人類活動對地理環(huán)境的影響既有建設性的作用，又存在著破壞性的影響，二者之間存在著相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的辯證統(tǒng)一的關系。以人地關系為主線進行愛國主義教育，要使學生充分認識到自然地理環(huán)境的各要素及人文地理環(huán)境的各個組成部分是發(fā)展和變化的，這些發(fā)展和變化是具有規(guī)律的，關鍵在于人類能否正確認識自然、合理利用自然和保護環(huán)境。因此，形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀以及相關的法制觀念是非常必要的。
三、人文環(huán)境的豐富性
我國是一個具有五千年歷史的文明古國。我國各族人民數(shù)千年來以他們的聰明才智，不斷改變著祖國的自然面貌，有不少古代建筑今天還存在于祖國大地上，成為我國人文景色重要的組成部分。比如，教材中涉及的萬里長城、京杭大運河、都江堰水利工程、絲綢之路、故宮、布達拉宮、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟等。通過這些事例的生動介紹，能使學生認識到這些業(yè)績都是各族人民團結合作所創(chuàng)造出來的光輝燦爛的人文景觀，認識到祖國歷史源遠流長和人文環(huán)境的豐富性。這些生動的介紹和感染，能使學生猶如身臨其境，流連忘返，油然而生出強烈的民族自豪感。
四、合理利用和保護有限的資源
“地大物博”是事實，但資源的人均相對量、資源的質(zhì)量等方面的不利和不足也是事實。這就要求我們對資源的開發(fā)和利用進行實事求是的科學分析，通過全面、深入、系統(tǒng)地調(diào)查研究，進一步摸清楚我國各項自然資源的現(xiàn)狀，并據(jù)此制定出今后合理開發(fā)利用的發(fā)展戰(zhàn)略和具體規(guī)劃，提出開發(fā)利用的具體方案，才能避免人為造成的資源浪費與枯竭。通過這些方面的地理教學，使學生產(chǎn)生熱愛自然、保護自然資源的意識，建立起生態(tài)系統(tǒng)的觀念。只有這樣，才能實現(xiàn)有較好地經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益的生產(chǎn)系統(tǒng)，以及有利于生產(chǎn)和生活的、質(zhì)量較高的環(huán)境系統(tǒng)，達到生態(tài)穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、生活康樂的目標。
在初中地理教學中，要堅持以課堂為主，寓國情教育于知識能力的傳授和培養(yǎng)之中。將國情教育因素、知識要點、能力要求、教學手段按章節(jié)有序地編成簡表，從而進行有效的目標控制。如在講述有關我國工業(yè)交通的內(nèi)容時，可以立足課本，采用縱向今昔對比、橫向與國外相比的方法開展討論，引導學生用歷史的、辯證的、發(fā)展的觀點去觀察、分析問題，讓學生既要看到工業(yè)、交通比較落后的一面，同時更要看到其發(fā)展迅速的特點。這樣，把國情教育在備、教、評等各個環(huán)節(jié)中進行落實，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用。
總之，在初中地理教學中，深化國情教育必須以教材知識為載體，始終貫穿于教學的全過程，緊密聯(lián)系實際，多渠道、全方位地實施，使之向著穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、富有成效的良好方向發(fā)展。
當今的世界是一個充滿競爭也鼓勵創(chuàng)新的世界，這樣就使得培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成為了教育發(fā)展的共同趨勢。同時，這也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要任務。 今天的學生，是21世紀國家建設的主力軍。他們的創(chuàng)新能力如何，直接關系到國家未來的發(fā)展。因此，今天的教育，應在各門學科中，有意識地滲透創(chuàng)新意識，一點一滴地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。它對提高整個中華民族科學文化水平，有著其它學科 所不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)活動、物質(zhì)生活和文化生活各個方面，與地理環(huán)境的關系日益密切。人類對自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深入和廣泛，人類生活的范圍已從地表擴大到太空， 深入到海底。為了正確認識和處理人與自然環(huán)境的關系，合理開發(fā)、利用自然資源，保持自然環(huán)境，使學生掌握一定的地理知識是十分必要的。
初中地理教學是培養(yǎng)學生熱愛祖國、提高民族素質(zhì)、開發(fā)中華民族創(chuàng)造力的重要手段之一。因此，在地理課堂教學中，除了使學生掌握系統(tǒng)的地理知識之外，還應注意有目的、有意識地發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生獲得較高的發(fā)展水平，并掌握獨立思考，獨立研究的本領。這就要求在地理教學中教師要以地理原理中的規(guī)律性的知識來武裝學生、學生掌握了規(guī)律，既可以發(fā)展智力，又可以提高創(chuàng)新能力。
一、以語言吸引學生，創(chuàng)設真切的地理意境
語言是教師傳授知識，完成教學任務的重要工具。地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內(nèi)容豐富，而大部分知識是學生沒有也不可能親自經(jīng)歷，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術，如適當?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，不但活躍了課堂氣氛，而且還增強了學生學習的興趣，創(chuàng)設地理意境，喚起學生的形象思維，充實地理表象，使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而，開拓學生的思維能力，也可收到事半功倍的教學效果。如在講授《世界地理》（上冊） “七大洲、四大洋”內(nèi)容時，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”，既簡單又好記，重點也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”來講述氣溫的日變化。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產(chǎn)生良好的效果。使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣，學生也易于接受和掌握地理知識。
二、以情感打動學生，創(chuàng)設隨處可成功的機會
“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”教師對學生的愛，是打開學生心靈的鑰匙，是通往學生內(nèi)心世界的橋梁，是點燃學生心中自尊和進取的火種。為此，教師應努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，像春風雨露般滋潤著學生的心田。因而在每一個課堂提問中，只要學生舉手回答，無論正確與否，首先肯定他們肯動腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對學習成績較差的學生舉手時，多給他們表現(xiàn)的機會，增添一份自信與參與的興趣。老師的關心的鼓勵似春風化雨，潤物細無聲，特別對普通中學來說，學習上有困難的學生比較多，因此，情感教育顯得特別重要。所以說，濃厚的興趣是成功的向導，堅定的信念是勝利的保證，也是創(chuàng)新意識形成的前提條件。
三、以科技輔助教學，增強學生的創(chuàng)造力
多媒體輔助教學，是一種把文本，圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合，并通過計算機的綜合處理和控制，完成一系列人機交互式的操作。作為地理學科來講，多媒體輔助教學尤為重要，因為它具有形象、生動、逼真、直觀的特點。廣泛運用多媒體教學手段，有利于優(yōu)化地理課堂結構，使課堂素質(zhì)教學達到更高境界，從而豐富和完善素質(zhì)教育。
目前，多媒體輔助地理教學的利用越來越廣，并隨著家庭條件的日益富裕，家庭電腦的普及，因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的并軌，當務之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學軟件，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生從中有“學”、有“思”、有“樂”、有美的享受，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播，品德的熏陶。以便改變重“教”輕“學”、重“講”輕“思”、重“灌”輕“趣”、重“知”輕“智”這種現(xiàn)象。如在講授“地球公轉”時，我們可以利用多媒體技術通過改變地球運動的條件：①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動；③黃赤交角為零。這樣，可讓學生思考在不同條件下產(chǎn)生的不同結果。學生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運動與現(xiàn)實中正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律不符的同時，思維能力得到了訓練。因此，在地理教學中應用多媒體，能激發(fā)學生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構想的熱情，引發(fā)學生探索自然和社會的動機及興趣，從而增強學生的創(chuàng)造力。
四、以實踐鍛煉學生，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力
學生參與小制作或社會實踐是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學生智力和能力的發(fā)展，使學生學習生動活潑、自覺積極，富有創(chuàng)造性，有助于較好的解決課堂上難于克服的困難。從學生的年齡、認識特點來看，初中生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)欲，他們不愿處于被動地位，而是希望經(jīng)過自己的努力去獲取知識。因此，參與小制作或社會實踐正是迎合了學生的這種心理，因而使課堂教學效率大大提高。為此，學校可采取建立“簡易地理儀器模型制作室”、安排適當?shù)囊巴饪疾煲约巴ㄟ^對地理資料的收集等舉措來更好地誘發(fā)學生的創(chuàng)造力。
智力的發(fā)展是以思維能力的發(fā)展為優(yōu)秀，思維能力的發(fā)展又突出表現(xiàn)在思維的敏捷性、深刻性上，思維的敏捷性、 深刻性又以思維的條理性為依據(jù)，而思維的條理性又以規(guī)律性的知識為基礎。正如俄國教育家烏申斯基所說：“智慧不是別的，而是一種組織的很好的知識體系。”通過開展各種課外活動，可以開拓學生的視野，使學生思維受到啟迪，擴大了知識面，增加了信息量。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學模式，提高學生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問題的能力，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力。
總之、在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育已成時代的潮流。重視智力的培養(yǎng)，已是當代教育改革的主要標志，也是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。這也表明了我們新時代的地理教師要不斷提高自身素質(zhì)，才能更為全面地培養(yǎng)學生的智能，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透其中。
摘 要：本文從當前在地理教學的新課程標準的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學改革出發(fā)，就多年來的地理教學和近一年多來實施新的地理課程標準的教育教學實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標準下的地理課堂教育教學問題改革的初步設想和做法。
關鍵詞：重視基礎；教學情感；互動教學；學習評價
多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。
初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的廬山真面目，使學生學習地理的目的性越來越強：還是升學學科'語數(shù)外理化政'重要。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是主科而是增加負擔的副科的科目，因此，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
1、建立融洽的、民主的師生關系，民情激情。
建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調(diào)動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數(shù)，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
2、教學語言應該飽含感情，以情動人。
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據(jù)中學地理學科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。
如七年級上冊講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。
如七年級下冊介紹美國、巴西時，通過與發(fā)達國家的經(jīng)濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現(xiàn)代化科學水平與發(fā)達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報國的奉獻精神，使個性得到優(yōu)化，增強學生學習的積極性
由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調(diào)動學生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
3、精心組織教學，創(chuàng)設情境，激情起趣。
正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學習效率。
如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術已進入課堂。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節(jié)時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發(fā)源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現(xiàn)在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據(jù)地理學科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內(nèi)容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界
