發布時間：2022-07-30 03:16:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職學生感恩教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職學生感恩教育是高職院校思想政治教育的重要內容，是一項復雜的系統工程。在黨和政府的高度重視和高職師生共同努力下，高職學生感恩教育取得了巨大成就。但是，高職學生感恩教育在教育理念、教育內容、教育方法等方面仍然存在一些問題。創新是一個民族生生不息的源泉和動力，也是解決感恩教育中存在問題的動力。因此，高職學校必須以提出的“協同創新”理論為指導，既處理好感恩教育內部各要素之間的關系，又協調好感恩教育與高職教育其他子系統的關系，實現感恩教育資源和要素的有效匯聚。
一、高職學生感恩教育的特征
感恩是我國傳統文化精髓，是高職學生應具備和遵守的基本道德規范，高職學生感恩教育是高職思想道德教育的重要內容，是“高職學生”與“感恩教育”的結合，由于教育主體、文化基礎以及社會環境等的不同，高職學生感恩教育呈現以下幾個特點。
(一)高職學生感恩教育的內容豐富
感恩是中華民族的傳統美德，中華文化中感恩教育無處不在。新時期高職學生感恩教育既要繼承中華文化的精華，又要融合西方感恩教育的先進成分，同時根據高職學生實際和社會發展實際整合設計教育內容。因此高職學生感恩教育要收到應有效果，在教育內容上應當體現各個方面、層次、領域和階段的感恩原則和要求，如對自然的敬畏之心，對父母親人的報答之心，對師長的敬重之心，對社會的仁愛之心，對祖國人民的熱愛之心，對民族未來的責任之心。
(二)高職學生感恩教育進程復雜
感恩教育是傳授知識、培養信念、形成習慣再到自覺作為的過程，如果僅僅傳授感恩知識，不注重感恩信念和行為習慣的培養是不會形成學生完善的道德人格和感恩素養的。因此，高職學生感恩教育更艱巨、更困難、更復雜。當前的社會處于轉軌換型時期，人們的感恩意識普遍缺乏，同時高職學生文化基礎不高，自主學習意識較低，沒有連貫反復的教育過程，高感恩教育是很難收到良好效果的。
(三)高職學生感恩教育主體多重
高職學生生活和成長于家庭、學校、企業和社會多重環境之中，其知識、信念、行為習慣等形成受多重環境影響。因此高職學生感恩教育需要家庭、學校、企業、社會形成合力，各自承擔起教育職責，發揮教育作用，協同開展感恩教育。
二、高職學生感恩教育存在的問題
(一)高職學生感恩教育的理念把握不準
雖然我國對大學生感恩教育研究已取得了一定成果，但總體上起步較晚，理論研究偏弱，所以，高職學生感恩教育缺乏明確的理念與目標。隨著高等教育的迅速發展，大學生就業日益嚴峻，各學校特別是處于高等學校底層的高職院校更重視學生專業技能培養，相對忽視大學生道德品質教育，對學生感恩教育人力、物力、財力投入都極其有限。而目前高職學校受傳統教育理念影響，感恩教育常常以施教者為中心，忽視師生間的有效互動，忽視大學生的主動參與，導致大學生缺乏參與的積極性和主動性。
(二)高職學生感恩教育的內容陳舊匱乏
從感恩教育現狀來看，高職學校基本上沒有設置專門的感恩教育課程，主要是通過思想政治理論課課堂教學或者感恩教育主題活動去開展感恩教育。由于受社會功利化和傳統教育模式的影響，高職學校思想政治理論課往往重視政治教育忽視道德教育和感恩教育，而僅有的道德教育和感恩教育內容也與學生實際和社會實際脫節，內容相對陳舊匱乏，知識面狹窄，缺乏時代感、針對性和創新性，感恩教育不能與學生產生共鳴，教育效果不佳。
(三)大學生感恩教育的方法單一、老化
傳統的高職學生感恩教育注重課堂教育，忽視課外教育，方法上過多強調大學生感恩認知灌輸教育，注重感恩認知的“灌”，輕視感恩認知的“輸”，這種我說你聽、我打你通的教育方法強化的是教育者的主體地位，卻弱化了大學生的主體地位和作用，使得感恩教育不能與學生產生共振，這就嚴重違背了大學生感恩教育規律，消解了大學生感恩教育的實效性。隨著高等教育的改革發展，高校辦學主體日益多元化，加上學分制推行、后勤社會化、學生公寓園區建立以及多媒體和互聯網為主要載體的信息技術迅速發展，高職學生感恩教育對象和環境等都發生了巨大變化，這就要求高職感恩教育的方式方法要不斷改革和創新，以適應變化了的環境和形勢。
三、協同創新視角下高職學生感恩教育對策
所謂協同創新，就是指通過整體各要素或子系統間的協同作用而共同完成創新的全過程。協同創新視角下高職學生感恩教育就是要貫徹以人為本，以學生為中心的理念，整合學校施教者與受教者、教育者和管理者、第一課堂和第二課堂、理論課和實踐課等各種教育資源，充分發揮各主體的作用，促進各種資源的有機融合，使高職學生感恩教育真正落到實處，達到育人的目的。
(一)創新感恩教育理念，倡導立體多維教育觀念
首先，堅持以人為本，從高職學生感恩教育對大學生成長成才和實現現代化人才發展戰略高度重視感恩教育，把大學生的需要作為感恩教育的出發點和落腳點，加強大學生與教育者的交流互動。同時感恩教育不僅要傳授大學生感恩知識和理論，還要在大學生必須具備的感恩情感、感恩意志、感恩信念、感恩品質和感恩習慣上取得進步。其次，建立校內外感恩教育系統的協調關系。一是建立校內協同關系。一方面通過思想政治理論課教學部、學生處、團委、就業指導中心等大學生感恩教育工作相關部門之間資源相互滲透，實現優勢互補;另一方面建立專業教育、就業教育、職業道德教育等學科與感恩教育的協同關系，通過不同學科的相互滲透，提高感恩教育的針對性和實效性。二是建立校外協同關系，通過同政府、企業等開展深度合作，組織學生開展社會實踐、實習等，在實踐中提高感恩意識和情感，培養感恩行為習慣和品質。
(二)創新感恩教育內容，挖掘中外感恩教育資源
理念的創新必然要求感恩教育內容創新。一方面要充分挖掘我國傳統優良的感恩文化資源，對傳統文化進行創造性的加工和改造，實現文化的創新和重建;另一方面要緊密結合經濟社會發展需要和學生實際，賦予感恩教育內容鮮明的時代特征。感恩教育的素材要盡可能與大學生的日常生活緊密相關，堅決拋棄傳統感恩教育內容中過于高、大、空的不切實際的教育內容，注重時代性和新穎性，如利用熱點問題善加引導、啟發他們的相關思考，既很容易被大學生接受，又容易達到預期的教育效果。
(三)創新感恩教育方法和途徑
首先，在學校教育中，實現課堂教學、課外活動、社會實踐的三位一體。除在學校現有課程體系內，將感恩教育與思想政治理論課程體系有機結合，發揮課堂教學主渠道外，更重要的是充分發揮學生社團組織作用，充分利用第二課堂，聯系學生生活實際，創設感恩教育情景，開展豐富多彩的主題實踐活動，引導大學生利用所學知識服務社會，回報社會，讓大學生在活動中體驗、感悟、認知并升華感恩意識和品質，實現大學生感恩的知、情、意、行的統一。其次，突破感恩教育封閉狀態，實現學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合。學校通過家長和社會開放日等形式，積極主動與家長和社會取得聯系，讓學生家長和社會各組織和機構參與學生感恩教育，三方共同創設平等、民主、和諧的家庭氛圍和社會氛圍，讓學生積極參與家務勞動和社會公益活動，使大學生學會感恩，懂得感恩，樹立對家庭、社會和他人的自強意識、責任意識、奉獻意識。再次，創建校園感恩文化，營造感恩文化氛圍。校園文化具有覆蓋面廣、不受課時地點限制、潤物無聲的特點，因此創建校園感恩文化，營造感恩文化氛圍，對改進和提高感恩教育，培養高職學生感恩思想觀念、價值取向和行為方式，不失為一種良好策略。因此高職學校要充分利用校園宣傳櫥窗、校園廣播、標語、板報、網絡平臺等媒體優勢，宣傳感恩教育內容，使學生在耳濡目染中受到熏陶和感染;完善并嚴格執行各項規章制度，使學生自覺規范自己的感恩言行，在實踐中體驗感恩的真諦;打造良好的校風教風和學風，使學生養成良好的感恩行為習慣。總之要積極拓展校園文化陣地，營造健康向上、高品位、高格調的感恩校園文化氛圍，將感恩教育滲透進以學生為主體的校園文化活動中，擴大感恩教育的受眾范圍，讓感恩教育時刻流淌在校園每個角落。
作者：陳淑賢 單位：營口職業技術學院
【摘 要】高職貧困學生是學校與社會關注與扶助的重要群體。但在這一群體中出現的一些不和諧現象，反映了當前高職思想道德教育中感恩教育的不足。文章在對高職院校貧困學生思想道德與心理狀態分析的基礎上，探討了高職院校貧困學生感恩教育中存在的問題并提出了一些自己的看法與建議。
【關鍵詞】貧困學生 高職教育 感恩教育
貧困學生是高職院校中的一個特殊群體，也是學校重點扶助的對象。隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，越來越多的貧困學生走進了高職院校。對貧困學生的扶助受到了高職院校以及社會各界的廣泛關注，助學貸款、學費減免等政策措施的實行也為貧困學生順利完成學業、提高在校生活質量提供了重要的保障。但在這些助學政策與措施實行的過程中，也出現了一些不和諧現象，如一些接受助學貸款的學生畢業工作后遲遲不還貸款；一些貧困學生拿著父母辛苦湊來的學費，在學校減免政策的幫助下卻盲目攀比、肆意揮霍，在學業上不思進取。這些問題與現象的形成雖然是多方面因素影響的結果，但從側面也反映出了當前高職院校對貧困學生思想道德教育方面的不足，尤其是在感恩教育方面亟待加強。
一、高職院校貧困學生的思想道德與心理狀態分析
現在多數高職院校的學生都是90后。這個時代出生的學生，在思想上受到多元文化價值觀的沖擊，強調個性張揚，自主意識與自我意識都比較強，更注重個人價值的實現，這是時代留給這些學生的一個鮮明特征。對貧困學生來說，家庭的困窘對他們的成長會留下深刻的烙印，除了具備一般學生所具有的共同點外，還具有一些特征，主要表現為：由貧困而引起的心理上的自卑、自輕；性格上的孤僻，不合群，敏感，受不了別人的批評、指責等；還有一些貧困學生表現出強烈的自尊心以及自私自利、以自我為中心的狹隘心理。成長環境的惡劣，有時在一定程度上會成為一個人向上的動力，激發奮力拼搏的意志；但在一定程度上也會對一個人心理的成長造成不利的影響。在如今這樣一個物質豐富、追求享樂的時代，貧困學生的心理狀態更多地受到了社會上功利主義、享樂主義、拜金主義的影響，而對傳統文化、傳統美德的理解與繼承卻不以為然，在一定程度上也加深了貧困學生的以個人為中心的行為傾向。
對一個貧困家庭來說，家長多數情況下并不會苦了孩子，甚至一些孩子在家庭中的地位還要優于一般家庭的孩子。家庭對孩子的予取予求，社會對孩子造成的地位困擾，在一定程度上會造成一些孩子的盲目攀比、虛榮心膨脹，甚至埋怨父母沒有給自己創造更好的條件。在這樣一個相互沖突的環境中成長起來的孩子，往往會將他人、社會給予的幫助視為理所應當，在思想上缺乏感恩之心，也不會想到對他人、對社會的幫助也應予以回報。如一些貧困學生拿著父母的血汗錢在學校生活中吃喝玩樂高消費，一旦沒錢就想著找父母伸手要，從不考慮父母的艱辛；一些貧困學生一面享受著學校減免所得學費，一面卻追求更高的生活標準，衣著光鮮，出手闊綽。這些現象一方面是學生的個人素養問題，另一方面也與學校對學生思想道德教育不夠重視有關。
二、高職院校貧困學生感恩教育中存在的不足
在高職教育階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀正處于發展的關鍵時期，家庭、學校、社會都會對其“三觀”的形成造成一定程度的影響。感恩之心或者說是感恩意識，并不是一個人與生俱來的，而是后天培養的情感及觀念。在目前的高職院校中，對貧困學生的扶助還是比較重視的，但對貧困學生的感恩教育卻存在不足。這在一定程度上對貧困學生形成正確的價值觀是十分不利的。其不足主要表現在以下幾個方面。
（一）對貧困學生的扶助只知付出不求“回報”
人對容易得到的東西總不會特別的珍惜與重視。“受人滴水之恩，必當涌泉相報”這樣的觀念是建立在具備一定的個人修養的基礎之上的。在目前的高職院校中，對貧困學生的扶助是提供一定的名額，只要學生能夠提供必要的資料，符合扶助的要求，就會得到學校的扶助。但在學生接受學校的扶助之后有怎樣的表現？多數學校卻沒有相應的機制來進行考核。這種只知扶助不求“回報”的做法，使一些貧困學生在享受這些資助時沒有任何心理負擔，認為是理所應當的，受之無愧。一些貧困學生接受了學校的學費減免，省下來的學費卻沒有幫助父母減輕負擔，也沒有用于正常的學業、生活所需，而是不知節制地用于自己的玩樂享受，這些與學校沒有完善的審核機制來約束學生受扶助后的揮霍有著重要的關系。
（二）對學生思想道德教育中的感恩教育重視不足
在目前高職院校的思想道德教育中，缺乏針對感恩教育的專項教育措施尤其是針對貧困學生的感恩教育，重視程度嚴重不足。一較為突出的現象是，多數高職院校的管理者，將扶助貧困生僅僅作為一項工作來完成，對扶助貧困的認識不夠深入，沒有將貧困生的性格培養、思想道德教育相聯系，幫助貧困生只是簡單走程序、走形式、走過場。對扶助貧困生的結果簡而化之，認為只要能幫助學生順利完成學業就行了，不需要學生談什么感恩報答。很多教師包括學校的管理者，將工作的重點放在了學科專業教學方面，注重學生技能與專業知識的傳授，對學生思想道德的教育缺乏興趣，也缺乏對貧困學生思想動態的了解與掌握，在思想教育方面滯后，缺乏針對性，在一定程度上也使貧困學生感恩意識淡漠。
（三）感恩教育的方法與策略
貧困生缺乏感恩之心是一件讓人痛心的事情。一些高職院校針對這種現象也開展了相應的感恩教育，但總體而言效果并不明顯。究其原因，教育的方法與策略存在問題。
從本質上說，感恩教育應是針對每一個高職學生的思想道德教育，應讓學生感懷父母的養育之恩、感謝國家、社會與學校的培育之恩并想要報答。但現在多數學校的感恩教育方式較為單一，缺乏針對性與系統性，說教式、榜樣式的教學方式難以對現在的學生產生多大的觸動，并不能讓學生真切地感受到父母的艱辛、學校的培養不易。感恩也僅僅是嘴上功夫、紙上功夫，對學生來說就是個形式與過場。
三、加強高職院校貧困學生感恩教育的對策與建議
貧困學生感恩意識淡漠并不僅僅是學校的問題，也并不是學校教育就可以解決的問題，這是一個涉及學生家庭、學校以及社會三方面的問題。要解決這個問題，對學校而言，需要建立一個以學校教育為優秀，引領家庭教育與社會教育的教育系統工程。只有如此，才能有顯著的教育效果。
（一）學校要認識到感恩教育對學生成長的重要性
加強貧困學生的感恩教育，首先的一點就是在學校層面要認識到感恩教育對貧困學生成長的重要性。
貧困是可以改變的，但首先要改變的是人。對貧困學生的扶助只是手段，幫助學生形成健全的人格，建立堅定的自信，具備正確的價值觀才是最根本的，才能最終幫助貧困學生成長起來并擺脫貧困。一個沒有感恩之心的人，是有道德缺陷的人，這樣的人即便具備再高的專業素質，在社會上也是難以立足的，勢必會被他人所疏離，生活在社會的邊緣。在高職教育中，對學生專業素養的教育固然是十分重要的；但對學生思想道德的教育，對學生感恩意識的教育，也是十分重要的，對學生的成長來說甚至是最為重要的。因此，要加強對貧困學生的感恩教育，學校應認識到感恩教育對貧困學生成長的重要性，才能在教育實施過程中有針對性地開展工作。
（二）感恩教育工作的開展應注重針對性與實效性
對貧困學生的感恩教育，應是學生家庭、學校與社會三方面共同努力來實現的，否則難以產生好的效果。針對貧困學生，具體的工作開展應包括以下幾個方面。
一是感恩教育應落到實處，不能僅僅停留在課堂上、書本上、口頭上。對接受扶助的貧困學生，首先應布置任務了解自己父母的生活狀況，尤其是父母的工作狀況。應讓學生深入去了解父母在從事怎樣的工作、收入有多少，父母每月的開支有多少等。只有讓學生深入地了解自己的家庭、父母的工作，才能讓其感受到父母每一分錢來之不易，才能讓學生從內心深處去感恩父母、感恩家庭。其次，接受扶助的學生應參加學校、社會上的一些公益活動，懂得為他人付出，才能明白他人付出的善意。第三，對學生的政治表現及工作任務的完成情況，要進行必要的審查與考核，避免作假。
二是感恩教育應具有針對性。針對每一個貧困學生的實際情況，應采取不同的方法與策略來進行感恩教育。這一方面要學校投入更多的人力資源成本來進行學生的思想教育工作；另一方面，也需要更多的具備專業技能的人才來實施感恩教育。如何既能有針對性地開展貧困學生的感恩教育工作，又不會讓學生產生心理不適，這是考驗教育者的一個重要課題。
四、結束語
貧困學生的感恩教育工作要取得實效，著眼點不僅僅局限在學校的層面。學校對貧困學生的家庭、社會人際關系等要有全面的了解和掌握，才能開展具有針對性的工作。從根本上f，家庭對學生的影響是最為重要的，家庭教育的缺失是許多貧困學生缺乏感恩之心的重要原因，社會環境只是外因。只有在感恩教育工作中抓住學生性格、心理形成的關鍵點，掌握學生的思想動態，才能確保感恩教育工作落到實處，取得實效。
【摘 要】感恩是中華民族的傳統美德，也是道德教育的重要組成部分，隨著市場經濟發展和社會人才水平需求的提高，培養出具有良好道德素養的高技能人才，是當今高職院校急需面對的問題。文章在深入了解高職學生感恩意識現狀的基礎上，分析高職學生感恩教育缺失的原因，探索感恩教育的具體措施的同時提出了加強高職感恩教育的建議。
【關鍵詞】高職學生；感恩教育；方法探索
當代高職院校注重技能型、應用型人才的人才培養模式。在當下物欲橫流的時代，感恩教育更加成為高職院校人才培養不可或缺的一部分。
中國千百年來的許多思想一直指導后人學會感恩，受孔孟之道影響，傳統的道德教育已經包含了感恩教育，而這種感恩意識的培養是通過“忠義”、“以孝治天下”等政治思想影響了后世至今的中國人的人生觀、價值觀。古詩有云：“滴水之恩，當涌泉相報”、 “百善孝為先”、“誰言寸草心，報得三春暉”等詩句體現出來的。謝敬東則將感恩意識上升到精神境界的高度，認為“感恩不是做出來給別人看的，是一種實體，是內心的一種情意，更是一個民族的道義，是一種境界一種精神，是一個人對自己和他人以及社會關系的理智認識。”
近年來，由于多元化文化的影響，高職學生對于感恩這種傳統美德意識越來越薄弱，因此，如何加強對學生感恩教育，全面提升大學生的道德水平，建立健全的人格這一問題對于我們顯得尤為重要。
一、高職學生感恩教育基本情況及成因
（一）家庭教育有失偏頗，感恩教育弱化
目前大學生主要成分是獨生子女，在研究大學生社會感恩現象時會得出明顯的結果。徐學平認為“由于成長在經濟社會變革的時期，獨生子女大學生群體出現思想上過分依賴、責任意識淡薄等不足，其中責任意識淡薄尤為嚴重。”
呂政陽等認為“由于這回環境中不良因素的影響、教育機制不完善和家庭的過度溺愛等原因造成獨生子女大學生社會責任感淡薄和缺失，主要表現為重個人，輕集體；重物質輕精神；重享受，輕付出；重逃避，輕承擔。”這種現象集中體現在獨生子女的家庭教育中，他們認為父母所做的一切都是應該的，不知感恩與回報，不少高職學生崇尚以自我為中心的“利己主義”、“拜金主義”和“享樂主義”。家長過于溺愛孩子，缺少對其感恩意識的培養，他們不懂得反饋和回報，忘卻了父母的養育之恩，不利于孩子的健康成長。有些學生表示如果有能力可以回報社會，積極參加志愿者活動，但是行動力不足，意志力不堅定。就目前社會形勢來看，父母對于孩子的感恩教育以其自身的世界觀、人生觀、價值觀強加于孩子身上，而許多學生就是生活于這些價值觀之下，缺少了對感恩方法的認識。
（二）學校教育略顯薄弱，忽視感恩教育
隨著社會需求的變化，學校越來越功利性地重視學生的學習成績以及就業率，教育方向重視技術教育，輕視德育教育，學校忽視育人功能，將重心放在專業技能的掌握上。思想政治的教育方法、手段陳舊，在大學生看來并無說服力，并沒有以“成才先成人”為出發點，在這種教育模式下培養出來的學生，無法感受到感恩教育的必要性。獎學金、助學金的出現使學生只注重物質補償，不在意精神上的感恩，這使他們在人際關系方面，對人變得冷漠。
（三）社會環境影響感恩教育的實踐
大學生成長不僅受惠于家庭和學校，社會上的風氣也影響著高職學生。翟維靜認為“大學生的社會責任感缺失主要表現在過于強調自我價值，忽視社會價值，重視享受，缺乏感恩。”
21世紀隨著改革開放與市場經濟的發展，中國社會面臨著巨大的轉型挑戰，人的世界觀、人生觀和價值觀也隨之改變。面對巨大的生存、就業壓力，部分高職學生更加關注個人的前途，忽視集體利益，計較得失，不以為社會做出突出貢獻為目標。家庭、學校、社會三個方面都需要對學生進行感恩教育，要回報父母的養育之恩，師長的關心愛護，社會的給予，懂得感恩，這樣有利于創建和諧社會，提升個人素養，營造良好社會環境，加速中國社會轉型。
二、建立感恩教育的長效機制。
感恩意識是個人道德修養的重要體現，高職院校開展感恩教育活動有利于高職學生自身素質的提高，有利于高職學生適應社會能力的提高，有利于加強社會主義道德建設和構建和諧社會。感恩不僅能提高道德教育，而且是世界觀、人生觀、價值觀的教育，感恩是每一個人都應該擁有的良好素質。感恩在中國有著悠久的歷史，“吃水不忘挖井人”“前人栽樹后人乘涼”等古訓教育學生要懷揣感恩的心態，以真誠的行動回報社會，關愛他人。因此，感恩教育需要結合時事新聞以及社會實際情況，有意識地堅持不懈地融入進學生的課堂。
三、推進感恩教育的對策
感恩是大學生的基本道德品質，推進感恩教育不僅需要有時效性、更新性等特征，營造一個和諧向上、胸懷博大、開拓進取的感恩環境，小到家庭環境，大道整個社會都需要共同努力。通過實踐體會其中的情感更容易使大學生接受感恩教育。
（一）感恩教育應遵循的原則
感恩教育應該從多元化、時效性、系統性三個方面進行。大學生的成長環境包括家庭、學校和社會，感恩教育需要三方面相互配合，結合成感恩教育的大環境，才能形成感恩教育的有機整體。感恩教育需要充分發揮報刊、影視、網絡等媒體的宣傳力度，加強輿論倡導，三者結合為感恩教育提供時效性的保障。對于學校而言，感恩教育應與專業教學緊密結合，特別是大學生思想政治教育方面，幫助學生建立積極向上的人生觀和世界觀，培養出更多的高素質人才。
（二）感恩教育的路徑探索
1.開展主題工作，營造感恩氛圍。營造良好的人文環境可以讓大學生們感受到學校健康、向上的發展狀態，逐漸地向學生熏陶校園文化，增強學生的責任感，榮譽感，將個人投身于整個學校的感恩大環境之中。首先，“堅持以人為本”建立良好的校園硬件環境，美化校園，整理校舍等，可以激發學生的集體榮譽感，熱愛學校，產生歸宿心理。其次，學校應增強教師對于感恩教育的認識，用教師的魅力倡導學生進行感恩活動。積極組織感恩宣傳、評比、文藝匯演等活動，使學生在活動中體會到幫助他人，被人關懷的快樂，建立起互幫互助的感恩意識。
2.建立課程體系，培養感恩文化。設置感恩相關課程，不僅在生活中體會到感恩的優點及重要性，也要在相關知識方面向學生進行講解。這種講解不僅僅體現在思想政治課的課堂上體現，學校舉辦相關講座，讓每一位教師積極引導大學生在課堂上、實踐中深刻感受感恩意識。學校應該結合生活實際，營造感恩教育的氛圍，真實、貼切地引導學生尊師重教、誠實守信，鼓勵友愛互助之風氣，建設一個和諧的校園精神文明體系。
3.走入社會實踐、轉變學生觀念。感恩教育的目的是要培育學生的感恩意識，并應用在生活、學習和進入社會的各個方面，懂感恩，會感恩，施恩于人，知恩于心，報答父母養育之恩，回報師長教育之情，為社會做出自己的貢獻。組織學生參加青年志愿者活動，義務獻血活動，為孤寡老人服務等活動，利用豐富多樣的業余文化感染學生。參加社會實踐要更多的與實際生活相聯系，結合v節慶日特色，有創造性地開展感恩教育活動，如父親節、母親節、重陽節等，這有助于加深學生的印象，調動學生積極性，提高感恩教育的效果。
4.拓寬助學投入面，使感恩成為自覺。高職學校可以通過助學體系建設，加大對貧困學生的資助力度，培養貧困學生勵志成才的信念。近幾年來，國家投入大量精力和財力，加強學生助學貸款、助學金、生活補助等方面的投資，給了百萬學子成才的機會，也給了教師育才的機會，學子們從家走出來進入到社會，走進大學不斷充實自己，是國家希望學子們不僅僅成才而且能夠成人，成人才是父母的希望也是國家的希望，也是我們中華民族的希望。“助學，筑夢，鑄人”是國家的希望也是我們高職教育的使命。
5.建立考核體系，提高學生意識。學校建立考核學生道德標準的體系，以此加強學生的感恩意識。相應的感恩評價體系可以規范學生的感恩意識，具體明確地表現學生在學習生活中的感恩現象，這包括：孝敬父母、尊師重教、熱愛祖國、關心弱勢群體、無私奉獻、勤儉自律等等多個方面，如果將感恩評價體系與教學課程評價體系有機的結合起來，將自律與他律相結合，嚴格管理該考核體系，有助于培養學生形成感恩的習慣。
四、結語
感恩教育作為民族文化的傳承，直接影響著社會主義和諧社會的建設，同時也是學生全面發展的表現，高職院校加強感恩教育，培養高職學生的感恩意識，探索新時期感恩教育的新模式，對于今后培養出的德智體全面發展的高素質技能型人才具有深遠的意義。
摘 要： 感恩教育是高校德育教育的重要內容，特別是目前高職學生的感恩品質堪憂，開展感恩教育意義尤為重大。本文在分析現狀的基礎上，著重論述通過感恩教育的實踐體驗，實現感恩教育的知行合一。
關鍵詞： 高職學生 感恩教育 德育品質
感恩教育，指教育者運用一定的方法和手段，通過一定的教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文關懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的道德教育，是情感教育、人性教育等一切教育的基礎。
伴隨社會的需求，高等教育大眾化的發展，培養實用性技術型人才的高等職業院校逐漸發展壯大。從目前招生的生源來看，普高集中在專科批次，另有從職業中學升學上來的學生，無論是學生的文化素質還是思想道德素質都參差不齊。在現實的工作中，發現目前許多學生做事只求受惠，從不施惠；只求索取，從不給予；過多強調自主獨立，缺乏合作意識，等等。因此，加強感恩教育、提高感恩意識業已成為高職德育教育中不可缺少的內容。
一、高職學生德育品質現狀分析
1.功利性強。
不少高職生在人生價值觀上崇尚以自我為中心，做事講價錢，付出索回報，把自己的行為用“等價交換”衡量，崇尚拜金主義和享樂主義。勞動意識缺乏，進取精神弱化，對自己的未來沒有什么實質性的追求。
2.責任感淡。
隨著市場經濟的發展，面對日益嚴峻的就業壓力，部分高職生對個人前途更加擔憂，更加關心自己的命運，關注自身發展和現實的利益。他們不關心別人，不關心集體和社會，強調自我價值的實現，缺少集體協作觀念，缺少服務和奉獻精神。
3.獨立性差。
現在的大學生大都是獨生子女，從小就備受長輩的呵護，從小學到初中、高中，生活在安定的環境中無憂無慮，接受學校教育，沒有經歷過社會的洗禮。一旦離開父母開始一個人生活的時候，就會發現很多問題：集體生活無法適應，不能融入自己的寢室環境，找不到朋友說話，不能與周圍的同學很好地溝通，依賴性強，生活上尋求父母的保護、照顧，享受社會和學校提供的服務，學習上尋求老師和同學的幫助。
4.上進心弱。
由于高職學生普遍學習基礎薄弱，對高職教育缺乏了解和正確的認識，加上學習內容的專業化，深度和難度比以前也有所增加，學習方法也有所不同，實踐操作能力要求較高，這對他們提出了新的挑戰。許多學生專業興趣不強，學習動力不足，能力提高不快，部分高職學生厭學、逃課現象嚴重，沒有明確的學習目標，完成作業應付了事。
5.感恩意識淺。
部分高職學生對社會的救助之恩、對他人的幫助之恩、對父母的養育之恩極端地漠視，不懂得知恩圖報，他們自私、冷漠，把他人的給予視為理所當然，卻不知回報，更不用說主動幫助他人，不會站在他人的角度思考問題，對自身生活缺乏反省，很難認清自己的社會角色，明確自己的權利與義務。
二、高職院校感恩教育必要性
感恩教育對于個體不僅是道德教育，而且是人生觀、世界觀的教育，感恩之心，是一種美好的感情，學會感恩是一種高尚的品質，是每個人都應具備的基本素質。我們看到，忽視感恩教育，容易使有的學生缺少幸福的感受，缺乏對他人、對社會和對國家的理解，因此，加強高職院校感恩教育是當前高職學生德育研究和實踐中的時代課題。
1.有利于提高學生道德素養。
感恩是做人的起碼修養和處世準則，中國的感恩教育源遠流長，有著十分悠久的歷史，如“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“吃水不忘挖井人，前人栽樹后人乘涼”等古訓。懂得感恩、知恩圖報是中華民族的優良傳統。因此，通過感恩教育引導和提高高職學生的感恩意識，讓他們以感恩的心態和行動回報社會和他人的關懷呵護，具有時代意義。
2.有利于培養學生責任意識。
樹立正確的人生價值觀，珍愛生命，對自己負責；感激父母的生育、養育、教育之恩，盡量使父母少操心，努力使父母放心，學會孝敬父母，對父母承擔責任；引導學生關注他人、體諒他人、關注社會、踏實做事、勤勉做人，注重學生服務意識的培養，使學生對人生定位、對工作的態度有正確認識，以實現他們的人生價值，為社會服務。
3.有利于增強學生社會適應能力。
人文素質直接影響高職學生走向工作崗位后適應社會的能力，也是決定高職學生最終能否成為社會有用之才的重要因素。感恩是傳統美德，是真善美的行為，是人文素質的重要內容。知道感恩的人一定是講道德、講誠信的人，他們肯定會贏得人們的信任和尊重，成為受社會歡迎的人，容易獲得社會的肯定，適應社會的能力由此得到增強。
三、搭建感恩教育實踐平臺，實現感恩教育知行合一
2011年上半年，我院在全院開展了學生感恩情況調查問卷，結果顯示，學生在理論上均懂得感恩存在的意義，但絕大部分人缺乏感恩的實際行動。
在大學生感恩教育的實施過程與機制、方法問題上，過去我們長期受到傳統德育的影響，一度有一種觀點主張德育與感恩教育就是傳授知識、發展認知。然而事實證明了，這種簡單而枯燥的方法是沒有多大效果的，甚至出現適得其反的結果。通過調查我們認為，實踐、體驗和情感在大學生感恩教育中顯得尤為重要。基于此，我院對高職德育工作進行了有益的探索和實踐，推出特色系列――感恩教育。
1.開展主題教育，深化感恩意識。
感恩教育主要的課堂在日常，良好的環境本身就是感恩教育良好的素材，校園中的每個人不僅要獨善其身，而且須把感恩傳給別人，以促進擴散效應，但如何使這份感恩意識能深入人心？這還需要通過良好的教育方式和渠道。從2010年開始，我院推行主題班會交流聽課制度，提倡每個學期每個專業或班級，開展形式多樣的主題活動，寓教于樂。結合紀念日展開愛國主題活動，舉辦愛國影片放映周，體現同學之情、父母之愛、對自然社會之愛等各類主題豐富多彩，如《大愛無疆》、《愛在左，感恩在右》等主題活動，穿插了每個同學原創的小品、歌舞，臺下臺上的互動，由學生自行組織策劃編導，參與率百分之百。活動對外開放交流，吸引了許多學生與老師觀摩和學習，擴大了主題活動的影響力。為了提高活動的質量，設計了評價表，對活動的主題、內容、方式、互動程度及影響力等進行評比打分，最后匯總各專業各活動的最后得分實施嘉獎。
2.融入校園活動，營造感恩氛圍。
校園活動以其獨具的感染、導向、熏陶作用和潛移默化的功能，發揮著大學課堂教學不能起到的作用，是學生品質教育的大課堂。因此，在開展校園文化活動時，我們以“感恩”為主題，通過校園廣播、校報、海報欄及宣傳廊等作為宣傳陣地，開展各種形式的詩歌朗誦、大合唱、征文活動、演講比賽、攝影展、優秀電影展等，在特定的節日開展感恩短信征集、寄送賀卡等活動，挖掘典型事跡和典型人物，營造濃郁的感恩氛圍，強化校園生活中的感恩教育，促使學生在業余生活中樹立“感恩”的意識，深切體會到安定的社會環境、幸福的家庭、美麗的校園，是因為有他人在背后無私的奉獻與創造。
每年新生入校，各系部都組織新老生友愛交流會，幫助新學生們解答疑惑、傳遞友情，盡快適應大學生活；每屆學生畢業，學院都組織畢業典禮和畢業生晚會，畢業的同學抒發對母校的情感，給學校和在校的學友留下真摯的祝福和寶貴的經驗。
成立校園文明自律中心，參與管理學生自習紀律、校園環境保護、日常文明行為檢查督促、寢室文明督檢及雅室評比等事務，提高學生自我管理能力，在管理中更能引導學生增強責任意識，提高綜合素質。
將感恩教育與校園文化建設統一起來，營造良好的校園感恩氛圍，使其融入校園文化建設的宏偉藍圖中，讓大學生們在健康、和諧、積極向上的校園文化中受到熏陶，逐漸改變感恩意識缺失的現狀，將感恩作為一種社會道德感、意識感、責任感融入學生綜合素質培養中。
3.走入社會實踐，激發感恩情感。
實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，引導學生知恩于心，感恩于行，在力所能及的范圍內報恩，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為中，報答父母、回報師長、報效祖國、回饋社會。
在日常實踐教學活動中，我院利用國慶紀念日、“公民道德日”、“法制宣傳日”等節假日和重要紀念日，組織學生走上街頭開展各種活動；以培養高職生的社會責任感和“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神為目的，引導學生積極參與志愿者活動；每年的義務獻血活動，學生都踴躍參與，我院獲得了吳江市“無償獻血促進獎”榮譽稱號；組織學生走入社區，開展各類宣傳，出版報、為孤寡老人服務、維修電腦，定期到福利院慰問聯歡；與農民工子弟學校結對子，為他們義務送教，給孩子們捐書、文具、衣物等；利用吳江豐富的人文資源，組織學生參觀博物館和文化中心，定期收聽講座《鱸鄉講壇》；寒暑假組織學生開展社會調查，了解近年來家鄉的巨大變化；開展節約活動，提倡低碳生活等。
在2011年吳江市第十一屆運動會開幕式上，我院承擔了多個大型會操表演任務，近千名師生利用課余休息時間，在近半年中克服困難，用汗水和辛勞演繹了精彩和成功。在此類活動中，學生的自豪感、責任感、榮譽感油然而生，培養了團隊合作精神、集體主義精神，促進了校園文化的建設。
一系列社會實踐活動的開展，使學生真正懂得一個人對社會、對父母、對親朋好友，要永存感恩之情。“感恩”不僅僅是一種情感，更是一種人生境界的體現。感恩教育能幫助高職生樹立起責任意識、自立意識，改掉奢侈、攀比、享樂等毛病，讓高職生在溫暖中學會感恩，在潛移默化中感悟為人處世的基本道理，具備文明生活的基本素養，學會處理人與自然、人與人、人與社會的基本關系，養成健康心態，塑造健全人格，促進人的全面發展。
4.滲透學生工作，滋潤感恩心靈。
在日常管理中，注重對優秀學生干部感恩教育的培養。優秀的學生干部往往具有一定的號召力和影響力，他們平日里的一舉一動都對其他學生有著潛移默化的影響。特別針對學生黨員，開展“爭先創優”特色活動，設立“黨員示范崗”，以“我是黨員，我是旗幟”理念為指導，樹立培養品德修養。加強對優秀學生的感恩教育，可以使其周圍的同學感受到感恩品質在校園中無處不在，起到學生榜樣的作用，可以喚起其他學生的感恩之心。
在助學工作中穿插開展感恩教育。高職學生享受國家獎學金、勵志獎學金、助學貸款；學院又開拓渠道設置企業獎學金、勤工儉學崗位、困難補助等，使得廣大學生，尤其是家庭經濟困難的大學生都可以受到不同程度的助學補助。在這些學生受到補助的同時，讓他們體會到，種種資助政策都是國家、社會和學校對其成長的關心和愛護。
為了適應現代快速發展的網絡信息，學院要求學生管理一線老師多關注各類論壇，并參與到與學生的交流中，利用網絡工具，了解學生心靈，并加以適時的引導點撥，開通博客、開通微博，建立各專業學生QQ群，課堂外心靈的溝通達到的教育效果更好。
感恩是一種做人的道德，是一種自立、自強的責任意識，更是一種精神境界的追求。大學是人文精神的旗幟，應該通過感恩教育形成一種感恩的心態、品德和責任，進而轉化為感恩的行為，為未來社會公民素養的普遍提高提供堅實的基礎與有力的保證。
