發布時間：2022-07-27 11:12:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校現代遠程教育探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：高校圖書館作為“學習服務中心”和“文獻信息中心”，為現代遠程教育提供了便捷、高效的遠程支持服務。從高校圖書館構建現代遠程教育體系的意義出發，提出了構建高校圖書館現代遠程教育體系的思路、可行性及基本框架，并對構建高校圖書館現代遠程教育體系的未來進行展望。
作為一種新的教育理念和教育思想，現代遠程教育在我國教育領域中得到了大膽的實踐和探索。它利用現代化的教育技術手段，以豐富的教育資源為支撐，依托廣泛覆蓋的教育網絡和開放靈活的教學支持服務，創造了一個不受時間和空間限制的學習條件和全方位的學習環境，并提供給一切有學習意愿的用戶。而高校圖書館作為高校網絡信息資源建設的主要支柱，不僅是信息交流與文獻傳遞的中心，又可以為師生提供多種多樣的信息服務，保證了用戶通過這種可共享的信息服務平臺，用最少的時間、最低的費用，達到最大化的學習效率。總之，現代遠程教育以其教育的靈活性、教育空間的無限拓展性、教育對象的廣泛涵蓋性和教育費用的低廉性等優勢，將成為21世紀一種重要的教育形式。
一、高校圖書館構建現代遠程教育體系的意義
（一）促進現代遠程教育體系的發展
新信息技術的飛速發展，使得圖書館的教育職能不再是一種被動的、封閉的、實體化的模式，而是一種互動的、開放的、功能型的服務[1]。現代遠程教育面對高校圖書館豐富的數字化信息資源，如電子期刊、電子圖書、視音像制品以及書目數據庫、專題數據庫、特色數據庫及全文檢索數據庫等，只要用戶的計算機與網絡進行鏈接，便可隨時隨地進行存取、檢索與查詢，實現信息存取的自由化、信息資源的共享化、操作的簡便化，從而促進現代遠程教育體系的發展。
（二）為現代遠程教育提供重要的學習支持服務體系
數字圖書館是高校網絡信息技術發展的新生事物，無論從館藏資源的存儲形式、信息資源的共享模式，還是從信息加工和處理的方式、信息服務的手段與形式，均打破了傳統圖書館的管理服務模式，其信息資源多以數字形式進行存儲和處理，并且通過網絡服務于用戶。實現了“一只鼠標游走網絡課堂，搜羅內容覆蓋全網”的效果。這種遠程教育服務體系的構建有利于建立以學生為主體的自主學習方式，培養了學生的獨立能力與創新意識。
二、高校圖書館現代遠程教育體系的構建
（一）構建思路
優質的課程學習資源和良好的學習支持服務，是遠程教學成功的兩個關鍵。高校圖書館現代遠程教育體系的構建思路，包括以下四點。
1.建立垂直的學習支持服務機構。學習支持服務多采取通過不同的服務機構貫徹落實的一種扁平化的管理方式。由于遠程教育具有開放性和交互性的特點，因此在學生所在區域大都設有校外學習中心，負責所屬區域學生的日常管理與學習支持服務。為了更快更好地為學生提供服務，建議在高校圖書館設置專門的質量保障部，通過專設的電子郵箱、電話、論壇以及在線資源等服務方式，可以直接受理與解答學生的咨詢。另外，圖書館在各個院系設置的學科館員也可為學生提供咨詢服務，從而減少中間環節，提高服務效率[2]。
2.構建優質的信息共享服務環境。由于高校圖書館具有館藏資源豐富、專業文獻系統完整的特點，這就為構建高質量的信息共享空間提供了良好的前提條件。另外，從高校圖書館文獻的質量看，大量的文獻資源，包括外文文獻，各類型的自建特色數據庫、專題數據庫以及購置的各種數據庫光盤、電子出版物等，都有很強大的學術針對性，形成了以教學科研為中心，學習用書為重點的具有教育特色的文獻體系。這些海量的信息資源為構建現代遠程教育優質的服務環境提供了有力的保障。
3.開發具有多功能的信息服務平臺。多功能的信息服務平臺是一種具有綜合性服務設施和協作學習的物理的、虛擬的學習空間。即在圖書館員、計算機技術人員和遠程教育輔導教師等服務人員的共同支持下的一個能夠為用戶提供學習、研究、交流和一站式信息獲取的服務環境。該信息服務平臺提供學習者在課程學習前、學習中、學習后所享受的服務項目。在其本質上，既是一種共享式學習環境，也是圖書館服務的一種創新模式。
（二）可行性
現代遠程教育靈活的教學方式、全方位的學習支持服務保證了所有的學習者都能夠自由地選擇學習方式，并隨時、隨地進行學習。
1.基于教學模式的需求。現代遠程教育的教學模式可以歸納為“導學―自學―助學”，即輔導教師基于教案對學習者進行引導與輔導；而學習者利用構建的多規格、多層次、多形式、多功能的多種媒體教學資源庫，足不出戶就可享受豐富的教學資源；高校圖書館通過天、地、人網的三網合一模式及多種媒體教學資源和交互手段支持學習，提供全程學習支持服務。這種方便靈活的學習環境，以學生自主學習和輔導教師導學為主，變革了傳統的集中式面授教學方式。使學習者享受到“全員、全天候、全方位、全過程”的學習支持服務。
2.基于運營模式的需求。伴隨著信息技術的飛速發展，一種集組織、管理、服務為一體的高效運營模式，即“E（環境）、R（資源）、 P（平臺）”運行服務體系，成為現代遠程教育體系穩定、可靠、高效、可持續運行的保障。
在環境（Environment）建設方面，高校圖書館均有先進的硬件設備和技術手段等教育信息產業基礎設施。另外，高校圖書館也擁有一大批高、中級專業技術人員，他們業務能力強，能夠根據遠程教育課程設置的特點，將各種信息資源按照不同專業以目錄的形式組織起來，使學習者可以根據自己所需利用資源。這些都為遠程教育體系的構建創造了基本的物質和人力基礎。
在資源（Resource）建設方面，高校圖書館具有現代化的多媒體資源制作環境和豐富的文獻信息資源，能夠根據不同用戶的需求，形成個性化的資源類型。
在平臺（Platform）建設方面，高校作為高科技人才集中地，具有強大的專業軟件創新與實施管理能力，完備的教學活動管理系統及先進的教學工具，方便快捷的互聯網絡及移動網絡。
3.基于多樣化人才培養模式的需求。十八大代表、黑龍江省教育廳廳長徐梅指出，人才培養模式的改革是當前高等教育改革的難點，也是關鍵點。創新人才培養要尊重教育規律和人才成長規律，深化改革創新，優化培養方式、成長環境，推進內涵式發展。因此，必須探索多樣化人才培養模式，提高人才培養的針對性和實效性。現代遠程教育作為一種適應“終身教育”需求的新型教育模式，是以網絡傳遞為優勢，以開放性和多媒體化為教學特色，以最大限度地滿足學習者需求為目的，必將體現出巨大的發展潛力和發展前景[3]。
（三）體系框架
要推進高校圖書館現代遠程教育的快速發展，構建科學的切實可行的遠程教育體系運營模式十分重要。筆者歸結為“一個空間、兩種環境、五項服務”，逐步形成適應現代遠程教育的特色鮮明、科學的教育體系。
“一個空間”即一個信息共享空間。該信息共享空間應當為學習者提供計算機應用技術支持、館際互借、文獻傳遞、信息檢索、信息分析以及參考咨詢等服務（見圖1）。
“兩種環境”是指兩種服務環境，即直接服務環境和間接服務環境。直接服務環境是指直接作用于學習者學習過程中的活動或教學資源，包括教學資源、網上輔導、面授指導、電話或電郵答疑、學習小組活動、實驗實習活動等。間接服務環境是教學管理者、組織者和輔導教師通過發放文件、規程、制度、方案等，間接地影響、引導學習者，幫助學習者了解專業特點，制訂學習計劃，掌握正確的學習方法以及課程實施細則、考核管理規定等（見圖2）。
“五項服務”是指學習者在課程學習前、學習中、學習后所享受的服務項目。包括學前的支持服務、課程學習的支持服務、創新能力培養的支持服務、輔導答疑的支持服務、作業提交與考試的支持服務。其中學前的支持服務是指學習者在課程學習前在學習支持服務平臺進行的必要的注冊、登記以及選課等操作；課程學習的支持服務是指學習者在學習過程中制定的學習目標、學習方法及學習策略等；而創新能力培養的支持服務主要指的是學習者對所學課程的深度學習與思考；輔導答疑的支持服務是指學習者與組織單位，這里主要是指學習者的課程輔導教師，進行的如QQ群、論壇、電話或電郵等形式的互動活動；作業提交與考試的支持服務即學習者在課程學習結束進行的作業提交與反饋、網上測試等（見圖3）。
三、構建高校圖書館現代遠程教育體系的未來展望
高校圖書館是一個開放型的“學習服務中心”和“文獻信息中心”。在高校圖書館構建一個基于信息共享空間的現代遠程教育體系，迄今為止仍是一種較新的服務理念和服務模式，其中一些構建元素還需要在實踐中不斷探索與豐富。從宏觀上看，外部環境的通透化、資源空間的廣泛化、服務平臺的功能化等元素都會直接或間接影響到學習者的學習積極性與主動性；從微觀上看，從某種程度上講，情感因素也是維系現代遠程教育體系的一部分，組織者和學習者除了在課程學習上的溝通與交流外，適當的情感溝通也是必要的。例如，真誠、自然的關心、愛護與幫助；站在學習者的角度，理解他們的想法，和學生交朋友；利用勸導和激勵的手段，對學習者傾注真誠的愛等。
【摘 要】在現代遠程教育環境下，高校圖書館具有發展遠程教育的優勢。利用文獻計量學原理可以梳理出我國圖書館遠程教育理論發展脈絡，進而從改變服務理念著手，對我國圖書館遠程教育發展實踐進行追蹤和調研。
【關鍵詞】高校圖書館;遠程教育;發展策略
現代遠程教育又稱網絡教育，是綜合運用現代通信、網絡技術和多媒體計算機技術，結合各種教育資源而實施的超越傳統校園時空限制的新型教育模式。它具有大系統、遠距離、多媒體、開放性的特點，是知識經濟時代構筑人們終身學習體系的重要手段。高校圖書館是教學科研的優秀機構，目前其發展趨勢是數字圖書館，先進的信息技術和新的服務理念已被引入圖書館，改變著圖書館傳統的服務模式，也帶來圖書館開展遠程教育服務內容和服務方式的創新。
1 國內外現代遠程教育發展概況
1.2 國內遠程教育發展
遠程教育在我國經歷了函授、廣播電視和以信息網絡技術為基礎的現代遠程教育三個階段。現代遠程教育的主要形式是網絡教育，網絡教育是利用Internet開展教學活動的遠程教育，它融合多媒體、數據庫、網絡等多種現代信息技術，通過網絡技術將教學內容進行處理、制作并進行遠程傳輸，是現代教育在Internet上的重要應用。它有兩個基本特征：一是基于網絡，二是教學交互式，比計算機輔助教學具有更多的應用空間。在我國，遠程教育基礎設施主要是學校依靠自身資源建設實施的。自1994年啟動CERNET工程為數字圖書館和教育科研信息交流和資源共享奠定網絡基礎，1997年，“中國國家圖書館試驗型數字式圖書館”開始實施。2001年，21部委參與召開“中國數字圖書館工程建設聯席會議”第一次會議，使跨地區、部門行業的中國數字圖書館工程正式啟動，形成大規模、高質量的中文數據庫群。02年，國內在互聯網上設立網站的已有159 家高校、科研和部隊圖書館，為實現圖書館數字化、網絡化做了基礎性準備工作。現在我國信息存儲和數據庫技術徹底打破了圖書館印刷型文獻一統天下的局面，除了視聽聲像資料、縮微型資料外，各種類型的電子信息資源也蜂擁而至。
2 高校圖書館發展遠程教育的優勢
通過以上分析，筆者歸納出高校圖書館發展遠程教育的如下幾項優勢。
2.1 文獻收集、整理、存儲的優勢
通過對大量文獻資料進行收集、整理、存儲，將知識、信息組織、有序化，圖書館可以形成豐富而有特色的文獻信息資源[1]。同時，互聯網的出現徹底改變了傳統圖書館“面對面”，“一對一”的借閱模式，使讀者能夠更多地應用圖書館的在線服務與遠程服務，可安坐在家中、辦公室，通過互聯網查詢、下載所需的文獻信息，而不再受到時空的限制。其文獻傳遞內涵早已超越了單一的借還、影印、復印，而逐漸延伸到通過各種數據庫或數字化平臺，以多種方式處理文獻。目前有許多圖書館收錄的數字資源在本地建立了鏡像，這樣減少了圖書館維護的成本，同時保證了資源的更新速度。如清華大學圖書館在2006年開通了“電子資源校外訪問控制系統”，使資源得以在更大的地理范圍內被訪問。復旦大學圖書館也為本校教師提供了電子資源校外訪問的服務，同時也惠及到了遠程教育學習者。
3 高校圖書館在遠程教育發展中的策略探析
3.1 更新觀念，提高效率
現代遠程教育是21世紀新型教育模式，以Internet為主的現代遠程教育的興起與新的教育觀念的形成是相輔相成的。新的教育觀念，如終身學習、虛擬大學、遠程課堂等對高校圖書館現有的服務思想和方式都提出了挑戰，為此高校圖書館要不斷以新的教育觀念指導工作，要開展為遠程開放教育讀者服務工作，首要的事就是把受教育的各類讀者都納入服務范圍中，從思想上重視每一類讀者，真正做到“讀者至上，服務第一”。
3.2 進一步加強館藏文獻資源建設
信息時代，文獻出版方式發生很大變化，涌現出大量電子文獻。電子文獻是數字化文獻的新型載體，包括縮微型、聲像型、機讀型、光盤型。文獻出版業的現代化決定了高校圖書館印刷型文獻不一定會占據過去那種主體地位。為此，圖書館應加大電子型文獻比例，做到印刷型與電子型文獻合理配置，館藏資源與網絡資源相互補充，以實現文獻資源電子化、數字化，形成集多種文獻載體于一體的信息資源保障體系，以滿足不同層次、類型讀者的需求。現代遠程教育以網絡為平臺，以計算機、網絡技術為手段，更需進一步加強信息基礎設施建設，加強圖書館網絡環境建設，走自動化、網絡化、數字化的道路[2]。
4. 采用更好的服務模式
4.1 開放式服務
開放式服務是現代圖書館的本質特征，開放應當是針對所有讀者的開放。高校圖書館應參照公共圖書館的做法，給遠程開放教育讀者辦理借書證，允許他們自由進入圖書館，閱覽各種文獻資源，借閱圖書也可以適當放寬借閱期限。開館時間也可以按成人讀者的學習需求進行調整[3]。通過掌握遠程教育讀者的數量、學習動態、學習時間等，制定相應的規章制度進行管理。圖書館還應不斷深化服務模式，充分應用互聯網、光盤數據庫、聯機檢索等現代信息傳播手段，拓寬信息服務與交流渠道，對Internet上的信息資源系統挖掘，并進行有效的組織、整理、序化，以便于讀者檢索、利用，使深層次信息服務成為高校圖書館信息服務的重要內容。
4.2 實現資源共享
高校圖書館應走文獻資源共享之路，利用現代信息技術和通訊技術，將各高校圖書館連接起來，實現網絡環境下文獻信息的查詢、檢索、聯合編目、館際互借，使之成為一個自動化、網絡化、數字化、整體化的文獻信息資源共建共享體系，為大學生提供高質量的文獻信息服務[6]。圖書館還應抓住網絡信息全球化這一機遇，不僅為接受遠程教育的讀者提供優良的學習條件和環境，還應充分開放自己的網絡資源，發展優勢項目，與國內外一流圖書館開展更為廣泛的交流與合作，縮短差距，增強競爭力，以提高本校圖書館的影響力。同時注重加強與遠程教育站點、遠程教育中心、高校計算機專業機構及出版商的協作交流，建立虛擬綜合圖書館，拓展遠程教育內容，積極發揮圖書館信息組織與管理的作用。
作者簡介：張效國（1966―），男，山東濱州醫學院圖書館期刊部主任，副研究館員。
[摘要]隨著信息技術的快速發展，大量先進信息技術應用于高校教育領域，其中當屬現代遠程教育尤為突出。作為一種新式教育形式，其自誕生之日起，就受到了社會各界的廣泛關注。經過不斷完善和發展，當前教育部已經批準了68所大學可以開展現代遠程教育，從最初無人問津到當前的繁榮現狀，發展速度較快，在一定程度上推動了我國教育事業的發展。就我國高校現代遠程教育管理現狀來看，盡管取得了較為可觀的成效，但是人才培養管理模式中仍然存在較為突出的問題，有待進一步完善。由此，文章主要就高校現代遠程教育管理問題進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施，以求更好地推動我國高校現代遠程教育發展。
[關鍵詞]高校；現代遠程教育；教學過程管理
現代遠程教育最初在全國68所大學開設教育試點，其中包括67所普通高校和1所廣播電視高校，打破了傳統電大系統壟斷中國遠程教育的局面，形成了雙重遠程教育模式，互相依存、互相競爭，從而開辟了教育事業嶄新的格局。現代遠程教育最初在全國開設試點工作，參與學生較少，但是經過了多年的發展和完善，到2007年，現代遠程教育招生院校學習中心高達7823個，中央電大占據2021個名額，剩余的5802個均為普通高校。從遠程教育發展歷程來看，其對教育事業發展具有十分突出的作用，不僅能夠為人們提供接受高等教育的機會，還可以在網絡平臺上獲得豐富資源的支持，從而獲得更高的學歷水平。由此看來，加強我國高校現代遠程教育管理的研究是十分有必要的，可為后續理論研究和實踐工作開展提供參考依據。
1我國高校現代遠程教育的必要性
就當前時代來看，互聯網在千家萬戶普及，信息技術獲得了快速發展，越來越多先進的技術應用在教育事業，促進教育事業發展。發展現代遠程教育，是我國國情的需要。作為一個發展中國家，同時也是人口最多的國家，承載著大量人口的教育體系，但是，由于教育手段落后，教育資源匱乏，以至于教育水平始終難以提升。其中最為突出的一個問題就是人的素質水平偏低，盡管在擴大招生之后獲得了有效改善，但是其中仍然存在眾多矛盾，諸如地區教育水平發展不平衡、人才培養力度不高等。尤其是在當前社會進程加快，市場競爭愈加激烈，現代企業為了提高市場競爭力，渴望吸收更多優秀人才，需要教育事業輸送更多優秀人才。如果當前我國人口素質始終無法提升，那么國民經濟將受到嚴重影響，所以，構建教育網絡，促進終身教育體系的形成是十分有必要的，通過多樣化的教育手段來實現。而大力發展現代遠程教育，就是實現這一目標的必然選擇。
2我國高校現代遠程教育管理中存在的問題
1高校遠程教育管理機構設置不明確
在當前信息時代，高校對現代遠程教育重視程度較高。根據國家下發的相關文件，高校應建立網絡教育學院，這是現代遠程教育試點工作的基礎保證。但是，由于缺乏統一的學院名稱，只是單純強調現代遠程教育由網絡教育學院管理。當前高校遠程教育管理機構設置不明確，對于網絡教育學院歸屬交代不清楚，所以，網絡教育變成了一個層次不定的機構單位，既可以作為高校二級學院設置，還可以看作是其他附屬二級學院存在。
2招生工作不規范
我國高校現代遠程教育活動開展過程中，缺少配套的指導思想，教育部賦予網絡教育學院的招生工作絕對的自主權利，通過國家考試或者自行考試開展招生工作，但是這種入學標準完全由網絡院校自行設立，教育部并不會過多的干預。在試點工作開展初期，高校采用多種招生方式，一是根據普通高校考試成績錄取學生；二是網絡院校自己組織考試，錄取對象針對專科和專升本學生；三是自行組織入學考試，普通高考分數免于入學考試，這種方式不同院校存在一定差異，對于是否存在專門的監督考試機構無法了解，所以為了能夠吸收更多學生，在招生工作中采用適當的寬容政策，降低入學門檻，招生過度或是良莠不齊，失去控制。
3教學過程管理水平偏低
在現代遠程教育管理活動開展中，教學過程管理是工作的重點內容，由于現代遠程教育自身較為特殊，所以現代遠程教育的課程內容均是同高校相同，無論是教材制定還是教學大綱的制定，或是多媒體課件的制作等，都由普通高校提供。但是由于高校內部教學人員和管理人員自身認知水平偏低，對于現代遠程教育缺乏全面的了解，并且缺少系統的培訓和考核，難以有效地應對現代遠程教育管理，教學模式陳舊以及專業素質不強等問題尤為突出。
3我國高校現代遠程教育管理的應對措施
1設置合理的高校現代遠程教育管理機構
經過大量實踐嘗試，部分高校已經認識到這種學院重復設置的弊端，造成教育資源的嚴重浪費，故此，采取學院合并的方式，諸如北京師范大學將原來的繼續教育學院和教學培訓學院整合在一起，成為繼續教育與教師培訓學院；東北師范大學將原來的遠程教育學院同繼續教育學院合并，形成現在的遠程與繼續教育學院。諸如此類，將學院合并，能夠更加合理有效配置教育資源，提升資源利用效率，進一步劃分遠程教育同成人教育之間的本質區別，防止學院重復建設現象的出現。
2嚴格遵循教育部招生規定
教育部在2004年明確指出網絡教育學院需要將在職人員繼續教育作為主要工作，隨后在同年7月開始招生全日制高等學歷學生，禁止未經過考試直接錄取高等教育學歷學生，并做好現代遠程教育的宣傳工作，將院校的相關資料在直屬教育部備案。盡管教育部對于網絡教育招生工作具有明確的規定，但是由于其自身特性，所以仍然存在違規招生現象，對此，仍然有待制定更加完善的網絡教育規范。
3強化高校遠程教育教學過程管理
為了能夠更好地推動高校遠程教育發展，應完善和創新過程管理理念，構建相應配套的教學服務體系，選擇有助于學生自主學習的多媒體教材體系；相關管理人員和教學人員應提高對網絡教育的重視，強化認知觀念，不斷完善自身專業素質和責任意識，摒棄傳統教學觀念，尊重學生為主體的教學理念，構建更平等的師生關系，提升教學成效。
4結論
綜上所述，高校現代遠程教育自其誕生之日起，就受到了社會各界的廣泛關注，經過不斷完善和創新，取得了較為可觀的成效，但是其中存在的問題仍然突出，對此，應有針對性的采取解決對策，設置更為合理的高校現代遠程教育管理機構，嚴格遵循教育部制定的招生規定，不斷提高和強化相關教學人員和管理人員專業素質，為現代遠程教育持續發展做出更大貢獻。
摘要:隨著Internet和教育信息化的發展,現代遠程教育產生并不斷的發展著。作為一種新形式的教育方式,高校走在前列,大規模實施高校現代遠程教育模式勢在必行,也可以看到我國高校現代遠程教育正在以空前的速度發展。目前現代遠程教育發展中的一個關鍵性問題就是如何建立一個優越的遠程教育系統。我們將設計并編制部分現代遠程教育系統的軟件,就此展開如何構建與實現一個實用性的高校現代遠程教育模式,并著重探討模式構建過程中的一些相關實踐問題。
關鍵詞:遠程教育;模式構建;B/S模式
現代遠程教育是高等教育的重要組成部分,我國人口居世界第一位,是世界最大發展中國家,但高校設施嚴重缺乏,大部分適齡青年不能在大學學習。據統計,經過大規模擴招以后我國適齡青年的高校毛入學率還遠遠低于發達國家,要趕上發達國家的高校毛入學率,達到高校教育普及化,就必須對高等教育加大投入。但是,作為一個發展中國家,高等教育資源的短缺問題一時很難解決,這種高等教育資源短缺的情況導致了實用人才的缺乏,制約了我國經濟的高速發展。而現代遠程教育則通過跨時空的教學資源共享,降低了教育的成本,提高了辦學效率,通過實施現代遠程教育,只需要少量的投入,就能給更多學生提供接受高等教育的機會,是一個解決高校資源不足的好辦法,也為我國的終身教育與全民教育普及提供了新思路。
1) 現代遠程教育是終身教育和繼續教育的重要方式,由于科學技術不斷發展,人們都希望全面提高自身的素質和修養,而遠程教育方式使學生可以不脫產學習,傳統的學習日程安排也不復存在,學生可以選擇自己認為最方便的時間學習,隨時利用自己空余時間上課。
2) 現代遠程教育是新型教育方法,參與網絡遠程學習的學生可以登錄到受口令和認證保護的網站參加網上的課程學習和交流,根據自己的興趣和個人特點,主動地安排自己的學習過程[1]。這種個性化教學方式具有較強的針對性,彌補了傳統教法簡單劃一的弊端,能夠體現學生的主體地位,發揮學生的主體作用,調動學生的學習積極性和主動性,培養學生的認知方法和學習能力,真正達到因材施教的目的,十分符合素質教育的要求。
3) 現代遠程教育是普及科學的合適方式:通過網絡教育,可以降低成本,及時地、全面地向廣大農村、邊遠地區普及新技術、新知識。
1 研究現狀分析
目前,我國70%以上的高等學校建立了自己的校園網,其中大部分學校已建成多媒體傳輸網絡,但這些學校分布并不均勻,絕大多數位于東部發達地區。從2003年開始,我國加大了對西部教育信息化的投入,全面實施了適合于西部區的現代遠程教育項目,并準備在西部中小學中建立遠程教育,更好地提高全國遠程教育的教育教學水平。
國際上現代遠程教育發展得非常快。在美國,每年都會政府報告,強調每個公民都不應落后于網絡時代。在英國,已建立起一個全民學習化社會資源網,對推進遠程教育信息化進程的投入驚人。同時,許多國家都建立了虛擬大學,目標就是使教育開放,形成真正的全球化課堂。此外,除了部級的研發項目,像SCORM、IMS等致力于現代遠程教育的企業機構及學術團體,開展遠程教育技術的研究與開發,已經產生了一批標準化成果和相關產品[2]。
為了趕上國際水平,促進我國教育事業的發展,必須大力開展現代遠程教育。在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中就明確提出:大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。而在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也指出:在我國實施教育信息化的重要途徑之一是“實施現代遠程教育工程,形成開放式教育網絡,構建終身學習體系”。高校現代遠程教育模式的構建和實踐就顯得格外重要和適時性了。
2 研究內容
在現代遠程教育建設中存著許多技術問題,比如:學習子系統的個別化和個性化問題、遠程教育學校的教學教務管理問題、帶寬限制問題、接入連接問題、軟硬件兼容性問題、數據傳輸安全問題、服務超負載問題、視頻傳輸壓縮比問題等等,這些問題都出現在我們的現代遠程教育模式的構建和實踐中,通過不斷的研究和努力,我相信它們都能得到了一定的解決,我們的現代遠程教育系統前景光明。
現代遠程教育模式的構建是由遠程教育的任務和特點決定的。對于教育過程中的兩個主體,從學生的方面來講,遠程教育屬于自主學習模式,是要培養學生成為一個善于獲取和利用知識的人;從教師的方面來講,遠程教育使得教師改變了以往的角色,從單純的教師個體轉變為具有多重身份的教育群體的一員,他可能是學科和課程專家、教學設計專家、媒體設計專家、主講教師、網絡學習導航員、媒體和學生學習評估專家甚至身兼多職,這種“分散智力”(distributed intelligence)式的工作對教師提出了更高的要求,現代遠程教育模式也必須適應這樣的挑戰[3]。因此,現代遠程教育模式采用學員,教員,管理員三級劃分制,即用戶身份分為:學生、教師和管理員三種,網絡系統本身對其各自的功能作用進行劃分和限定,保證其目的實現,防止安全漏洞產生。并且由于遠程教育的性質,在我們模式構建中,教師與學生的模塊功能是緊密結合相互呼應的,很多模塊是雙方同時具有的,但是其操作權限不同,學員的權限較低,教員的權限較高;而管理員的權限又是更高的,可以縱觀全局,進入任何區域,操作全部數據。例如課程計劃,學員和教員雙方均有此模塊,但是學員只能觀看其內容,教員卻可以進行修改增加數據,而整個數據表卻只能由管理員創建和最終的刪除。從此也可以看出,按邏輯結構的層次劃分,遠程教育模式共分為四層,分別為用戶層、Web表示層、業務處理層以及數據庫資源層。
通過以上的分析,可以得出結論:現代遠程教育教學設計的重點在于師生互動;全部管理的重點在于管理員區域;而遠程教育模式結構的設計重點在于數據庫的設計,擁有了合適的數據庫和數據結構之后,采用面向數據結構的Jackson設計方法為主結合面向對象的OOD設計方法設計遠程教育體系模式的結構是最恰當的[3]。
3 研究實施方案
一個完整的現代遠程教育教學平臺應由四個系統組成:遠程教育課程開發系統、遠程教學支持系統、遠程教務管理系統和遠程教學資源管理系統。遠程教學支持系統的功能包括課程的上網,教學過程中對教師教的支持和學生學的支持,以及對教學活動的管理。遠程教務管理系統必須集成數據庫工具,實現在線自動課程管理。遠程教務管理功能主要包括課程管理、教務管理、學習管理、系統管理。遠程教育課程開發系統主要完成課程內容的表示,支持基本教學邏輯的設計,同時還要提供一些設施和工具,方便和加速遠程教育課程的開發,要讓普通教師不需要進行很多的計算機培訓就能方便的制作網絡課件并教學信息。遠程教學資源管理系統是為了充分利用課程資源,一些遠程教育課程開發系統采用數據庫所開發的課程內容的單位小到一定程度時就產生了該課程的資源庫。在豐富的學科資源的基礎之上,學科教師根據教學要求與教學計劃,并根據自己的教學特色,開發遠程教學課程,借助于網絡教學的一些支持工具,開展雙向的遠程教學,教學管理系統可以保障這些教學更加高效,也更加規范化。
本論文以我們開發的現代遠程教育模式為例,探討了通用型網校建設中教育理論、相關技術以及其實用意義。現代遠程教育系統將網絡無限、資源共享的思想和理念運用到教學領域,并提出一套對系統資源進行合理配置的方法,從而使得構建模式具有較強的實用性。基于論文將可以得出以下幾點結論:
1) 現代遠程教育是信息社會的重要標志,是世界各國所關注的教育新熱點。其基本特點主要有:網絡無限、資源共享、自主學習、交流互動[8]。
2) 我們通過討論現代遠程教育模式的相關技術特別是服務器端動態網頁技術和后臺數據庫選擇,以及維護服務和保存數據的服務器的構建,并且采用了最合適的方法。
3) 為了方便教師教學、學生自主學習,我們避免了單純使用流媒體、電子課件的方式,在開發中精心設計、使用大量的互動式教學方式,極大提高了教學的質量,在工作流中實現了資源的無縫集成和針對角色的身份的管理。
4) 使用多種技術手段的結合,如PHP服務器端編程語言、MySQL等后臺數據庫來制作論壇,討論室,試題庫等輔助功能。
本論文研究的現代遠程教育模式的構建和實踐過程將以校園網及局域網作為遠程教育實驗平臺,主要針對大專、本科函授教育的實施和開展,在此基礎上,再應用于邊遠地區及農村中小學網絡教育,使更多的人不斷接受再學習的深造。
遠程教育需要特殊的網絡教學條件作為保障。我院是華中科技大學網絡教育學院河南南部的主節點,并擁有10公里光纜的校園網絡,這為遠程教育的開展提供了有利的網絡支撐條件。開通了衛星實時遠程教學系統(DVC)和衛星多媒體數字廣播系統,實現了衛星網、廣電網和互聯網、實時與非實時、雙向傳輸和單向傳輸等多種現代遠程教育技術模式的結合。學院投入300多萬元在校內教學示范點建立網管中心和千兆局域網,利用光纖百兆接入CERNET。在其它中國IP骨干網上設立鏡像服務器(共享100M帶寬),建立鏡像站點(),方便信陽地區和接入不同網絡的業余學生學習。為進一步改善網絡教學環境,至今已投入40多萬建設了數字衛星直播系統和衛星直播教學小站,正式接收華中科技大學網絡教育學院課程的直播,實現了“天網地網合一”的教學平臺。
目前我院采取實時與非實時、同步與非同步相結合的教學方式、網上交互答疑和站點輔導教師答疑、課程討論區(BBS)答疑相結合的模式。學生既可在教學點網上進行實時交互式學習,也可在家通過撥入信息港(169或163)上網異步點播教案或課件學習,形成以學院為網上教學的中心,向院外多個教學點及學生家庭輻射的網上大學教學模式。
一是采取了網上直播實時授課。通過實時多媒體交互式教學系統,授課老師在學校授課室上課,校外教學點的學生在聽課室聽課,把華中課室搬到校外教學點。二是VOD視頻點播。教師上課的實況制成VOD課件,存放在VOD服務器上,校外教學點可在網上點播或下載到教學點的VOD服務器上,播放錄象上課。三是Web方式。學生通過登錄遠程教育網站,瀏覽訪問Web課件等各種教學資源進行學習,進行網上討論和輔導答疑。四是提供光碟。遠程教學中心的老師采集、制作網絡課程光碟、VCD錄像光碟等為學生提供自主學習輔助手段。五是提供適當面授和適當安排校外教學點的學生回校實習。
遠程教育分院建設開發了臨床醫學、護理專業、藥劑專業、醫院管理專業網絡課程和一批網絡課程面授錄像視頻材料,為學生提供了豐富的學習資源。在每個專業開設了一定數量的選修課,鼓勵學生根據自己的愛好、特長進行選修。校園網敷設到了每一個教室和每一個辦公室,方便了教師通過網絡備課和收集多媒體信息,充實了教學內容。
摘要：現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的一種新型教育形式，是我國高等教育的重要組成部分。文章在研究現代遠程教育特征和發展意義的基礎上，探討了民辦高校發展現代遠程教育的角色定位和的策略。
關鍵詞：民辦高校； 現代遠程教育； 策略
1 引言
隨著網絡技術的飛速發展和互聯網的廣泛應用，以網上交互式學習為主要特點的現代遠程教育作為一種全新的教育形式越來越受到人們的青睞和重視。目前，教育部共批準了68所高等學校開展現代遠程教育試點工作，在現代遠程教育的管理機制、教學模式、教學管理模式、人才培養模式和資源建設等方面取得了卓有成效的進展，現代遠程教育已成為我國高等教育的重要組成部分。面對網絡技術及現代教育技術飛速發展的態勢，民辦高校應把握良好的發展契機，加速信息化步伐，在復雜的競爭環境中，增強競爭力，求得更好的生存發展空間。
2 現代遠程教育概述
現代遠程教育是繼函授教育、廣播電視教育之后興起的第三代遠程教育，是以現代信息技術和多媒體技術為主要教學手段，以計算機網絡為主要傳播媒介，進行實時或非實時交互式教與學的一種新型教育形式。與傳統的教育模式相比，現代遠程教育具有開放性、交互性、自主性、共享性和及時性等特征。
2.1 教育的開放性
現代遠程教育打破了受教育者性別、年齡、生理缺陷、人數等制約，人人都可以通過網絡來學習，使受教育的對象擴展到全社會不同群體，實現了教育公平。同時利用網絡進行遠距離教育，突破了時間和空間的限制，為受教育者提供了方便、快捷、開放的學習環境，每個學員可以隨時、隨地實時或非實時的在網上下載相關學習內容或向老師和同學請教。
2.2 信息的交互性
雖然在現代遠程教育中，教師和學生處于分離狀態，但基于Internet的傳播機制，由于覆蓋范圍廣，信息傳播速度快，信息雙向傳輸等特點，為師生之間提供了實時交互的學習環境，使師生之間的信息交流得到了加強。教師和學生之間可通過E-mail、BBS、網上在線交談、網絡協作學習系統等形式進行網絡交互，不僅獲得了充足的信息量，同時由原來的一對多的課堂教學形式轉化為一對一的交互方式，提高了教學質量。
2.3 學習的自主性
現代遠程教育提倡以學生為中心，學生可以根據自己的需要，自主安排學習時間和地點，自主制定學習計劃，自主選擇學習方式，自主確定學習內容，充分發揮了學生主體的主動性、積極性和創造性。
2.4 資源的共享性
與傳統的授課方式相比，現代遠程教育可以用各種MCAI課件進行教學，也可以由資深教師在網上進行實時教學。這樣，網上所有學員既可以共享互聯網上的各種信息資源，同時也可以不受地區、校際之間的限制，聽到一流水平教師的講課，實現有限教育資源的共享，大大提高了辦學質量和教育水平。
2.5 評價的及時性
在傳統教育中，對學生進行及時有效地評價是一件非常困難的事，而在現代遠程教育中，通過實時交流、電子題庫系統和自動評價系統等方式，可針對學生學習情況進行及時地反饋和指導，便于學生及時調整學習，增強學習效果。
3 民辦高校發展現代遠程教育的意義
3.1 拓展發展空間，增強辦學實力
近年來，我國的現代遠程教育的各級各類學校已經開發制作了許多優秀的教學資源,有的還積累了豐富的資料和素材。民辦高校加盟遠程教育，可以突破人力資源、物質資源和資金上的限制，不僅可以共享其它綜合類普通高校的教育資源，而且擴展了與其它高校交流的窗口，增進彼此間的教學交流、學術討論和業務進修。這樣既提高了民辦高校教師的教學理論、教育技術和教學水平，又豐富和充實了教學資源，同時緩解了民辦高校普遍面臨的師資不足的問題。
3.2 現代遠程教育的教學形式為教學改革注入了新的活力
與傳統教育相比，現代遠程教育依托于多媒體技術和網絡技術，構建了一個以學生為中心的全新的學習模式，實現了從封閉教育向開放教育的轉變，從被動學習向主動學習的轉變，從以傳授知識為主的教學模式向以探索發現、協作創新為主的教學模式的轉變。在這種模式中，學生學習過程本身就是個能動的過程，有利于充分挖掘學生的學習潛力,培養學生的能動精神和創新意識，這種學習方式恰恰與高等教育改革所力求實現的對創造型人才培養目標的初衷相吻合。
3.3 先進的現代教育技術，增強了學生的就業競爭力
由于資金的限制，實驗室是許多高校教學設施中的薄弱環節，造成學生理論水平高，實踐能力差的局面，直接影響了學生的就業。而現代遠程教育借助于先進的多媒體技術手段，可以建立一個模擬仿真并具有較高技術含量的校內實驗基地，為學生模擬出真空的現場環境，學生可以自主、反復練習，不僅激發了學生的學習積極性，同時提高了學生的操作技能，增強了學生的就業競爭力。
4 民辦高校發展現代遠程教育的策略
4.1 角色定位
目前我國高校現代遠程教育由兩大體系構成，一是教學資源供給系統，即擁有辦學自主權的試點高校，其主要職責是負責專業及課程的設置、教學計劃的制定、教學資源的提供、考試測試及質量監控、畢業資格審定與文憑制授；二是學習支持服務系統，即校外學習中心，主要職責是負責生源組織、學生學習指導、學籍和日常管理、考試組織等支持服務性工作。
4.2 轉變教育觀念
隨著現代遠程教育的不斷發展和廣泛應用，民辦高校必須轉變一系列的教育觀念，首先須將知識型人才觀轉變為素質型人才觀，從只注重面授、考試、傳授知識，轉變到注重學生能力的培養；其次要重新認識學與教的關系，樹立新的人才培養觀念，把管學生變為服務于學生，使現代遠程教育與高等教育二者有機結合。
4.3 轉變管理觀念
傳統的教育是封閉式管理，現代遠程教育是一種開放式的管理。管理者除了具有一般的管理知識，還應具有網絡知識和網絡管理的能力，這就要求管理者轉變觀念，從傳統的管理思路中跳出來，認真學習網絡知識，掌握網絡管理技術，協調好教師、學生和管理部門之間的關系，合理、有效地組織好各環節，建立科學、有效的評價方法和制度，為學習者提供方便、快捷的服務，保證現代遠程教育教學順利進行。
4.4 加大資金投入，加強聯系
現代遠程教育由于對網絡產品與技術的高度依賴，決定了其產業化發展的必然趨勢，民辦高校應當積極籌措資金，從硬件、軟件、學習環境、人員培訓等方面進行高起點、規范化建設，以吸引各試點高校的合作意愿，同時要與有志于參加網絡教育的企業加強聯系，組建現代遠程教育網絡的聯合體，在遠程教育網絡上擴大民辦高校生存發展的空間。
4.5 加強師資建設，培養高層次的師資隊伍
教育的現代化關鍵是教師的現代化，現代遠程教育以及“人才培養模式和開放教育試點”項目的開展，對教師提出了更高的要求。在民辦高校中已退體教師占有相當的比例，他們雖然擁有豐富的教學經驗，但也存在信息技術能力不強、現代遠程教育理論薄弱的問題，直接影響了教育質量，因此民辦高校應加強對新的教學環境中教師素質的培養。首先通過各種培訓和研討，為他們創造一定的學術氛圍，提高教師對遠程教育的認識，幫助他們轉變觀念，以積極的態度適應新的教學環境，探索新的教學方法。同時要加強教師的信息技術能力的培訓，提高他們通過網絡獲取各類信息和教學資源的能力，以及利用電子郵件、BBS論壇等其它網上交流形式與學生交流的能力，在現代遠程教育中充分發揮主導作用。
4.6 加強網絡教學資源建設
現代遠程教育資源主要包括教學資源、文獻資源和遠程教學軟件支撐平臺，其中教學資源的建設是優秀和重點，它包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、VOD視頻點播系統、網絡課程、教學案例和試題庫等，民辦高校要充分利用現有的教學資源，鼓勵并支持任課教師根據實際教學需要，開發教學課件等網絡學習資源，同時加快校園網的網上資源的建設，設立網上教學討論區、網上答疑室等以充實校園網，使更多的優秀資源能夠被廣大的遠程教育學習者所共享。
5 結束語
現代遠程教育是現代教育中十分重要的一種教育模式，民辦高校應抓住這一發展契機，結合自身實際情況，積極營造現代遠程教育技術的應用環境，不斷探索新型、多樣的教學模式，汲取現代遠程教育中的新鮮養分，在信息時代的潮流中取得新的突破和發展。
