發布時間：2022-07-27 10:41:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇特殊學生心理教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：針對特殊群體學生的生活狀況和心理狀態，筆者從心理教育、實際援助、社會支持系統、學生自身完善和高校管理教育五個方面著手，提出了特殊群體大學生的心理干預機制。其中以心理教育為主，物質扶持為輔，要做到關心輔導和管理教育相結合、自助和他助相結合、制度建設和環境建設相結合、危機預防與危機干預相結合。
關鍵詞：特殊群體 大學生 心理教育模式
一、心理教育
（一）心理教育課程化
心理教育課程不同于一般的學科，它的教學目標不是讓特 殊群體學生單純地掌握心理健康知識，而是幫助其完善自我意識和人格，最終完成自我實現。學校心理教育的內容可分為三個層次，即心理健康的維護、學生心理行為問題的矯正及學生心理潛能和創造力的開發。心理健康的維護包括學習指導、情感教育、人際關系指導、升學指導和就業指導、健全人格的培養、自我修養指導、性心理教育；學生心理行為問題的矯正包括學習適應問題、情緒問題、常見行為問題、身心疾病、性行為問題；心理潛能和創造力的開發主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。
（二）心理測驗、講座、輔導、咨詢和訓練
心理測驗、講座、輔導、咨詢、心理和訓練是目前高校心理教育中的基本技術手段。首先，采用心理測驗的方法，對特殊群體學生進行心理健康調查。準確無誤的了解其心理特點和動態。其次，針對特殊群體學生的心理發展特點，積極開展有針對性的心理講座。重點放在提升自信心、理性思考、情緒調節和挫折教育上，幫助其學會正向思維和提高挫折承受力。第三，加強對特殊群體學生的心理輔導和咨詢。對于心理健康狀況相對良好的特殊群體學生，采用心理輔導的方式。重點是預防未來心理問題的發生，促使其保持良好的心理水平。對于那些遭遇心理困惑或有強烈心理沖突的學生應進行心理咨詢。其重點是發展，根本目標是改善個體的心理機能，提高心理健康水平。第四，開展心理訓練活動。通過演講、游戲、郊游、社會實踐等方式，設計特定的情景并使特殊群體學生參與其中，促使其在活動中通過觀察、體驗，學習來認識自我、接納自我，最終 使特殊群體學生改變心理面貌，形成教育者預期的心理行為模 式 ，促進人格全面發展。
（三）建立心理教育網絡
特殊群體學生與非特殊群體學生相比，其對社會支持的利用度較低，很少與他人進行交流，或是從周圍同學和朋友中尋求幫助和安慰，也 不 善 于 通 過 娛 樂 或 其 他 活 動 來 緩 解 內 心 的 壓 力 。 所 以 高 校 可 以 通 過 設 置 心 理 測 驗 、心 理 知 識 講 座 、 心 靈 對 話 、網 絡 咨 詢 等 欄 目 ， 讓 特 殊 群 體 學 生 在 網 上 與 教 師 和 同 學 進 行 互 動 與 交 流 ，這樣既彌補了傳統心理健康教育方式在運用中存在的一些缺陷，又使教師能夠更多地了解和解決特殊群體學生的心理問題，取得更有效的教育效果。
二、給予經濟、物質或行為上的幫扶或援助
特殊群體學生主要是指貧困生、生理缺陷學生、環境適應困難、學習困難學生、行為違紀學生、家庭結構復雜的學生及民族預科生和心理弱勢的學生。有針對性地對其不足和困難的方面進行幫扶。如，對貧困生的經濟援助，高校在利用“獎、貸、助、補、減”的同時，可以積極尋求社會資助，讓更多的社會組織、團體或個人了解和資助貧困群體，調動非政府組織（NGO）資助積極性。對于就業困難學生，可建立起學生就業指導服務體系。針對大學各年級學生特別是就業困難群體，建立分階段、多層次的，內容涵蓋政策指導、形勢指導、信息指導、心理指導以及相關服務的全程化就業指導體系。對學習困難學生給予具體的專業輔導，并對其學習態度、方法、動機等方面進行引導，使其學會科學、正確、高效的學習方式。
三、建立家庭、社會、學校一體化網絡
欲確保特殊群體學生健康成長，順利完成學業。家庭應與學校積極配合、優勢互補。引導和幫助特殊群體學生家長樹立正確的教育觀，改善家庭環境和教育方式、家庭氛圍，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。及時了解子女的生活、學習、思想狀況。鼓勵子女自強自立，勇敢自信。從學校角度看 ，學校應當以人為本，加強教育教學的實效性 。建立有效的大學生 心 理 和 行為救援機制，改革不合理的管理規定，注重人性化的 管 理 和柔性管理。積極開 展 校 園文化建設，使大學生在健康的校園 文 化 活動和良好的人 際 氛 圍 中 受 到 激勵，保持良好心態，提高環境適應的能力。同時，作為社會人，是逃不開社會風氣、社會現象的影響的。所以，要 采 取 有 效 措 施 凈 化 大 學 生 的 生 活 環 境 ，有 效 控 制 渲 染 厭 世 情 緒 的 大 眾 傳 媒 ，并 以 正 確 的 價 值 導 向 和 社 會 輿 論 營 造 健 康 的 社 會 大 環 境 。特殊群體大學生的教育是一項系統工程，只有高 校 教 育 、社 會 教 育 、 家 庭 教 育 相 結 合 、 相 促 進 ， 才 能 實 現 心 理健康教育的最終目標。
四、鼓勵特殊群體大學生自強自立
要把特殊群體學生培養 成 為 具 有 人 文 精 神 的 社會主體，首先應培養他們自 強 自 立 的 精神。自強與自立，對于特殊群體學生來說，不僅意味著一種獨立生活的意蘊，更 深 刻 的 含 義 在 于 他 們 可 以 正 確 對 待 挫 折 經 歷 的 考 驗 。首 先，鼓 勵 其 勤 奮 學 習 。第二，鼓 勵 其 熱 愛 生 活 。第 三 ， 鼓 勵 其 理 性 思 維 。 第 四 ， 鼓 勵 其 自 我 教 育 完善 。 第 五 ， 鼓 勵 其 多 參 與 多 鍛 煉 ， 開 放 自 我 ， 投入 到 集 體 活 動 中 去 。班級應多組織一些大家喜歡的課余活動，吸引特殊群體學生到集體活動中來，在活動中陶冶情操，擴大交往面，還可以增強心理適應性，培養良好性格。學校還應鼓勵特殊群體學生積極投 身 社 會 實 踐 ， 提 高 其 實 踐 能 力 。特殊群體學生可到養老院、特殊兒童學校、農村、工廠，在實踐中培養自身愛的感受力和執行力，鍛煉自己與人交往、分析處理問題的能力，也可以在團隊活動中培養團隊精神。
五、科學合理的管理教育
首先，建立特殊群體學生檔案。各年級輔導員、各班級班主任要秉著對特殊 群 體 學生認真負責的態度，通過檔案查詢、座談和意見征詢，深入班級宿舍，將 學 生 的 基 本 情況、問題成因、教育措施、教育過程、教育效果 等 詳 細 記 錄 在 檔 案 庫 ， 同 時 注 意 保 密 性 。隨著對特殊群體學生教育 管 理 的 逐 步 深 入 ， 要 及 時 更 新 和 充實特殊群體學生檔案內容。每學期初進 行 各 類 特 殊 群 體 學生的情況排查，確定、調整跟蹤服務對象，及 時 調 整 特 殊 群 體 檔 案 ，實 施 科 學 的 教 育 和 動 態 的 管 理 ， 以 確 保 對 其 教 育 管理的時效性與針對性。
第二，進行賞識教育。對于特殊群體，教師應該持一視同仁的態度，在班級活動中，對他們的良好表現應給予及時真誠的肯定，使其意識到自身的重要性，激發他們的班級歸屬感。并提出新的期望，使其擺脫心理困惑，增強自信心，逐漸融入到正常的大學生活。其次，教師應善于發現特殊群體學生的長處，為其提供完成有意義的任務的機會，使其加強自我認同感和順利完成學業的自信心。第三，特殊樣體學生一般自尊心都較強。因此在對他們進行教育時，尤其要注意尊重和理解，建立相互信任的良好師生關系。
第三，健全朋輩幫扶制度。學校可選派優秀學生如學生干部、學習標兵等與特殊群體學生結對，實行一助一幫扶，開展“朋輩教育”。例如，對于心理障礙群體，班級心理委員應開展朋輩心理咨詢，由于朋輩之間年齡、經歷的相似性會縮短心靈的距離，咨詢效果也相對較好。高校要充分調動學生黨團組織、學生會、自管會等學生組織的積極性和主動性，實行責任崗位制，每位學生干部負責一個或幾個特殊群體的思想教育和心理工作，做到及時發現、及時上報。
第四，建立特殊群體學 生 心 理 狀 況 的 預 警 與 干 預 體 系 。 這 個 體 系 包 括 相 應 的 機 構 設 置 、人 員 組 成 、運 作 程 序 。具體來說，就是建立心理咨詢機構和心理危機干預小組，配備專業心理輔導、咨詢叫師、心理醫生，制定科學的心理問題預防和救援程序。一旦危機事件發生，能迅速有效的啟動干預系統，將問題的危害減到最小化。
摘 要：當今社會飛速發展，經濟發展還不均衡，一些經濟困難、父母離異等特殊家庭還很多，這些特殊家庭的孩子走進學校后，與生活在一般、甚至是經濟條件好的家庭的孩子比較起來，因其家庭的特殊性所帶來的心理陰影是在短時間內揮之不去的，如果我們教師的教育方法不當，這些學生就會在行為習慣的形成上、學習成績質量上、心理思想變化上都存在著不良后果。針對這些學生進行心理教育就顯得很重要了。
關鍵詞：學生教育；特殊家庭；心理健康
在我們學校教育中，我們會發現學生的學習環境、身心發展環境已日益優化，但是隨著家庭經濟困難、父母離異、交通事故的發生以及家庭成員身患重病現象的不斷出現，特殊家庭學生數量在不斷地增加。同時也因為一些不良習氣的蔓延，學生犯罪率也在增加，這些現象的發展趨勢不容樂觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴峻的要求，對特殊家庭學生的心理健康教育已經迫在眉睫。
1. 一定要認識到特殊家庭學生的心理健康教育問題的緊迫性。
（1）分析這些家庭困難的學生后，就會發現這些學生在客觀因素上，由于他們的家庭環境不好、經濟條件還很差、學習環境不健全以及缺少父母的監督等因素的影響，很多特殊家庭學生在學習的初期就沒有養成良好的學習習慣，良好的個人行為習慣和生活習慣就更不用說了。有些家庭經濟困難學生父母迫于生計外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長輩們已經體弱年邁，再加上經濟困難，只能勉強給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創造環境與條件進而去培養他們呢？還有一些學生家長觀念落伍，對子女教育起來，只有簡單粗暴的訓斥，根本沒有對子女出現的心理問題分析過、關心過，因此和這些特殊家庭的學生就不能很好的溝通。
（2）在對這些特殊家庭學生教育過程中，家長和學校溝通也很困難的問題時常出現。如在這些學生出現問題時需要和家長溝通，但是有一些單親家庭找不到家長，在很難與家長溝通的情況下我們教師也是很無奈的；在這些特困家庭里，有的家長素質不高，甚至有的家長不識字，缺少通信工具的家長也很多，學校無法與家長常聯系，對學生教育起來就很費時費力。這樣看來，家長和學校溝通的困難也造成了對學生進行教育缺乏的一個重要原因，也成為對這些特殊家庭學生教育以及健康成長的障礙。
（3）一些社會不良環境也會影響學生健康成長。享樂思想的存在、怕吃苦風氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網吧的出現等這些社會因素都給學生的健康成長設置了障礙，一些特殊家庭的學生因為成績差、缺少母愛或者父愛，再加上如果結交了一些校外不良青年，就會造成隨心所欲現象的發生，這些現象的出現，使學校教育顯得蒼白無力。
2. 針對特殊家庭學生，及時地進行心理健康教育與輔導很重要。
（1）作為教育者別把學生的心理問題看作思想品德問題，教師對這些學生要像對待自己的孩子一樣來進行心理健康教育，還要把學校的課堂教育教學與家庭教育緊密結合起來，千萬別把對學生的心理健康教育當作是解決特殊學生心理問題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導中、主題班會上等多個方面適時的對這些學生加以引導，促進其思想的健康發展。
（2）要求家長明確不管誰是孩子的監護人，父母雙方都有教育子女的責任，為了孩子的健康成長，要為子女提供良好的成長環境，父母雙方要定期到校參加學校組織的家長會，協調好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現反作用。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現逆反的心理。
3. 心理健康教育和輔導的過程中可采取的具體措施。
（1）建立班級檔案制度，積極規范管理。為了使工作規范化、系統化，在全面了解特殊學生的基礎上，建立專門的特殊學生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結出經驗，對特殊學生的教育就能對癥下藥事半功倍。具體可結合以下幾個方面開展工作：對全校特殊家庭學生進行摸底調查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學生檔案；對經濟困難者，請求學校在費用上進行減免，使他們倍感學校及老師的溫暖等等。
（2）建立班級談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學生最好的溝通，面談、打電話、作業本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學生當天具體的表現，分別對他們進行有的放矢的耐心細致談話。當然談話內容是否切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關鍵所在。
（3）建立班級心理疏導制度，積極進行行為訓練。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動機往往很單純，比如守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀班規是家常便飯，且有屢教不改的特點。這時候老師應曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉移，最終達到健康發展。
（4）建立信任激勵機制，積極倡導自我教育。從心理學觀點看，對學生的信任激勵，能使學生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學生參與日常管理，由學生教育、管理學生，甚至可充當臨時班主任。對其中表現出色的特殊學生應及時予以表揚和鼓勵。愿我們的信任能給中學階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長！
摘 要：在我國特殊教育學校的教學過程當中，必須要有針對性地對特殊學生開展心理健康教育活動，以期能夠促進特殊學生形成健康的心理，以更好的心態來面對社會、發展自我、適應生活。
關鍵詞：特殊學校；研究；心理教育
對于特殊學生，他們的心理素質直接關系到了特殊學生的心理健康，對學生性格的形成和發展有著重要的影響。所以，在我國特殊教育學校的教學過程當中，必須要有針對性地對特殊學生開展心理健康教育活動，以期能夠促進特殊學生形成健康的心理，以更好的心態面對社會，發展自我、適應生活。
一、創造文明開放的校園風氣，極大化地豐富學生的校園生活
外部環境對特殊學生的影響是至關重要的，在一個文明開放的校園環境當中能夠實現促進特殊學生心理健康成長的目標。在學校中，特殊學生主要是和老師、同學一起相處的，如果他們之間能夠和睦相處，形成文明友善的班風，則有助于創造和諧、文明、開放的校園環境。對于特殊教育學校，務必要重視對校園的管理，努力在校園中創造出一種高度的文明開放的氣氛，在和諧的氛圍中，對特殊學生開展心理健康教育，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進特殊學生健康成長。在良好文明的校園生活中，學校和老師應該使用科學合理的有效措施，通過鼓勵特殊學生，激發特殊學生的自信心，然后通過自身的努力奮斗，不斷提升自我，以期特殊學生能夠更好地適應未來的生活和工作。
二、與特殊學生進行有效交流，樹立健康的生活理念
對于特殊教育學校里的學生，由于他們屬于特殊的群體，與一般正常學生相比，他們更加容易產生心理障礙，因此他們更加需要心靈的溝通。作為特殊教育學校的老師，有必要在日常的生活與學習過程當中，高度重視特殊學生的心理狀況，多關心他們，與他們聊天，在有必要的時候還需要進行心理溝通，幫助解決學生的一些心理障礙，使他們樹立健康的生活理念，增強他們的自信心，以良好的心態面對未來的生活。
三、實現家庭與學校之間的聯合教育機制
特殊學生的心理健康教育不僅需要學校的努力，同時還需要來自家庭的支持。由于部分家庭沒有意識到特殊孩子心理健康教育的重要性，導致了一些特殊學生在家庭環境中沒有得到渴望的理解與溫暖。因此，特殊教育學校需要開展家庭心理教育活動，讓特殊學生的家庭重視學生的心理健康，實現家庭、學校聯合的教育機制。
未成年學生的生存、發展環境已日益優化，但是隨著家庭離異現象增多、交通事故意外死亡率上升以及家庭成員身患絕癥病故等現象的增多，特殊家庭學生的比例呈不斷上升趨勢。同時，未成年人犯罪率也不斷增加，并呈低齡化發展趨勢。當前特殊家庭學生的心理健康教育問題不容忽視。
一、對特殊家庭學生的心理健康教育問題不容忽視
首先，在客觀上，由于家庭環境的特殊、經濟條件差、學習環境等方面的限制以及缺少家長的督促，很多特殊家庭學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣。有些特殊家庭學生隨祖父母生活，老人體弱年邁，只能勉強給孩子溫飽，根本無法給孩子的心理和生理健康提供正常成長的環境與條件。
其次，在主觀上，一些家長家庭教育觀念落伍，由于家庭生活的變遷，對子女要么溺愛、放任；要么高壓、粗暴，對子女出現的心理問題不能進行及時正確地引導、疏通。
第三，在特殊家庭學生教育過程中，還存在著家校溝通困難等問題。如單親家庭找不到家長，很難與家長溝通；特困家庭則主要是家長素質太低，有的甚至不識字，有的家庭則缺少通信工具，無法與外界經常聯系。因此，家校溝通困難造成了家庭教育與學校教育的不一致性，甚至與學校教育相悖，也成為孩子健康成長的主要障礙。
第四，社會不良環境的影響。賭博風氣的蔓延，享樂主義、拜金主義的盛行，暴力游戲、色情網吧等給孩子的健康成長帶來了極壞的影響，使他們極易結交校外不良青年，造成破罐子破摔的局面，學校教育顯得蒼白無力。
二、對特殊家庭學生心理健康教育與輔導的幾點思考
首先，別把心理問題當做品德問題來看待，而始終要以對學生終身發展高度負責的精神來重視心理健康教育。其次，要特別重視把學校的教育與對其家庭教育方面的引導充分結合起來，別把學校心理健康教育和輔導當做是解決特殊學生心理問題的唯一主體和唯一途徑，而加以無限夸大。正如一位接受行為訓練學生的家長所說：“在改變孩子的同時，也改變了我們自己。要改變孩子，首先必須改變自己。”
1.父母離異家庭。要求家長明確不管誰是孩子的監護人，父母雙方都有教育子女的責任，為了孩子的健康成長，要為子女提供良好的成長環境，父母雙方要定期到校參加學校組織的家長會，協調好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現抵消的反作用。
2.父母再婚家庭。要求家長明確對非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現逆反的心理。
3.雙親缺一家庭。要求家長明確：為了孩子的健康，自己首先要走出家庭不幸的陰影。要以堅強、樂觀的態度面對人生，并用自己不被生活屈服的良好形象去影響孩子，多讓孩子參加集體活動，積極鼓勵孩子奮發向上，切忌把自己的愛全部轉移到孩子身上，過分溺愛孩子，走進教育的誤區。
4.祖輩代管家庭。因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由祖輩做監護人。由于監護人年紀較大，教育觀念陳舊，文化水平較低，在教育孩子表現出力不從心的特點。學校對這些監護人更要做更多更細的指導。經常與這些監護人聯系，不斷更新他們的教育觀念，嚴格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現。
第三，班主任應把一種更熾熱的“愛”貫穿于整個對特殊家庭學生的心理健康教育與輔導過程中。“沒有愛，就沒有教育。”要做到這一點，應切實注意以下兩個方面：
1.平等對待特殊學生，充分承認和了解他們的差異性，以真正做到有教無類。很重要的一點是要詳細地了解每位特殊家庭學生的心理狀況及成因，如離異家庭的子女通常會不同程度地表現出以下特征：自卑和無望感。單親（主要是父母離異也包括父母有一人離世）家庭學生容易產生心理方面的障礙，造成情緒低落、自尊心下降以及出現退縮行為。人際交往困難。自卑與自尊的矛盾性是特殊家庭學生的又一心理特點，這使特殊家庭學生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現出明顯的不確定性和不穩定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。容易產生厭學心理。很多單親家庭學生的父母在離婚前后，都有一段時間的相互攻擊和自怨自艾過程，本身心緒不寧，自然無意去過問孩子的學習，輔導就更談不上了。而孩子也因此無法靜下心來學習功課，長期下來，這些特殊家庭學生容易產生厭學心理，學習成績下降。
身心疾病突出。一方面，現實的基本生存條件易使他們長期處于心理緊張和焦慮中；另一方面，由于經濟原因，飲食的數量和質量上都不能滿足其身體生長發育的需要，促使他們身心受損。王某，女，七年級學生，早年父母離異，跟父親一起生活，由于老家房塌，租房過日子，父親打工但收入不穩定，且無暇照顧女兒生活起居，王某一包榨菜要分三頓吃，身體越來越差，自她家3個月付不起租金后，居無定所，開始四處游蕩，更無心學業，并與外來不務正業的小青年鬼混。得知此情況后，教師一方面迅速組織學生四處尋找，將她帶回學校；另一方面，在班中進行專門的思想教育，開展獻愛心捐款行動，并由八位小組長和班長代表全班同學每人給她寫信，隨時歡迎她回到班集體中來；再者，建議學校考慮她的實際情況，予以免費住校解決住宿問題。她回來之后，在學校和同學們的幫助下，被深深地感動了：學習安心了，身體健康了，臉上又重現出了當初那天真、活潑的笑容。
2.不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘。采用“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態度，辯證地施治，促使其轉化，不可急于求成，因為一兩次的個別談話，不可能使后進生發生根本性的轉變，那種認為轉化工作已大功告成而鳴金收兵，使還不夠穩定的學生又回到原來的狀態，只可能前功盡棄。
三、心理健康教育和輔導的過程中采取的具體措施
1.建立班級檔案制度，積極規范管理。為了使工作規范化，系統化，在全面了解特殊學生（家庭情況、個性特點、特殊經歷、興趣愛好、理想追求、社會交往等）的基礎上，建立專門的特殊學生的檔案是必要的。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，并為以后的工作總結出經驗，對特殊學生的教育就能“對癥下藥”，成效巨大。具體可結合以下幾個方面開展工作：對全校特殊家庭學生進行摸底調查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學生檔案；發放調查問卷，對這些學生的心理、學業、生活進行排查、調研，對癥下藥；制訂特殊家庭學生心理健康教育及輔導計劃；對部分特殊家庭學生進行家訪；組織部分特殊家庭學生進行座談；可建議學校組織黨員及部分班主任教師與部分特殊家庭學生結對幫教，把工作落到實處并建立有關檔案；可建議學校動員和組織部分教師撰寫研究論文，從理論上對這部分特殊學生的心理健康教育與輔導進行總結探索；不斷搜集并有針對性地加強宣傳部分特殊家庭學生心理健康教育成功的案例；請班主任老師及時協調其他任課老師對他們的特殊“關照”；對經濟困難者，請求學校在經費上進行減免，使他們倍感學校及老師的溫暖；等等。
2.建立班級談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學生最好的溝通。面談、打電話、作業本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學生當天具體的表現，分別對他們進行有的放矢的耐心細致談話，對他們的進步及時肯定和表揚，對他們的錯誤進行及時批評，幫他們分析錯誤的原因及危害，促使他們提高認識，并且對他們提出切實、可行的要求，規范他們的行為。當然談話內容是否切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關鍵所在。
3.建立班級心理疏導制度，積極進行行為訓練。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動機往往很單純。比如，守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀班規是家常便飯，且有屢教不改的特點；道德認識不能支配道德行為，自制力差。他們大多對事物有正確的評價，但不能以此來要求自己；既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產生自卑感，但很難容忍別人看不起自己，表現出很強的自尊心，這是一種很矛盾的心理。班主任應曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉移，最終達到健康發展。
4.建立信任激勵機制，積極倡導自我教育。從心理學觀點看，對學生的信任激勵，能使學生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學生參與日常管理，由學生教育、管理學生，甚至可充當臨時班主任。對其中表現出色的特殊學生應及時予以表揚和鼓勵。蘇?霍姆林斯基曾說過：“喚起人實行自我教育，才是一種真正的教育。”愿我們的信任能給中學階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長！
