發布時間：2022-07-26 03:46:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇留守兒童心理健康教育探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：近年來，在廣大農村，大批青壯年男子紛紛外出打工，留下兒童、老人、婦女守在家里。這樣，就產生了留守兒童這一特殊群體。他們長期缺乏父母的關愛和社會的幫助，生活和心理上都存在很大的缺陷，成績較之其他兒童均有很大的差異，成了問題中的問題。了解這一部分群體的生活狀況、學習狀況和心理狀況，分析其產生心理健康問題的因素，提出有針對性的對策迫在眉睫。
關鍵詞：留守兒童；心理健康教育；現狀；原因；對策
學校教育的目標不僅在于為學生傳授各種知識、技能，發展學生的能力，更重要的是能夠培養出身心健康、能面對未來社會種種挑戰、具有良好的適應能力、堅強自信、全面發展的一代新人。但大量的事實資料證明，當前孩子中存在著嚴重的心理健康問題，現就自己從事小學教育教學多年的經驗對小學生心理健康教育淺析如下：
一、現狀分析及其原因
1.個人因素
通過觀察，我發現許多兒童也抱有許多幻想，希望將其變為現實，也會付出種種努力甚至刻意去追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足時，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩玩具等方面。還有的孩子長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環中，嚴重影響身心健康發展。
2.家庭因素
家庭是社會的基本單元，人們最早生活在家庭之中，兒童人格和心理健康的基礎是由家庭奠定的。但不良的家庭因素對孩子的心理會造成不同的危害。一部分家長的過分“溺愛”使孩子養成自高自大、衣來伸手、飯來張口的不良習慣。現在的家庭多半是三口之家，全家托著一個“太陽”，整天像“小皇帝”“小公主”一樣侍奉著，恐有閃失。洗腳水有奶奶端送，書包有父母整理，吃飯有人端，被子有人疊，真是“要風得風，要雨得雨”。另一部分家長管教過嚴，期望過高，易造成孩子的心理壓力。家長總覺得一個孩子，一定要讓他學好，想方設法為孩子請家教，找補習班，制訂各種培訓計劃，購買各種教輔資料，制訂過高的目標。還有個別父母對孩子的教育方法簡單粗暴或放任自流，容易使孩子有對抗情緒或自卑心理，養成不好的品性。
3.教師因素
首先，教師不正確的教育思想，不端正的教學態度，不健全的人格，不良的情緒對學生的心理發展產生了不良的影響。
其次，教師教育教學方法不得當，容易造成學生學習疲勞，扼殺了學生的創新能力。
最后，教師心理不健康，嚴重影響學生的身心健康。
二、學校采取的對策
1.建章立制，明確責任，使學校留守兒童教育工作井然有序
留守兒童本身就是一個“三缺”群體――生活上缺少照顧、行為上缺乏管理、學習上缺少指導，再加上社會上一些不良現象的影響，對他們的管理極其困難，往往是費盡九牛二虎之力進行思想教育，卻收獲無幾。久而久之，教師就會失去信心。因此，一開始學校就把留守兒童的教育與管理作為學校的重要工作來抓。制定了一系列工作制度，提高了教師對留守兒童教育管理工作的積極性和創造性。
2.大力開展學生行為習慣養成教育
學校通過“六一、國慶、元旦”等節日開展大型活動來豐富學生的課余生活。有效地培養學生優良的思想道德品質。能夠促成學生在全面發展的基礎上充分發揮各自的特長，適應多種需求。
3.開展特色活動，使留守兒童教育管理工作更加豐富多彩
（1）開展“親子”活動，享受家庭溫暖。①為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭的關愛，我們設計了模擬家庭活動。即每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，并在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。②由父母均在家、家庭和睦、品德較好的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中互相幫助。③為了讓留守兒童每周至少有一次與外出父母交流的機會，學校安排每班每周上一節親情教育課，并將親情課的具體時間通知給家長。留守學生在老師的組織下，利用校訊通分批給家長打電話，匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外的工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。
（2）舉辦家長學校。祖輩是留守兒童家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方式難以適應現代孩子的教育。為了提高他們的素質，學校每學期舉辦家長學校，對他們進行培訓。通過培訓，引導家長逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走進孩子的內心世界，更好地對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監護人的責任。
（3）開展班隊活動。定期開展以親情教育為主題的班隊活動，通過真情體驗，感悟親情，激發學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸實踐。如：利用母親節、父親節和教師節有意識地進行感恩教育。我們要多渠道引導留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學校、社會給予他們的關愛，讓他們用感恩的心去過濾許多浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步！
（4）建立“留守兒童之家”。學校成立了“留守兒童之家”，配備心理健康咨詢室專兼職教師，對留守兒童進行心理輔導，及時發現和矯正留守兒童出現的心理健康問題，培養留守兒童健全的心理和人格。
總之，農村中小學留守兒童心理健康問題的解決是一項系統而復雜的工程。需要各方面尤其是各級各類學校、教師的共同努力，才能使留守兒童的心理健康問題得到行之有效的解決。兒童是祖國的未來，是祖國的花朵，讓我們共同努力，為祖國的未來棟梁能夠健康快樂的成長奉獻出自己的智慧與力量吧！
城市對勞動力需求的增加，出現了與父母長期分開的留守兒童，他們的心理健康問題逐漸得到社會的廣泛關注。本文從父母及監護人教育、學校及社會教育方面剖析了農村留守兒童的心理問題，提出了保護留守兒童心理健康教育的建議及措施。
留守兒童心理問題的成因
父母教育缺位 農村留守兒童心理問題存在的重要原因之一就是父母教育的缺位，父母為了生計，長期與子女分離，因此農村留守兒童無法在良好的家庭氛圍之中進行情感的溝通交流與生活經驗的傳授，在遇到突發狀況或者新問題的時候，留守兒童非常容易不安與焦躁。家庭教育是影響兒童心理健康的主要因素，留守兒童由于長期脫離父母教育，很難得到父母的關愛以及情感的交流，因此會有極為嚴重的心理創傷。
監護人教育不當 留守兒童心理問題形成的原因來源于監護人教育的不當，留守兒童的監護人就其性質可以分為隔代的祖輩監護和上代的親屬監護。隔代祖輩由于通常是祖父輩，在對留守兒童的監護過程當中，會存在的主要問題就是與留守兒童之間存在著時代的脫節，容易產生代溝，祖輩在思想以及生活習慣方面會受到時代的影響，不利于留守兒童的早期社會化，使留守兒童很難適應新情況的變化;其次，祖父輩對孫子輩會非常溺愛，通常情況下是“要星星不給月亮”，致使留守兒童形成極端的個人病態心理。上代的親屬監護的主體主要是親戚或者朋友，他們對留守兒童的教育同樣會存在問題，主要表現就是親屬為了生活，對留守兒童的教育難以做到盡心盡責，在教育孩子方面難以很好地把握適度原則，如果對待留守孩子過度溺愛，會造成孩子不良的性格;如果過于嚴厲，會造成孩子的逆反對抗心理。
學校教育不足 學校作為農村留守兒童的主要活動場所，他們一天中大部分的時間在學校中度過，因此，學校教育是留守兒童心理健康與否的關鍵因素。但是我國農村學校師資力量、辦學理念以及教學設備等多方面的條件受制于當地經濟水平的影響，并不能為留守兒童的心理健康教育發展提供必需的教育資源。為了切實解決留守兒童在社會化過程中父母教育缺位的現狀，最好的學校教育應該是對留守兒童實行寄宿制管理，使他們可以獲得朋友的情誼，但是我國農村的學校卻缺乏住宿的必要條件。農村學校的課程設計很少會涉及到心理引導方面，教師更是缺乏相關的心理教學理念，容易使留守兒童形成自暴自棄的心理狀態。
社會教育不良 在廣大的農村地區，針對于留守兒童的社區服務教育團體極為稀少，使得留守兒童的社會教育處于空白的狀態。同時，農村留守兒童大多數處于社會化的初期，各個方面極容易受到社會因素的影響。因為留守兒童的好奇心比較強，且自我保護意識較為薄弱，非常容易受到社會上一些庸俗的或者暴力小說，或者漫畫的影響，再加上家庭教育的不足，留守兒童極容易走向犯罪的深淵。
留守兒童心理健康教育對策
完善家庭教育，充分發揮父母和監護人的教育職能 要盡量完善家庭式教育，需要父母或者監護人幫助農村留守兒童心理健康成長。為了讓留守兒童切實體會到家庭的親情以及父母的關懷，父母與留守兒童之間的聯系就必不可少。實現留守兒童健康心理的培養及塑造，需要父母對他們實行綜合方面的教育及關愛，其范圍可以是單純的情感交流，亦或親情互動。此外，還要明確監護人的角色定位，真正做到教育和撫養孩子的責任，要準確把握愛與嚴的教育尺度，要經常與留守兒童進行溝通，及時掌握留守兒童的心理狀態。
利用學校教育，充分發揮學校的教育功能 學校是留守兒童學習和活動的主要場所，因此，要盡可能地利用小學的教育，充分發揮學校對留守兒童心理健康教育過程當中的堡壘作用。第一，學校要設置心理咨詢服務機構，針對留守兒童的心理狀態進行監管，并實現對他們心理的實時疏導;其次，完善家庭訪談制度，學校可以不定期地根據學生的心理表現的實際情況，對留守兒童的家長或者監護人進行訪問，使他們能夠了解子女現階段的心理狀態，引導他們掌握與子女正確的溝通交流方式以及教育方法;再次，組織留守兒童開展社交聯誼活動，在社交聯誼活動中，使留守兒童可以分享彼此不同的快樂，共同承擔并解決彼此的郁悶。
整合社會力量，構建留守兒童教育和監護體系 農村留守兒童的健康心理的發展及成長離不開社會力量的支持，需要構建長期有效的兒童教育和監護體系，使整個社會的力量起到引擎支撐的作用。各級政府應當明確責任的劃分，農村的村委會以及街道委員會必須承擔對留守兒童的輔助監護的職責，就留守兒童的家庭狀況深入了解;其次，要積極邀請留守兒童參加青少年的集體活動，可以組織留守兒童開展體驗父母工作以及為父母做點力所能及的家務之類的公益項目，對留守兒童進行正面的積極的引導教育。
留守兒童自身應加強心理素質培養 留守兒童心理問題存在的原因與其自身的心理素質的培養存在很大的關系。父母進城打工是生活的現實寫照，留守兒童如果缺乏對父母不在身邊的現實的正確的認識，以致造成心理的不平衡，最終影響留守兒童的心理健康。“打鐵還需自身硬”，留守兒童應該把“留守困境”轉換為自身的動力，積極主動地去改變，樹立屬于自己的奮斗目標。
（作者單位：江蘇省新沂市教師進修學校）
【關鍵詞】 留守兒童；心理健康教育；心理狀況；解決策略
隨著經濟的發展，農民工外出務工，留守兒童漸漸成了人們關注的對象，特別是農村留守兒童的教育問題已不得不引起我們的關注，留守兒童往往在認識方面存在很大的問題，針對留守兒童成長環境的特殊性來看，他們往往任性，沒有上進心，心理承受能力差，有很多不良習慣，同時不能正確體會愛，認知愛，付出愛，溝通和交際能力不足。所以，作為班主任，要常常從孩子的視角分析他們的問題，不能一味地放縱，也不能一味地苛責，要試著給孩子更多愛，讓他們健康全面成長。
一、留守兒童的心理狀況
1. 自卑感較強。由于父母常年外出打工，很多留守兒童都無法得到親情的溫暖，再加上他們的生活都較為困難。因此，大多數留守兒童總覺得低人一等，經常擔心被同學或老師看不起，久而久之，致使情緒低落，不愿意和同學交往，對自己缺乏信心，悲觀失望。
2. 沒有上進心。任性、懶散、沒有上進心等現象，在留守兒童中比較突出。由于代替父母的監管人的精力不足、能力有限，缺乏對留守兒童學習上的知識輔導和思想意識方面的引導。另外，留守兒童的祖輩們大多由于教育觀念和教育方法滯后，忽視孩子身心健康和人格塑造。再加之農村學校的教育也因各方面原因不夠完善，造成了留守兒童思想道德的缺失。孩子常年缺乏嚴格的管理，導致厭學現象較為嚴重且十分普遍。大多數農村中小學自由散漫、厭學、逃學、退學的同學中，留守兒童都占到相當大的比例。因為這些原因，他們難以樹立正確、遠大的理想，更談不上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3. 行為習慣不良。由于父母長期在外打工，和孩子聯系較少，致使留守兒童長期缺少父母的關愛，這種親情的缺失，嚴重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到遺棄，對社會產生逆反心理和仇視態度。多數留守兒童在校表現較差、經常違紀、沒有禮貌、不太合群、沒有集體主義觀念，從表面來看他們都比其他孩子要更獨立、堅強，實際上他們的心理承受能力比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們的心態極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受到挫傷，從而產生逆反心理，導致沾染上不良的習氣，甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
二、留守兒童心理健康教育策略
1. 給予留守兒童更多的關注和愛護。學校和老師應給予留守兒童更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，留守兒童一般不喜歡主動與人交流，常常固執己見，自以為是，因而班主任對他們的教育要有耐心，態度和藹，努力營造和諧、溫暖的班級環境，努力與留守兒童交朋友，對他們多一些關心、多一份理解。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要勤于指導；在交往上，鼓勵他們融入班集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，只有這樣，留守兒童才會敞開心扉，保持活潑開朗的健康心態。
2. 鼓勵留守兒童展示自我。教育技巧的奧秘就在于如何愛護兒童。因此，班主任要盡可能開展一些有益的活動，積極創設公平、健康、寬松的氛圍，讓留守兒童在活動中充分展示才華，認識自我，彰顯個性，從而達到增強自信的教育目的。同時在“雛鷹爭星”的評比中向留守兒童傾斜，并且樹立榜樣，在留守兒童中形成你追我趕的良好學習氛圍，有效地促進其心理的健康發展。以課外活動、主題隊會的形式，開展如“美麗童年”、“快樂成長”、“感恩父母”等為主題的活動與教育，通過這些活動培養他們有益的愛好，發揮一技之長，填補心靈的空白，在思想和心理上得到正確的引導，從中體會班級的溫暖和學習的樂趣，從而鼓勵孩子樹立遠大的理想。
3. 加強素質培養。班主任在日常工作中，要有側重地加強留守兒童的素質培養，尤其是加強他們心理素質的培養。留守兒童對現實缺乏正確認識的態度，有困難和問題，往往得不到引導，極易造成他們內心的不平衡，所以，留守兒童普遍存在種種心理問題和煩惱。為此，應教育留守兒童以健康的心態，正視現實、面對現實。在改變不了父母外出的現實情況下，只能學會調整自己，提高自己的心理能力和適應環境的能力。作為班主任，要在留守兒童身上多付諸心血，讓他們學會自信、自立、自強，樹立遠大目標，培養各種興趣，端正學習態度，多與老師、同學接觸，主動時不時通過手機等通訊工具與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。
摘 要 所謂“留守子女”，是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，年齡在16歲以下的孩子。由于他們沒有接受到由正常家庭所提供的撫育和關心，繼而產生了以心理健康教育方面為突出點的問題。作為一名教育工作者，應給予他們關愛與照顧，通過家庭教育和學校教育，采取了一系列的方法和措施，從而促進農村留守兒童心理健康發展。
關健詞 留守兒童 成長 心理健康 對策
一、留守兒童情感心理的特點
（一）自我封閉
留守兒童由于父母長期在外，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之，留守兒童會有失落感，不愛和別人交往，會變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。
（二）自卑心理
留守兒童由于父母不在身邊，沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙。這種自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，同時也造就了他們孤僻的性格。
（三）情緒失控
多項數據調研表明，留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。少數留守兒童認為爸媽沒能耐，家里窮，才被迫會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。留守兒童總感到別人在欺負自己，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心。
二、改善農村留守兒童心理健康教育的對策
（一）充分利用教育資源，最大限度地發揮教育基地的功能
學校作為“留守兒童”所在地的教育機構，應該盡可能地利用相關教育資源，為“留守兒童”的心理健康發展多做工作。學校應設立專門的心理咨詢室，配備相應的心理輔導和咨詢老師。學校可采取建立“留守兒童”專項檔案管理辦法，定期進行調查、摸底與登記，并將相關資料建立檔案，進行跟蹤管理，與他們的父母和監護人建立聯系平臺，并對“留守兒童”的思想、行為、學習等情況及時與父母或監護人進行聯系與溝通。在平時的學習和生活中給予“留守兒童”學生更多的關愛。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉入相關的醫學心理診治部門，防微杜漸，將危險減到最小。
（二）要適時針對留守兒童進行心理輔導，及時解決留守兒童心理上的困惑
首先，學校要開設心理健康課程，定期為學生進行心理健康教育講座；開設“悄悄話信箱”，建起心靈釋站等，傳授學生必備的心理學知識，幫助學生自行調節心理狀態，解決留守學生無人傾訴、無處傾訴的心理困惑，解開心靈上的疙瘩。其次，一旦發現留守學生有心理問題和行為偏差，必須及時處理，防微杜漸。教師在處置問題，進行心理輔導時，要從旁協助，提供建議，充分尊重學生主體地位，鼓勵學生唱主角。在輔導過程中鼓勵學生發表看法，渲泄情感。探索解決問題的辦法，教師應避免說“我比你知道”“我就曉得”“我告訴你”之類的話，應用鼓勵性、商量式的語氣同學生說話，如“我能體會”“我理解你的處境”“你覺得怎樣做才合適”等語言同學生交流。在這種民主平等的氣氛中交流，學生一般能穩定情緒，積極配合，敞開心扉，解決問題。
（三）營造良好的社會環境
社會有必要給予留守兒童更多的關懷，有效的彌補家庭教育對其關懷的不足，多給他們指導和幫助，為留守兒童營造良好的生活環境。地方政府部門整治好學校周邊環境，取消那些接待未成午人的網吧、游戲廳，加大對危害學生安全和學校工作秩序犯罪分子的打擊力度，維護社會安定，為留守兒童的心理健康成長創造個積極向上的社會環境。組織社會公益活動，對留守兒童進行思想道德教育，呼吁社會成員多關心留守兒童，給予他們熱心的關懷與幫助，為他們健康成長貢獻力量。
（四）組建農村留守兒童家園
農村留守兒童由于父母常年不在身邊，長輩們又忙于勞作，沒有文化，無暇顧及他們，久而久之，他們就染上了社會的不良風氣，他們處在青春發育期，身心較脆弱，思想容易左右，會受到不良習氣的侵蝕，形成重哥兒們義氣、我行我素、唯我獨尊、酗酒鬧事、包網吧、聊通宵等不良的行為習慣。鑒于此，我們學校建立了農村留守兒童之家，讓他們在這個大家庭中得到熏陶，感受大家庭的溫暖，我們學校在農村留守兒童之家中，設有舞蹈組、電子琴組、葫蘆絲組、籃球組、閱讀組等十三個組別，學校還設立了心理輔導室，對學生不良習氣的形成提前干預，為他們良好行為習慣的養成，人生觀、價值觀的取向奠定堅實的基礎。讓他們的興趣得到提高，個性得到張揚，從小形成務實的個性，體現每個人的價值。
摘 要：隨著我國科技水平的提高，城市化的快速發展，我國大批的青年都去城市打工，將婦女、兒童、老人留在了家里。由于這樣的現狀，使農村出現了一大批留守兒童。這些兒童由于父母經常在外，不能夠感受到父母的愛，導致這些留守兒童在心理上產生了很大的負擔。就幫助、解決留守兒童的心理問題，展開了詳細的分析。
關鍵詞：心理健康教育；留守兒童；思考
隨著父母對孩子教育重視度的增強，小學教育作為學生的起點，顯得格外重要。眾所周知，教育的目的不僅僅在于培養學生更好的學習能力和提高自身的技能，也在于增強學生的心理素養，使學生擁有一個健康的心理機制。但是，眾多的事實證明，很多學生在心理健康方面都不夠完善，依然存在著很嚴重的問題。
一、留守兒童現狀分析與原因
1.自身因素
在現實生活中，很多留守兒童依然沒有察覺到事情的嚴重性。在很多時候，兒童將自己的幻想當成了夢想，希望通過自己的付出去換來自己的夢想。一旦這種幻想沒有得到實現或實現了一半時，心情就會煩躁，一般多表現在玩耍、學習等方面。有一些學生因為長時間感到恐懼、自卑、煩躁等，以至于不能夠放開自己，從而導致心理方面產生了問題。這些學生即使成功了也不能感受到成功的喜悅，一直處于一種不自信和煩躁的狀態中，長時間的話就會造成這些學生身心不健康地發展。
2.家庭因素
家庭是當今社會每個人最為重視的。由于人們生活在家庭之中，所以家庭對兒童身心的發展有著巨大的影響。一些不良的家庭因素會導致孩子在心理方面受到不同的危害。大部分家長都會寵著自己的孩子，一般孩子想要什么東西父母都會盡力讓孩子得到，這樣使很多孩子養成了不良習慣。很多家庭都是獨生子女，這就使父母對孩子更加地寵幸，整天像“小皇子”一樣“衣來伸手飯來張口”，很多事都不用自己去處理。當然還有一部分家長對自己的孩子特別嚴格，對孩子抱著很大的希望，這樣就造成了孩子心理上的很大壓力。很多家長都喜歡拿孩子的學習成績進行攀比，為了讓孩子有一個好的學習成績去聘請家教，想各種方法來提高孩子的學習成績，這就更加重了孩子的學習負擔。甚至有些家長直接用一些粗魯的手段去逼迫孩子學習，使孩子產生了抵抗情緒，最終影響孩子身心健康的發展。
3.教師因素
不同的老師有不同的教育方式，有一些老師會有不正當的教學方式和不端正的教學態度，這樣的教育方式往往會對學生的心理健康發展產生不良的影響。另外有一些老師在上課的時候會產生一些不正常的情緒，使學生的心態發生變化，影響了學生上課聽講的專注度，甚至還嚴重地影響孩子的身心健康發展。
二、學校需要采取的措施
1.建立規章制度，加強對留守兒童的關注
留守兒童不僅在生活上缺少幫助、學習上缺少幫助，有時還會被社會上的不良行為所影響，所以對這些孩子進行管理是相當難的，一般都要費特別大的力氣才能夠對其進行教育和管理。如果一直這樣發展下去的話，老師就會對這些孩子缺乏耐心，從而導致孩子向不健康的方向發展。所以，必須將留守兒童的教育和管理問題放在首位，建立一系列的規章制度來確保留守兒童健康地成長。
2.教育學生養成積極參與的習慣
學校可以舉行一些大型的活動，提高學生的自身素養，使學生能夠有效地全面發揮自己的長處，讓學生感受到W校的溫暖，比如“春冬季運動會、六一兒童節、元旦文藝演出”等活動。
三、豐富留守兒童教育管理工作
1.舉辦“家庭”活動
為了讓孩子們能感受到家的溫暖和父母的關愛，可以開展模擬家庭等活動，讓老師們在日常生活中和學習上為學生提供幫助，并且在放假的時候或者一些特殊的節日，將孩子帶到自己家里，盡最大可能地讓孩子們感受到家的溫暖。同時為了讓孩子們能與父母有接觸的時間，學校可以在適當的時間開一節家庭教育課，并且盡最大可能邀請到孩子父母，讓他們能夠和孩子一起參加這節課。如果孩子們的父母不能到場的話，可以讓學校給孩子的家長打電話，然后讓孩子與父母通電話，讓孩子能夠和父母聊一些家常，增進孩子和父母之間的感情。
2.成立“關注留守兒童之家”
學校可以聘請一些專業的心理健康專家，成立“關注留守兒童之家”。讓心理健康專家為留守兒童疏導，在最短的時間內發現和解決留守兒童的心理健康教育問題，使留守兒童擁有一個積極、健康的心理素養。
總而言之，解決留守兒童的心理健康問題成為當今社會的重中之重。解決小學留守兒童的問題是一件非常麻煩的問題，為了能夠更好地解決留守兒童的心理健康教育問題，必須使學校和教師一同努力。兒童是國家的小樹苗，為了國家的發展和繁榮，讓大家共同努力，發揮自己的長處，讓兒童們能夠健康地成長。
