發布時間：2022-07-26 03:27:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中班主任德育教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
德育教育一直是學校教育的工作重點，學生在高中階段正是長身體、學知識的最佳時期，同時又是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，當前“95后”學生的高中生，獨立又任性、自信又自我、張揚又脆弱，這時候的他們可塑性最強，是進行德育教育，塑造良好道德品質的最佳時機，同時也是最容易受不良影響而變壞的時期。因此，高中階段的德育教育也就有著非同一般的意義。班主任作為一個班級的領航人，德育工作任重而道遠。
新時期高中班主任德育教育一、新階段高中生特征分析
隨著青春期的到來，中學生在生理上出現了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。身體外形的變化，使他們產生了成人感，心理上也希望能盡快進入成人世界，尋找到一種全新的行為準則，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，心理活動往往處于矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。
二、新階段學校德育工作現狀
（一）社會
一是近年來我國在經濟建設取得巨大成就的同時，以個人主義為優秀的人生觀、價值觀與道德觀日益突出，很大程度上毒害了中學生的心靈；二是新階段中學生處于對外交流日益擴大、社會日趨多樣化的氛圍中，現代社會的負面影響抵消了學校德育的正面教育；三是社會利益分配不均和價值觀念的扭曲使部分人的心理和行為的失衡；四是舞廳、電子游戲等侵蝕著中學生的靈魂，影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展；五是家庭教育相對欠缺與學校全面育人的目標發生了矛盾。
（二）個人
一是傳統的優良德育思想嚴重缺失。缺乏敬畏與信仰。當代中學生越來越缺乏積極向上的敬畏與信仰。不少學生對道德不敬畏，對大自然不敬畏；對知識不敬畏，對教師不敬畏等。直接的后果就是無視道德的存在。隨地吐痰，破壞自然，對知識的褻瀆，對老師的忤逆等等。缺乏志向與理想。胸無大志。貪求安逸與享樂，是當今不少中學生的基本心態。志向與理想的高低，是一個人基本素質的體現，素質不高，何來道德的高尚、人格的完美，無所追求的人，對社會和他人也會漠視，將來也是人格缺陷的人。缺乏團結與信任。獨生子女大多處境優越，自我意識很強。一切以己為中心。對別人缺乏信任，也缺乏合作意識。而道德卻是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互關懷氛圍中，而這種和諧氛圍一旦缺失，道德必然匱乏。二是中學生德育思想表現嚴重錯位。一些中學生的人生觀、價值觀取向嚴重扭曲。在對待個人與環境等關系上的“唯我”。他們認為那些為國家民族的生存發展、為社會進步而做出犧牲的人，是十足的傻子。在對待正面事物上存在抵觸心態。他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識。嘲諷打擊好人好事。三是德育缺失、日常行為極不規范。廣大中學生德育素質的低下，主要表現為，一方面當代中學生學習不認真，有怠學、厭學的情緒，以及抄襲作業、考試作弊等；不遵守紀律，行為粗暴，經常遲到、逃課上網，故意擾亂課堂紀律等；衣著不整，不修邊幅。不愛惜公物甚至損壞公物，甚至個別學生還沾染上了偷竊公私財物的不良習俗。盡管有些行為微不足道。但已成為影響年級教育與教學、不可忽視的負面因素。四是法紀觀念日益趨于淡薄。青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題。打架斗毆，動輒抽刀；拉幫結派，成立團伙；語言粗魯，脅迫恐嚇；貪玩厭學，屢禁不止。近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢。接二連三發生的暴力案件令人觸目驚心，并且越來越低齡化。
（三）學校
一是“重智育、輕德育”的思想誤區。從目前實際上來看，我國素質教育仍然還是停留在初期階段，“應試教育”的觀念還是根深蒂固，不易撼動。學校存在著“重智育、輕德育”的思想誤區，凡事以文化成績來衡量，在學校應付上級檢查或者迎合社會德育主題活動時，德育教育工作才會被稍微注重，但等檢查或者學習風氣一過。二是德育教育內容狹窄陳舊、方法單一。目前中學德育教育內容多是思想政治教育，其實思想政治教育屬于德育教育的一部分，除此，德育教育還應包括民族精神教育、道德品質和文明行為教育、心理健康教育等內容，中學德育教育內容十分陳舊。課本內容與實際脫鉤十分嚴重。三是教師素質低下，缺乏專業性的教師教學。教師是陽光下最光榮的職業，然而在現實生活中，教師這份職業被部分人所玷污。部分教師缺乏健康的道德修養，對學生教學方式十分粗暴，每年都有反應教師對學生體罰甚至虐待的新聞，有些教師吃喝拿卡，貪污受賄，嚴重敗壞了教學公平，如果讓這樣素質低下的教師去教育學生，教育的結果是可想而知的。
三、新時期中學生德育教育策略思考
（一）以人為本，注重人文關懷
德育工作的優秀目標就是引導學生做一個人格健全、能正確處理人與人、人與社會、人與自然關系并協調發展的人。中學德育工作在整個教育中起著承上啟下的作用，必須堅持人優先、人為主的原則，尊重學生的獨立個性，詳細了解學生，加強人文關懷。讓學生感覺自己得到尊重、受到重視。
（二）尊重學生需要，建構平等對話
教師只在進行德育教育時，如果學生對教師講的道理不能接受與理解，壓制和強迫不但不能取得預期的結果，還會產生負效應。教師要放低姿態，聆聽學生的種種體驗和感受，引導使學生形成自己的是非道德觀念和道德情感。學生不再怕老師，師生關系融洽，平等和諧交流，既提升了教師，又改變了學生。
（三）建立社會、學校、家庭“三位一體”教育網絡
社會是學生接觸信息的平臺，學校是學生形成獨立人格的場所，家庭是學生生活的地方。如何將三者有機的聯系起來。學校要發揮主渠道作用，根據學生實際來制訂德育計劃。學校要調動一切積極因素宣傳、提倡社會新風尚，建設德育基地，強化德育效果。
四、結束語
新時期要求學校培養出來的人才既能適應和促進社會主義市場經濟的發展，又要有較高的文化品德修養。中學德育教育在整個教育階段起著承上啟下的作用。如何在新階段加強和改進中學德育工作是廣大教育工作者面臨的一個必須重視的問題。
摘 要： 如今，隨著素質教育在我國的全面推行，班主任面臨越來越多的工作挑戰，除了要教給學生學科知識，督促學生取得優異成績外，還承擔著對學生進行德育教育的職責，旨在將學生培養成具有高尚道德品質和情操的人。但是，德育教育工作并非字面上看到的這么簡單，需要班主任付諸極大的時間和精力關注學生的心理需求，重視對學生的思想道德教育，幫助學生塑造良好的道德品質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
關鍵詞： 高中班主任 德育教育 模范榜樣 道德實踐活動 家校聯合
目前大多數高中班主任將精力放在提高學生學習成績和完成教學指標、升學指標上，對于學生的德育教育并沒有給予足夠重視，導致對學生的德育教育工作受到阻礙。然而，高中時期正是學生各種價值觀念和道德品質形成的時期，與此同時，由于面臨高考的壓力，有時會表現得情緒化，易走極端，這時只有教師的正確引導，才能使他們變得獨立、陽光、自信并充滿激情。所以，高中班主任應該勇于承擔起對學生進行德育教育的責任，將學生培養成既具有豐厚文化底蘊，又擁有高尚道德品質的優秀人才。
下面，筆者結合多年來的教學實踐，談談對高中班主任德育教育工作的幾點感悟和想法。
一、以身作則，率先垂范，當好學生的模范和榜樣
我國著名教育家徐特立先生曾說：“教師有兩種人格，一種是經師，一種是人師。經師，是教學問的，除了學問外，學生的品質、作風等他們是不管的；人師，是教行為的，即怎樣做人。教育要經師和人師兩者合一。”[2]由此可以看出，教師的責任是教書育人。優秀的教師給學生的印象是記憶深刻的，他們總會成為學生的模仿對象，對于學生的思想品質和行為習慣有著極大的影響作用。所以，高中班主任必須明白自己平日的一舉一動、一言一行都對學生有著潛移默化的影響，我們要以身作則，率先垂范，在各方面都做到最優秀，當好學生的模范和榜樣，成為學生的楷模與表率，從而為班主任德育教育工作順利開展與實施打下堅實的基礎。
比如，要求學生熱愛勞動，班主任就要遇到勞動時積極參加，而不是熱衷于發號施令；要求學生樸素大方，穿戴整潔，首先要做到注重儀表，干凈整潔；要求學生真誠友愛，禮貌待人，自己首先要做到關愛同學，和藹可親；要求學生舉止文明、不說臟話，自己首先要做到言語文明，不用污言穢語指責、謾罵學生；要求學生真誠相待，團結互助，自己首先要做到與同事和睦相處，不發生矛盾和沖突……總之，我們要用自己的實際行動告訴學生該做什么、不該做什么，用自己的言行做出榜樣和表率，從而塑造學生的靈魂。
二、開展道德實踐活動，深化學生對道德品質知識的認識
高中階段學生思維敏捷，興趣廣泛，學習時不喜歡一成不變的理論說教，德育教育本來就不能用單調呆板的說教進行，否則學生只掌握了表面的德育教育知識，不會將它真正內化為自己的品質。所以高中班主任對學生進行德育教育可以豐富多彩的實踐活動為載體，將思想教育和道德規范融入其中，這樣既能讓學生體驗到德育教育的豐富多彩，又有利于學生正確思想觀念和良好道德品質的形成。
比如，每年清明節，可以組織學生到烈士陵園進行掃墓活動，并利用這一機會向學生講述我國革命烈士為了實現祖國偉大勝利而拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，讓學生學習革命先烈將自己生死置之度外、不畏犧牲的大無畏精神，從而堅定為了報效祖國而好好學習的決心。另外，每年感恩節，要求學生向需要感恩的人寫一封信，信中表達他們的感謝和感恩之心，也可以組織學生進行一次名為“感恩的心”的演講活動，這樣既豐富了學生的課外生活，又幫助學生學會了感恩，并且時時存有幫助他人、感恩他人的心理。
三、與學生家長密切聯系，實現家校聯合的德育教育
父母作為學生的啟蒙老師，在學生性格形成和道德品質方面起著重要的影響作用，特別是現在，學生多為獨生子女，很多家長對孩子百般呵護，經常溺愛孩子，孩子的任何要求都想盡辦法滿足，導致很多學生形成自私自利、以自我為中心、孤僻懶惰的不良品質，尤其是高中生，在高考壓力下更容易精神緊張，因此，我們必須意識到與學生家長密切聯系，實現家校聯合的德育教育勢在必行。
比如，保持每月和學生家長定期聯系，向家長反映學生在學校的行為表現，特別是行為習慣、道德品質上存在問題的學生，更要及時與他們的家長聯系，與家長一起對學生身上的問題進行糾正。另外，及時告訴學生家長在德育教育上對學生的要求，讓學生家長配合我們的工作，只有這樣，學校、家庭都給學生創造良好的成長環境，德育教育工作才能獲得較高的實效。
總之，高中班主任不要把教學任務僅局限在對學生學習成績的提高上，還要高度認識到德育教育工作的重要性，并將其作為我們的一種激情和追求，極力探索恰當合理的德育教學策略，從而在對高中生的思想道德教育方面取得豐碩的教學成果。
摘 要：學生的德育教育工作是學校教學中的重點內容。班主任是學生教育責任的主要承擔者，但是由于高中階段會受到高考壓力，造成班主任在實際教學中的德育教育工作無法開展，僅僅注重學生的學習成績。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重點及難題，本文將對新時期高中班主任德育教育進行探討。
關鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
我國教育改革在不斷推進中，社會各方面對高中班主任的要求愈發嚴苛。班主任不僅僅需要關注學生的成績，更要關注學生的身心健康，對于學生生活中出現的問題給予解決。愈發嚴苛的要求讓班主任在實際工作中面對嚴重挑戰，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不僅僅是表面上的那么簡單，班主任即使對學生身心很關心，也較難達到德育教育工作的要求。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學生在高中階段正處于青春期，心理發育還不成熟，由于學習的壓力與外界接觸較少，已經形成的獨立意識容易走入極端，嚴重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發生逆反心理，最終讓學生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學生接觸時間最長的人，部分班主任對學生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學生進行了解，及時發現學生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學生進行全面關注，對于學生的了解也較為片面，對于學生真正的想法并不了解，學生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學生僅僅需要班主任能夠對自己更多的關注。班主任在實際教學中如果沒有充足的耐心，就會讓學生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學生真實的內心想法并不關注。班主任開展的德育教育大部分都是根據自身工作經驗總結出來的，這些教育方式對學生而言極其不公平，讓學生對于教師的教學質量持懷疑態度。
2.班主任德育教育內容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內容趨于形式，班主任應該了解德育教育的真正精神。高中階段是學生身心發育的最佳時間，該時間內的學生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學生的角度出發進行德育教育。
3.班主任與學生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學生傳送知識，更需要對學生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經沉積了豐富的知識經驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學生思想上還較為單純，經常容易做錯事情。學生的內心非常渴望家長和班主任的關心與注意，班主任應該讓學生感覺到自身對于他們的愛。
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學生，能夠讓小學生在德育教育中具有良好的行為規范。中級德育教育主要針對的是已經具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。
高中階段的學生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學生生活中最為重要的環節，在高中時間里學生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學生一生的行為規范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學生的特點進行了解，嚴格把握學生的德育教育基調，真正實現德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
班主任在德育教育工作開展中，要關注學生的變化，做到以人為本，讓學生在德育教育工作開展中能夠感覺到自己被尊重及理解，更愿意參加到班主任的德育教育中，促進學生形成健康的世界觀及價值觀，真正清楚自身所承擔的社會責任。不同的學生間存在差異，這就需要班主任在德育教育中根據學生的實際情況設計教學方案，真正做到因材施教，對于學習成績不好的學生也應該給予關心與愛護。
班主任只有對學生充分了解和尊重，才能真正了解學生內心的想法，發現學生在生活中存在的問題。高中階段的學生已經具有一定的獨立意志，班主任在教育中一定要尊重學生的想法，讓學生可以感覺到平等，不再害怕班主任的德育教育，增強德育的時效性。
作者簡介：吳曉峰（1980― ），男，遼寧遼陽人，理學學士，中學一級教師，研究方向：數學教學，德育教育。
【摘要】在新課改不斷深入下，人們對德育工作開始對德育工作給予高度重視，如何才能更好開展德育教育工作，是目前所有教育人員關注的重點。現階段，在高中教學過程中，班主任一直將德育教育的開展作為教學重點，無論是在培養學生道德情操，還是幫助學生正確樹立價值觀等方面，開展德育教育工作都具有一定的積極作用。基于此，本文對高中班主任積極開展德育教育進行闡述，并根據實際情況提出幾點實施策略，確保德育工作的順利進行。
【關鍵詞】高中班主任 德育教育 實施策略
在高中階段的學習，不僅能培養學生成為全面人才，而且還是學生正確樹立道德觀的重要階段，所以，高中教學過程中，學校除了需要培養學生成為綜合型人才，還應重點對學生開展德育教育工作。學生只有在高中學習中奠定良好基礎，才能為學生今后步入社會提供有力保障。而應試教育所帶來的影響，促使德育工作具有一定的現實意義，想要改善德育教學整體水平，需要班主任根據實際教學情況，積極開展德育教育工作，從而提高學生綜合素質，并對學生道德能力進行有效加強。
一、高中班主任的引導價值
對于班主任而言，其身教的作用遠遠高于言教，而班主任的行為更是對學生的發展有著深遠影響，對此，在高中班主任進行德育教育過程中，應不斷地增加自身道德修養，利用言傳身教的方式，為學生道德水平的教育起到引領作用，從而感化學生，使其在潛移默化的過程中形成良好地為人處事方式。另外，班主任還應起到以身作則的作用，時刻認識到“為人師表”的重要性，與學生之間建立相互信任與相互依賴的關系，從本質上來講，學生對班主任行為的認知可謂是盲從，將老師作為學習的權威。針對此，高中班主任應高度關注自身品德與道德修養的意義，從生活與工作兩個方面，嚴格要求自己，將自身作為學生的一份子，對于學生應遵守的原則與行為，班主任應首當其沖，起到引領與表率的作用。基于應試教育理念的影響，大多數高中對德育教育并不加以重視，更談不上跟上時展的腳步，對此，這也是影響高中班主任德育教育教學質量的主要因素。
二、班主任需要對自身能力進行強化
在高中教學中，優秀的班主任會對德育教育工作的開展起到一定促進作用，所以，班主任應具備一定的奉獻精神，積極投身于教育工作中。而班主任除了需要對教學內容進行深入了解，還應花費更多精力觀察學生實際情況，根據學生學習或生活中存在的問題，進行及時的溝通，幫助學生更快解決心理問題，通過相互有效的交流，準確掌握學生現實情況。除此之外，高中班主任作為終身學習人士，應不斷豐富自身知識，主動提高自身專業知識，并對教學中比較薄弱環節進行重點加強。優秀的班主任在面對學生問題時，可以幫助學生快速解決，并從不計較個人得失，始終將學生放在首位，根據學生自身存在的問題，采取有效的措施進行解決，幫助學生更好成長。總而言之，班主任不斷提高自身能力以及綜合素質，是開展德育教育的關鍵，而班主任將理論和實際進行有機結合，及時總結自身錯誤，對教學方法進行不斷創新，才能使德育教育工作具有較強的實踐性。
三、營造良好地班級德育氛圍
班級文化的構建，是學生與班主任共同創造的結果，更是二者精神、文化財富的整合，還是物質文化的重要體現。通過對氨基文化的分析可知，其建設對于學生德育素質的發展有著不可忽視的作用。如班集體工作的中心僅以智力的培養為關鍵，則會造成學生思想上的狹隘，無法與時代的發展實現共同進步的目的。綜合素質能力較強的高中班主任，對于如何構建公平、民主以及關愛并生的班集體有著自身獨特的見解，利用班訓和班徽、班歌、班旗與辦文化的構建，形成符合學生發展的班集體文化，從而有效地促進學生德育水平的提升。例如：在具體的德育教學活動中，教師可通過板報、文化角以及宣傳欄等方式，對學生的精神面貌和道德情懷進行根本上的轉變，同時，還應從多種角度，對學生的人生價值觀進行正確培養，從而營造良好地道德文化環境。
四、積極開展德育活動
通過長期教學實踐發現，想要更好開展德育教育工作，就應加強德育活動的舉辦。在活動過程中，班主任需要積極發現德育活動中的不足，并對班集體實際變現進行準確評估。為實現德育教育任務，高中班主任應對德育活動進行精心設計與策劃，引導學生積極參與活動中，而開展形式可以包含：體育比賽和話劇表演，文藝賽以及辯論賽等，通過此類活動的開展，幫助學生不斷充實自身求知欲望，促進學生個性發展，并且培養學生之間的團隊意識，豐富班級文化知識，讓學生充分意識到德育教育工作的重要性，在班主任正確指導下，積極參與到德育工作中。
結束語：
通過對德育教育工作分析得出，在高中教學階段，班主任只有對學生學習情況進行全面了解，并將德育工作貫穿于整體教學中，才能改善學生整體道德水平，學生更好發展奠定一定基礎。而班主任在開展德育教育工作時，將學校和家庭等進行有效結合，根據實際教學目標和教學內容，向學生開展針對性的德育工作，使德育活動可以順利開展，從而提高學生自身思想與品德，并強化學生各項素質和能力，更好完成高中階段的教學任務。
摘 要：根據21世紀人才培養的要求，推進德育教育全面發展是當今實現素質教育的優秀，德育是全面發展教育的組成部分，是素質教育不可或缺的重要內容。目前我國已經步入信息化時代，一些不良信息影響著高中學生的身心健康，尤其是不堪高中學習壓力的重負，其道德水平低下，德育素質有待于提高。本文從高中班主任對班級日常管理方面進行分析如何加強高中生的德育教育。
關鍵詞：高中；班主任；德育教育
“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展，起著主導的決定性作用。”（見國家教委頒布的《中學德育大綱》）班主任是班級的教育者和組織者，在培養學生自主學習和自我教育能力方面起著重要的作用，下面本人結合自己的高中班主任工作實際，就班主任德育教育的實施談點看法。
一、對高中德育理念的認識
首先，班主任要樹立起德育意識。德育教育工作是一項重大的社會性工程，必須依靠學校、家長和社會一起來完成。所以，班主任要積極地和家長進行協作配合，一起來保證學生的健康成長。對于班主任來講，最重要的就是和家長做好溝通工作，比如說進行定期的家訪。
其次，班主任要積極地樹立學校生活觀。蘇霍姆林斯基說：“學生來學校來不僅是學習，而且是來生活，學生要在學校里學到知識、找到朋友、學會生活。”作為他們的班主任，應該明確地理解到學校不僅僅是學生進行學習的場所，還是他們高中時期生活的場所。所以，班主任一定要組成和培養一個優秀的班集體，使每一個學生都可以在這個班集體中愉快地度過，每天都是快樂充實、有所收獲的。
德育教育工作是要分層次開展的，是要循序漸進地進行的，同時也要對學生進行因材施教。作為一名高中班主任，應該根據高中生的特點來確定進行每一步德育工作的目的和方法。
二、德育教育工作要貫穿在教學過程中
1、營造良好的德育環境
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的，在學生們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。
2、制定良好的班紀班規
葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”從心理學角度分析，中學生已具有一定的控制和調節自己行為的能力，但遠稱不上成熟。因此，高中班主任應以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，制定合理的班級制度，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質的最終目的。
制定班級制度后，還必須要嚴格執行，要讓學生切切實實的感受到道德原則是不可以協商和妥協的。德育工作的開展，要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律，才能養成良好的道德習慣，從而習以為常，內化為自身的道德修養。
三、建立學生主體參與的德育方式
德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，解決這兩個矛盾除了必要的灌輸外，更重要的是讓學生通過參與“說一說”、“看一看”、“演一演”等活動，把講授與活動有機結合起來，把主導與主體有機地結合起來，把德育變成他們樂于接受的活動。本人認為，高中德育實效性不強的一個很重要的原因就是德育教育工作只憑想當然，不看教育對象，方法不恰當，不符合學生的實際。德育是素質教育的重要內容，實施德育應該而且必須突出學生的主體地位，想學生之所想，給學生之所需，立足于學生的實際，以實踐教育和自我教育為主要方法，在學生心中真正的化成一種深層次的意念和力量，從而改變以往那種單一的“我說你聽，我管你哼”的消極教育局面，提高德育的效果。為此，班主任應該在班內積極開展豐富多彩的道德實踐活動。如組織以德育為主要內容的參觀訪問、社會調查、青年志愿者等活動，組織學生參加滲透德育內容的各類豐富多彩的活動，如藝術欣賞、讀書、各種興趣小組、各種藝術訓練等。學生在活動中能力既得到培養，又受到有益的思想教育。
四、加強與家長的配合
在高中階段班主任與學生接觸的機會很多，但是能走進學生心靈的很少。而且高中階段的學生普遍學習任務繁重，家長們也多是比較關心學生的身體健康方面，往往忽略了與家長和班主任的溝通交流，因此對學生德育工作的開展是一個難題。所以，班主任要注重與學生家長的交流和聯系，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學生的教育與管理，通過家長了解學生在家的情況，性格脾氣愛好等深入地分析學生的心理，并且糾正一些家長錯誤的教育行為，把學生的學習能力的提高和道德素質的培養放在同等重要的位置，與家長及時溝通，對學生展開全方位的德育工作，使之成才。
五、經常組織實踐活動，培養學生的社會責任感
德育教育必須依靠學生身心體驗后產生感悟，感悟之后的自覺行動來達成。高中班主任德育教育工作的形式多種多樣，但是實踐活動必不可少，不但可以彌補語言說教的空洞，而且可以融入班主任對學生的關懷，并有助于豐富學生的課余生活，拓展學生的認知視野，促使學生思想發生巨大的轉變。
加強高中生的德育教育，是學校、家庭、社會多方關注的一個綜合性問題。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學會從細節入手，及時掌握學生身心發展的方方面面，及時正確地加以引導，對癥下藥，在實踐中不斷總結，不斷改正，使高中生的德育教育落到實處，實現真正的突破。
