開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇水利水電專業(yè)教學改革探討，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

水利水電專業(yè)教學改革探討:水利水電工程專業(yè)教學改革探究

摘要：為了促進我國水利水電工程專業(yè)建設與教學改革，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才，文章以河北農業(yè)大學渤海校區(qū)為例，通過分析水利水電工程專業(yè)實際教學中存在的問題，從教學改革和實踐改革兩個方面探討了應用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學改革的具體措施。

關鍵詞：應用型本科院校；水利水電工程；教學改革

河北農業(yè)大學渤海校區(qū)坐落于渤海新區(qū)黃驊新城中心地帶的科教園區(qū)，距離黃驊港綜合大港40公里。2011年以來，河北沿海地區(qū)發(fā)展成為國家重點發(fā)展區(qū)，省委、省政府將渤海新區(qū)列為舉全省之力打造的河北省及“兩環(huán)（環(huán)渤海、環(huán)京津）”地區(qū)新的經濟增長極和隆起帶。筆者基于河北農業(yè)大學渤海校區(qū)地域優(yōu)勢，針對河北農業(yè)大學渤海校區(qū)水利水電工程專業(yè)教學中存在的實際問題，從教學和實踐兩方面入手，初步探討其改革措施。

一、應用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學改革措施

（一）加強師資隊伍建設

2011年河北農業(yè)大學渤海校區(qū)首次招生，然而，截至目前為止，河北農業(yè)大學渤海校區(qū)引進教師數量有限，大部分為畢業(yè)兩年或者剛進入社會的碩士研究生，教師隊伍普遍年輕化。一方面，年輕教師接觸實際工程項目較少，擅長理論性研究，對教學中存在的施工技術性問題認知不足；另一方面，年輕教師大部分時間用于備課溫課，對于專業(yè)前沿問題研究甚少，甚至沒有了解的途徑。針對河北農業(yè)大學渤海校區(qū)師資隊伍的現狀，考慮從下面幾個方面加強師資隊伍建設。1.完善招聘制度，拓展師資來源，優(yōu)化學緣結構。嚴格把關高校教師招聘，首先，高校教師應具有較高的學位水平，選擇錄用重點大學相關專業(yè)的畢業(yè)生。其次，教師要有一定的學術研究經歷，具有豐富的科研成果，以表明其能夠勝任當前的教育、科研工作。另外，除了具有高學歷，教師還需要具備強烈的責任感、事業(yè)心，擁有良好的品德及多方面的才能。學緣結構是指一所高校教師隊伍中，本校畢業(yè)生與非本校畢業(yè)生之間的比例。在教師聘用時防止“近親繁殖”，因為這樣會阻礙新鮮血液的注入，長期發(fā)展下去會導致“一言堂”和“學霸”的產生[1]；另外，引進教師時也不要過分依賴應屆畢業(yè)生的師資渠道，因為新教師需要經歷漫長的成長過程才能成為合格的教師。因此，可考慮招聘有實際工作經驗的專家型教師，優(yōu)化教師隊伍的結構。2.對新教師實施一年試用期制度。從新教師聘任之日起一年內對其綜合素質進行考察。對新任教師的教學能力、綜合素質、學術研究水平進行評估，合格者與高校簽訂長期任職合同，不合格者責令按期整改，再次考核不合格者予以解聘。3.適度增加教師數量，優(yōu)化學生比例。目前高校招生人數不斷增加，若不增加教師，勢必會出現教師教學任務繁重，壓力過大等問題，會拖垮教學質量，降低科研水平。因此，要根據招生人數，合理增加教師數量，優(yōu)化學生比例，保證教學質量。4.完善教師培訓制度，實施青年教師導師制。政府、學校要為教師提供靈活多樣、豐富多彩的培訓機會。對于河北農業(yè)大學渤海校區(qū)來說，可有效借用本部的師資力量，采用導師制度，即年輕教師在本部尋求指導教師，基于雙方互相選擇的原則，年輕教師幫助老教師分擔一部分課題項目，在學習和溝通交流的過程中提高個人的教研能力。

（二）整合教學資源，多方位攫取知識

大數據時代，每個人都可以充分利用互聯(lián)網學習知識。在水利水電工程專業(yè)教學中，也可以充分利用多種教學資料，獲取更多知識。1.教學方式改革。可采用板書+多媒體資源的講授法[2]，避免講課過程過于單一，導致學生上課走神。例如，在講解材料力學扭轉變形時，學生普遍分不清扭轉角和切應變，通過動畫放映扭轉過程，學生會很容易理解。2.整合網絡資源。近年來，網絡上不乏優(yōu)秀教師的精品開放課程，如愛課程等。學生可利用課余時間多加涉獵，開闊眼界，增加知識。為了拓展學生知識面，河北農業(yè)大學渤海校區(qū)專門開展了科技文閱讀與寫作課程，利用學校數據庫資源，學會文獻檢索及管理，豐富了教學資源。除此之外，可以多瀏覽相關的專業(yè)論壇。例如，水利論壇、土木工程論壇等，拓展教學視野。

二、應用型本科院校水利水電工程專業(yè)實踐改革措施

水利水電工程專業(yè)實踐教學可分為四大部分：實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計。實踐教學改革也應根據具體的教學內容進行。

（一）實驗改革

傳統(tǒng)的實驗多為驗證性實驗，學生按照實驗指導書簡單操作即可完成，缺乏創(chuàng)造性。可考慮在完成驗證性實驗的基礎上，鼓勵學生自己擬定實驗，在教師的指導下，獨立完成實驗。對于有價值的實驗數據，學生還可以深入分析，撰寫論文。

（二）實習改革

渤海校區(qū)水利水電工程專業(yè)學生的實習主要分為：測量實習、地質實習、認識實習及施工生產實習。這里主要針對認識實習和施工生產實習談具體的改革措施。1.認識實習改革。結合河北農業(yè)大學渤海校區(qū)的地域優(yōu)勢，可以把認識實習的重點放在黃驊港區(qū)域。黃驊港的煤炭港區(qū)、河口港區(qū)和綜合大港的主要水利設施，以及港口周邊的新能源開發(fā)等都可作為認識實習的目標。不同于以往的一次實習終身制，河北農業(yè)大學渤海校區(qū)大膽地提出了“多節(jié)點實習制度”并加以探索。以參觀黃驊港散貨港區(qū)航道南側圍堰二期工程為例，該工程實施過程中有22道工序，挑選課堂上不好講解的幾道工序進行參觀，比如，打設塑料排水板、鋪設土工布、拋填壓臺大塊石、鋪設模袋混凝土等，實現理論與實際的結合。學生不僅對施工的關鍵環(huán)節(jié)及概念有了清晰的認知，又能把握全局。2.施工生產實習改革。施工生產實習主要是使學生將所學知識應用到實際工程中，但由于管理難度及安全風險較大，生產實習開展不易，因此，學校與實習單位要加強溝通，學校為實習單位提供人才，實習單位要為學校提供技術支持，以此達到供需平衡。在此基礎上，提出以下改革方案：①在生產實習之前，可以讓學生對將要參觀的典型水利工程進行初步了解，通過網絡收集國內外相關的工程資料，在實習過程中與實際工程進行對比，提高學習的自主性。②由教師帶隊進入施工單位、業(yè)主單位或設計院進行參觀學習，使學生了解到畢業(yè)之后要面對的工作。③為了對具體工程及工作有更為詳細的了解，可以將學生進行分組，與實習單位建立聯(lián)系。由實習單位分配簡單的任務，學生可將任務帶回學校完成，通過網絡與實習單位進行時時溝通。④最后，由實習單位和指導教師分別給出分數，以此提高生產實習的質量[3]。

（三）課程設計及畢業(yè)設計改革

改變傳統(tǒng)課程設計模式，教師在選題方面要多加研究，選題既要針對本門課程的要求進行，又應多樣化，結合實際、與時俱進。基于此，可借鑒天津大學李明超[4]的教學改革模式，摒棄以一個實際工程為背景的單一方式，布置基于多個實際工程的課程設計任務，采用以分散設計為主、集中設計為輔的教學模式，使學生既對自己的任務有深刻的理解，又能站在整個工程全局的高度，掌握各方面的設計流程及相關知識。

三、結語

培養(yǎng)高素質的水利水電人才是水利水電工程專業(yè)的終極目標。針對應用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學中存在的問題，結合河北農業(yè)大學渤海校區(qū)的具體教學實際，從教學改革、實踐改革兩方面探討改革措施，為水利水電工程專業(yè)的創(chuàng)新改革提供一定的參考。水利水電工程專業(yè)的教學改革任重而道遠，需要教師不斷努力，積極探索。

作者:李軍雪 王剛 王竹青 李海濤 單位:河北農業(yè)大學理工學院

水利水電專業(yè)教學改革探討:水利水電工程專業(yè)教學改革論文

一、專業(yè)的優(yōu)勢與不足

自專業(yè)設置以來，領導曾多次外出調研，組織省內專家對專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足進行評估和總結。主要有以下兩方面：（1）本專業(yè)是吉林省為數不多的水利類專業(yè)之一，目前我省只有長春工程學院開設，每年畢業(yè)生僅150人，這個專業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應求。（2）本專業(yè)的主要不足：實習經費存在明顯的不足，校外實習場地基本缺乏，實驗設備不到位，導致部分課程實驗以計算或設計代替，致使實習內容以及時間大打折扣，缺乏綜合的實訓項目，從而嚴重的影響了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

二、專業(yè)的發(fā)展機遇

挑戰(zhàn)與總是機遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來最好的機遇，主要表現在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學水平評估，學校增大了對各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實驗室的建設投入力度。

三、教學和實踐的改革

只有認清了專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學體系建設、實踐教學體系、師資隊伍建設各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業(yè)上新臺階、新水平。

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案應注重基本知識和工程能力的有機結合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設施工一線的高級應用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應以現場施工技術應用和管理等專業(yè)崗位為主，構建合理實用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調整現有的專業(yè)教學模式，對傳統(tǒng)的課程設置進行改革，把相關課程的內容進行整合，突出以專業(yè)的優(yōu)秀知識為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導向為本合理設置課程，構建實具有實用技術的理論課程體系與實踐課程體系。

（二）課程、教學體系的改革

打破原來以學科為主線的課程教學體系，突出各項基本技能的綜合應用，根據水利施工企業(yè)一線的技術進步改革課程結構，更新教學內容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)課程的“三段式”課程結構。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎課、專業(yè)基礎、專業(yè)技術、專業(yè)選修及綜合實訓，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運行來看，個人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學期來教學，第七學期主要是選修課，這樣調整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學效果。從2011屆學生的的課堂教學中，我們發(fā)現有這樣一些比較突出的問題，一部分學生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關課程的學習；大部分同學即使在校也是心不在焉，從而課堂教學效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業(yè)課的教學時間作出適當的調整，給學生充足的時間準備找工作或是考研復習。

（三）積極進行實驗室建設

由于本專業(yè)2011年開始招生，實驗設備不足或是根本無相關的設備，導致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為設備數量不足和實驗環(huán)境的限制達不到實驗預期效果。為此應結合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學校對實驗室的建設，使理論教學和實驗教學能夠有機的結合起來，這樣對于學生全面掌握和深入融匯知識、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關重要的作用。

（四）強化實習、實踐工程能力

實習是學生對各種水利工程設施建立感性認識，并運用專業(yè)知識來對各種水利工程設施進行再認識并深化理解、升華專業(yè)知識的重要步驟，尤其是畢業(yè)實習是水利水電工程工程專業(yè)學生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。

1實習實踐教學中存在的主要問題及原因

一方面，隨著近年高校擴招，學生人數增加，實習經費投入力度大大降低，致使實習地點較少，實習時間短，即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學生在實習現場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習高水平講解人員少，實習學生人數較多，只能所有學生一起參觀、聽講，加之實習內容少，項目單一，致使實習效果不理想，沒有較好的培養(yǎng)學生的動手能力，使實習實踐教學成為形式，沒有完全達到預期實踐教學的目的。另一方面，水利工程學科的實踐教學往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來很不方便，從而影響了實習的順利安排和實施。

2實習實踐教學中的改進措施與建議

大部分學校的實踐教學中存在的問題都是由于教學經費的短缺引起的，所以，學校應該多渠道籌集資金，加大對實踐教學的投入，保障實習順利開展。校內實習實訓基地應盡可能體現真實的作業(yè)環(huán)境，使學生在實習、實訓過程中掌握本專業(yè)領域先進的生產工藝和施工方法。校外實訓基地要根據崗位要求進行職業(yè)能力分析，使學生能夠到施工單位進行實際施工與管理工作，達到一畢業(yè)即可直接從事水利相關工作。（五）重視師資隊伍的建設針對新辦專業(yè)的現狀，年輕教師普遍實踐能力偏低的客觀實際，應從施工單位引進具有中級以上職稱的工程技術人員承擔本專業(yè)的部分教學工作；對于年輕教師，要安排他們到施工單位頂崗實習1～2年，或在設計院和監(jiān)理公司兼職，直接參加在建工程的施工進而增加實踐經驗；通過一段時間的鍛煉，年輕教師和工程技術人員都能既熟悉工程實際，又能開展理論教學，有力地促進了水利水電工程專業(yè)教學改革的順利進行。

作者:殷飛 單位:吉林農業(yè)科技學院

水利水電專業(yè)教學改革探討:淺談水利水電專業(yè)土力學課程教學改革與實踐

摘要：《土力學》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，覆蓋土木工程專業(yè)下屬的建筑工程、道路與橋梁工程、巖土工程等專業(yè)方向。同時，也是我院水利水電專業(yè)必開的專業(yè)基礎課。本文針對土力學課程傳統(tǒng)教學中存在的問題，對土力學課程教學改革進行了探討，強化實踐性教學在土力學教學中的重要性。

1土力學教學中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)土力學課程的教學目標本門課程主要講述土的形成和分類方法，土的基本物理力學性質，土的物理指標含義與換算，土體滲流理論，土的壓縮固結理論和強度理論；任務是要求學生掌握土體滲流計算與分析、地基應力計算與沉降計算、地基承載力計算、土壓力計算和進行土坡穩(wěn)定分析；掌握常規(guī)的土工試驗技能和確定計算參數的方法，達到能自由運用土力學的基本原理和方法解決實際工程中與土體有關的穩(wěn)定、變形和滲流等工程問題，最終要求學生初步具有分析和解決工程問題的能力，為以后從事專業(yè)工作和進行科學研究打下基礎。

1.2 傳統(tǒng)土力學教學目標中存在的問題傳統(tǒng)的課程教學目標十分注重知識的傳授，對學生能力的培養(yǎng)則稍顯薄弱，由于各種條件的限制，土力學教學仍然以課堂為主，教師把大部分時間放在土力學理論教學方面，而輕視或忽視了與實際工程的聯(lián)系與教學。由于學生很少接觸巖土工程實踐，對與專業(yè)有關的工程實踐內容比較陌生，所以他們感到老師課堂講授的內容非常抽象。教學計劃中開設的試驗課時又相對比較少，有的學期甚至沒有開設試驗課，這樣實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學內容嚴重脫節(jié)，教學效果不理想。

2土力學教學模式改革與實踐

2.1 教育理念的轉變在專業(yè)課教學中我總發(fā)現有些學生認為在大學所學到的東西并不一定就能夠直接用于工作中，因為大學的學習不只是知識的學習，更重要的是能力的培養(yǎng)。針對這種情況，我在教學中再三提醒學生：“在大學，學習知識是一方面，學會分析問題、解決問題的思維方法更重要”。在講課中我一般都按照“教、學、做”這條線進行講授，學生的思維將能夠從聽課中一次次得到鍛煉和加強。學生在大學里既有較寬的專業(yè)知識，又有較強的分析問題、解決問題的能力，這樣學生走出校門，無論參加的工作與所學專業(yè)相關性大還是小，都能很快勝任。

2.2 教學方式的改革土力學課程知識點多、重要公式多、復雜例題多、圖形圖表多，使用傳統(tǒng)的課堂教學方式，由于板書速度慢，很多重要的內容、復雜公式的推導、例題的講解都很不方便，課時少、內容多、內容復雜與以板書為主的課堂教學手段表現力差使土力學教學面臨尷尬。多媒體輔助課堂教學提供了解決這一問題的手段。多媒體具有圖文并茂，可以使用聲音、視頻等特點，表現力豐富。對于加大教學信息，解決教學難點、重點十分適宜。多媒體輔助課堂教學把大量的文字、圖形等信息的輸入工作從課堂上寫板書移到了課前，大大提高了課堂效率。

在土力學教學中積極利用多媒體課件與板書相結合的教學手段，在土力學課件制作中要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)點，在教學中將工程圖片、施工過程、土力學模型、模擬實驗等用動畫生動形象地演示出來；課堂講解需要的插圖、繁雜公式的具體推導過程等可以用多媒體課件一步步展現出來，這樣課堂上就不用再寫，直接演示講解即可，可以增強趣味性和形象性，提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的掌握，還可節(jié)省大量時間，提高課堂效率。但我們同時強調多媒體教學只是一種教學輔助手段，應該有選擇性地去利用，在課堂教學中也不宜用多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法。

2.3 教學內容的改革更新現有教學內容也是更新教學理念的一個重要方面，土力學這門課理論性和實踐性都較強，教學內容主要取決于所使用的教材，為了增強土力學教學的時代性，力求教材版本新、質量高，我院學生現在使用的教材是高職高專水利水電類專業(yè)規(guī)劃教材，是我院教師針對土力學課程改革編寫的教材，教材將工程案例、土力學基本理論、土工試驗、土工技術有機的融合為一體，充分體現本學科的實用性。每一章內容相對自成體系，與其相關的理論、試驗到土工實踐的知識可以獨立完成一項土工任務。同時，各章節(jié)之間又是緊密聯(lián)系的整體，共同形成完整的土力學知識框架，使知識內容系統(tǒng)化。教師在教學中力求結合教材從土工實用技術返塑理論支撐點，從土工理論、土工實驗、土工設計和施工技術三方面入手講解，以拓寬學生的視野，激發(fā)了學生對這個領域的興趣。

土力學是一門與工程實踐結合較強的課程，學生在學習階段就應培養(yǎng)較強的實踐能力，以便畢業(yè)后能夠較快地適應工作要求，在努力抓好課堂理論教學的同時，強化學生實踐能力。

一是組織學生在學校土力學實驗室開展“土的含水率試驗、液塑限實驗、滲透實驗、壓縮實驗、直接剪切實驗和三軸實驗”等室內實驗，實驗中做到每人必須動手操作，邊做實驗邊講解基本原理；二是組織學生參加老師的科研和工程設計項目，并請現場工程技術人員講解設計和施工的技術要點，讓學生熟悉圖紙，以便對實際工程有較好的感性認識，同時，注重結合書本知識促進相互的理解；三是組織學生到生產設計單位以及實習基地進行生產和畢業(yè)實習，我院曾組織水利水電專業(yè)學生參與大頂子山航電樞紐工程施工，學生在第五學期去企業(yè)頂崗實習，實習過程中請企業(yè)里有經驗的工程師“傳”、“幫”、“帶”，提高了學生現場工程技術水平，然后讓學生獨立負責現場技術問題，并在現場工程師和教師指導下對新技術新問題和書本知識結合起來進行研究，增強了理解力，擴大了學生的知識面。

總而言之，土力學課程的教學改革與實踐是一項系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)要求、教學內容、教學手段及學生自身能力等各個方面。在整個教學過程中，教師要將培養(yǎng)學生的基本理論知識和工程實踐能力放在首要位置，加強與科研生產設計單位的聯(lián)系與合作，加強土力學教師自身理論水平和實踐水平的提高，不斷推進教學改革，促進我院水利水電專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。

水利水電專業(yè)教學改革探討:淺談高職學院水利水電專業(yè)土力學教學改革

摘要：隨著社會形勢的發(fā)展，工程項目對經濟社會發(fā)展的影響起著舉足輕重的作用，我國十二五規(guī)劃又將水利事業(yè)放在了國計民生的重要位置，所以說水利水電工程事業(yè)又將迎來一個新的春天，然而，隨之而來的將是水利人才的緊缺現象，抓好人才的培養(yǎng)是高校義不容辭的責任，試圖就土力學教學改革作一較為全面的闡述。

研究土力學教學改革，首先要研究土力學理論與專業(yè)課教學的關系，土力學課程的教學要根據學科特點和高職高專院校的培養(yǎng)目標，根據高職院校土力學課程的教學實踐，從土力學的特點、土力學教學內容、教學方法、實驗教學等方面探討土力學課程的教學模式。

土力學是一門涉及土木工程、水利工程、市政工程等多學科的專業(yè)基礎課，是從事工業(yè)與民用建筑工程、水利水電樞紐建筑和道路與橋梁工程、地下工程、巖土環(huán)境治理、工程管理等必備的基礎理論知識。土力學課程特點是理論多與解決實際問題有關，具有理論繁多、應用具體、實踐性強、內容的連貫性相對較差、應用公式多、推導公式的假設條件多等。土力學.研究對象復雜，土是長期自然風化的產物，具有不均勻性、多相性，其物理力學性質不確定性大；土工實驗所占比重較大。由于土的過程性質千差萬別，必須通過室內試驗和現場實驗測試土的各項物理性質指標和力學指標。土力學理論是隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應用性強；因此，土力學有很多半經驗、半理論的知識內容，理論知識與實際往往存在一定的差距。高職土力學課程教學過程中應強調基本概念，弱化公式推理、注重工程應用。教師如何把握高職土力學課程的特點，在有限的教學課時內高質量的完成土力學的教學任務，這對高職院校土力學教師來說是一個值得研究實踐的課題。

針對土力學的特點，結合高職學生的學習要求和學習特點，需要將課程內容按照土工技術的要求進行優(yōu)化整合，使其符合高職教學的特點，是教師教好這門課的前提。首先要為學生選用或自編優(yōu)秀教材，并配備各種教輔資料（包括工程實例、工程錄像、工程圖片以及教輔課件等等）、習題以及為學生的自主學習指定有效的文獻資料等。其次教師必須吃透教材，能夠靈活處理教材內容。教師要參閱大量的參考資料，掌握教材的實質，弄清基本原理、基本理論的來龍去脈，做到融會貫通，講課中先提出問題，后給出分析解決問題的思路、思維方法,加強學生對基本概念、基本原理的理解，然后引導其轉入工程應用。高職院校教學注重應用能力的培養(yǎng)，就要求教師本身就有很強的實際工作能力。

傳統(tǒng)的教育方式“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，根本無法提高學生學習的積極性和保證學習效果。任何一門課程的教學都要尊重學科本身的特點和學生的個性，采取不同的教學方法和手段來進行。啟發(fā)式教學首先體現在教師在課堂教學方面的整體設計上。教學時以學生為主體，教師為主導，把握內容的脈絡，突出分析思路和分析方法，站在學生的角度自問自答，課堂自始至終使學生大腦處于興奮狀態(tài)，在講清課程重點難點的基礎上，引導學生積極思維，把問題留給學生，讓學生通過自學、思考尋找答案。同時，注意各章節(jié)知識的聯(lián)系，讓學生掌握要點。再通過基本原理的工程應用或工程實例，引導、啟發(fā)學生向更深層次、更寬范圍思考。應用現代教育技術是隨著計算機輔助教學的發(fā)展，將實物模型和掛圖制作成多媒體課件，能夠加強學生的感性與理性認識，并且使課程教學的組織、設計多樣化，從而增強教學效果。如：將收集整理的工程圖片、資料加入到所講的理論知識中，將枯燥的理論轉換為直觀形象的圖片,也可把一些實驗制作成錄像。會大大方便教師教學，也可供學生反復學習。

隨著校園網絡的發(fā)展普及，學生可以在不同時間地點觸及到網上的信息資源。將可以提高學習效率的教學課件、難點剖析、實例講解、專題講座等各種資料制作成播放軟件，通過網絡。學生可以有針對性的進行學習復習，隨時解決學習中的難題。除利用教材后的練習外，還要增加土力學單元測試題。練習的題型多種多樣，同一個問題可以采用不同的方式提出，做到舉一反三。學生的基礎不一，理解能力參差不齊。為了讓每個學生跟上課程進度，可對其進行強化練習，這將有助于保證整體教學質量。營造開放實驗室，加強實驗教學，學院要建設完善的實驗室，試驗儀器設備配比情況符合本校學生的需求。將固定時間、固定實驗的這種實驗上課模式調整為開放的、自由的上課模式，學生由被動變?yōu)橹鲃樱瑺I造開放的實驗室，學生可以根據修課時間及自身的學習情況自愿組合并選擇實驗項目，然后與實驗室老師約定實驗時間。這種模式學生既可重復進行課堂教學中的實驗，也可拓展教學大綱以外的實驗項目。教師則根據學生的實際情況協(xié)助他們進行實驗項目和實驗內容的設計，并對實驗操作加以輔導，對實驗成果進行整理，并且在試驗結束后，針對報告中的試驗結果進行誤差分析。結合實際工程教學，高職教育目標是培養(yǎng)技術應用型人才，教師是否在教學中將理論知識與工程應用緊密結合，是高職土力學教學能否成功的關鍵。

土力學課程的教學模式探討是一項系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)技術要求、教學內容、教學方法及教學手段和學生的學習情況等各個方面。在整個教學過程中，教師要將培養(yǎng)學生的工程實踐能力放在首要位置。針對土力學課程的特點，在教學中靈活應用多種方法進行教學活動，充分利用現代教學手段，增強學生分析解決實際問題的認知能力；加強土力學實踐教學，充分調動學生的積極性和學習熱情，使他們真正成為教學過程中的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生的創(chuàng)新意識。

水利水電專業(yè)教學改革探討:水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的思考與實踐

[摘 要]水利水電工程專業(yè)是一門綜合應用性很強的專業(yè)，除要求有扎實的理論知識外，還必須要具有很強的實踐能力。在強調提高教學質量，培養(yǎng)學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養(yǎng)強能力、高素質的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內容，這值得高校的教育工作者們去認真思考。

[關鍵詞]水利水電工程 實踐教學 教學改革

一、引言

實踐教學是高校培養(yǎng)應用型人才的一個至關重要的教學環(huán)節(jié)，它要求大學生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學生綜合素質的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強的學科，對學生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學校在實踐教學方面還存在諸多問題，對學生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學實踐的現狀及存在的問題[2]，談談對水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實驗教學方法陳舊

目前湖南農業(yè)大學工學院水利水電工程專業(yè)實踐教學基本上都是依據專業(yè)教學計劃來組織教學工作。我校雖然已經建成了水力學、土力學、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達1120m2，室驗教學能力達到了一定的水平，實驗開出率也達到了95%，室驗教學取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，實驗大多是結合理論課程開設，并在教學計劃規(guī)定的時間內進行，學生主要依照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內容一致，結果唯一。學生雖然參與了實驗教學活動，但實驗僅是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，學生“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實驗教學手段落后

目前，我校該專業(yè)的實驗教學大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習技術也較少，學生無法產生真實的企業(yè)運行過程的臨境感受，實驗教學基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導致實踐教學難度加大

實踐教學需要理論與現場指導相結合，需要協(xié)調與校內、校外各有關單位的關系，從實驗設計、準備到實驗報告、實習報告的批改，以及學生衣食住行的安排都要做周密詳細的安排，工作組織起來較為復雜，實踐教學難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學基地省內的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現場的學生，不僅要經歷路途遙遠的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現場，面對各種大型設備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學生的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，一旦出現問題，老師無疑要承擔一定的責任。這無形中加大了實習組織工作的壓力和難度，也使得指導教師的主要任務是當好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習教學的效果。

（三）難以參與生產環(huán)節(jié)，學生對課程實踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關課程都安排有實踐教學，但大多數實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習單位一般不可能讓學生直接參與生產環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習計劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應付過關了事，這都影響到學生對課程實踐的興趣。

（四）實習基地建設不足，實習場所聯(lián)系困難

我校水利水電專業(yè)校外實習基地很少，使得學生的畢業(yè)實習必須自己去尋找實習單位，而大多單位又不愿意接待學生實習，導致有的學生找不到實習單位，而為了應付學校只能開假實習證明蒙混過關，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數水利水電專業(yè)的學校共同存在的一個問題，找不到實習單位，必然影響到學生的實踐操作，影響到實踐教學的效果，這已經成為實踐教學順利完成的一個重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的對策

抓好實踐教學是一個系統(tǒng)工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學改革方案，使學生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統(tǒng)一認識，從思想上高度重視實踐教學

作為學院各級管理部門的領導，應及時地關注并高度重視實踐教學中存在的問題，大膽鼓勵老師進行實踐教學體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應積極主動地到施工現場去學習當前施工工程中的新方法、新技術、新工藝，積累工程實踐經驗，以更好地指導學生的實踐教學；作為水利水電工程專業(yè)的學生，要認識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構建科學合理的實踐教學體系，深化教學改革

面對新世紀水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質和能力為中心，構建一個相對獨立的實踐教學體系。

結合水利水電工程專業(yè)的特點，根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，采用校內與校外，課內與課外相結合的方法，構建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標，由“基礎實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調查報告、基本實驗教學、專業(yè)認識實習、課程實習、課程設計、科技活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、校內工程實踐”等實踐教學模塊組成的實踐教學體系。針對不同年級段，將實踐教學內容劃分為基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據學生的需求，對各模塊設置了基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學活動，使學生從入學到畢業(yè)各個階段都能得到嚴格的良好實踐訓練，把創(chuàng)新型教學思想貫穿始終，使學生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過系統(tǒng)的實踐訓練，使學生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認識，掌握工程測繪、計算機輔助設計、工程地質與水文地質勘察、土工和水力基本參數測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關工作的能力。

（三）全面整合實驗教學內容，提高實驗教學水平

傳統(tǒng)的實驗教學模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學資源，更新實驗教學模式。

首先，在課程設置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學等試驗學時較多的課程實行單獨設課，單獨記成績，強化學生實踐操作能力。

我們進行了實驗內容、方法、儀器設備等方面的改革，注意實驗教學內容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。設立了實驗庫，供學生進行“點菜單”式的選做，讓學生可以根據自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內容進行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內容，而老師只需要告訴學生相關實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學生自己在實驗過程中去查閱文獻資料，了解實驗原理、目的、步驟和數據處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強化了學生的主動參與意識，強化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動是提高學生綜合素質和實踐教學活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內各門課程的實踐教學內容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務和學術活動，通過學生自主設計、自主研究活動，學會科學研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學生積極參與科研、生產實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強校內校外教學實習基地的建設

在校內教學實踐基地這方面，學院要考慮水利水電專業(yè)的教學模式及特點，加大實驗室建設力度，改善實驗教學條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學實習基地。例如可以構建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學生在不同學習階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進一些仿真實驗設備，例如水力學小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設計創(chuàng)新型實驗，有利于學生今后進行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設計、施工、運行、管理等單項實習和綜合實習。

在校外實習基地建設這方面，除了目前我國已公布的50個部級專業(yè)實習基地（如三峽水利樞紐等）外，學院可與相關單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設大學生社會實踐活動共建單位，與實習基地建立產學研合作關系，全方位開拓實習、實訓基地，并以產、學、研結合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓等方式擴大實習范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關系，建立隨企業(yè)流動的實習基地，為學生的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等提供良好的實習條件，提升實踐教學的效果。

（六）加強實踐教學師資隊伍建設

針對水利水電專業(yè)應用性、實踐性較強的特點，學院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經歷（包括工程設計、施工、管理等）的新進老師，必須到施工單位或生產單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務水平，有利于更好地指導學生的實踐操作。

與此同時，聘任校外專業(yè)技術過硬、工作經驗豐富的實習基地技術人員為兼職教師，給學生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結語

總之，在強調提高教學質量，培養(yǎng)學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養(yǎng)強能力、高素質的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內容，這值得高校的教育工作者們去認真思考。