發布時間：2022-07-25 03:47:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學音樂教學中多媒體技術的運用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：多媒體技術在音樂課堂教學能將抽象的音樂形象化、復雜的樂理生動化、平淡的教學立體化，融視聽為一體，有效地激發學生的興趣，開闊學生的音樂視野，拓寬學生的音樂思路。
關鍵詞：多媒體教學 信息技術 小學音樂
隨著音樂課改理念的推廣，小學音樂課的內容已經不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發展成為包括舞蹈、戲劇、美術等在內的綜合型的藝術課，音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣一個類型的學科中，多媒體的運用在音樂教學中為學生欣賞、表現音樂創設了一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力有了很大提高。既改變了傳統的音樂教學模式，又大大激發了學生學習音樂的興趣，提高了教學效果。
一、多媒體教學技術的主要特點
1.教學知識信息的海量性。多媒體教學技術可以綜合視覺、聽覺、觸覺等感官因素，全面調動學生的學習興趣，激發他們的潛能。多媒體教學技術運用視頻、音頻、文本技術等，實現了知識信息傳播的多元化和多渠道，相比傳統的課堂教學方式，多媒體教學技術無疑具有知識信息海量性的特征。
2.可以體現出教學活動的交互性。現代教育學理論認為，教學活動必須要體現出交互性的特征，即教學雙方需要針對教學內容進行雙向度的溝通和交流。利用多媒體教學技術，教師不但可以將知識信息傳播給學生，學生也可以隨時根據教學內容實現與教師的溝通和互動。例如在音樂教學過程中，利用多媒體技術建立的教學平臺就可以有效地實現教學雙方領唱、試唱、聽音、跟唱等，實現教學雙方的順暢溝通。
3.多媒體教學技術具有直觀性和生動性的特征。對于許多教學科目來說，傳統的教學模式缺少直觀性和生動性，一般難以引發學生的學習興趣。例如音樂課堂教學中樂理知識教學，利用傳統的教學模式難免會使學生產生枯燥感和厭學心理，從而影響教學質量。多媒體教學技術整合了視聽等感官因素，可以直觀生動地體現教學內容，必然會受到學生的普遍歡迎。
二、運用多媒體優化音樂課堂教學
音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，對于提高學生的音樂素養，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體――以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖、文、聲、像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化，使零亂知識條理化，彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
三、運用多媒體激發學生興趣、調動學生主動性
在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會主動去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。
四、運用多媒體培養學生的想象力
音樂是一種非語義的信息，音樂藝術是抽象的藝術。它具有自由性、模糊性和不確定性。正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受、表現和創造音樂美。同時，創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和挖掘創造思維能力的過程和手段。對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。音樂又是情感性非常強的學科，教師要善于把學生的認知活動與情感活動巧妙地結合在一起，通過形象地激發，培養直覺，發展創造。音樂教師在新授一首歌曲時，通過講故事，放多媒體課件等方法把學生帶入到一種特定的音樂情境中，再讓學生靜靜地聆聽音樂，使學生感到這首歌（樂曲）真好聽！如：在教《小小的船》時，我
摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。
關鍵詞：多媒體 小學音樂 教學運用
一、小學音樂課堂教學中運用多媒體技術的意義
首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如PPT開展教學時，要將網絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發。
最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優化，給學生營造出一個好的學習環境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現代化的教學設備，了解現代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。
二、多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用建議
（一）營造音樂氛圍
營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產生了興趣，那么其行為就會表現得更加主動，因此我們必須要創設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼備的音樂課堂環境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。
（二）激發學生興趣
在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成PPT課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發之下，都紛紛的開始隨著音樂節奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現將它們的創造力充分地體現了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節課的氣氛非常活躍，學生在玩中學、樂中學的目的已經達到。
（三）聯系生活實際
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
（四）激發學生共鳴
音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創作時間、創作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結語
綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
摘 要：隨著教育現代化的不斷深入，多媒體技術在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發了學生對音樂學習的興趣，豐富了教學內容，拓寬了教學視野，激發了學生思維，把教師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩，使學生能直觀感受音樂所表現出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起到了催化作用，大大激發學生學習音樂的興趣。
關鍵詞：多媒體技術 小學音樂教學 應用
1 多媒體技術在小學音樂教學中的優勢
1.1 豐富音樂教學素材
新時期的現代教育要注重給學生提供廣闊的知識信息。相較于傳統教學手段，多媒體技術是諸多特點于一身的一種綜合藝術形式，可以為教師提供更多的教學素材，如教師可以根據音樂課程的內容準備相適應的視頻、音頻、圖片、文字等材料，豐富了學習內容的同時，也給予學生更多的直觀感受。比如，在樂隊或樂器的教學過程中，通過觀看以往的錄像，學生可以清晰地體會到樂隊的規模陣容、樂隊指揮的風格、樂器的音色特點等，增長學生的見識的同時，也使學生獲得了良好的藝術享受。
1.2 教學過程的形象性和生動性
多媒體技術的應用使理論抽象的音樂形象、虛幻的音樂視覺形象具體化，可以更好地突出教學重點。傳統教學中，主要是教師在課堂上進行理論講授，難以引起學生對于音樂學習的興趣，導致學習效果不佳，甚至有學生出現厭學的現象。而多媒體技術的應用，集視頻、圖片、音頻等方式于一身，是立體化教學形式，可以有效激發學生的學習興趣，提高音樂學習的效率，越來越受到學生的歡迎，尤其對小學生而言更是如此。多媒體也可以應用講故事的方法介紹音樂的內容，讓學生逐步去了解音樂、認識音樂，從而節省大量的教學時間。還可以通過運用多媒體音樂軟件，對學生的演唱部分進行錄音，通過與原版音樂的對比，更容易找到演唱中尚存的問題，以便更正，有效提升了教學的有效性。
1.3 提高課堂教學效果
傳統的教學模式下，音樂理論比較晦澀難懂，小學生學習起來感到枯燥，難以理解樂理、樂譜，給小學音樂教育活動增加了很大的難度。而面對教學難點，教師重復強調和示范容易讓學生產生反感，影響了音樂教育的質量。運用多媒體技術，教師便可以運用自己設計的課件，把教學中的難點浸潤在課件中，把抽象的教學內容賦予形聲并茂、生動活潑的表現形式，使難以掌握的知識點具體化、形象化、簡單化，富有表現力和感染力，正符合學生的要求。這不僅可以提高教師的工作效率，減輕教師的工作負擔，也必將最大限度地激發學生的學習興趣和積極性，最終提高課堂教學效率。
2 多媒體技術應用在小學音樂教學中應注意的問題
2.1 注重利用多媒體創設音樂教學情境
創造一個良好的學習環境是教學的重要組成部分。創設音樂教學情境，可以增強音樂的時空效應，讓學生有身臨其境的感覺，使學生更清楚地感受到音樂，進而提高學生欣賞美的能力，大大激發學生學習音樂的興趣。比如，教師可以建立一個特定的場景，讓學生觀察和模仿教學內容相關的視頻或音頻，來了解歌曲情緒、角色心情及意志表態，然后完美他們的表演，這樣不但激發了學生的學習熱情，也大大促進了學生思維能力的發展，為培養學生的創新能力打下了良好的基礎。
2.2 運用多媒體技術保證學生的主體地位
使用多媒體輔助音樂教學，可以激發、引導學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，這對發展學生的個性和智慧，促進創造性思維是非常寶貴的。要充分發揮多媒體課件在教學中的這一特點，激發學生創新的欲望，引發學生的音樂想象，進而把握音樂形象，這樣能使音樂變得通俗易懂，激起情緒反應和情感體驗，也更能激起學生豐富的想象力。比如，學生可以在教師的指導下聽音樂，理解后來描繪出其想到的音樂形象，并主動反饋給教師，以便教師根據這些反饋進行內容的調整，從而更合理地安排內容和進度。這更加顯示了學生的主體性，使學生在“樂中學，學中樂”，使小學音樂課達到最好的教學效果。
2.3 注重美育和德育貫穿其中
音樂是一門既具思想性又具有藝術性的學科，這就要求教師必須把思想品德教育和審美教育融入到運用多媒體技術進行音樂教學的過程之中，培養學生美好的心靈，讓學生成為國家的有用之才。比如，運用多媒體技術，能夠生動、直觀地表現出音樂作品所描繪的內容，或者美麗迷人的自然風光，或者豐富多彩的藝術形式，或者傳達熱愛生命、熱愛祖國的情感，使學生的情感受到激發，從而產生強烈的共鳴。以《國歌》為例，教師要讓學生了解歌詞意義、時代背景，同時運用多媒體技術表現英雄們奮勇殺敵的畫面，便能激起學生對祖國的熱愛之情，凸顯中華民族勇敢堅強和不屈不撓的頑強斗志，增強了民族自豪感。
2.4 處理好多媒體技術與傳統教學方式的辯證關系
在多媒體技術得到大量運用的同時，也存在著一些誤區。比如，有的教師過度注重課件設置的美感和內容的多樣，減少了與學生間的互動交流，使音樂課教學中的隨意性增大，不利于對學生的統一管理。也有的教師在教學課件制作的過程中，盲目追求視覺和音頻效果，而忽視了音樂教學的主要內容，因此很難達到音樂教學的效果。因此，教師應該根據課堂教學的實際需要有選擇地進行多媒體教學，既要繼續用好傳統的教學方法，又要積極采取現代化教學手段，使二者共同發揮作用，才能真正提升音樂教學的品質，否則，多媒體教學只會停留在表面，不會有實質的進展。
綜上所述，多媒體技術輔助音樂課堂教學將是未來音樂教育發展的一種趨勢，是教育現代化的體現。而教師如何運用多媒體技術對音樂進行展示，讓多媒體技術真正發揮出最佳的教學功能，是廣大音樂教師必須研究的課題。
（河北省承德市寬城縣龍須門小學，河北 寬城 067000）
摘 要：當今時代多媒體技術以其多渠道、交互式和全方位的獨特優勢，已經普遍地走進了我們的教學課堂并煥發出生命的活力。多媒體通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。本文作者從運用多媒體技術培養學生體驗美的能力等四個方面詳細闡述了多媒體技術在小學音樂教學中的作用。
關鍵詞：多媒體技術 音樂教學 優化
音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，而音樂教育應走出舊的模式，讓多媒體技術走進課堂，為學生開辟一片更廣闊的藝術天地。在小學音樂課堂教學中，運用多媒體技術能為音樂教學創設聲形兼備的音樂情景，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，培養他們音樂審美的能力。
一、運用多媒體技術，培養學生體驗美的能力
根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。新《音樂課程標準》明確指出：音樂教育以審美體驗為優秀。這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發了學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍了學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。
例如《八只小鵝》是一首活潑、充滿童趣的兒童歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，培養學生感受美，鑒賞美，表現美的能力。根據這首歌曲的特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，我用《八只小鵝》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編織成動畫，創設演示情境，上課時我讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，通過請學生講述《八只小鵝》的故事導入，引起學生的興趣。然后播放動畫片，激發學生的積極性，整個一節課學生始終興趣盎然，收到了意想不到的課堂效果。
通過這一實踐證明：運用多媒體技術，能使學生感受到多媒體技術與音樂整合所帶來的美的感受。
二、運用多媒體技術，培養學生想象美的能力
科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。
例如：《跳到我這里來》這首歌曲的教學目標是要求學生有表情地演唱這首歌，并能在熟練的基礎上進行集體舞，以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力，根據這首歌的這一特點，我先播放一段與歌曲有關的動畫片《鬼馬小精靈》中舞會的片段，激發學生的積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，學生很輕松就把歌曲的旋律、情緒找到了，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，學生在觀看的基礎上自編動作，課堂氣氛非常活躍。
通過這一實踐證明：運用多媒體技術去創造豐富多彩的音樂情景，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，并給學生想象的空間，實現多媒體技術與音樂學科的有機整合。
三、運用多媒體技術，培養學生創造美的能力
音樂教學要在啟迪學生欣賞美和培養學生想象美的同時，尤其要注重鼓勵學生的創造美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。所以，這是落實素質教育、培養學生創新精神和實踐能力必不可少的重要環節。
例如：《渴望春天》這首歌曲的教學目標是指導學生用愉快地聲音演唱《渴望春天》，引導學生從音樂節奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將春天的視頻錄像設置成多媒體課件，讓學生一進課堂就被綠裝的樹林、開放的紫羅蘭、唱歌的布谷鳥和夜鶯，還有在草地上跳舞、游戲的人群等清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現了“布谷鳥、夜鶯、草地上跳舞游戲的人群”等在高興歡唱著“渴望春天”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現出渴望春天歡樂舒暢的動作情景。然后，讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息渠道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情。
通過這一實踐證明：運用多媒體技術。不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。
四、運用多媒體技術，培養學生收集整理資料的能力
把信息化作為提高音樂教育質量的一個重要載體，多媒體技術的應用要和日常的音樂教育教學結合起來，真正把多媒體技術運用到學習之中去。讓學生學會利用多媒體技術去獲取音樂學科知識，去解決在音樂學習中遇到的問題以及解決生活中遇到的問題。
例如音樂課教學時，時常介紹作曲家和歌曲的創作背景等相關知識，就可借助網絡這個平臺便能使學生在較短的時間里快捷地獲取較多相關的知識、擴大學生的視野。又如在民歌的教學中需要讓學生了解民歌的相關知識，使學生樹立民族自豪感，培養學生對民歌的喜愛之情，在教學中運用網絡資源讓學生自己去查找民歌資料，欣賞山歌、小調、勞動號子等不同題材的民歌，獲得直觀的體驗。學生看到了很多民歌誕生、發展的資料，了解了很多不同地域、民族的文化。
實踐證明多媒體技術在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素更加豐富多彩，產生更加宜人、感人、化人的審美效應。
【摘 要】當今世界是信息化的時代，伴隨著新課改的不斷深入，多媒體技術已深入到教育教學的各個領域。小學音樂教師應合理運用多媒體技術手段，配合“聽、想、唱、做”等多種教學方法，更好地培養學生感受、理解、表現音樂的能力，從中受到藝術的熏陶、行為美的教育。
【關鍵詞】小學音樂；多媒體技術；意義；方法
隨著現代科技手段的不斷提高，教育教學技術也隨之得到了較大的發展。多媒體教學技術在小學音樂課堂教學中得到了廣泛的應用。這種教育技術的很多優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統音樂教學方法中沒有的趣味性、直觀感受性；超越了傳統教學手段的單一性；能充分調動師生的積極性、主動性和創造性；更易于突破教學的重難點；使學生在輕松愉悅的環境中獲得知識，從而更容易的達到教學目的。
一、小學音樂課堂上運用多媒體技術的意義
因為小學生是教學的群體，而這一群體的年齡決定了其特殊性。在實際的教學工作中，我們可以看到其對豐富、生動及趣味盎然的教學方式更有興趣，通過游戲互動能更容易傳授知識點。而這些，都可以通過多媒體技術得以實現。
（一）提高課堂效率，豐富教學內容
眾所周知，在傳統的小學音樂課堂上，大多數都是通過傳統教學方式在黑板上進行板書。因為每堂課需要教授的知識點需按照課時計劃嚴格進行，而每堂課時間又有限。這樣一來，就會出現課堂容量有限，內容單一的現象。而多媒體技術可為教師節約大量書寫板書的時間，在備課階段就將需講解的知識點制作成課件，在課堂上直接進行展示。這樣一來，在有限的課堂時間里，教師只需通過鼠標就能隨意切換教學內容，在很大程度上提升了課堂的教學效率。
（二） 活躍課堂氣氛，激發學習興趣
興趣是最好的老師，尤其是對小學生而言。在音樂課堂上，教師應充分利用小學生好動、好奇等特點，利用多媒體技術改變傳統課堂教學沉悶、形式單一、學生興趣不高的狀況。通過運用多媒體技術，進行形象生動地展示，讓學生以一種直觀的方式了解并掌握知識點，從而達到激發學生學習興趣、提高教學效率的目的。
如在學習《小白船》之前，教師可將小白船的創作故事制作成flash 短片，在課堂上與學生一起觀看。從而引起學生的注意，達到激發學生學習音樂興趣的目的。
（三） 創設教學情境，提高教學質量
情境教學是非常行之有效的教學方法，尤其對小學生而言。教師可通過多媒體技術的運用，將音頻、視頻、圖片等元素進行巧妙結合，創設出某種適合教學的特定情境，并將學生引入其中，達到從心理上調動其學習積極性的目的。如在教學《頑皮的小杜鵑》時，教師可利用多媒體技術，為學生展示一些杜鵑鳥的圖片，并且通過插入杜鵑鳥的叫聲這一音頻資料，讓學生猜測這是哪一種鳥叫，創設一種置身大自然中尋找杜鵑鳥的教學情境，調動他們學習的積極性，從而提高教學質量。
二、小學音樂課堂上運用多媒體技術的方法
既然運用多媒體技術對提高小學音樂課堂教學效率有如此多的意義，那么在實際應用中我們應該如何實施呢？通過大量的課堂實踐，我認為在音樂課堂教學中，教師可從入課、課時、課終這三個階段來運用多媒體技術。
（一） 入課時預熱，調動學生興趣
在課堂上，前幾分鐘至關重要，若能在此時將學生的學習興趣充分調動起來，就能起到事半功倍的效果。而巧妙地運用多媒體技術，在音樂課堂上進行輔助教學，就能達到這個目的。
如在學習《米老鼠進行曲》這一課時，教師可設計全班同學在迪士尼樂園進行游玩，并播放《米老鼠進行曲》的音樂，在大屏幕上展示迪士尼樂園及米老鼠的卡通形象，隨著音樂的節奏，同學們打著拍子，踏著步子，想象自己走入迪士尼樂園場景。此時，大屏幕上持續放映迪士尼的游樂設施和風景，配合音樂，使學生身臨其境，讓學生在不知不覺中產生對音樂的共鳴，達到激發學習興趣的目的。
（二）游戲貫穿課堂，維持學生興趣
通過大量的課堂實踐，我們看出，在小學音樂課堂上激發學生的學習興趣并不難，難就難在如何在整節課都讓學生充滿興趣。在教學中，利用多媒體輔助教學能起到很好的作用。
如在教學《兒童團放哨歌》時，就可以通過多媒體制作動畫，將兒童團放哨時的情境生動地呈現在小朋友面前，并在放哨時設計一個小故事及幾個人物，讓同學們分角色扮演，伴隨著音樂節奏進行對話。教師通過設計一系列生動而有趣的動畫游戲，讓傳統枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，同學們能夠很輕松地進行視唱、節奏練習等。
（三）課終巧妙延伸，擴展學生興趣
音樂教學追求的不僅是課堂上的效果，更應注重培養學生課后對音樂的興趣，使他們在課堂結束后仍有主動探求知識的渴求。通過多年的實際教學經驗，我發現借助多媒體教學能取得很好的效果。
如在學習《我怎樣長大》時，初步感受歌曲之后，結合這首歌詞的描寫，教師可運用多媒體技術向學生展示孩子長大的過程，并對其進行語言描述，啟發學生對“我是怎樣長大”這一問題進行思索。在不知不覺之間，對學生的創造性、發散性和探索性思維進行了培養。
總之，將多媒體技術運用到小學音樂課堂中，不僅是時展的潮流，也是教學的實際需求。但在實際應用中還存在諸多方面的問題，需要教師在實踐中不斷改進、不斷完善，發揮出多媒體教學的真正價值。
