發布時間：2022-07-25 03:17:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中語文創新教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高中語文的創新具體體現在對文字、語言和情感的表達上，寫作能夠全面體現對這些的掌握和運用。現在就從寫作入手對高中語文的創新進行一些探究。
關鍵詞：高中語文；教學創新；模式
1審視現階段寫作教育的不足
1.1模式固定化，不能表達學生自身
現在高中寫作課堂上，老師指導學生寫作的目的主要是能夠在考試中取得比較高的成績，要求學生按照某些優秀范文進行寫作，是寫作變的程式化沒有新意。一定程度上阻礙了學生表達自身情感和靈活寫作，影響了學習寫作的積極性。寫作本身就是就是一種表達情緒、生活的方式。發揮這種作用能讓學生把寫作作為一種愛好與習慣
1.2存在局限性，寫作主題單一
現在的寫作都是基于一個給定的題目或材料進行寫作。這種方式增加了可操作性，但是卻不能讓學生在一個自由的空間里進行寫作。不能實現寫作中自身特長和風格的發展。可以嘗試自由，或是按照主旨進行練習。
2給高中語文教學寫作帶來滋養和契機
2.1注重教學與生活的結合
在寫作教學中啟發學生運用自己的感受與文章之中。注意培養他們去感受生活與周圍的人事物，促使自己心靈的成長、成熟。朱自清的《荷塘月色》里作者寫了一段自己夜里觀荷賞月時的所見所感，通過文字寓情于景，情景交融。散文通便體現著當時的景色的清澈寂靜，亦能使讀者感覺得到作者那時那刻的情緒。全篇渾然天成，荷葉上流動的月色，岸邊斑駁的樹影，景中的游人好是一幅圖畫。是作者將自己的感受傾注于文字給我們帶來這樣的良辰美景。
通過語言表達自身感受的能力并不是一夕可以取得的，是要在這種目標的指引之下，要經過長時間的練習，才會日益精進。因此在閑暇時將在自己的感受訴諸于筆端，既表達了自己又得到文學上的成就感，是一件蠻愜意的事情。
2.2強化學生綜合素質的培養
寫作是綜合素質的體現，因此除了學習語文知識外歷史地理等文化的課學習是其良好的根基。要注重教導學生為人處世，樹立正確狼嚎的世界觀和價值觀，促使學生人格的完善，在人生經歷中成熟，才能在寫作中體現陽光健康的人性之美，生活之美。
3以興趣主導，強化寫作教學
很多學生不喜歡寫作文的一個原因是對寫作沒有興趣，把寫作當成是一中完成學習任務。興趣是人們以積極的態度做某件事情的內在動因，寫作興趣的養成可以擺脫這種不好的現象。養成寫作興趣最好的是獲得成功的寫作體現，比如老師的表揚，得到一些人的肯定與獎勵，都是很好的誘因，學生便想寫敢寫走上一個良性的軌道。
4強化語文教學的可操作性
4.1提升學生閱讀能力
通過閱讀提高學生的寫作能力，閱讀是讀取別人已經完成的文章，有目的選取其中的優秀作品讓學生閱讀，吸取前人的成果，借鑒其寫作手法文體特征和個人風格，在學習別人的過程中發現自身寫作的長處愛好，逐漸形成個人的風格。
4.2強化教師在寫作課堂的作用
在寫作課堂上教師發揮著重要的作用，通過指導老師的寫作要求，關于題材和主旨的分析建議，學生來完成本次的寫作任務。在一定時期的寫作學習中，學生會潛移默化的向老師所要求的方向發展，這種影響有時是長期的。指導師應該遵循一定的宗旨，比如堅持寫自己的切身感受，對生活人生的理解。
4.3強化分類教學方法的運用
可以分類對寫作能力進行訓練，比如景物描寫，想象力的培養，語言表達的運用。寫作手法的練習，如比喻、夸張等。對于文體的鍛煉，熟練掌握議論、散文、記敘等文體。扎實基本功的練習可以使寫作能力穩步提升。
5注重學生思維培養
寫作思維是一種抽象但卻真實存在于寫作過程中的，其具體的體現在拿到作文題目時，對文章的構思立意素材和結構的布置上，它的養成并不像學習詞句、文體手法那樣形象鮮明。其實在寫作學習的過程中潛移默化的通過自己的摸索逐步構建，完善成熟，形成自身的一種思維活動的。寫作是其的載體和體現，讓學生在寫作過程中注意其的鍛煉，總結培養寫作思維將對寫作提供大的推動力。
6提升學生與文學相關的素養
音樂美術繪畫屬于藝術的范疇，很多好的詩歌散文都蘊含著音樂美、圖畫美，能夠寫出這樣文章的作者不可能不具有這方面的一些素養。所以要在寫作中體現源于藝術的美，就要讓學生建立其對美的欣賞評價理念。體會音樂的節奏美，繪畫中生臨其境的圖畫美，并學會在寫作中使文章體現來自于他們的靈性之美。
新課標下的高中語文教育注重的是學生綜合素質的培養，寫作正是其良好的體現和載體。要實現寫作的創新，需要教育界，老師和學生的共同努力。在此過程中不斷完善，創新發展高中作文的寫作。
結語
綜上所述，根據新課程標準要求，高中語文教師應對教學方式進行不斷完善與創新，針對學生自身特點，因材施教，以切實提升教學質量與教學效率。
（作者單位：河北省邯鄲市峰峰礦區春光中學）
創新教育是素質教育的優秀，在高中語文教學中如何培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新實踐能力？根據語文創新教育的特征，高中語文教學應該從以下幾個方面來實施創新教育。
一、培養創新意識就是培養學生創新的愿望、動機和意圖
可通過典型事例，增加學生創新的積極性。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈的創新之火。
1．教師采用靈活的教法，引導學生創新
要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然會誘發學生的創新想法。
2．質疑解疑，鼓勵學生創新
學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識。教師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機。
3.教師應積極調動學生的學習興趣，積極鼓勵學生大膽質疑
即使是一時難以解答的問題，教師也應該首先肯定學生的積極探索精神，讓學生以一種良好的心態投入到學習中，從而啟發學生可貴的創新意識。
二、激發創新精神，創新精神是建立在創新意識上的一種巨大的創新活動
創新精神能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生的人格，張揚學生的個性。
建立師生平等的關系。心理學研究表明，富有創造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上，往往表現為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質問、敢于唱反調的否定精神。如果老師沒有實事求是的科學態度，面對學生的突出表現橫加指責或否定，就會扼殺學生的創新精神。傳統教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關系是命令和服從關系。在創新教育中建立的師生關系，在人格上、學問上是平等的，教師應該有博大的胸懷、求實的態度，摒棄權威，成為保護、激發學生創造力的人。
三、鼓勵學生創新思維
新思維是指有美德參與的，綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動，它可分為發散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點提出質疑，是學生身上的一種可貴的品質。這就需要讓學生主動思維，通過生疑、質疑、討論、問答而產生思維的火花。有時教師還可向學生提出一些問題，以引導學生進行創新思維。
創設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發揮，其個性心理特征也能得到充分展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。
四、注重創新實踐能力的培養
我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。
1.打破傳統的閱讀教學方式
改變老師對課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語言，讓學生機械地進行知識訓練的狀態，培養學生的實際操作能力。
2．沖破寫作樊籬，讓學生大膽作文
高中語文教師在作文創新教學中，首先在內容上要大膽突破，要提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。高中語文教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導學生啟動思想的航船，揚起想象的風帆，在現實生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。
3．廣泛開展語文活動，在活動中提高學生的語文創新能力
4．投身社會實踐，讓學生充分展示語文創新才能
“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會，積極參與社會實踐，是提高學生創新能力的有效方法。一是開展社會調查，利用節假日時間，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查文章。二是考察環境。環境問題越來越成為世人關注的焦點，我們利用雙休日，組織考察江河水質，車站、廣場、商場等公共場所的空氣情況，并舉辦征文比賽。豐富多彩的語文活動，一方面可以開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是可以在活動中使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷力和對語文的實際操作能力。另一方面，富有創新意識的語文實踐活動也可以使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高學生的語文創新能力。
摘要：新時期的素質教育教學要求教師理念的更新和學生學習意識的創新。本文從激發學生興趣，提高課堂效率；巧妙情景設疑，激發自主探究；結合生活實際，培養學生創新等三個方面就素質教育背景下高中語文教學的創新進行了探究。
關鍵詞：素質教育；高中語文；理念更新；學習創新
前些年在教育功利化的大背景下，語文這種較難拉出分數差、提高分數需要長期積累的學科就容易不受重視，傳統的中國文化學習的氛圍不夠好，具體表現在學生在民族文化與語文素養上有欠缺。時下“語文熱”正在出現，先是《中國漢字聽寫大會》、《漢字英雄》等節目的熱播，再是北京高考語文分值大幅度提升，都讓人們對語文這門課有了許多新的期待。因為語文學習代表的是一種思維的創新，語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。有人做過研究，發現除了中文系以外，多數大學生一輩子的語文能力都停留在高中畢業的水準。所以在高中階段更加要重視語文，是絕對值得的。那么在現實生活中教師和學生如何按照《新課標》要求來“教”“學”高中語文學科呢？下面筆者結合教學實踐談一下自己的觀點。供參考。
一、激發學生興趣，提高課堂效率
興趣是影響學生學習活動效率的一個重要心理因素。所以在高中課堂教學過程中，教師的職責就是激發學生學習興趣，只要學生有興趣了學生學習的能動性就會超常發揮，課堂教學效率就會得以提高。
1、激發學生學習興趣。創設情境引發學生的好奇心激發學習興趣。筆者在教學《再別康橋》這首詩時，用多媒體課件以動漫的形式，讓兩個憨態可掬的小熊貓捧著條幅“：上聯是鑒賞現代詩歌方法技巧；下聯是考慮在座同學全部知曉。橫批：請同學們回答。此屏幕已打出學生一片嘩然，一下子就抓住了學生的注意力，并立即進入狀態考慮這個問題的答案：“通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗詩中的感情。感知和分析詩歌語言，調動聯想和想象，理解詩中鮮明生動的形象（意象）。品位詩歌意境，感受意境之美。”這樣一個小的情景設置既引導學生對上節課學習詩詞內容進行了復習，又讓學生進一步明確了鑒賞詩歌的途徑、方法，也最終明確了本節課筆者要教學的重點內容，激發學生的學習熱情和興趣。
2、提高課堂教學效率。新時期的素質教育要求“教者有目的，學者有目標”，兩者達到了，說明這堂教學效果就有了。詩人羅伯特?弗羅斯說過：“學生是已經有了某種知識程度而想更上一層樓的人。”這與新時期的素質教育的觀點是一致：學生都有一定的學識基礎，我們只有在此基礎上給學生加之以相應的欲望（學習目標），如果此時教師給入必要的幫助，先進的教學理念則學生就會有更強的學習動力和激情，學習者有目標就能夠達到。為此在課堂教學中教師要按照新課標的要求，結合學生的個性特點和學識水平，依據教材內容進行拓展性教學的話，學生會語文教師的主動幫助就能夠充分發揮個體主觀能動性而創造性地學習，從而大大提高課堂教學效率，提高學生素質。
以上便是通過恰當、巧妙的導語的設計，創設問題情境，激發學生學習興趣，明確學習目標。
二、巧妙情景設疑，激發自主探究
1、情景設疑促學生發展。南宋教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。卻要無疑，到這里方是長進。”這就是說開始讀書學習的時候，一定要能發現問題，提出疑問，并在學習中解決它，最后達到學習的都沒有疑問了，這才是真正長進了。拿到今天的素質教育來說是教給學生學習方法，在方法引領指導下，不斷深層次發現“疑”，然后不斷思考，讓學生不斷進步；同時便是教師在教學過程給學生設的“疑”，引導學生進行思考。在教學《再別康橋》這節課時，筆者先是要求學生根據這首詩的標題想一想詩人想要表達的思想情感？隨后要求學生把作者對康橋‘依依惜別的深情’用作者的原話表述出來，然后要求舉例來說明一下。經過筆者的層層提問，循序漸進由淺入深，最終引導學生把握這首詩的思想情感，欣賞到了《再別康橋》這首詩所要表達的美的情感。最后看到學生基本上對此詩歌有所認識了，筆者要求學生在把握這首詩思想情感的基礎上，引導學生進一步認識這首詩的‘美’，于是筆者繼續設疑并引導學生詩歌“美”的地方還不止同學們剛才提到的這一點，它的語言還富有音樂性。這一問題的提出更讓學生覺得此詩歌的語言清新、流暢自然。這就是教師的設疑的結果，教師沒有費力勞神的去講詩歌怎么美，而是在教師的引領下讓學生自我覺得美。
2、激發學生自我探究意識。新時期素質教育課堂就是要學生的自主探究。這也就是說教師在課堂教學過程中要以學生為本，激發學生學習興趣，進而讓學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，自主探究學習。具體來說在教師的引導下學生學會逐漸擺脫教師、教參的依賴，做功課、看問題開始有自己的觀點、看法，變得獨立和有所創造，這是素質教育要求的課堂效果。
三、結合生活實際，培養學生創新
語文作為一門人文應用學科，面對瞬息萬變的信息社會，其語言內容充實最快，應用要求也最廣，教學中若只停留在經驗、知識的傳授上，忽視了學生能力的培養，將遠離現實，與生活脫節。新時期素質教育教學的實質是培養學生的創新精神和實踐能力。說到實踐能力就是結合生活實際進行學習，惟有讓學生結合實踐中進行學習，才能夠讓學生有記憶、有創新。為此教師在語文教學過程中要充分地利用學生生活環境中的人與事，平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設活動的、可操作性的、是學生可以做的教學內容，讓學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、掌握知識。
總之，新時期的素質教育教學必須更新教學理念，以學生為教學的中心，創新教學方式方法，創設濃厚的課堂學習氣氛，借以調動學生的學習興趣和激情，從而讓學生在學習上變得獨立自主，培養了學生的創新能力。
摘要：以高考為優秀的應試教育遮蔽了教育的原生性目的，增加了學生學習的功利性思想。如何改變現狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。從多年高中語文教學實踐出發，我認為創新教育是高中語文教學走出尷尬的一條途徑。
關鍵詞：高中語文；教學；創新
高中語文課程中體現創新精神是國家實現創新發展的必然要求。中語文創新教學旨在教育高中生領略優秀文化，增進自身審美情趣和獨立思考的精神，塑造良好人格，形成高尚的道德情操。注重高中語文教學中的創新教育不僅僅是提升高中生的語文素養而且能為他們一生的全面發展都有深遠影響。
一、高中語文教學中存在的問題
（一）偏重應試教育
高中生面臨高考的壓力，語文作為其中十分重要的科目，在考試分數的單一指標的指引下，教學中還是主要以知識技能的灌輸為主，反復強化訓練高中生的記憶、總結和理解等機械技能，教學中并沒有把開發學生的創新思維、情感體驗、興趣培養等綜合素質放在首位，而是主要體現了語文的工具性價值，語文學習的主要目標還是為了應試。
（二）缺乏交流互動
毫無疑問，高中語文作為高中的主要學科，有著十分重要的地位，學校也大多給語文課程安排了較多的學時。雖然語文課程很多，但是概括起來無非是課文學習和作文訓練，也就是讀和寫兩部分。[1]這樣高中語文教學就局限于課文賞析、語詞識記、文法匯通、寫作應用這些書面內容了，缺乏聽說訓練，這就很難培養高中生形成優秀的觀察能力、具象思維能力、抽象思維能力，更是缺乏創造性思維能力。語文不僅僅是工具性的讀寫而已，更是應當作為承載創造性思維的工具，溝通社會和人心的交流工具，語文學習應當和社會生活息息相關，僅僅局限于課本的學習是一種閉門造車，這樣的教學方式死板呆滯，嚴重的制約了高中生的開放性思維和創新精神的培養。
（三）以教師為本位
在長期應試教育的熏陶下，不少教師以及學校的領導將高考升學率作為衡量自己的工作成果和學校教學質量的唯一標準，在這種認識之下，教師很多時候為了提升學生的應試能力會不自覺的做唯一正確答案的講解。[2]在這種教師主導的唯一解的教學方式下，學生的創新思維將被貼上錯誤的標簽，教師的灌輸壓抑了高中生對于文章的個性化的理解和表達。高中語文的教學評價不能僅限于成績，應當有多元化的考量方案，鼓勵學生有自己的想法和表達。然而長期以來長期以來以課本和考卷為主要內容的教學奠定了教師的主導地位，教師講解課文、點評試卷，成為了整個課堂的主體，很難想象在當今的語文課上如果教師緘口不言，這個課堂如何能夠持續下去。這種教師和高中生的位置明顯的不對等，僅僅培養了高中生的應試能力，他們從情感上沒有豐富的體驗，價值觀上沒有真正的接受，他們彼此之間沒有自主的合作探究，在學習內容上沒有表達自己的需求，以及和教師對等互動的機會，這樣的課堂是沒有誕生創新精神的土壤的。
二、高中語文教學中開展創新教育的建議
語文教學不能僅僅立足于滿足基礎性和工具性的應試教學，高中語文教學應當是面向高中生的未來和一生，培育他們的創新思維、自主學習能力的教學。具體而言應當從以下幾個方面入手：
（一）改變教學觀念，讓學生主動學
過去的語文課是教師的一言堂，我們總是看到教師講解課文，提出課后問題，學生作答，循環往復的這種教師主導的場面。學生要化被動為主動，是構建創新教育的前提。首先教師應當轉變過去的教學觀念，構建教師和學生平等交流的平臺，從單方面的教師傳授課本知識，逐步過渡到對課文的討論，鼓勵學生多說多動腦，要讓高中生完成不僅僅能找到唯一解還能懷疑唯一解，有自己的問題，并且幫助他們理清思路，作出自己的判斷。[3]通過不斷地引導發言，不斷培養他們的表達能力。然后再寫作上鼓勵他們大膽嘗試、探索，表達他們的發現。當學生有了主動的探究的表現時，其實也是對教師自身素質提出了更高的要求。首先教師必須更加專注扎實和更新自身的知識儲備，能夠面對學生的問題，不被問得啞口無言。這需要不斷堅持學習，更加專精專業知識。也不會為學生沒有按照自己的備課的構思推進，而手足無措，這需要教師能夠有一個開放的教學觀念，容忍學生的思維發散，適當的引導和節奏的把控。這確實是推進創新教育的一個很大的難點，但是教師應當勇于實踐，才能不僅僅提高自己的業務能力，還讓自己的學生終身收益。其次就是要提高自身的道德水平和人文修養。更多的交流就免不了讓教師走下講壇，更多的和學生平等的對話，如果教師沒有為學生為人師表，將會貽害無窮。
（二）大膽創新主動探尋創新教育的方法
過去的教學因為僅僅是為了應試，常常教師已經形成了一個路徑依賴，講解課文往往離不開時代背景、作者生平、概括大意、中心思想、字詞知識點等幾個分割明確、目的單一的模塊。[4]這種各個擊破的教學方法也許對應試教育很有幫助，但是對培養學生的創新能力于事無補，所以要開展創新教育教師首先應當大膽創新教學方法。這種新的教學方法應當不僅僅局限與課本，應當主動的豐富教學的內容，少一些分散的固定單元，多一些宏觀的調控，不是帶領學生到達目的地，而是指引學生通往目標的方向。
（三）注重人文素養的積累，奠定創新的基礎
創新教育的本旨還是為了學生的全面發展，在高中語文的課堂上，不僅僅是學習知識，樂學知識，更重要的是學到如何成為一個合格的人，要成為一個有人文關懷的人才有產生創新能力孕育的基床。苗圃中的花朵要能開出魅力之花，一定需要有充滿豐富滋養的土壤，如果僅僅是改變方法，催長的花朵只能是傷害到整個植株。我們不能僅僅是改一改形式，做做形式上的改善，就好比曾經的我們多了一些多媒體設備用于教學中，但是依舊是改不了那種灌輸式的方法，那么在條件上的改善究竟能為我們的教學帶來多大的變化呢？所以不能說換湯不換藥，要有新方法，更要有新的教學旨趣。而這才是從根本上有所變革。
高中生處于從未成年走向成年的過渡期，創新教育可以對他們的一生產生重要的影響，而高中語文作為他們相伴一生的學科，更加需要多多研究，讓他們受益終身。
摘要語文學科教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用語言文字的能力。因此，在高中語文教學中，教師應該為學生創造廣闊的天地，激發學生的創新熱情，引導他們的創新興趣，把語文學科功能和創新教育理念結合起來，改變傳統的語文教育理論和教育方式，培養創新能力，造就創新人才。
關鍵字高中語文；創新教育；教學理念；教學方式
眼下，某些地方高中語文課堂普遍還是老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的沉悶局面。也就造成了調皮的學生越來越多，厭學的情緒越來越“上漲”。“真是老革命遇到新問題”，老師們怨聲載道，對自己的教學的信心指數一天比一天“下跌”。看來，傳統的語文教學課堂，確實像一潭死水，缺乏生氣，需要我們堅定不移地走特色課堂之路，才能使課堂重新煥發生機，蕩起迷人的漣漪。
1互換角色，讓學生體念教師的滋味
湖南衛視有一檔節目叫《變形記》，其中有一個故事讓我至今感動不已。講的是一對父親子倆通過互換生活消除了“代溝”的故事。小熊兒子從小寄宿在托兒所長大，直到初中才搬到新家與爸媽一起生活。回到家里后，整天抱怨父母沒有出息，對父母的一言一行都是橫挑鼻子豎挑眼，要求過衣來伸手，飯來張口的日子，一個典型的城市不羈少年。大熊爸爸是某私營服裝市場一小老板，與愛人辛苦經營一個門面，一年365天，除了春節休息三天，每天早出晚歸，中午在市場吃盒飯，晚上一到家就累得躺在客廳沙發上不想起來。他只上過小學五年級，常常為自己不能輔導小孩學習懊惱，但是并不自卑，總是從積極方面引導小孩。因為長期缺少溝通，兒子與父親之間產生了一種說不清的隔閡，他們稱之為“代溝”，每回討論問題，雙方總是各有理由，爭論不休并痛苦對方不了解自己的苦心。
為了消除這種隔閡，雙方決定要換位體驗對方生活，大熊爸爸來到初一的課堂代替兒子上課，還要參加考試；小熊兒子則擔當起一家之主的重擔，不僅要接替父親的服裝生意，還將料理家務。
就是這樣的角色互換讓奇跡發生了，代溝沒有了痕跡，水火也相容了。一些讓人匪夷所思的問題也讓人們看到了希望，所以一夜間有多少人感動得熱淚盈眶。還有很多很多這樣的角色互換故事打動著人們的心靈。一位網友寫道：“如果有時間看一次變形計，120分鐘教會我們的可能是看一輩子電視劇也沒辦法體會的，……每期的故事總是告訴我一件事就是珍惜，珍惜我所擁有的幸福！”。另一網友表示：“說真的，這一集真的很感動。……。李博離開學校的那一剎那，……除了感動，還有什么呢？”……
2激勵推進，讓學生展開想象的翅膀
想象是人類思維活動的特殊形式。人們借助想象，可以“精婺八極，心游萬仞”，正如劉勰所說：“文之思也，其神遠矣。故寂然疑慮，思接千載；悄然動容，視通萬里”。說想象是人類學習和智力活動的翅膀一點也不假。然而，我們當今的課堂卻無法給學生提供多少想象的空間和時間，大部都被老師的苦口婆心占據了。老師只注重學生知識的接受和記憶，而忽視了學生想象能力的開發。學生只能做接納知識的容器。久而久之學生智力得不到很好的開發，創新能力也得不到有效的培養。
其實，中小學生的想象力是非常豐富的。只要我們合理開發，就可以使我們的課堂生動豐富有味起來。比如，我在給學生復習七年級語文（下）“文學常識”和“課文有關內容”時，我就要求學生發揮自己的想象力，采用編故事等靈活多樣的形式把他記下來。哪知，這一石激起千層浪，學生們口吐蓮花，一段段讓人過耳難忘的“段子”，接二連三地從他們的口中崩出來。
“正在學作詩的郭沫若手提一串心臟似的石榴，前往文史作家鄭振鐸家，邀他到海邊觀賞《海燕》，排遣心中輕煙似的鄉愁，剛到重慶近郊時，見豐子愷老先生正津津有味地同《白鵝》交談，三人約定駕著《鶴群》暢游江口渙。”
“且介亭里，魯迅正在開壇講學，題目是《什么是傳記》，只見魯迅瘦骨伶仃，但精神矍鑠，……慢條斯理地說：”人物傳記，也稱'傳'，它是記載人物事跡的一種文章，分為自傳和評傳。……我為自己寫的傳記就是《魯迅自傳》，……埃德加-斯諾為偉大領袖神人寫了一篇叫做《的少年時代》的文章，就是評傳。……這時一個黑小子站起來振振有辭地說：“我叫貝利非常喜歡踢足球，……我看你就把這篇文章叫做《第一千個球》吧？”學習一向刻苦的王賓同學把八百度的黑框眼鏡往鼻梁上一推說：“我們應該為學習刻苦的人立傳，……題目我都想好了，取名《少年愛因斯坦》他那雄心勃勃的樣子，讓大家忍俊不禁……”
3課堂沙龍，讓學生接受藝術的熏陶
有些知識本身就枯燥無味，如果我們還采用中規中矩的方式，呆板高深的學術講座式授課，未免會造成“其曲彌高，其和彌寡”的后果。我們為什么不可以借助文學或藝術沙龍的形式，讓課堂變成文學和藝術的聚會呢？讓課堂成為學生向往的藝術天堂，在這里接受藝術的熏陶呢？
在給學生強調生字詞時，如果板起面孔給學生講：這個字怎么都不認識呢，這么簡單的字都寫錯了……學生不但很難記住這個字詞的讀音、寫法和用法，而且還會十分討厭你這樣的語氣，因為給他們的心里造成了不愉快。他們會在心里埋怨：“我不會才來學啊！”相反，如果我們換一種方式，給他們講一些由于發音和寫錯別字引起的笑話，或者讓學生講一講他們平時所知道的故事，他們就會很自覺地去改正自己的錯誤。
為了糾正讀錯用錯字的現象，我曾經給學生講了許多笑話，比如：“一個同學有篇日記寫道'班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝（歇）一喝（歇）。后來我們實在有些累，就背著班長偷偷喝（歇）了喝（歇）'。”
4開門授課，讓學生暢游知識的海洋
開放促發展，中國就是很好的例子。所以語文老師不應該把自己封閉起來，關起門來搞建設，而應該有計劃地把其他科目老師請進來，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知識的海洋。讓學生在課堂中能吸取到更多的知識營養。
學科之間都是相互聯系的，就像藤纏樹，樹纏藤。就拿語文與歷史來說吧。兩者就有著千絲萬縷的關系，甚至有的課文如不借助歷史知識的幫助，學生是無法弄清楚的。比如對于文言文和文言詩詞的理解，如果對文章的中有關背景的歷史知識不了解的話，學生是沒有辦法真正理解作者所表達的思想情感。因此在課堂上可以請歷史老師給我們講解相關的知識，或播放一些典型的歷史圖象資料。這樣更有利于激發學生學習的興趣，學到更多的知識。也有利于加深學生對文章的理解。例如，從對安史之亂的了解中，學生可更好地理解杜甫在《兵車行》中“生女尤得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”反常生育觀的感慨，更好的理解杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥進驚心”；從清朝走向腐敗的歷史中，學生可更好地認識《葫蘆僧判斷葫蘆案》；學生了解了第二次國內革命戰爭時期的歷史，就可以更好的理解魯迅的《為了忘卻的紀念》；學生對新文化運動的了解，就有助于學習《狂人日記》；學生對秦滅六國和秦朝暴政亡國有了更深刻的理解，對于賈誼的《過秦論》、蘇洵的《六國論》的學習就輕而易舉了。
總之，在高中語文教學中，教師只有積極的為學生創造廣闊的天地，激發學生的創新熱情，引導他們的創新興趣，把語文學科功能和創新教育理念結合起來，才能有效的改變傳統的語文教育理論和教育方式，培養創新能力，造就創新人才。
