發布時間：2022-07-25 03:12:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒音樂教育創新探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】幼兒時期是小孩子身心健康成長的關鍵階段，在這一階段音樂教育的開展是必不可少的，加強幼兒對音樂的感知力能夠使其心靈得到有效的熏陶和凈化。而在當前幼兒教師開展音樂教育的過程中，諸多的教育誤區直接影響了音樂作用的發揮，推動幼兒音樂教育的創新發展已經成為一件亟待解決的教育任務。本文通過分析目前的幼兒音樂教育存在的誤區，談論了推動幼兒音樂教育創新發展的幾點策略，以求達到對于幼兒地有效音樂教育。
【關鍵詞】新時期；幼兒音樂；教育誤區；創新策略
幼兒園中具有極其豐富的音樂活動內容及形式，是幼兒接受音樂教育的主要場所，在幼兒園教育中加強對于幼兒的音樂引導，對于幼兒的身心成長而言是不可缺少的。然而，當前的幼兒音樂教育還存在著諸多的教育誤區，不但沒有真正達到音樂教育的目的，還在一定程度上阻礙了幼兒的健康發展。因此，幼兒教師必須對音樂教育進行改革，推動新時期教育的創新發展。本文主要就分析了目前幼兒音樂教育的不足及其創新策略，希望能夠推動幼兒音樂教育的良好發展。
一、幼兒音樂教育當前存在的教育誤區分析
音樂是幼兒生命中必不可少的一部分，幼兒對于音樂的感知力極其敏感，在幼兒時期利用音樂來實施對于幼兒的教化，能夠積極地推動幼兒未來時期的各種美好素質的培養。然而，當前幼兒音樂教育的誤區極大地阻礙了音樂作用的發揮，使得幼兒的個性化成長受到了損害。具體而言，幼兒音樂教育的誤區主要可以從以下幾個方面來分析：
首先，幼兒音樂教師在教育中過多地主導了幼兒的思維。當今時代是個性化的時代，孩子們需要獲得創新的教育，而目前的音樂教育卻依舊受到教育定勢的影響，從而導致了教師對于幼兒音樂思維的過度干預，不利于幼兒充分地發揮其自身的創造力。比如，幼兒教師在教孩子《太陽當空照》這首兒歌時，一般都會為孩子模仿花兒笑和小鳥叫的動作，而不是讓孩子們自己主動地去想象去表現，在這種由以前的音樂教師流傳下來的動作的教育中，小孩子的思維及動作就產生了滯后性和一致性，非常不利于孩子的創新發展。
其次，幼兒音樂教師在教育中忽略了對于幼兒的音樂審美能力的培養。幼兒對于音樂的感知是非常敏感而且獨特的，而音樂教師在教育中只是教育學生記住歌詞、唱腔等音樂技能方面的東西，卻不能對幼兒的獨特感知力進行引導和開發，這就使得幼兒無法達到對于音樂的有效審美，也不能真正使音樂教育發揮出其應有的熏陶作用。例如，幼兒教師在教育學生學習《小燕子》這首兒歌時，不能夠引導孩子根據其對于春天及小燕子的想象和觀察來感受歌曲，而只是要求孩子們按照教師的意愿反復的去聽唱這首歌，從而壓抑了孩子內心的感受，不利于他們去審美地感知音樂所傳達的美好的情緒。
再者，幼兒音樂教師開展的教育具有極大的普及性，不能達到對于孩子們的個性化成長要求的指引。幼兒音樂教師的教學計劃一般都是針對幼兒一起行動而制定的，同時不征求孩子的意愿就為孩子們安排統一的教學歌曲、統一的舞步等，還無法根據不同年齡的發展差異的孩子進行針對性的教育，這不僅會使發展水平較低的孩子產生對于教育的厭倦和恐懼，還容易造成孩子們對于音樂學習的機械化接受，無法促成音樂教育的目的。
二、新時期的幼兒音樂教育創新發展的策略
音樂教育對于幼兒的成長發揮著極大的影響，幼兒音樂教師在當今時期一定要針對幼兒發展的需求，以及音樂教育的誤區對音樂教育進行創新的變革，促進幼兒對于音樂教育的有效接受。本文下面就從幾個方面來談論一下幼兒音樂教育創新發展的策略：
1.設置特定情境以引導幼兒學習
幼兒對于音樂的感知往往是從日常的生活中得來，音樂教師要推動音樂教育的良好開展就必須積極地定位自己的教育角色，通過設置特定的生活情境以達到對于孩子的音樂學習的良好引導。一方面，幼兒音樂教師要打破音樂教育中按部就班地進行教學講解的狀況，爭取在偶然遇到或者是故意設定的不同的教學情境中，為孩子講述不同的音樂內容。另一方面，在日常教學中要仔細對孩子的生活進行觀察，把握住不同孩子對于生活的獨具特色的感知方式，然后再將孩子帶到特定的情境中，引導他們各自感受音樂對于他們的觸動，并幫助他們將這種感受表達出來。比如，音樂教師在教孩子《門前大橋下》這首兒歌時，要注意在帶領孩子進行室外活動的過程中，積極地發現或者創造有流水和鴨子的情境，然后對孩子實施情境教育。
2.以情感教育培養孩子的審美感知
幼兒在生活中對于各種狀況的發生往往會有更為直接的情感表現，對于音樂也是如此，他們對于音樂也有不同的情感需求，而音樂教師則要抓住這些不同的音樂內容的情感需求，來引導孩子進行對于音樂內容的審美接受。比如，音樂教師在孩子們要求學習《小螞蟻》這首歌曲時，可以遵循他們的意見來開展教育。首先，教師要為學生設置小螞蟻的音樂游戲，通過將孩子們分成不同的小組，引導他們去表現頭上長著小胡須的小螞蟻見面點頭的動作。然后，教師要引導孩子表達他們對于游戲以及小螞蟻之間的情義的感受，從而幫助孩子感受歌曲中傳遞出來的友好，教育孩子達到對于小螞蟻這首歌曲的審美感知。
3.實施具有針對性的幼兒音樂教育
相同年齡的幼兒的發展狀況和發展水平在整體大致呈現齊平的狀況，但是，有一些孩子的發展可能會相對落后，而且，他們對于音樂的感受和需求也不同。因此，幼兒教師在音樂教育中一定要注意分析每一個孩子的不同狀況，然后根據孩子的個體需求來開展具有針對性的教育。比如，教師在教孩子《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌時，要注意針對不同孩子的語言表達水平，來為他們設定記歌詞的目標。同時，教師還要針對不同孩子對于蝸牛和黃鸝鳥的認知的不同，來尊重他們特定情感的表達需求。
三、結語
幼兒音樂對于孩子的發展發揮著不可替代的作用，教師在教學中一定要積極地采取有效的措施推動創新教育的實現，使音樂教育真正地達到對于孩子的教育意義。
樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶治性情的熔爐，音樂改善人的性情，音樂帶走的是寂寞，不同的音樂所帶來的意境可以使你忘了所有，音樂拖出了人性本質里的善良 對愛與被愛的向往 對社會的理解 對人與人之間最真誠的感覺，幼兒學習音樂能增進幼兒認知、身體和社會性方面的發展。清晰年齡劃分的幼兒歌曲能適合兒童發展水平的差異，激勵和培養兒童的音樂悟性和想像力比關注兒童音樂天賦的成長更為重要。
音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。音樂活動本身就需要豐富的想象及創造能力，如果教師能有意識運用它來培養、扶植、激發、鼓勵幼兒的想象、創造力，那么幼兒就能獲益匪淺了。那么怎樣在音樂教育中注重幼兒創新素質的培養呢？
唱歌是音樂教育的一項重要內容，唱歌教學工作中在發展幼兒唱歌能力的同時，還應培養他們的創新能力。
1創設創造性的環境，激發幼兒靈感
環境的創設包括兩方面：心理環境和物質環境。首先，要創設寬松、自由、民主的心理環境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間、發揮自己的潛力、激發創造靈感。如在組織打擊樂活動《鈴兒響叮當》中，教師不必規定每個幼兒應該選擇怎樣的樂器，可以讓幼兒相互討論、交流，根據自己的實際情況和認知水平來做出選擇，這樣幼兒不僅愿意大膽地表達出自己的想法，而且也十分樂意接受別人正確的觀點。其次，要創設適合幼兒發展的物質環境。如：在教室一角開辟專門的音樂區，準備一些鈐鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器。這些打擊樂器可以是幼兒自制的打擊樂器，在自由時間里，幼兒可選擇樂器操作。利用自己制作的打擊樂器，為自己喜歡的歌曲伴奏會讓幼兒更加的開心，愉悅，這樣的環境有利于幼兒探索，豐富幼兒的樂感，從而激發幼兒創作的欲望與興趣，開發幼兒創新的潛能。
2采用形式多樣的音樂活動激發幼兒創新意識
在韻律活動中啟發幼兒最初的創造意識，邊唱邊動是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作來加以補充，如果歌詞是很具體的，并易于用動作來表現的話，中班的孩子由于已有一定的生活經驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。如我們在唱《小汽車》一歌中的“笛笛笛”時，我們班的好多幼兒能用生活中常見的按喇叭的動作表示。還有一次，我們在唱“小星星亮晶晶”時，我班的一個小女孩馬上把手舉到了頭上方，五指一會合攏一會張開象征著星光閃爍的情景，誰也沒有教她這樣做過。
在律動活動中，即興表演是幼兒重要的自我表達的活動，是培養幼兒音樂體驗和創造能力的極好形式。在活動中，我掌握啟發、誘導的技巧，用足夠的耐心，使幼兒進入狀態、引發興趣，最終讓幼兒用自發的、自然的情緒表現他們自己的想象和創造。如在律動《摘果子》活動中，孩子們充分發揮想象力，大膽創編。有的幼兒要摘長在高處的蘋果，他就跳起來摘；有的幼兒要摘長在低處的蘋果，她就彎著腰摘；有的幼兒要摘另一棵樹上的蘋果，他就走過去摘；有的幼兒要摘的蘋果長得很結實，要使勁轉動兩下才能摘得下來；有的幼兒不小心把籃子里的蘋果弄撒了，忙蹲下撿……幼兒通過自己的想象，促進了其自覺嘗試用不同方法、不同形式表達音樂作品的能力，有利于其發散思維的形成。
3充分利用鄉土資源發展幼兒音樂創新
我們臨朐素有“小戲之鄉”的美稱，讓幼兒在平時的生活中感受到戲曲音樂的魅力，帶領孩子去欣賞戲曲，陶冶幼兒情操，戲曲對于年齡小的孩子來說還理解不了，針對這種情況，我們可以利用戲曲服飾，讓幼兒感受戲曲魅力，可以在戲曲的基礎上利用自制的玩教具加上動作，進行創新，例如在學習《花木蘭》這課時，我就讓幼兒身著花木蘭的服飾，感受戲曲的動作，此時，有的幼兒就進屋拿出了我們用娃哈哈瓶子做的杠鈴，“老師可以用這個代替花木蘭拿的槍。”他們個個拿著“槍”，聽著《花木蘭》的音樂，玩的其樂無窮，還個個隨著音調在增編歌詞，孩子們的想象力是不容忽視的。
音樂教育是幼兒全面發展教育中的一項重要內容，教師必須有意識地挖掘教育資源，并積極主動地運用到幼兒豐富的日常活動和音樂活動中。要抓住音樂教育以情動人、以情感人的藝術特點，豐富幼兒健康的感情世界，塑造其健全的人格和健康的個性，并不斷地去探索、去創新，探索最佳的教育策略，從而促進幼兒全面和諧發展。
音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶治性情的熔爐，音樂改善人的性情，音樂帶走的是寂寞，不同的音樂所帶來的意境可以使你忘了所有，音樂拖出了人性本質里的善良 對愛與被愛的向往 對社會的理解 對人與人之間最真誠的感覺，幼兒學習音樂能增進幼兒認知、身體和社會性方面的發展。音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，通過音樂教育可以發展人的感官功能；培養人對音樂藝術的情感、態度、審美判斷能力；培養高深的品德、美好的心靈；促進認知能力的發展；提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力；發展想象力、創造性等。音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，培養兒童的音樂悟性和想像力比關注兒童音樂天賦的成長更為重要。音樂活動本身就需要豐富的想象及創造能力，如果教師能有意識運用它來培養、扶植、激發、鼓勵幼兒的想象、創造力，那么幼兒就能獲益匪淺了。那么怎樣在音樂教育中注重幼兒創新素質的培養呢？
一、 創設創造性的環境，激發幼兒靈感
法國大文豪雨果說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數字、一把是文字、一把是音符。”可見音樂在人的發展過程中起著重要的作用。在實踐工作中我發現，音樂是發展孩子想象力、創造力，促進個性發展的有效手段，音樂活動是培養幼兒創造力的良好途徑，幼兒園的音樂活動是教師對幼兒進行創造力培養的載體之一。我們嘗試了通過以下途徑發展幼兒的創造能力，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正“活”起來。
現代教育理念告訴我們，幼兒是在與環境的互動中發展的，由此，環境的創設對幼兒有著至關重要的影響。
環境的創設包括兩方面：心理環境和物質環境。首先，要創設寬松、自由、民主的心理環境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間、發揮自己的潛力、激發創造靈感。如在組織打擊樂活動《鈴兒響叮當》中，教師不必規定每個幼兒應該選擇怎樣的樂器，可以讓幼兒相互討論、交流，根據自己的實際情況和認知水平來做出選擇，這樣幼兒不僅愿意大膽地表達出自己的想法，而且也十分樂意接受別人正確的觀點。其次，要創設適合幼兒發展的物質環境。如：在教室一角開辟專門的音樂區，準備一些鈐鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器。在自由時間里，幼兒可選擇樂器操作。這樣的環境有利于幼兒探索，豐富幼兒的樂感，從而激發幼兒創作的欲望與興趣，開發幼兒創造的潛能。
二、在歌唱活動中幼兒體驗創造的樂趣
1、鼓勵幼兒為歌曲編動作。幼兒在唱歌時喜歡用一些肢體動作做輔助。所以，教師可根據幼兒的這一特點，如果歌詞很具體可鼓勵幼兒用動作表達。如《春雨沙沙》其中有一句“小樹要發芽，小樹要長大”唱到這句就可以讓幼兒創編小樹發芽、長大的動作。
2、讓幼兒嘗試為歌曲編歌詞。在歌曲教學中，可以選擇簡單的和易于幼兒創編的歌曲，教師引導幼兒把歌詞進行改編來培養幼兒的創造性。
3、引導幼兒自編節奏。自編即創造。如：在學習歌曲《小鴨乖乖》后，我們啟發幼兒根據鴨子的不同情緒，來創編模仿鴨叫的不同節奏。幼兒對這個游戲非常感興趣，都積極參加，創編了許多不同的節奏：有的創編了鴨子玩得很高興時的叫聲節奏；有的創編了鴨子與同伴說話或唱歌的節奏；有的創編了鴨媽媽找小寶寶的叫聲節奏等。
三、利用好奇心引導探索，培養創新素質。
在進行“打擊樂”教學活動中，我發現幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣，他們忍不住好奇心這里摸摸那里敲敲，弄得活動室里一片噪音。剛開始時我為了將活動任務完成總是把樂器收起來，講解示范完了才發給幼兒，結果我發現幼兒對我的講解不感興趣，注意力始終在樂器上，教學效果并不好。經過思索后我決定滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點和用法，當幼兒遇到困難時自然會提出問題，我就鼓勵他們互相幫助解決問題，再進行引導，結果我班的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動，而且對活動內容掌握得很好。這一舉動，不但很好地保護了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創新實踐提供了參與的動力，形成了初步的創新精神。 創新是21世紀的主旋律，更是歌唱教學的靈魂。模式的創新首先是觀念的轉變，將有限的課堂變成無限的快樂的天地，運用一系列教學策略，達到最佳效果。如：開頭不是脫離實際的律動，而是變成與歌唱教學內容相匹配的欣賞或是律動。理解故事可以是故事式地去理解，也可以是情境式的感受。總之，孩子們的思維開闊了，老師的方法用得就到位了。
音樂教學的靈魂是要激活孩子對音樂的感受，陶冶他們的情操。因此，適當更新歌唱教學的方法，創設一種遍布音樂、充滿創意的教學氛圍，孩子定會深深陶醉在音樂的天堂里，舞動快樂的音符！
四、以即興活動形式培養幼兒的創新素質
藝術教育在培養人的創造能力方面具有特殊的作用。藝術教育的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力、創造力。奧爾夫教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教學活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發展兒童的音樂體驗、嘗試創造音樂的能力。即興活動重視兒童在“做”的截長補短中的主動學習，以及想象力、創造性的發揮，因此做不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。奧爾夫教學明確提出，重要的是學習的過程，而不是結果。兒童在成長、實踐的過程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和收獲的經驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創造性的探索節奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。以上一系列論述表明，即興創新是人類社會發展與進步永恒主題。特別是在科學技術日新月異的知識經濟時代，創新已成為經濟社會的靈魂。
（作者單位：磐石市幼兒園）
摘 要：幼兒時期是啟蒙教育的關鍵時期，幼兒雖然年齡很小，對世界的認知有限，但是接受能力、模仿能力和想象力都處于快速發展階段。在這個時期科學地開展教育，對幼兒未來非常重要。幼兒音樂教育可以促進幼兒身心健康成長，但是縱觀當前幼兒音樂教育中還存在很多不足之處，只有不斷創新，提出相應的改革方法，才能做好幼兒音樂教育工作。
關鍵詞：幼兒教育；音樂教育；問題；創新策略
一、當前幼兒音樂教育中存在的不足
1.教師過多干預幼兒學習
對于幼兒音樂教育者來說，解放幼兒天性對于他們日后的教育和發展是很重要的，但是現在很多教師都過多地干預幼兒的學習，沒有給幼兒自我創新的機會，在學習過程中幼兒都是按照教師的思維方式。幼兒在學習舞蹈時只是在照搬動作，沒有理解動作的真正含義。機械地模仿只會讓幼兒喪失想象力和自主創新能力。
2.未能有效引導幼兒感受音樂旋律
很多教師在教授幼兒唱歌、舞蹈時，很少引導幼兒去體會歌曲表達的情感，失去了最初的審美教育時機。如有的教師在教幼兒演唱《小燕子》這首歌時，只是在一句句教其去唱對字和旋律，沒有引導幼兒去想象相應的景象。教師采用死記硬背的方式教幼兒唱兒歌是在逐漸抹殺孩子的想象力和創造力。另外，由于幼兒園教師每天需要照顧很多孩子，精力有限，在課堂上教授的舞蹈動作，都是按照順序安排好的，這讓孩子們逐漸失去了感受音樂旋律的能力，只會機械地模仿，沒有想象力和創造力，失去了音樂本身陶冶情操的作用，還會讓幼兒感覺無趣，甚至厭煩。
二、新時期幼兒音樂教育的創新
1.不斷更新教學理念
隨著科學技術的不斷發展，現在在教學中運用多媒體技術十分普遍，而多媒體技術因為其生動形象的特點，可以充分吸引幼兒的注意力，結合圖片、視頻、音頻等讓教學內容變得豐富多彩。開展幼兒音樂教育可以充分利用多媒體技術的優點展開教學。
2.教學內容要與生活相結合
藝術來源于生活又高于生活，幼兒學習音樂離不開對生活的感知，脫離生活的藝術就像是無水之源。因此教師必須做到教學內容要與生活相結合。為了實現教育改革和創新，教師要重新定位自己在教學活動中的地位和角色，改變傳統的教學方式，幼兒音樂教育要帶入恰當的生活情境中，才能讓幼兒更加順利地接受音樂，感受到音樂的美。
3.重視幼兒個體差異，進行個性化教學
一般情況下，年齡相仿的幼兒其學習能力和理解能力并不會有明顯差異，但也不是絕對的，在學習的時候也會出現不同水平層次的學生。所以，教師要根據學生的學習情況，進行個體化教學， 在教學的時候要以鼓勵為主，不要給幼兒壓力。對于學習速度比較慢的幼兒，要進行重點指導，從最基礎的音樂知識開始輔導，讓幼兒逐漸找到自信心。
4.引導幼兒體會音樂的情感
音樂的作用不僅能滿足聽力的需求，還可以抒發情感、美化心靈。例如，幼兒在學習《找朋友》這首歌時，幼兒能夠清晰地表達尋找朋友的想法，能夠學會交朋友的基本原則。教師在教這首歌時，可以在室外進行，讓學生兩人一組，進行唱歌和跳舞的互動，這樣能夠讓學生積極交流，從而提高音樂學習效率。
5.引入教師競爭機制，鼓勵教學創新
現在公立幼兒園的教師大多都是在編人員，工作穩定，致使很多幼兒教師缺乏危機意識，每天的教學安排都是按部就班，缺乏創新。因此在教師中引入科學合理的競爭機制是非常重要的，它可以幫助教師激發教學積極性和創造性，有憂患意識的教師才能實現自我價值。同時在幼兒園管理中引入先進的管理理念，在教學方法和教學內容中占據優勢，并且要培養教師敏銳的洞察力，打造屬于自己的名師團隊。同時，幼兒園的硬件設施必須得到保證。硬件設施的完善可以有效促進教學創新工作的開展，同時也能吸引優秀的教師人才。
綜上所述，當前的幼兒音樂教育必須結合時代背景，不斷改革和創新，更新教學理念，與實際生活相結合，重視個體差異，鼓勵幼兒表達真情實感，同時要引入教師競爭機制，才能不斷提升和改善教學方法和教學質量，促進幼兒音樂教育的發展。
一、新時期幼兒音樂教育的創新
在教學過程中，需要依據幼兒的發展需求，創新教學方法，培養幼兒對音樂的興趣和審美能力。
（一）在音樂教學中注意與實際相結合幼兒對音樂的感知來源于生活，脫離生活的教學無異于無本之木、無源之水。音樂教師要推進當前音樂教育的改革，就要做到在實踐中準確定位自己的角色，打破音樂教育只在室內進行的傳統，將幼兒引入到一定的生活情境中進行教學。比如，教授《春天在哪里》這首歌時，教師就需要將幼兒帶到室外，使其置身于春天的美景中，聽著明快的音樂，感受歌詞所描寫的景象。這樣才能使幼兒更好地融入音樂中，感受到音樂不是看不見摸不著的東西，它可以用來表達人們的情感。教師要根據歌曲描述的不同場景和表達的不同情感，選擇科學的方法，讓幼兒對歌曲意義有切身的體會和理解。③
（二）在音樂教育中，鼓勵幼兒自我感情的表達音樂也是可以學以致用的，它是人們情感的一種表達方式。比如，《找朋友》這首歌，它體現出幼兒尋找玩伴的心理，幼兒在唱歌的同時能夠學習與人接觸時的禮貌。在教學實踐中，教師可以將幼兒帶到操場上學習《找朋友》這首歌，讓他們兩個人一組對唱和舞蹈，相信一堂課下來，他們真的會找到自己的朋友。
（三）因材施教，尊重幼兒的個體差異一般來說，相同年齡的幼兒接受事物的能力相差不大，但也不排除個別幼兒出現學習吃力，跟不上整體進度的情況。對于幼兒，教師應當循循誘導，不能動輒批評，對于基礎或接受能力差的幼兒，要重點輔導，或者教一些其他簡單的音樂，避免幼兒因為自己一時學不會產生自卑心理。例如教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，教師就要針對不同水平的幼兒提出不同的要求，不能刻意要求所有幼兒必須在同一時間內完成所有歌曲和舞蹈的學習④。現階段，因為采取大班教學的模式，音樂教師往往統一開展音樂教學，制定了相同的教學目標，為了教學目的能夠在短時間內完成，選擇的歌曲沒有考慮幼兒的長期發展需求。針對這種情況，教師應當從幼兒的眼光去看待問題，想他們之所想，從而有針對性地根據他們各自的興趣制定相應的教學計劃。
（四）緊跟時代步伐，更新授課理念科技的發展為音樂教育注入了新的活力，當前多媒體教學工具的普及，為幼兒音樂教育帶來了極大的便利。多媒體教學具有生動形象的特點，絢麗的色彩、美妙的音樂、生動的動畫等，無一不強烈吸引著幼兒。教師要充分利用多媒體的這種特點去進行音樂教學。例如，在教授《數鴨子》這首歌時，教師可以事先制作卡通視頻，讓幼兒真切感受到花白胡子的老爺爺、美麗的大橋以及大橋下戲水的小鴨子。通過生動的動畫展示，將幼兒的注意力集中起來，然后順理成章地引入歌曲，這樣就讓幼兒在玩樂中學到了歌曲。
（五）引入教師競爭機制，鞭策教師教學創新教師行業的穩定也使教師危機意識不夠，缺乏創新動力。所以，恰當地引入競爭機制，可以使教師教學更具有動力。當今社會的競爭十分激烈，歸根結底是人才的競爭，創新是一個國家興亡發達的根本動力。對于一個學科來說也是如此，打造特色學科的關鍵是創新。引進教師人才和先進管理理念，可以使本學校在迅猛發展中達到人無我有、人有我精的學科優勢。具體來說，依靠專業的名師團隊，憑借著他們敏銳的洞察力及時抓住稍縱即逝的機遇，把先進的科學技術引進到本學科建設中來，加強創新，只有創新，本學科方可以得到有效建設和發展。另外，先進的音樂設備是教學工作中不可或缺的工具，也是高水平學科建設的必要保證。要充分運用較為先進的音樂設備，如，電腦、一體機、投影儀鋼琴和音響等。先進的設備能使音樂教師在教學中達到事半功倍的效果，有助于留住和吸引優秀人才，從而保證幼兒音樂教育創新的源泉。
二、結語
本文結合筆者的教學經驗探討了幾點關于幼兒音樂教學的方法，并結合實例進行了講解和分析。作為幼兒教師，我們在素質教育的大背景下，只有結合幼兒的個性特點，不斷地去改進和完善教學手法，提升教學質量，才能跟得上時展的步伐。
作者：黃秀琴 單位：甘肅省山丹縣幼兒園
