發布時間：2022-07-25 03:09:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農村中小學音樂教育探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：農村中小學音樂教育是我國農村中小學教育中的一個重要組成部分，音樂教育可以提高學生的藝術修養和審美能力，但是因為我國農村人口龐大，農村經濟又不發達，農村人口素質又不高，直至今天農村中小學的音樂教育仍舊存在各種問題。究其根源，還是教育體制本身的問題，教育體制的不重視引發了各方面的不重視，從而引發了各種問題。
關鍵詞：農村中小學；音樂教育；教育體制
音樂教育是素質教育的重要組成部分，在素質教育中占有重要地位。它是提高學生藝術修養與審美素質的學科。但是目前我國的社會情況復雜，因為各個地區所處的地理環境、經濟水平和風土人情等都有很大差異，因此，中小學音樂教育在各個地區也有很大差異。尤其是農村地區因其地理位置的偏僻性、經濟水平的不發達性和人們思想觀念的落后性，大大制約了農村地區音樂教育的發展。本文就以陜西省某農村學校為例，分析目前陜西農村中小學音樂教育中存在的問題。
一、陜西省某農村學校目前基本情況
1.學校師生情況
此學校目前在校學生有104人，小學85人，初中19人。一到六年級每個年級一個班，共六個班級。初中有七八年級，共兩個班，該學校目前沒有九年級。學校共兩名音樂教師。
2.音樂教學設備情況
鋼琴一架、音樂舞蹈教室一間（教室里有多媒體設備，包括電腦一臺、音響設備一套、投影儀一臺）、手風琴三把。
3.音樂課程設置情況
小學一年級音樂課每周三課時，二到六年級每周兩課時。中學各年級每周音樂課一課時。每個年級每周35個課時，一年級的音樂課占據總課時的8.57%，二年級到六年級音樂課時占總課時的5.71%。七八年級音樂課時占總課時的2.85%。而語文、數學、英語分別占據總課時的28%、20%、40%。
按以上數據分析，此學校每個音樂老師每周每人7.5個音樂課時，音樂教師的課時量不大。每個班級人數又少，教師教起來會很輕松。在這種情況下，教師的教學質量應該會比較好，但情況并不是這樣的。
二、該學校目前音樂教育表現出的問題
1.音樂課教學內容存在問題
音樂課成為唱歌課，音樂課的主要內容為學習唱歌，小學的唱歌內容多為少兒歌曲或愛國歌曲。初中少部分唱愛國歌曲，更多的是唱流行歌曲。還有少量一部分時間用來學習跳廣場舞，主要學習的是近一兩年比較流行的小蘋果和小水果一類的。學生對于音樂課的認識就是唱唱歌或者跳跳廣場舞。
2.音樂教師專業能力不足
這一問題主要表現在學校的樂器閑置，教師上課時大多采用讓學生跟著多媒體設備學習唱歌，有時會給學生范唱。學校的鋼琴與手風琴幾乎沒有派上用場，并且學校的兩名音樂教師不會彈鋼琴，也不會拉手風琴。
3.音樂教材難度大，不符合農村學校的實際情況
因為經濟條件落后的原因，此學校學生的音樂基礎比較差，幾乎沒有學生認識五線譜或者簡譜。更沒有學生會任何樂器，但音樂教材是按照統一要求配發的，教材的內容除了學習唱歌外還包括各種多聲部合唱和視譜唱奏、器樂曲欣賞等內容。因此，音樂教材就如同廢紙，對于學生來說毫無用處。
以上幾個問題嚴重阻礙了該學校音樂教育的發展，國家對中小學進行音樂教育所要求的目標完全沒有達到。
三、該學校音樂教育出現以上問題，其根源在于重視程度不夠
1.音樂教師本身對音樂課的不重視
音樂課上課內容單一主要是因為音樂教師自身不重視，音樂教師沒有要對學生進行音樂審美培養和音樂知識提高的想法。中小學開設音樂課的目的是為了提高學生的藝術修養和審美能力，不是只為了讓學生學習唱歌，但是顯然音樂課并沒有達到這樣的效果。
2.學生家長對音樂課的不重視
因為家長本身的文化素養不是很高，所以他們只重視文化課的學習，認為只有學好文化課才有前途。音樂課不參加考試，不會影響考試成績。他們的思想還一直停留在應試教育階段，因此，家長根本不重視音樂，認為這門課程只是供學生娛樂的課程，沒有必要在音樂課上花費精力。
3.教育體制對音樂課的不重視
音樂課受到學生本人、學生家長、音樂教師以及學校領導等各個群體的不重視，其根源在于教育體制的不重視。在目前的教育體制中，中小學音樂不會影響學生的成績，也不會影響教師的考核，更不會影響升學考試，這樣對學生來說音樂課沒有考試，所以，無考試壓力。因此，教育體制的不重視導致了學校領導、音樂教師、學生家長和學生本身共同的不重視。
進入21世紀以來，全國都在推廣素質教育，這是提高我國人口素質的必經之路，農村這個匯集了中國大部分人口的地區更是素質教育要推廣的重要領域，因此，農村中小學的音樂教育是推行素質教育、提高人口素質的重要途徑。一定要加快步伐，大力發展農村中小學的音樂教育。
作者簡介：楊娜，女，1992年1月出生，陜西省韓城市人，碩士研究生，研究方向：音樂課程與教學論。
“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義的建設者和接班人，是辦好人民滿意教育的前提。中小學音樂教育則事關中小學生綜合素質能力的培養，更是實施美育教育的重要手段。
我校作為城鄉結合地帶的學校，在義務教育均衡發展的要求下，教育設備及教育狀況比以往有了明顯改善，本文針對如何提高農村中小學音樂教育水平總結了一些教學經驗。
一、從音樂老師自身開始改變
1.努力提高自身的業務素質
靠人格魅力去贏取第一堂課的成功，靠專業技能去贏取學生的信任。如歌唱技能，做一個“既上得舞臺又上得講臺”的老師，關鍵時刻要“露一手”；器樂演奏技能中即興演奏的能力是學生能愉快歌唱的前提，如果老師會多種樂器則能更受歡迎；扎實的樂理知識及嫻熟的讀譜能力是引導學生的必要前提；指揮技能更是帶好合唱隊或樂隊的重要條件，是學生模仿的直接途徑之一，還有創編的能力、語言組織能力、現代化教學工具的運用能力、課堂組織能力等，這一切都將在自己的課堂和活動中去體現，這些因素隨時督促我們認真對待課下的功夫，珍惜每一次比賽的鍛煉機會，認真面對每一次來之不易的培訓機會，從而一步步提高自身的業務素質。
2.認真研究“新課標”的要求并付諸實際
根據音樂藝術的特征和現代教育的要求，按照中小學生身心發展的特點和審美認知規律，提出以音樂審美為優秀，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂的音樂理念。這不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。我們音樂教師只有通過學習，強化現代教育意識，才能深刻理解“新課標”全面改革的重大意義，才能轉變傳統教育觀念。
3.認真領會本區教委關于“品質課堂”的要求
九龍坡區教委提出的“品質課堂”包括“六大元素”，即專業性、全然性、趣樂性、思辨性、踐習性和化成性。這對教師提出了更高的專業要求，教學中體現的全然性、趣樂性、思辨性、踐習性不僅遵循了教育教學的基本原則，還體現出當今時代賦予教育新的使命。化成性對教學效果提出了量化的評價，使不同層次的學生都有收獲，達到優質的教學效果和長遠的育人效益。從課堂概念、課堂效益、課堂教學操作等方面，為美的課堂建設的深入指出了更加明確的
方向。
二、教學設計及教學模式需不斷創新
1.徹底改變原來“老師教，學生唱”的音樂課結構模式
把“情感、態度與價值觀”放在課程目標的首位，突出情感體驗、強調對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態度外加愛國主義、集體主義精神的培養，為學生創造動腦、動口、動手的環境和機會。要努力達成這些目標，我們必須根據本堂課的教學內容和目的任務，按教學步驟將主導思想、音樂知識及作品風格等，形象生動地導入教學主體，使每堂課都有讓學生眼前一亮的新鮮感，從而使學生的興趣得以延續，讓每節音樂課都成為他們最愿意享受的“歡樂時光”，同時自然也就完成了音樂課堂陣地的堅守。
2.借助音樂課件上有價值的音樂欣賞課
有效借助多媒體輔助教學工具，找好相關的素材，做好音樂課件。音樂欣賞課要滿足學生的視聽感受，但并不是隨意性地讓學生“滿堂看”，要注意突顯音樂是聽覺藝術的特征，在“聽”的過程中去追求相關的體驗。用藝術而精彩的開頭抓住學生的興趣，巧妙地設計有價值的問題牽引學生的靈魂，“以音樂為主線”但又要考慮注重學科的綜合，將知識、技能和情感體驗巧妙地滲透在教學過程中，以自己聲情并茂的表演或講解、豐富的表情、親切的教學語言和情感去撥動學生的心弦，引導學生產生情感共鳴，再用有思考價值的結尾留給學生遐想的無限空間。
3.鼓勵學生學會實踐、學會創新
尤其是像《春江花月夜》《漁舟唱晚》這一類的作品在音樂主線下融入文學、美術、舞蹈等多種綜合藝術，讓學生體會意境，如卓別林的《大獨裁者》與“匈牙利舞曲”、《父與女》與“多瑙河之波”、《臥虎藏龍》與“故鄉的原風景”等，讓他們大膽實踐，什么樣的場景配什么樣的音樂，聽到音樂會想到什么樣的場景等。學習了勞動號子以后，讓學生在教室現場編詞一呼百應地搬鋼琴，那場面絕對超出老師的想象。認識了打擊樂過后，學生自制樂器的想象力不亞于2011年“星光大道”冠軍劉大成的杰作，雖然操作上尚顯稚嫩，登不了大雅之堂，但那些看似亂七八糟的東西經他們一分類，按照一定的排列弄出來的節奏和聲音倒也別有一番情趣。經過這樣的鍛煉之后，對于歌曲的創編、合唱隊形的編排和動作的設計就顯得輕而易舉了。
三、把握好學校一切藝術活動的契機
用好課堂上已經組建起來的學校藝術儲備人才，用個人魅力感染他們，讓他們愿意加入藝術訓練的隊伍。但“學生的主要任務是學習，最終由分數定乾坤”這種現實不能改變，我們就學會辛苦自己，合理安排好音樂活動的時間，協調好它們之間的關系。
此外，利用校內校外的一切藝術活動，如每一年的科技藝體節、紅五月歌詠比賽、2+2項目實施、每周兩個下午的課外興趣小組活動、校外及區委區政府的各種慶典活動等，結合本校的特色，結合當時的時勢挖掘一些特色的東西，用自己的實際行動打造好一些像樣的節目從校內到校外參加各種演出，取得學校老師和領導的認可。利用每一次比賽的機會，加強自身專業的成長，擴大自身的影響力，靠自己的實際能力和工作熱情換來腰板的挺直。
經過實踐證明，這些想法是可以付諸實際的，情況正在一步一步走向好轉，十八大“立德樹人”方向的確立告知我們藝術的春天再次降臨，未來的路雖然還很長，但我們仍需滿懷希望地一路前行！
摘 要：隨著我國中小學音樂課程改革進程的不斷發展，出現了一個亟待解決的問題，這就是隨著我國教育事業不斷發展進步的同時，在當前不斷提倡素質教育的大背景下，農村中小學音樂確成為我國中小學音樂課程改革及素質教育工作整體推進的一塊絆腳石，具體表現為：社會各層對農村音樂教育還不夠重視，農村中小學專職音樂教師稀缺，師資力量非常薄弱，教學設施落后，上述問題直接影響到了我國音樂課程改革的順利實施的進程，本文通過分析我國農村中小學教育的現狀，對我國農村中小學教育現狀進行分析，提出了改善農村中小學音樂教育的對策。
關鍵詞：農村中小學；音樂教育；現狀與原因；實施策略
音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。良好的音樂教育，有助于拓展學生的藝術視野，發展學生的智力，促進學生其他能力的協調發展。教育部1992年頒布的《九年制義務教育全日制小學、初級中學音樂教學大綱》明確規定“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德智體全面發展，提高民族的素質和建設社會主義精神文明建設有著重要的作用。”（中國音樂教育網2001年1月15日）但遺憾的是，我國大部分農村中小學音樂教育離《大綱》的要求甚遠，不少農村中小學學生幾乎還是樂盲。要全面貫徹落實黨的教育方針，就必須大力發展中小學的音樂教育。那么現在農村中小學音樂教育狀況如何呢？就這個問題，筆者結合近幾年從事教育工作的實踐和反思，對當前農村中小學音樂教育的現狀與對策作以下分析：
一、農村中小學音樂教育的現狀
1、音樂課程得不到落實。傳統教育把過多的視角和精力放在應試教育上。學校教學往往圍繞著升學考什么，學校就教什么，學生就學什么來安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設這類學科。
2、音樂師資十分短缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。農村中小學音樂教師短缺現象十分突出。據有關資料顯示，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。而事實上，農村中小學專業化音樂教師缺口非常大，大批農村學校根本就沒有專業音樂教師。
3、音樂教師專業素質低。為了能夠保證農村中小學音樂教學的正常開設，許多學校的音樂教師都是由其他學科教師改教或兼教音樂課。這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓。他們中的大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能比較差。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識教學根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。
4、音樂教學設備簡陋。在對部分農村中小學音樂器材配備狀況的調查中發現，只有少數學校的音樂教學器材配備能夠達到國家音樂教學器材配備標準要求，大部分學校音樂教學器材配備率只能達到20%-30%水平。音樂教學所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設施更是匱乏，與建設標準要求相差甚遠。
二、改善農村中小學音樂教育現狀的對策
1、各級政府和社會各界應提高對音樂教育的認識。我國的著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之”，因此社會各界都應該對音樂教育要有新的認識；首先要把提高農村中小學的教育當作提高我國國民整體素質的頭等大事來抓，從政策上、人力上、物力上給予大力的支持，為農村中學音樂教育的發展，創造一個寬松、優越的發展空間；還要提高農村中學校長對音樂教育功能、價值的認識，確立音樂教育、教學在人的全面發展教育中的地位。各級領導要多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2、學生家長要重新認識音樂教育對孩子素質教育的重要性。要提高學生家長的認識，真正使他們感覺到“磨刀不誤砍柴功”。良好的音樂教育，有助于發展學生智力，促進其他能力的協調發展。要使全社會都關心音樂教育，真正把音樂教育、教學同國民素質結合起來，同人才培養結合起來。
3、培養音樂師資，加強師資隊伍建設。一方面要想辦法吸引高校音樂畢業生到農村中小學工作，拓寬渠道引進高素質的音樂教師。目前有不少的高校設有音樂專業，每年都有不少音樂專業畢業生，如果在農村中小學有用武之地，我想他們會在這里發揮自己的聰明才智和專長。要解決農村中小學音樂教育師資不足的問題，首先要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學校可招聘社會上有音樂專長的人才，經過培訓，分配到中小學任教。可讓專職音樂教師以“走教”的形式開展工作，如一個學校一個專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近的村的中小學兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學科的教學問題，又能解決音樂教師的工作量不足的問題。
4、加大音樂教育投入。目前，各級各類學校是實施音樂教育的絕對主力，而音樂教學設施、音樂教師是制約音樂教育成敗的關鍵。在實施科教興國、尊師重教的今天，在消滅了中小學危房，保證教師工資按時足額到位后，各級政府應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等，供音樂老師學習和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
三、結語
所以，我們要對農村的音樂教育充滿信心，力爭在較短的時間內使音樂教育水平躍上一個新臺階，使農村學生的文化素養在音樂知識的影響下蒸蒸日上，與城市音樂教育齊頭并進，為全面實施素質教育做出一番貢獻。
摘 要：當前農村小學的音樂教育狀況舉步艱難。本文就農村小學音樂教育存在的問題進行淺析，并提出一些改進的建議。
關鍵詞：農村小學；音樂教育現狀；思考
我國的音樂教育起步晚，基礎差，是中小學特別是農村小學教育中的薄弱環節。在全面實施素質教育的過程中，農村學校的音樂教育有了一定的發展。但我們也無法回避這樣一個現實：占全國小學總在校生70%的農村小學教育，音樂教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，音樂教育現狀也令人擔憂，音樂教育的發展仍面臨挑戰。本文就農村小學音樂教育的現狀及造成這種現狀的原因談談自己的思考。
一、農村小學音樂教育現狀
1、教育觀念嚴重滯后。教育已是21世紀我國教育改革與發展的主旋律。新頒布的《義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質提高，提高教育質量，使適齡兒童，少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道理、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”這說明，素質教育的根本就是讓學生全面發展，全面提高素質，這也是國家法律意志的體現。同志也指出，全面實施素質教育，優秀是要解決好培養什么人、怎么培養人的重大問題。這一精辟的論述，深刻揭示了素質教育的本質，素質教育的價值觀。新形勢下，基礎教育全面實施素質教育，正以正確的教育觀，正確的價值觀，統領基礎教育、指導基礎教育。
目前，我們的教育主管部門，我們的校長，在升學率暗流影響下，一是不重視小學音樂教育，把國家教育計劃開設的課程分為所謂的“主課”和“副課”，音樂課被劃為所謂的“副科”，只重視所謂的“主課”，而輕視和忽視所謂的“副課”。二是，小學音樂課課時開不齊開不足。按照調整后的九年義務教育“六三”學制全日制小學、初中課程安排計劃，小學音樂課1D6年級每周二課時，但是，80%的學校只開設一課時，甚至有的學校部分年級沒有開設音樂課。音樂課嚴重被侵占，為了“主課”應考，往往音樂課被上成了語文課或者教學課，音樂課的教學任務的根本沒有辦法完成。這些現象充分說明，我們的教育行政部門，我們的校長沒有徹底轉變教育觀念，也沒有充分認識到音樂教育對于人的全面發展的重要性。
由此可見，我們的教育行政部門，我們的校長如果不轉變教育觀念，不重視音樂教育，那將是令人擔憂和焦慮的。
2、家長認識模糊。
農村是一個地理的，同時也是一個文化的概念。我們知道，一個人的素養的高低，影響到幾代人，大凡一個家族中的家長品質高尚、文化素養高、氣質高雅、談吐不俗、注重教育，就會潛移默化，潤物無聲地影響到子孫后代，子女也會具有很的深的涵養。
但是農村家長對孩子的音樂教育并不重視。盡管歷史的車輪已經進入二十一世紀，在這個知識決定命運，知識決定國家未來的高速發展的今天，農村學生家長素質并沒有跟上時代的步伐。在農村，學生家長的思想封閉、觀念陳舊、文化素質低、知識面窄。據抽查西安市農村小學生100名家長結果顯示威者，其中不會讀“l、2、3、4、5、6、7”音符的占90%，不會視唱的占98%，了解樂理知識和識別五線譜的占0%。這樣的家庭教育環境，怎能默化我們的學生？怎能影響我們的學生？由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫愛的“料”。對音樂等藝術課程，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至于輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術的興趣。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持。
他們普遍與學校、老師沒有聯系：幾乎沒有老師主動與他們聯系，他們也未與學校方面聯系。這幾乎等于說，對于孩子的教育，學校與家長完全隔離。這種隔離，從某種程度上說，又進一步加大了農村小學教育提高的難度。
3、專業教師嚴重匱乏。
我國農村小學生占了全部小學生的絕大多數，如果說今天的教育決定著國家明天的面貌的話，那么，中國的明天怎樣，將在相當大的程度上取決于今天農村的小學教育。也就是說，正在承擔我國農村數以億計小學生教育工作的農村小學教師隊伍的狀況，將在相當程度上決定著國家和民族的未來，而現階段農村小學教師隊伍的狀況是多么令人擔憂。
國家需要專門人才，學校需要專業教師。盡管近年來，國家拿來出了大量的資金，在全國新辦和增辦了不少高師音樂藝術院校和藝術專業，也培養了不少高水平，高質量的音樂師資，但由于市場經濟的沖擊與影響，再加上農村音樂教育的現狀，致使一些音樂教師和音樂院校的畢業生，忘記和背叛了自己學習藝術教育專業的目的和使命，改行，跳槽或為謀高就而流入城市。
目前在農村小學教師中，音樂教師從正規師范院校畢業，受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂專業知識知之甚少。因此，在農村小學，音樂教師嚴重不足，音樂課等藝術課程完全由語數等“主課”老師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學水平、業務能力等方面與音樂教學的實際需要存在著較大的差距。據調查，西安市某一鄉鎮11所小學音樂教師隊伍中，中師學歷以上2人，專職教師沒有。這是制約音樂教育的重要因素。同時，由于小學時樂教育不受重視，把音樂看作“雜課”，沒有建立音樂的測試體系，以致于教師的教學無壓力、無動力、應付了事。
4、音樂設備嚴重短缺。
任何事業的發展，都離不開資金的投入，沒有資金的投入必須制約著農村小學音樂教育事業的發展。根據調查，某鎮共9所小學，教學設備過硬的有兩所小學A校和B校。A校有固定的音樂教室，但是學生上音樂課，老師卻不讓在音樂教室上，原因怕影響畢業班上課。也就是說鋼琴成了一種擺設。B校鋼琴常年放在倉庫里，塵封已久，原因是校長怕琴被弄壞了，不許人動。當初購買是為了評重點小學。另外七所學校中，都沒有固定教室，沒有五線譜黑板，教學樂器是一些風琴和簡易電子琴。全鎮只有A校一所有鼓號隊，也只是在重大的節日慶典上才派上用場。
由此看來，各校應嚴格執行《音樂教學大綱》和新的《音樂課程標準》，開齊課程，開足課時，上好音樂課。真正把農村的音樂教育工作扎實，有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權力。同時，更應重視音樂學習過程的獲得，強調音樂學習過程的體驗，注意音樂情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展的關鍵。
農村小學音樂教育現狀令人擔憂，不容樂觀。只要切實轉變觀念，提高教師素質，嚴格執行教學計劃，增加硬件投入，改革評價體系，農村小學音樂教育就會健康發展，教育質量就會全面提高。
我們期望農村小學音樂教育能真正地得到改善，也展望我們農村小學音樂教育燦爛和美好的明天！
