發(fā)布時間：2022-07-25 03:01:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個重要課題。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的一個重要部分，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。本文從以情境激發(fā)興趣、善于表揚和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑并設(shè)疑辨難的能力和建立互動型的師生關(guān)系三個方面闡述如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 問題情境 質(zhì)疑 師生關(guān)系
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣是推動人認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。正如陶行知先生所言：“我們在創(chuàng)造線上，若無發(fā)明欲，便依然不會探尋未知之境界，以開發(fā)科學(xué)之源泉。”可見，興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，而且是創(chuàng)新之母。沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自動力，也就沒有創(chuàng)新的智慧和靈感。
一、用情境激發(fā)興趣，善于表揚和鼓勵
在實際教學(xué)實踐中，要積極挖掘教材的內(nèi)在因素，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)識水平，引用一些生動的生活例子，供學(xué)生思考研究。例如在介紹三角形的穩(wěn)定性時，可向?qū)W生提出問題：“矩形的門上，為什么還要焊上一條斜著的鐵條？”這樣，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來，紛紛發(fā)表自己的不同見解，通過小組合作交流概括總結(jié)出三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)中要配合教材講解，用問題情境引發(fā)他們表達(dá)觀點的好奇心和興趣。還要針對學(xué)生好動、好說、樂于參與的特點，做到講解與討論結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，動腦與動口結(jié)合。不斷變換教學(xué)方式，用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)《單項式乘多項式法則的再認(rèn)識――因式分解》時，設(shè)計了三個情境導(dǎo)入新課：
情境1：手工課上，老師給同學(xué)們發(fā)下一張如左圖形狀的紙張，要求在不浪費紙張的前提下，剪拼成右圖形狀的長方形，請問你能解決這個問題嗎？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？
（3）②式左邊的多項式的每一項有相同的因式嗎？你能說出這個因式嗎？
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠引發(fā)積極的學(xué)習(xí)過程并帶來成果，而學(xué)習(xí)成果反過來又會使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和喜悅感，從而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以說，真正的學(xué)習(xí)興趣來自學(xué)習(xí)獲得的成功。為此，我們要相信“千萬個小孩中，一定有一個小孩是天才，是創(chuàng)造者，發(fā)明者”。所以我在教學(xué)過程中都把機(jī)會有意識地留給那些基礎(chǔ)較差的孩子。每一次，哪怕是點點滴滴的、微不足道的成功，我都加以表揚，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑自身力量不斷取得成功，滿足學(xué)生的成就感。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑及設(shè)疑辨難的能力
提出問題比解決問題更難，課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑提問，既能滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在和諧寬松的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，樹立提問的意識和勇氣。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)自主探求、積極追求真理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，巧妙地設(shè)置一系列承上啟下的問題，運用提問技巧，循循善誘，層層啟發(fā)，逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識疑難，并能很好地解決疑難。如在講授一次函數(shù)和性質(zhì)時，當(dāng)要求學(xué)生探究函數(shù)y=ax+b與x軸和y軸交點坐標(biāo)時，可先請學(xué)生回答以下一系列問題：三、建立互動型的師生關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這里教學(xué)過程不僅僅是傳授知識的過程，也不是特殊的認(rèn)識過程，而是互動型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗了解對方的一種相互交流與溝通的方式。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
總之，創(chuàng)新教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它有待于我們在今后的教學(xué)實踐中去探討，去領(lǐng)悟。
創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),又是人才使用的需要,更是時展的必然。隨著新課改的不斷深入開展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已是教師面臨的重要課題,數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上有自己的獨特優(yōu)勢,下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思,就這一問題談一點看法。
一、營造創(chuàng)新教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中,學(xué)生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實現(xiàn)的,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個被動的吸收過程,而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程,通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。這就是說,學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生,并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。我們教師要更新教育觀念,要正確地認(rèn)識和對待學(xué)生,把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、充滿潛力的人,相信每一位學(xué)生都能夠通過自己的努力獲得更好的發(fā)展。要真正明白學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來,從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),中學(xué)生的思維處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動手實踐是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式,也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中,教師應(yīng)把握好學(xué)生動手操作的時機(jī),要主動創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生動手操作,養(yǎng)成學(xué)生動手實踐的習(xí)慣,還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動機(jī)會,讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能,形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實際教學(xué)中,我常常根據(jù)教學(xué)的需要,精心地設(shè)計一些開放性習(xí)題運用于教學(xué)之中,讓學(xué)生自由討論、自己動手解決問題,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析,并把握知識間的聯(lián)系,從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律,有目的地設(shè)計一些典型問題的開放性習(xí)題,或就地取材,將原有的習(xí)題稍作變化,改成開放題,穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,鼓勵學(xué)生自由地設(shè)想,并從中感悟創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
三、實施有計劃的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門。可以說,沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?首先,在觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次,要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三,要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四,要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。
2、注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象可以包羅整個宇宙。”在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,往往能縮短解決問題的時間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次,新知識的產(chǎn)生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
3、注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點,一個人創(chuàng)造能力的大小,一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中,要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維,是由于長期實踐,不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路,是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點點的新意,都應(yīng)及時給予肯定。同時,還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù),在課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主,為學(xué)生創(chuàng)造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境,在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。
【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學(xué)科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識則是素質(zhì)教育非常重要的一個方面。該文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打破常規(guī)，實施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維上談點體會。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；方法
1. 要給學(xué)生有自由的空間
創(chuàng)新是指貫穿整個教學(xué)之中的一條教學(xué)原則，不是單一的教學(xué)方法。而落實這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學(xué)課不再是老師講，學(xué)生聽，聽完之后練習(xí)題的格式。在教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實作為起點。讓學(xué)生像歷史上數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學(xué)知識。整個過程中，教師不設(shè)“圈套”，沒有一連串的問題牽著學(xué)生的鼻子走，幾乎對學(xué)生的任何想法都不加阻撓。
學(xué)生與學(xué)生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來回走動，觀察學(xué)生的活動，真正讓學(xué)生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當(dāng)?shù)臅r候組織引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學(xué)生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不重視，對自己學(xué)習(xí)的目的不明確，在學(xué)習(xí)上很茫然，教師應(yīng)該從學(xué)生的靈魂深處去觸及他，讓他們認(rèn)識到新世紀(jì)社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學(xué)校培養(yǎng)，要進(jìn)入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學(xué)生各科優(yōu)秀才能進(jìn)入理想的天堂。學(xué)生有了理想就會開始飛翔，在學(xué)習(xí)的過程中將會積極主動、自覺進(jìn)取。
2. 要讓學(xué)生學(xué)得輕松
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在教學(xué)過程中教師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：增強(qiáng)師生感情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生活動生動有趣。教學(xué)函數(shù)時可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計算作圖類，運用類。在規(guī)定的時間里通過討論、總結(jié)使學(xué)生掌握每一個知識點應(yīng)注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學(xué)中給學(xué)生編出口訣便于學(xué)生記憶，例如：在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點；先記開口對稱線；再記最值與頂點；一般式化頂點式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)。”這樣學(xué)生容易記住，讓學(xué)生學(xué)起來也顯得輕松。
3. 要保護(hù)學(xué)生的好奇心
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時的教學(xué)中對學(xué)生要加強(qiáng)閱能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵語句反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并指出記憶的方法，同時標(biāo)上自己給定的符號標(biāo)記。對于例題，首先讓學(xué)生讀題，然后再引導(dǎo)學(xué)生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達(dá)到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本。因為，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當(dāng)客觀實際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標(biāo)新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)、要保護(hù)學(xué)生的好奇心。另外，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學(xué)生的接受情況找一些閱讀題目讓學(xué)生按照老師講解的方法進(jìn)行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設(shè)置思考題、課外閱讀題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學(xué)材料，促使學(xué)生再次閱讀尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時的疏漏，進(jìn)一步順應(yīng)和強(qiáng)化知識。
4. 要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學(xué)的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，同時也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學(xué)，因為數(shù)學(xué)實質(zhì)上正是人們常識的系統(tǒng)化，這與別的科學(xué)不一樣。數(shù)學(xué)的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學(xué)那樣大搞試驗，而且數(shù)學(xué)結(jié)論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對初中階段所有解題類型有個整體把握，把初中的運用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學(xué)習(xí)的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關(guān)系，哪一句體現(xiàn)整個題的等量關(guān)系，有沒有“是”或“比”等等。讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習(xí)題作為速算題，以提高學(xué)生快速答題的能力。總之，除了課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點，拓展學(xué)生的思路，盡開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標(biāo)的教育理念。
摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)
創(chuàng)新教育就是指：運用教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)和課外活動，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本人在具體的教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾種做法。
一、利用學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
求知欲比知識更重要。牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的。瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機(jī)。
有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望。求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。例如：在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時，可讓全體學(xué)生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內(nèi)角的度數(shù)，然后說：“不管哪一位同學(xué)只要告訴我你畫的多邊形邊數(shù)及這個多邊形（n-1）個內(nèi)角的度數(shù)，我就能立即猜出剩下一個內(nèi)角的度數(shù)，不信，同學(xué)們可以試一試？”由于這個問題新穎，同學(xué)們感到驚奇，從而調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”。問題高低適度，學(xué)生想知道問題的結(jié)果，而且學(xué)生通過努力能夠得到問題的結(jié)果，這樣的問題就會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生開動腦筋，學(xué)生就會因興趣而學(xué)，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創(chuàng)新。
二、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
每個人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學(xué)生也不例外，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會對學(xué)習(xí)失去信心，教師要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，并及時肯定他們的進(jìn)步。例如：教學(xué)一元一次方程的解法時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學(xué)生到黑板前表演，并同時提出看誰做得好？誰做得快？而對學(xué)有余力的學(xué)生并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，課余時間可找一些有趣的難度相對高一點的題目讓他們做，并同時提出看誰做得好，思路新，方法簡單等要求。在每次活動中學(xué)生發(fā)揮各自的特長，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
三、利用表揚與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在教學(xué)中，教師要熱情鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，肯定學(xué)生主動追求新知識的做法。對于新定的目標(biāo)，應(yīng)該是經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的，適合培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和興趣的。要鼓勵他們不斷追求新知識，不達(dá)目的決不罷休。在課堂上，要常用表揚用語，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關(guān)注和贊許。
四、鼓勵學(xué)生自主探索和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。只有通過自己理解獲得的知識，學(xué)生才能進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
五、運用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
隨著計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學(xué)生多種感官受到刺激，使學(xué)生注意力高度集中，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋求知識、探索真理的熱情。同時由于多媒體在很短時間里顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高。
六、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
基礎(chǔ)知識的教學(xué)不容忽視，學(xué)生必須正確理解并掌握好基礎(chǔ)知識，只有在積累了一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行質(zhì)的升華，才能有所創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題， 質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。成功的教學(xué)不只是讓學(xué)生回答問題，更重要的是讓學(xué)生提出問題；不只是讓學(xué)生驗證真理，更重要的是讓學(xué)生尋找真理。當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最大問題是“沒有問題”，學(xué)生只會回答問題而不會提出問題，而提出問題卻遠(yuǎn)比回答問題重要。李政道教授說得好，“學(xué)問”就是學(xué)習(xí)提問，切莫將“學(xué)問”變成“學(xué)答”。因此，在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要給學(xué)生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，鼓勵學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點。課堂教學(xué)在使學(xué)生獲取新知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
摘要：目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育已不適應(yīng)新時期教育的發(fā)展了，必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，數(shù)學(xué)的授課方式也要隨之改革。要采取多種手段如教師教育心態(tài)的創(chuàng)新、建立起科學(xué)合理的教育評價體系等，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新教育
在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)將成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石，數(shù)學(xué)已不再是作為一種學(xué)科了，而是成為了信息時代的一種普通技術(shù)，數(shù)學(xué)的思維與思想方法能夠提高人民的科學(xué)文化素質(zhì)。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是反映時代精神的一種新的教育理論，在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維已成為了數(shù)學(xué)改革道路當(dāng)中的必要選擇。教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育以及能力呢？現(xiàn)結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。
1目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1）教學(xué)理念落后。長期以來，人們總是認(rèn)為教師傳授知識越多越好，學(xué)生練習(xí)題做得越多越好，搞題海戰(zhàn)術(shù)、教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)等一系列陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)理念根深蒂固，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念脫節(jié)，難以適應(yīng)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更難以提高。2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能靈活多變，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，教師憑著一根粉筆，一本教材、一張嘴便完成課堂45分鐘的教學(xué)。同時，課堂教學(xué)主要采用你講我聽，你教我學(xué)這種被動的填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、主觀能動性。教學(xué)缺乏生動性、靈活性、形象性。究其結(jié)果，往往事與愿違，難以達(dá)到較理想的課堂教學(xué)效果。3）課堂提問頻繁且低效。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師頻繁的提問是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個顯著特征.有些封閉性的提問適合于知識的記憶和理解，但過多的封閉性提問不僅不能引起學(xué)生的積極回應(yīng)，而且還會使學(xué)生的思考浮于表層、流于形式，不利于學(xué)生進(jìn)行高層次的思維活動.提問作為課堂教學(xué)活動中師生互動、生生互動的主要形式，教師在追求“量”的同時，更不能輕視提問的“質(zhì)”，因此，如何有效地進(jìn)行課堂提問，則是一個值得關(guān)注的問題.4）主觀性處理更改教材例題，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大。教材是教學(xué)的依據(jù)，教材編寫者在編寫教材時考慮到了共性和特殊性，從一個普遍適用的共性的角度編寫教材，對于不同地區(qū)的學(xué)生狀況、教學(xué)資源也許不是最適用的，已經(jīng)給教師留下了創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，但這并不意味著教師可以隨意地去處理教材.在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師在使用教材的時候，并沒有很好地去鉆研和利用教材，而是出現(xiàn)了隨意處理教材、更改例題講解先后順序的情況，導(dǎo)致例題梯度太大。很多學(xué)生上課聽不懂，覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，有的甚至感到所學(xué)的知識太難，產(chǎn)生害怕或抵觸情緒。如此做法，不僅增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)效果也不理想.
以上現(xiàn)象反映了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度較低，課堂上沒有給學(xué)生足夠思考的時間和空間，忽視了指導(dǎo)學(xué)生提出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)過程。為此，必須對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。可見，中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育迫在眉睫。
2課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的途徑和方法
1）教師教育心態(tài)的創(chuàng)新。教師的言行舉止無不對學(xué)生有耳辱目染，潛移默化的作用，教師的思維方法，看待問題的角度、方式，也對學(xué)生有向?qū)ё饔谩Ｋ越處煴仨氂幸粋€良好的心態(tài)，在整個社會生活中要將自己的角色定位好，注重角色變換，不卑不亢地參與社會生活 。教師必須能與學(xué)生形成一個整體，而不能脫離學(xué)生。因為他們面對的學(xué)生為青少年，青少年的個性比較活潑，開朗。這就要求老師具有比較年輕的心態(tài)，能夠融入學(xué)生。此外還要保持隨和的心，因為教學(xué)中所面臨的學(xué)生性格各異，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，很多學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥無味，從而產(chǎn)生逆反的心理或者和老師發(fā)生頂撞。這時，作為一名數(shù)學(xué)老師必須能夠?qū)W會教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。2）建立科學(xué)的教育教學(xué)評價體系。開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)研究，關(guān)鍵看每節(jié)課學(xué)生得到什么，師生的聰明才智是否能得到發(fā)揮。評價數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的卷面考試，要重視學(xué)生不同的標(biāo)準(zhǔn)答案的解法。除了卷面考試以外，可考慮數(shù)學(xué)實踐活動占適當(dāng)比例，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛。由于創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提供解決問題的獨創(chuàng)性，因此評估學(xué)生成績就不能看學(xué)生能否做對幾道題，而應(yīng)側(cè)重的看學(xué)生能否靈活運用知識解決靈活性較大的題，看學(xué)生的解題思路是否有獨創(chuàng)性、新穎性，視野是否開闊。同時，考試時應(yīng)重點測試學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題的能力，盡量避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。對教師的教育教學(xué)評價要改變以往那種單看學(xué)生成績的評估方式，建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的體系，應(yīng)從教師的課堂教學(xué)、課后對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生能力的高低進(jìn)行評價。3）鼓勵學(xué)生大膽去探索、挖掘、猜想、發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個問題解決的過程。例如教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)生提出以下的一些問題：初中數(shù)學(xué)課是怎樣的一門課？初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系？數(shù)學(xué)是怎樣的一門科學(xué)等等。就以上這些問題，即使學(xué)生學(xué)完整個初中的課程也無法回答好，但教師要通過學(xué)習(xí)這門課程引導(dǎo)學(xué)生來思考這些問題。在實際教學(xué)過程中，有時候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥學(xué)生。4）運用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué) 。多媒體教學(xué)使抽象變?yōu)榫唧w，使呆板的定理、公式等具有趣味性、靈活性。聲色兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合的方式使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。5）善于運用數(shù)學(xué)的美去感染、熏陶學(xué)生。教學(xué)中往往重視基本知識和技能而忽視美譽的滲透。數(shù)學(xué)的美乃數(shù)學(xué)的魅力之所在，通過教學(xué)，展示數(shù)學(xué)的美，例如簡潔的數(shù)學(xué)概念，概括性、典型性和普遍性的數(shù)學(xué)命題與模型，數(shù)學(xué)中的奇異性等等都是數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。再比如，幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對稱和諧的美等等。例如要學(xué)生去判斷12476518201和1234567654321兩個數(shù)中哪個更美，他們會毫不猶豫地選擇后者，這就是數(shù)學(xué)美育的潛意識作用。只要我們耐心引導(dǎo)，不斷地揭示并展示美給學(xué)生，學(xué)生便會主動學(xué)、愛學(xué)。數(shù)學(xué)才能變得有趣、有味、有惑。
總之，面向新世紀(jì)的創(chuàng)新教育，教師要有進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神以及崇高的職業(yè)道德，精深的文化科學(xué)知識。要有創(chuàng)造性教學(xué)方法，采取“授人以人以魚，不如授人以”的教學(xué)策略。這樣才能很好的實施創(chuàng)新教育。
