發布時間：2022-07-25 10:11:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子技術專業課程改革探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著電力技術和信息技術的快速發展，新電路、新電器等不斷涌現，而中職學校電子技術應用專業學生的教學已經成為了教育工作者重點關注的問題。由于受到中職學校電子專業特點和學生學習情況的影響，導致在教學過程中不能像高等學校那樣建立完善的教學體系。因此，為了適應社會發展的需求，中職學校在進行電子技術應用專業的教學時，一定要進行課程改革，本文以此為重點，進行了詳細研究。
關鍵詞：中職學校；電子技術應用；課題改革；
目前，我國中職學校的辦學規模在逐漸擴大，特別是電子技術應用類專業已經成為了中職學校中非常重要的一門學科，它在我國社會經濟持續發展方面起到了重要的促進作用。但是，中職學校電子技術應用專業的教學仍然存在著一定的問題，如教材編排不合理、教學模式滯后以及教學方法不新穎等。為了能夠有效解決上述問題，提高中職學校電子技術應用專業學生的實踐能力，一定要對教學方式和課程體系進行改革，對中職學校的持續發展具有非常重要的意義。
一、中職學校電子技術應用專業教學內容的改革
為了實現中職學校電子技術應用專業課程的改革，一定要注重教學內容的選擇，因為這與學生的日常教學和實踐活動的組織有著直接的關系。所以，在進行教學內容改革時，可以從以下方面入手：首先，對教材內容的選取引起重視，提高教材的創新性。在進行教材內容的選取時，一定要按照中職學校的教學需求以及學生的實際情況來開展，實現教材內容的擴展和優化，加強電子技術應用專業的實踐功能，使學生能夠對電子技術應用專業的相關知識進行更加深入的學習，從而拓寬學生的知識范圍，提高學生的學習能力[1]；其次，對專業教材進行特色撰寫。中職學校在進行電子技術應用專業教材的撰寫時，可以聘請實踐工作經驗非常豐富的企業家，或者是在電子技術領域有比較高造詣的專家，在本校教師的幫助下對相應的專業教材進行編寫。有了電子技術領域專家的指導，再加上社會對本專業技術型人才的需求以及學校的教學經驗，一定能夠編寫出與中職學校教學要求相適應的教材內容，從而實現在教材內容方面的改革。
二、中職學校電子技術應用專業教學方法的改革
因為電子技術應用專業的理論性和實踐性都比較強，所以，中職學校的教師在教學過程中一定要進行教學方法的改革，對學生的主體意識、創新精神以及自學能力等進行培養，進而實現學生綜合素質的提升。主要的教學方法包括以下幾種：① 直接教學法。教師在教會學生認識一些新的電子元器件時，可以向學生展示大量的不同型號的元器件，使學生充分了解，還可以帶領學生觀察電子產品，讓學生進行元器件的尋找，從而使其對元器件的型號更加熟悉[2]；② 實驗教學法。在進行電子技術應用專業的教學時，通過實驗能夠將教材內容更好的展示在學生面前，對提高學生的學習興趣、學習積極性以及實踐操作能力具有非常重要的意義。比如，教師在講解電容濾波電路時，通過實驗能夠使學生明白橋式整流濾波和半波整流博率的效果以及RL對濾波效果產生的影響。所以說，實驗教學對提高學生的實踐能力更加有效；③ 問題教學法。教師可以精心設計關于電子技術應用專業方面的問題，進而引導學生發現問題，并采取有效的措施解決問題。比如，教師在講解負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除時，可以向學生提問：如果我們唱歌時音箱和話筒之間的位置不正確，那么就會發生刺耳聲，怎樣才能消除這種現象？通過學生之間的互相討論，就會得出相應的結論：只要使自激振蕩不滿足相位或者是振幅平衡，那么就會消除上述現象；④ 總結歸納教學法。教師可以將本專業的重要知識點進行歸納總結，隨后將其傳授給學生，這樣利于學生對知識點的有效掌握；⑤ 類比教學法。教師在進行分壓式偏置電路計算的講解時，就可以使用類比教學的方法，將分壓式偏置電路和基本放大電路交流通路進行類比，從而得出分壓式偏置電路的計算公式。
三、中職學校電子技術應用專業教學評價體系的改革
對于中職學校的電子技術應用專業來說，在傳統的教學評價過程中，評價體系比較重視學生對理論知識的掌握程度，一般都是在期末進行統一考試，按照成績來判定學生的學習情況。這種方式過于狹隘，通過考試只能考查學生對教材內容的掌握，會對學生的自信心產生影響。針對這種現象，教師一定要建立一個有效的教學評價體系，引導學生對教材重點進行研究，在真正意義上掌握教材內容[3]。另外，還應該對學生的日常學習情況進行重視，不要只依靠考試結果來評價一個學生，從而改進學生的學習習慣，提高學生的學習效果。一套有效的教學評價體系主要包括全面和考查和考核多樣化兩部分，而全面的考查以下列部分為主：電子技術應用專業理論知識的考查；學生實踐能力的考查；學生發現問題、研究問題以及解決問題能力的考查。而考核的多樣化主要體現在口頭提問、課后作業、實驗實訓、相應電路的設計和分析、考試。只有對傳統的教學評價體系進行改革，才能調動學生的積極性和主動性，在學習過程中發現自己的不足并及時改正，從而提高自身的學習成績，而教師通過改變教學評價體系能夠實現教學手段的轉變，切實提高教學效率。
結束語：
綜上所述，中職學校的教學目標就是要培養出與我國社會經濟發展需求相適應的綜合型人才，所以進行相關專業課程模式的改革是非常重要和必要的。通過對電子技術應用專業的教學內容、教學方法以及評價體系進行改革，能夠切實提高學生的實踐能力，從而將其培養成社會需求的綜合型和應用型人才。
摘 要：電子技術是一門實踐性很強的學科，且它應用于各行各業，要培養出高素質實用型的技術人才，必須要著眼學生實際，培養學生的學習興趣，培養出高素質實用型人才，就必須在教法上狠下工夫，勇于創新。
關鍵詞：電子技術；培養；素質；教育
隨著電子技術的迅猛發展，知識更新換代的速度加快，人才競爭的日趨激烈，對電子技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它應用于各行各業，那么怎樣才能培養出高素質實用型的技術人才？筆者認為，應注重以下幾個方面：
一、著眼學生實際，培養學生的學習興趣
農村職業中學的學生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。教學時，我們一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲。譬如：在《電子線路》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣，課堂上，學生的興趣大增，注意力都非常集中，積極思考。
二、著手應用多媒體教學，提高課堂教學效果
教師一方面可應用Powerpoint、Authoware等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師也可充分利用現有網絡資源進行網上教學，譬如：在《電工基礎》中講解電磁感應現象前，可先讓學生上網查看“洪恩在線”中關于電磁感應現象的演示實驗，并讓學生根據現象得出自己的結論，這樣教師講起課來就非常輕松。正是由于多媒體的應用，起到了事半功倍的效果――課堂容量明顯加大，學習效率顯著提高。
三、著重教學設計，培養學生的創新思維
（一）采用情境教學，激發思維的積極性。課堂教學中教師要善于抓住知識內在聯系，有的放矢地創設問題情境，把學生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學生在現有知識水平和認識能力的基礎上分析、討論、概括、總結。如在《電機與變壓器》中講解變壓器的工作原理時，教師可提出這樣的問題：如在變壓器的一次側接交流電源，二次側為何有電壓輸出？提示學生應用以前所講知識足以解決，先創造出一種直觀的環境，以喚起學生對前面所學知識的回憶，在解決好此問題的基礎上教師再提出：如在變壓器的一次側接直流電源，二次側有無電壓輸出？從而引導學生積極思考，得出結論。
（二）精選典型習題，培養思維的靈活性。通過選擇典型習題讓學生去分析、解決，以培養學生一題多解、一題多變的能力，從而進一步達到培養學生靈活思維的能力。一題多解就是同一問題運用多種方式進行求解，通過一題多解，能使學生學會“存異求同”，提出各種解決方案，又能使學生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電工基礎》中復雜直流電路部分的習題，?？蛇\用支路電流法、回路電流法、節點電壓法、戴維南定理、疊加原理、電壓源與電流源的等效變換等多種方法求解。對應某一題目，必有一最佳解法。一題多解的訓練，有利于活躍學生思維，調動學生學習的積極性。一題多變即以一道典型習題作為基礎，結合學生實際情況，不斷改變習題已知條件或待求問題，由淺入深，循序漸進，幫助學生鞏固已學知識，挖掘潛力，擴大學生的思維空間。
（三）注意正反結合，培養思維的可逆性。一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產生磁的現象中得到啟發，反向思考：磁能否生電，并由此發現了電磁感應現象。在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點和思維規律，盡可能設計出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導學生進行全面分析。這樣，既可加深學生對所學知識的理解和掌握，又可培養學生的逆向思維能力。如在《電機與拖動》的實驗中，我們發現三相異步電機在起動前斷掉一根相線，則電機不能起動，而電機在運轉過程中斷掉一根相線，則電機仍能旋轉。教師可要求學生據此結論進行反向推理，從而得出結論。
（四）適時分析比較，訓練思維的發散性。發散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學中，教師要有意識地創設情境，引導學生設計出解決問題的眾多方案，再對各方案進行分析、比較、擇優，這是訓練發散思維的一種行之有效方法。如現在要測量一個電阻，學生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎上，教師進一步提出：哪種方法測量比較方便？哪種方法測量比較精確？學生通過分析比較，得出結論，使學生的發散思維得到了訓練。又如在講電容的定義式C=q/U時，為了說明C是與q、U無關的量，可讓學生及時找出以前所學類似公式，如R=U/I、E=W/q等進行分析比較，以達到“溫故而知新”的目的。
四、著力實驗實習，培養學生的動手能力
現在許多學校由于條件限制，實驗設備簡陋，導致實驗實習無法正常開展；有條件的學校也因疲于應付單招考試或多或少存在重理論、輕實踐的思想，導致大量的實驗實習設備閑置。筆者認為這是一種適得其反的做法，因為必要的實踐既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，讓學生經過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。采用這樣教學方法不但可以得到感性認識，實驗成功后，學生的自信心可大大增強，而師生之間的關系也自然變得比較融洽。
總而言之，要搞好電子技術教育，就必須在教法上狠下工夫，勇于創新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應新形勢下提出的新要求，才能使電子技術專業教學質量躍上一個新臺階。
摘要：從我校電子技術專業基本情況入手，通過分析學生學習主觀能動性與積極性下降、課程體系學科本位痕跡明顯、課程改革與企業需求存在較為明顯差距和忽視課程開發，課程目標創新性要求操作性差等高職課程改革面臨的困境因素，從應用電子技術專業課程體系的構建和課程改革過程中出現的問題及解決的方法兩個方面闡述了我校具體做法及取得成績，對其它高職院校相關專業課程改革具有一定的借鑒價值。
關鍵詞：高職應用電子技術 課程改革 課程體系
隨著國家示范性高職院校建設工作的深入推進，我國高等職業教育已經進入內涵發展階段，高等職業教育教學改革工作越來越引起各高職院校的重視。工學結合優質優秀課程標準的制訂是構建以工作過程為導向、以職業崗位能力為主線的課程體系的保障，是以職業崗位能力要求為依據優化課程內容落到實處的保障。課程標準作為課程的質量標準，為教學主客體提出了明確而具體的要求，是課程實施、課堂教學和學業成就評價的依據。課程標準的建設在一定程度上引導著課程改革的方向，對于規范課程教學的基本要求、提高高職教學質量、增強學生的職業能力和促進學生學習過程的良性發展具有實質性的重要意義，其將成為高等職業教育進入內涵發展、實現課程改革整體性突破的切入點。
一、電子技術專業基本情況
我校電子技術專業從2004年開始招生，長期以來，與蘇南、蘇中及泰州地區中小電子信息類企業聯系緊密，培養了一批行業企業需要的高素質技能型專門人才，為本地區電子信息產業的發展做出了積極的貢獻。
最近三年累計畢業生共計130人，擁有9個校內實訓室和4家長期穩定的校外實訓基地，歷屆畢業生就業率均在95%以上。
二、專業課程改革的原因
隨著我國高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉變和高中在校生源地日漸減少，近年來我校生源質量不可避免與以前相比大幅度下降，主要表現在以下四個方面：
1.學生學習主觀能動性與積極性下降
隨著生源質量的下降和為保持我校招生規模，在施教過程不可避免的出現了一些學生由于高中基礎理論知識較弱，滋生出了厭學情緒。有的學生即使考前老師給考試范圍，寧愿挖空心思鋌而走險考場作弊，也懶得去學和記。甚至還出現了部分學生自己不學習，還對其他人進行冷嘲熱諷的現象。
2.課程體系學科本位痕跡明顯
由于我校脫胎于中職教育，在快速發展中受普通本科教育的影響，目前仍有部分課程體系仍是基礎論課程觀所主導的學科體系，課程基礎化、學問化、普通化仍然占據著主導地位。課程體系結構不太合理，不能體現現代職業教育的特征。能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，重理論，輕實踐，造成相當一部分學生學了一堆知識卻不知道能做什么，忽視了學生能力的培養。
3.課程改革與企業需求存在較為明顯差距
從宏觀角度討論高職定位，并以此指導課程開發，仍然采取以工作任務為依據重新選擇課程內容，而老師受其職業習慣的影響，也往往只關注教學生什么知識、技能，沒有認識到圍繞什么來較這些知識、技能的重要性。導致對具體的微觀內容模糊不清，是高職課程改革難以深入下去的首要原因。課程改革僅停留在表面上，課程內容陳舊，不能跟隨企業對專業技術人才需求，學生不受企業歡迎。
4.忽視課程開發，課程目標創新性要求操作性差
我校開設的課程分為公共基礎課、職業技術課和職業拓展課，其中公共基礎課對全校各專業而言具有一定意義上的普適性。而各專業通過對行業企業技術需求充分調研基礎上，自行設置一定的課程以培養學生在某些方面的特殊能力，以滿足社會對不同層次人才的需要，該類課程在課程體系中所占比例較少。且各專業均明確要求所設課程應具有較高的創新性，但是一味地要求創新，卻對應該如何創新、怎么樣才算創新等沒有具體規定，這使得課程目標關于創新性的設置失去可操作性。
三、課程改革的切入點及做法
1.應用電子技術專業課程體系的構建
要打破原有的學科型課程體系，構建以工作過程為導向、以職業崗位能力為主線的課程體系，具體做法是對職業領域中工作任務進行剖析、選取、序化和教學化的過程，最終實現課程內容與工作任務的對接、課程標準與職業技能標準的對接、人才培養目標與職業崗位能力的對接。具體構建思路如圖1所示。
2.具體做法
（1）確定應用電子技術專業作為研究對象，定位該專業面向的崗位
①通過對企業專家觀點的匯總，清楚、明確地列出本專業可能面向的崗位；
②根據麥可思公司的調查數據，統計該專業畢業生的主要就業崗位；
③根據該專業的發展理念，在以上思考的基礎上，最終篩選出該專業所應面向的崗位。
（2）分析崗位的工作任務，并同時進行任務的職業能力定位
①對已經確定的某一崗位或崗位群中需要完成的任務進行分解，掌握其具體的工作內容。
②分析崗位的工作任務時，可采取會議研討式任務分析法，具體做法是在分析專家的主持下，組織企業專家對崗位中的工作任務進行會議形式的研討，制定出工作任務分析表。分析專家要對不同企業專家的材料進行整合，形成一份分析材料。最終獲得一個工作任務與職業能力分析表。
③對職業能力的分析，應當盡量避免簡單地從現有教材中抽取內容，避免重復一些常規的能力內容。分析專家在引導企業專家進行職業能力分析時，應當盡力引導企業專家通過對自我經驗的反省來獲得職業能力定位，并要努力引導他們對職業能力進行細致的描述，盡量避免宏觀的描述。
（3）開發以工作過程為導向、以職業崗位能力為主線的專業課程體系
在應用電子技術專業課程建設中，應用“工作過程導向”的課程模式，以工作過程導向系統開發課程體系，進行專業優秀課程開發和實施。在課程建設中應注意課程的適用性問題，能有效提升學生的職業能力和職業素養。如單片機技術，以控制LED燈閃爍方式為載體，按典型工作任務劃分若干個學習情境，使學習任務對應實際工作任務，并包含完整的工作過程。在課程內容的編排和學時分配上，既要考慮工作任務的完整性，又要遵循高等職業院校學生的認知規律，允許一些知識點和技能點出現交叉和重疊，重點強調技能的熟練性。應用電子技術專業課程體系結構圖如圖2所示。
3.課程改革過程中出現的問題及解決的方法
（1）工作任務確定后，如何將課程內容進行改革？
加強與企業的對接，通過實施校企合作，構建了“課證融通”高職課程體系，從而可以在今后的教學中不斷更新課程內容、改進教學方法、改革教學手段與模式，建立課程的評價、激勵與質量監控體系，建立與高職教育人才培養目標相一致、適應社會需求的課程體系，才能確保人才培養目標的實現。
將職業崗位技能的標準納入到相應的課程標準的實施過程中。由于職業崗位技能標準對職業技能的要求更具體，具有較強的針對性和適用性。我們在制訂高職課程標準時，適當引入職業技能標準，一方面，符合“職業教育就是就業教育”的辦學理念，將高職教育與職業資格證制度相結合，實行“雙證書”教育；另一方面，有利于構建以工作過程為導向、以職業崗位能力為主線的課程體系，形成新的課程內容，搭建新的建設基礎與運行平臺。
（2）工作任務的職業能力分析好之后，如何在教學中實現？
課程實施的關鍵是專兼職教師隊伍的建設。通過總結實施較為成功學校的經驗可以發現：專職教師隊伍是有序、有效實施通用技術課程的主要基礎，兼職教師隊伍是更加有效實施通用技術課程的重要條件，既是促進課程模塊建設的保障，也是拓寬專職教師專業視野的法寶。通用技術課程的實施既需要專職教師的專業引導和精心組織管理，也需要兼職教師的專業技術及其實踐經驗。在通用技術課程實施的過程中，專兼職教師要加強合作，實現優勢互補。
4.取得成效
（1）鼓勵、支持教師大膽創新，在教材內容的組合、編排上，打破學科界限，結合“任務”的工作流程和技能訓練，推出模塊化的“教、學、做”一體化教材，如本專業教師參與編寫的《電氣控制與PLC項目教程》及《單片機技術項目教程》等2門主干課程教材，同時積極組織教師編寫修訂實訓指導書，保證實踐教學的需要。
（2）與科興電器有限公司合作開發《傳感器與檢測》教材和課件，將企業案例和生產過程引入到教材內容，提高了教材編寫的實用性、針對性和服務企業生產實踐的目的。《電子技術》《傳感器與檢測技術》等課程分別被學院評為精品課程和優秀校企合作課程。與常州西瑪特電器有限公司、春蘭股份有限公司、泰州科興電器有限公司等企業一道合作制定了突出職業能力的《機電生產實訓》《家電維修》《彩電技術》《傳感器與檢測技術》《電子線路分析與仿真》課程標準。
（3）鼓勵學生參加政府、行業組織的各級別技能大賽，取得了較好的成績，充分展示了學生的良好素質和扎實技能。2010年江蘇省職業教育創新大賽二等獎。2011年3月，江蘇省論文抽檢本專業10篇論文，結果8篇合格，2篇基本合格，遠超省40%平均合格率水平。2012年，學生畢業設計“畜禽舍環境控制”被江蘇省教育廳評為三等獎。據統計，近年來本專業畢業生雙證獲取率為100%。
（4）通過召開企業專家、生產一線技術人員座談會，對應用電子技術專業崗位實際工作任務進行分析歸并，形成了“電子產品裝接”和“電子產品調試”等7項典型職業行動領域和14項典型的工作任務，優化和制定了專業人才培養方案，提高了教育教學質量，學生綜合素質明顯提高，綜合職業技能明顯增強。半年以上頂崗實習學生占應屆畢業生比例100%，雙證書獲取率均為99.3%。近三年畢業生一次就業率平均為97.5%，學生半年后的起薪由2010屆的2115元提高到2834元。
摘 要：電工電子知識更新快、實踐性強，對學生的理論知識和實踐技能有較高的要求。在課程教學過程中，我們必須更新教育觀點，改變傳統的、封閉性的教學方法，大力培養學生的創新精神，提高學生綜合素質，在教學中進行改革，以適應社會主義現代化建設與知識經濟時代對技術人才的需要。
關鍵詞：電工電子；素質教育；改革創新
一、認真鉆研教材，合理安排教學內容
對于學生而言，獲取知識的最直接的場所就是課堂，課堂教學是實現教師“教”與學生“學”的最直接的途徑。因此，作為一名實習指導教師在每一次的課堂教學前，都必須做好精心的備課。教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱，深入鉆研教材，全面了解學生，從實際情況出發，才能在備課中緊緊圍攻教學點，挖掘能力點，滲透德育點。
如在學習有源電路這一內容時，要確定電動勢、電壓和電流之間的關系，在教學中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學生思維，提高其應變能力。要做到這一點，就須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。
上課時要根據學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調整方法、內容、深度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題，引導學生實現課程教學大綱既定的教學目標。
在實驗室對照實物講電動機的類型、結構時，安排一定的時間作旋轉場演樣有利于提高學生對下一節課的預習效果。總之，備好課是上好課的前提和保證。
二、處為人師表，教人須先教心
在緒論課教學中，通過使學生了解電工電子技術飛速發展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，從而把學生本課程和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，激發學生的愛國熱情、學習興趣和獻身精神。
在課堂教學中，通過引導學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養學生的專業素質和職業道德。
在實驗教學中，著重培養學生嚴肅認真、實事求是、細致踏實的科學態度和工作作風，使其養成節約用電、愛護國家財產的優良品質。
在電工電子實習中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛水利事業的精神。
在教學過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關注、處為人師表。比如，充分備課、嚴謹治教，體現認真負責的技術；上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德；教學內容結合生產、生活和學習思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；課堂內容要講得對、講得清、講得活、講得精，對教材中存在的問題能夠向學生交代清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。
三、理論聯系實際，突出動手能力
職業技術教育對教師素質提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強動手實踐能力。在電工課教學中，要做到這一點，主要有三條途徑：一是電工實驗建設；二是最大限度地利用現有教學資源；三是走出校門到生產實際中去鍛煉。
教學不僅是一門科學，更是一種藝術。按照教育教學紀律，結合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的創造性勞動。因此，作為教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂是十分必要的。
課堂教學中要努力營造一個好的學習環境，提出問題后要善于引導，使學生生產求知欲，調動其學習的積極性。比如，在電動機教學過程中，有的學生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥在天上飛，魚在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結構決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負的確定是一個教學難點，在突破這一難點時采用下述方法：一是正弦曲線的起始點（即正半周曲線的起點）在縱軸左側為正，右側為負。最后歸結為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負就這么簡單?！贬槍€別同學不珍惜學習時間的現象，可以這樣誘導：“找點空閑，找點時間，帶上書本經常看看，生活的煩惱跟同學說說，學習的事情跟老師談談?！币源藖砘钴S課堂氣氛，激發學習興趣，引發求知欲望，實現教學目標。
四、注重實踐環節，提高綜合素質
在教學過程中，要注意充分利用現有教學資源，在完成教學大綱的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練的機會，如日光安裝、調試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學，可結合實驗課進行，如棱次定律，左、右手定則，旋轉磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產生等采用演示教學法，在整個教學過程中，學生們都帶著好奇心，頭腦中不是產生一連串的問好，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環境中，深深感受到學點有趣，學點有用。
講完理論后，根據教學計劃，安排學生到變電站、抽水機站、電子廠起參觀實習，以使學生學到在課堂上學不到的東西，看到在實驗看不到的設備。通過實習教習，使學習學到對電力系統及運行和電子制造業有一個比較完整的認識，為學生學好后續相關課程奠定基礎。實踐教學是培養學生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質上保障，工作中認真，就能搞好實踐性教學就能提高學生的綜合職業能力和關鍵力。
【摘要】圍繞社會經濟發展的需要和中職應用型人才培養的定位，指出當前中職電子技術應用人才培養存在的問題，從更新人才培養理念、優化教學內容和方法、加強實踐環節、改革考核方法、建設“雙師型”師資隊伍等方面闡述了中職電子技術應用專業課程改革的思路和對策。
【關鍵詞】職業教育電子技術課程改革
近年來，國家十分重視發展職業教育，制定了一系列推動職業教育改革和發展的政策和措施，為我國職業教育改革和發展開創了新局面。產業結構優化升級迫切需要一支以高級工、技師和高級技師為主的專業人才隊伍。據勞動部門的統計，目前電子工業高技能人才極其缺乏。對中職來說，如何提高學生的電子技術操作技能和就業能力，使其迅速適應地方經濟與行業發展的需要，是一個亟待解決的課題。
一、中職電子技術應用人才培養現狀及存在的問題
（一）中職學生的特點。進入中職的學生大多是中考的失敗者，普遍基礎較差，有的甚至連最基本的電流、電壓都分不清，對專業課的學習感覺很頭疼，學不會，不能理解，久而久之對學習就缺乏了主動性與獨立性。老師上課就像是牽著蝸牛去散步一樣，要慢、要細、要深入淺出、要簡單易懂。
（二）課程設置不合理，教學內容缺乏針對性。專業開設的課程過多，每學期一般開設4門專業課，每周約15――16課時，有些專業課一周就只有3課時，學時有限，為了完成教學任務，在學期結束時能上完課本內容，教師往往就顧不了講解的深度與速度，學生什么都學但什么都沒學精。此外，電子技術專業課程的內容基本上都是在大學教材的基礎上進行刪減或壓縮，過分強調知識的系統性，難以把握理論“必需、夠用”的原則，沒有考慮到學生職業發展的需要。
（三）實踐教學未能反應職業教育的技術性和應用性。一些學校墨守傳統的“理論指導實踐”的教學模式，只是在理論課的基礎上制定一些實習內容，沒有根據當地勞動力市場和社會需求的實際，針對崗位群對學生知識、技能的要求開設相應的實訓課程，導致培養的電子技術學生與用人單位的期望值有較大差距。
（四）師資來源相對單一，缺乏實踐經驗。近年來，中職辦學規模不斷擴大，補充的師資主要是高校應屆畢業生，他們雖然具備較扎實的理論基礎知識，但由于沒有或者很少經過專業技能訓練，實踐能力和經驗嚴重不足。在教學中，只能采用知識授受的方式，教出來的學生就沒有實際操作能力。
二、中職電子技術應用課程改革的實踐性探索
（一）輕理論、重實踐
1、中職學校的電子技術教學內容理論過深、容量過大，加之學生文化基礎較差，理解能力有限，因此，對教師而言，電子技術課首要的任務就是建立學生的學習興趣，激發他們的學習欲望。所以我們在教學上應堅持以應用為主，以必需、夠用為度，適當調整教學內容。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。在實訓課中，教師可結合學生所掌握的基礎知識，設置一些合理的，有創造性的實訓。例如，在學習振蕩電路后，我們可安排學生自制一個多諧振蕩器，提出“變哪些元件的參數來改變振蕩的周期”這樣一個問題讓學生思考。學生有了實驗目的，在實訓過程中，可提高他們的主動性和積極性，通過實訓，他們可找到答案，總結經驗。在實訓中，為了能將振蕩周期直觀化，有的同學還在基本電路中添加兩個發光二極管，通過發光二極管的閃爍時間呈現振蕩周期。這樣一來，不僅營造了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣和熱情，開發了他們的創造力，使他們真正體會到學有所用，還提高了教學效率，達到了教學目的。
2、在實踐操作中改變傳統教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實訓課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力的有效途徑。將現代技術引入實訓室，推動實訓教學手段現代化，豐富實訓教學內容，擴大信息量，提高實訓教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實訓教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中職教育發展的要求。
（二）優化教學手段
利用現代化手段，尤其是采用多媒體進行輔助教學。采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間。就如《電熱電動器具原理與維修》的《轉業扇》一節，運用課件，可以讓學生對轉業扇的結構一目了然，對轉業扇的常見類型有了相當的認知，對最新型的轉業扇也能有一定的了解。轉業扇顏色多樣，類型多種，功能多多，極易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，相比傳統教學模式，采用多媒體教學，教師可以從大量的板書中解脫出來，課堂有效利用時間也將大大延長，從而也提高了課堂教學效率。
（三）改變考核方法。
對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與實訓考試相結合的方式，用這種考核方式來檢查專業課的教學質量。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。實踐能力則采取現場操作形式進行考核，課程考核要有針對性，并與考證相結合。如電工上崗證、制冷中級工證等，課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。
（四）師資來源不妨多渠道化。
1、除了從高校引進優秀的人才外，可以考慮從大中型企業及公司里調進一些理論、實踐經驗都豐富的工程師、經濟師類人才到職校任教，同時適當放開職校職稱范圍，可以是教育系列，也可以是工程系列、經濟系列等等職稱。
2、國家現在已經啟動了中等職業學校專業教師“雙師型”培訓，說明國家已經認識到了我國中等職業學校教師在教學中的不足。作為電子專業技術的教師要提高教學質量，應積極參加這類培訓。
實踐表明，通過教學改革，學生的學習興趣得到了普遍提高，能力也得到了鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步進行?？傊?，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。
