開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農業經濟學教學改革研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

農業經濟學教學改革研究:農業經濟學科教學改革措施研究

一、教學培養目標的確定

以培養高素質、高水平的農業經濟管理人才為目標，農業經濟學科在均衡發展學生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學生以下能力的培養：一是學習能力。在大學階段，學生不再是被動的知識接受者，而應該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學習的人才。二是表達寫作能力。學生應該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學生們需要撰寫各種調查報告、科研論文、工作總結等各種書面材料，所以學生的寫作能力必須過關。四是實踐能力。大學生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發道理。而應該理論結合實際，在學習課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創新能力。學生在學習的同時，不能拘泥前輩，一定要根據實際進行創新性研究，在創新中培養靈活思辨的能力。六是協作能力。新時代的農業工作內容龐大復雜，大學生必須形成與他人合作的意識，培養與人合作的習慣。

二、教學模式的設計

農業經濟學科在課程教學中詩中貫穿一個主線，就是把提升學生的綜合素質作為教學過程的主線，在教學的各個環節中詩中堅持培養學生的各種素質，以保證教學培養目標的實現。此外，在堅持培養學生的總體素質的同時，農業經濟學科還保證學生的思想道德教育和各種能力的培養齊頭并進，課堂理論教學和實踐教學齊頭并進。不僅僅將學生培養成為一個有道德的人，還把他們培養成為具有各種能力的人，不僅僅關注課堂理論的學習，更側重于學生在實踐中的獲得。最后，農業經濟學科還全面關注學生德、智、體、美綜合素質的提高，培養全面發展的人才。

三、制訂教學計劃的原則

在黨的理論教育方針的指導下，農業經濟學科課程在制定教學計劃時，遵行的一個總體的指導原則是：學生的德、智、體、能多方面全面發展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內容，因材施教，因人施教，使農業經濟學科的課程教學計劃有利于發揮學生的積極主動性和創造性；根據學科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結合力度；農業經濟學科的課程內容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學習補充，擴充學生的視野，增加學生的知識儲備，將理論和知識統一起來，服務于技能和素質的提升。

四、農業經濟學科課程教學改革的具體措施

1.在教材的選用上。

針對農業經濟學科課程的不同方向，如果本科目有國家統一編訂的教材，那么國家統編教材是學生學習、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學習材料來使用。無論是統編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內容必須遵守以下原則：第一，教材中的內容必須真實、可信，能夠指導學生在實踐中的行動，經得住現實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現本學科的學科特點，結合本學科的內容，科學合理地進行編排，包含了目前學界的最新觀點，體現了本學科最前沿的發展水平。第三，這些知識一定要針對學生的學習特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學生沒有困難地接受，并且對學生的思維有所啟發，能夠幫助學生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學習中不僅僅能獲得同類型的知識或相關知識，而且能夠對于以后的工作有一定的認識和了解。

2.在教學方法上。

農業經濟學科的教學方法一定要改變傳統的“填鴨式”教學，根據課程內容、授課環境和條件、接受對象這三個維度進行因地制宜、因材施教的教學。針對教師教課、學生學習、上課過程這三方面的內容和特點進行程序化的設計。教學設計要包含教學目標、教學過程、教學預期等內容，分層次制定教學方案。學生在學習過程中，從學習目的的了解，到學習內容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實際，與具體的操作實現銜接，以便實現教與學的共同目標。

3.在考試方法上。

在傳統的考試中，學生的主要工作是考前狂背，在短時間內快速記憶一個學期的學習內容。他們通常將一個學期的內容給整理出來，然后通過記憶重點的方式，在考試中獲得一個不錯的分數。這種傳統的考察方法根本無法兼顧到學生能力的培養、專業素養的習得。改革后的農業經濟學科考試內容應該體現學生對于理論理解和掌握的程度、知識自學分析的能力、實踐能力、寫作能力、創新能力、表達分辨能力、協作能力、文明舉止表現等內容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學習表現等形式進行多樣化的考核，客觀、全面地考察學生的綜合素質。

作者：常穎 單位：呼和浩特職業學院

農業經濟學教學改革研究:農業經濟學課程教學改革研究

一、教育信息化的內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對利用教育信息化發展現代教育提出要求[1]。教育信息化的優秀是教學信息化，是以教育教學理論和思想為指導，充分利用計算機多媒體技術以及網絡信息技術，通過開發信息資源優化教學環境、教學資源、教學組織管理及教學手段。

二、利用教育信息化開展農業經濟學課程教學改革的必然性

（一）教育信息化是未來教育的發展方向

教育信息化一方面取代了“黑板+粉筆”的傳統課堂教學模式；另一方面要求以學生為中心，強調學生學習的主動性和積極性。網絡的普及與多媒體硬件的發展使教育信息化逐漸成為我國教育發展的必然趨勢。信息化也正從各個方面影響著高校教育，這要求教師緊跟時代步伐，不斷學習探索，將信息化教育用到日常教學工作中。

（二）新型農業現代化建設對農業經營管理人才的需求日益旺盛

十八大報告強調發展新型農業現代化以來，涉農企業和事業、行政管理單位對知經濟、懂管理、通農業的新型農業經營管理型人才的需求日益旺盛。農業經濟學作為部門經濟科學，以農產品供給和需求為主線，研究農業生產要素價格與市場、農產品價格和市場、農業微觀經濟組織形式和農業宏觀政策。農業經濟學課程教學在高等院校培養新型農業經管人才中具有無可替代的重要性和基礎性。

（三）教育信息化是提高農業經濟學課程教學效果的重要途徑

農業經濟學課程基本概念較多、知識面較廣、理論性較強，要求學生有較廣闊的視野，在學習過程中能理論聯系實際，思考和探討中國農業以及農民、農村的現實問題。傳統的以教師“備—教—批”為主的教學模式中，學生大都是被動學習，很少主動利用信息輔助學習，所以很難達到培養應用型農業經營管理人才的目標。為了讓學生改變觀念，積極主動形成學習—思考—再學習的探究式學習習慣，并利用輔助信息充分理解教材中的理論點，達到學以致用、舉一反三的效果，農業經濟學課程教學信息化建設和教學模式改革的重要性日益凸顯。

三、利用教育信息化深化農業經濟學課程教學改革

（一）準確定位農業經濟學課程，明確教學目標與任務

農業經濟學是農業經濟管理類專業（如農村區域發展和農林經濟管理專業）的專業基礎課，往往是作為第一門專業課開設。農業經濟學屬于應用經濟學的范疇，在新型農業現代化進程中具有重要作用。該課程的教學質量和效果，直接關系到學生的專業信心和對其他專業課程學習的積極性。同時，農業經濟學是一門理論聯系實際的課程，是關系到學生整個專業學習質量的課程，要在課程的教與學的整個過程中充分利用信息化。農業經濟學教學的最終目標是促進學生進步與發展，通過本課程的學習，使學生掌握從事農業經營管理工作所需的基本知識、基礎理論以及基本操作方法。研究新型農業現代化發展對高校農業經濟學課程教學的要求，建立“能力本位”、以就業為導向的教學思路，強化學生應用能力的培養，全面提升畢業生的就業競爭力。將課程教學和學生服務當地農業經濟發展相結合，在授課時，多引用學校當地農業經濟發展的最新數據、典型案例進行講解。

（二）建設針對性教學輔助資源，提高學生學習積極性

受傳統思想影響，來自城市的學生對涉農知識存在排斥心理，加之農業經濟學教學中宏觀的、理論的、政策的內容比重較多，使學生在學習時缺乏學習動機和積極性。教育信息化背景下，知識更新周期變短，許多知識還沒學會就已經過時了[2]。作為不斷發展的學科，當前農業經濟學教材中部分內容非常滯后，無法適應市場經濟條件下推進新型農業現代化的需要。且由于出版年限較長，教材中的許多數據已經過時，不利于學生對知識點的理解。教育的信息化使教師可以擺脫傳統教學中對人與地域的限制，通過進入數據庫，查閱資料、借鑒采用優秀教案、攫取信息，根據本校學生的個性因材施教，對教學內容進行適合的整合與重組，為學生創建信息資源豐富、知識量大的學習環境，從而調動學生學習的積極主動性。同時，為了與時俱進，還可以自行編寫和制作相關教學輔助教材，并定期及時更新。將新型農業現代化的最新科研成果融入輔助教材，以滿足日常教學的基本需要，使學生具有良好的信息意識和較強的信息素養，學到的知識與時代和教育發展同步。利用信息技術創建課程資源高度共享平臺，讓學生在平臺上自主學習，與教師、同學、專家等進行有針對性的遠程溝通和交流，自由提問、答疑、發表見解、討論和辯論等。

（三）科學設計教學內容，合理安排課程實踐教學

網絡資源的全球化，使得有關課堂內容豐富而多樣，傳統的備課只在教材與課案中輔以教師的經驗形成的一般備課內容，其中很大一部分帶著教師的主觀認識[3]。教育信息化使得教師的對授課內容通過豐富的資源共享進行廣泛的涉獵，從各個方面加深對所受內容的認識和理解，更有利于幫助學生學習。農業經濟學課程實踐教學包括課堂實踐教學和課程實踐教學。在教育信息化的指導下，重新梳理現有的實踐教學形式，如涉農企業參觀、企業家講座、企業調查等，研究其各自的優缺點及合理的優化組合；研究新的實踐教學形式，如參與企業項目策劃、幫助企業解決實際問題等，論證將其應用于教學實際的可行性。在實踐教學的教學設計中，選擇以上適當的形式并進行合理的組合，形成不同的課程模塊。而后，對于不同模塊、各種教學形式下具體的教學內容，制定標準化的實踐教學方案。修訂教學計劃，加大實踐教學比例。利用教育信息化，學生可以擺脫傳統的課堂地域和場地的約束。學生在課程實踐中，通過利用互聯網、個性化信息平臺，自主選擇對自己有益、易于接受的實踐項目，加深對所學課程的學習和理解。

（四）優化教學方法和手段，提升教師專業化水平

教學方法是教學改革的關鍵和切入點，是整個教學活動的靈魂。目前，農業經濟學課程教學過程中仍然以教師講授為主，由教師從頭講到尾的“填鴨式”講授方式。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體和網絡技術已成為基礎課教學的主要手段。研究參與式教學方法（包括提問、案例分析法、討論辯論法、“課題”研究、課堂論文和學生講課等方法）在農業經濟學教學中的應用，利用學生掌握基本理論知識的程度、學生是否擴展了知識面、對當前農業經濟問題的熱點和難點的理解、學習興趣是否提升等指標來衡量不同教學方法的效果大小，形成一套適合農業經濟學的教學方法。信息化要求教師不僅理論功底扎實、實踐經驗豐富，還要掌握網絡技能、會運用現代教育技術手段進行教育教學，能夠選擇性地利用復雜多變的現代信息，開展教學活動、與大學生的交流和溝通。針對農業經濟學課程的部分任課教師，或年齡較長、缺乏利用信息技術的能力，或非涉農專業出身，面對教育信息化要解決的優秀問題就是一方面要利用各種信息技術，提高自身運用現代教育技術設備的能力，提高對辦公軟件、課件設計和制作、課件演示信息技術的掌握；另一方面要鼓勵教師加強交流與合作，走出校園參加業務實踐，把自己所掌握的信息快速有效地傳遞給學生，從而提升教學水平。

四、教育信息化應用于農業經濟學課程教學改革的價值

農業經濟學知識面廣，教育信息化應用到課程教學改革，對農業經濟學課程的教學目標、教學內容、教學方法與手段、實踐教學等進行探索，不僅能夠豐富農業經濟管理的相關理論，完善農業經濟學課程的教學體系，而且對提高高等院校農業經濟學課程的教學效果具有探索性意義，也為其他課程教學改革研究提供了參考。快速推進的新型農業現代化使得高素質農業經營管理人才成為競爭獲勝的關鍵，探究農業經濟學課程教學改革，有利于提高該課程專業教師的教學技能和專業化水平，使農業經濟學課程教學符合經濟社會發展需要，確保培養出適合市場需要的基礎扎實、知識面廣、適應能力強、綜合素質優良的農業經營管理人才，對促進新型農業現代化快速發展具有重要現實意義。

作者:張云蘭 單位:廣西財經學院經濟與貿易學院

農業經濟學教學改革研究:農業經濟學科課程教學改革措施研究

摘 要：農業經濟學科是建國以后國家大力扶持和發展的一個學科。通過半個多世紀的探索，農機經濟學科在教學改革中成效顯著。它以培養高級經濟管理人才為學科培養目標，總結出“一條主線，兩個并進，三個提高”的教學模式，“三維結構”的教學方法，多元性評價方式和綜合性實踐活動等。這些創新性的農業經濟學科的教學改革具體措施，在提高教師業務水平和學生綜合素質方面收到了良好的成效。

關鍵詞：農業經濟學科；課程教學；改革措施

在新形勢、新環境的要求下，農業大學背負著更加重大的責任，即為全國農業生產和農業經濟輸送高級人才。它所輸出的農業人才不僅僅要精通專業知識，還要具備高尚的人格、崇高的道德觀念、創新性思維方式等優良的品質。這就要求我們農業類高校要轉變舊的、不符合社會需要的教學觀念，重新審視并重新制定符合社會潮流的培養目標，改變傳統的教學模式，探究新的教學方法，以符合新時展對于農業教育以及農業人才的要求。

一、教學培養目標的確定

以培養高素質、高水平的農業經濟管理人才為目標，農業經濟學科在均衡發展學生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學生以下能力的培養：一是學習能力。在大學階段，學生不再是被動的知識接受者，而應該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學習的人才。二是表達寫作能力。學生應該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學生們需要撰寫各種調查報告、科研論文、工作總結等各種書面材料，所以學生的寫作能力必須過關。四是實踐能力。大學生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發道理。而應該理論結合實際，在學習課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創新能力。學生在學習的同時，不能拘泥前輩，一定要根據實際進行創新性研究，在創新中培養靈活思辨的能力。六是協作能力。新時代的農業工作內容龐大復雜，大學生必須形成與他人合作的意識，培養與人合作的習慣。

二、教學模式的設計

農業經濟學科在課程教學中詩中貫穿一個主線，就是把提升學生的綜合素質作為教學過程的主線，在教學的各個環節中詩中堅持培養學生的各種素質，以保證教學培養目標的實現。此外，在堅持培養學生的總體素質的同時，農業經濟學科還保證學生的思想道德教育和各種能力的培養齊頭并進，課堂理論教學和實踐教學齊頭并進。不僅僅將學生培養成為一個有道德的人，還把他們培養成為具有各種能力的人，不僅僅關注課堂理論的學習，更側重于學生在實踐中的獲得。最后，農業經濟學科還全面關注學生德、智、體、美綜合素質的提高，培養全面發展的人才。

三、制訂教學計劃的原則

在黨的理論教育方針的指導下，農業經濟學科課程在制定教學計劃時，遵行的一個總體的指導原則是：學生的德、智、體、能多方面全面發展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內容，因材施教，因人施教，使農業經濟學科的課程教學計劃有利于發揮學生的積極主動性和創造性；根據學科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結合力度；農業經濟學科的課程內容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學習補充，擴充學生的視野，增加學生的知識儲備，將理論和知識統一起來，服務于技能和素質的提升。

四、農業經濟學科課程教學改革的具體措施

1.在教材的選用上。針對農業經濟學科課程的不同方向，如果本科目有國家統一編訂的教材，那么國家統編教材是學生學習、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學習材料來使用。無論是統編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內容必須遵守以下原則：第一，教材中的內容必須真實、可信，能夠指導學生在實踐中的行動，經得住現實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現本學科的學科特點，結合本學科的內容，科學合理地進行編排，包含了目前學界的最新觀點，體現了本學科最前沿的發展水平。第三，這些知識一定要針對學生的學習特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學生沒有困難地接受，并且對學生的思維有所啟發，能夠幫助學生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學習中不僅僅能獲得同類型的知識或相關知識，而且能夠對于以后的工作有一定的認識和了解。

2.在教學方法上。農業經濟學科的教學方法一定要改變傳統的“填鴨式”教學，根據課程內容、授課環境和條件、接受對象這三個維度進行因地制宜、因材施教的教學。針對教師教課、學生學習、上課過程這三方面的內容和特點進行程序化的設計。教學設計要包含教學目標、教學過程、教學預期等內容，分層次制定教學方案。學生在學習過程中，從學習目的的了解，到學習內容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實際，與具體的操作實現銜接，以便實現教與學的共同目標。

3.在考試方法上。在傳統的考試中，學生的主要工作是考前狂背，在短時間內快速記憶一個學期的學習內容。他們通常將一個學期的內容給整理出來，然后通過記憶重點的方式，在考試中獲得一個不錯的分數。這種傳統的考察方法根本無法兼顧到學生能力的培養、專業素養的習得。改革后的農業經濟學科考試內容應該體現學生對于理論理解和掌握的程度、知識自學分析的能力、實踐能力、寫作能力、創新能力、表達分辨能力、協作能力、文明舉止表現等內容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學習表現等形式進行多樣化的考核，客觀、全面地考察學生的綜合素質。