開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中美術教學體驗式學習探討，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1教材內容的生活化

在落實素質教育的過程中，我國積極進行課程改革，新課標明確強調在教學實踐的過程之中，老師需要積極加強對學生的引導，站在學生的角度，結合學生現(xiàn)有的生活經驗以及實踐經驗，來積極地分析學生的生活世界和心靈世界。現(xiàn)有的新教材能夠站在不同的角度，以體驗式學習為基礎和優(yōu)秀，不斷促進學習內容的豐富化和多元化發(fā)展。不可否認，現(xiàn)有的新教材能夠真正地為教師提供更多的教學便利，保障教師能夠通過教學資源的優(yōu)化配置和利用，將生活實踐與教學活動相結合，積極地突破陳舊的教學模式以及教學理念，有效地提高課堂活力和課堂質量。對于高中美術教學來說，在實踐教學的過程之中，老師需要以體驗式學習的內容和形式為依據，保障內容的豐富化和多元化發(fā)展。我國現(xiàn)有的高中美術教學課程在內容上有了極大的突破，同時所涉及的知識面更廣，但是如果站在宏觀的角度進行分析，高中美術課程內容存在一定的被動性、自閉性以及靜止性，學生是美術知識學習過程之中的主體，因此必須要積極地參與各種美術學習活動，不斷地提高個人的創(chuàng)造性以及主動性，但是學習主體的多元化與靜止的教材之間存在極大的矛盾，難以真正地為學習主體營造良好的學習環(huán)境。要想有效地突破這一教學矛盾，在落實體驗式學習的過程之中，學校以及老師必須要保障教材內容的豐富化發(fā)展，真正地將教材設計與生活實踐相結合，以促進學生的全方位發(fā)展為基礎，保障教學內容既能夠符合教學大綱的相關要求，還能夠積極地實現(xiàn)不同學科的延伸。另外，為了能夠更好地表現(xiàn)生活以及實踐，學生可以在體驗式學習的過程之中積極地表達個人的情感以及內心世界，有效地提高個人的應變能力以及反應能力，開拓個人的視野，不斷地豐富學生的生活以及實踐經驗，促進課堂氣氛的活躍化。老師可以積極地為學生塑造不同的教學情境，讓學生能夠在積極主動的體驗之中更好地把握不同的色彩處理方式。老師還可以積極地利用不同的多媒體教學手段，讓學生能夠通過觀看視頻的形式把握不同季節(jié)之中樹林以及其他事物的色彩特點，這種體驗式學習的模式不僅能夠讓學生立足于個人的生活實踐積極地了解美術學習中的精髓和奧秘，還能夠幫助學生鞏固已有的知識，不斷促進學生向更高層次的方向發(fā)展。

2注重教師角色的轉變

高中美術老師在教學實踐的過程之中必須要注重自身角色的轉變，通過各種教學資源的優(yōu)化配置和利用來積極地開展各種教學活動，教師是美術教學活動開展過程之中的引導者和組織者，其結合素質教育課時的相關要求，注重個人在教學活動開展之中的作用以及地位。作為學生學習以及成長過程之中的重要轉折點，高中階段的教學對實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展意義重大，在落實美術教學的過程之中，老師除了需要注重對美術基本知識以及技巧的傳授之外，還需要鼓勵學生掌握一定的學習規(guī)律，樹立良好的學習態(tài)度，尋求適合自身的學習方法，只有這樣才能夠鼓勵學生學會舉一反三，真正地將個人的實踐與美術知識的學習相結合。在開展各類美術教學活動的過程之中，高中美術老師需要立足于學生長遠發(fā)展的實際需求，鼓勵學生站在更加宏觀的角度積極地分析了美術知識中的精髓以及奧秘，在學生掌握了相關的學習方法之后，老師需要注重對學習方法的有效遷移，保證學生能夠充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，將現(xiàn)有的學習方法運用于其他知識內容的學習之中。比如在學習剪貼彩色裝飾畫的過程之中，老師可以挑選一些較為經典的優(yōu)秀美術作品，采取播放課件的授課模式來讓學生進行直觀的感受，體驗不同優(yōu)秀作品之中的創(chuàng)作原則以及創(chuàng)作規(guī)律，通過個人已有的知識來積極地實現(xiàn)不同的創(chuàng)作以及構想。由此可以看出，如果老師能夠實現(xiàn)角色的有效轉變，為學生提供更多的引導，就能夠為學生提供更多實踐參與的機會，讓學生能夠在體驗式學習的過程中意識到個人在學習過程之中的主體性，不斷地加強對生命價值的體驗，真正地將所學習到的知識與個人的認識活動相融合，主動地參與不同的美術教學活動，在老師的引導之下提高個人的美術鑒賞能力以及創(chuàng)作水平。

3調動學生的積極性

學生是學習過程之中的主體，同時素質教育也明確強調，高中美術教學在落實的過程之中需要以人為本為立足點，積極地營造民主且自由的教學環(huán)境以及教學氛圍，將教育過程視作為一種民主的生活方式，重視學生在學習過程之中的主體地位，不斷地提高課堂的活力，激發(fā)學生的學習積極性，為學生的發(fā)展以及學習營造民主且自由的環(huán)境。每一位學生的教育背景以及思維方式有所區(qū)別，高中生個人的思維邏輯方式差異較大，因此老師必須要站在學生的角度，尊重學生的權利以及人格，積極提高學生的創(chuàng)造力以及主動性。在體驗式學習的過程之中，學生的民主參與意識發(fā)揮著重要的作用，老師需要站在學生的角度了解學生的真實需求以及美術學習的能力，通過利用各種多媒體技術來調動學生的參與積極性，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境以及學習條件，一個民主的教育模式是體驗式學習得以落實的基礎和前提。作為個人心理活動的立足點和重要組成部分，情感與個人的創(chuàng)造力以及思維有著密不可分的聯(lián)系，因此為了能夠有效地調動學生參與體驗式學習的積極性，老師必須要注重對學生情感的挖掘，與學生建立良好的師生互動關系，調動學生對各種優(yōu)秀的美術作品進行個性化的解讀，通過積極的創(chuàng)造和思考來主動地參與各種美術教學活動之中，對各種美術作品進行個性化的解讀。為了能夠有效地提高學生的創(chuàng)新思維，老師必須要營造民主和諧的課堂氛圍和學習環(huán)境，積極地運用不同的激勵性語言，保障學生能夠在體驗式學習的過程之中與他人進行有效的合作，積極主動地體會不同美術作品之中的精髓以及創(chuàng)作的內涵，從而加強與作品作者之間的情感共鳴。比如在學習陶藝的過程之中，老師可以將第一課堂與第二課堂相結合，注重理論學習與實踐互動之間的聯(lián)系，老師可以邀請當地著名的陶瓷師傅來介紹相關的陶瓷知識，讓學生能夠通過親身的體驗和動手實踐來掌握相關的美術知識。其中高中美術老師需要在恰當的時間段來為學生提供更多的幫助以及引導，保證學生能夠主動地制作不同的陶藝，通過積極地參與以及小組內部的合作來了解陶藝的精髓，在完成整個實踐教學之后，老師可以舉辦陶藝作品展，有效地提高學生的成就感以及自信心，從而在后期美術教學過程之中積極地參與體驗式教學，發(fā)揮個人的作用及價值。

4注重發(fā)展性評價，促進學生的全方位發(fā)展

要想真正落實體驗式學習，不斷地提高學生的學習效率及學習質量，高中美術老師在實踐教學的過程必須要注重后期的評價，結合學生的實際學習情況，站在客觀的角度對學生進行有效的評價以及考核，了解學生的學習情況并對學生進行積極的鼓勵。通過本文的實踐調查可以看出，傳統(tǒng)的高中美術教學評價過于注重對教學結果的分析，無法站在更加宏觀全面的角度保障評價方式的多元化以及多元化發(fā)展，導致老師在實踐教學的過程之中面臨著一定的教學壓力，同時學生也缺乏學習的積極性以及學習樂趣。許多學生無法真正地了解美術教學的精髓以及內涵，即使個人能夠通過主動地參與美術活動，加強與同學以及老師之間的互動，但是無法真正地體驗到學習之中的樂趣，缺乏成就感以及自信心。隨著新課程改革的不斷落實，現(xiàn)有的美術教學評價更加注重對學生學習態(tài)度學習能力及學習情況的分析，注重對學生價值觀以及個人綜合素質的評價，通過發(fā)展史的評價來為學生營造良好的學習環(huán)境。因此，為了真正地發(fā)揮體驗式學習的作用和價值，對于高中美術老師來說，在實踐教學的過程之中必須要立足于素質教育落實的相關要求，建立發(fā)展式評價模式，注重對學生學習效果的分析，了解學生在學習過程中的態(tài)度以及學習方法，保障評價的合理性以及客觀性，只有這樣才能促進學生的全方位發(fā)展。一個科學合理的發(fā)展性評價機制不僅能夠實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠為學生以及老師提供更多的指導。其中學生可以結合最終的評價結果來了解個人的不足，分析個人與他人之間的差距，從而進行針對性的改進，真正做到揚長避短，老師則可以也站在更加宏觀的角度，通過對評價結果的分析來了解學生的知識接受情況，分析學生在美術學習過程之中所遇到的各類難點，在與學生進行互動的過程之中積極地接受學生對個人教學的反饋，從而革新現(xiàn)有的教學模式以及教學理念，保障自身的教學模式能夠符合學生的真實需求，為學生提供更多的引導和幫助，鼓勵學生能夠主動地參與體驗式學習之中，為體驗式學習的有效落實營造良好的外部環(huán)境。除此之外，學校還需要積極地突破傳統(tǒng)的教學理念，鼓勵老師結合實際的教學情況以及教學水平對學生進行客觀公正的評價，積極地完善現(xiàn)有的評價機制，為發(fā)展性評價工作的有效落實奠定堅實的基礎。

作者:黃永成 單位:江蘇省啟東市第一中學