發(fā)布時(shí)間：2022-07-20 09:25:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇軟件工程人才培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為重心，構(gòu)建多層次實(shí)踐教育體系
注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一方面設(shè)計(jì)階梯式GIS軟件開發(fā)能力和基本技能輔助訓(xùn)練，另一方面通過項(xiàng)目庫、學(xué)生自主命題導(dǎo)師輔導(dǎo)、創(chuàng)新性第二課堂、企業(yè)實(shí)踐、科技競(jìng)賽等形式形成多級(jí)多層次的實(shí)踐體系。
1.1建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐的多層次引導(dǎo)體系
通過建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合工作性實(shí)踐、專業(yè)興趣小組、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、參加各類技能競(jìng)賽等一系列的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)體系，開展產(chǎn)學(xué)研、科研立項(xiàng)等課外實(shí)踐活動(dòng)以及企業(yè)工作性實(shí)踐。
1.2改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入，增加先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供平臺(tái)。一方面依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，建立開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室，形成一套開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行體系；另一方面進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以具體實(shí)施專業(yè)為主體，確定并拓展一批高水平軟件企業(yè)作為“卓越軟件工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的聯(lián)合培養(yǎng)單位。校企雙方共同設(shè)立工程實(shí)踐教育中心，強(qiáng)化工程實(shí)踐的環(huán)節(jié)，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)各項(xiàng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。
1.3開展軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)研究，制訂軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)
我們對(duì)國內(nèi)外知名大學(xué)軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究情況進(jìn)行充分調(diào)研，搜集相關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系大綱文檔，并結(jié)合本專業(yè)“地學(xué)信息化特色軟件人才培養(yǎng)”的辦學(xué)特色，面向市場(chǎng)需求不斷調(diào)整與軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要相適應(yīng)的實(shí)踐課程，增加實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐和前沿技術(shù)緊密結(jié)合的程度，研究并確定軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，以保證軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
2建設(shè)專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的軟件工程專業(yè)人才
以建設(shè)軟件工程優(yōu)秀課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍。采取切實(shí)有效的措施，做好實(shí)施專業(yè)專職和兼職教師的遴選、聘任和考核，構(gòu)建一支具有雙師型素質(zhì)的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。
2.1特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
結(jié)合信息工程學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)秀，建設(shè)“現(xiàn)代軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”及“地學(xué)軟件開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。其中，“現(xiàn)代軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”主要負(fù)責(zé)軟件質(zhì)量管理、軟件過程管理、軟件項(xiàng)目管理和軟件產(chǎn)品工程方面的課程建設(shè)和教學(xué)，是為卓越軟件工程師建立軟件工程的系統(tǒng)理論與基礎(chǔ)方法；而“地學(xué)軟件開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)”則主要負(fù)責(zé)GIS平臺(tái)軟件及其二次開發(fā)、地學(xué)應(yīng)用軟件工程方面的課程建設(shè)和教學(xué)，該團(tuán)隊(duì)是結(jié)合地大特色、國家戰(zhàn)略和社會(huì)需要而建立，是培養(yǎng)面向特定領(lǐng)域的具有特色的卓越軟件工程師的基礎(chǔ)。
2.2師資隊(duì)伍建設(shè)
采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，結(jié)合“學(xué)歷提升、學(xué)源合理、專業(yè)對(duì)口、職稱結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)”等目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)專業(yè)優(yōu)秀課程群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，從國內(nèi)外知名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)引進(jìn)軟件工程專業(yè)的“千人計(jì)劃”“新世紀(jì)人才計(jì)劃”“海外百人計(jì)劃”等高層次人才；每年邀請(qǐng)高水平學(xué)者或企業(yè)家來學(xué)院開展講座，聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線研發(fā)人員承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)。此外，通過各類項(xiàng)目支持專業(yè)教師到美國、加拿大等具有軟件工程、地學(xué)信息化等專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校進(jìn)修訪問。同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師的工作性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每年派出專業(yè)教師到教育部GIS軟件及其應(yīng)用工程研究中心和相關(guān)合作企業(yè)從事大型軟件工程實(shí)踐。
3改革教學(xué)管理，建立健全完善的質(zhì)量保證與管理體系
教學(xué)管理改革遵循以學(xué)生培養(yǎng)為主的管理理念，以嚴(yán)格教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)制度，制定符合工程型人才培養(yǎng)定位的課程教學(xué)規(guī)范、課程考核評(píng)價(jià)體系，包括在企業(yè)工作性實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià)與考核體系；制定面向工程型人才培養(yǎng)的教師教學(xué)考評(píng)與激勵(lì)政策，建立科學(xué)的評(píng)教體系，確保“卓越計(jì)劃”實(shí)施質(zhì)量和成效。
3.1建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，保證師資素質(zhì)
通過完善教師培訓(xùn)制度，做好培訓(xùn)規(guī)劃，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；實(shí)施企業(yè)工作性實(shí)踐能力提升計(jì)劃，改革參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”教師的考核方式；改進(jìn)人才引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制；采用激勵(lì)約束機(jī)制加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等措施，保證師資素質(zhì)。
3.2建立教學(xué)過程監(jiān)控及質(zhì)量保證體系
建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量；建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量；重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系，保證企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，主要包括：①強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理；②建立學(xué)院與企業(yè)共同組織與管理的措施與機(jī)制，如學(xué)院與企業(yè)共同參與考核評(píng)價(jià)、建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度以及實(shí)行實(shí)習(xí)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等。
3.3建立完善學(xué)生激勵(lì)與保障制度
通過制定學(xué)生競(jìng)賽管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法和學(xué)生安全保障制度等措施，將其與理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障措施相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成一套結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行科學(xué)規(guī)范的包括目標(biāo)機(jī)制、管理機(jī)制、條件機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制組成的教學(xué)管理改革保障機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系能有序、規(guī)范地運(yùn)行提供基礎(chǔ)。主要包括建立學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，提供學(xué)生畢業(yè)前職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)保障，以及制定和實(shí)施學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐保障措施等。
4融合人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，在我國高校教育中已形成廣泛共識(shí)，并成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。它要求高校在培養(yǎng)目標(biāo)上重新定位，即高校的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該是知識(shí)的繼承者，而應(yīng)該是知識(shí)和財(cái)富的創(chuàng)造者。為此，在專業(yè)建設(shè)中，我們將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)業(yè)精神融入學(xué)生的人格培養(yǎng)中；將創(chuàng)業(yè)思想整合到大學(xué)的其他課程之中，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變；將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合作為創(chuàng)業(yè)教育的著重點(diǎn)，適當(dāng)壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比例，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
5結(jié)語
鑒于中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)在地質(zhì)相關(guān)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)地位以及在GIS軟件開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的突出優(yōu)勢(shì)和GIS在地學(xué)信息化中的廣泛應(yīng)用，我們將軟件工程專業(yè)辦學(xué)特色定位于培養(yǎng)面向地學(xué)信息化領(lǐng)域的軟件開發(fā)和應(yīng)用工程師。在專業(yè)建設(shè)過程中，以卓越軟件工程人才培養(yǎng)為優(yōu)秀任務(wù)，以GIS軟件開發(fā)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合軟件工程的特點(diǎn)建立軟件開發(fā)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)拓寬地學(xué)背景知識(shí)；在培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系及實(shí)踐體系、教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)方式、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革；注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建多級(jí)多層次的實(shí)踐體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。
作者：周順平 方芳 張劍波 孫明 單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院
一、軟件工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，軟件的復(fù)雜度與規(guī)模呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，給軟件的開發(fā)與維護(hù)帶來了極大的困難。因此，需要將系統(tǒng)化的、規(guī)范化的、可度量的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)中，即將工程化方法應(yīng)用于軟件。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要面向理論研究，不能夠滿足軟件企業(yè)對(duì)工程實(shí)踐型人才的需求。為了解決計(jì)算機(jī)教育重理論、輕實(shí)踐的不足，國家教育部與發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)于2001年新增軟件工程專業(yè)。目前，全國已經(jīng)建立了一批國家與省級(jí)示范性軟件學(xué)院，很多高校也相繼開設(shè)了軟件工程專業(yè)，培養(yǎng)模式各具特色，尤其是部級(jí)示范性軟件學(xué)院已經(jīng)探索出了各具特色的培養(yǎng)模式，但是還是存在著重理論、輕實(shí)踐的不足，這一缺陷在地方院校的軟件工程專業(yè)尤為突出。由于受到資金支持、政策引導(dǎo)、師資建設(shè)等方面的限制，地方院校的軟件工程專業(yè)基本上都是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁衍出來的，其培養(yǎng)模式很容易沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不能滿足軟件企業(yè)的需求，主要存在重理論、輕實(shí)踐的問題，主要表現(xiàn)如下。
（一）教學(xué)方式單一化、理論化
軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性并重，特別是實(shí)踐性非常強(qiáng)，軟件工程的許多理論都來源于對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與歸納。但是目前的教學(xué)方法還主要是沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式，偏向純理論介紹，教學(xué)方式上還是以教師講、學(xué)生聽為主的“灌輸式”的“教授／接受式”傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，很多教師缺少實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)歷，在教學(xué)過程中缺少必要的案例或者使用的案例不合適，妨礙了學(xué)生對(duì)軟件工程中基本概念與理論的理解，不明白可行性分析、需求分析、軟件設(shè)計(jì)的必要性以及不會(huì)撰寫所對(duì)應(yīng)的文檔。
（二）實(shí)踐少，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差
目前很多高校軟件工程專業(yè)開設(shè)的理論課比較多，實(shí)驗(yàn)課比較少，并且由于目前的專業(yè)教師大都是畢業(yè)后直接到高校工作的，缺少開發(fā)大型軟件項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)歷，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目大都規(guī)模比較小并且比較零散，比如成績(jī)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以直接進(jìn)行設(shè)計(jì)與編碼，無需可行性分析、需求設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、進(jìn)度安排等環(huán)節(jié)，也沒有必要撰寫相關(guān)的文檔。如此以來，學(xué)生不能夠加深對(duì)相關(guān)概念與理論的學(xué)習(xí)，沒有體會(huì)到軟件工程理論在實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目時(shí)無法下手，這直接影響到軟件工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）校企合作不夠
校企合作是實(shí)現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫連接，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件人才的重要途徑之一，盡管目前很多高校的軟件工程專業(yè)都建立了校企合作模式，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但校企合作存在著缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、缺少雙方交流的平臺(tái)、企業(yè)積極性不高、合作松散、管理手段缺乏等問題。這樣就會(huì)出現(xiàn)高校培養(yǎng)的軟件人才動(dòng)手能力差，無法滿足企業(yè)的需要，而軟件企業(yè)又找不到合適人才的尷尬局面。校企合作力度不夠在地方院校表現(xiàn)的更為突出，主要原因是地方院校的軟件工程專業(yè)在影響力與辦學(xué)規(guī)模上與部級(jí)軟件學(xué)院有一定的差距，知名的軟件企業(yè)很少愿意與地方院校合作，另一方面，地方院校缺乏政策與資金的支持，缺乏尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。
二、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的改革措施
軟件工程專業(yè)存在的重理論、輕實(shí)踐的弊端，使得培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能形成一個(gè)有效的體系，也沒有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)融于具體項(xiàng)目之中，同時(shí)也不清楚當(dāng)前軟件企業(yè)對(duì)人才的真正需求。而另一方面，軟件企業(yè)希望新招聘來的員工能夠直接融入到項(xiàng)目的開發(fā)中，能夠解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題。這樣就形成了高校培養(yǎng)的軟件人才“過剩”，而軟件公司所需人才“短缺”的矛盾局面。為此，本文提出了以實(shí)際應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠在軟件公司的一線解決實(shí)際應(yīng)用問題、能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并對(duì)該培養(yǎng)模式的相關(guān)實(shí)施方法進(jìn)行了探討。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的軟件工程人才培養(yǎng)模式的基本保障是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)師資建設(shè)，該培養(yǎng)模式按照人類認(rèn)識(shí)的規(guī)律，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，的三個(gè)階梯式階段：案例式課堂教學(xué)，項(xiàng)目式綜合實(shí)訓(xùn)，頂崗式專業(yè)實(shí)習(xí)。
（一）以應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)師資建設(shè)
師資建設(shè)是專業(yè)建的首位，教師在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。目前，軟件工程專業(yè)的師資建設(shè)主要還是以理論研究為導(dǎo)向，多數(shù)教師從學(xué)校碩士或博士畢業(yè)后直接到高校工作，主要以理論研究為主，缺乏大型軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不太了解軟件產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)與新動(dòng)向，從而在教學(xué)過程中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很不利于軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。以應(yīng)用為導(dǎo)向的師資建設(shè)就是在現(xiàn)有的以理論研究為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，注重提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，可以從以下3個(gè)方面做起：①改變傳統(tǒng)的以學(xué)歷和科研為導(dǎo)向的高校教師招聘方式，軟件工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)招聘一批具有大型軟件項(xiàng)目開發(fā)資深經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師，比例占師資總數(shù)的30％～40％為為宜；鑒于軟件技術(shù)的快速更新，應(yīng)定期派遣教師到知名軟件公司的一線進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；倡導(dǎo)并且增加教師帶動(dòng)學(xué)生參加研發(fā)類橫向課題的機(jī)會(huì)，提高教師與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
（二）案例式課堂教學(xué)
改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的“教授／接受式”教學(xué)模式，使用案例驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，就是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。一方面，教師首先應(yīng)準(zhǔn)備一些引入型案例，例如，千年蟲問題，來說明工程化方法對(duì)軟件開發(fā)的重要性，并且提高學(xué)生的興趣；另一方面，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一個(gè)能覆蓋軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段、難度適宜的實(shí)際軟件項(xiàng)目案例，這個(gè)案例最好是教師實(shí)際參加過的或者熟悉的項(xiàng)目，并且有必要的軟件文檔，然后把這個(gè)案例作為一個(gè)實(shí)際情境，結(jié)合案例引入并講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須要求學(xué)生撰寫相應(yīng)的文檔和程序，然后與使用案例的已有標(biāo)準(zhǔn)文檔和程序進(jìn)行比較，找到自己的不足，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
（三）項(xiàng)目式綜合實(shí)訓(xùn)
鑒于軟件工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行軟件工程的課程綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按照軟件工程開發(fā)的流程去獨(dú)立地完成一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。首先，教師選擇一些中小型的，生活中經(jīng)常接觸的項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，項(xiàng)目的選擇一定要難度適宜，太簡(jiǎn)單體現(xiàn)不出軟件工程化開發(fā)方法的優(yōu)點(diǎn)，但是也不能太難，難度控制在學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，通過討論和合作可以完成，然后由學(xué)生人組成的小組從中選擇合適的項(xiàng)目。然后，每個(gè)小組模擬軟件企業(yè)中的一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組，進(jìn)行分工合作，由組長(zhǎng)作為項(xiàng)目經(jīng)理與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師模擬實(shí)際的客戶。最后，項(xiàng)目組嚴(yán)格按照軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程來一步一步完成任務(wù)，應(yīng)該包括可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試等階段。在每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該提交必要的文檔，可以按照《計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（GB－T8567－2006）撰寫可行性分析報(bào)告（FAR）、軟件需求規(guī)格說明（SRS）、軟件（結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)說明（SDD）、軟件測(cè)試報(bào)告（STR）等。在每個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)利用流行的軟件工程工具，例如，Microsoft Project、RationalRose等。
（四）頂崗式專業(yè)實(shí)習(xí)
軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是面向軟件公司的，所以很有必要在第四學(xué)年時(shí)采用校企合作的方式，委派學(xué)生到軟件公司頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況以個(gè)月為宜。在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生要與正常的員工一樣完成企業(yè)的工作要求，真正在實(shí)際軟件開發(fā)中理解并應(yīng)用前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，成功地由學(xué)生角色過渡到職業(yè)角色。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的管理以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔，學(xué)生、教師、企業(yè)三方根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)際情況確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題與設(shè)計(jì)，最終由學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫與答辯等事宜。
三、結(jié)束語
目前傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的理論型軟件工程人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，本文針對(duì)這一問題，根據(jù)石家莊鐵道大學(xué)軟件工程系的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提出了一種以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，該模式以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。該模式以應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)師資建設(shè)做保障，由三個(gè)連續(xù)的梯次階段構(gòu)成，即案例驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗式專業(yè)實(shí)習(xí)。
作者：王輝 邸書靈 王建民 劉立嘉 張玉梅 單位：石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
1高校和企業(yè)需要“校企合作”
目前，從軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、用工需求來看，一方面高等院校軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨“就業(yè)荒”；另一方面大批軟件企業(yè)卻在喊“用工荒”。于是各種培養(yǎng)軟件工程人才的渠道應(yīng)運(yùn)而生，以各類培訓(xùn)學(xué)校和企業(yè)大學(xué)為主，大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生涌入了各類培訓(xùn)高校；大量企業(yè)也在積極籌建自己的企業(yè)大學(xué)。面對(duì)各種人才培養(yǎng)渠道，高校通過與企業(yè)合作彌補(bǔ)高校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的劣勢(shì)，企業(yè)也能通過高校的教研功能，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)。
1.1高校需要“校企合作”彌補(bǔ)高校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的劣勢(shì)
為什么大量學(xué)生軟件工程專業(yè)畢業(yè)了，還要去各類培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)？這類培訓(xùn)學(xué)校以其課程新、方向性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、企業(yè)訂單培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，倍受學(xué)生的喜愛，尤其受經(jīng)濟(jì)條件好，有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生歡迎。以達(dá)內(nèi)、北大青鳥為例，作為高等學(xué)歷教育的補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)了學(xué)生在校缺少項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的不足，發(fā)揮為企業(yè)積累“崗前工作經(jīng)驗(yàn)”的作用，讓學(xué)生能走進(jìn)項(xiàng)目，走進(jìn)企業(yè)。畢業(yè)班的課堂管理是困擾各高校教師的難題，除去考研的學(xué)生，畢業(yè)班的學(xué)生因求職就業(yè)已半社會(huì)化，普遍心態(tài)比較浮燥，專業(yè)課的實(shí)踐意義又難以在高校應(yīng)用，學(xué)生不能像“做項(xiàng)目”一樣所見即所得，所以做好學(xué)生從學(xué)校走入企業(yè)的過渡工作是管理畢業(yè)班的主要任務(wù)。因此，“校企合作”是高校加強(qiáng)培養(yǎng)人才實(shí)踐性的重要途徑。
1.2企業(yè)需要“企校合作”建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)
為什么大量企業(yè)要成立自己的企業(yè)大學(xué)，涉足教育領(lǐng)域？到2012年各企業(yè)已籌建1186家企業(yè)大學(xué)。一方面，目前高校培養(yǎng)的軟件人才存在著結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的問題，與企業(yè)的需求不符；另一方面，各企業(yè)接受了“終身學(xué)習(xí)的理念”，企業(yè)更注重員工的再學(xué)習(xí)能力。以華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)各高校還在做各種流于形式的“校企合作”時(shí)，華為率先做了“企校合作”。所以，“企校合作”是企業(yè)選拔合格人才，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”現(xiàn)代化企業(yè)的重要途徑。
2發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，校企長(zhǎng)效合作
高校提供各企業(yè)所需求的人才，高校與企業(yè)是一種人才的供求關(guān)系，有雙向選擇、訂單培養(yǎng)等供求關(guān)系。雙向選擇的供求關(guān)系，即高校需按行業(yè)調(diào)研各類企業(yè)的需求，不斷更新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適合大部分企業(yè)要求的“通用人才”，人才流入市場(chǎng)后雙向選擇。雙向選擇雖然有就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，但為暫不明確就業(yè)方向的學(xué)生提供了更大的擇業(yè)空間。訂單培養(yǎng)的供求關(guān)系，即高校需要根據(jù)某企業(yè)的具體要求，有針對(duì)性地招生、授課，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合某企業(yè)要求的“定制人才”。訂單培養(yǎng)雖然就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，但不適應(yīng)某企業(yè)工作的學(xué)生，就會(huì)有轉(zhuǎn)行的風(fēng)險(xiǎn)。因此，不論是哪種供求關(guān)系都需要高校與企業(yè)深度了解，發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，校企在政府的支持下長(zhǎng)效合作。
2.1政府保證“校企合作”的長(zhǎng)效性
參照醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院，如果說醫(yī)學(xué)院是“校”，醫(yī)院是“企”的話，醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“校企合作”可以說是國內(nèi)最深入、最長(zhǎng)效的合作。從學(xué)科特點(diǎn)上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同是一門專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科；從學(xué)習(xí)規(guī)律上看，軟件工程學(xué)與醫(yī)學(xué)同遵行實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，學(xué)習(xí)、實(shí)踐不斷反復(fù)的過程。醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律決定了附屬醫(yī)院是高等醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)秀組成部分，同理，軟件工程學(xué)的這些特點(diǎn)與規(guī)律決定了基于軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作是提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。政府在有效介入醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的“合作”中的作用，大家是有目共睹的。同樣，高校與企業(yè)合作也需要政府在政策、法律法規(guī)、資金投入、利益分配、評(píng)估監(jiān)督等方面發(fā)揮公證人和裁判員的作用。校企合作，政府該做什么呢？國家社科基金開展了《政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》的課題研究，該課題確定政府應(yīng)以“保障校企在技術(shù)技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域進(jìn)行必要和有效的合作”、“提高校企人才培養(yǎng)培訓(xùn)資源配置效率”、“協(xié)調(diào)校企的相關(guān)利益”為政策目標(biāo)，以解決突出的、普遍性的問題為落腳點(diǎn)；建議政府采取“投資建立相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地”、“建立學(xué)生實(shí)習(xí)成本分擔(dān)與補(bǔ)償機(jī)制”、“政府購買行業(yè)企業(yè)的相關(guān)服務(wù)”、“鼓勵(lì)企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校”、“將合作育人納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任評(píng)估”、“保障校企合作中學(xué)生的權(quán)益”等政策措施；同時(shí)指出校企合作中的關(guān)鍵性、全局性問題，還必須通過中央政府出臺(tái)的《職業(yè)教育法》、《促進(jìn)職業(yè)教育校企合作辦法》、《工傷保險(xiǎn)條例》等法律法規(guī)加以解決。
2.2高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性
1.5年的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，要注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。基礎(chǔ)是創(chuàng)新的源泉，即萬丈高樓平地起；創(chuàng)新是基礎(chǔ)的升華，即妙筆生花。創(chuàng)新需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。以軟件工程專業(yè)要求的編程能力為例，計(jì)算機(jī)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的工具，數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)知識(shí)，而是方法，那就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿嫞B(yǎng)成程序員縝密的思維習(xí)慣。編程語言多為英語，國際上權(quán)威的軟件相關(guān)文檔也多為英語撰寫，英語的作用不言而喻。所以，要往深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，最終類似《數(shù)學(xué)》和《英語》等基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)。編程語言發(fā)展迅速，現(xiàn)有2500多種。我們的高校教育絕不是學(xué)會(huì)幾門流行語言，而應(yīng)該以類似《C語言》等共用專業(yè)課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)新語言的自學(xué)能力，解決程序設(shè)計(jì)問題的研究能力，和各類程序的編寫能力。計(jì)算領(lǐng)域廣、發(fā)展快、更新更快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，一年的優(yōu)秀專業(yè)課程分方向開設(shè)是關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)有的軟件人才需求，我校的軟件工程專業(yè)在三年級(jí)分Java、.NET等方向。第一，改變傳統(tǒng)的排課方式，遵照專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，一學(xué)期授3~4門有關(guān)聯(lián)的專業(yè)課；以課程為單位，每門課開設(shè)2~5周。第二，改變傳統(tǒng)的授課方式，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，基于企業(yè)的軟件開發(fā)過程開設(shè)各門課程。第三，改變傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)員必須通過開發(fā)過程每個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格測(cè)試，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以Java方向?yàn)槔_設(shè)二學(xué)期，分Java語言、JavaWeb、Java企業(yè)級(jí)框架技術(shù)三個(gè)階段，每個(gè)階段都完成一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)階段都按軟件開發(fā)的過程開課和考核。
2.3企業(yè)保證“校企合作”的實(shí)踐性
學(xué)生進(jìn)企業(yè)的“校企合作”要考慮三個(gè)問題，第一，進(jìn)企業(yè)的時(shí)間，進(jìn)多長(zhǎng)時(shí)間；第二，進(jìn)什么樣的企業(yè)；第三，進(jìn)企業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。軟件工程專業(yè)應(yīng)以開發(fā)各企業(yè)滿意的軟件為目標(biāo)，進(jìn)企業(yè)“做項(xiàng)目”是最好的“企業(yè)崗前培訓(xùn)”，積累工趤趶作經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。但沒有一個(gè)軟件企業(yè)會(huì)把真正的項(xiàng)目給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，大部分“校企合作”的運(yùn)作是學(xué)生跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目“打雜”。學(xué)生的受益不是太大，往往最大的收獲是了解了企業(yè)崗位的設(shè)置和專業(yè)需求，進(jìn)一步明確了自己的發(fā)展方向，所以，學(xué)生進(jìn)企業(yè)以0.5年為宜，根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進(jìn)企業(yè)時(shí)間。如有明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先修分方向?qū)I(yè)課程再進(jìn)企業(yè)，學(xué)生可以修完課程選擇企業(yè)實(shí)習(xí)；無明確就業(yè)方向的學(xué)生，可以先進(jìn)企業(yè)再修分方向?qū)I(yè)課，學(xué)生可以通過企業(yè)了解方向和興趣來選擇方向。軟件工程專業(yè)的校企合作很難做實(shí)，有以下三點(diǎn)原因。第一，軟件開發(fā)前需做需求分析，不懂業(yè)務(wù)的學(xué)生難以開展；第二，軟件開發(fā)的過程需要碰數(shù)據(jù)，企業(yè)難以在不簽保密協(xié)議情況下讓學(xué)生接觸數(shù)據(jù)；第三，任何項(xiàng)目都是有進(jìn)度的，沒有時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。軟件開發(fā)是一項(xiàng)包括需求分析和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)的系統(tǒng)工程。軟件開發(fā)過程中，只有需求分析、設(shè)計(jì)是無法在高校模擬完成的，實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)是可以在學(xué)校軟件模擬實(shí)驗(yàn)室完成的。所以，學(xué)生不一定要進(jìn)軟件企業(yè)，進(jìn)各種需要開發(fā)軟件的企業(yè)都可以，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，調(diào)研需求、分析和設(shè)計(jì)各企業(yè)所需的軟件很重要，也比較現(xiàn)實(shí)。本專業(yè)是個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的專業(yè)，除了高校，企業(yè)也是相當(dāng)重視“再學(xué)習(xí)”的，筆者原在軟件公司就職時(shí)，就被要求天天堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記，每周一報(bào)，每月一報(bào)，每月開展一個(gè)專題的討論活動(dòng)。如果不鉆研技術(shù)，只是埋頭寫代碼，把軟件按要求做出來，就是軟件開發(fā)工程師了，號(hào)稱“代碼民工”。相對(duì)軟件開發(fā)工程師來說，企業(yè)更需要軟件研發(fā)工程師，號(hào)稱“代碼的藝術(shù)家”，不僅有技術(shù)基礎(chǔ)，更有對(duì)技術(shù)有興趣和執(zhí)著，還有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和研究能力。所以，軟件研發(fā)工程師是校企合作最好的結(jié)合體，也是我們要的真正“雙師型教師”。引進(jìn)軟件研發(fā)工程師進(jìn)高校，是“校企合作”的實(shí)踐性的最實(shí)際保障。
3結(jié)語
創(chuàng)新和實(shí)踐是軟件工程人才培養(yǎng)的兩大主題，高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性，企業(yè)保證“校企合作”的實(shí)踐性，政府保證“校企合作”的長(zhǎng)效性。軟件工程專業(yè)的校企合作應(yīng)該像塊“三明治”，同高職相比，應(yīng)用型本科有學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作更易形成“高校學(xué)、企業(yè)做、高校再學(xué)”的三明治教育模式。1.5年的基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，0.5年的各方向共用專業(yè)課學(xué)習(xí)，注重編程思維的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；1年的分方向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為中心，基于企業(yè)軟件開發(fā)過程分方向開設(shè)專業(yè)課程；根據(jù)學(xué)生有無明確就業(yè)方向安排進(jìn)企業(yè)的0.5年在分方向前或者后；最后0.5年，企業(yè)研發(fā)工程師進(jìn)高校，與專業(yè)課老師合作，實(shí)行雙導(dǎo)師制，模擬企業(yè)工作過程，分小組完成1個(gè)大型企業(yè)軟件。校企合作，將企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融入到高校教學(xué)中，模擬一個(gè)相對(duì)真實(shí)和規(guī)范的項(xiàng)目的完整開發(fā)過程，是學(xué)生積累“崗前工作經(jīng)驗(yàn)”的重要途徑。這理想中的“軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作”應(yīng)是2+1+0.5+0.5三明治教育模式和2+0.5+1+0.5三明治教育模式。
作者：吳亮 陽小蘭 龔鳴敏 單位：武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式必須及時(shí)調(diào)整，滿足企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)不能閉門造車，學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個(gè)院校所處的區(qū)域不同，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實(shí)際情況、專業(yè)基礎(chǔ)等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設(shè)存在的問題
高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會(huì)和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)。近幾年由于信息技術(shù)特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)和信息背景的高職院校普遍開設(shè)了軟件工程專業(yè)。近5年通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院校“同質(zhì)化”嚴(yán)重，職業(yè)特色不夠突出
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”十分嚴(yán)重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費(fèi)。現(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的理念、知識(shí)和技能與社會(huì)和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”。[2]大部分高職院校重理論，輕實(shí)踐，照搬本科院校的學(xué)歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技能和新工藝，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
2、人才培養(yǎng)與社會(huì)要求差距大矛盾突出
企業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足消費(fèi)者的需求，對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，獲取最大的回報(bào)。但現(xiàn)實(shí)是企業(yè)招聘到合適人才的機(jī)會(huì)越來越小，而中國每年近七百萬的大學(xué)畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。社會(huì)對(duì)技術(shù)人才需求量非常大和大部分學(xué)生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識(shí)難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求，不適應(yīng)社會(huì)需求。
3、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”層次低
高職院校領(lǐng)導(dǎo)都具有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思維，但受多個(gè)因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在流水線從事簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械式工作，與期望相差甚遠(yuǎn)，未能充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，效果不佳。
二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的措施
《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高[2010]8號(hào))中，對(duì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對(duì)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)進(jìn)行深度改革，促進(jìn)軟件專業(yè)建設(shè)更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)方向
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標(biāo)是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)抓住這次契機(jī)，為西安市軟件外包儲(chǔ)備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測(cè)試、軟件架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、APP等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵(lì)和社會(huì)需求的推動(dòng)下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的10年將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述優(yōu)秀技術(shù)，無法滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)和教師必須密切關(guān)注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)，深入到軟件企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)真正需求，預(yù)測(cè)未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設(shè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、緊抓市場(chǎng)契機(jī)，與企業(yè)深度合作，力求實(shí)現(xiàn)共贏
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在西部大開發(fā)的橋頭堡——西安，新的形勢(shì)為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機(jī)會(huì)，院校改變辦學(xué)思維，主動(dòng)要求相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，特別是軟件外包的相關(guān)企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上，學(xué)院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習(xí)企業(yè)最急需的技術(shù)，畢業(yè)后及時(shí)融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)中，分享合作辦學(xué)的碩果，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學(xué)難題。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用性“藍(lán)領(lǐng)”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學(xué)生實(shí)際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生多方面提供帶薪頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的軟件測(cè)試開始，熟悉軟件測(cè)試中的單元測(cè)試、模塊測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和集成測(cè)試等方法，掌握黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試等技術(shù)，為自己就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3、構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系
“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式是目前高職院校相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認(rèn)的“金”模式，優(yōu)秀是骨干課程建設(shè)，使畢業(yè)生第一時(shí)間勝任工作崗位，短時(shí)間內(nèi)獲得更大發(fā)展空間。
三、結(jié)束語
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進(jìn)車間”的思路，把握領(lǐng)會(huì)各級(jí)政府的政策方針，同時(shí)積極尋求與企業(yè)的合作，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。經(jīng)過幾年建設(shè)，使陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，課程建設(shè)更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
作者：趙艷妮 郭華磊 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系 西安通信學(xué)院信息服務(wù)系
1引言(Introduction)
當(dāng)前IT領(lǐng)域?qū)浖I(yè)人才的需求很大，而創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件人才的匱乏已成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是我們目前面臨的首要問題。青海民族大學(xué)十分重視軟件人才的培養(yǎng)，在采取多項(xiàng)政策和措施鼓勵(lì)教學(xué)改革促進(jìn)具有創(chuàng)新型思維的、面向工程化的軟件人才，在培養(yǎng)體系的建立，辦學(xué)模式、培養(yǎng)方法、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行了努力的工作和積極的探索，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。一些研究成果和IT領(lǐng)域的反饋表明，成熟的軟件工程人才在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力框架下，必須受到正規(guī)的、良好的工程師訓(xùn)練和職業(yè)熏陶。本項(xiàng)目是我們?cè)诮Y(jié)合青海民族大學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了軟件工程人才培養(yǎng)規(guī)律，其目標(biāo)就是建立一個(gè)以工程化為主線的軟件開發(fā)人才綜合實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型開發(fā)人才，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面都得到均衡的發(fā)展。
2創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系
2.1創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)
要培養(yǎng)既掌握軟件開發(fā)技術(shù)，又懂得如何實(shí)施一個(gè)軟件項(xiàng)目并對(duì)之進(jìn)行管理的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，這就要求我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把工程化教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為軟件開發(fā)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀任務(wù)。創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程的基本知識(shí)和方法，還要在遵循IT業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的項(xiàng)目管理、工程實(shí)施、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。充分發(fā)揮教師領(lǐng)域知識(shí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新興趣和能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)過程
創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)在軟件工程指導(dǎo)下，以數(shù)據(jù)庫為主線進(jìn)行工程化課程群組建設(shè)，具體工作分三個(gè)階段進(jìn)行，即知識(shí)傳授+案例討論+工程化實(shí)踐的模式。這一階段以理論知識(shí)傳授為主，教師系統(tǒng)地講授工程化課程群組建設(shè)的知識(shí)體系，精講系統(tǒng)原理和方法并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二階段是案例討論。讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)工程師和管理者來編寫案例，通過對(duì)一些精選案例的分析學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、問題分析能力和判斷能力及創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論以便發(fā)現(xiàn)問題、尋找可能正確地處理和解決問題的具體方法。第三階段是實(shí)踐訓(xùn)練。以項(xiàng)目小組為單位具體實(shí)施完成一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)小組可由若干人組成，按軟件工程項(xiàng)目開發(fā)的要求，為小組的每一位成員分配角色，分別進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的制定、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)及測(cè)試等各環(huán)節(jié)的任務(wù)。在實(shí)踐過程中，對(duì)上述環(huán)節(jié)的任務(wù)完成都以答辯作為考核的方法。根據(jù)實(shí)際需求，將可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)文檔等工作作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來鍛煉，通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文檔格式的講解和精選案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生編寫所有環(huán)節(jié)的文檔資料，而每一個(gè)環(huán)節(jié)的文檔資料只有在通過答辯后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
2.3創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)方法
盡管案例教學(xué)法在各級(jí)院校已經(jīng)開展，但大部分教師在實(shí)際講授過程中仍以自己的思路為主導(dǎo)，忽略了將案例作為背景將軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。學(xué)生在被動(dòng)的聽講過程中缺少積極的參與意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，而對(duì)完成一個(gè)軟件項(xiàng)目的全過程非常模糊。因此，在日常的教學(xué)過程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)軟件工程的實(shí)施過程，對(duì)每一個(gè)階段進(jìn)行承前啟后的分解，其中強(qiáng)化軟件項(xiàng)目管理在整個(gè)過程管理中的重要性，特別是把軟件過程管理的內(nèi)容納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，并輔以必要的答辯討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)浖?xiàng)目實(shí)施的各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合理解和應(yīng)用，使學(xué)生熟練掌握軟件工程知識(shí)與技能，具備作為軟件工程師的能力。
2.4創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)保障措施
建立新的評(píng)價(jià)體系。將工程能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)引入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，將企業(yè)反饋和實(shí)習(xí)生/畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)，加大教育教學(xué)過程管理。實(shí)驗(yàn)室/實(shí)踐基地建設(shè)。近三年投入經(jīng)費(fèi)800余萬元，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，通過建設(shè)與市場(chǎng)同步的工程化綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。
3創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)實(shí)施過程(Innovativesoftwareengineeringpersonneltrainingimplementationprocess)
以面向工程化和提升創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，通過全面改革人才培養(yǎng)模式、合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法與手段、更新考核方法、提升重視團(tuán)隊(duì)合作、突出軟件測(cè)試過程、搭建工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，確立課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、教師指導(dǎo)創(chuàng)新型軟件工程人才的教育體系。
3.1合理設(shè)計(jì)課程模塊
通過引入第三方評(píng)估公司麥克斯對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查需求和質(zhì)量分析，根據(jù)結(jié)果及時(shí)與IT領(lǐng)域企業(yè)研討，修訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，逐漸形成符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的“理論課程體系”和“實(shí)踐教學(xué)體系”。校企合作以軟性內(nèi)涵建設(shè)為優(yōu)秀，雙方建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效和雙贏的合作模式，包括人才標(biāo)準(zhǔn)的制定、基于崗位和任務(wù)的課程體系規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)方案中針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)模塊，包括理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)，覆蓋文化修養(yǎng)和專業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)面較寬廣、實(shí)用性很強(qiáng)的大平臺(tái)+多模塊的教學(xué)體系。根據(jù)“基本知識(shí)初步綜合應(yīng)用工程實(shí)施組織創(chuàng)新技能”的梯度模式，其中實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置企業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、認(rèn)證培訓(xùn)、參加大賽等教學(xué)環(huán)節(jié)。模塊化、系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建為我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及在部分專業(yè)必修課中實(shí)行了分級(jí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3.2改革教學(xué)方法與手段
隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應(yīng)用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應(yīng)用到基于Web的應(yīng)用，再到目前的電腦、手機(jī)客戶端與Web端多客戶端平臺(tái)應(yīng)用[3]。以精選的項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，并結(jié)合理論/實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供大量的資源。讓學(xué)生通過多途徑理解專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，在項(xiàng)目開發(fā)和案例討論中了解工程過程并積累工程經(jīng)驗(yàn)。以面向工程化的教學(xué)法為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，同時(shí)又作用于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的提高，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.3培養(yǎng)工程化思維能力
教師除了講授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，然后由學(xué)生根據(jù)知識(shí)和技能進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐。與此同時(shí)，教師一定要向?qū)W生明確任何項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有預(yù)定的目標(biāo)和指標(biāo)，而工程就是去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)和指標(biāo)，它需要?jiǎng)?chuàng)新，沒有工程思維，就很難進(jìn)行創(chuàng)新。
3.4更新考核方法
以答辯的方式考核學(xué)生完成的階段任務(wù)。首先，確定答辯小組成員，以7—9人作為一個(gè)答辯小組，成員有教師、工程師、學(xué)生組成，其中學(xué)生成員既是答辯評(píng)委又是答辯者，一個(gè)班級(jí)可以分5—6個(gè)小組進(jìn)行答辯。其次，由學(xué)生將自己在前一段時(shí)間所做項(xiàng)目的可行性研究、系統(tǒng)分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)做完整的介紹。答辯小組成員，尤其是學(xué)生評(píng)委必須提出問題，然后展開討論，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)提出解決方法。在討論的過程中老師注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，并詳細(xì)記載分析每一個(gè)答辯學(xué)生設(shè)計(jì)方案中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析、充分討論，經(jīng)修改后進(jìn)行下一階段工作。成績(jī)考核中引入團(tuán)隊(duì)評(píng)分制，不再以個(gè)人表現(xiàn)來評(píng)定成績(jī)，而是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)作為考核的依據(jù)，最終目的是促使學(xué)生加強(qiáng)溝通和合作交流，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的重要性。在考查學(xué)生分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，探索新型非標(biāo)準(zhǔn)化考試。
3.5提升重視團(tuán)隊(duì)合作
每個(gè)小組交換使用設(shè)計(jì)方案，各組選擇其他組的階段成果作為下階段工作的基礎(chǔ)，用較真實(shí)的場(chǎng)景模擬項(xiàng)目評(píng)審，從設(shè)計(jì)方案到代碼的編寫、測(cè)試，都暴露在其他小組成員的監(jiān)控中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表達(dá)能力，提高組間協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.6突出軟件測(cè)試過程
學(xué)生邀請(qǐng)非小組成員或班級(jí)外的學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)品做嚴(yán)格的測(cè)試，以便發(fā)現(xiàn)問題。之后指導(dǎo)教師給出下一步項(xiàng)目需求的更改情況，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況或更新設(shè)計(jì)方案獲繼續(xù)下階段的工作，其目的是模擬實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目中的需求變更。
3.7建設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室/實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)施工程化教學(xué)的基本保障。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室/實(shí)踐基地建設(shè)過程中，始終以創(chuàng)新型、工程化的培養(yǎng)思維為指導(dǎo)，構(gòu)建跨專業(yè)、符合企業(yè)要求的工程化綜合應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)在國內(nèi)IT企業(yè)中建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具體參與企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目研發(fā)，體驗(yàn)軟件工程的實(shí)施過程。
4結(jié)論(Conclusion)
創(chuàng)新型軟件工程人才以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向、以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)引入到教學(xué)中，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能，強(qiáng)化工程能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作力的同時(shí)，全方位提升創(chuàng)新思維和意識(shí)。在項(xiàng)目規(guī)劃、案例選取、教學(xué)方法、教學(xué)手段和成績(jī)考核等方面進(jìn)行全面改革，隱形的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和軟件文檔寫作水平。以適應(yīng)市場(chǎng)需要和突出創(chuàng)新型軟件工程人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)軟件開發(fā)課程體系的構(gòu)成，以階段性的方式設(shè)置課程組成，完善課程的系統(tǒng)性。在模擬場(chǎng)景中的軟件項(xiàng)目實(shí)施階段，針對(duì)目前驗(yàn)證式的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性探索，項(xiàng)目指導(dǎo)老師始終圍繞最終目標(biāo)和階段參數(shù)來強(qiáng)化過程管理，使學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目的開發(fā)從可行性分析、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)的全部流程都有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，經(jīng)過對(duì)在校生和畢業(yè)生的意見征詢，大多反映能夠適應(yīng)新的教學(xué)體系，個(gè)人綜合能力得到全面提高，縮短了就業(yè)巨距離。學(xué)生的工程規(guī)劃能力、分析設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力都得到了大幅度提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。同時(shí)《面向工程化的軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施》獲青海省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
作者：孫琦龍 單位：青海民族大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
