發布時間：2022-07-19 09:58:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇廣播電視新聞專業教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：為適應廣播電視新聞專業教學改革的需要，改善教學質量及拓寬學生的知識面，筆者結合自身從教以來在廣播電視新聞專業教學實踐中的體會，探索如何創新廣播電視新聞專業課堂教學，以便提高學生的專業技能和創新能力。本文主要針對當前廣播電視新聞專業課堂教學的現狀，指出問題，提出策略，以期對專業建設、學科發展有所裨益。
關鍵詞：廣播電視新聞專業；課堂教學；創新
由于新聞傳播類專業的學科特點需要，課堂教學分為兩大板塊，其一是傳統意義上的課堂教學，及教師、講臺、黑板、學生組成的課堂，現在又引入了多媒體技術，在這個模式里，教師發揮主導作用；其二則是實驗課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達到學生的學習目標，在這個模式里，學生不是被動的信息接收者，而是充分發揮主觀能動性和創新精神，力圖形成自己的知識結構。新聞傳播類專業是文科教學中較早開設實驗課的專業之一。本文所指的廣播電視新聞學專業課堂教學是由以上兩部分組成。隨著通信技術的高速發展，新的時代環境、傳媒環境對廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學專業面臨更大的挑戰。作為培養廣播電視新聞學專業人才的第一線——課堂更受到了各方的關注，創新課堂教學的意義重大。
一、創新的需求背景分析
（一）廣播電視新聞學專業的學科特點需要
廣播電視新聞學專業具有實踐性強的特點，這就要求新聞教育中應強化實踐教學體系，具體到課堂教學中則表現為：第一，需要改變以往傳統的課堂教學理念，即以老師為主體，以灌輸知識信息為主導，學生只是被動接受；第二，在教學手段上，要調動多種輔助手段。當今教育界特別重視建構主義理論對學生學習的重要意義，情境是便其中一個十分重要的因素。情境是指學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所[1]。因此，在新聞學專業課堂教學中利用各種資料和工具創設情境是必要的。
（二）新媒體環境下媒體行業的發展要求
隨著新媒體的迅猛發展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業發展對新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業務也具備傳播技術和前瞻意識的復合型人才。這不但要求學生對新聞學專業的理論知識及業務有較深的認識，還要對新理論、新技術保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業發展的步伐。
（三）創新型人才培養的需要
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機進一步凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應該擔負這一使命積極培養具有創新意識，超前的專業觀念和高水平的應用能力的創新型人才。廣播電視新聞學專業的課堂教學的好壞直接影響新聞類創新型人才的培養。截止2011年底，全國開設廣播電視新聞學專業的各級各類院?？傆?88所[3]，嚴峻的畢業生就業問題顯得尤為突出。如何創新廣播電視新聞學專業課堂以此來提高學生的專業水平和創造力，滿足高速發展的傳媒行業的需求顯得特別迫切。
二、廣播電視新聞學專業課堂教學現狀
（一）廣播電視新聞學專業傳統教學課堂
1.“學”與“術”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學專業主要由新聞理論、新聞史和新聞業務三大分支構成。在長期的傳統教學里，理論與實踐脫節嚴重，新聞理論、史論教學如何與新聞應用性較強的學科特點相結合是一個挑戰，即“學”與“術”的楚河漢界難以融合。
2.新聞課堂教學與新聞業界的對接難。新聞是“易碎品”，時效性強，要求新聞課堂教學要與時俱進，不斷更新。而傳統教學里，由于教學理念、手段、方法的局限，使得課堂教學內容更新慢，難以跟上新聞業界快速變化的特點，造成了新聞課堂教學與新聞業界的對接難。
3.新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難。在我國，傳媒的分布和發展具有較強的地域性，即本土特色。這點在各所開設廣播電視新聞學專業的院校制定的培養計劃里都有體現，而實際的情況則不盡然。在課程體系設置、教材選用、教學理念、手段、方法上幾乎雷同，培養的畢業生能力結構同質化，缺乏特色競爭力，與本土就業需求脫節，導致最后新聞專業人才的競爭演變為院校知名度的競爭。新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難是擺在新聞教育面前的一道難題。
（二）廣播電視新聞學專業實驗教學課堂
新聞傳播類專業是在文科教學中較早開設實驗課的專業之一， 實驗課教學是新聞傳播類專業實踐教學體系的重要組成部分，但文科實驗室建設與管理、儀器設備的使用、課程設置與評價等方面處在各自為陣的草創、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規范，有許多問題亟待解決。
1.實驗課教材匱乏。實驗課教材是有效開展實驗教學的指南，然而，目前廣播電視新聞學專業教材建設對這個板塊不夠關注，導致了各校的實驗課教學教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實驗教材和講義，而這些教學資料沒有經過一定的審核和評價，它直接影響了實驗課的質量。
2.實驗過程及儀器使用方面和新聞業界難以對接。新聞傳播專業目前開設的實驗課有新聞攝影、廣播電視節目制作、新聞采訪、現場報道、電腦報紙編排等。其中所需的儀器設備如照相機、攝像機、采訪機、編輯機甚至衛星轉播車等，如果以現有的有一定水準的廣播電視媒體的設備儀器來衡量, 則高校很少有能達到如此專業要求，“工欲善其事，必先利其器”，實驗過程及其儀器設備的配置難以和時下的新聞業界對接，實驗課的價值受到了挑戰。
三、創新的思考
針對廣播電視新聞學專業課堂教學的現狀，筆者結合自己的教學，對創新廣播電視新聞學專業課堂教學做如下思考。
（一）打通新聞理論、歷史、業務三大分支的關卡，實現廣播電視新聞專業“學”與“術”的融合
新聞學專業的三大分支：新聞理論、歷史、業務表面看來相互獨立，在實際中卻形成了三大專業課程群，課堂教學中采用了不同的教學方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學很容易陷入到只是關注基本概念、新聞工作規律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經典作品的教學窠臼，一味地重“學”，使得課堂很“理論”化，而新聞業務課似乎又只是傳授學生采寫編播攝錄的專業技能，一味地重“術”，使得課堂很“技術化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會大眾對于新聞專業人才的認知。作為教學主體，應力圖打通三大分支的關卡，積極去尋求三大分支的重合點，通過教研活動、聽課評教等方式加強各課程群任課老師的交流，深化對廣播電視新聞學專業的認識，實現廣播電視新聞專業“學”與“術”的融合，最終解決課堂教學中理論和實踐嚴重脫節的現象。
（二）密切關注新聞業界，實現新聞課堂教學內容與新聞時事的同步對接
新聞學專業要實現零距離授課，必須要密切關注新聞業界，實現新聞課堂教學內容與新聞時事的同步對接。首先，要求學生必須關注時事新聞，通過閱讀報紙、看電視、聽廣播、上網、手機報等多種渠道獲取一周的信息，在上課時可設置5～10分鐘新聞播報的環節，對學生掌握時事新聞的情況做考核；其次，作為專業課老師更要以身作則，關注時事，并選取熱點新聞事件，和學生在課堂交流、評論，提升學生的新聞敏感，訓練新聞思維。
（三）積極運用現代教育技術手段，打造形聲并茂、生動活潑的新聞課堂
在教學中積極運用現代教育技術手段，為學生制作多媒體課件或網絡課程。例如，本專業老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優秀獎。多媒體課件為學生提供大量的資源，如演示案例及網絡視頻，這些資源豐富了新聞學專業的課堂教學。
例如，在《廣播電視概論》教學中，當介紹到民生類新聞時，筆者即選取了浙江衛視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截避孕套”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節目視頻進行課堂觀摩，同學們零距離地接觸新聞熱點事件，之后進行交流，氣氛異常熱烈，且觀點各異，實現了新聞課堂的生動化和立體化。這一教學經驗與同行們分享之后很快有了聯動效應，在《優秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報道》等課程中均產生了良好的教學效果。
（四）從細處著眼，凸顯新聞傳播類專業實驗教學的特點
1.組織優質師資編寫出版實驗課教材，實現實驗課教材的規范化。根據各專業課程群的特點，組織優質師資編寫并出版實驗課教材，為實驗課教學開展提供保障，實現實驗課教材的規范化。
2.使優化和重組實驗教學的內容與結構成為常態。當今的傳媒行業發展速度可謂一日千里，要培養出符合行業要求的專業人才就必須緊跟業界發展的步伐，在教學理念上即要使優化和重組實驗教學的內容與結構成為常態，使學生經常能接觸到本專業的新理論和新技術，具備和業界對接的能力。
（五）與當地媒體聯手，實現課堂教學與新聞業界的聯動
高校與地方聯合辦學的模式已不鮮見，新聞傳播類專業具有強實踐的特點，因此，與當地媒體聯手，已成為該專業辦學的必然選擇。第一，請新聞一線的名記者、名編輯進課堂，實現課堂教學與新聞業界精英的良好互動，為學生樹立活樣板；第二，將新聞課堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現場采訪，真正實現零距離接觸新聞現場，使學生身臨其境。這種辦學模式使新聞專業培養的人才更與社會實際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難的問題。
廣播電視新聞學專業本身是實踐性較強的專業，在獨立學院特有的培養目標下，更加注重學重的動手能力，但由于各方面的原因，獨立學院的廣播電視新聞專業卻存在偏理論教學，實踐效果不理想的現狀。本文對該專業實踐教學過程中存在的問題進行總結分析，并提出了一些相應的建議。
獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學現狀及存在的問題
獨立學院廣播電視新聞專業的培養目標是把學生培養成為具有較高綜合素質，具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識與技能的高級應用型人才。這既符合獨立學院的特點，符合媒體人才市場的需求，也符合學科的特點。
雖然在觀念上達成共識，普遍重視實踐教學，但是對于絕大多數的獨立學院而言，圓滿完成人才培養目標、順利把學生推向市場，還面臨著很多的困難，在實踐教學中還有很多難題亟待解決。
（一）實踐教學資源不足
獨立學院是按民辦機制運行的高校，缺少政府財政性投入，同時絕大多數獨立學院尚處于起步階段，舉辦方要充分考慮投入產出比的問題，因而對于硬件設備的資金投入比較慎重。和其他文科專業相比，廣播電視新聞專業實驗實訓需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學和學生操作、訓練，如演播室、照相機、錄像機及非線性編輯系統等。這些設備資金投入較大，建立設備齊全的實驗室動輒需要百萬元的投入，因為投資的限制，很難建立起設備齊全的實驗教學基地。實踐教學資源嚴重不足，這是實踐教學中的一大硬傷。
實驗設備不足就直接導致了在教學過程中會偏重理論知識的講授。有些學校雖然建立了實驗室，但是因為設備數量有限，實踐教學的效果也會大打折扣，五六個乃至十幾個學生使用一套設備的情況時有發生。
（二）專業教師缺乏實踐經驗
專業教師在實現專業培養目標的過程中起著十分重要的影響作用。專業課教師的實踐能力如何，會直接影響實踐教學的效果。而當前獨立學院廣播電視新聞專業的教師普遍缺乏實踐經驗，這是實踐教學中的又一障礙。
從師資上看，獨立學院本專業的教師大致來自三個方面，一是學中文的老師轉過來的，二是在媒體工作一段時間后到高校任教，三是近些年畢業的新聞學、傳播學專業的碩士研究生。這中間除了第二類是真正有新聞實踐經驗的老師，其它都缺乏實踐經驗。而從媒體轉入高校的老師所占比重很小，這就導致許多教師在講操作性的問題時都會心里沒底，只能講理論課。即便勉強承擔實踐課的教學任務，也很難保證良好的教學效果。
（三）學生在實踐教學中過于被動
目前，大多數學校的實踐教學采取課堂教學的方式，按照課時，以班級為單位安排，實踐時間固定、集中，學生必須在固定時間內完成老師安排的實訓項目。此外，由于實驗設備價格昂貴，多數學校的實驗室采用封閉式管理，學生如果在固定時間內無法完成實訓內容，課下也不能隨意使用機器。
因此，在實踐教學中學生的自主性不能得到很好的發揮，只能在固定的時間內完成教師設計好的實訓項目，自主動手拍攝、剪輯的機會并不多，這使那些有能力、有需要利用課余時間進行拍攝的同學無法施展自己的才能。
對獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學出路的探索
（一）完善實踐教學體系，改進實踐教學方法
實踐教學中，應根據辦學特色和專業發展要求，不斷改進和完善實踐教學內容；實踐教學體系中，要始終以培養學生的動手能力為中心，盡可能的使實踐教學和社會的技術需求相結合。實踐教學體系一般由專業實踐和社會實踐兩部分構成。其中，專業實踐主要包括課內實訓、實驗教學、采訪實習、攝影攝像實習、學年論文、畢業實習、畢業設計（論文）等具體環節，其目的是全面提升學生的專業技能。社會實踐主要包括軍事訓練、認識實習等主要環節，其目的是增強學生對社會的感知，同時培養學生社會責任感以及吃苦耐勞的精神?？傊龅搅藢I實習不斷線，實踐教育不斷線。除了實踐環節的合理設計外，在一般課程講授中也要始終貫穿實踐教學的理念，以創新精神推動實踐教學方法的更新。各專業課程的教學都必須將實驗、實習放在重要的地位，除了合理安排實驗課時外，還應將實踐帶入課堂。
（二）加強硬件設施建設，擴大校內實踐平臺
從媒介技術的角度看，媒介技術是新聞事業發展的動力，尤其是對廣播電視而言，媒介技術的發展直接影響到廣播電視事業的發展。因此，要培養出一線的記者、編輯，必須有先進齊全的硬件設施。
一方面要加大對于校內實驗室的投資建設力度。事實證明，學校為學生提供實踐實訓機會的多少和優劣，直接影響到學生培養的質量。
另一方面要積極發揮主觀能動性，努力創造條件，不斷擴大校內實踐平臺。比如利用校報、校園廣播電視等機構，為學生提供實踐平臺。依托這個平臺可以構建起一個廣播電視新聞專業的開放的校內實習基地。這種模式可以使學生進入一個相對真實的新聞工作環境，這種學習方式便具備了很強的自主實踐功能，與廣播電視新聞專業的實踐教學理念是一致的。
（三）建立實習基地，開拓校外實踐平臺
建立實習基地，可以將學生放到真正的媒體環境中進行鍛煉，各大高校普遍的做法是與當地報紙、電臺、電視臺等傳統媒體聯合建立校外實習基地。但隨著廣播電視新聞專業學生數量的激增，傳統媒體也很難容納那么多的實習生，況且獨立學院名氣小，在和一本、二本院校搶占傳統媒體實習基地資源時并不占優勢。因此，我們除了盡可能努力的爭取傳統媒體作為實習基地外，還應該讓思路更開闊一點，努力發展新興媒體和相關媒體產業為實習基地。例如廣告公司、影視制作公司、網站等。這樣既可以讓學生掌握更多元的媒體實踐經驗，增加學生的就業渠道，又有利于獨立學院開發新的特色專業，增加教學內容，形成新的辦學特色以適應社會的需要。
（四）鼓勵學生自主實踐，培養創新創業能力
獨立學院的學生和一本、二本的學生相比基礎知識相對薄弱，但動手能力強，而且大多數家庭條件比較優越。因而，在實踐教學中，我們也要充分調動學生的主觀能動性，增強參與實踐的自主性。
學?？舍槍W生的心理特點，組織開展諸如校園DV大賽、主持人大賽等活動；還可以鼓勵和指導學生參加校外的各種比賽活動，以提高學生動手的積極性?？傊?，最大限度的激發學生的實踐積極性和創作激情，營造一個重創作、重實踐的校園氛圍。
另外，攝像技術實驗室、非線性編輯實驗室可在課后或節假日有組織地向學生開放。學生在學習完電視攝像和電視編輯與制作課程之后就可以在課外時間在所開放的實驗室進行電視節目的創作，這不僅大大增加了設備的利用率，同時也為優秀電視作品和優秀人才的發掘提供了物質保證。這樣一來，學生從封閉式的學習環境中解脫出來，能夠充分發揮自主性、創造性。
對于那些家庭經濟條件較好，有較強動手操作能力的學生，可以鼓勵他們自行購買設備，組建攝影協會、影像工作室等社團組織，或者利用網絡資源自行創辦網絡電臺、新聞博客（播客）等自辦媒體，在專業老師指導下開展各項實踐活動。在條件成熟的情況下，還要積極鼓勵這些工作室或自辦媒體面向市場，承接各種影視制作工作以及廣告業務。這樣不僅能充分利用學生課外的活動時間，為學生創造足夠的實踐機會，打造寬大的實踐平臺，還能不斷激發學生的創新、創業能力，為以后真正走向市場打下堅實基礎。
（五）引進專業媒體人員，專業教師進入媒體“輪崗”
強化實踐教學的主體首先應該是教師。廣播電視新聞本身就是一門實踐性很強的學科，教師如果沒有參加過新聞實踐，沒有一定的實踐經驗積累，是很難講好這門課的。能不能培養既具有理論基礎又有實際動手能力，“上手快”又“有后勁”的學生，關鍵還是教師的水平如何。殊不知，在國外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長期的媒體從業經歷。全美五大最佳新聞院校的教授，大多都有10年以上的媒體工作經歷。
為了建立理論和實踐能力雙優的專業教師隊伍，一方面可以從適合廣播電視新聞教學的媒體人中聘請教師，同時，也要創造機會，選派專業教師進入媒體實踐。
從電臺、電視臺、報社或網站聘用有實踐經驗的專業媒體人，不僅能解決獨立學院師資緊缺的問題，同時還能為學生提供最新的實踐教學內容，甚至還能通過這些專業媒體人建立廣泛的關系網絡，為學生的實習、就業提供幫助。
選派專業教師進入媒體實踐，旨在讓媒體從業經驗不足的新聞專業教師，在新聞第一線增強新聞業務的動手能力，感受媒體的競爭態勢，從而改進和提高廣播電視新聞專業課程理論和實踐教學的質量。
（六）建立科學的實踐教學評估機制
評估是實踐教學的重要環節，是改進實踐教學、保證實踐教學規范化和實踐教學質量的重要步驟。以往的專業實習主要是通過指導教師總結、學生座談會等形式對實踐教學進行評估，制度化程度和有效性不高。除對每一次專業實習進行效果評估外，必須建立對整個實踐教學模式的評估標準體系和評估機制，根據評估結果有針對性地建設存在不足的指標，完善實踐教學模式。
（作者單位：中原工學院信息商務學院政法與傳媒系）
【摘 要】新形勢下，廣播電視新聞專業學生面臨著傳統電視媒介的更新換代，廣播電視整體格局發生了一系列的變化。高校廣播電視新聞專業應根據當前這些變化不斷調整其教學，使教學更加適應變化了的廣播電視媒體。本文分析了高校廣播電視新聞專業改革的必然性，并提出了改革的方向和建議。
【關鍵詞】廣播電視新聞專業 課程改革 專業特色
廣播電視新聞專業近年來發展迅速，學生面臨的就業壓力不斷增大。同時，廣大的新聞單位也表示，廣播電視新聞專業學生的整體素質與用人單位期望的差距較大，學生們將所學知識應用于實際工作的能力還有待提高。
一 廣播電視新聞教學專業改革的必然性
廣播電視新聞專業教學的目標首先就是要滿足學生的個體發展，從短期來看，學生的個體發展就是要讓學生具備與社會工作要求相符的能力，使學生具備本科教育應有的素質，具有其他專業不可替代的學科優勢。從長遠來看，應該讓學生具備廣播電視新聞專業領域持續不斷的學習能力，在本領域能夠做出突出貢獻，不斷推動我國的新聞事業邁上新臺階。
除了學生自身的發展要求廣播電視新聞專業進行改革以更加適應不斷發展的新聞事業外，建設文化軟實力強國的國家發展目標也要求廣播電視新聞專業培養國際化的新聞傳播人才。新聞人才的培養不僅是滿足學生個體的需要，更是中國新聞事業發展的需要。
目前，中國的傳媒正在向“三網融合”的產業模式發展，廣播電視改革已經進入到了更深的層次，2013年以后，廣播電視和電信互相進入了對方領域，未來的傳媒之爭將更加激烈，且競爭將主要來自廣電系統外部，廣電系統由事業單位向企業轉變的步伐愈來愈快，急劇變化的內外部環境對教育的影響也是非常深刻的，廣播電視新聞專業的教學改革必然要根據這些變化改變人才培養方式，更新教育理念。
二 廣播電視新聞專業教學改革方向
1.調整課程結構
廣播電視新聞專業不但要學習傳統新聞學的專業知識，更要體現現代傳播學的潮流。根據廣播電視傳媒發展的需要，該專業學生必須具備一定的社會科學和自然科學以及專業的傳播學素養。目前，各大高校課程結構主要集中在新聞學和傳播學的專業課程上，而且理論性較強，實踐環節較少，雖然人才培養目標是要求學生能夠在傳媒機構進行新聞采訪、寫作、編排、拍攝、制作等工作，但實際上學生畢業之后能夠真正上手工作的非常少，課程所學不能應用于實踐一直是阻礙學生發展的難題。因此，調整后的課程結構除了要夯實專業素養外，對于輔助實際工作的課程也不能忽視。筆者認為主要有三個方面的課程需要得到重視，（1）寫作課程，寫作是廣播電視新聞工作者的基本功，目前廣播電視新聞學開設的寫作課程主要有基礎寫作、新聞寫作、評論寫作等，筆者認為還要加大這方面的課程比例，鍛煉學生的寫作能力。（2）外語能力，新聞傳播的全球化要求本專業畢業生要具備較強的外語素養，在設置普通大學外語課程之外，還應適當增加傳媒專業的外語課程，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，這對研究國外傳播的趨勢以及研究國外各類新聞節目大有裨益，首先要聽懂，其次才能談研究。（3）影視精品賞析課程，要積極引導學生欣賞不同類型的影視節目，掌握傳播學的普遍規律，如國外的新聞與專題制作，紀錄片甚至電影、電視劇、傳播范圍廣的精品都可以作為教材，可以逐格逐幀地對影視作品進行研讀和分析。
2.根據傳媒發展的趨勢，開展媒介融合的教學嘗試，培養一專多能的新聞人才
一專是指“新聞”專業素質，“多能”是指多方面的知識和能力。廣播電視新聞已經進入了一個受眾逐漸細化的時代，日后的傳播分眾化趨勢將逐步加大，頻道也趨于專業化。因此，新聞人才除了要掌握基本的新聞傳播業務能力外，還要根據分眾化的趨勢培養社會學、自然科學等多方面的能力，為競爭就業增加籌碼，只有能夠迅速融入專業化媒體傳播領域的人才才能在分眾化的媒體趨勢中占據主動。其實，媒介教學的融合嘗試在國外新聞傳播學中早已經有實踐。例如，美國的密蘇里大學新聞與傳播學專業已經在本科階段開設了媒介融合的教學，并且取得了很好的實踐效果，該專業教授的課程除了有傳統的傳播學包括的新聞寫作和傳播理論等基礎課程，還開設了網絡、手機等新媒體傳播技能的理論教學和實踐教學。媒介融合專業的畢業生要比單純接受傳統新聞傳播專業教育的學生更具有競爭力，能夠更加適應新時代媒體的發展和變化。
中國傳媒大學在這方面做了有益的探索。課程設置將實用、立體培養作為目標，在夯實學生基礎知識的同時，不斷強化學生的專業技能訓練，讓學生習慣高強度的新聞采訪工作，并對新聞以及節目制作的各個環節有更加深入的了解。同時，安排學生到一些主流媒體進行長期實習，將所學知識運用到實際工作中去，讓學生在實際工作中不斷提高專業素養，磨煉自身。學校委托實習單位對學生進行崗位培訓，讓學生在一線工作中彌補書本學習的不足。雖說地方高?？赡軟]有中國傳媒大學技能訓練平臺的優勢，但筆者了解到很多地方高校也在依托地方資源為學生的專業技能訓練搭建平臺，如與省、市、縣級電視臺、各層次報社、影視制作公司等進行合作。平臺雖有，但對廣播電視新聞教育工作者的教學模式、教學質量提出了更高的要求：如何提高學生對理論知識的興趣？如何夯實學生的理論知識？如何強化學生的專業技能？都需要廣播電視教育工作者結合具體情況思考、改進。再則，這種融合教學要求廣播電視新聞教育工作者從更宏觀的角度看待本專業，新聞傳播事業實際上是一項人與人溝通的事業，需要耗費大量的體力和智慧，只有具備“融合性”的人才才能不斷促進傳媒事業的變化。
3.廣播電視新聞專業的改革方向必須牢牢把握住正確的思想方向
誠然，西方傳播學的發展和研究已經有超過百年的歷史，中國對于新聞和傳播的研究要想超越西方還有漫長的路要走，西方多年來累積的傳播學和新聞學的經驗以及發達的傳媒事業都為中國提供了有利的借鑒。我們在學習時一定要秉承“取其精華，去其糟粕”的原則，深刻認識到中國國情和政治制度下的廣電新聞事業與資本主義國家是有本質區別的，新聞教育事業應該牢牢地把握社會主義新聞教育事業的方向，堅持為人民服務、為社會主義服務、為國家的發展服務為廣電新聞事業的目標，為中國的廣播電視新聞事業培養更多的理想堅定、素質過硬、敢闖敢干的年輕隊伍，這才是高校新聞教育工作者的任務，也是廣播電視新聞專業教學改革的終極目標。
21世紀以來，各種新聞技術日新月異，數字新媒體得到廣泛使用，這些都改變著人們的信息傳播方式，并以其廣泛的影響力和頑強的滲透力進入社會的各個領域，這使得新聞工作者的使命加重了，而為社會培養新聞專業人才的各大高校在培養人才方面還存在那些問題，這是本文的主題。
一、概況
隨著數字技術、網絡技術、存儲技術和電子通訊技術的迅速發展，信息的傳播在形態、內容、傳播方面都發生了很大變化，呈現出新的數字化傳播媒介與傳統媒介既相互交叉又相互融合的態勢，這使新聞工作者的從業環境發生了巨大變化。新時期新聞傳媒界需要的是一種“綜合型”的新型傳媒人才，而不再是某種單一的人才。
且看市面上廣為使用的智能手機和平板電腦這類移動媒介終端，它們的出現推動了媒介融合的大趨勢。不同于以往的是，現在新興的一切媒體都被通過各種應用軟件整合到一個媒介終端上，移動新媒體時代新媒體的興起使得信息的生產和傳送成本大大降低，而且更重要的是實現了與信息傳輸的同步化。尤其是現在人手一臺智能手機與平板，民眾隨時隨地就能掌握大量新聞素材，這是傳統媒介所不能比的。在這種情形下，公民新聞與公民記者大量出現，新一代人的媒介和媒介使用習慣轉變……面對這些新的情況，那些以往建立在報紙、廣播、電視等幾大主流媒體上的新聞傳播規則正在受到挑戰。現在廣播電視新聞學專業的講授已經陷入一種困境：原有的大眾傳播理論明顯過時了，但是新的關于網絡傳播的理論卻還沒有形成，只有現象的講解，而且講解性的描述也是過時的，因為趕不上傳播科技發展的步伐，新聞傳播教育不能再以媒介形態來劃分了?，F在所有媒體的本質都是數字媒體，媒介形態僅僅是一種外在的表現而已。所有的這一切，都迫切需要新聞教育對此做出迅速準確地回應，廣播電視新聞學專業必須根據媒介大勢和市場環境對教學各個方面進行具體的應變。
二、對教學的構想
理論與實踐兩手抓。目前各大高校廣播電視新聞學專業主要存在兩種專業建設模式，一種是以校內中文專業主要師資為依托建立的專業，另一種是以地方媒體業務精英為依托而開設的專業。這兩種模式導致了高校廣播電視新聞學專業的在教學上存在兩種截然相反的認知誤區。在第一種專業建設模式中，其主要師資來源是高校中文專業的自有師資。大多數教師沒有傳媒專業背景和實踐經歷，存在重理論輕實踐的傾向。這種認知傾向導致專業人才培養方案中專業實踐 課時的嚴重縮水，從而造成學生重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節的嚴重后果。在第二種專業建設模式中，在地方傳媒精英組成的專業師資引導下，學生被引入到大量的專業技能操作學習中，一方面提高了學生的專業學習興趣，另一方面也有效地增強了學生的實踐動手能力。但其直接后果是學生缺乏深厚的理論積淀，缺少理論創新，表現出上手快、但是后期發展缺乏理論支撐的傾向。這兩種認知誤區都受專業師資來源的影響，這兩種模式培養的學生都不具備理想的理論知識與技能結構。
完善課程結構體系。 據學者調查稱，美國新聞傳播學院在課程設置中本專業課程占1/3，人文科學課程占2/3。美國哥倫比亞大學新聞學院早在2005年就開始嘗試性地采用跨學科的方式聯合培養新聞傳播人才，成效顯著。這說明掌握多方面知識、培養人文素養的必要性與重要性。
目前，國內一些知名的新聞院系也已經進行了類似的嘗試，加強與文學、法學、政治學、經濟學、管理學等學科的合作互補，通過聯合培養、融合交流使學生在校期間就大多具有兩個以上的學科知識基礎。目前，地方教學型高校廣電專業的課程體系主要有公共必修課、專業基礎課、素質選修課、專業必修課和專業選修課五大塊組成，其中公共必修課和專業基礎課、素質選修課組成了“公共基礎課程”，專業必修和選修課組成了“專業課程”。
目前來看，課程體系比例總體上是合理的，“公共基礎課程”所占比例達到40%左右，體現了廣電專業一貫的注重人文素養和專業技能并重的辦學指導思想。應當說，注重通識教學，拓寬學科背景是目前媒介融合時代廣電教學的一個總體趨勢。媒介融合需要跨學科培養人才，和文學的交叉不失為一種跨學科的方式，將來還可以考慮開設像社會學、經濟學、管理學、法哲學等學科的主干優秀課程，進一步拓寬并豐富廣電專業的基礎知識，培養人文素養，使學生畢業后能夠達到精一門通數門的地步。
在課程內容安排上，首先不能僅僅局限于廣播電視兩個媒介的范圍，要更加重視新媒體課程的開設，增加網絡類課程、文化創意類課程、營銷廣告類課程的開設。在新聞學、傳播學等概論型課程中要增加微博、社交媒體、移動新媒體等最新媒介形態傳播現象、特點與規律的章節；其次，要開設融合新聞學課程，培養學生在不同的媒體環境中具備跨媒體的操作能力和基本技能；再次，要適應時代的需要，對民主與公平意識、社會責任感與正義感、專業主義精神和職業道德進行正確的孕育和引導，在日常教學中注意對學生人文精神和人文關懷意識的熏陶。
完善廣電專業的實踐教學。首先，在實驗教學過程中，要有意識地進行融合性的實驗項目設計。在實驗項目設計中，訓練學生們學習和整合不同的技能來完成一個完整的媒體產品或項目。此外，可通過全媒體資源庫匯集素材稿件（文字、圖片、視頻、音頻、動漫、表格），訓練學生對電子報刊、廣播電視、網絡、手機等分散的媒體信息資源進行搜集、采集、抓取、提煉與處理，實現對全媒體信息資源的集成與共享，利用現有資源整合制作節目，進行二次創作，在業務流程上做到與數字報紙的加工、制作、排版流程銜接，與互聯網新聞的加工、制作、管理流程銜接。其次，創辦由廣電教師把關、廣電學生主辦的實驗網站。網絡是非常好的媒介融合平臺，是性價比最高的廣電專業實踐平臺。第三，創辦以廣電專業學生為主導的廣電文化周。在廣電文化周內，學生分組策劃和組織相關諸如記者節和影像藝術節之類的主題活動和子類活動。一方面廣電文化周要體現鮮明的專業指向性，活動的各個環節、各個方面盡量與專業人才培養目標對接，通過活動展示專業技能與風采，強化專業精神；另一方面通過活動要實現廣電專業學生全員參與，培養廣電學生的創意、組織、策劃、執行的能力，訓練學生的團隊協作意識。
（作者單位：長江大學文理學院人文與傳媒系）
摘要 傳播學理論是廣播電視新聞學專業的理論基礎課，它為進一步全面、深入學習和掌握廣播電視新聞學的其它課程奠定理論基礎。傳播學教學要在提高認識的基礎上，豐富教學方法，優化教學內容以及培養學生質疑、思考問題的能力，才能達到較好的教學效果，
關鍵詞 傳播學理論 教學思考 優化與整合 學習激情
傳播學作為一門新興學科，產生和形成于上世紀20年代至40年代的美國，70年代末80年代初引入我國。90年代中期以后，我國的新聞傳播教育出現了前所未有的高潮。根據教育部高等教育司2005年的統計數據，與傳媒行業相關的本科專業教育點從1998年的148個增長至2005年的661個，短短幾年間增長了4.47倍。特別是2000年，根據《國務院關于進一步調整國務院部門單位)所屬學校管理體制和布局結構的決定》，我國的新聞傳播教育從過去的“部門辦學”轉變為“中央與地方共建、以地方管理為主”的發展模式?？梢哉f，這一學校管理體制的調整在某種程度上有力地促進了傳媒相關專業教育新格局的形成?！秱鞑W》作為這些與傳媒相關專業的基礎課程相繼開設，一些工程技術類專業，同樣開設了傳播學原理方面的課程，這是與當今傳媒技術的發展，傳媒業的發達分不開的?，F代社會，信息傳播的作用越來越大，現代社會成員應該掌握傳播學的基本知識，已經成為人們的共識。然而，傳播學教育在中國雖然已經有近三十年的歷史，但傳播學課程理論教學依然存在一些問題，許多專家、學者都作了一些研究，如南京大學新聞傳播學院段京肅教授發表的《傳播學教學的熱與難》，清華大學新聞與傳播學院王君超副教授發表的《新聞學：走出傳播學還是走出自己》等學術論文探討了傳播學教學存在的一些困境。傳播學作為廣播電視新聞學專業的基礎理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學專業的傳播學課程教學的問題，談談自己的看法。
一、加強傳播學教學理念和學生對該課程教學的思想認識
廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習馬克思主義基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。
教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學。”而且指出：前者是優秀，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。
上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容
傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。
據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。
傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。
三、豐富教學方法，調動學生學習激情
傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程
中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。
經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。
要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3?14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。
四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力
人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史?？v觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。 加拿大學者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。
媒介的變化發展，使得我們必須站在時代和學科的前沿，從歷史的、發展的角度，帶著前瞻性的眼光關注傳播環境的變化和發展，努力探求能適應新形勢、新環境的傳播學規律。網絡傳播過程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網絡媒體的許多打破傳統媒體的新的傳播特點，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統的傳播學研究方法，同樣改變著傳播學教學方法和教學內容。傳播學教學應該隨著傳播技術的發展，媒介環境的變化而與時俱進地樹立新觀念、賦予新內涵、整合新架構，不能永遠停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網絡媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統媒介的關系是互補還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態發生什么樣的變化?這些變化對傳統媒介的運作方式產生影響嗎?為什么?如何產生?網絡等新媒介對人類的社會生活帶來哪些變化?諸多問題需要傳播學教學過程中提出或者質疑。傳播學教學應該根據時代的變遷，環境的變化而提出相應問題，培養學生獨立的思想。批判的意識，客觀的判斷，并學會系統的分析。
總之。傳播學是專門探討人類傳播現象和傳播規律的學科，廣播電視新聞學專業的傳播學理論課程的主要任務就在于引導學生充分認識和把握傳播學的一般規律，并用傳播學的基本理論來分析思考媒介信息傳播現象，指導各種媒介信息傳播實踐。傳播學教學效果的保證，需要教師多費心思組織教學內容，設計教學方法以及與時俱進的進行教學改革創新。
