發布時間：2022-07-19 09:56:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中生物教育教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現代意識的啟蒙教育。
【關鍵詞】生物 啟蒙 教學 探討
21世紀將是一個復雜多變的蓬勃發展的新世紀，因此對本世紀的人才素質、知識、能力和思想意識素養諸方面，都提出了新的時代要求。在中學生物學的教學中，滲透和培養學生的現代意識，這是我國當前中學生物學教學，以至于中學各學科教學中一個不可忽視的新課題。幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現代意識的啟蒙教育。
一、滲透競爭意識的啟蒙教育
在中學生物學中，涉及競爭的生命現象、知識和理論，已屢見不鮮，這為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。
1.讓學生在對眾多生命現象的考察中啟蒙競爭意識。初中生物教學中有許多滲透競爭意識的情境。例如我們在教學《生物的進化》時，我們讓學生自由討論和探討生物進化的原因，讓學生從考察許許多多的生物競爭現象中，理解生物競爭的涵義，如同一片森林里的各種樹木，在其生長發育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養物質；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現象，就是生物競爭現象。在討論中，學生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質、能量、食物和生存空間，而彼此進行著生存競爭，這些就是一種競爭。因此，學生在學習生物競爭知識的同時，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育。
2.讓學生在典型復雜的生命現象的綜合分析中，深化學生的競爭意識。在初中生物教學中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復雜的生命現象的綜合分析，提高到一個更高的層次。例如，我們讓學生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機環境的復雜關系時，學生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關系，即其競爭（或斗爭）的一面；但也啟發學生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會同歸于盡，毀滅了此草原生態系統。可見，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。這種生物之間既競爭又依存的多重性，使學生對于競爭思想有了更全面更深刻的認識，從而思考人類應如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復雜競爭關系呢？讓學生以平等競爭的思想，去面對一個復雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學生產生了強烈的競爭意識。
二、滲透適應意識的啟蒙教育
為了使我們的青少年學生，在未來21世紀的大風大浪中有所作為，就應該從小培養他們適應新環境的意識和能力。在教學中努力激發學生的適應意識。
我們在初中教學植物知識的同時，強調了現存的每一種植物都具有與環境相適應的形態結構和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官，都具有明顯的適應性特征。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應于昆蟲傳粉。風媒花的花粉粒小而數量多，容易隨風飄散，適應于風力傳粉。借風傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風飛揚。靠動物傳播的果實種子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實的表面都有刺和粘液，容易附著在動物的身體上隨動物的運動而攜帶到其他地方去。動物的保護色、警戒色和擬態，都是動物在體色、外形和結構上適應周圍環境的典型實例。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環境相適應的特征。蜥蜴、家兔等陸生動物，用肺呼吸、用四肢行走、體內受精等都是與陸生環境相適應的特征。在教學中，我們把這一系列生命現象及其特征，緊密地與適應思想相結合，使學生理解了現存的生物都是基本上適應其生活環境的，滲透了適應思想的啟蒙教育。作為21世紀建設者和生活者的青少年學生，必須具備各種素質、知識、能力和思想，特別應具備強烈的適應意識和多方面的適應能力，才能立足于社會，才能生存發展，才能有所作為。因此，強化了學生的適應意識，對學生產生巨大而深遠的潛移默化的影響。
三、滲透整體意識的啟蒙教育
整體觀念實質是一種系統觀念。一個生物體也可看成是一個整體，一個種群、一個群落、一個生態系統都可以看成一個整體或一個系統。
我們在教學《綠色開花植物》時，啟發學生把一株植物體作為一個整體去考察，從整體到部分，又從部分回到整體去分析綜合。先從結構上考察，可把它分解為不同層次的部分：細胞、組織、器官。這些部分之間彼此分工協作又聯系著。細胞間靠胞間連絲聯系著、器官間靠維管束聯系著形成一個植物體整體。再從生理功能上考察：植物體中的六種器官盡管各自功能不同，但彼此密不可分。根吸收水和無機鹽，葉吸收空氣中的二氧化碳，通過葉的光合作用，制造了有機物，再由莖輸送到根、花、果實和種子中去，維系著一株植物的整體生命活動。植物的營養生長和生殖生長，彼此對立但又彼此依存，從而使學生理解了植物生長發育的動態過程中的整體性，啟蒙了學生的整體思想，受到了整體觀念的啟蒙教育。這樣開拓了學生的知識、思想視野，有力地強化了學生的創新意識。
摘 要：初中生物是學生接觸生物知識的開始，對于學生生物基礎的奠定、生物興趣的培養都有重要的意義。因此，初中生物在教育教學方面都應受到極大的重視。尤其是新課改的要求下，所有學科都在積極創新，尋求提高教學效果的方式，都為生物教學提供了參考，帶來了活力，符合現代教育發展的要求。
關鍵詞：初中生物；教育教學；有效性
尊重學生的個性，培養學生自主學習能力和創新能力是在新課程標準要求下的教學目標。在初中階段，課堂教育是最主要的教學形式，因此要提高初中生物教學的有效性，最主要的就是要提高課堂效率，改變傳統的生物教育教學思路和觀念，采用科學、多樣的教學手法。
一、現階段初中生物教育教學中存在的問題
受傳統教學思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學中也存在著知識灌輸式的教學方法。教師在講臺上滔滔不絕，學生安靜地聽講，中途穿插著教師的提問，這是教師一直以來所采取的最普遍的教學方式。在這樣的教學方式下，學生處于被動地位，其課堂參與程度低，學習效率低，學習的積極性也不高，生物教學的有效性差。
這種教學模式主要是由于教師長期僵化的教學觀念導致的，傳授知識一直以來是大多數教師的教學目標，而對學生創新能力和自主能力的培養則完全忽視。同時，在升學率的壓力下，教師以學生的考試成績為最終目標，以知識掌握的牢固與否作為提高學生考試能力的保障。因此，教師一直將知識的灌輸作為課堂的主要任務，將每節課的知識內容安排得滿滿當當，學生忙于記錄教師所講的內容，很難有獨立思考的機會。
在這種教學觀念和教育思維的指導下，教師教學的重點多為枯燥的理論傳授，側重對書本知識進行梳理、講解和補充，而不注重對學生感性思維的培養，缺乏相應的實驗課，導致學生對生物知識的理解停留在抽象的理論上，對存在于現實生活中的生物現象和問題卻不甚了解，使生物教學趨于理論教學，忽視了其實用性。
二、完善初中生物教育教學，提高教學的有效性
要想對生物的教育教學進行改進，提高其教學的有效性，就需從教師的教學思維和教學能力上進行改進，使其不斷與時俱進，與時代相適應。
（一）教師要改變傳統的教學觀念，對教學目標進行重新設定
注重培養學生的學習興趣和自主學習的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注意向學生傳授學習的方法，而不僅僅是現成的知識內容，防止學生喪失自主學習的能力。此外，一言堂式的教學方法，還會導致學生學習的積極性和主動性下降，束縛學生的思維，于生物教學無益。
（二）教師要改變教育方式，提高自身的教學能力
1.改革傳統的課堂學習模式，鼓勵學生進行討論
創新思維往往是在討論的過程中激發出來的，教師應該鼓勵學生在課堂上進行積極的討論，而不應為了強調嚴肅的課堂紀律，緊閉了學生的思維。教師可以對學生進行分組，或者由學生自由組合，集思廣益，對生物課上的一些課后問題進行討論。
例如，教師在講解蝗蟲的有關知識之前，可以提出一些諸如“蝗蟲是靠什么感知外界信息的”這類問題，學生通過自己的常識和對昆蟲的了解，查閱相關的書籍，提出自己的觀點。不論觀點正確與否，教師都應鼓勵學生說出自己的理由。在這樣的氛圍下，學生能夠調動自己之前所學的知識和日常生活的見識，積極討論，組織答案，這個過程對學生學習思維的鍛煉有很大的作用。
2.重視生物實驗和實踐活動
生物課是一門實用性和實踐性都很強的課程，然而在許多的教學中，教師都只注重學生的理論和書本知識，忽視了實驗課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識的初中生對生物得到直觀的理解。因此，教師應該在相關理論知識講完后，積極組織學生進行實驗課，讓學生自己在顯微鏡下觀察細胞的結構，自己動手看細胞在不同酸堿情況下的變化。學生對這種環境下學習的知識記憶能力更強，同時更有學習的興趣。另外，教師要積極組織學生到戶外觀察一些生物現象，捕捉昆蟲仔細觀察，了解他們的居住環境和生活習性，不僅可以加深學生對知識的理解和記憶，更有利于學生在日常生活中養成主動學習的習慣，有利于學生對生物課產生濃厚的興趣。
3.利用新技術，豐富教學形式
有些生物知識比較抽象，尤其是一些學生不常見的動植物，學生對它們的認知程度低，很難理解。若教師可以通過幻燈片、動畫等形式展示出來，則能夠給學生以直觀的感受，有利于學生的理解。同時一些3D特效做成的，如種子發芽過程之類的動畫，可以給學生留下深刻的印象，這是書本上的圖片和教師的講解所不能實現的。
初中生的學習壓力大，初中生物教學是學生接觸生物知識，真正了解大自然規律的開始，對于學生意義重大。因此，教師應該采取多樣的、符合學生特點和心理需要的教學方式，在和諧的課堂和自由的實踐中，激發學生的學習興趣，使學生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學的有效性。
（作者單位 甘肅省酒泉市玉門市第三中學）
摘 要：當代教育，注重高效教學課堂的構建。所謂高效課堂必須是以學生情感為基礎，喚起學生的學習欲望，引導學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討從而提高教學效果。新時期，對于初中生物教學，我們必須重視課堂教學的重要性，加大課堂教學的投入，提高初中生物教學效果。
關鍵詞：初中生物；教育教學；課堂；興趣；合作
眾所周知，課堂是教師教育教學的主陣地，是學生學習知識的主要場所，作為教師我們要重視課堂的作用，加大課堂教學的投入，構建高效的課堂。可是，由于初中生物課堂教學是―個復雜的系統，受到很多因素的制約和影響，要想達到高質量教學，培養高素質人才，教師要提高自身能力，激發學生的學習思維，提高教學效果。作為一名初中生物教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中生物課堂教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、重視興趣的培養，是提高教學效率的關鍵
興趣是最好的老師。興趣是前進的動力，在初中生物課堂教學中，能夠調動學生的學習積極性才是最重要的，因為學習興趣是進行有效學習最重要的心理條件，能夠起到指導和強化認知活動的重要作用。調動學生的學習積極性，就可以使學生在觀察生物現象、探究生物現象的本質以及人與自然的相互關系的過程當中感到興奮，并且體會到學習的樂趣和成功的喜悅。興趣的培養要靠探索隱蔽的現象，人們對司空見慣的事情經常是熟視無睹，所以揭示這些現象的本質，就會引起學生的注意，生物學現象多種多樣，學生可以研究的對象也很豐富，所以我們要把生物教學擴展到自然環境當中，擴展到人們的生活當中，讓學生積極主動去探究生物現象的本質。在初中生物課堂教學過程當中，能夠激活學生的思維，就能夠讓學生產生學習的興趣。人的內心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是研究者、發行者和探尋者，教師應該不斷激發學生的這種需要，創造各種條件讓學生體驗發現者的樂趣，感受成功的喜悅。在生物教學過程當中，要讓學生在感性認知的基礎上來概括比較系統的知識體系，培養學生的學習能力，還要培養學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。把理論知識與實踐活動結合起來進行教學，讓學生通過實踐活動來更好地掌握理論知識。
興趣對于知識學習的影響不言而喻，新時期，作為一名優秀的初中生物教師，我們要把興趣培養作為課堂教學的首位，從而提高課堂教學效率。
二、重視師生關系的構建，營造良好的課堂教學氛圍
教學環境的重要性不言而喻。改變一個人的性格，除了基因因素，就只有環境因素了。心理學家也曾做過研究，學生在和諧、平等的教學環境中，記憶力會增加為原來的兩到三倍。因此，作為初中生物教師，我們一定要重視和學生之間關系的培養，營造和諧、民主的教學環境，從而提高教學效果。“親其師，信其道。”學生喜歡你，才會對你的講授最大限度地接受，否則身在教室，心在外，那效率是可想而知的。為了進行情感交流，我們要充分地創設交流的氛圍，讓學生更多地參與活動，參與討論，讓學生擁有更多的話語權，在活動時師生之間進行情感、思想、個性的交流。這時的教師也要有鮮明的個性，有飽滿的激情，充滿了熱愛學生的情感。在處理教師與學生、學生與學生的關系時，把握住教師的言行更能促進學生的發展，引導學生的生活。如果在與學生交流時，老師的話語充滿智慧，能夠啟迪心智，萌發智慧，這個老師一定是個有魅力的老師。只有重視師生良好關系的構建，營造良好的教學氛圍，才能真正的使學生放松，把自己當成課堂的一份子，從而自主的進行學習。
三、提倡合作教學，充分利用課堂優勢
新時期，合作教學已經成為當前教育的一種新型學習方法。合理的進行合作教學可以幫助學生充分利用課堂，提高課堂教學效率。其實，初中生物課堂教學不僅僅是傳遞知識的過程，也是師生情感交流和思想產生共鳴的過程，創設一種愉快的課堂氣氛，就能夠促進學生進行自主創新，提高課堂教學效果。教師的教學與學生的學習是統一的，但是這種統一的實質就是交流，是交流知識，交流信息.對于初中生物教學來說，交流就是一種對話，是一種教學方式，是師生之間溝通的環境。對學生來說，交流就需要把心放開，凸顯自己的個性：對教師來說，交流不僅僅是傳授學科知識，還要一起進行分享，課堂教學不再是灌輸式的教學課堂，而是把學生作為學習的主體，教師要帶著學生去思考、去參加課堂活動，構建和諧的課堂教學氛圍。師生互動，共同參與教學活動，才能夠真正讓學生了解生物的科學觀念。只有進行合理的合作教學，才能將合作教學的優勢放到最大化，從而提高課堂教學效果。
四、充分利用實驗室，提高學生對于生物知識的理解
初中階段的生物教學離不開實驗。生物是一門以實驗為基礎的學科，初中生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段，生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大初中生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后。教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性教師作為生物實驗活動的調控者、指導者。其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。只有充分利用實驗室，才能最大化的提高學生的理解能力，提高學生對于生物知識的認識，從而為提高生物課堂教學效果做出保障。
總而言之，新時期，對于初中階段的生物教學，我們教師要重視課堂教學的作用，把培養學生的學習興趣放在教學的首位，并重視師生關系的構建，提倡合作教學，以及充分的利用實驗室，加大學生的理解，從而真正的達到提高教學效果的目的。
摘 要：新課改以來，注重初中生物教育教學的創新已成為一個不可避免的話題。在初中生物教育教學的創新問題中，還有很多工作需要去完善，根據生物教學的一些現狀，提出有關生物教育教學創新的建議。
關鍵詞：創新;初中生物;教學方式;教育改革
隨著我國對教育的重視，素質教育漸漸成為教學的必然要求。對于初中生來講，生物這門課并不算陌生，為了加強初中生物教學的創新，培養出符合國家要求的高素質人才。本文將根據我國生物教學中存在的問題，在生物教育創新方面提幾點建議。
一、轉變教育教學觀念
想要轉變初中生物的教學方式，首先就要實現生物教育教學理念的轉變。教師應該注重對學生能力的培養和自然科學觀的形成，在教學工作中不能按照傳統的教學方式，“老師講，學生記”，在課堂上要鼓勵學生積極大膽參與，以便保證每個學生的創造性都能夠受到重視，讓老師充分發揮其向導和顧問的作用。在學生學習期間，要善于發現學生的閃光點，充分發揮其積極性，要充分運用“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。
二、充分發揮課堂的作用
我們初中所學的生物是較為簡單的，往往與我們生活中常見的事物相聯系，因此，在課堂上，老師應該將學生自身的感知與課本中所需學的知識相結合。比如，我們在學習有關植物光合作用的時候，好多學生會疑惑光合作用過程以及有關知識，對于這些學生老師應該首先加以肯定鼓勵，對于超出目前所學范圍的內容，可以在課余時間與老師交流討論，增加學生對生物熱情，讓學生不僅在課堂上學到知識，還能增加學生對生物的興趣愛好。
三、培養學生的創新思維
創新并非邏輯推理的結果，因此，我們必須有意識地去培養學生的發散思維能力和逆向思維能力。發散思維是指創新思維中難能可貴的思維方式，是多方面的、多數量的、全面的，而逆向思維是指從常規思維的反方向去思考研究。比如，觀察小魚尾鰭內的血液流動時，就要學生自己動手去觀察，小魚必須安靜地呆在實驗臺上，那么如何做到呢，這就要求學生展開自己的思維去解決問題。由此可見，在創造性的活動中，學生必須展開自己的思維，去想辦法解決問題，學生的創新思維也被充分帶動起來了。
綜上所述，在初中生物教育教學的創新中，首先要轉變教師的教學理念，其次是有意識地去培養學生的創新思維能力，提高學生的創造力，這樣才能為國家培養出具有高素質的創新型人才。
摘 要：在社會不斷發展的條件下，生物科學儼然已經走進了人們的視野中，它所發揮的作用越來越受到人們的重視，人們清楚地認識到生物科學對生產的重要性。在當前初中教學階段，生物教師的職責更為艱巨。提高課堂效率，教導學生更快掌握知識成為關鍵的任務之一。
關鍵詞：初中生物；生物課堂；興趣情境；實驗
對當前生物所處形式，大家都有目共睹，生物科學作為穿插文科與理科間的一門學科，如何使學生快速學習，找到學習技巧是目前急需解決的問題。為培養新時代的生物學家，教師在教學過程要有明確的方向與目標，在初中教學過程中，教師要找到適合學生的學習方法，實現教學的最優化。
一、提高學生學習興趣，促進教學高效化
興趣是學生自主學習的根本。將學生的興趣調動起來，課堂效率自然而然就會提升。因此，初中教學過程，教師應注重對學生學習興趣的培養，讓學生對生物產生濃厚的學習興趣。但是如何找到行之有效的方法來調動學生的學習興趣呢？出現問題后，教師應有足夠的耐心與探索精神尋找解決途徑。初中階段，學生還是對知識充滿無比好奇的時候，教師適時抓住學生的關注點，利用生物知識的奇妙性，激發學生的興趣點，讓學生自主對問題進行研究，在此基礎上，擴充學生的知識面，為生物學習做好一定的基礎工作。由于在生物課程中，附帶著許多基礎實驗，實驗是鍛煉學生實踐能力的最好機會，教師應充分利用好每個實驗，在生物教學中，將所要教授的知識同實驗加以聯系，給學生一種視覺上的沖擊感，使學生產生學習生物的熱情。由于生物課程的廣泛應用性，書中所列舉內容大都與生活息息相關，所以教師在教學中不僅要在課上對知識詳細講解，同時在教學允許的條件下，引領學生在課外進行生物研究考察活動，真正貼近生活，將知識靈活應用。考慮到以往教學的死板性，現在生物教師在課程教學過程，應提前做好課程安排計劃，在課堂上發揮教師的創新力，為學生帶來一節生動有趣的課程，抓住學生的興趣所在，吸引學生注意力，從而達到高效課堂的目的。
二、創設良好情景，引導學生學習
教師以教材內容為基礎為學生營造出良好的學習環境，引導學生明白學習的內容，掌握學習方法，讓其學習態度實現由漠視到關注的轉化，讓學生更加主動和積極地投入到學習當中。通過創造一個活潑形象的課堂情景，使學生勞逸結合。此外，教師還應對學生加以指導，引起學生的興趣，讓他們更加安心地學習生物。于輕松的氛圍中學習生物課程對學生來說是一件快樂的事情，在教師的指引下，學生能夠充分展現自我，激發他們的探究欲。從當下初中生物學的教育角度來說，要想提高生物課的教學效率，就必須融合生物學方面的學問，為學生創造良好的環境。因為學生對初中生物課程較為陌生，所以在進行該課程的學習時會產生巨大的興趣。在這樣看似自由實際責任重大的課外學習中，學生的心情得到放松，課堂知識又能熟練掌握，課程教學效率大大提高。在實驗的操作過程中，教師不能僅僅按照實驗操作步驟進行，這樣對學生的實驗知識技能沒有任何幫助。所以，適當地對實驗過程進行整改，引導學生對實驗過程產生的疑問去探究，增添實驗的多樣性，讓學生對生物學習更加熱愛。
三、重視實驗，提高學生的理解能力
我們不得不承認，生物學十分依賴實驗。形態各異的生物實驗一方面拓展了學生的視野，另一方面還培養了他們的思維模式以及各種技能。所以我們必須提高初中生物課程的教學效率。而提升效率的重要途徑就是加大生物學實驗的力度。第一，應注重生物課程實驗的研究。研究實驗將學生劃分成不同的隊伍，每五人一隊。根據教材里出現的定理或內容，先由學生擬出問題并制訂出相應的處理方法。在實驗進行的同時，學生選擇合適的設備以及素材自行操作，在隊友的互相幫助下找出答案。該種實驗注重提高學生的動手水平、動腦思考水平以及處理問題的水平等，此外還能使學生學會腳踏實地、嚴密思考的學習態度。第二，應該積極舉辦各種競賽活動。各式各樣的競賽活動也屬于實驗的一部分，能夠評估學生處理事物的能力。初中生物教科書中安排的課外實驗較為豐富，教師應合理利用，組織學生參與到活動中去。這樣能使學生更好地融入社會實踐中，增強學生的溝通能力，拓展學生的視野。以課外知識補充課堂涉及不到的內容能增強生物教學的效率。某些較難的實驗，我們應該利用多媒體來進行輔助教學，使這些內容變得更加生動形象，讓學生更容易理解。此外還能充分發揮多媒體設備的實效性。
總體來說，教師應該跟隨時展的步伐，更加重視初中這部分的生物課程教育。在進行生物教育時，結合學生的愛好，再加以適當的情景作為輔助教學，積極開展各種各樣的課外實踐活動，以此來切實提升生物教學的實效性。
