發布時間：2022-07-18 03:41:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇機械制造及自動化專業人才培養策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]高職院校人才培養的載體是專業。文章闡述了高職機械制造與自動化專業的人才需求、人才培養現狀與問題，并針對人才培養中的問題提出了人才培養方案制訂、課程體系調整、專業教師培養、校企協作開發教學項目、“四段式”人才培養模式等具體的對策與措施。
[關鍵詞]高職 機械制造與自動化 人才培養 問題分析
[作者簡介]王保華（1979- ），男，河南太康人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機電一體化技術應用；劉敬平（1975- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機械設計開發；盧杉（1969- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，副教授，碩士，研究方向為機械設計。（河南 焦作 454003）
機械制造業是國民經濟發展的支柱產業，國民經濟中任何行業的發展都必須依靠機械制造業的支持并提供裝備。而機械制造已發展到新階段，在信息技術等影響下的機械制造學科，已經基本形成新的概念和體系。隨著社會經濟與科技的發展進步，生產企業的技術水平也在不斷提高，對生產所需人才的要求也越來越高。高職院校培養的是技術型、實用型人才。目前在高職人才培養中存在一些問題和不足，使得培養出來的人才不能適應社會對人才的需求。高職機械制造與自動化專業的人才培養應順勢而為，及時加以調整。
一、人才需求分析
目前全國高職院校機械制造類相關專業的畢業生每年大約為60萬。由于機械行業的重要性和龐大規模，需要大量的專業技能人才，全國每年機械制造類技能型人才的市場需求量在550萬人左右。可見，機械制造類人才在今后一段時間內仍會有較大需求，培養高素質機械制造實用型技能人才是迫切的、必要的。
在技術快速更新的今天，制造行業迅猛發展，所需人才在處理工作上的問題時已經不再是只靠專業知識。因為現代企業需要的是復合型人才，復合型人才即是一專多能的人才，應具有寬泛扎實的基礎知識、高超的專業技能、嫻熟的工程經驗，以及較強的適應性和較高的效能性。現代制造業的發展需要的是這類人才。
高職機械制造與自動化專業的學生不僅需要掌握常用的讀識圖、制圖與計算機繪圖能力，相關軟件的操作能力，常用機械設備的操作能力，還應掌握機械零件的檢測與分析能力、機械設備的日常維護能力等。同時，在高技能人才培養中，情商的訓練、吃苦耐勞等非智力因素的教育有助于培養良好的敬業精神和職業道德修養?，F代企業從國外引進的先進設備增多，機械的英文說明書閱讀能力也考驗著高職學生的專業英語水平。
二、培養現狀與問題
目前，制造業的技能人才數量龐大，但不能很好地適應現代制造業對其最終需求，因為專業人才培養存在一些問題造成人才素質有較多的欠缺。（1）校內學習和實際工作差異較大。目前，國內高職院校的人才培養定位與企業的工作崗位要求聯系不夠緊密，校內學習的知識能力無法迅速轉化為實際工作的崗位技能。同時，CAD/CAM、數字化制造等現代制造技術發展迅速，而學校對學生前沿技術的應用能力培養不足。教學內容與實際崗位技能要求脫節比較嚴重，滯后于我國現代企業對人才的需求。（2）不重視非智力因素的培養。專業培養人才目標應該是使學生掌握必需的專業知識與技能，同時成為德、智、體全面發展的高級應用型技能人才。可是很多高職院校只注重專業知識與技能的培養，忽視情商、思想道德等非智力因素的培養，畢業學生可能因輕浮自負經常跳槽，無法獲得連續的長期實際工作經驗，不能持續提高發展。（3）招生人數持續增加而培養目標不準確。近幾年，高職招生規模持續擴大，但沒有以工作任務與崗位技能要求進一步明確培養目標和定位；在確定培養目標時行業企業參與不夠，沒有發揮應有的主導作用，對畢業生的培養和就業質量造成較大影響。（4）教師的實踐技能水平有待提高。當前高職院校中，具有熟練實踐技能的教師不多，企業生產一線的技術人員作為兼職教師的較少，師生比例相差顯著，這樣的教學隊伍不能很好地培養高技能人才。（5）校企合作機制不深入。良好的校企合作是職業教育健康發展不可缺少的條件。目前高職院校與企業之間聯合協作很多是表面上的，實質性、系統長期性的校企合作尚未全面建立。實習時學生大多做的是簡單的重復工作，對工作現實認識不深刻，實際工作適應性較差。
三、對策與措施
針對上述存在的專業培養問題，建議采取以下對策與措施，以適應先進制造業對高技能人才的最終需求。
1.依據行業需求，確定培養模式與方案。由于現代制造業的飛速發展，對人才的崗位能力要求不斷更新，所以應適時組織高職院校教師和企業技術、生產、管理人員一起開展人才需求調研與分析工作。依據工作崗位結構需求，設置專業人才培養模式，確保培養的人才適應現代制造行業的需求，并將適應性和先進性的人才質量觀貫徹于培養方案的制訂中。以專業崗位調研為基礎，由學校專業教師、行業精英和企業生產技術人員組成專業指導委員會，聯合探討專業崗位的技能與知識要求，以能力為本位來制定人才培養方案，保證滿足制造行業對人才的要求。
2.調整課程體系和課程設置。（1）以職業崗位技能為優秀，加強建設專業的課程體系。本專業的培養目標應該是高級技能人才，要堅持突出實踐性和應用性來構建課程的教學內容體系，理論知識達到必需、夠用即可。在傳授課程專業知識的同時，也要強化培養人文精神與健全人格等素質，以進一步提高學生的綜合人文素質。（2）構建基于職業能力的課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的優秀。要以滿足行業企業的人才需求為出發點，進而分析專業職業能力要求，按照職業崗位的結構和職業能力的要求進行課程模塊的設置，最終完成專業課程體系的建設。按照國家對高等職業教育發展規劃的要求，可建立數控編程與加工技術“職業能力本位”或模具設計與制造“職業能力本位”等多個專業課程體系。（3）加強實踐教學課程建設。增強理論與實踐一體，淡化基礎課、專業課之間的界限，在增加實踐課程數和學時的基礎上，同時也應對理論課程的實驗實訓學時進行增加。重點突出專業特色，增強實踐課程技能的通用性，同時增加現代制造技術相關課程，使學生在崗位群內能夠進行崗位職業能力的轉換，進一步培養學生的知識遷移、自我學習的能力以及前沿技術的應用能力。
3.強化培養“雙師型”專業教師。高素質人才的培養是以高素質的教師作為保證。高職院校需要的是“雙師型”教師或者具備“雙師素質”的教師，教師應能熟練傳授課程的專業理論知識，同時具有豐富的實踐課程教學與工程實踐能力，所以有必要采取培養和引進相結合的辦法。制訂專業教師的培養計劃，支持鼓勵專業教師到企業頂崗學習或進修，以提高生產實踐經驗，進一步提高實踐能力；對擔任教學任務的企業員工搞好師德培訓，支持其參加高等教育科學等相關課程學習，以增強其執教能力。
4.校企協作開發教學項目。緊跟企業生產與技術進步的趨勢，探索開設極富工程實踐色彩的機械制造類綜合性課程設計、數字化設計制造綜合性實驗。開發的實驗教學項目要有助于學生崗位適應能力與創新能力的培養。大力深化校企合作，探索一種務實有效的校企合作模式，對于我國高等職業教育發展有著重要意義。強化與制造企業的實質性深度合作，實踐教學項目有利于學生實驗實訓教學，也有利于對企業進行技術服務。
5.踐行工學結合的“四段式”人才培養模式。工學結合的“四段式”人才培養模式就是將三學年分為四個階段。第一階段為第一、第二學期，主要進行專業基礎知識和基本職業技能培養，以校內教學和校內實訓基地為主，訓練學生的基本職業知識和嚴謹負責的態度；第二階段為第三、第四學期，主要是職業技能培養，校外實訓基地輔以校內實訓基地，施行“任務載體”驅動模式，將課堂教學、實踐教學與工作實際有機融合，培養學生的專業知識技能和職業精神；第三階段為第五學期，此階段學習以學生為主體，以前兩個階段所學的專業知識和技能作為依托，完成“任務載體”設計、加工、裝配的生產全過程，從而培養學生的綜合專業技能和團隊協作能力；第四階段為第六學期，此階段學生在合作企業（校外實訓基地）或專業相關企業進行頂崗實習，完成實際的生產任務，使崗位專業技能和崗位適應能力進一步提高?！八亩问健比瞬排囵B模式很好地體現了工學結合，更好地培養了學生的專業素質與技能。
摘要：文章以現階段我國機械制造及其自動化的特點為基礎，分析了我國機械制造及其自動化發展現狀，對在培養專業人才的過程中出現的問題提出了有效的建議，為我國機械制造及其自動化發展培育出適合人才推動我國工業化發展，提高我國整體經濟發展水平提供參考。
關鍵詞：機械制造；自動化；專業人才；人才培養；制造業
1 概述
機械制造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源，是現代文明進步的重要標志。在制造業中處于主導地位，為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎，是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發展重工業，以東北重工業發展為主，支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械制造業的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現代文明的進步，所以機械制造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而，機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械制造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。
2 機械制造及其自動化的發展現狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業的規模在不斷擴大，制造產品技術也在不斷提高，在機械制造業的大力發展中，對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業增加值排名世界第一，但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距，主要表現在以下方面：
2.1 機械制造高級人才缺乏
機械制造行業技術人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。
2.2 產品缺乏創新并且開發時間長
產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創新思維和改變意識，導致機械制造的機械設備落后、陳舊，不能跟隨現代產業發展的需要。
2.3 缺乏優秀技術支持
我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術，沒有自我開發意識，過度依靠國外技術，導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要，始終比發達國家落后。
2.4 管理形式粗放
我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。
2.5 機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象，無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發，對高級專業人才的培養已迫在眉睫。
3 機械制造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題
3.1 專業性人才培養方案和規劃不完善
機械制造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課，本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多，對專業的總體格局要求多，對社會經濟發展形勢了解少，導致了學生對專業知識的學習粗泛，對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業，認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習，培養方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業性人才的培養本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養方案，不斷探索更改培養計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態。所以對機械制造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業，使專業技術的學習不到位，影響工作技能。
3.2 專業技術人員思想老化，不能滿足現代產業需要
機械制造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業的發展水平，更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1 就專業技術人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業技術強，不需要學習的態度，導致其技術水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術水平狀態，對現代機械制造及其自動化更新換代的技術要求一概不知，使企業生產整體水平處于落后狀態。
3.2.2 就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業的教學水平長期不改變，相關專業的硬件設施不加以完善，學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態；（2）對在職技術人員，企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動，不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少，學習機會少，使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。
3.3 對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象，人力資源也不斷市場化，對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失，急需非專業或者專業技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中，由于教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外，在許多職業技術學校中，由于資金短缺，實訓的機械設備落后，并且數量不足，所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養，強調理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調課程學習的系統性多，而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段，都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。
3.4 對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育
現代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創新能力，在各高校的教育學習中，都側重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗，教學方式就不能滿足專業技術水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執行力度，對學生創新、創業思維的教育更是落后于發達國家。
4 機械制造及其自動化專業人才培養模式
4.1 制定新的人才培養方案，符合時展要求
要培養出專業的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位于實際需要的應用型人才相結合，注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合，使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容，抓側重點技能培養，更要體現出機械制造及其自動化的專業特色和優勢，注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內容，抓重點，緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾，同時也能開設其他相關的新課程，以提高專業人員的自身素質。
4.2 專業技術人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者，要不斷學習先進技術，增加自我認識，注重技術的適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時展要求，不斷吸取最新的發展成果和先進技術，與現代機械制造領域的發展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業，又是一個含有傳統因素的專業，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質和專業技能。
4.3 改革教學方法和手段，整體優化教學過程
培養專業機械制造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段，采用現代教學方式，如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯系，這就相當于學習的過程就是工業生產的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利于提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。
4.4 注重創新能力培養，提高專業技術能力
培養專業人員的創新意識首先應為學生培養創新意識創造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業技能與創新能力相結合，從不同教學層面和教學形式進行創新能力的培養，如對系統構型創新、功能創新、集成創新的訓練還能促進專業人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業人員創新意識的提高，機械制造及其自動化專業人員自身還應該具備危機意識，培養創新意識，具有創新能力是時展的需要，作為專業的技術人員更應如此。對實際的生產操作或者綜合設計、畢業設計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業技能。
作者簡介：廖秋琴（1995-），女，四川鄰水人，長江師范學院機械與電氣工程學院學生。
摘 要：文章從傳統機械制造類人才培養模式存在的問題入手，以培養“中國制造2025”所需的高素質實踐型、創新型機械制造類專業人才為目標，探索機械制造類人才培養模式。
關鍵詞：中國制造；機械制造類；培養模式
“中國制造2025”是中國版的“工業4.0”規劃，也是我國實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領，實現制造業由大變強的歷史跨越[1]。機械制造業是“中國制造2025”的重要支柱和重要組成部分，對機械制造類的人才培養模式和要求帶來了新的挑戰[2]。基于“大工程教育理念”的本科教學工程系統地分析和研究高素質創新型人才――“現代機械工程師”的基本特征及其評價方法[3]，探討機械工程專業學生創新素質形成原理及其規律。構建融知識、能力和工程素質于一體。集現代管理和先進技術為一體的人才培養新體系[4]，對改變傳統的人才培養模式，培養具有開拓創新能力的“現代機械工程師”具有重要的理論意義和較大的實用價值。
一、傳統機械制造類專業人才培養模式現狀
（一）教育教學觀念滯后，人才培養目標模糊
目前機械工程專業本科人才培養目標定位為“能在機械工程及其自動化領域從事設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才”，其概念陳舊，涉及面寬泛，含義模糊[5]，可以覆蓋學生畢業后一生中從事的工作，無法與我國日益迅速發展的工業化進程需要相對接。其結果是導致人才培養方案構建思路不清晰，重點不突出，其目標也比較難以實現。
（二）教學內容陳舊，工程能力訓練不到位
目前機械工程課程及其教學內容比較陳舊，學科前沿課程較少，專業課程體系無法適應學生個性發展的需求，也無法適應新時期經濟和社會發展的需要，導致機械工程專業學生實踐能力和創新能力培養體系不健全，出現了有環節要求[6]，但無法落實而形同虛設的情況，嚴重影響和制約著人才培養質量。實踐教學體系設計的系統性不強，不能完全滿足應用型人才培養的需要；實訓基地未能充分利用，制約了實習指導工作的開展。
（三）教學方法手段滯后，多元化人才培養模式缺失
教學方法單一，現代教育技術手段的應用水平也并不高，影響了學生工程實踐能力的培養，無法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養的需求[7]。在人才培養的關鍵問題上，深層次改革有一定難度，如產學研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。
二、機械制造類專業人才培養模式的構建
（一）創設“模塊化、組合式、開放型”的課程體系
以“大工程教育理念”為指導，以機械工程專業為研究試點，提出機械工程專業人才培養目標為具有高素質創新型能力的“現代機械工程師”，優化機械工程專業課程體系和實踐教學體系。以高等數學、大學物理、機械制圖、工程力學、機械原理、機械設計、電工與電子技術、工程材料、微型計算機原理為基礎理論知識；以公差技術、控制工程、測試技術、材料成型技術、機械制造技術基礎、液壓與氣動等為專業理論基礎；以制造裝備設計、機電一體化技術、機電傳動控制、數控技術、自動化制造系統等為相關和拓寬知識，構成畢業生的知識結構。
（二）優化教學資源
將課程建設、專業建設、學科建設和實驗室建設融為一體，實現教學與科研、學科與實驗、課程與設計的系統協調和有機統一，通過實施“青年教師工程能力培養計劃”和“青年教師創新能力培養計劃”，實現教學資源的優化配置，主要表現在：1.鼓勵教師利用科研成果更新教學內容，設立教案評估制度，并與教學考核相結合。2.探索建立科研成果轉化為課程的工作機制，鼓勵教師科研成果融入教材，并輔之以相應的考核、評估和獎勵。3.開設反映學術前沿的選修課，并結合教師承擔的科研課題來指導本科生畢業設計（論文）。
（三）完善創新型人才培養機制
推進教師工程能力提升及實踐教學基地建設，對新引進人才全部進行嚴格的崗前培訓；采用師徒結對的形式，由教學科研經驗豐富的老教師指導新教師的教學工作。學院組織新教師職工的聽講評活動，對青年教師的教學工作進行點評和指導，確保青年教師的教學質量。完善機械工程專業學生工程能力、創新意識和創新能力的實踐教學體系，在培養環節上，課堂教學、實踐環節、第二課堂整體優化設計；在教學方式上，必修課、選修課相結合；在教學內容上，自然科學、工程技術、人文知識相互兼顧，同時體現現代科技中學科交叉的特點，特別注重機械工程與信息化、自動化技術相結合。建立四段式教學體系：理論教學體系、實驗教學體系、課程設計體系、參觀實習教學體系。在教學中落實“產學研結合”、“理論教學與科研實踐案例教學相結合”、“課內教學與課外輔導素質拓展相結合”的教學改革，強化“課程設計與實習”兩個教學環節。
1.培養方案與培養目標的定位一致，改革培養模
式，改革教學方法，切實體現工程應用型人才培養特色。完善和修訂教學大綱，做好專業主干課程內容更新，知識體系優化。
2.強化實踐環節，加大實驗教學比例，改進實驗內容，減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗，課程設計和畢業設計環節從選題到具體指導注重工程實踐能力的培養。
3.完善實驗室設備，保證實驗項目開出率達到
100%，創建實習基地，校企合作承擔專業認識、生產實習、畢業實習的主要實踐教學任務。
（四）規范畢業設計（論文）過程
畢業設計（論文）是在學生完成全部大學課程后，走向工作崗位前的一次綜合訓練教學環節，是對學生在大學階段所學知識與能力的全面檢查與考核，對于培養學生的創新精神、協作精神，提高他們的實踐能力和綜合素質起著重要的作用。對畢業設計字數、參考文獻和圖紙等進行量化處理，主要分為五類：1.理論研究型；2.工程設計型；3.工程技術實驗研究型；4.計算機軟件型；5.綜合型。從畢業設計（論文）的全過程看，學生的機械設計制造的實踐能力及水平得到了提高，工程意識和素養增強，獨立分析和解決問題的能力進一步加強，尤其是畢業論文質量較往屆有了較大幅度的提高，全部順利通過院和小組答辯，成績優秀率達到14%，獲得校優秀畢業生標兵稱號的8人，占常州大學總數的8.2%，取得了令人滿意的成果，達到了預期的目標。
（五）健全教學質量保障機制
在教學實踐中，堅持以學生和教師雙主體與以學生為本的優秀理念，激發學生學習的主人翁意識。實施“本科創新能力培養激勵機制”，提高教師和本科生參加科研創新活動的積極性。制定教學督導組和學生評議教學效果機制，每學期將評議結果公開，向各個教師反饋評議意見。由專業教師負責成立課程評估小組對專業課程進行自我評估，采取“主講教師負責、逐課評估、達標驗收”的辦法實施，采用計算機以及網絡手段對規章制度進行科學、規范管理與實施。完善教學質量評價機制，組織學生評教活動，促進學生對教師主要教學環節教學質量進行監控與評價，注重同行評教和領導評教，強化教學督導。
三、機械制造類專業人才培養模式的實踐
常州大學機械設計制造及自動化專業是在1984年原江蘇化工學院機械制造工藝及設備專業的基礎上建設和發展起來的，近幾年，本專業一直是常州大學招生人數最多的專業之一，在長三角人才市場上就業形勢一直處在前4位。裝備制造業是江蘇省重點發展的支柱產業之一，常州市已成為中國先進制造技術發源地，初步形成了較為完整的制造業體系，主要包括軌道交通設備制造業、工程機械制造業、農業裝備制造業、數控機床和基礎裝備制造業等。裝備制造業的快速發展必將擴大對應用型工程技術人才的需求，為長三角地區及全國裝備制造行業提供大量工程技術人才是本專業建設的方向。根據社會經濟發展需要和技術發展趨勢，結合常州大學發展目標和本專業現狀，培養的人才類型為：工程應用型。以上海為龍頭的長江三角洲經濟區機械制造業十分發達，對本專業畢業生的需求量很大。在長三角地區和常州先進制造技術基地對專業人才的技術需求基礎上，形成了本專業以先進制造技術為線的人才培養目標。
本專業堅持優化課程、提高質量、注重實效、形成特色的方針，及時修訂本專業培養計劃和教學大綱，從課程體系的學習方面衡量本專業培養目標是否體現了學生在知識、素質方面的協調發展。在生產實習、課程設計、各級科技競賽、畢業實習、畢業設計等環節考查學生能否從全局的觀點看問題，能否從市場研究、設計構思、生產制造中分析思考，以此判斷培養目標是否實現及實現的程度。近幾年來，學生的四級通過率在95%以上、考研錄取率在30%以上，就業率為100%，這些數據反映了培養目標的實現情況。
面向“中國制造2025”，以創新人才培養為主線，構建了機械制造類人才培養模式，并進行了有益的實踐。改革傳統的教學模式，將理論教學與實踐教學有機地結合，探索了一種適應“中國制造2025”的機械制造類人才培養的模式，逐漸培養了學生自主學習與探索求知的精神，使其創新能力得到提升，工程實踐能力更加突出，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。
摘 要 機械制造業是我國國民經濟的重要組成部分。近些年來，隨著科學技術的飛速發展，我國制造業已經取得了很大的進步，對人才的需求也有很大的改變，但現有的人才隊伍仍不能滿足其發展的需求。因此，在機械制造業人才隊伍中開展繼續教育，對于提高專業技術人員綜合素質有著非常重要的意義。文章分析了我國機械制造業發展現狀，并研究了人才培養模式中存在的問題和繼續教育的重要性。
關鍵詞 機械制造專業人才隊伍 繼續教育 探討研究
近十幾年，我國的機械制造業總量快速增長，根據有關部門統計數據，我國現已是世界第一機械制造大國，但距世界機械制造強國還存在一定的距離。因此，要加速完成機械制造大國向機械制造強國的轉變，必須從源頭抓起，加強機械制造類專業人才隊伍的建設，持續深入_展機械制造專業人才繼續教育。
1 機械制造類專業人才繼續教育的重要性和緊迫性
經過幾代人的不斷努力，我國機械制造業已發展為一項重要的產業，一定程度的影響著國民經濟發展。改革開放后，國家經濟迅速增長，綜合國力大大提升，部分產業的發展達到甚至超過其他發達國家水平。1980年，我國制造業占世界總額百分之一點四，2000年，我國制造業占世界總額百分之五點九，位居世界第四。由此可見，數十年的發展，我國的機械制造業，已從夕陽產業發展為朝陽產業。但就目前而言，我國仍有百分之八十的電子設備需進口，光纖等設備基本上全部為進口，雖為制造大國，卻生產不出高端產品，達不到制造強國地位。眼下，我國應該不斷提高尖端產品的制造生產技術，逐步提高我國制造業的總體水平，向制造強國邁進。
2 大環境對機械制造專業人才的能力需求
處于新世紀、新階段，面臨新形勢、新任務，應對新考驗、新挑戰，我國機械制造專業人才如何較好地履行職責，出色的完成好各項任務，成為擺在我們面前的一個新問題。當今時代，現在科學技術的迅速發展，使知識更新的速度越來越快，機械制造專業人才標準隨著科技進步賦予了新的內容。不同的時代需要具有不同素質的人才，人才要適應時代的需要，要與時代的發展保持同步。要培養一批能適應新形勢下機械制造業需要的可持續發展性人才，才能使人才得以長期充分的使用，同樣也能讓機械制造業人才發揮自身更大的價值。
（1）高度的思想政治覺悟。牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定政治立場，做到愛國、敬業、誠信。要堅持用馬列主義、思想和科學發展觀等重要思想武裝頭腦，指導工作，在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度的一致。
（2）較強的遵章守紀意識。作為一名機械專業技術人員，肩負著對國家制造業未來發展的重任，不僅要有高度的責任感，也要有良好的工作作風和法規意識，嚴格按照守則來統一標準、規范行為、開展工作。要堅決克服單憑經驗搞工作的隨意性、盲目性，要培養事事按規定、人人守法規的良好習慣，到任何時候都不能變。
（3）優秀的身心素質。要不斷拓展興趣愛好，養成健身的良好習慣，使自身擁有旺盛的精力和強健的體魄來完成工作。要具備判斷、推理和概括的能力；懂得關心他人和社會；具有創新意識和克服困難的意志，以及一定深度廣度、邏輯性和獨立性的思維。
（4）全面過硬的工作能力。要善于運用工程圖表達設計思想，利用計算機、外語、文件資料等多種工具獲取新的知識、收集處理信息，具有創新的能力和一定的管理水平。
3 對機械類專業人才繼續教育提出的建議
當前，受各種客觀、自然條件的限制，部分企業機械專業技術人員業務能力不強、工作效率不高的問題依然明顯，這與我國加速完成制造業由“大”到“強”的轉變不適應。為此，中國機械工程學會制定了《機械工程類專業技術人員繼續教育規劃》，希望能夠通過繼續教育，提高機械技術人員業務水平和能力素質。筆者結合自身工作學習經驗，談談對開展繼續教育的想法和建議：
（1）合理設置繼續教育科目。新時期繼續教育科目設置，必須要結合當前國情，滿足人才知識儲備和人員流動、重組趨勢的需要，注重綜合素質和創新能力的提高?？舍槍Σ煌瑣徫弧⒛挲g專業技術人員對知識的更新需求，把繼續教育的科目設置為“基礎科目、基本科目和擴展提高科目”三類。基礎科目為必修科目，適用于全體專業技術人員；基本科目為新一代機械工程師必須掌握的基本知識與技能，適應于近幾年該專業本科大學畢業生，以及對繼續教育興趣濃厚的老、新專業技術員；擴展提高科目即在學習掌握基礎、基本科目可以的前提下，深入系統的進行專業學習，用以拓展優化知識結構，全面提高綜合業務能力的科目，適于對繼續教育興趣濃厚以及有需求的老、新專業技術員。內容要涵蓋制造戰略、創新哲學、制造技術與方法、科技發展與可持續性、材料技術、產品與過程設計技術、供應保障工程，機電一體化系統設計等方面。
（2）組織在職人員積極參加“回爐”教育。不少專業技術人員反映，在企業工作幾年后，受工作層面和接觸范圍的限制，在院校學過的部分理論知識就會開始出現遺忘，而且隨著信息時代的到來各類知識更新換代很快，以前院校學過的部分知識已經過時，導致理論和現實的脫節，許多專業技術人員迫切希望能夠重返學校進行“回爐”教育，補充新的知識，提高自己綜合業務素質。大學畢業生參加工作3至4個月后，基本上都可以處理簡單的工作，但精通本職業務工作，至少需要三年時間。建議讓工作2年至3年的部分優秀專業技術人員重返學校進行為期三個月的系統培訓，對提高業務技能、優化知識結構將會大有益處。
（3）把參加培訓活動作為一種激勵措施。受各種客觀條件的限制，組織培訓活動一般不會安排全員參加，基本上是從各企業選派部分人員進行培訓。據了解，目前各企業在確定參訓人員時大部分采取了平均方式，大家輪流“坐莊”，每人都有機會。這種做法不僅不科學、不合理，而且嚴重地浪費了有限的教育資源，甚至可以說是一種極不負責任的做法。選派人員參加培訓是讓他作為本單位傳道授業者，最大范圍地共享學習教育資源，建議各單位選派人員還是從整體建設出發，多選派優秀專業技術人員參加學習培訓活動，同時，選擇優秀人員參加培訓活動本身就是對他的一種肯定和激勵，對其他人員更能起到示范效應。
（4）加強業務骨干培訓。提高機械制造類專業人才隊伍整體素質，首先要提高技術骨干的素質。一方面骨干具有影響力和號召力，對一個企業的建設和工作起著舉足輕重的示范作用；另一方面是骨干為企業優秀人才的后備力量，必須立足于早發現，早培養，防止技術斷層、脫節。通過培訓骨干，為每個企業培養出2-3名“業務通”、“問不倒”，再由點到面的輻射，帶動整體素質的提高。俗話講“火車跑的快，全靠車頭帶”，如果組織培訓活動時，能夠安排機械工程協會的領導和骨干參加，并由他們負責具體的傳、幫、帶工作，將會極大的擴大培訓活動產生的學習效果。
（5）組織競賽，激發自主式學習熱情。采取競賽、考核方式檢驗培訓活動的效果，往往更能引起參訓人員的重視，也容易激發參訓人員自覺學習的動力。考核不是檢驗學習效果的唯一方式，但卻是最有效的試金石。如果組織較長時間的學習培訓活動，競賽、考核可以分階段進行，參訓人員要想在考核中取得優異成績，不下一番工夫是做不到的，這是一種激發自主式學習熱情的有效方法。
（6）交叉學習，拓寬各種培訓渠道。除相關部門統一組織的交流學習外，有協同工作關系的單位間也可以多組織學習交流活動，如企業和企業之間、學校與企業之間、學校與學校之間，只要條件允許，就可以相互選派人員進行學習交流，相互了解彼此間的工作特點、工作模式和工作方法，提高自身業務水平和綜合素質以及協同工作的默契程度，為更好的開展工作提供幫助。
（7）繼續教育要瞄準薄弱環節。每個地區、每個企業都存在業務技能相對較低的部門和人員，如果繼續教育工作一味傾向于領導層面、優秀人員，不僅不利于整體提高，還容易引發安全隱患?！澳就袄碚摗闭f明，決定一個桶裝水的多少，不是那塊最長的板，而是那塊最短的板。因此，一個企業能否高標準地完成任務，不僅取決于優秀人員，而且“后進”份子的影響同樣不可忽視，只有他們也能勝任本職工作，順利完成各項工作，才能真正的提高工作效益。不少企業組織專業技術人員參加繼續教育往往疏忽了這個問題，造成薄弱環節的瓶頸作用越來越明顯。建議開展繼續教育時應該針對“短板”多想辦法，積極提高“后進”份子的學習動力，縮小各方面差距，才能保證繼續教育工作全面發展、整體提高的目的。
摘要：文章以現階段我國機械制造及其自動化的特點為基礎，分析了我國機械制造及其自動化發展現狀，對在培養專業人才的過程中出現的問題提出了有效的建議，為我國機械制造及其自動化發展培育出適合人才推動我國工業化發展，提高我國整體經濟發展水平提供參考。
關鍵詞：機械制造；自動化；專業人才；人才培養；制造業
1概述
機械制造業是我國各個工業部門生產設備的重要來源，是現代文明進步的重要標志。在制造業中處于主導地位，為我國工業體系的完整性建設奠定了堅實的發展基礎，是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發展重工業，以東北重工業發展為主，支撐了我國整個國民經濟的發展。如果沒有現代機械制造業的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現代文明的進步，所以機械制造業水平的提高關乎國計民生的發展。然而，機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養是密切相關的。機械制造及其自動化專業人才的培養尤為重要與緊迫。
2機械制造及其自動化的發展現狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業的規模在不斷擴大，制造產品技術也在不斷提高，在機械制造業的大力發展中，對就業人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業增加值排名世界第一，但總體水平與發達國家相比仍存在很大的差距，主要表現在以下方面：
2.1機械制造高級人才缺乏
機械制造行業技術人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業支撐。
2.2產品缺乏創新并且開發時間長
產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創新思維和改變意識，導致機械制造的機械設備落后、陳舊，不能跟隨現代產業發展的需要。
2.3缺乏優秀技術支持
我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術，沒有自我開發意識，過度依靠國外技術，導致許多先進創新的科技不能跟上各發展階段的需要，始終比發達國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數企業都缺乏協調能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業管理水平出現良莠不齊的現象。
2.5機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產的過程中出現大量資源浪費或者資源利用不充分的現象，無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發，對高級專業人才的培養已迫在眉睫。
3機械制造及其自動化專業人才培養體系中存在的問題
3.1專業性人才培養方案和規劃不完善
機械制造及其自動化專業在技術應用型大學中是重點專業課，本專業的教育培養方案應結合當前工業、產業發展需要制定相應的培養方案和教學規劃。許多大學對人才的培養注重理論知識多，對專業的總體格局要求多，對社會經濟發展形勢了解少，導致了學生對專業知識的學習粗泛，對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業，認為與其專業有關的課程知識都是重點都需要深入學習，培養方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業性人才的培養本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養方案，不斷探索更改培養計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態。所以對機械制造及其自動化專業人才的培養方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業，使專業技術的學習不到位，影響工作技能。
3.2專業技術人員思想老化，不能滿足現代產業需要
機械制造及其自動化專業人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業的發展水平，更不能滿足用人單位對專業技術水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1就專業技術人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業技術強，不需要學習的態度，導致其技術水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術水平狀態，對現代機械制造及其自動化更新換代的技術要求一概不知，使企業生產整體水平處于落后狀態。
3.2.2就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業的教學水平長期不改變，相關專業的硬件設施不加以完善，學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態；（2）對在職技術人員，企業沒有定期舉行技術培訓或學習活動，不能及時更新技術人員現有技術水平。專業技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少，學習機會少，使得大多專業技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業要求。
3.3對專業人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術的飛速發展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現象，人力資源也不斷市場化，對優秀的專業技術人員都參與到資金雄厚的生產企業中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業的師資力量流失，急需非專業或者專業技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業技術人才的培養中，由于教育方式不到位、知識理念不專業的原因使專業技術人員的整體素質偏低。除此之外，在許多職業技術學校中，由于資金短缺，實訓的機械設備落后，并且數量不足，所達到的教學目的與現存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養，強調理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調課程學習的系統性多，而對專業的綜合實訓機會少等諸多不符合現代技術要求的教育方式或手段，都導致了專業人員的專業程度不能適應新要求。
3.4對學生的教育缺乏創新、創業意識的教育
現代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創新能力，在各高校的教育學習中，都側重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創新、創業教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗，教學方式就不能滿足專業技術水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執行力度，對學生創新、創業思維的教育更是落后于發達國家。
4機械制造及其自動化專業人才培養模式
4.1制定新的人才培養方案，符合時展要求
要培養出專業的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業技術水平發展要求的教學方案。將培養的專業目標定位于實際需要的應用型人才相結合，注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優化整合，使其能達到對專業技術教育的目的。優選教學內容，抓側重點技能培養，更要體現出機械制造及其自動化的專業特色和優勢，注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內容，抓重點，緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾，同時也能開設其他相關的新課程，以提高專業人員的自身素質。
4.2專業技術人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業技術人員專業性應體現在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業技術人員是發展現代文明的重要領導者，要不斷學習先進技術，增加自我認識，注重技術的適用性才是一個優秀專業人員的表現。專業技術人員的學習應適合專業發展要求、時展要求，不斷吸取最新的發展成果和先進技術，與現代機械制造領域的發展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業，又是一個含有傳統因素的專業，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質和專業技能。
4.3改革教學方法和手段，整體優化教學過程
培養專業機械制造人才首先應摒棄傳統的教學方法和手段，采用現代教學方式，如開發CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現代化的教育手段將專業知識與生產實踐相聯系，這就相當于學習的過程就是工業生產的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業設計等都能考驗學生的動手能力和培養實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優化教學過程有利于提高學生專業的基本能力、綜合運用能力和創新能力。
4.4注重創新能力培養，提高專業技術能力
培養專業人員的創新意識首先應為學生培養創新意識創造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業技能與創新能力相結合，從不同教學層面和教學形式進行創新能力的培養，如對系統構型創新、功能創新、集成創新的訓練還能促進專業人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業人員創新意識的提高，機械制造及其自動化專業人員自身還應該具備危機意識，培養創新意識，具有創新能力是時展的需要，作為專業的技術人員更應如此。對實際的生產操作或者綜合設計、畢業設計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業技能。
作者:廖秋琴 全坤 單位:長江師范學院機械與電氣工程學院
