開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇機械制造與自動化教學改革研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

機械制造與自動化教學改革研究:高職機械制造與自動化專業教學改革探究

摘要：機械制造與自動化專業是一個傳統的工科專業。為了適應當今社會對機械工程專業人才的需求，培養出基礎扎實、知識面寬、創造能力強、素質高的機械工程人才，調整教學內容，改革課程體系勢在必行。為此，應構建以素質教育為目標、以崗位技能要求為優秀的課程體系。

關鍵詞：機械制造；自動化；教學改革

一、導論

高職教育以培養高技能人才為根本任務，人才的培養以適應社會發展需求為目標。機械制造與自動化專業主要培養掌握機械工程學科的基礎理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓練并具有一定的創新精神和創新能力的、面向應用的高級技能型人才。畢業生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，而課程是為實現這一培養目標服務的，因此，課程內容的設置應以培養學生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業對應用型人才的根本需求為取向。

二、存在的問題

國內機械制造與自動化專業存在以下幾點問題：一是專業課程設置過窄，學生知識結構不合理，有關先進制造技術課程的比重相對較小，不能適應制造技術發展的要求。二是教學手段單一，實踐性應用環節弱。教學還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學生學一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學生自主學習能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設施落后，實驗、實踐環節少。導致學生對所學知識缺乏深層次的認識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。目前機械制造及自動化專業的計算機類課程教學的深度與廣度與實際需求還相差甚遠。五是考試問題也是當前的一個改革熱點。許多學生僅憑考前的突擊復習便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學生為考試而學習，忽略實踐，最終導致與實際脫節，眼高手低。

三、教學改革的探究

作為培養專門人才的高職學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現的。課程是決定教學質量最基本的因素，課程的選擇、課程的質量，直接影響培養目標的實現。為了使課程體系更好地適應專業整合與分流的要求，結合黑龍江職業學院對一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業的特點，在二年級開設專業基礎課，然后按專業進行專業限修課和專業選修課的教學。實現課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續所需，培養高素質人才。

機械制造及自動化專業新課程體系的內涵是使學生獲得機械工程師素質和技能基本訓練，能從事機械工程專業領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的高等工程技術人才，即培養能將科學技術轉化為生產力的機械工程技術人才。教育的優秀是培養學生的整體素質和創新能力。要實現這一目標，就必須依據“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系。“重基礎”是指重視學科基礎，如高等數學、英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到高職人才培養的要求，且有利于學生繼續深造與知識更新。“寬口徑”是由現代工程實踐呈現知識的綜合性和技術的交叉性所決定。就制造技術領域來看，學科交叉是先進制造技術發展的決定因素。先進制造技術不是指某項具體技術，而是一個綜合的系統技術，是傳統制造技術與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術等領域的最新成果、理論、方法有機結合產生的適應未來制造的前沿技術的總稱。它具有綜合性、系統性、先進性、創新性、敏捷性、可持續性等特征與豐富內涵，并將發展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發展要求現代工程師的知識寬口徑。“多方向”是指每個專業有多個以上可供學生選擇的專業方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領”。“強應用”是高職對培養人才的基本要求和特色，要求培養的學生畢業后能在生產一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設進行改革。

首先，從三個方面進行調查研究制定機械制造與自動化專業課程體系。一是根據學校的辦學定位、人才培養目標以及人才培養模式，制定機械制造與自動化專業課程體系。二是根據學校所在地方周邊地區人才市場的供求情況，地方產業對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業課程體系。三是對畢業生的擇業意向進行問卷調查，針對調查結果進行分析研究，制定機械制造與自動化專業課程體系。

其次，優化教學內容，強化技能教育，科學設計機械制造與自動化專業課程體系，突出高職教育的特點。

第三，加強實踐教學環節，重視學生畢業設計、頂崗實習工作，提高學生實踐創新能力。

第四，加強現代化教學手段，實行啟發式教學、開放式教學。

根據機械制造與自動化專業培養目標和人才培養模式的要求，教學改革應以學生基本素質和技術應用能力培養為主線，更新教學內容，優化課程體系，注重教學內容與教學手段相結合，強化實踐教學，充分體現高等職業教育的特點。

機械制造與自動化教學改革研究:基于應用型人才培養模式下的機械制造與自動化高職專業教學改革

摘 要：高職機制專業的學生今后需要進入工廠的生產一線，他們需要具備與機床等機械設備打交道的實踐能力。本文從應用人才的角度出發，分析了應用型機械高職人才的基本特征，從多個角度提出了具體的教改建議。

關鍵詞：應用；機械；高職；創新

1 引言

隨著現代國內經濟的發展，高端機械設備進入工廠企業之后，需要有專業人才進行加工工藝、生產方式的設計，高職機械制造與自動化專業是培養企業一線生產人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業的教學改革方向――應用型人才培養，強調學生基礎打牢、應用能力強等基本特征。

2 應用型機械高職人才的基本特征

2.1 基礎知識儲備

高職機械專業的學生需要首先具備專業的理論知識，構建他們的機械制造所需要的各類專業知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術、數控技術等。這些都是具備應用能力的機械專業高職學生所需要掌握的基本機械知識網絡。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產過程中，設計好產品生產的工藝[1]。

2.2 綜合運用能力

具備了專業知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業知識需要相互配合，實現一種綜合性的應用。因為一項產品的生產需要多個工序，不同工種之間相互配合，工設計人員還需要思考產品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業知識。

2.3 創新意識

在產品生產的過程中，工藝設計師需要進一步具備首創精神，在一項新產品的研發過程中，我們沒有更多可以借鑒的經驗，需要工藝人員針對產品的尺寸、形狀、材質等要求進行創新設計生產流程。高職機械專業的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產品的研發生產，一方面需要考慮生產成本的降低，一方面還需要保證產品的生產質量。

3 高職機制專業應用人才的培養改革建議

3.1 人才培養方案的調整

人才培養方案是機制專業學生培養的基本大綱，要想實現應用人才的培養，就需要首先對高職機制專業的人才培養方案進行調整。針對方案中的一些傳統教學模式，教學理念進行調整，主要原則就是提升學生對機制專業的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創新能力等多個方面進行綜合考慮，培養出知識網絡扎實，綜合運用能力較強，創新意識超前的機械制造人才。

3.2 教師隊伍的調整

應用型人才的培養需要教師更加注重學生的專業應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調整教師培養、高層次人才引進等方向，將更多具有生產實踐經驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產一線積累的經驗教授給學生，實現學生的一種有效提升。同時現有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養，利用節假日深入工廠企業進行學習，學習一線生產的基本經驗。教師之間還需要構建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。

3.3 理論課程的調整

在應用人才培養的條件下，教師需要進一步培養學生對專業知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結束之后，加上一些課程設計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結合。傳統的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設計內容，例如：數控技術、液壓技術等，都是需要進行有效拓展其課程設計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產實際有關的課程設計課題，這些與實踐聯系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產實踐的能力[2]。

3.4 實踐教學的調整

在應用人才培養的環境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環節的培養。加大資金投入，建設更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯系生產企業，讓學生進入工廠的生產車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環節，教師還需要重點培養學生的創新意識。教師可以設計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設計方案，學生的創新意識被進一步體現。

4 結語

高職機制專業的學生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進一步拓展他們對知識的應用能力[3]。教師需要從應用的角度出發，對傳統的機制專業教學進行有效調整和改革，從而培養出更加應用型的人才。

作者簡介：楊娜（1984-），女，本科，講師，研究方向：機械制造及其自動化和數控加工專業教學。

機械制造與自動化教學改革研究:機械制造與自動化教學改革

1建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系

實踐教學的主要目標是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中占有相當大的比重。為了培養過硬的崗位技能，必須改變實踐教學過分依附于理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐性教學體系。在本專業的具體改革措施中，按照理論夠用、實踐過硬、發展持續、由易到難、少講多練、邊講邊練的原則對實踐性教學進行了大幅度的調整。

2教學改革舉措

2.1人才培養方案的制定本專業堅持“以職業崗位需求為導向、以職業能力培養為中心”的教育理念，改革原有的人才培養模式，全面實施工學結合、校企合作、頂崗實習的“五共同”人才培養模式。通過企業調研，明確畢業生就業崗位（群）應具備的知識與能力結構和專業人才培養目標，通過專業建設指導委員會、企業專家與專業教師共同研討，構建專業課程體系，開發與設計工學結合的“六階段、八學期”人才培養方案。

2.2課程體系與教學內容的改革本專業堅持以社會需求為導向、以人才培養為目標，通過深入企業調研、分析人才需求狀況，形成畢業生就業崗位群典型工作任務及應具備的職業能力，并在企業專家的全程參與下，不斷深化工學結合課程體系與教學內容的改革。

2.2.1開發以職業能力培養為主線的課程體系堅持以職業能力與綜合素質培養為優秀，構建專業人才的知識、能力和素質結構；以職業崗位（群）人才需求為目標，融合職業資格標準與行業、企業標準，建立以職業能力培養為主線的工學結合課程體系。利用任務驅動、項目教學等教學方法，把職業能力和崗位能力培養滲透到課程體系中，充分發揮“教、學、做”一體化教學平臺的教學功能，做到“做中學，學中做，邊學、邊做、邊修正”。

2.2.2教學內容的改革本專業按照企業對人才的要求，適時修訂人才培養方案、重構課程體系，并建設起配套的課程教學標準和實驗、實訓標準。在教學內容選取和培養要求上，突出理論夠用、實踐過硬，徹底擺脫學科型教育的影子，重點強調培養學生解決生產實際問題的能力、可持續發展的能力和職業素質的提高。專業重視教學資源建設，按照教、學、做一體化要求，組織編寫《機械制造工藝與夾具》、《金屬切削加工方法與設備》、《機械CAD/CAM》、《液壓與氣動技術》、《公差配合與測量技術》等5門優秀課程教材，并能組織自編實驗、實訓指導書；同時，優秀電子教案、課件、視頻以及多媒體教室的建設已基本滿足教學需要。

2.3教學方法和手段的改革本專業針對以職業能力培養為主線的課程體系的改革情況，積極廣泛開展教學方法與手段的改革，按照咨詢———決策———計劃———實施———檢查———評價的工作過程六步法設計課程教學內容，并在其中靈活的運用各種先進的教學方法，如項目教學法、案例教學法、現場教學法、小組合作法、講練結合法、頭腦風暴法等，全面推進課程的開發與實施工作，實現“教學做一體化“的教學模式。

本次教學改革力度大，變化多，操作性強，但是通過本次教改，提高了教學水平，培養了大批專門人次，學生的技術應用能力也得到了提高。

作者：張桂霞單位：包頭職業技術學院

機械制造與自動化教學改革研究:機械制造與自動化高職專業教學改革探討

摘要：高職機制專業的學生今后需要進入工廠的生產一線，他們需要具備與機床等機械設備打交道的實踐能力。本文從應用人才的角度出發，分析了應用型機械高職人才的基本特征，從多個角度提出了具體的教改建議。

關鍵詞：應用；機械；高職；創新

1引言

隨著現代國內經濟的發展，高端機械設備進入工廠企業之后，需要有專業人才進行加工工藝、生產方式的設計，高職機械制造與自動化專業是培養企業一線生產人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業的教學改革方向——應用型人才培養，強調學生基礎打牢、應用能力強等基本特征。

2應用型機械高職人才的基本特征

2.1基礎知識儲備

高職機械專業的學生需要首先具備專業的理論知識，構建他們的機械制造所需要的各類專業知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術、數控技術等。這些都是具備應用能力的機械專業高職學生所需要掌握的基本機械知識網絡。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產過程中，設計好產品生產的工藝[1]。

2.2綜合運用能力

具備了專業知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業知識需要相互配合，實現一種綜合性的應用。因為一項產品的生產需要多個工序，不同工種之間相互配合，工藝設計人員還需要思考產品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業知識。

2.3創新意識

在產品生產的過程中，工藝設計師需要進一步具備首創精神，在一項新產品的研發過程中，我們沒有更多可以借鑒的經驗，需要工藝人員針對產品的尺寸、形狀、材質等要求進行創新設計生產流程。高職機械專業的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產品的研發生產，一方面需要考慮生產成本的降低，一方面還需要保證產品的生產質量。

3高職機制專業應用人才的培養改革建議

3.1人才培養方案的調整

人才培養方案是機制專業學生培養的基本大綱，要想實現應用人才的培養，就需要首先對高職機制專業的人才培養方案進行調整。針對方案中的一些傳統教學模式，教學理念進行調整，主要原則就是提升學生對機制專業的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創新能力等多個方面進行綜合考慮，培養出知識網絡扎實，綜合運用能力較強，創新意識超前的機械制造人才。

3.2教師隊伍的調整

應用型人才的培養需要教師更加注重學生的專業應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調整教師培養、高層次人才引進等方向，將更多具有生產實踐經驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產一線積累的經驗教授給學生，實現學生的一種有效提升。同時現有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養，利用節假日深入工廠企業進行學習，學習一線生產的基本經驗。教師之間還需要構建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。

3.3理論課程的調整

在應用人才培養的條件下，教師需要進一步培養學生對專業知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結束之后，加上一些課程設計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結合。傳統的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設計內容，例如：數控技術、液壓技術等，都是需要進行有效拓展其課程設計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產實際有關的課程設計課題，這些與實踐聯系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產實踐的能力[2]。

3.4實踐教學的調整

在應用人才培養的環境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環節的培養。加大資金投入，建設更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯系生產企業，讓學生進入工廠的生產車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環節，教師還需要重點培養學生的創新意識。教師可以設計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設計方案，學生的創新意識被進一步體現。

4結語

高職機制專業的學生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進一步拓展他們對知識的應用能力[3]。教師需要從應用的角度出發，對傳統的機制專業教學進行有效調整和改革，從而培養出更加應用型的人才。

作者:楊娜 辛鵬 單位:蘭州理工大學 蘭州職業技術學院

機械制造與自動化教學改革研究:關于機械制造和自動化教學改革與實踐分析

通過幾年的教學探索,高職教育的目標,是根據市場需求,培養應用型人才的培養,今后我們應該在各類課程上圍繞著企業應用型人才這一課題為目標,對舊的課程進行改革和探索,進一步完善教學手段,培養社會適用應用型人才,確保高職教育定位和培養的目標的落實,形成有利于學科型、工程型的技術復合培養人才,為市場經濟服務,推行高職教學改革的深入,為社會培養高質量的應用型技術人才。

高職的培養目標是為生產服務與企業管理第一線人才,實踐教學是培養技術應用型人才的關鍵,也是高職教學的特色所在。針對高職的機械制造及自動化專業的教學,如何創建理論教學和實踐教學的體系,如何提高教師隊伍素質,加強實踐教學,建全和完善實驗教學,提高機械類專業教學質量的優秀。因此,圍繞機械制造及自動化專業教學改革探索,探索應用型人才的實踐教學新的模式。

一、注重教師隊伍素質的提高

為培養應用型人才的教學模式,教師隊伍的業務素質起著決定性的作用。所謂教師的業務素質,要求教師應具備較高的教學業務素質外,還具備有高級工程業務素質。有扎實的專業理論知識和善于傳授科學知識的能力,又有高級工程應具備有較強的工作實踐能力,善于開發技術和吸收新的科學技術。教師自然不能要求基礎專業教師懂機械類的專業知識,但卻要求基礎教師能了解機械裝配的傳動機構原理和機械設備的電氣控制圖等能力,同時還具備一定的動手操作能力,用新的科學技術改造舊的機械設備,開發新的產品。教師具備上述的本領是培養應用型人才的必備條件,否則教師的教學中免不了從書本到書本,理論脫離實踐,教師在教學中不能熟悉地舉出幾個像樣的應用實例。教師的工作實踐能力,主要應從生產實踐中獲得,對于剛從事任課的教師,先要求到生產第一線進行半年上崗學習,或者下到各個實驗室進行見習,同時利用余時間輔導學生實習,擔任各個實驗室儀器修理任務,并到金工車間進行實際操作實訓,把這些作為教師應具備的素質要求。學院還安排專業教師下到廠礦企業或到有關單位參加機械設備檢修和工程技術改造學習。在教學中教師結合教學特點進行充電,參加校內或校外的各類研討班學習,尤其是參加新的學科學習。要求任課教師既能上好專業課,又能上好基礎課,同時還可帶學生進行各類生產實踐,拓寬老師的知識面,教師能適應教學的發展,能為社會培養應用型的高職人才。

二、創造高職特色的實踐教學體系

1.突出機械類實踐教學的培養目標。培養具有較高層次專業技能的教育對象是高職教學的特色,但是,必須認識到培養目標不是增加幾節實驗課,增加幾個實習課就能實現的,如何建立實踐教學體系迫在眉睫。目前完善教學實訓設施是各類技能課實現的基本保障,高職實踐教學必須具備以下設施:金工實習車間、數控實訓車間、電工電子實訓中心、PLC實訓車間、CAD/CAM實訓中心、數控機床控制實驗室等設備。另外不能忽視理論課的基礎實驗室:如公差與測量、工程力學、金相實驗、機械原理與機械零件實驗室、液壓傳動實驗室等。這些基礎設施實驗室是培養學生基本專業理論和專業技能的基礎,是完成實踐教學的基本保障。根據機械工程自動化專業的培養目標,制訂相對獨立的實踐教學模式,按從低級到高級,從簡單到復雜的原則把這些模塊落實到整個教學過程中。如機械類專業的中、高級工技能的目標是具有較強的計算機數控編程、進行數控機床調試,安裝、機械維修技能。在金工實訓中,應用一個星期的時間認識數控的操作。同時進行各類典型的技能培訓,如焊工、車工、鉗工實習,使學生對機械類專業有一個全面了解;緊接著開設數控編程課,同時進行生產實訓,解決學生操作問題。在開設機械制造和數控機床結構與維護課后,再進行五周的數控實訓,解決學生加工復雜的零件和機床維護問題。最后一個學期用十五周的綜合性知識運用強化訓練和畢業設計。為就業打好基礎。2.以機械類專業建設為龍頭,推動實踐教學的探索。高職教學的目標是培養應用型技能人才,如何培養應用型技能人才,各個高校都在探索中。改革是探索,改革是創新,為了理清探索思路,明確培養應用技術人才,應以學生就業為導向,以學生為中心,以能力為本位,加強實踐教學,以行業為依托,堅持產學研結合、企校互動的辦學模式,改革原有的教學模式。構建.五大模塊的實踐教學體系,通過實踐教學,使學生獲得較系統的機械類專業相關的理論知識和實踐技能,培養和強化學生的專業綜合能力。實踐教學是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節,理論聯系實際、培養學生掌握科學技術和操作技能的重要平臺。加強操作能力和技術創新能力。3.完善實踐教學機制,加強實踐管理。進一步完善實驗、實訓室的教學管理,對實踐課的安排、實施、考核;;學院匯編實驗、實訓教學管理;按照行業標準和職業教育特點,編寫.實驗實訓安全操作規程;按院系兩級管理職責,從而確保了實驗實訓教學資源的有效利用和實踐教學的開展。4.建立合理性的開放性實驗室。我院開放性實驗室給學生提供了較大的自主學習的時間和空間,易于調動學生學習的主觀能動性,培養學生的學習興趣和創造性思維。創建各類的學科學會,學院對各個實驗室進行開放。這些實驗室每天課余時間都吸引著一大批的學生在實驗室進行實驗、實訓操作,從而提高了學生的動手能力,培養了一批專業技能拔尖人才。2009年我院在全區數控車床操作技能大賽獲得團體第一榮譽,首次參加全國大學生電子競賽并取得一等獎成績。

三、加強高職技能培訓,為社會培養應用型的人才

實踐教學管理與質量評價是提高實踐教學質量的重要保障,它包括實踐教學計劃與

學分制管理、實踐環節教學大綱、實踐教學質量考核體系、實踐基地的管理模式改革等方面。應用型人才已經由過去的勞動密集型向科學技術素質型發展,第一線的生產工人,已由過去師傅帶幾個月就獨立上崗生產,目前的企業需要求人才是通過學校學習后,掌握一定的科學文化理論知識和技能培養后服務于企業,這就對我們高職的畢生提出了更高的生產技術的要求,除了要掌握高等教育必須掌握的科學知識文化理論知識之外,還必須一專多能,技能水平又不低于技校生和中專生,同時高職的畢業生必須具備有.多證。即有畢業證、技術等級證,計算機等級證、英語等級等。針對高職生今后就業的需要,多年來,我院每年組織對畢業生進行各種技術等級培訓,凡是參加過技術等級培訓的高職畢生中,科學理論水平達到企業發展的需求,技能水平又能在生產實際操作中獨當一面,深受企業的歡迎,在企業中很多畢業生在短期的時間內成為企業生產第一線的骨干力量。在技術等級培訓中,使畢業生明確各個工種的技術等級的要求,按照有關勞動部門國家等級標準統一規定,通過強化訓練及實踐,學生成為熟練技術能手,并培養和強化學生的職業意識。隨著科學技術的不斷發展和我國的企業用人勞動制度的變革,企業用人的勞動力科學文化素質要求越來越高,已由過去的勞動密度型向現代的科技素質型發展,生產第一線的工人已經從過去的老師傅帶幾個月后就上崗生產工人變為上崗就獨立工作,畢業生具有一定科學知識又有操作技能的技術人員和高級管理人才,深受社會的好評。