發(fā)布時(shí)間：2022-07-18 03:25:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇圖書館專業(yè)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1圖書館學(xué)專業(yè)教育存在的問題
1.1課堂教育重理論、輕實(shí)踐
圖書分類、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)編目等都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生只有經(jīng)過多次的實(shí)踐操作才能系統(tǒng)掌握課程精髓。但在現(xiàn)行教學(xué)過程中,教師因課時(shí)少或?qū)W校硬件設(shè)施不完善等原因,過分強(qiáng)調(diào)給學(xué)生灌輸理論知識(shí),對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)重視不夠,這就大大削弱了教學(xué)效果,使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力,無法滿足信息時(shí)代對(duì)圖書館員的素質(zhì)要求。
1.2教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
因生源不足、經(jīng)費(fèi)緊缺等原因,圖書館學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。目前,我國圖書館學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的骨干力量,主要由兩部分人員組成:一是“”前北京大學(xué)、武漢大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生,二是“”后圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生,知識(shí)、年齡結(jié)構(gòu)都不盡合理。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教師知識(shí)往往是十幾年前甚至幾十年前學(xué)到的知識(shí),對(duì)新技術(shù)缺乏了解,年輕教師缺乏圖書館實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),無法將理論與實(shí)際有效結(jié)合。近些年來,雖有其他一些專業(yè)的同志加入教師隊(duì)伍,但因缺乏對(duì)圖書情報(bào)工作的深入了解,也無法取得很好的教學(xué)效果。
2對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)教育改革的建議
2.1加強(qiáng)教師的思想品德修養(yǎng)
我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),圖書館作為傳播文化知識(shí)、教書育人的重要陣地,教師思想政治素質(zhì)的好壞,直接決定了培養(yǎng)出的學(xué)生是優(yōu)秀品、合格品,還是危險(xiǎn)品、次品。圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生,只有努力學(xué)習(xí)思想政治知識(shí),用先進(jìn)理論武裝自己的頭腦,才能堅(jiān)定立場(chǎng),自覺抵制腐朽思想的侵蝕,始終保證服務(wù)的社會(huì)主義方向。同時(shí),我們應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)建設(shè),誠信為人,真誠做事,以個(gè)人魅力服務(wù)和打動(dòng)讀者。
2.2進(jìn)一步提高專業(yè)外語教學(xué)水平
網(wǎng)上豐富的信息資源,以外文尤其是英文占絕大多數(shù),中文信息資料很少,而不論是學(xué)習(xí)還是研究,都需要跟蹤了解其他國家先進(jìn)的科學(xué)研究成果,客觀上就要求我們必須掌握好外語知識(shí)。另外,據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì),我國外文圖書的利用率低于20%,外文期刊的利用率也僅為40%。究其原因,主要是專業(yè)技術(shù)人員外語水平欠佳,無法有效地分析利用信息。數(shù)字信息時(shí)代,圖書館既是一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu),更是一個(gè)研究機(jī)構(gòu),圖書館員既是服務(wù)人員,更是研究人員,善于從浩繁復(fù)雜的數(shù)字信息中搜集、整理、利用有用信息是圖書館員必備的素質(zhì)。因此,圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生只有具備良好的外語水平,畢業(yè)后才能很好地勝任圖書館員的工作。
2.3擴(kuò)大現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容
著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生有言:“以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、信息自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)國際語言化技術(shù)的突破,正在把傳統(tǒng)的、分離割裂的圖書館推向全球一體化和網(wǎng)絡(luò)化的新境地。”可見,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是圖書館生存與發(fā)展必不可少的重要硬件。圖書的采購、分類、編目、借閱,信息的搜集、整序、傳遞、利用,圖書館的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理都對(duì)館員的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了很高要求。為此,圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光盤技術(shù)、通訊技術(shù)、文獻(xiàn)處理技術(shù)、縮印技術(shù)、軟件技術(shù)、信息轉(zhuǎn)換與壓縮技術(shù)等一系列信息技術(shù)知識(shí)。
2.4注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來市場(chǎng)競爭,在激烈的市場(chǎng)競爭中,信息成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。然而,由于社會(huì)分工不同,不少專業(yè)人員無法從浩如煙海的信息資源中找到自己需要的信息,出現(xiàn)了“信息爆炸”與“知識(shí)饑渴”的矛盾。圖書館自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)決定了在不久的將來,參考咨詢將成為圖書館向社會(huì)提供的一項(xiàng)重要服務(wù)。另據(jù)統(tǒng)計(jì),紐約皇后區(qū)公共圖書館系統(tǒng)1997年度解答各類讀者咨詢達(dá)39”萬人次,美國公共圖書館每年要解答3.42億件咨詢問題。顯然,圖書館員作為“咨詢員”、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員”,只有具備廣博的知識(shí),才能很好滿足用戶多學(xué)科多層次的信息需求。因此,圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生必須了解社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
2.4.1培養(yǎng)人際關(guān)系溝通能力。圖書館是人文精神的家園,人文關(guān)懷貫穿于圖書館工作的全過程。在圖書館工作,館員之間,館員與讀者之間的溝通交流是相當(dāng)重要的。通過溝通,館員可以了解讀者需求,讀者也能理解館員工作,從而形成一種融洽的工作氛圍。圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生,平時(shí)注意人際關(guān)系溝通能力的培養(yǎng),定能給自己以后順利開展工作提供方便。
2.4.2培養(yǎng)語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力包括到位的口頭表達(dá)能力和過硬的文字表達(dá)功夫。圖書館是社會(huì)服務(wù)的窗口,館員是這個(gè)窗日的優(yōu)秀,圖書館信息服務(wù)機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的定位決定了語言仍占圖書館工作主題部分。館員只有具備較好的語言表達(dá)能力,才能有效地與讀者溝通交流,撰寫專題調(diào)研報(bào)告、課題綜述、工作總結(jié)、研究論文,擔(dān)任用戶教育工作,代譯有關(guān)文獻(xiàn)等。因此,圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,首先也是最基本的是要糾正自己的方言,使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,同時(shí)勤練筆,提高自己的動(dòng)手能力,保證文字表達(dá)簡潔流暢。
2.4.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。面對(duì)數(shù)字信息時(shí)代的挑戰(zhàn)和廣大讀者對(duì)信息傳遞快、精、準(zhǔn)的要求,圖書館的許多環(huán)節(jié)都面臨著變革,尚待不斷完善和發(fā)展。因此,圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生,必須徹底擺脫思想上的懶惰,不斷調(diào)整自己的思維方式和行為習(xí)慣,解放思想,開拓創(chuàng)新,提出新思路,發(fā)表新見解,探索新領(lǐng)域,形成自己獨(dú)特的與社會(huì)體制相吻合的工作作風(fēng)。圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生,只要把握好大學(xué)時(shí)的有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),熱情飽滿地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造,時(shí)刻以優(yōu)秀圖書館員的標(biāo)準(zhǔn)來要求和鞭策自己,努力提高自身素質(zhì),便能在激烈的社會(huì)競爭中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,贏得社會(huì)的理解和尊重。
3結(jié)語
由于目前圖書館界普遍存在圖書館員薪水少,社會(huì)地位低等問題,不少學(xué)生認(rèn)為在圖書館工作沒有前途,不能體現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)此,圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)新環(huán)境下的圖書館的社會(huì)地位、作用應(yīng)有重新再認(rèn)識(shí),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,淡化金錢觀念,增強(qiáng)服務(wù)觀念,淡化專業(yè)意識(shí),增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),把個(gè)人發(fā)展同圖書館形象提升緊緊聯(lián)系在一起,發(fā)奮圖強(qiáng),拿出成績,以自身努力贏得社會(huì)尊重。另外,圖書館工作,社會(huì)壓力相對(duì)較小,容易使圖書館員失去危機(jī)感和競爭意識(shí),對(duì)此,圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圖書館所履行的大部分職能可能被新的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)所取代,要適應(yīng)新形勢(shì)的要求,必須要有一種緊迫感和競爭意識(shí),尤其要有充分的就業(yè)競爭意識(shí)。從圖書館內(nèi)部來說,圖書館法立法進(jìn)程的加速,“職業(yè)資格管理制”和“聘用合同制”為優(yōu)秀的用人制度的改革,對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的工作能力提出了更高的要求,從整個(gè)社會(huì)大氛圍來說,目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻,要找一份專業(yè)對(duì)口,適合自身發(fā)展的工作難度很大。
作者：張盛良單位：嘉興學(xué)院圖書館
一、圖書館專門組織和專業(yè)刊物的出現(xiàn)
隨著教育制度改革的進(jìn)一步深入以及教育界人士對(duì)于圖書館的重視，各省市、學(xué)校圖書館越來越多的出現(xiàn)，圖書館逐步從一種新鮮事物發(fā)展成為一種社會(huì)專門事業(yè)，并負(fù)有教育救國的重要社會(huì)功能。1中華教育改進(jìn)社與圖書館事業(yè)專業(yè)化1921年12月23日中華教育改進(jìn)社成立于北京，它是一個(gè)以留美歸國知識(shí)分子為主體、文教界各方面有識(shí)之士廣泛參與的教育社團(tuán)。改進(jìn)社是促進(jìn)我國教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的專門組織，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也積極推動(dòng)圖書館事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，與我國圖書館學(xué)專業(yè)教育開展有密切關(guān)系。它促成了中華圖書館協(xié)會(huì)的成立以及全國性圖書館學(xué)專業(yè)刊物《圖書館學(xué)季刊》的創(chuàng)辦，并首先向教育部提案申請(qǐng)開設(shè)圖書館學(xué)專科教育。中華教育改進(jìn)社下設(shè)立了圖書館教育委員會(huì)，專門注重圖書館教育的各項(xiàng)事宜，積極推動(dòng)圖書館教育的開辦。1922年7月教育改進(jìn)社第一屆年會(huì)在濟(jì)南舉行，圖書館教育組的決議案共有8條，包括在師范學(xué)校應(yīng)增設(shè)圖書館管理科等，1923年在北京清華學(xué)校舉行的第二屆年會(huì)上，提議美國將要退還的庚子賠款的三分之一作為擴(kuò)充中國圖書館，并組織各地方設(shè)立圖書館協(xié)會(huì)。2中華圖書館協(xié)會(huì)圖書館教育委員會(huì)的成立1924年3月，首個(gè)圖書館協(xié)會(huì)———北京圖書館協(xié)會(huì)成立，由中華教育改進(jìn)社敦請(qǐng)戴志騫發(fā)起，并被推舉為會(huì)長。1924年7月，教育改進(jìn)社第三屆年會(huì)在東南大學(xué)舉行，提案刊行圖書館學(xué)季報(bào)，并轉(zhuǎn)請(qǐng)教育部及各省教育廳，于留學(xué)科內(nèi)添設(shè)圖書館教育科。1925年4月，中華圖書館協(xié)會(huì)在上海成立，事務(wù)所在北京松坡圖書館，協(xié)會(huì)6月在北京舉行成立儀式，創(chuàng)辦了《中華圖書館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》，并開始籌備《圖書館學(xué)季刊》的編輯發(fā)行。隨著中華圖書館協(xié)會(huì)成立，中華協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)第1卷第1期于1925年6月30日發(fā)行，協(xié)會(huì)的宗旨是:“本會(huì)以研究圖書館學(xué)術(shù)，發(fā)展圖書館事業(yè)，并謀圖書館之協(xié)助為宗旨。”中華圖書館協(xié)會(huì)的成立對(duì)圖書館事業(yè)專業(yè)化程度以及專業(yè)教育的展開是一種直接的推動(dòng)。當(dāng)時(shí)教育界和學(xué)術(shù)文化界的眾多名人都是圖書館協(xié)會(huì)的會(huì)員，包括陶行知、梁啟超、胡適、顧頡剛、趙元任、林語堂等。協(xié)會(huì)認(rèn)為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況是，我國圖書館雖然普遍建立，能夠以專業(yè)方法進(jìn)行管理和運(yùn)行的卻很少，圖書館學(xué)專業(yè)教育成為亟待發(fā)展的關(guān)鍵所在。在圖書館協(xié)會(huì)委員會(huì)下設(shè)立了圖書館教育委員會(huì)，以洪有豐為主任，胡慶生為副主任，東南大學(xué)圖書館朱家治為書記，委員包括李小緣、劉國鈞、施廷鏞、杜定友、沈祖榮、韋棣華等。中華圖書館協(xié)會(huì)的成立，是近代圖書館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展的重要進(jìn)程之一。由于設(shè)立了專門的圖書館教育委員會(huì)，圖書館學(xué)教育開始了正式的籌備和規(guī)劃。3圖書館學(xué)專業(yè)刊物的發(fā)行與職業(yè)教育的開展1926年3月，由中華圖書館協(xié)會(huì)編輯的《圖書館學(xué)季刊》創(chuàng)刊發(fā)行。這是第一次將圖書館專業(yè)以“圖書館學(xué)”來命名的期刊，意在形成中國本土特色的圖書館專門學(xué)術(shù)。在《圖書館學(xué)季刊》發(fā)刊詞中，這樣寫道:“學(xué)問天下公器，原不以國為界，但各國因其國情不同，有所特別研究貢獻(xiàn)……圖書館學(xué)之原理原則，雖各國所從同，然中國以文字自有特色故，以學(xué)術(shù)發(fā)展之方向有特殊情形故，書籍之種類及編輯方法，皆不能悉與他國從同。”在“本刊宗旨及范圍”中，明確提出刊物的目的就是要形成中國本土特色的圖書館專門學(xué)術(shù):“本新圖書館運(yùn)動(dòng)之原則，一方稽考我先民對(duì)于斯學(xué)之貢獻(xiàn)，一方參酌歐美之成規(guī)，以期形成一種合于中國國情之圖書館學(xué)。”這是我國圖書館事業(yè)專業(yè)化的重要標(biāo)志，專業(yè)化程度得到進(jìn)一步的鞏固。《圖書館學(xué)季刊》成為中國圖書館學(xué)發(fā)生發(fā)展的學(xué)術(shù)陣地，更為中國本土圖書館學(xué)教育的開展做好了充分的鋪墊，形成一種學(xué)術(shù)支持。在圖書館專業(yè)組織和專業(yè)刊物相繼誕生的同時(shí)，早期的圖書館專業(yè)教育活動(dòng)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)陸續(xù)開展。除了1920年，在武昌成立的文華大學(xué)圖書科外，大部分的早期圖書館教育是以培訓(xùn)班的形式開辦的。1923年，金陵大學(xué)的畢業(yè)生洪有豐從美國紐約州立圖書館學(xué)校畢業(yè)歸來，首先開辦了“暑期圖書館學(xué)講習(xí)科”。該科為期一個(gè)月，每天講課二小時(shí)，學(xué)員80余人，講義自編。以后在1924、1925和1926年中，曾經(jīng)連續(xù)4年開班。其中1925年7月15日～8月15日開的班，面向全國，規(guī)模最大，是由中華圖書館協(xié)會(huì)、國立東南大學(xué)、中華職業(yè)教育社、江蘇省教育會(huì)合辦，系“全國第一次圖書館學(xué)暑期講習(xí)班”，“學(xué)員30余人”，杜定友應(yīng)邀前來講學(xué)，李小緣、劉國鈞等都曾登上講臺(tái)授課。暑期圖書館學(xué)講習(xí)科(班)是我國開辦時(shí)間最早、影響最廣泛的職業(yè)教育，為全國各地培養(yǎng)和儲(chǔ)備了大批圖書館業(yè)務(wù)骨干，對(duì)于我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展是一種推動(dòng)和補(bǔ)充。1927年從美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)圖書館學(xué)回國的李小緣在金陵大學(xué)文科設(shè)立圖書館學(xué)系，由他本人擔(dān)任系主任。在李小緣1929年的《金陵大學(xué)圖書館概況》中對(duì)圖書館學(xué)系作了簡要介紹:金陵大學(xué)圖書館學(xué)系創(chuàng)辦于1927年秋，屬于文理科，注重自編教材，當(dāng)年開設(shè)15門課程……全校學(xué)生均可輔修。據(jù)1931年底發(fā)行的《中國圖書館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》第7卷第3期“圖書館界”報(bào)道:“金陵大學(xué)圖書館學(xué)，在今日?qǐng)D書館界中，頗占相當(dāng)?shù)匚?在中國各大學(xué)中，除文華專科外，設(shè)立圖書館學(xué)系，可稱僅見。”20世紀(jì)20年代前后，我國圖書館專門組織成立，專業(yè)學(xué)術(shù)思想初步成型，職業(yè)教育熱烈展開，這其中特別值得關(guān)注的是，各種圖書館專業(yè)教育幾乎都是在教會(huì)大學(xué)中首先展開，而圖書館學(xué)專業(yè)教育者們也都是教會(huì)大學(xué)畢業(yè)后留學(xué)歸國的學(xué)生。
二、圖書館學(xué)專業(yè)教育與教會(huì)大學(xué)的重要關(guān)聯(lián)
1913年美國人克乃文在金陵大學(xué)文理科開設(shè)了圖書館學(xué)課程，這是我國最早在高等學(xué)校開設(shè)圖書館學(xué)課程的記載，當(dāng)時(shí)曾經(jīng)在金陵大學(xué)學(xué)習(xí)的我國圖書館學(xué)教育先驅(qū)們包括洪有豐、李小緣和劉國鈞等，畢業(yè)后正是受到克乃文的指導(dǎo)和推薦，紛紛前往美國學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，歸國后在國內(nèi)開創(chuàng)圖書館學(xué)專業(yè)教育。1871年文華大學(xué)初創(chuàng)，這是另一所美國在中國武昌的教會(huì)大學(xué)，傳教士即教師韋棣華成為在中國開辦圖書館學(xué)教育的宗師。1910年，韋棣華女士創(chuàng)設(shè)“公書林”，將文華大學(xué)的中西文圖書采用開架的形式，公開陳列，“凡武漢三鎮(zhèn)各機(jī)關(guān)、各界人士皆可應(yīng)用，自由閱覽”。我國圖書館學(xué)教育先驅(qū)沈祖榮先生當(dāng)時(shí)正在文華大學(xué)學(xué)習(xí)，出任公書林助理，他跟隨韋女士學(xué)習(xí)美國圖書館的相關(guān)知識(shí)，并經(jīng)過韋棣華的推薦，于1914年留學(xué)美國，專攻圖書館學(xué)。1920年由韋棣華和留學(xué)歸國的沈祖榮、胡慶生等人創(chuàng)辦了我國第一所圖書館專科學(xué)校———武昌文華大學(xué)圖書科，把“研究圖書館學(xué)術(shù)，服務(wù)社會(huì)”確定為文華圖專的宗旨。學(xué)校仿造杜威創(chuàng)辦的美國紐約州立圖書館學(xué)校的制度，學(xué)制兩年，招收大學(xué)肄業(yè)2年以上的學(xué)生。武昌文華圖書館專科學(xué)校是我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的開端，隨著它的成立和發(fā)展，中國圖書館事業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程從此展開，圖書館學(xué)專業(yè)教育也因此有了先例和范本，逐步在教育界和學(xué)術(shù)界的推動(dòng)下發(fā)展起來。我國最早開創(chuàng)圖書館學(xué)教育的文華大學(xué)和金陵大學(xué)同是教會(huì)大學(xué)。教會(huì)大學(xué)的師資和財(cái)力，是圖書館學(xué)教育在中國產(chǎn)生的直接原因。而在圖書館學(xué)專業(yè)教育發(fā)端的過程中，教會(huì)大學(xué)不僅是發(fā)源地，更是我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的啟蒙，從事圖書館學(xué)專業(yè)教育的先驅(qū)，無論是金陵大學(xué)的李小緣，洪有豐等，還是武昌圖書館學(xué)專科學(xué)校的沈祖榮都是教會(huì)大學(xué)的學(xué)生，都曾赴美學(xué)習(xí)圖書館學(xué)課程。在東學(xué)西漸的浪潮中，教會(huì)大學(xué)一方面是西方學(xué)術(shù)在中國傳播的橋梁，一方面又對(duì)中國的學(xué)術(shù)文化研究有積極的發(fā)揚(yáng)和促進(jìn)。作為東西文化交流的最前沿，教會(huì)大學(xué)的影響波及到我國各個(gè)專業(yè)學(xué)科和相應(yīng)的專門事業(yè)，西方學(xué)術(shù)思想和圖書館技術(shù)方法在教會(huì)大學(xué)得到直接傳播，產(chǎn)生了與美國接軌的圖書館學(xué)教育，這可以說是教會(huì)大學(xué)對(duì)于中國學(xué)術(shù)文化事業(yè)的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)之一。我國早期的圖書館學(xué)教育發(fā)端于教會(huì)大學(xué)，可以說是具有不可否認(rèn)的美源性，但與此同時(shí)，在中華民族救亡圖存的關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)的圖書館學(xué)又是我國學(xué)者在中西交融的歷史背景下，對(duì)國學(xué)的整理和反觀，具有鮮明的中國特色。
三、結(jié)語
金陵大學(xué)和文華大學(xué)圖書館學(xué)教育創(chuàng)辦和發(fā)展的歷史，是我國圖書館學(xué)教育開端的重要實(shí)踐，給當(dāng)代圖書館學(xué)教育提供了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的圖書館學(xué)專業(yè)教育，依然存在學(xué)科定位的問題，值得我們細(xì)細(xì)反思。圖書館學(xué)教育是否屬于專業(yè)教育，圖書館學(xué)是否適于作為一個(gè)系設(shè)置在高校的系科中間?專業(yè)的模式和套路是否會(huì)忽略了圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)之宗的視野?對(duì)于圖書館職業(yè)性與專業(yè)性的思考，我國圖書館學(xué)教育先驅(qū)沈祖榮指出過:“圖書館是研究學(xué)術(shù)，溝通文化，輔佐教育的機(jī)關(guān)，講求圖書館專業(yè)教育，如果以學(xué)術(shù)、文化、教育的觀點(diǎn)去考究它，……圖書館專門訓(xùn)練是一種專業(yè)教育。但因它本身成為這項(xiàng)專門學(xué)術(shù)事業(yè)，乃是與一切學(xué)術(shù)文化事業(yè)和教育事業(yè)不可以須臾離的，是息息相關(guān)，脈脈相承的，直接可以說，它全然是學(xué)術(shù)文化事業(yè)和教育之重要的一部分，所以這項(xiàng)圖書館專業(yè)教育，也同時(shí)是注意學(xué)問、思想等等的教育。”從圖書館專業(yè)教育的產(chǎn)生背景之中，我們至少可以得出以下結(jié)論:圖書館學(xué)教育應(yīng)該根植于圖書館事業(yè)，圖書館學(xué)專業(yè)教育本身就是為了培養(yǎng)圖書館專業(yè)人才，但與此同時(shí)，在西學(xué)東漸浪潮中出現(xiàn)的圖書館學(xué)教育應(yīng)該特別注重中西文化之貫通，對(duì)我國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化負(fù)有整理與發(fā)揚(yáng)的重任;圖書館作為新式教育機(jī)構(gòu)，代表著自由，公平的教育理念，應(yīng)注重學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)和公益精神的傳播。
作者：曾果果單位：瀘州醫(yī)學(xué)院
【摘 要】本文從分析近代中國圖書館出現(xiàn)的歷史史實(shí)出發(fā)，探討了我國圖書館學(xué)專業(yè)教育出現(xiàn)的歷史背景和各種原因。為進(jìn)一步探索圖書館學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和宗旨做了有益的鋪墊。
【關(guān)鍵詞】圖書館學(xué) 專業(yè)教育 背景
反觀我國圖書館學(xué)教育史，自1920年開始，已經(jīng)歷了90個(gè)春秋，作為一門新興的學(xué)科，90年的圖書館學(xué)教育經(jīng)歷了不斷的發(fā)展和變化。有記載早在1913年金陵大學(xué)圖書館的館長克乃文就在金大文理學(xué)院開設(shè)了圖書館學(xué)的課程，①1920年3月我國最早的圖書館學(xué)校——武昌文華大學(xué)圖書科成立，這標(biāo)志著我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的正式開端。對(duì)近代圖書館事業(yè)發(fā)生發(fā)展?fàn)顩r、歷史背景的梳理，是研究我國圖書館學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生背景的關(guān)鍵，也有益于對(duì)我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的性質(zhì)和宗旨的探究。
一 清末民初教育改革與近代圖書館的出現(xiàn)
近代圖書館作為一種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)制度，與整個(gè)生活、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和教育的狀況都有著緊密的聯(lián)系，它是伴隨著“西學(xué)東漸”的文化浪潮，西方傳教士對(duì)西方學(xué)術(shù)文化的傳播和教育嘗試，以及國人留學(xué)留洋，對(duì)西方社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)和介紹的過程，逐漸被中國接受并發(fā)展起來的，是西方的文化實(shí)體在中國移植的具體現(xiàn)象。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)千年不遇的變革，鴉片戰(zhàn)爭后，長期封閉的國門被西方帝國主義的堅(jiān)船利炮打開，清政府的封建專制在內(nèi)憂外患的情況下，為了救亡圖存，開始實(shí)行變革，在各種改革與維新運(yùn)動(dòng)之中，教育制度的改革，確切來說科舉制度的改革是作為一個(gè)重要的部分來進(jìn)行的。而教育改革直接導(dǎo)致了社會(huì)文化變遷與新的教育機(jī)構(gòu)——近代圖書館的出現(xiàn)。
1.廢千年科舉，興西式教育
從1840年起，中國先進(jìn)的士大夫面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略和亡國的危險(xiǎn)，從“閉關(guān)鎖國”到“睜眼看世界”，首先意識(shí)到舊的科舉考試制度存在的種種弊端，主張通過學(xué)習(xí)西方來擺脫困境，掀起了改革封建教育的思潮，1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的展開，開始興辦洋學(xué)堂，派遣留學(xué)生。1862年，作為清政府官方最早創(chuàng)辦的西學(xué)堂——京師同文館，最初是為培養(yǎng)外語翻譯人員，后來逐漸開辦實(shí)用技術(shù)的課程，培養(yǎng)掌握科技知識(shí)和軍事技術(shù)知識(shí)的專業(yè)人才。1872年被稱為“中國近代留學(xué)生之父”的容閎，攜三十名幼童赴美留學(xué)，實(shí)為中國近代官派留學(xué)生之始。②洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和留學(xué)出洋成為清政府教育改革的前奏和鋪墊。
清政府最早的教育改革，記載于清光緒元年，即1875年，禮部上書奏請(qǐng)開設(shè)算學(xué)一科，③作為新的考試科目和選拔人才的辦法。1898年，維新派代表康有為上書請(qǐng)廢八股，更重申了教育改革與人才培養(yǎng)的重要性，同時(shí)廣泛開設(shè)農(nóng)務(wù)學(xué)堂、編譯學(xué)堂、醫(yī)學(xué)堂和茶務(wù)學(xué)堂、蠶桑公院等實(shí)用技能的培訓(xùn)學(xué)校。
光緒三十一年8月（1905年），清政府“諭立停科舉以廣學(xué)校”，廢除了在中國實(shí)行1300多年的科舉制度。中國的教育體系開始重組，這也意味著幾千年來中國所尊崇的價(jià)值和觀念，受到了外來文化的巨大沖擊，處于大的變革之中，教育制度的變遷，是國人一種自覺主動(dòng)的應(yīng)對(duì)，也是一種積極的探索。同年政務(wù)處奏請(qǐng)?zhí)卦O(shè)學(xué)部，④作為主管全國教育的最高行政機(jī)構(gòu)，并開始建立較為完備的新式教育體制。近代教育改制的實(shí)質(zhì)，是對(duì)西方學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)和效法，新式的學(xué)堂教育制度、分學(xué)科學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容幾乎都是完全照搬西方國家的學(xué)校模式創(chuàng)辦的。
2.新式學(xué)堂的不斷設(shè)立與圖書館官制
隨著舊式科舉制度的徹底廢除，新式的學(xué)堂在各省紛紛設(shè)立，普及學(xué)校教育成為新式教育的主要內(nèi)容，清政府也隨之頒布了相應(yīng)的教育宗旨和教育制度，光緒二十九年11月（1904年），由張之洞、榮慶、張百熙合訂的《奏定學(xué)堂章程》向全國頒布，其中對(duì)圖書館的行政、業(yè)務(wù)和職員等都有較具體的規(guī)定，在《大學(xué)堂章程》“屋場(chǎng)圖書器具章”中規(guī)定：“大學(xué)堂當(dāng)附設(shè)圖書館一所，廣羅中外古今各種圖書，以資考證”。在教員管理員的設(shè)立一項(xiàng)中包括有“圖書館經(jīng)營官”，《高等學(xué)堂章程》中規(guī)定：各種學(xué)堂應(yīng)設(shè)圖書室，設(shè)掌書官，掌一切圖書儀器等項(xiàng)，均聽命于教務(wù)長。⑤1906年，在學(xué)部擬定的學(xué)部官制職守中，圖書館事務(wù)屬學(xué)部下設(shè)之專門司辦理，這正是圖書館“官制”⑥的開始。
清政府通過新式教育行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置和職能分工，第一次確立了從中央到各省的圖書館管理機(jī)構(gòu)和管理官員，有力地推動(dòng)了圖書館的發(fā)展，隨著留洋考察的不斷深入，西方的圖書館觀念逐漸傳入，公共圖書館不斷涌現(xiàn)。
3.屬于社會(huì)教育事業(yè)的圖書館普及運(yùn)動(dòng)
1906年清政府宣布預(yù)備立憲，在宣統(tǒng)元年即預(yù)備立憲第二年的籌備事宜中有“頒布圖書館章程、京師開辦圖書館”兩項(xiàng)，又在第三年的立憲籌備事宜中有“行各省一律開辦圖書館”。⑦隨后各省紛紛開始奏設(shè)圖書館，1906～1911年間隨著新學(xué)制的推行，公共圖書館也陸續(xù)成立，1904年湖南、湖北、福建省的圖書館正式開辦，1905年郵傳部設(shè)圖書館一所，1906年黑龍江圖書館成立，國學(xué)保存會(huì)藏書樓成立，同時(shí)京師圖書館籌備開辦，1907年，各省學(xué)務(wù)公所籌辦圖書館，奉天圖書館創(chuàng)辦、河北圖書館籌辦、江蘇圖書館籌辦。
1908年到1911年期間，山西、山東、河南、云南、陜西、廣東以及廣西各省都紛紛籌備和開辦圖書館，我國公立、私立的圖書館約有20余所。⑧
到1919年3月，民國政府教育部在《教育雜志》第十一卷第三號(hào)，發(fā)表全國教育計(jì)劃書時(shí)，對(duì)于圖書館的計(jì)劃和描述與癸卯學(xué)制時(shí)已有了更具體詳細(xì)和現(xiàn)代的觀點(diǎn)，在這個(gè)教育計(jì)劃書中，將“中央教育行政上之重要設(shè)施”分為甲：普通教育；乙：專門教育；丙：社會(huì)教育三大部分，在社會(huì)教育部分，“屬于社會(huì)教育者”，圖書館即列第一位，對(duì)于圖書館的重要教育價(jià)值，作了相應(yīng)的表述：“圖書館之啟導(dǎo)學(xué)術(shù)，其功用等于學(xué)校，現(xiàn)在國立圖書館規(guī)模簡陋，不能購儲(chǔ)各國典籍，及應(yīng)大加整理擴(kuò)充，并擬擇中國交通便利文化興盛之地，分別建設(shè)，以資觀覽”。可見當(dāng)時(shí)圖書館的發(fā)展在觀念上是很明確了，它作為社會(huì)教育的重要組成部分，逐漸成為和學(xué)堂同樣的社會(huì)教育和教育普及的主要形式，并且有其獨(dú)立的行政權(quán)力。
二 近代圖書館觀念的形成與傳播
隨著圖書館的廣泛設(shè)立，西方圖書館觀念制度和管理方法更進(jìn)一步傳播，國人對(duì)于圖書館的認(rèn)識(shí)、介紹和討論逐漸熱烈起來。1896年，梁啟超主編的《時(shí)務(wù)報(bào)》創(chuàng)刊，在創(chuàng)刊號(hào)上寫道：“泰西教育人才之道，計(jì)有三事，曰學(xué)校、曰新聞館、曰書籍館”。梁啟超對(duì)圖書館的重視和西方學(xué)術(shù)分類的最早探索，使其成為近代圖書館事業(yè)發(fā)展的重要人物，在中華圖書館協(xié)會(huì)成立以后，他也被推舉為分類委員會(huì)的主任。1909年孫毓修在《教育雜志》上發(fā)表了長達(dá)二萬余字的《圖書館》一文，連載于《教育雜志》第一卷，倡導(dǎo)圖書館應(yīng)“注重平民教育，進(jìn)行圖書普及工作，以啟迪民智，喚起民眾”，是我國較早而系統(tǒng)地研究公共圖書館的文章，1910年他又首次將杜威十進(jìn)分類法介紹到國內(nèi)。
當(dāng)時(shí)文化教育界的著名人士如、蔡元培、陶行知等都曾對(duì)圖書館做過相關(guān)論說。教育界人士對(duì)于新式圖書館觀念的傳播，主要強(qiáng)調(diào)了圖書館對(duì)近代社會(huì)民眾普及教育上的特殊作用，是對(duì)學(xué)校教育的拓展與配合。近代圖書館不僅是以一種新式教育機(jī)構(gòu)而出現(xiàn)，更是西方的教育制度和教育方式的傳入，代表了一種公開、公平、公益的教育思想。而在當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)背景下，圖書館“開啟民智，喚醒民眾”的作用尤為得到重視，這也正是我國圖書館性質(zhì)的一個(gè)根本方面，即將圖書館作為西方的教育普及方法來為當(dāng)時(shí)中國的人民動(dòng)員、社會(huì)改良服務(wù)。
三 圖書館專門組織的成立和專業(yè)刊物的誕生
隨著教育制度改革的進(jìn)一步深入，以及教育界人士對(duì)于圖書館的重視，各省市、學(xué)校圖書館越來越多的出現(xiàn)，逐步從一種新鮮事物發(fā)展成為一種事業(yè)。武昌文華圖書館專科的成立，開始為中國圖書館界輸送專門人才，圖書館事業(yè)的專業(yè)化開始起步。
1.中華教育改進(jìn)社對(duì)圖書館事業(yè)專業(yè)化的直接推動(dòng)
1921年12月23日中華教育改進(jìn)社成立于北京，它是一個(gè)以留美歸國知識(shí)分子為主體、文教界各方面有識(shí)之士廣泛參與的教育社團(tuán)。改進(jìn)社是促進(jìn)我國教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的專門組織，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也積極推動(dòng)了圖書館事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，與我國圖書館學(xué)專業(yè)教育開展有密切關(guān)系。它促成了中華圖書館協(xié)會(huì)的成立以及全國性圖書館學(xué)專業(yè)刊物《圖書館學(xué)季刊》的創(chuàng)辦，并首先向教育部提案申請(qǐng)開設(shè)圖書館學(xué)專科教育。中華教育改進(jìn)社下設(shè)立了圖書館教育委員會(huì)，專門注重圖書館教育的各項(xiàng)事宜，積極推動(dòng)圖書館教育的開辦。1922年7月教育改進(jìn)社第一屆年會(huì)在濟(jì)南舉行，圖書館教育組的決議案共有8條，在師范學(xué)校應(yīng)增設(shè)圖書館管理科等，1923年在北京清華學(xué)校舉行的第二屆年會(huì)上，提議美國將要退還的庚子賠款的三分之一作為擴(kuò)充中國圖書館，并組織各地方設(shè)立圖書館協(xié)會(huì)。⑨在改進(jìn)社的積極推動(dòng)下，各地圖書館協(xié)會(huì)紛紛成立，1924年3月，北京圖書館協(xié)會(huì)成立，由中華教育改進(jìn)社敦請(qǐng)戴志騫發(fā)起，并被推舉為會(huì)長。這些協(xié)會(huì)的建立為中華圖書館協(xié)會(huì)的建立拉開了序幕。
2.中華圖書館協(xié)會(huì)圖書館教育委員會(huì)的成立
1924年7月，教育改進(jìn)社第三屆年會(huì)在東南大學(xué)舉行，提案刊行圖書館學(xué)季報(bào)，并轉(zhuǎn)請(qǐng)教育部及各省教育廳，于留學(xué)科內(nèi)添設(shè)圖書館教育科。1925年4月，中華圖書館協(xié)會(huì)在上海成立，事務(wù)所在北京松坡圖書館（梁啟超為紀(jì)念蔡鍔所倡議設(shè)立的圖書館），協(xié)會(huì)于6月在北京舉行成立儀式，創(chuàng)辦了《中華圖書館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》，并開始籌備《圖書館學(xué)季刊》的編輯發(fā)行。
隨著中華圖書館協(xié)會(huì)的成立，中華協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)第一卷第一期于1925年6月30日發(fā)行，協(xié)會(huì)的宗旨是：“本會(huì)以研究圖書館學(xué)術(shù)，發(fā)展圖書館事業(yè)，并謀圖書館之協(xié)助為宗旨”。中華圖書館協(xié)會(huì)的成立對(duì)圖書館事業(yè)專業(yè)化程度以及專業(yè)教育的展開是一種直接的推動(dòng)。當(dāng)時(shí)教育界和學(xué)術(shù)文化界的眾多名人都是圖書館協(xié)會(huì)的會(huì)員，包括陶行知、梁啟超、胡適、顧頡剛、趙元任、林語堂等。協(xié)會(huì)認(rèn)為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況是，我國圖書館雖然普遍建立，能夠以專業(yè)方法進(jìn)行管理和運(yùn)行的卻很少，圖書館學(xué)專業(yè)教育成為亟待發(fā)展的關(guān)鍵所在。在圖書館協(xié)會(huì)委員會(huì)下設(shè)立了圖書館教育委員會(huì)，以洪有豐為主任，胡慶生為副主任，東南大學(xué)圖書館朱家治為書記，委員包括李小緣、劉國鈞、施廷鏞、杜定友、沈祖榮、韋棣華等。
中華圖書館協(xié)會(huì)的成立，是近代圖書館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展的重要進(jìn)程之一。由于設(shè)立了專門的圖書館教育委員會(huì)，圖書館學(xué)教育開始了正式的籌備和規(guī)劃。
3.圖書館學(xué)專業(yè)刊物的發(fā)行與專業(yè)教育的展開
1926年3月，由中華圖書館協(xié)會(huì)編輯的《圖書館學(xué)季刊》創(chuàng)刊發(fā)行。這是第一次將圖書館專業(yè)，以“圖書館學(xué)”來命名的期刊，意在形成中國本土特色的圖書館專門學(xué)術(shù)。在《圖書館學(xué)季刊》發(fā)刊詞中，這樣寫道：“學(xué)問天下公器，原不以國為界，但各國因其國情不同，有所特別研究貢獻(xiàn)……圖書館學(xué)之原理原則，雖各國所從同，然中國以文字自有特色故，以學(xué)術(shù)發(fā)展之方向有特殊情形故，書籍之種類及編輯方法，皆不能悉與他國從同。”⑩在“本刊宗旨及范圍”中，明確提出刊物的目的就是要形成中國本土特色的圖書館專門學(xué)術(shù)：“本新圖書館運(yùn)動(dòng)之原則，一方稽考我先民對(duì)于斯學(xué)之貢獻(xiàn)，一方參酌歐美之成規(guī)，以期形成一種合于中國國情之圖書館學(xué)。”這是我國圖書館事業(yè)專業(yè)化的重要標(biāo)志，專業(yè)化程度得到進(jìn)一步的鞏固。《圖書館學(xué)季刊》成為中國圖書館學(xué)發(fā)生發(fā)展的學(xué)術(shù)陣地，更為中國本土圖書館學(xué)教育的開展做好了充分的鋪墊，形成一種學(xué)術(shù)支持。
在圖書館專業(yè)組織和專業(yè)刊物相繼誕生的同時(shí)，早期的圖書館專業(yè)教育活動(dòng)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)陸續(xù)的開展起來。除了1920年，在武昌成立的文華大學(xué)圖書科外，大部分的早期圖書館教育都是以培訓(xùn)班的形式開辦的。
1923年，回國服務(wù)的洪有豐首先開辦了“暑期圖書館學(xué)講習(xí)科”。該科為期一個(gè)月，每天講課兩小時(shí)，學(xué)員80余人，講義自編。以后在1924、1925和1926年中，曾經(jīng)連續(xù)四年開班。其中1925年7月15日至8月15日開的班，面向全國，規(guī)模最大，是由中華圖書館協(xié)會(huì)、國立東南大學(xué)、中華職業(yè)教育社、江蘇省教育會(huì)合辦，系“全國第一次的圖書館學(xué)暑期講習(xí)班”，“學(xué)員三十余人”，杜定友應(yīng)邀前來講學(xué)，李小緣、劉國鈞等都曾登上講臺(tái)授課。暑期圖書館學(xué)講習(xí)科（班）是我國開辦時(shí)間最早、影響最廣泛的職業(yè)教育，為全國各地培養(yǎng)和儲(chǔ)備了大批圖書館業(yè)務(wù)骨干，對(duì)我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展是一種推動(dòng)和補(bǔ)充。
此后，專門的圖書館學(xué)系科，圖書館學(xué)校逐漸出現(xiàn)。1926年8月，上海國民大學(xué)在教育科中設(shè)圖書館學(xué)系，杜定友為主任。同年秋，四川成都草堂圖書館專門學(xué)校開學(xué)，學(xué)習(xí)期半年，畢業(yè)學(xué)生6人。111927年，金陵大學(xué)圖書館學(xué)系成立，開創(chuàng)了在綜合大學(xué)開辦圖書館學(xué)系的先例，李小緣擔(dān)任系主任。
圖書館專門組織成立，專業(yè)學(xué)術(shù)思想初步成型，職業(yè)教育熱烈展開成為我國圖書館學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生的背景和前提。但卻不是其發(fā)生的直接原因。專業(yè)圖書館學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)，與教會(huì)大學(xué)如金陵大學(xué)、文華大學(xué)的教會(huì)性質(zhì)直接相關(guān)。
四 教會(huì)大學(xué)在圖書館學(xué)專業(yè)教育中的重要作用
我國最早開創(chuàng)圖書館學(xué)教育的文華大學(xué)和金陵大學(xué)同是教會(huì)大學(xué)。教會(huì)大學(xué)可以說是我國圖書館學(xué)教育的發(fā)源地。教會(huì)大學(xué)的師資和財(cái)力，是圖書館學(xué)教育在中國產(chǎn)生的直接原因。隨著新的考試制度與新式學(xué)校教育的推行，早就在中國各地傳道的外國傳教士們，有機(jī)會(huì)成為了中國新文化浪潮中的一員，他們創(chuàng)辦學(xué)校，教授西方的科學(xué)文化科目，如算學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等，很快就成為中國新式教育中的領(lǐng)軍人物。當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)，留洋和學(xué)習(xí)英文成為一種時(shí)髦，教會(huì)學(xué)校沿襲西方的學(xué)校教育體制，從中套路，形成中西融合的教學(xué)環(huán)境。在教授方法、系科設(shè)置和專科研究等方面具有典范作用，與當(dāng)時(shí)尚未成熟的中國學(xué)校體系相比，有很多優(yōu)越之處。
1913年美國人克乃文，在金陵大學(xué)文理科開設(shè)了圖書館學(xué)課程，這是我國最早在高等學(xué)校開設(shè)圖書館學(xué)課程的記載，后來在金陵大學(xué)學(xué)習(xí)的李小緣和劉國鈞，畢業(yè)后留在金陵大學(xué)圖書館工作，并由克乃文推薦，留學(xué)美國，學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，回國后，他們致力于國內(nèi)圖書館的發(fā)展，并在1927年，于金陵大學(xué)文科設(shè)立圖書館學(xué)系。
另一所美國在中國武昌的教會(huì)大學(xué)：文華大學(xué)，傳教士即教師韋棣華成為在中國開辦圖書館學(xué)家教育的宗師。1871年文華大學(xué)初創(chuàng)。1910年，韋棣華女士創(chuàng)設(shè)公書林，將文華大學(xué)的中西文圖書采用開架的形式，公開陳列，“凡武漢三鎮(zhèn)各機(jī)關(guān)、各界人士皆可應(yīng)用，自由閱覽”。我國圖書館學(xué)教育先驅(qū)沈祖榮先生當(dāng)時(shí)正在文華大學(xué)學(xué)習(xí)，出任公書林助理，他跟隨韋女士學(xué)習(xí)美國圖書館的相關(guān)知識(shí)，并經(jīng)過韋棣華的推薦，他于1914年留學(xué)美國，專攻圖書館學(xué)。1920年由韋棣華和留學(xué)歸國的沈祖榮、胡慶生等人創(chuàng)辦了我國第一所圖書館專科學(xué)校——武昌文華大學(xué)圖書科，把“研究圖書館學(xué)術(shù)，服務(wù)社會(huì)”確定為文華圖專的宗旨。12學(xué)校仿造杜威創(chuàng)辦的美國紐約州立圖書館學(xué)校的制度，學(xué)制兩年，招收大學(xué)肄業(yè)兩年以上的學(xué)生。武昌文華圖書館專科學(xué)校是我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的開端，隨著它的成立和發(fā)展，中國圖書館事業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程從此展開，圖書館學(xué)專業(yè)教育也因此有了先例和范本，逐步地在教育界和學(xué)術(shù)界的推動(dòng)下發(fā)展起來。
教會(huì)大學(xué)一方面是西方學(xué)術(shù)在中國傳播的橋梁，一方面又對(duì)中國的學(xué)術(shù)文化研究有積極的發(fā)揚(yáng)和促進(jìn)。作為東西文化交流的最前沿，教會(huì)大學(xué)的影響波及我國各個(gè)專業(yè)學(xué)科和相應(yīng)的專門事業(yè)，西方學(xué)術(shù)思想和圖書館技術(shù)方法在教會(huì)大學(xué)得到了直接傳播，產(chǎn)生了與美國接軌的圖書館學(xué)教育，成為東學(xué)西漸浪潮中，教會(huì)大學(xué)對(duì)于中國學(xué)術(shù)文化事業(yè)的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)之一。教會(huì)大學(xué)對(duì)于圖書館學(xué)教育的最大貢獻(xiàn)，落實(shí)到人，是對(duì)中國第一代的圖書館學(xué)教育家的啟蒙。沈祖榮、李小緣和劉國鈞正是在教會(huì)大學(xué)外國專家的啟蒙之下，留學(xué)美國，成為中國圖書館事業(yè)和圖書館學(xué)教育的開拓者。
五 結(jié)束語
將圖書館置于更廣闊的近代社會(huì)，它的產(chǎn)生和發(fā)展過程，屬于近代教育革新的一部分，也是東西方文化交匯的一種文化現(xiàn)象，是東西文化在實(shí)際社會(huì)文化生活中相互融合的具體表現(xiàn)。從社會(huì)視野來看，近代圖書館從作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，到圖書館思想的傳播、人才的培養(yǎng)，最后發(fā)展了圖書館學(xué)專業(yè)教育形式，是西學(xué)東漸的浪潮在中國從物質(zhì)層次到精神層次，層層深入的一系列過程。我國近代圖書館學(xué)教育的發(fā)端是近代圖書館事業(yè)的發(fā)展的更深層次和階段，圖書館事業(yè)的發(fā)展是催生圖書館學(xué)教育的直接必要的原因，是圖書館事業(yè)的更高層次和階段。中國圖書館協(xié)會(huì)這樣專業(yè)組織的成立以及《圖書館學(xué)季刊》作為圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物的發(fā)行，都為圖書館學(xué)專業(yè)教育的出現(xiàn)作了充分的鋪墊，教會(huì)大學(xué)圖書館學(xué)校的創(chuàng)辦更是圖書館學(xué)專業(yè)教育出現(xiàn)的實(shí)例和范本。
一、圖書館學(xué)教育日漸勢(shì)微的現(xiàn)狀
19世紀(jì)末，在社會(huì)的專業(yè)化水平不斷提高的背景下，現(xiàn)代圖書館職業(yè)形成了。1876年杜威在美國圖書館協(xié)會(huì)的成立大會(huì)上宣布：“圖書館工作成為專業(yè)化職業(yè)的時(shí)代終于到來了，今天的圖書館員可以實(shí)實(shí)在在地把自己的工作稱作專業(yè)化職業(yè)。”隨后，為這個(gè)職業(yè)輸送人才的大學(xué)教育也出現(xiàn)了，這事實(shí)上宣告了學(xué)徒式培養(yǎng)模式在這個(gè)領(lǐng)域的終結(jié)，為圖書館職業(yè)活動(dòng)從技藝性定位轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化定位添上了最后一枚砝碼。從那時(shí)到20世紀(jì)70年代，世界圖書館學(xué)教育與圖書館職業(yè)一起經(jīng)歷了較快發(fā)展，并于60―70年代將新興的情報(bào)學(xué)教育納入了自己的版圖。
我國的圖書館學(xué)教育直接受到美國的影響。1920年，美國圖書館學(xué)專家韋棣華創(chuàng)辦了武昌文華圖書館專科學(xué)校，開始了中國正規(guī)的圖書館學(xué)教育。其后建立了上海國民大學(xué)圖書館學(xué)系（1925年）、南京金陵大學(xué)圖書館學(xué)系（1928年）、國立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系（1941年）、北京大學(xué)圖書館學(xué)系（1947年）。1978年，武漢大學(xué)圖書館學(xué)系設(shè)立情報(bào)專業(yè)，開始了我國情報(bào)學(xué)教育歷程。進(jìn)入八十年代初期，圖書館學(xué)專業(yè)大干快上，由武大、北大兩所劇增至五、六十所。至此，我國的圖書館學(xué)教育進(jìn)入歷史上最輝煌時(shí)期。
然而進(jìn)入20世紀(jì)80年代中期之后，全世界的圖書館學(xué)教育卻輝煌不再：國內(nèi)外很多圖書館學(xué)院(系)停辦、更多圖書館學(xué)系改名、圖書館學(xué)專業(yè)規(guī)模壓縮。據(jù)南京大學(xué)信息管理系教授葉繼元介紹，美國、加拿大87所大學(xué)情報(bào)學(xué)學(xué)院已有23所停辦，其中聲望很高的芝加哥大學(xué)圖書館學(xué)院創(chuàng)辦了近60多年，但1990年停辦。與此對(duì)應(yīng)，從20世紀(jì)90年代初期開始，中國大學(xué)圖書館學(xué)系紛紛改名為信息管理或信息資源院（系），眾多二類三類學(xué)校的圖書館學(xué)院系紛紛停止招生，而南開、川大等高校圖書館學(xué)院或系并入經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)院下成為二級(jí)學(xué)科。一些大學(xué)圖書館學(xué)教授紛紛改任館長、處長等職，圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生也在尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，留下的畢業(yè)生紛紛改行。依然在招生的部分院校的圖書館學(xué)專業(yè)還存在著“去圖書館化”的情況，歷史上，曾有過高校圖書館學(xué)專業(yè)所設(shè)立的299個(gè)學(xué)分中，圖書館學(xué)課程僅占15個(gè)學(xué)分，刪減的專業(yè)課由財(cái)政金融學(xué)、廣告學(xué)等“時(shí)髦”課取代的記錄。
二、我國圖書館學(xué)教育低落的原因
（一）圖書館職業(yè)社會(huì)地位較低
按照德國社會(huì)學(xué)家馬克思?韋伯的社會(huì)分層理論，社會(huì)成員的社會(huì)地位是由社會(huì)成員自身所具有的權(quán)利、財(cái)富和聲望三個(gè)因素決定的。以此標(biāo)準(zhǔn)來判定圖書館員的社會(huì)地位就很容易得出這樣的結(jié)論：圖書館員沒有權(quán)利，只能為其他社會(huì)成員提供知識(shí)服務(wù)；圖書館大多是公益性的服務(wù)機(jī)構(gòu)，通常不能直接創(chuàng)造財(cái)富，因而也就不能直接支配財(cái)富；圖書館員默默無聞，甘為人梯，人格精神固然偉大，但社會(huì)輿論并沒有給與真正的尊重。一句話，圖書館職業(yè)社會(huì)地位較低。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)地位較低的職業(yè)絕對(duì)不是青年學(xué)子們報(bào)考大學(xué)的首選志愿。而實(shí)際情況就是20世紀(jì)90年代以來，我國圖書館學(xué)教育已持續(xù)受到生源不足的威脅。
（二）就業(yè)狀況差強(qiáng)人意
根據(jù)中山大學(xué)2003年的一項(xiàng)調(diào)研，2002年我國圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生只有不到4成去圖書館就業(yè)，其中碩士研究生只有15．7％ 、博士生無一人去圖書館。這組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生就業(yè)競爭力越高，他們?nèi)D書館的可能性就越小。如此推斷，那些最后去了圖書館的畢業(yè)生中，至少有一部分人是出于無奈。他們能夠在職業(yè)崗位上停留多久，是一個(gè)不容樂觀的未知數(shù)。何以如此？原因就在于所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求太少，就業(yè)時(shí)存在不正之風(fēng)，不能留在大城市，信息匱乏和用人單位學(xué)歷要求太高。男女存在顯著差異，女生比男生更感受到性別岐視的存在。
（三）教育過程出現(xiàn)重大失誤
20世紀(jì)90年代初的更改系名給圖書館學(xué)教育造成重大失誤。在新名稱下面，圖書館學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)該如何調(diào)整，很多圖書館學(xué)系都沒有給出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮．?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新名稱帶給他們的期待與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)時(shí)，換了馬甲的老圖書館學(xué)系只能用增加非圖書館學(xué)專業(yè)課程來安撫學(xué)生。不少研究都認(rèn)為，這樣的結(jié)果，是造就了一批既不寬口徑，也不厚基礎(chǔ)，而且沒有職業(yè)認(rèn)同感的學(xué)生。 此外，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣、教師對(duì)職業(yè)前景缺乏信心、教育與實(shí)踐之間的相互疏離甚至對(duì)立，都不可避免地影響到教育過程的實(shí)施，從而降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（四）信息技術(shù)的沖擊
多媒體、超文本、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在給人類帶來方便的同時(shí)，也給一些傳統(tǒng)行業(yè)造成了沖擊，圖書館就是其中的一個(gè)。特別是在信息檢索與獲取方面，數(shù)字圖書館的沖擊不可避免。據(jù)調(diào)查，目前大約有三分之二的讀者選擇通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料，原因就在于：通過網(wǎng)絡(luò)，人們只要呆在家里就可以查閱到自己所需要的資料，因而大大節(jié)省了讀者的時(shí)間，使人們免去了出門的辛苦；網(wǎng)絡(luò)檢索方便、快捷，檢索到的資料比較系統(tǒng)、全面；網(wǎng)絡(luò)閱讀不受時(shí)間和數(shù)量的限制。未來的網(wǎng)上數(shù)字圖書館，其對(duì)傳統(tǒng)圖書館的沖擊是必然的，這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中已經(jīng)存在。傳統(tǒng)的圖書館不會(huì)消失，但必須讓出原有的部分功能，必須重新對(duì)自己的社會(huì)功能進(jìn)行定位。教育最終是要服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的，當(dāng)圖書館學(xué)教育的服務(wù)對(duì)象已發(fā)生如此重大的變化時(shí)，教育依然抱住傳統(tǒng)不放，危機(jī)與低落就不可避免。
三、我國圖書館學(xué)教育走出低落的對(duì)策
（一）構(gòu)建圖書館學(xué)教育合理結(jié)構(gòu)從生源以及學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)力來看，那些高考成績上了本科分?jǐn)?shù)線尤其是重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線的考生，他們對(duì)自己的未來期望目標(biāo)往往比較高，不滿足于將來只是謀得一個(gè)職業(yè)，而希望在事業(yè)上有大的作為，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，加上他們對(duì)圖書館缺乏真正的了解，因此他們不愿報(bào)考，被錄取后也不愿學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)是毫不奇怪的。而由于眾所周知的原因，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生一般不會(huì)存在這種情況，他們對(duì)未來的期望可能主要是得到一份好的職業(yè)，而在眾多的職業(yè)中，圖書館工作并不會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)太差的職業(yè)。因此，如果在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦圖書館學(xué)專業(yè)，生源應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)，學(xué)生也會(huì)安心學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)同圖書館這個(gè)職業(yè)，明白所學(xué)的是將來所從事的職業(yè)必須掌握的專業(yè)知識(shí)。因此，在積極改進(jìn)書館學(xué)專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，從而構(gòu)建一個(gè)合理的圖書館學(xué)教育結(jié)構(gòu)。
（二）擴(kuò)展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增大就業(yè)口徑
改革圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高辦學(xué)效率和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。近年來，隨著教育改革的發(fā)展，全國大部分圖書情報(bào)院系均不同程度地調(diào)整了自己的培養(yǎng)目標(biāo)。從培養(yǎng)的目標(biāo)和方向上看，已突破了傳統(tǒng)圖書館機(jī)構(gòu)的限制，而面向信息化程度日益提高的其它社會(huì)職業(yè)。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)挖掘以前不曾注意到的就業(yè)機(jī)遇，從而增大圖情專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)口徑。
（三）改革課程內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)信息化趨勢(shì)
就目前全國高校圖書情報(bào)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容看，傳統(tǒng)圖情學(xué)課程仍占較大比重，雖然各高校紛紛加重信息技術(shù)課程，但這些課程并未能與圖情專業(yè)特點(diǎn)很好結(jié)合起來，因此顯得很生硬。在此，國外一些大學(xué)的做法很值得我們借鑒：歐美一些高校圖書館與信息專業(yè)教育的優(yōu)秀課程往往有信息及其環(huán)境、信息加工與處理、信息源與信息服務(wù)、信息系統(tǒng)與應(yīng)用和信息機(jī)構(gòu)管理等。從中我們可以看出國外圖情教育面向更廣泛的信息背景和信息技術(shù)。因此，我們有必要壓縮傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，加大現(xiàn)代技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)及外語等工具類課程，形成信息及其生成環(huán)境、信息加工與處理、信息加工處理與利用的技術(shù)保障、信息宏觀管理等幾大模塊有機(jī)結(jié)合的主干課程體系。
（作者單位：1.石家莊市郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館；2.廊坊師范學(xué)院文學(xué)院）
【摘 要】圖書館專業(yè)多年來培養(yǎng)了圖書、情報(bào)、檔案部門等文獻(xiàn)服務(wù)人才，這些從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平與綜合能力在新時(shí)期的背景下，將直接影響未來圖書、檔案行業(yè)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，本文就目前教育教學(xué)中存在的問題，分析新時(shí)期高校圖書館專業(yè)教育教學(xué)問題的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高校；圖書館專業(yè)；教育改革；問題；對(duì)策
1.圖書館專業(yè)教學(xué)改革中存在的主要問題
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式妨礙了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展
1.1.1人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)
新時(shí)期隨著信息產(chǎn)業(yè)的崛起，人們往往重視經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、金融管理等相關(guān)專業(yè)，而社會(huì)關(guān)注度較低的圖書館學(xué)專業(yè)不被重視。愿意報(bào)考圖書館專業(yè)的學(xué)生越來越少，甚至進(jìn)入該系后一有機(jī)會(huì)也選擇轉(zhuǎn)系，有很多人雖然大學(xué)算是讀完了，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性極差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也導(dǎo)致取得的學(xué)習(xí)效果不佳。這種觀念上的不重視加上該專業(yè)學(xué)習(xí)課程與社會(huì)需求的脫節(jié)，與市場(chǎng)需求極不適應(yīng)。
1.1.2知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的問題
新時(shí)期教育的重點(diǎn)是能力培養(yǎng)，而到目前為止大多高校還保持著灌輸學(xué)習(xí)的思想，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、研究能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。圖書館學(xué)專業(yè)屬于文科，且理論知識(shí)課較多，學(xué)生大多在課堂上完成學(xué)業(yè)。學(xué)校、教師為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維等能力的條件十分有限，無法開拓和延伸思維，參與課題研究更是少上加少，只能是在以后的工作中去學(xué)習(xí)摸索。
1.2教學(xué)內(nèi)容和課程不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
目前很多大學(xué)圖書館專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。專業(yè)設(shè)置面不廣導(dǎo)致學(xué)生不能聯(lián)系各學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，知識(shí)面過于狹窄。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感，這與我國歷來“重專業(yè)，輕課程”的教學(xué)理念緊密相關(guān)，哪個(gè)專業(yè)開哪些課也較為刻板。圖書館學(xué)專業(yè)課一味的向信息系統(tǒng)專業(yè)靠攏，與信息沾邊都囊括進(jìn)來，這種陳舊僵化將導(dǎo)致跟不上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。
1.3缺乏高水平的有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍
長期以來習(xí)慣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的那種統(tǒng)一培養(yǎng)模式、統(tǒng)一教育計(jì)劃和以教為主的教學(xué)方式，忽視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長。教師教學(xué)的自主權(quán)、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)自由受到制約，教師習(xí)慣于“繼承性教育”，以傳授知識(shí)為主。圖書館學(xué)專業(yè)理論知識(shí)課程較多，往往對(duì)于書本上的內(nèi)容仍在課堂上詳細(xì)講解，學(xué)生聽課效率低。圖書館專業(yè)原有的師資大多集中于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，面對(duì)當(dāng)前信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的新發(fā)展，已不適應(yīng)學(xué)科融合的新形勢(shì)，只能照本宣科，雖然有些教師也在努力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)，但缺乏新科技動(dòng)態(tài)和自我高科技成果的新內(nèi)容的融合。
2.抓住機(jī)遇，推進(jìn)圖書館專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展策略
2.1根據(jù)需要進(jìn)行院系改造
學(xué)了圖書館學(xué)就應(yīng)該從事圖書館工作，如果不能從事這項(xiàng)工作就不要學(xué)這個(gè)專業(yè)，這應(yīng)該是開辦這個(gè)專業(yè)的最基本的條件。目前圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)圖書館難主要是用人體制問題，因此圖書館學(xué)教育就必須適應(yīng)這個(gè)體制，否則畢業(yè)后只能去從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的工作，與其這樣還不如讓那些學(xué)生直接去學(xué)那個(gè)專業(yè)，免得人、財(cái)?shù)木薮罄速M(fèi)。圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)只有一個(gè)，那就是圖書館，別無選擇。所以，如果圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后不能到圖書館工作，那么這個(gè)專業(yè)就應(yīng)該減少招生，或者停止辦學(xué)。停辦并不丟人，丟人的是本來學(xué)的是圖書館學(xué)卻不敢理直氣壯地面對(duì)。1990年，創(chuàng)辦60多年的美國芝加哥圖書館學(xué)院停辦了，這就叫敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種實(shí)事求是的精神。
2.2優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革是圖書館專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高校圖書館是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著政治、文化等等信息與知識(shí)的傳播，因此要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，而不是一味的向信息技術(shù)學(xué)科靠攏。課程體系的設(shè)置應(yīng)圍繞學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新和推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出高新性，與信息科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)方法和思維方式緊密結(jié)合起來；學(xué)科內(nèi)容應(yīng)具有前沿性，使教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)最新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)最新動(dòng)態(tài)保持最短距離；知識(shí)內(nèi)容應(yīng)保持廣泛性，科學(xué)與人文相結(jié)合，深邃的思想與直觀的內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)圖書館學(xué)科的發(fā)展制定具有一定彈性的教學(xué)計(jì)劃。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
圖書館專業(yè)必須打破傳統(tǒng)思想中的以書本為重，不注重實(shí)踐的教學(xué)習(xí)慣，從根本上扭轉(zhuǎn)“教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生死記硬背考教材”的弊端，根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可先結(jié)合學(xué)科動(dòng)態(tài)將課程的主要內(nèi)容向?qū)W生做總體介紹；其次，抓住課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)講清、講透。還可以讓學(xué)生展開討論，增加課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)授課的啟發(fā)性、探索性和思辯性。（2）加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，將科研引入教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的積極性的有效措施。讓學(xué)生參與科研，一方面使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力有了發(fā)揮的場(chǎng)所，使他們具有成就感，進(jìn)一步激發(fā)探索科學(xué)的積極性；另一方面，將教學(xué)的工作重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)化成“學(xué)”，教學(xué)過程成為教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向傳導(dǎo)過程，成為學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高的過程。（3）充分利用現(xiàn)代科技知識(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增大課堂教學(xué)的信息量。鼓勵(lì)教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在增加課堂信息量的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件成熟的課程中，積極嘗試和推廣案例教學(xué)，增加討論式教學(xué)法，將教師一人講的傳統(tǒng)教學(xué)方法改為集體討論，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
3.結(jié)束語
總之，圖書館專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能力全面、素質(zhì)優(yōu)良的新型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的、具有創(chuàng)新精神的、多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖書館專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才。
