發(fā)布時(shí)間：2022-07-18 11:26:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［摘要］環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著人類的發(fā)展。人生活在環(huán)境中，環(huán)境反作用于人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)“環(huán)境”了解“環(huán)境”；明白藝術(shù)運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)中的必要性；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的意義；最終培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。
［關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
在人類還沒有誕生之前，地球上就已經(jīng)有了環(huán)境――自然環(huán)境。萬物生靈都在這同一個(gè)環(huán)境下生存繁衍，人類的出現(xiàn)是自然的選擇。從人類的產(chǎn)生一直到人類的今天，無時(shí)無刻不進(jìn)行著創(chuàng)造，努力的求索，宇宙的神秘面紗被人一步步的揭開，基因也已向人類敞開了它的大門。無論人類文明如何的發(fā)達(dá)，人所處的環(huán)境與人的學(xué)習(xí)、工作、生活始終密切相連。
追求更加適宜生活和居住的環(huán)境是人的基本需要。隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，難以避免地對(duì)環(huán)境造成了破壞，致使當(dāng)前人類生存環(huán)境前景不容樂觀。人類已經(jīng)深深意識(shí)到改造環(huán)境和美化環(huán)境的必要性和重要性。因?yàn)椋祟愒趧?chuàng)造生存空間環(huán)境的同時(shí)，也被自己創(chuàng)造的環(huán)境深深地影響著。由于人所能及的地方必將有環(huán)境與其相依相伴，環(huán)境影響著人的心情、人的審美、人的意識(shí)活動(dòng)等。對(duì)公眾進(jìn)行普及性教育，創(chuàng)造和諧的生存環(huán)境空間，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才迫在眉睫。
雨果曾說道：“沒有藝術(shù)，人類生活便會(huì)黯然失色。”那么人類賴以生活的環(huán)境，如果沒有了藝術(shù)，人類就如同生活在地獄。在人間創(chuàng)造天堂，正是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力所在。環(huán)境藝術(shù)涉及的范圍十分之廣泛，從建筑、城市空間、公共空間、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)到人的生活的所有空間，無所不包。可以說凡是人所在之處，皆為環(huán)境藝術(shù)所涵蓋的范圍。將藝術(shù)融入環(huán)境，使環(huán)境適宜人類生活，培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才相當(dāng)重要。對(duì)于從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員，以及大眾進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就顯的尤其重要。
環(huán)境藝術(shù)教育是指以環(huán)境藝術(shù)為媒介對(duì)公眾所進(jìn)行的教育或施加的影響。因此，教育是以環(huán)境的形成，環(huán)境的價(jià)值以及特定環(huán)境對(duì)人所形成的影響諸方面展開的。環(huán)境是當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌的體現(xiàn)，它能夠反映一個(gè)時(shí)代的科技進(jìn)步水平。雅典衛(wèi)城的帕提農(nóng)神廟、羅馬的斗獸場(chǎng)以及北京的紫禁城都是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代最高的物質(zhì)和精神的結(jié)晶。環(huán)境藝術(shù)教育不同于純藝術(shù)的教育，環(huán)境藝術(shù)的美與不美是不以我們主觀感受為轉(zhuǎn)移的，它帶有某種程度的強(qiáng)迫性，它在每時(shí)每刻影響著我們。從民眾的角度來說，一件優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)作品，無疑是一項(xiàng)公益事業(yè)，這些也就是當(dāng)前普及環(huán)境藝術(shù)教育之根本所在。
高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),僅僅靠市場(chǎng)的帶動(dòng)和自然發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性,提高教職人員專業(yè)文化素質(zhì),勢(shì)在必行。提高環(huán)境設(shè)計(jì)水平,首先是“源頭”的治理。如藝術(shù)高校及一些工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，中國(guó)傳統(tǒng)美育的一個(gè)觀點(diǎn)“蒙以養(yǎng)正，圣功也”從環(huán)境藝術(shù)教育的意義上來說，要達(dá)到“養(yǎng)正”的目的，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：
1.獨(dú)立思考與群體交流相結(jié)合：通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育使個(gè)人設(shè)計(jì)能力全面協(xié)調(diào)而自由的發(fā)展，通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間的溝通，學(xué)習(xí)，交流共同促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高。
2.感性與理性結(jié)合：通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)范疇基礎(chǔ)知識(shí)的了解，重點(diǎn)培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，世界上不是缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有意識(shí)到環(huán)境中的不美之處，才能有意識(shí)的進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，做到由“飽參”到“頓悟”。有了這種對(duì)知識(shí)的把握，才能在直覺的“瞬間”把握對(duì)象的精髓，運(yùn)用自己所學(xué)得的理性知識(shí)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造。
3.藝術(shù)與科技結(jié)合：藝術(shù)的表現(xiàn)永遠(yuǎn)脫離不了技術(shù)的支持，對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的熟練操作是基礎(chǔ)，它就是設(shè)計(jì)人員的畫筆，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展開拓了新天地，當(dāng)今建筑材料，雕塑藝術(shù)的造型材料都隨時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，造型材料的變化決定了加工工藝和造型的變化，要想設(shè)計(jì)跟的上時(shí)代的要求，這些知識(shí)和技能，需要我們深入到生活、工作中去學(xué)習(xí)，去體會(huì)。
4.審美與非審美結(jié)合：審美能力是一種高度綜合的心理能力，是審美活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、感受和創(chuàng)構(gòu)審美對(duì)象和審美意象的能力。只有意識(shí)到什么是美，才能發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的不美。而非審美涉及人生的諸多方面，如情感、理論、科學(xué)等，主要給予人們認(rèn)知和教化，在人的心靈中發(fā)生影響和作用。環(huán)境沉默無聲，卻洋溢著熱烈的情感，它感染人們讓人產(chǎn)生美的感悟，激發(fā)人們?cè)賱?chuàng)造。
5.危機(jī)意識(shí):不乏有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育做的好的國(guó)家,環(huán)境設(shè)計(jì)好的國(guó)家也有,我國(guó)要迎著風(fēng)浪勇往直前,感受危機(jī)，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，有壓力，將壓力和危機(jī)轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是近年年來快速發(fā)展起來的一門學(xué)科，以發(fā)展的眼光進(jìn)入當(dāng)代的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從全國(guó)乃至世界范圍來講，環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展是不平衡的，認(rèn)識(shí)也是不一致的。如何進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，這一問題的研究，必將隨著教育方式、方法和社會(huì)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有待于我們堅(jiān)持不懈的去努力探索。
【摘 要】本文以民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位需求的調(diào)查和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，依據(jù)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)，從公共課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐課程三方面內(nèi)容，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系合理化建設(shè)作出全面的分析及評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系
本文從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從公共課程體系、專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系三方面入手，對(duì)如何構(gòu)建新時(shí)期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系做了一些探討研究。
一、公共課程體系建設(shè)
（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語、大學(xué)語文、大學(xué)體育、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、讀書活動(dòng)。該模塊對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造性的能力和專業(yè)發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。
（二）公共選修課程模塊：包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該模塊培養(yǎng)學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。
二、專業(yè)課程體系建設(shè)
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括設(shè)計(jì)素描、專業(yè)透視、建筑速寫、數(shù)字圖像、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、專業(yè)制圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、建筑概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑外立面設(shè)計(jì)、CAD制圖、MAX建模基礎(chǔ)、渲染技法、效果圖表現(xiàn)技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)、基本的造型技能以及基本的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)優(yōu)秀課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。
（三）專業(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。
三、實(shí)踐課程體系建設(shè)
（一）課程設(shè)計(jì)模塊：計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與優(yōu)秀設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）社會(huì)實(shí)踐模塊：積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）專業(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準(zhǔn)備工作，合理安排出行計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效考察以及如何完成考察報(bào)告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集專業(yè)信息，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理解，開拓眼界，并親身感受專業(yè)與設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：該模塊是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。
綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的分析與評(píng)價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的優(yōu)秀。在今后的實(shí)施過程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對(duì)課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。
［摘要］部分高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)無法跟上時(shí)展步伐，人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是高校的重要課題。下面在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵及其人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上提出若干優(yōu)化措施，希望對(duì)人才培養(yǎng)水平的提升有所幫助。
［關(guān)鍵詞］高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀(jì)研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)熱門話題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練與綜合知識(shí)等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。
一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵
環(huán)境藝術(shù)具備自身內(nèi)涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過作品來強(qiáng)調(diào)和環(huán)境的融合、依存關(guān)系的一種藝術(shù)形式，重視表達(dá)作者的藝術(shù)觀念，通過空間體型、材質(zhì)肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合。現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個(gè)學(xué)科自身發(fā)展的推動(dòng)，還使越來越多的人接受專業(yè)的教育，并對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生反作用，使各學(xué)科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學(xué)科門類。從當(dāng)下國(guó)內(nèi)各個(gè)高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)是一門最熱門的專業(yè)，學(xué)生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會(huì)市場(chǎng)，在加快城市化進(jìn)程的同時(shí)大大刺激了其他與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科的發(fā)展。
二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量取決于社會(huì)發(fā)展要求，社會(huì)需求是優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)人才的直接動(dòng)力、必要條件。盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)還很年輕，但發(fā)展態(tài)勢(shì)是生機(jī)盎然、朝氣蓬勃的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)下已經(jīng)成為一個(gè)令人傾心的行業(yè)，該專業(yè)也被戲稱為有前途、有錢圖。在這樣的形勢(shì)下，高校迎來了發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最佳機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)所需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才主要包括三部分，即從建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、由具備接受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但不管是質(zhì)量還是數(shù)量都無法滿足社會(huì)需求。在某種程度上，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力會(huì)對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，且這同時(shí)也是社會(huì)判斷該專業(yè)人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，重視培養(yǎng)和提升人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力對(duì)優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量非常有效，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化也取決于社會(huì)需求。
三、優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
(一)注重學(xué)科整合，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
在社會(huì)需求的導(dǎo)向下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)人才的復(fù)合型思維，而讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要前提。因此，教師要用聯(lián)系的理念來看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容之間的關(guān)系，注重學(xué)科之間的交叉與結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目的。就拿藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生掌握中西方發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維及設(shè)計(jì)風(fēng)格變遷、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)史料等至關(guān)重要。但教師不能受到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，要注意更新和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代知識(shí)來補(bǔ)充，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出的新要求。在培養(yǎng)人才的過程中，教師不僅要保留基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還要及時(shí)了解和掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，將新的研究成果融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、學(xué)術(shù)性。
(二)堅(jiān)持因材施教，分組分層培養(yǎng)人才
基于高校藝術(shù)教育的基本原則導(dǎo)向，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，教師可在同一個(gè)年級(jí)采取課堂互動(dòng)以及獨(dú)立快題練習(xí)的方式了解每一名學(xué)生的專業(yè)水平及愛好、志向，并以此為依據(jù)實(shí)施真正意義上的因材施教，為學(xué)生分組并合理設(shè)計(jì)課題。在分組時(shí)，教師從自己所了解的學(xué)生情況出發(fā)，把處于各個(gè)水平段的學(xué)生平均分配到每一組，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，并在結(jié)束課題設(shè)計(jì)之后采取模擬招標(biāo)答辯的手段讓每一組選出代表，準(zhǔn)確表達(dá)各小組真實(shí)的設(shè)計(jì)意圖、實(shí)施手段，然后讓各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出小組最成功的表達(dá)、最突出的設(shè)計(jì)作品。具體而言，教師可通過分課題的形式，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課題要求的不同、學(xué)生能力的差異及設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格的區(qū)別，分派幾類空間類型不同、難度不同的快題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓各個(gè)小組自由選擇主題，并鼓勵(lì)小組的每一名學(xué)生都要展示各自的長(zhǎng)項(xiàng)，且教師要加以輔導(dǎo)，最終進(jìn)行模擬招標(biāo)答辯。
(三)參與教師項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)踐能力
高校同時(shí)承載著教育和科研職能，對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師而言，他們不僅要嚴(yán)格履行教書育人的職責(zé)，還要自覺參與科學(xué)研究活動(dòng)，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，這是教師自身發(fā)展需要、是社會(huì)對(duì)高校教育提出的客觀要求。在科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，教師能發(fā)揮模范帶頭作用，應(yīng)鼓勵(lì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們主動(dòng)參與自己的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作項(xiàng)目。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做項(xiàng)目，這在當(dāng)前的高校教育中并不常見，原因主要包括兩點(diǎn):第一，教師承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)過于繁重，確實(shí)無法在科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作中投入太多精力;第二，高校學(xué)生的專業(yè)水平較低，無法在教師的項(xiàng)目中發(fā)揮應(yīng)有作用。但隨著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，教師將會(huì)慢慢從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身，調(diào)整更多時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，而高校對(duì)教師科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重視也會(huì)促使更多教師主動(dòng)投身各種實(shí)踐項(xiàng)目，并帶動(dòng)學(xué)生參與。這樣做的好處在于不僅能提高高校整體的科學(xué)研究水平，還能整體提升學(xué)生的專業(yè)水平，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為他們畢業(yè)后更好地滿足社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。
(四)優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型的人才
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化離不開產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式的創(chuàng)新，即借助校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立等堅(jiān)持創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過校企、校研的合作來創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)的合作模式主要有4種:第一，校企合作3+1人才培養(yǎng)模式，即高校和企業(yè)簽訂合作教育的相關(guān)協(xié)議，約定當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完3年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之后，企業(yè)就到高校招聘，和學(xué)生簽訂協(xié)議，約定學(xué)生最后1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)均在企業(yè)里完成，企業(yè)按月將補(bǔ)貼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)之后直接到企業(yè)工作。第二，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，基于科研課題和同行的科研單位、企業(yè)等研究多學(xué)科、交叉學(xué)科以及前沿學(xué)科的綜合性理論及應(yīng)用課題，通過科研成果使校企實(shí)現(xiàn)雙贏。第三，高校舉辦專業(yè)講座，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多名教師被企業(yè)、設(shè)計(jì)院等聘任為兼職的設(shè)計(jì)師，高校可邀請(qǐng)企業(yè)、科研院所等的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員定期到學(xué)校講學(xué)，做一做學(xué)術(shù)報(bào)告，在學(xué)校及專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念及現(xiàn)代管理經(jīng)營(yíng)理念、科研院所的最新研究成果。第四，校企合作開辦培訓(xùn)班，即高校優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師針對(duì)學(xué)生、企業(yè)員工開辦培訓(xùn)班，按實(shí)際需要合理設(shè)置課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容，主要應(yīng)針對(duì)學(xué)員的薄弱處來設(shè)置。這四種優(yōu)化培養(yǎng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的模式有機(jī)結(jié)合了教學(xué)、生產(chǎn)與科研三個(gè)方面，最大限度發(fā)揮出高校、科研單位及企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，成功培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。
(五)創(chuàng)新師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)水平
強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的必要保障，但很多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量都較薄弱，甚至很是欠缺。部分教師沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，直接從學(xué)校畢業(yè)后就走上專業(yè)的教師崗位，盡管理論水平過硬，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約高校塑造學(xué)生的職業(yè)能力，造成學(xué)生在畢業(yè)后很難直接適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要，師資隊(duì)伍亟待創(chuàng)新。但創(chuàng)新師資隊(duì)伍并非否定高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有師資力量，而應(yīng)針對(duì)問題將新鮮活力注入師資隊(duì)伍。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化不但要以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)儲(chǔ)備人才素質(zhì)，還離不開高水平的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。高校具體可從兩方面創(chuàng)新師資隊(duì)伍:第一，聘任一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校兼職當(dāng)教師，在解決現(xiàn)有師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一問題的同時(shí)補(bǔ)強(qiáng)師資力量，從而時(shí)刻把握好社會(huì)需求，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中引入最新的設(shè)計(jì)潮流、理念及工藝等，使學(xué)生獲得了解設(shè)計(jì)崗位實(shí)際需求的新渠道，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的改變。第二，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)及人才培養(yǎng)理念，自覺到一線企業(yè)兼職或調(diào)研，把握一切機(jī)會(huì)豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)趨勢(shì)，提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。
四、結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在改革開放的推進(jìn)下產(chǎn)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制息息相關(guān)，社會(huì)需求是其根本出發(fā)點(diǎn)。而高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)目的就在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專才、全才，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就須對(duì)該專業(yè)的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)定位有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而采取一系列針對(duì)性較強(qiáng)的措施優(yōu)化人才培養(yǎng)，并在今后的工作中繼續(xù)探索。
作者:蔡汝莊 單位: 廣東工商職業(yè)學(xué)院
摘要：
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求需要我們對(duì)于培養(yǎng)模式自身進(jìn)行改革和創(chuàng)新，“工作室”模式既注重理論結(jié)構(gòu)，又注重其實(shí)踐感悟，提倡根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求重構(gòu)人才的培養(yǎng)模式，既獲得結(jié)果性知識(shí)，也獲得過程性知識(shí)，去體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)發(fā)生展開的過程，形成一定的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，從根本上完善人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：
工作室環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所研究和工作的對(duì)象是一個(gè)可操作的界面——環(huán)境，在鄉(xiāng)村和城市環(huán)境重構(gòu)的重要?dú)v史時(shí)期，物質(zhì)主義、城市化以及全球化需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)直面三大挑戰(zhàn)：文化身份認(rèn)同的挑戰(zhàn)、能源、資源與環(huán)境危機(jī)帶來的可持續(xù)挑戰(zhàn)、重建精神信仰的挑戰(zhàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才處于對(duì)環(huán)境這一媒介設(shè)計(jì)和調(diào)控的特殊地位。在環(huán)境界面上，社會(huì)和精神過程、歷史和文化過程、以及各種自然和生物過程發(fā)生并相互影響和推動(dòng)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是協(xié)調(diào)這些過程的科學(xué)藝術(shù)。目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出整體水平不高，模仿主義、拿來主義、拼貼主義盛行，缺乏特色和創(chuàng)意，環(huán)境設(shè)計(jì)碎片化嚴(yán)重，其根源在于僵化的脫離實(shí)踐的流水線化工業(yè)模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。
（一）“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)怎樣體現(xiàn)以能力為主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)結(jié)合起來；怎樣加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方向。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的運(yùn)行程序來看，一套完整的流程應(yīng)該包括：立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工、視覺傳達(dá)。因此也就意味著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不能僅是一個(gè)繪圖員，而是能夠本著可持續(xù)發(fā)展的思想做出人文和自然相融合的設(shè)計(jì)作品，同時(shí)具有對(duì)設(shè)計(jì)作品個(gè)性化的表達(dá)與美學(xué)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，而且其設(shè)計(jì)意圖是可以通過現(xiàn)階段的工程控制、施工技術(shù)和物資條件得以充分的呈現(xiàn)，并且這種呈現(xiàn)能夠?yàn)闃I(yè)主和大眾所認(rèn)知。因此這已經(jīng)不再是一個(gè)狹義的設(shè)計(jì)的要求，如果從專業(yè)教育的角度來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意的一大原因，同樣也是中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中相應(yīng)創(chuàng)造思維教學(xué)的缺位。“工作室”模式充分利用科研機(jī)構(gòu)、單位、社會(huì)其他力量等各種渠道的教育資源，將他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，將學(xué)校的教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、開放性思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“工作室”模式既是在學(xué)生完成基礎(chǔ)課程后，在專業(yè)基礎(chǔ)課及初級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，把實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入“工作室”，采取“工作室”內(nèi)項(xiàng)目跟單式教學(xué)，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各項(xiàng)崗位工作，針對(duì)工作完成過程中自身的專業(yè)知識(shí)和能力不足，及時(shí)補(bǔ)充人居環(huán)境理論，環(huán)境生態(tài)學(xué)、園藝?yán)碚摚┕づc管理理論，規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論等等知識(shí)。學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的相互交叉互動(dòng)的過程中，更加深了對(duì)設(shè)計(jì)理論的理解和拓展。“工作室”模式即注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的成果，結(jié)果是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而不是短期得到的；更重視的是藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程以及過程中的積累，注重成長(zhǎng)的過程，而非結(jié)果，在實(shí)踐的過程中掌握、豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)W到方法和思想，才能達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。
(二)“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征
1.“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)將市場(chǎng)需求作為出發(fā)點(diǎn)，改變學(xué)校只重視理論教育的缺點(diǎn)，將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作。通過企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的目的，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的既有專業(yè)水平，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。2.“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)將學(xué)生的視角從微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的層面延伸開去——主要設(shè)計(jì)對(duì)象是視覺感受，因此追求造型藝術(shù)的應(yīng)用，追求材料的肌理對(duì)比，追求色彩的運(yùn)用，追求空間的變換，追求美的視覺呈現(xiàn)等成為的設(shè)計(jì)目標(biāo)。“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)方案完美與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，理解設(shè)計(jì)方案在實(shí)施的過程中的困難與制約因素，理解設(shè)計(jì)方案?jìng)€(gè)性化表達(dá)與人文和環(huán)境的融合。3.“工作室”模式下將學(xué)生定位于工作者的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性、能動(dòng)性和壓力感，根據(jù)項(xiàng)目要求按照現(xiàn)實(shí)規(guī)范來完成項(xiàng)目的制作，“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一次變革，實(shí)際的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)命題也有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生不斷地根據(jù)社會(huì)的需求，提高學(xué)習(xí)的效果，鍛煉自身各方面的綜合能力。4.學(xué)生在“工作室”通過資料整理、分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)(手繪圖、材料的選用、風(fēng)格的定位)、初步設(shè)計(jì)(效果圖制作)、施工圖、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、總結(jié)(驗(yàn)證、社會(huì)評(píng)判)完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程并熟悉各個(gè)崗位環(huán)節(jié)的工作職責(zé)和流程銜接。直接參與實(shí)際操作項(xiàng)目過程中，學(xué)生即增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高其在未來工作環(huán)境工作崗位的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了個(gè)人的管理和操作技能和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力，可成為能夠擔(dān)負(fù)起一系列環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作（效果圖制作、投標(biāo)報(bào)價(jià)等）的專業(yè)人才。“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，不僅在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多樣化上，還在專業(yè)理論的涵蓋面廣上，都是非常典型的代表，它為學(xué)生走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的孵化器，一方面為在校學(xué)生提供最清晰的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代脈動(dòng)，緊跟信息潮流；一方面還可以為校企合作提供一個(gè)較高層面的平臺(tái)，并爭(zhēng)取盡可能多的社會(huì)橫向項(xiàng)目縱向交流；為社會(huì)開展設(shè)計(jì)與技術(shù)服務(wù)，使專業(yè)教師和學(xué)生與企業(yè)能面對(duì)面的交流，一起尋求問題的解決途徑，一起進(jìn)步，也使學(xué)生能符合社會(huì)要求。體現(xiàn)了學(xué)科教育的要求，也可建立完善的教學(xué)體系并積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(三)“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的展望
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造力息息相關(guān)，它是抽象思維與形象思維的結(jié)合體，是一項(xiàng)需要摒棄傳統(tǒng)的思維在自覺性創(chuàng)新意識(shí)下創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。通過“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在理性和感性之間搭建一個(gè)橋梁，將書本上的知識(shí)形象化、讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的體會(huì)抽象的知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使他們?cè)O(shè)計(jì)出來的作品更加生動(dòng)、更加有活力。每個(gè)學(xué)生的想法基礎(chǔ)都是不一樣的，教育的關(guān)鍵就是因材施教，學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技術(shù)，也要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和工作，教師應(yīng)該去努力了解學(xué)生的想法，對(duì)其提出意見和指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的進(jìn)步和變化。
作者：李莉 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院
摘要：為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，通過分析工作崗位，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、校企合作開發(fā)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等方面有了新的改革。以此為主題，對(duì)環(huán)境藝術(shù)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；校企合作；創(chuàng)新意識(shí)；工學(xué)結(jié)合；基地建設(shè)
近幾年來，國(guó)家大力推行高職教育，提升職業(yè)教育在教育系的地位。這也意味著，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇。為什么要培養(yǎng)高職教育呢？高職教育培養(yǎng)的都是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，實(shí)踐性和應(yīng)用型是它們的主要特點(diǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受到了各界的密切關(guān)注，市場(chǎng)正缺乏這種專業(yè)人才，所以高職教育呈逐步向上的趨勢(shì)。本文以此為背景，對(duì)環(huán)境藝術(shù)人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。
一、培養(yǎng)和確立目標(biāo)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)研究，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的要求就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向室內(nèi)建筑裝飾以及景觀設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)的基本理論，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，著重培養(yǎng)能夠從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工等崗位的人才和能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、校企合作培養(yǎng)開發(fā)
德國(guó)的職業(yè)教育學(xué)者和其團(tuán)隊(duì)在一系列研究成果的基礎(chǔ)上提出以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，這個(gè)理論提出后迅速被德國(guó)的學(xué)術(shù)界所認(rèn)同，并把這一理論作為教育改革的基礎(chǔ)，工作任務(wù)、內(nèi)在聯(lián)系以及工作過程中的知識(shí)為教育內(nèi)容，主要的教育方式是行動(dòng)導(dǎo)向教育，這一種思想在設(shè)計(jì)上構(gòu)建了實(shí)踐理論一體化的教育模式。1.目前，在國(guó)內(nèi)的一些高職教育改革中，已普遍認(rèn)可以“工作過程為導(dǎo)向”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要進(jìn)一步把工作崗位分析和工作過程相結(jié)合。學(xué)校的教育和改革以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)，是學(xué)生職業(yè)教育能力的依托和基礎(chǔ)。崗位分析是指對(duì)某項(xiàng)工作進(jìn)行說明，從而進(jìn)行信息的收集、分析以及綜合管理，這也是一種工作方法。這既可以運(yùn)用到教育培養(yǎng)體系，也可以運(yùn)用于企業(yè)的管理。為培養(yǎng)改革開創(chuàng)了新的思路，同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的教育計(jì)劃。對(duì)于高校教育工作者來說，這樣可以更加有效地組織安排教育，有助于實(shí)施教育過程，把職業(yè)能力作為主線，著力點(diǎn)為崗位技能要求，把工作任務(wù)作為導(dǎo)向，選擇配置教育模塊，合理地組合和排序，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)化人才。2.通過校企合作建構(gòu)科學(xué)體系。教育模式和培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型是人才培養(yǎng)模式中最為關(guān)鍵的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)應(yīng)與創(chuàng)新為主，培養(yǎng)方案、優(yōu)秀培養(yǎng)及培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的設(shè)定應(yīng)邀請(qǐng)建筑行業(yè)與園林景觀的專家召開論證會(huì)進(jìn)行探討和修訂。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)設(shè)置盡量要簡(jiǎn)潔但又富有精華，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)的重點(diǎn)和專業(yè)特色，著重培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。積極構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、模塊教育的培養(yǎng)體系，專業(yè)培養(yǎng)體系由素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等要素結(jié)合成五大培養(yǎng)群，即專業(yè)延展培養(yǎng)群、工程技術(shù)與管理培養(yǎng)群、專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)群、設(shè)計(jì)制圖培養(yǎng)群以及設(shè)計(jì)與表現(xiàn)培養(yǎng)群。把項(xiàng)目任務(wù)書的應(yīng)對(duì)能力、設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法、規(guī)范的應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作能力以及專業(yè)創(chuàng)新與可行性能力作為依據(jù)培養(yǎng)優(yōu)秀能力的定位。3.教育過程實(shí)施的項(xiàng)目化。在校企合作形式的模式上要改進(jìn)教育方法，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更新教育內(nèi)容，把導(dǎo)向作為市場(chǎng)需求，項(xiàng)目教育法作為原理為指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)過程與項(xiàng)目過程結(jié)合為一體，開啟“教育做合一”的教育模式。由企業(yè)專門的技術(shù)人員通過現(xiàn)場(chǎng)教育去鍛煉實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)項(xiàng)目過程的結(jié)合，通過校企合作共同開發(fā)新培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)改革，從培養(yǎng)教育大綱、培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)大綱、人才培養(yǎng)模式、人次培養(yǎng)計(jì)劃、項(xiàng)目教育方法、培養(yǎng)教材等多方面開展校企合作。企業(yè)要監(jiān)督學(xué)校參與制訂培養(yǎng)計(jì)劃和教材的編寫，并請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人才進(jìn)入課堂進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐去鍛煉自己，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。4.工作室的教育模式要以實(shí)行具體的工作任務(wù)為導(dǎo)向。為了提高學(xué)生們的主動(dòng)性，鍛煉他們的實(shí)踐能力，就要把教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ魇抑啤薄３艘獙W(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從設(shè)計(jì)風(fēng)格、平面規(guī)劃、效果圖制作、施工圖制作與軟件相配飾，學(xué)生通過分組討論進(jìn)行方案細(xì)化，把過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)和技能三個(gè)方面融合到工作任務(wù)中，改變教育身份，教師、企業(yè)人員、學(xué)生之間相互合作，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提高。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由企業(yè)教師、校外教師及本專業(yè)教師三大部分組成。在教育過程中采用校內(nèi)專業(yè)教師與校外教師結(jié)合的創(chuàng)新模式，對(duì)一些實(shí)踐性的培養(yǎng)進(jìn)行授課。企業(yè)教師去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)部分，理論知識(shí)則由校內(nèi)專業(yè)教師去指導(dǎo)。充分讓教師們相互學(xué)習(xí)，共同指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師資的高配置。
四、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地越來越重視，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐中起著重要的作用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是否完備直接影響高職院校學(xué)生的能力培養(yǎng)。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力及實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育探索已取得了輝煌成績(jī)。例如，德國(guó)的學(xué)生在接受教育時(shí)，還要同時(shí)完成教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)創(chuàng)新能力有所提高，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目，我們要邀請(qǐng)專家?guī)е?xiàng)目走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)踐教育。現(xiàn)在榆林學(xué)院正積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)已建成制圖實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、模型設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室共4個(gè)。目前，已與廈門知名的企業(yè)建立了校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，方便學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)企業(yè)，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心吸引企業(yè)專家和項(xiàng)目走進(jìn)課堂，建立起集培訓(xùn)、開發(fā)、教育的生產(chǎn)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，完善實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)建高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)中心，為培養(yǎng)的項(xiàng)目教育實(shí)施提供場(chǎng)地支持與技術(shù)支持，為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)的人才。
五、總結(jié)
總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)與藝術(shù)息息相關(guān)的學(xué)科，高職教育的人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵在于校企合作、工學(xué)結(jié)合。對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在的問題應(yīng)認(rèn)真分析，首先要加強(qiáng)學(xué)科的培養(yǎng)，完善培養(yǎng)設(shè)計(jì)，建立專業(yè)化體系，建設(shè)一條高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍，其次注重實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)。人才培養(yǎng)還應(yīng)著重從市場(chǎng)出發(fā)，同時(shí)，解決校企合作的形式化問題，改善良好的校企合作關(guān)系，在培養(yǎng)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)體系改革等方面與企業(yè)合作，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系，才能促進(jìn)學(xué)生更快地融入社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的環(huán)境藝術(shù)人才。
作者:慕云舒 單位:榆林學(xué)院
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論基礎(chǔ)
改革開放以來，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)外開放的政策使得國(guó)外各種思想進(jìn)入中國(guó)，同時(shí)也對(duì)我們傳統(tǒng)的思想和教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。國(guó)外許多先進(jìn)的理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念不斷沖擊著國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，讓國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人士認(rèn)識(shí)到自身的不足，并改變以往單純借鑒和堆砌理論的做法。完成了初期在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上的探索之后，相關(guān)教育人士研究出了一條把多門學(xué)科如哲學(xué)、藝術(shù)、生物、物理、心理等融合在一起的設(shè)計(jì)理論。在這一新理論的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格逐漸多樣化，環(huán)境設(shè)計(jì)功能得到開發(fā)和創(chuàng)新，并將個(gè)人的情懷和情趣通過環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來。當(dāng)社會(huì)的分工越來越細(xì)時(shí)，人們不斷提升在藝術(shù)上的審美要求，這便直接造成了建筑行業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的增加和要求的提高，原有的優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。雖然我國(guó)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上相對(duì)于國(guó)外來說起步晚、水平低，但是發(fā)展的速度并不慢，尤其是近年房地產(chǎn)等建筑事業(yè)的快速發(fā)展，使得環(huán)境技藝設(shè)計(jì)的發(fā)展如火如荼。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向
在整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷史過程中，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒和參考了其他國(guó)家的教育模式和理念等，經(jīng)過多年在中國(guó)的補(bǔ)充、運(yùn)用和發(fā)展，培養(yǎng)出的專業(yè)設(shè)計(jì)人才為人們的生活環(huán)境做了美麗的改變，而且高校教師們經(jīng)過學(xué)習(xí)和吸收這些理論后，明確了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向，即培養(yǎng)出具備將我國(guó)的民族個(gè)性、民族精神和民族文化通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)在建筑物上的能力的新一代專業(yè)設(shè)計(jì)人士，并且能夠及時(shí)順應(yīng)時(shí)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)革新設(shè)計(jì)形式的人才，提高我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)很多高等院校都創(chuàng)立了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，尤其是一些綜合院校和一些理工類、建筑類、藝術(shù)類院校。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷升溫，許多高職院校以及成人教育等也都開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)。由于教育精力和師資力量的不足，造成大量本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力不足，無法全部滿足社會(huì)需求的情況，所以不管是教育者還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者都應(yīng)該對(duì)這樣的問題進(jìn)行思考。眾所周知，我國(guó)的教育向來以理論為主，在對(duì)理論更深入的思考和探索以及將理論和實(shí)踐結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面重視程度不高。這樣的教育方式和教育理念既限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又阻擋了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，教育者要注重將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才建立完善統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)。由于我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，很多教育理念并未發(fā)展成熟，所以其發(fā)展仍處于初級(jí)階段。但是，高校并沒有考慮到這方面的因素，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)需求，這些年來很多高校持續(xù)擴(kuò)大招生，盲目增加招生數(shù)量，卻沒有考慮到如何保證人才質(zhì)量，以及滿足人才培養(yǎng)需要投入的資源。這樣一方面違背了培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的初衷，另一方面阻礙了該行業(yè)未來的發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)總的來說就是藝術(shù)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思想以及實(shí)際操作的技術(shù)上要求都不低，可以說是一個(gè)雙標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，并且有一定的難度系數(shù)。但是，在學(xué)校進(jìn)行教育工作的專業(yè)教師并沒有同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而該行業(yè)杰出的專業(yè)人才也很少進(jìn)入課堂參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為支撐，無法培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
四、培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的方法
要培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，首先要正確看待社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，清楚社會(huì)發(fā)展的背景，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和理念進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展，使之完善。這就要求高校及時(shí)調(diào)整好師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，將師資能力高效地運(yùn)用在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為其今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，把師生兩方面的工作做好，將人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)化。
（一）認(rèn)清時(shí)代背景，改革教學(xué)體系
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的到來，21世紀(jì)的發(fā)展變化翻天覆地。信息發(fā)展和交流的高速性，要求教育者對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須提前做好充分的準(zhǔn)備。這都是為了能夠優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃以及清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在時(shí)展的背景，保持與國(guó)際頂端的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行切磋交流，互相學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的新技術(shù)，在課堂上向?qū)W生灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。有效地將我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化和現(xiàn)代時(shí)尚因素融合在一起，使我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在保持自身傳統(tǒng)元素和精髓的同時(shí)充滿時(shí)尚感和現(xiàn)代氣息。比如在對(duì)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，督促他們時(shí)刻關(guān)注國(guó)際設(shè)計(jì)的走向，同時(shí)還要關(guān)注并參加各種相關(guān)建筑設(shè)計(jì)的比賽，以比賽來鍛煉自己，檢測(cè)自身的水平并提高設(shè)計(jì)的能力。時(shí)代在發(fā)展，世界在變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，就必須革新教學(xué)的內(nèi)容和理念，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格的走向。從他人設(shè)計(jì)的杰出作品中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去掉不好的部分并吸收精華的部分，來輔助設(shè)計(jì)教育工作的展開，將與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有教學(xué)活動(dòng)融入到課程中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)并完善教育的管理力度和制度。只有真正把教育工作實(shí)踐在實(shí)際操作中，才能加快實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)速度，最終用科學(xué)的方法革新專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，作為自己能力提升的基礎(chǔ)或者輔助手段。教師要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲取更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用。教育工作者應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外界設(shè)計(jì)的發(fā)展和變換，拓寬學(xué)生的視野從而發(fā)散學(xué)生的思維和設(shè)計(jì)視覺。尤其是現(xiàn)代各種電視節(jié)目的發(fā)展也將環(huán)境設(shè)計(jì)作為節(jié)目的內(nèi)容，吸引優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才參與其中的同時(shí)，為觀眾普及與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。更重要的是，參賽者能夠在激烈緊張的比賽氛圍中鍛煉自己各方面的能力，特別是應(yīng)急能力和實(shí)踐操作的能力。
（二）完善師資隊(duì)伍，提高學(xué)生能力
教師是知識(shí)傳播的主體，因此師資結(jié)構(gòu)的完善和健全能夠極大地推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。師資隊(duì)伍的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，所以目前最緊迫的事情就是建立符合社會(huì)發(fā)展需求的師資隊(duì)伍，不斷健全現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的理論知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互交流等等，來獲取更多與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，以更好地培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的杰出人才。除了教師間的相互交流，學(xué)校還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者來與教師們進(jìn)行實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的探討，或者邀請(qǐng)著名的專家教授等以講座的形式為廣大教師和學(xué)生講授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助教師完善自身理論知識(shí)的同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。根據(jù)社會(huì)的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具備這樣的特點(diǎn)，即擁有強(qiáng)烈的實(shí)際操作和動(dòng)手能力以及綜合能力。所以教育者在教授學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，除了要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展所需要的能力。也就是說，社會(huì)需要的不只是具備豐富理論知識(shí)的專業(yè)人才，還需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這就要求學(xué)生在注重理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)和構(gòu)建的同時(shí)，還要多參加相關(guān)比賽獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。總而言之，在培養(yǎng)的過程中，要注意理論和實(shí)踐之間的相互結(jié)合，以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力以及綜合能力至關(guān)重要。
五、結(jié)語
社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高校有責(zé)任培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，這就使得學(xué)校和教師肩上的責(zé)任不斷加重。為了培養(yǎng)出這樣的優(yōu)秀人才，學(xué)校和教師首先要做的是仔細(xì)看清楚目前時(shí)展的趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的變革，比如教學(xué)理念和內(nèi)容的革新，調(diào)整師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的視野。不斷完善教育體系，不斷完善學(xué)生的綜合能力尤其是動(dòng)手能力，以達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。
作者：王永強(qiáng) 單位：黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師
