發布時間：2022-07-18 11:15:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇通用技術學科教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學的目的除了要傳授特定學科知識外，還應該培育學生相應層次的創新能力。中學特別是高中老師應該努力培育學生們的創新能力，以便于他們在畢業之后無論升到大學繼續深造，還是分流到社會經濟的生產活動中去，都能夠為再造人生之輝煌打下堅實的基礎。
通用技術創新能力培養方法通用技術是相對于專用技術而言的，具有更為寬泛和遷移的特性。中學階段通用技術的載體廣泛，包括除信息技術之外的一切學科知識。我國教育界提出的通用技術的教育理念在于“關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養”“注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養”“立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育”“緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化”“豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化”，也就是說，在中學教育語境下的通用技術包含了至少兩個層面的含義：即專業技術和與專業技術密切關聯的知識體系，如理念、意識等。甚至可以說，評價一個教師在中學課堂上開展的通用技術教學活動的成功與否，最根本的指標不在于大部分的學生學會相應的學科知識，而要看教師培育了基于這一學科而又高于這一學科的創新能力。要做到這一點，蠻干不行，需要有一定的方式方法，接下來，具體討論之。
一、傳統路徑
1.培養興趣
中學通用技術學科知識教育是大學教育的有機組成部分，在新的形勢下如何進一步提高教育水平和質量，堅定大學生的文化自覺與文化自信，增強對民族文化的認同，成為當前中學通用技術學科知識教育工作面臨的重要課題。
中學生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學習主要靠興趣，而中學生的學習興趣主要依靠老師的引導。因此，教師應注重中學生通用技術學科知識學習興趣的培養。有鑒于此，筆者認為，應從以下幾個方面加以完善。
第一，教師應提高培養學生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。
第二，應采用多種方式課堂教學。教師往往只是將課堂教學內容復制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設施，在多媒體設施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高中學生們對通用技術學科知識的學習興趣。
第三，請名校和外國的學生參與學校課堂教學。教師在教授通用技術學科知識課程的時候，如果能夠請到名校和優秀學生參與中學通用技術學科知識的課堂教學活動，會使課堂教學過程更加生動，從而有助于增加中學生對通用技術學科知識的學習興趣。
2.中學教師應該與中學生加強交流
交流和溝通不僅能夠提高教師和中學生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學效率提供參考依據。因為教師在和學生交流和溝通的過程中，會發現中學生在通用技術學科知識學習中遇到的困難和障礙，會了解到學生對于通用技術學科知識教學的意見和建議，教師積極和中學生交流通用技術學科知識學習心得，并認真總結和中學生的交流內容，會改變自己的教學方式，從而會提高自身的教學質量，進而提高課堂教學效率。
3.教師應注重中學生通用技術學科知識學習習慣的培養
筆者認為，教師提高中學生通用技術學科知識學習習慣應從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細可行的教學計劃。教師應該每天督促學生的通用技術學科知識學習，監督學生完成課堂學習任務，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學，才能讓學生循序漸進地學習通用技術學科知識知識，才能有利于學生養成良好的通用技術學科知識學習習慣。第二，教師對表現好的學生多給予獎勵，在同學中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應對表現自覺的學生加大鼓勵和表揚力度。
二、創新思維
（一）結合培養目標，進行教學方法的改革
1.重視學生綜合素質的培養和提高
中學的通用技術學科知識教學要更注重學生綜合素質的培養，讓學生能夠在畢業之后更好地融入社會，升學之后更好地開展相應的學科知識的學習。因此，教師要制定適合學生的教學策略，重視學生素質的提高，使中學的通用技術學科知識教學更加適應發展的需要。教師要將先進的教學理念與教學模式引入通用技術學科知識教學，讓學生在強有力的教學方法的運用和支持中將專業技能和職業能力相結合。
2.編制實用的教學方案
高中學生即將面臨就業，因此，從高中低年級開始，就應該根據學生就業的特點進行教學內容的選擇，對實用性、應用性強的教學內容要做重點講解，還可以進行教材的補充教學。而對于實用性不強的，可以依據教學大綱進行教學。教師要經常和學生溝通，對于學生愛學、樂學的教學內容可以選用各種不同的教學方式進行教學，使學生能夠掌握應用通用技術學科知識。
（二）多樣化教學方法，彰顯教學智慧與實力
1.選擇多樣化的教學方法，引領學生走進思維的高潮
如在閱讀教學過程中，教師可以采用小組合作學習和學生獨立思考相結合的教學方法。在作文教學過程中，教師可以采用口語交際課前一分鐘教學方法；在通用技術學科知識教學和專業課的結合教學中，教師可以采取職業情境模擬，討論探究與師生共析的教學方法；而在通用技術學科知識語感訓練的教學中，教師則可采用學生訓練為主、教師點撥為輔的講練結合法；而在課堂評價中，教師可以采用結果評價和過程評價等不同的評價方法，既可以鼓勵學生，又能讓學生在評價中看到自己的不足?？傊?，通用技術學科知識課堂教學方法要能使課堂教學如行云流水，精彩紛呈，讓學生的能力得到最大的訓練。
2.模塊化教學，注意實訓
中學高中學生的通用技術學科知識層次參差不齊，甚至有的學生的通用技術學科知識素養以及通用技術學科知識應用能力都不高，但是相對于這些同學而言，有的同學卻擁有了一定的通用技術學科知識素養。因此，中學教師要用模塊化分層教學方法，將通用技術學科知識教學中的各種訓練落到實處。
三、小結
技術的傳播、普及和發展離不開教育。事實上，通用技術教育的意義取決于教育教學過程中所傳授的“創新理念”的培育，因為有了思想才能談技術。不論是學習技術，還是教授技術，都不能將技術作為中心內容和任務，技術只是理念存在的一個工具性因素，所以在教學過程中要把必要的理論知識和相關傳統文化貫穿于教學的各個環節之中。因此，圍繞文化育人，讓我們的課堂上跳動著時代文化的脈搏，滲透著文化的滋養，讓文化在學生心中扎根、生長，直至枝繁葉茂。面對全球化語境下文化沖突的大背景，通用技術教育除了要負擔起培育青年學生的全面思維和深度創新的能力、大力提高學生的通用技術素養的功能，同時還要起到“推動全國各地區、各民族的通用技術水平耦合與上升的作用。
【摘要】本文從《項目教學法》概述出發，通過對高中新課程改革、獨生子女教育、《通用技術》學科特點和實驗室配置現狀分析，探索在《通用技術》學科教學中應用項目教學法的必要性和可行性。
【關鍵詞】通用技術 ；學科教學 ；項目教學法
一 項目教學法概述。
項目教學法，就是通過"項目"的形式進行教學。讓學生在教師指導下通過完成一個相對獨立的"工作項目"而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為一個或若干個"教學項目"， 由學生自己完成該項目信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
"項目教學法"最顯著的特點是"以項目為主線、教師為主導、學生為主體"。學生通過完成項目主動參與到教學過程中來，真正實現教與學方式的改變，把課堂變為學堂，教師由師長變為學長，學生由被動變為主動，真正成為學習的主人。創造了學生主動參與、自主協作、探索創新，自我評價的新型教學模式。
二目前，高中新課程改革現狀使《通用技術》學科教學需要項目教學法
重慶市從2009年開始進入新課程改革，根據教育部《普通高中技術課程標準（試驗）》的規定，在高中課程體系中新開設了《通用技術》課程。《技術與設計1》和《技術與設計2》是必修課程，各占2學分，課時要求是每周2節或者4節。但是，在目前的高考體制下，《通用技術》課程不是高考學科，導致很多地區的學校在《通用技術》課程課時上每周只安排了1節課，加上一學期節假日放假還要耽誤課時，這就使得《通用技術》課程上課課時嚴重不足，影響教學效果。
如果采用項目教學法，可以在一定程度上緩解上課課時不足對教學效果的影響。例如《技術與設計1》中共有8章知識，內容多，涉及的知識面廣，即相互獨立，又相互聯系，且實踐性強。如果采用傳統的"學科式"教學法，在這樣少的課時內很難將所有知識學習完，更談不上理解和運用了。
但運用項目教學法就不一樣了，如上期，在《技術與設計1》教學中，我用1節課的時間，完成了技術的價值，性質和未來發展的教學。然后就根據一現實問題，即市政建設需要建一條高速路，小明家剛好在規劃的高速路上，需要拆遷異地重建，引出讓學生幫助小明家設計一個簡單的房屋結構并制作模型這一教學項目。要求學生每4人為1組，分小組完成。學生在完成這個項目過程中，在導學單的指導下經歷了發現問題，明確問題，經歷了方案的構思，完成了房屋設計，畫設計圖，制作出了模型，完成了房屋結構說明書的編寫。從而完成了《技術與設計1》全部內容的學習。整個過程用了8課時。接著再用5課時，對一些理論性強，學生應該重點掌握的知識進行補充學習。加上期末的復習和考試時間。這樣，在一學期正常的上課時間里，完成了《技術與設計1》教學。
三現在獨生子女家庭子女現狀使《通用技術》學科教學需要用項目教學法。
1979年我國政府實行計劃生育以來。獨生子女的數量與日俱增?，F在的城市高中學生中，95%以上都是獨生子女。獨生子女學生有許多優點。但他們身上也不同程度的表現出許多問題，如缺乏責任心、好高騖遠、沒有目標；缺乏愛心、偏激自私；嬌氣任性、以我獨尊；心高氣盛、目中無人；獨立能力弱、依賴心理強；缺乏合作精神等。他們中大多數人在家庭中都過著"衣來伸手，飯來張口"的生活。動手能力差，實作室中簡單的工具都不認識，用途和用法更不知道了。譬如，在我校，有部分學生剛進實作室后，拿著一字螺絲刀和梅花螺絲刀問我是什么工具，干什么用的。
面對這樣的學情，加上《通用技術》的課時特點，如果用"學科式"教學，要完成教學任務，實現課程目標，顯然是不現實的。但如果應用項目教學法，就能夠達到這一效果。例如，在《技術與設計2》第一單元《結構與設計》的教學中，我就是利用"新穎風箏設計制作"這一項目完成教學工作，達到教學目標的。
在實施這個項目過程中，我首先是利用導學單要求各小組學生完成這單元知識的預習，然后填寫出設計風箏時要考慮的主要因素，畫出設計草圖，列出制作風箏所需要的材料，落實各種材料準備負責人。接著是各互助學習小組完成風箏的制作并試飛。最后是各小組根據風箏的制作和試飛情況進行自評、互評、反思。
在這個過程中，學生以小組合作方式，人人參與了創造實踐活動，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法，進行了展示和自我評價。在這個過程中，任何一個組員的不合作，都將對項目的完成產生不利的影響，從而鍛煉了他們團結協作、合作共事的能力，克服了獨生子女學生的許多不良習氣。
四《通用技術》學科教學中項目教學法實現途徑。
《通用技術》學科是普通高中新課改中的一門全新的課程，是隨新課程改革而生的。課程目標提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展。該課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于"做中學"和"學中做"，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。
為了開好這門課程，全國各省市的普通高中大多數都建立了相應的通用技術實驗室，配置了相應的實作設備。在重慶，許多區縣都建設有專用的通用技術實作室，配置了實作設備和工具。特別是重慶市沙坪壩區，在區教委的統一部署下，各高中學校都建立了標準的《通用技術》學科實驗室，至少有3間獨立的房間，分別為通用技術設計室、通用技術實作室、通用技術器材室和學生作品陳列室。每校通用技術設計室中都配置了14張設計桌，每張設計桌都配置了4張圓；通用技術實作室中同樣配置了14張操作臺，每張操作臺都配置了4張方和1整套實作工具。
現在，重慶市沙坪壩區正在大力推進"學本式卓越課堂"建設，即"以生為本，樂學課堂"建設。其優秀理念是"一切為了每一個學生的發展"。 價值取向是 "以學生學習為本、以學生發展為本"。明確課堂主體是學生，要求"一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生"。發揮學生的主動性，激發學生的潛能，讓學生快樂的學習。"學本式卓越課堂"有兩個亮點，一是在學生中建立學習互助小組，實現合作與探究；二是進行效果展示，關注待優生，使全體學生都得到發展。
根據我區《通用技術》實驗室配置情況和區內各高中學校各教學班人數基本上都在50人以上的特點，要保證學生的全員參與和全程參與，以"學本式卓越課堂"的小組合作學習的組織形式開展教學無疑是一種有效途徑。
操作如下：教學前，教師與班主任配合指導學生組成互助學習小組，小組組建根據班級學生情況男生、女生合理搭配；再根據學生學習情況和動手能力，不同層次的的學生在每個小組中占大致相同的比例，使各小組成員的綜合水平基本相當。在教學中，教師通過導學案或項目設計報告書給各小組分配項目，讓學生分組討論學習，集思廣益，各抒己見，積極參與設計制作，培養他們的自學習慣、探索精神和創新能力。每次上課，教師都要展示出相應班級中各小組評價表，對各小組學習情況和安全文明操作情況及時評價并在表上打出得分，根據制定的獎勵辦法對每次課堂學習情況表現好的前幾組和組內成員進行獎勵，讓小組與小組之間展開競爭，以激發各小組學生的學習積極性，促進小組內部 "幫撫"學習活動的開展，扎實有力地轉化差生。
總之，在《通用技術》學科教學中運用項目教學法，可以使學生主動參與到學習中來，真正成為學習的主人；可以克服獨生子女的不良習慣，提高教學效果；可以在課時嚴重不足的情況下完成《通用技術》學科教學任務，較好實現課程目標。
摘 要：在高中物理人教版必修1教科書的開篇“物理與技術――交相輝映”中介紹了物理與技術的關系：蒸汽機的發明促進了熱力學的發展，奠定了人類歷史上第一次工業革命的基礎，人類進入了蒸汽時代。同樣在高中通用技術蘇教版《技術與設計1》教科書的第一單元中，通過“從火到燈――人類走向文明的歷程”這一案例引入課題，介紹了各種各樣的燈具，包括古老的和現代的燈具。通過分析來說明技術是推動人類文明進步的主要動力之一。
關鍵詞：物理教學；思維方式；通用技術
新一輪課改從2008年開始已經進行了幾年，在這幾年課程改革的實際教學中，我感受很深?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》指出：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。但是在實際的教學過程中又遇到了很多困難，主要來源于應試教育環境下學校、社會和家長的壓力。使我感覺到在教學中進行課程改革總是雷聲大雨點小。但在我為新課程改革感到擔憂的時候，我又有了新的想法，有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。因為在教學過程中，我逐漸發覺物理和通用技術課程有著密切的聯系，物理學科中的力學、電學、光學等都在通用技術上得到了完美的體現?；谝陨峡紤]與實際教學情況，我提出了物理學科與通用技術進行有效整合的想法。當這個想法提出時，立即與通用技術老師在想法上不謀而合?，F在我把我們在這兩門學科具體整合的實踐過程與所獲得的體會與大家一起分享。
一、物理與通用技術課程的聯系
1.新課程標準中物理與通用技術學科的課程理念的共同點
高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展、形成科學的世界觀和價值觀打下基礎。
2.通用技術學科與物理學科在思維方式上存在共同點
通用技術學科與物理學科都是人類智慧的體現，也是人類思維發達的體現。從某種意義上講，通用技術學科與物理學科的教學過程也是思維勞動的過程，是運用邏輯思維、形象思維、靈感思維解決問題的過程。
3.物理與通用技術在教學內容上的共同點
（1）力學方面：受力分析問題，受力分析是學習力學的基礎，在通用技術結構與設計教學中，也不可避免地遇到受力分析問題。（2）電學方面：串聯電路、并聯電路是物理電學中不可缺少的一部分，在通用技術教學中，在控制與設計的單元中，也選擇了一些涉及電路問題的教學案例。
二、物理與通用技術學科教學整合的實踐
物理與通用技術這門學科的教學整合是一種內容和形式均體現了創新性的課題。所以說我們兩個人在開始進行課程的整合教學時，完全是摸著石頭過河。在整合教學中，有成功的案例，也有在整合教學中沒有達到預期效果及不成功的案例。下面我就舉幾個我們認為整合教學后比較成功的案例進行分析。
【案例一】在物理課講到壓強、大氣壓強相關內容的時候，我為了讓學生理解壓強的相關概念和公式。因為在通用技術課程中的一些小試驗簡單易做，感性直觀。例如，《技術與設計2》中有個小試驗――了解殼體結構的受力情況。我在物理課堂教學中同樣也采用這些小試驗，并且在學生上通用技術實踐課的時候，叫學生利用通用技術實驗室的器材做了這個試驗。在學生做完這個試驗后，使學生既提高了動手能力又理解了物理概念。
【案例二】：在講到勻速圓周運動中的線速度、角速度和轉動轉速等概念及它們之間的聯系與轉換的問題時。我及時與通用技術進行了整合，我利用通用技術課在講這節的時候，專門由我來給它們講解，并且利用通用技術課本里提到的案例分析、馬上行動和小實驗等相關教學活動。特別是在小實驗的實踐活動中，我與通用技術老師進行分工與合作。在實踐中我負責學生的理論指導與實驗總結，通用技術張老師負責學生的操作安全與技術指導。這樣使新課程的能力目標與情感態度價值目標得到了真正的實施。
三、高中物理與通用技術學科整合教學的收獲與反思
1.兩門課程在教學過程中達到了互補
在整合的過程中，我們最大的體會是解決了兩門課程在教學過程中知識的聯系與教師知識上的不足，從而達到了互補。同時也解決了兩個學科在實際教學中課時不足的現象。
2.在整合后，激發了學生學習物理的興趣
尤其是文科班的學生對物理教學工作得到了認同。在整合后，學生發現在通用技術實踐課時很多地方需要物理理論知識做指導，所以上物理課比以前認真多了。并且文科班的一些學生在學了電學與通用技術電子控制技術這些內容后，還會主動為我們學校的女老師進行簡單的電器維修。
3.對通用技術與物理課程整合的不足與對策
教師還需增強知識的綜合性，把握課程改革的方向，從而深層次地理解課程整合。整合過程中要結合各學科的特點，構建新型的教學模式，改變學生的學習方法和教師的教學方法。所以在今后的課程整合中還要不斷地實踐與總結。
（作者單位 江西省貴溪市實驗中學）
摘要：通用技術科是高中新課程改革新增設的一門學科，課程以開發學生的創造潛能，培養學生解決實際問題的能力，促進學生終身發展為目的。目前課程仍處于從開設到開好的初級探索階段，文章通過教學模式和教學方式的探索，為通用技術學科教師的教學提供參考，以提高通用技術課堂教學的有效性。
關鍵詞：通用技術；多媒體；經典故事；手工實踐
高中通用技術課程是新課改增設的必修科目，在學校開設已幾年了，筆者在幾年的工作實踐以及與其他教師的交流中發現，學生很容易出現怠慢的現象?，F代教育理論認為，學生若不能有效地進入學習狀態，不能保證積極的投入，就難有好的教學效果，難以達到新課程改革的要求。如何提高學生學習的興趣，在過去的幾十年中，心理學家不斷深入對人類學習過程認知規律的研究。心理學研究表明：新異、變化的刺激物能夠提高大腦皮層的興奮性、容易引起人們的注意，成為知覺的對象。學生的學習環境受來自物理環境（學生學習時可用的空間、學生所需要的獨處的不受干擾的學習條件、學生所需要的學習設施、學生的經濟限制）、學習模式和主觀能動性等因素的影響，我們只有找到合適的教學模式，才能有效提高教學效率[1]。
基于以上理論認識，筆者認為，在高中通用技術課堂教學過程中，采用形式多樣的教學方式，充分利用各種豐富資源，創造讓學生動手動腦的條件，可以激發學生主動學習的欲望，有效提高學生學習通用技術的興趣，收到理想的教學效果。
一、以多媒體手段激發學生的學習興趣
通用技術科的教學內容與其他學科顯著不同，教學內容涉及的基本是事物和技術。物體的形狀是豐富多樣的，用言語可能難以描述，或者可能根本就不為大家所常見，而技術好像更加抽象。這些外在條件的約束，決定了通用技術科教學方法和手段與其它學科的不同。我們應該盡可能采用多媒體技術輔助教學，利用多媒體獨特的特性，把圖、文與人機結合起來，通過各種直觀的圖形，把技術方案描述得直觀簡單。學生的學習就會變得積極主動，課堂就會變得充滿活力，達到化抽象為具體，化枯燥為有趣的目的，學生的學習興趣就能較好地維持[2]。
如在《技術與設計1》‘燈籠的設計制作’教學中，筆者就首先要讓學生對燈籠產生興趣，而書本的內容顯然是不夠的。筆者就搜索了我國各個時期燈籠的外形與功能的發展變化，通過PPT向學生展示各種燈籠的精美圖案，把學生的興趣調動起來，同時展示燈籠和廣告宣傳燈的構造圖案，這樣在后面的教學中，關于燈籠材料與方案的教學就輕松了很多。
無論是簡單還是復雜的技術，空白的說教都難于向學生闡明技術的過程，有些技術過程由于受條件限制，我們是無法在校內完成的，我們可以尋找網絡資源，下載合適的影音視頻，在上課時播放給學生觀賞。如在《技術與設計1》“技術試驗”的教學中，在介紹了技術試驗的必要性和生活中常見的技術試驗后，讓學生觀賞汽車碰撞實驗。這實驗是在生活中無法看到和體驗到的，通過汽車碰撞實驗的視頻，讓學生了解到技術試驗的方法和重要性。這樣既把要傳授的內容傳遞給了學生，還在視聽覺神經上對學生進行刺激，激發了學生的學習興趣，學生的注意力也得到了保持。
二、以經典的故事激勵學生樹立探索技術的志向
技術的發明創新是偉大而艱巨的過程，需要付出不懈的努力和百折不撓的精神。偉大的目標產生巨大的動力，無數成功人士之所以能做出非凡的成就，無一不是在年輕時便確立了明確的目標。要想成為一個發明家，應該從學生時代就進行理想教育的熏陶，而最好的途徑之一就是用榜樣的力量，通過發明家的經典故事，用名人的成功經歷來激勵學生。筆者在教學中注意穿插講述發明家的勵志故事，既能提高學生的學習興趣，又增加了學生的知識面，還培養了學生的創新意識。
如在《技術與設計1》中“設計是技術的關鍵”的教學中，除了講述課文中的閱讀材料“萊特兄弟成功制造了飛機”的內容以外，還介紹了我國的第一架飛機制造者馮如的故事，激勵了學生勇于探索的精神和培養了他們的愛國情操。在“工藝”的教學中，向學生講述了日本人的七寶燒技術就是來源于中國的景泰藍技術，讓學生明白優秀技術的價值和申請專利的重要性。
三、以動手實踐維持學生學習技術的熱情
蘇霍姆林斯基說過，“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分”[3]。通用技術科的教學，僅圖文結合輔以影音視頻和經典故事的教學方式還是不夠的，終將會磨滅學生學習的熱情。
通用技術科的教學任務是著力提高學生的技術素養，加強學生動手能力的培養。青少年學生的心理特性也是比較喜好動手與實踐的，這從學生比較喜歡信息技術科的上機實踐和其他學科的實驗實踐課中可以觀察到。因此，我們有必要適當地給學生安排動手實踐的課時，以調節學生單調的課堂學習方式，以動手促進教學。如在《技術與設計1》中“工藝”課程的教學后，安排課程讓學生到實驗室，通過動手，掌握手鋸、銼刀、鉆床、銑床等基本工具的使用；在《技術與設計2》的教學中，讓學生分組完成“火海逃生”、“旋轉木馬”等教具的組裝。
動手實踐能力是學生必須具備的一項基本素質和基本技能，對培養學生的創新意識有著不可替代的作用。通過動手實踐，學生獲得豐富的體驗，技術能力也得到發展，團結協作精神和集體意識亦得到培養。通用技術學科要依賴于實踐，立足于實踐，讓學生在實踐中感受、理解技術產生和發展的過程，在實踐中尋找規律、發現真理。通用技術教學只有扎根于學生的動手實踐中，才能保持持久、旺盛的生命力，只有通過實踐，才能使學生完成從理論到實踐，再上升到理論的知識形成過程。
四、在教學中的實踐與反思
在教學過程中，教師起著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，教師要利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。建構主義學習理論強調學生主動學習，但也強調教師在建構知識過程中給學生提供一定的幫助和支持[4]，使學生對課堂的理解進一步深入。因此，教師要注重教學的主導作用，注重教師的人格力量和威信，引導學生有效地對當前所學知識的建構。
在課堂教學時，教師要把握好節奏，給學生足夠的時間領會知識點，促進學生對知識的理解和記憶，滿足學習活動循序漸進的需要。還要適當地走下講臺，與學生進行各種情感交流，以維持學生的注意力和興趣。這樣才有利于學生態度與情感的培養、有利于學生形成健康的個性品質，有助于提高學習的質量，提高教學效果。
在以后的教學實踐中，我們還需要進一步探索通用技術科的教學模式，研究如何更好地培養學生的興趣，研究如何扮演好課堂教學中管理者、協助者和監督者的角色。只有不斷改革課堂教學的教學模式和教學方法，促進教學手段的現代化，教學形式的多樣化，才能達到教學模式的最優化。筆者相信，隨著新課程改革的深入，在各通用技術科教師的共同努力下，開展交流活動，不斷總結教學經驗，不斷改革教學內容，不斷改進教學方法和手段，通用技術學科必將在高中新課程中占據重要的地位。
摘要：“通用技術”課程是教育部在2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》中新增設的一門普通高中學生的必修課程。2004年秋季，寧夏作為部級首批課程實驗區之一開始實施高中新課程。5年多來，課程實施取得了一定的成績，但也存在一定的問題。針對筆者所在地區通用技術課程教學實施中存在的問題進行分析，探討解決問題的對策，以期促進我國通用技術課程的深入實施。
關鍵詞：通用技術課程；教學實施；問題和對策
作者簡介：王玉芳(1985-)，女，寧夏中衛人，寧夏大學教育學院碩士研究生，研究方向為信息化教學設計；張玲（1966-），女，寧夏銀川人，寧夏大學教育學院副院長，教授，碩士生導師，研究方向為信息化教學設計。1通用技術課程實施的問題
（1）人們對“通用技術”課程的教育價值缺乏正確的認識
普通高中通用技術課程是國家高中新課程方案中新增設的一門必修課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。課程在“引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性”“激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神”“強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力”“增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力”“改善學生的學習方式，促進學生的終身學習”等方面具有獨特的課程價值，是國家在高中階段落實素質教育的重要載體。
但是，在以高考升學率為主要評價依據的背景下，學校、家長關注更多的是高考成績，對實施素質教育重視不夠,學校校長也沒有把更多的精力放在關注“通用技術”課程,甚至有的校長認為“高考不考，學通用技術沒用”“課時緊，沒有時間開設通用技術課程”。例如，在一次與學校校長的座談交流中，近90%的校長不知道“通用技術”有國家制定的課程標準。有些自認為了解通用技術課程的校長，也常常錯誤地認為“通用技術就是信息技術”。在已經開設通用技術課程的學校中，有60%的校長對通用技術課程的教學內容、教學特點不了解，并很少去聽學校通用技術教師的課堂教學。
校長對通用技術課程的認識程度較低，是導致通用技術課程不能正常開設或不受重視的一個重要因素。校長的教育理念和教育思想、校長對通用技術課程教育價值的認同程度，對學校教師的教育教學行為、學生的學習態度、學習心理都具有重要的影響力。
（2）“通用技術”課程教學的評價體系缺失
通用技術課程是國家普通高中新課程改革的一個亮點，但也是一個難點。課程標準指出“合理的評價可以使學生了解自己在技術學習中的特點、已有成績和不足之處，也可以幫助教師調整和改善教學行為，進而促進學生和教師的共同發展”。2003年3月教育部頒布《普通高中技術課程標準（實驗）》，2004年秋季首先在寧夏、山東、廣東、海南四個省（區）進行通用技術課程實施，而截止到2009年6月，國家還沒有制定出臺任何關于通用技術課程教學實施的具體評價方案。
教育行政部門對學科教學的評價制度對學科教學具有導向和診斷功能，作為國家普通高中課程方案中新開設的一門必修課程，作為促進學生全面發展的重要載體之一，“通用技術”學科教學的有效實施需要各級教育行政部門建立有效的課程實施評價體系。
（3）學校對“通用技術”課程缺少常規的教學管理
調查顯示，80%的開課學校沒有把“通用技術”課程教學納入常規的教學管理中，課程缺少開設計劃和教學管理與評價方案，90%以上的學校沒有建立通用技術學科教研組。學科教師在備課、上課、作業、檢測、評價等常規教學環節上無人過問，任由教師自由處理。在統計的開課學校中，80%的學校沒有明確的教學計劃，20%的學校只有簡單的開課安排，有的學校開課兩周就停課了，有的學校每周一課時。“通用技術”課程標準規定“參與技術課程中某一模塊的學習和實踐的全過程，技術活動檔案袋記錄基本完整，方案、作品和書面測試達標，并能完成或基本完成所規定的任務，應視為合格。參加某一模塊學習的全過程，取得合格或合格以上成績者，獲2學分”。但調查發現，有些學校對學生通用技術學科學分認定非常隨意，有的學校沒有開設“通用技術”課程，卻給學生認定了4個必修學分；有些學校只開設了一個必修模塊，學生則獲得了兩個“通用技術”課程必修模塊的4個學分；有的學校一個必修模塊只開課了10課時，學生就獲得了2個必修學分；有些學校教師僅憑學生上課表現、出勤情況就給學生進行學分認定。
按照國家課程方案，所有普通高中學校應該開設兩個必修模塊，并且保證每個模塊有36課時的教學時間。但是，通用技術課程必修模塊開課率一直處于波動變化中。在已經開設通用技術課程的學校中，有85%的學校沒有按照課程標準要求開足必修模塊課時。目前能夠嚴格按照國家課程方案開設兩個必修模塊，并且保證每個模塊36課時教學時間的學校不到20%。
（4）缺少專業的“通用技術”學科教師
“通用技術”課程是新開設的課程，目前國內高校還沒有相關的專業培養的師資，“通用技術”學科教學任務全部由非專業教師承擔。筆者通過調查發現,目前該地區通用技術學科教師中30%來自信息技術專業，30%來自物理專業，40%來自其他學科專業，如語文、歷史、地理、音樂等。另外，現有各學科教師都缺乏技術實踐的經歷、技術操作的能力和組織學生實踐活動的經驗。“通用技術”強調學生通過探究學習、實踐學習獲得知識與技能；強調學生通過發現問題、自主探究解決問題的研究性學習方式來提高技術素養，現任通用技術學科教師技術實踐能力的缺失是影響通用技術教學質量的一個重要因素。
調查發現，由于通用技術學科教師隊伍不穩定，有一大部分教師對教學內容、課程理念、教學目標以及內容標準都不太熟悉。由于現有通用技術學科教師不僅缺乏專業知識，而且缺乏教學熱情和積極性，不愿主動鉆研教學內容，不愿在學科教學中投入太多的時間和精力。在聽課中發現，80%的教師上課時在照本宣科地講教材，體現不出“通用技術”學科的特色，甚至有20%左右的教師在教學中出現專業知識性錯誤。由于絕大多數學校還沒有建立“通用技術”學科教研組，通用技術學科校本教研嚴重缺失，這又極大地影響了教師的專業成長。
由于學校沒有制定相應“通用技術”學科教師的職稱評定及工作量核算的具體政策，中青年教師為了職稱評定往往需要在原專業的教學領域取得相應的成績。訪談中有教師反映“‘通用技術’學科優質課證書、論文獲獎證書在評定職稱時只能加很少的分，不能作為職稱評定的硬指標”。因此，中青年教師不愿意擔任“通用技術”課程的教學任務，兼職教師也把更多的工作熱情和精力投入在原有專業學科的教學中。學校的各種評優評先活動中該學科教師總是處于邊緣化，促使兼課的教師都想法設法擺脫“通用技術”課程的教學任務。所以，通用技術學科教師年年換新人，師資隊伍極不穩定。
（5）缺乏必需的教學設備和教學資源
“通用技術”課程標準規定了課程教學實施所需要的基本設備和工具配備要求。但是，目前普通高中學校“通用技術”教學所需基本設備和工具嚴重不足，80%以上的學校沒有專用“通用技術”教學實踐室，即使有專用“通用技術”教學實踐室的學校，也只是配備了一臺電腦和投影儀。在調研中發現，截止到2009年6月，全區只有一所學校按照教育部技術課程標準裝備配備方案建設并配備了“通用技術”教學實踐室，可以為學生的設計與實踐操作活動提供所需要的各種基本設備和工具，能滿足學生的技術實踐活動需要。課程標準指出“在教學中使用信息技術可以改變教和學的方式，要積極創設條件，利用計算機輔助設計和仿真實驗等現代技術在構思方案、繪圖、模擬實驗等方面的作用，培養學生使用現代工具解決技術問題的意識和基本能力。”但是60%以上的開課學校中，有限的多媒體教室根本無法滿足教學需要。
“通用技術”課程內容范圍包括建筑、服裝、電子產品等各個行業，技術設計的對象也是豐富多彩。學生學習“通用技術”課程不僅要綜合運用語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科知識，還需要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識，學生技術素養的培養需要通過大量的技術設計案例、作品、實施過程等實現。然而，教學素材的匱乏又是影響其課程教學質量的一個重要因素。目前可供課程教學用的資源只有課程標準、課程標準解讀、“通用技術”教材和教參，市場上供通用技術學科教學用的視頻類、圖片類教學資源素材非常少。為了上一節有質量的課，通用技術學科教師往往需要花費幾個小時在網上瀏覽找素材，備課耗時費力，照本宣科、黑板上種田的講授法成了“通用技術”課堂教學中最常見的教學方法。
（6）學生不重視“通用技術”課程的學習
由于普通高中升學考試方案中沒有涉及“通用技術”學科內容，學生普遍不重視該課程的學習，認為“通用技術”課程的學習無關緊要。在調查中發現，90%的學生對學校開不開“通用技術”課程、教師上不上“通用技術”課、教師怎么上“通用技術”課都無所謂。被調查學生表示：自己不會主動去完成“通用技術”學科教師布置的學習任務。在某中學調查發現，50%以上的學生上課時不帶教材，并認為“通用技術課，聽聽就可以了，帶書沒用”；90%的學生喜歡上“通用技術”課，10%的學生不喜歡上“通用技術”課。不喜歡上的原因是“高考不考”“沒用”“浪費時間”，喜歡上的原因是：上課時可以上網聊天，教師和藹可親，不干涉自己的活動，自己可以做其他學科的作業。在與另一所學校的學生訪談中，80%的學生認為“時間太緊，學‘通用技術’沒有用”“不高考的科目，沒有必要學吧”。
2解決問題的對策與思考
（1）加大課程宣傳力度,提高課程認識
教育行政部門加大對“通用技術”課程的宣傳力度和管理力度，爭取社會對課程改革的支持與參與，使廣大教育工作者從思想上認識到開設“通用技術”課程的重要性，讓教師意識技術課程是培養高技術人才的優秀,加強技術教師上好技術課的責任感和緊迫感。加強學校校長對通用技術課程認識的培訓，使他們從思想和認識上重視通用技術課程，從而促進課程的開設和開好，并取得應有的成效。
（2）加強課程管理，完善課程教學評價體系
市縣（區）教育行政部門要加強通用技術學科教研隊伍建設，配備專職通用技術學科教研員，加強課程教學評價體系建設，充分發揮教學評價的導向和監督職能。各級教育行政部門要把學校通用技術學科教學實施質量作為學校綜合評價的重要內容之一，加強對學校非高考科目的教學督導和檢查。學校要成立通用技術學科教研組，加強通用技術學科常規教學管理，有效組織校本學科教研活動，促進教師專業發展。
（3）高校要盡快行動起來培養、培訓師資
在基礎教育課程改革中，高等學校要發揮專業引領的作用。為推進全民的技術教育，迎接國際挑戰，高校應盡快成立相應的教學與研究機構，盡快建立技術教育人才培養體系，從技術與工程教育的角度規劃、設計技術教育系統，為社會和中小學培養高質量的技術教育師資；增設技術教育研究生、教育碩士的培養方向，在信息技術教育研究的基礎上，全方位關注技術教育的研究，提升我國技術教育的研究水平；高校要參與設計、開發適合的技術教育資源，參與社會資源的開發，運用系統方法整合社會各種資源，為提升國家技術教育質量服務。
（4）充分利用校內外資源，豐富教學設施和資源的不足
學校要積極籌措資金建設硬件設施，購買試驗設備；積極爭取上級主管部門的支持，采取學校、社會、技術開發公司相結合的方式進行建設，合理規劃硬件設備的分布，加強硬件設備的管理方式，提高學?，F有硬件設備的利用率。另外，積極鼓勵老師和學生自主開發教學資源，如：利用生活日用品中，利用學?，F有的物理、化學或生物實驗室里的試驗儀器或維修工具作為教學資源。教師自主設計、制作的教學資源，不僅可以滿足教學的需要，提高教學質量，而且也可以在設計與制作實踐中提高自身的技術實踐能力。
（5）重視信息技術在教學中的輔助作用
信息技術是一種重要而又普遍使用的現代技術，在教學中使用信息技術可以改變教和學的方式，降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。學校要積極創設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養學生使用現代工具解決技術問題的意識和基本能力；要利用網絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性。例如，圖樣是表達設計并進行交流的重要工具，過去常常使用丁字尺、鉛筆、橡皮、圓規、三角板和制圖板等工具進行機械制圖教學。現在，可以使用計算機輔助繪圖技術（CAD），大大地降低了機械制圖的難度和繁瑣，從根本上改變了制圖教學內容的呈現方式和交流方式?？傊畔⒓夹g在技術案例展示、技能操作演示、設計方案交流、設計作品展示等很多方面都具有不可替代的作用。信息技術是通用技術課程教學實施的重要輔助工具，也是提高通用技術課程教學質量的重要手段。
（6）重視教師專業成長
教師是課程標準、教育目標的直接落實者，教師專業水平的高低，對課程價值的體現具有決定作用?！巴ㄓ眉夹g”教師“應當具有一定的技術素養；有一定的動手能力，需要了解多項技術，掌握至少一項技術的基本知識和技能；理解創新的思維方法；最好能有一些技術設計的經驗，至少對技術設計有一定的了解；有一定的教學經驗，最好有一些技術教學的經驗”。而目前“通用技術”課任教師都是從其他科轉教“通用技術”課程，教師的技術與設計專業知識、技術實踐能力、設計意識及創新思維等技術素養都有待提高。因此要重視“通用技術”教師的專業發展，加強該學科教師的培訓和培養，積極開展通用技術學科教學研究。
3結束語
“通用技術”課程是高中新課改中的亮點也是難點，作為國家首批實驗區經過5年多的探索，課程的建設從無到有，目前正向提高質量的方向發展。本文所涉及的問題和對策不僅是對本地區實施“通用技術”課程的反思，也是下一步課程建設目標的梳理，相信對普通高中通用技術課程的建設具有一定的借鑒意義。
高中階段學生會接觸到通用技術學科.這一學科強調對于學生科學素養與動手操作能力的訓練.在高中物理教學中，教師可以將物理教學和通用技術學科的教學進行融合，利用學生在通用技術課堂上學到的一些小實驗以及基本知識來輔助學生理解與掌握物理知識.教師要善于構建兩者間的橋梁，敏銳發現物理教學和通用技術學科間的一些有效關聯.這樣，不僅能夠達到事半功倍的教學效果，也能夠培養學生的綜合實踐能力.
一、發揮小實驗的教學輔助效果
在通用技術科學的學習中，學生有機會接觸到大量動手操作的趣味性實驗.這門課程，給學生的動手操作提供了較為充裕的空間，能夠讓學生進行獨立探索，使學生在動手操作的過程中大膽發揮自身的想象力與創造力.這其實是有價值的一個學習過程.對于學生自主學習能力的提高以及思維有效性的培養都很有幫助.最重要的是，學生在通用技術學科中接觸到的很多實驗都和理論課程的學習相關，不少實驗中都會涉及物理或者其他學科的理論知識.學生在進行自主探究時已經一定程度展開了對于這些知識的接觸，并且通過完成實驗過程來理解與感受這些知識要點.物理教師要充分了解這一點，在學到相應的知識點時充分挖掘學生在通用技術學科中有過的一些實踐經驗，并且讓兩者間實現有機結合.這樣，能夠促進學生掌握理論知識，提高教學的有效性.例如，在講到壓強、大氣壓強相關內容時，為了讓學生理解壓強的相關概念和公式，我有意識地將學生在通用技術學科中做過的實驗引入課堂.在通用技術課程中的一些小實驗，簡單易做，感性直觀.如，有個小實驗――了解殼體結構的受力情況.我在物理課堂教學中同樣采用這些小實驗，并且在學生上通用技術實踐課的時候，讓學生利用通用技術實驗室的器材做了這個實驗.學生做這個實驗后，既提高了動手能力，又理解了物理概念.兩者有機融合，能夠發揮相輔相成的教學效果，是一種值得展開的教學嘗試.
二、合理設計教學整合的活動過程
在教學相應的理論知識時，教師如果意識到這些知識點在通用技術學科中有所涉及，可以合理設計教學整合的活動過程.通用技術學科相對來說開放性更強，給學生提供了更大的自主探究與獨立實驗的平臺.教師可以充分利用學科的這種特點，尤其是利用其中涉及物理知識的一些教學內容，在講到這些內容時可以有效地整合兩部分，透過趣味化的活動過程的設計來營造更好的整體教學氛圍，幫助學生在動手操作以及自主實驗中獲取物理知識.這是對于教學重點和難點的一種突破.教師在整合活動過程時要做好充分的教學準備工作，對于教學的具體環節要進行合理設計，從而達到預期設定的教學目標.例如，在講到勻速圓周運動中的線速度、角速度和轉動轉速等概念及它們之間的聯系與轉換的問題時，我有意識地將教學過程與通用技術進行整合.在通用技術課講到這部分內容時，我特意給學生講解了其中涉及的理論知識，然后利用通用技術課本里提到的案例分析，開展小實驗等相關教學活動，以活動和動手操作的過程來推動學生理解與掌握理論知識.特別是在小實驗的實踐活動中，我與通用技術老師進行分工與合作，在實踐中我負責學生的理論指導與實驗總結，通用技術老師負責學生的操作安全與技術指導.透過有序的活動教學的整合后，學生在動手實驗的過程中掌握了這部分理論知識，并且透過有效的理論指導完成實驗，兩者間實現了相互促進的教學功效.
三、構建教學整合的有效橋梁
通用技術課程中講到的很多內容都可以與物理教學相結合，尤其是其中一些有代表性的動手操作的實驗過程，對于學生理解與掌握抽象的物理概念、實現知識點的內化幫助很大.教師要意識到兩者間的緊密關聯，并且要善于構建兩者間的橋梁，設計一些教學整合的活動過程.這樣，既能夠提升物理學習的趣味性，也能夠幫助學生從不一樣的視角理解與掌握理論知識.組織這樣的教學整合，能使學生積極主動地參與課堂活動，從而提高學生的學習效果.物理教師要能夠抓住兩者間的一些關聯.這種聯系可以體現在很多方面.比如，（1）力學方面：受力分析問題，受力分析是學習力學的基礎，在通用技術結構與設計教學中，也不可避免地遇到受力分析問題.（2）電學方面：串聯電路、并聯電路是物理電學中不可缺少的一部分，在通用技術教學中，在控制與設計的單元中，也選擇了一些涉及電路問題的教學案例.類似的例子還有很多.教師在找到兩者間聯系的基礎上要善于構建實際教學中的橋梁，有意識組織設計一些活動教學過程.只有這樣，才能達到相輔相成的教學效果.
