發布時間：2022-07-18 10:53:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農村初中信息技術教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：改革開放幾十年以來我國憑借著信息技術的潮流發展了幾十年，但現在發展成果幾乎都在城市，隨著中國城鄉差距的逐漸拉大，這種現象體現的更加明顯，關于對農村初中信息技術教育狀況調查在全國都正在進行，國家和政府對這方面都十分關注，本文將重點闡述農村初中信息技術教育狀況的最新調查和相關說明。
關鍵詞：農村；信息技術；教育；認識；改善
城鄉發展差距的拉大，逐漸將我國農村遺忘在信息技術發展的末端，成為我國經濟和科技發展的一大弊端。而換一個角度來看，雖然我國東部城市和一些沿海城市在信息技術的發展上已經具有了世界先進水平，但是與發達國家相比仍然存在較大的一段差距。我國經濟雖然取得了非常快速地發展速度，但是仍然必須清醒的看到，必須做出正確的策略才能真正推動我國信息技術的發展。
1.對農村信息技術教育的正確理解和認識
如何正確理解農村信息技術的教育，這不僅是對農村，對于城市的戰略發展也是極為重要的，這也有利于我國實現統籌城鄉的戰略發展計劃。但是由于農村城市發展差距過大，農村發展較為落后，導致信息教育系統的外延還未能伸展到農村。這也就導致了許多落后的思想仍然在農村存留。調查結果就已經充分顯示出，農村的信息教育的認識還比較低下，認為信息技術教育就是將計算機基礎知識和常識告訴學生就可以了，更甚至有人連信息技術教育的目的是什么都不知道。綜上所述，調查對象當中大部分的農村教育工作者都不清楚信息技術教育的真正內涵。
2.農村信息技術教師基本情況
2.1 關于農村信息技術教師的專業素質和學科教學能力。我們都知道當今中國的農村發展相比之城市都比較落后，縱然是在信息化的社會也是如此。不僅如此，由于信息化時代對信息技術的教育提出了更加具有難度的需求，所以信息技術教師不得不更新自己的觀念，改變傳統教學方式。但是在農村，不僅僅受到"硬件"的影響，而且還受到"軟件"的影響。調查顯示農村信息技術教師大多數中專和專科為主，而且大部分都沒有接受系統的信息技術專業培訓，信息意識都比較差。
例如在九年級初中信息技術中第一章"學生機器人"中的第一節"走進機器人的世界"，這一課里面涉及到了很多現代前沿科技的發展現狀，但是農村信息技術教師由于受到雙面"配置"的影響，不僅沒有從設施上向學生展示機器人領域的先進科技，在知識的講解上面也沒有詳細的說明相關概念，這些一方面是農村學校的基礎設施落后，而更重要的是教師的專業水準。在第一講"機器人的定義"和第四講"機器人的發展方向"都需要信息技術教師運用自身的專業知識向學生講解關于機器人的定義和現代最新科技的發展狀況。這些與教師的教學能力息息相關，倘若教師在這些方面能力較差，就很難進行完整的農村信息技術教學。
2.2 農村信息技術教師的培訓情況。農村信息技術教師的培訓情況經過調查之后，調查數據顯示只有極少數的信息技術教師得到過比較專業的信息技術教育培訓。而另外一些信息技術教師則是根據自身在平時操作中積累下的經驗對學生們進行農村信息技術教育。即便在培訓過程中，很多地方都顯得比較簡單和粗糙。
例如在培訓教學九年級初中信息技術的第一章第二節"機器人與單片機"的課題培訓上面，就顯得漏洞百出，而且不夠詳細。在這節課上面，應該教會教師如何使用單片機和單片機的使用注意事項。程序的調用和寫入的過程中都需要教師對這方面的知識較為熟悉，但是培訓課程中沒有涉及到。另外在"單片機的應用"方面還應該培訓教師學會如何講解單片機在生活中的應用方式。
3.開展信息技術教育的支持條件和困難情況
信息技術教育的開展必須要擁有相應的設備和師資力量才得以進行，這樣學生才能夠具有操作基礎和學習基礎。但是現在大部分的農村地區還不具備這些條件，一方面學校的運轉資金，另一方面又是當地的教育部分不重視。調查表明，目前農村初中計算機數與在校學生數的比例，縣級初中為3%，鄉鎮初中為2%。信息技術的發展漸漸的疏遠了農村，而相反的是信息技術發展的中心去在逐漸向城市靠攏，這也就是為什么農村的信息技術教育系統仍然處于如此落后的原因。城鎮化的不斷深化，導致農村人口急劇減少，所以在師資力量還是在基礎設施的建設上面都存在著困難，這些情況對于農村信息技術教育來說都十分不利。
還有一些困難的地方在于，農村的人口和條件惡化，這也是導致農村信息技術教育系統始終得不到完善的原因。隨著我國經濟的不斷發展，城鎮化慢慢將農村土地減少，農村人口大量流入城市，留在農村大多都是老人和孩子。相關人才就顯得極度匱乏，再者，由于農村基礎設施建設落后和交通不便，也造成始終無法引進高素質人才。另外在經費和師資力量上面也沒有合適的辦法加以解決。所以需要一些時間相關部門或者政府的公平介入加以解決。最后完善農村信息技術的教育系統，才能夠使得信息技術的發展不斷深入。
4.農村信息教師的夢想
現在呼聲最高的莫過于教育資源公平化和教育網絡現代化。但目前的實際情況卻是農村中學的信息教學設備投入嚴重不足。即使有一間標準化的多媒體機房，但往往也是一種擺設，只有在上級檢查的時候才能對學生開放。因此作為一名農村信息教師最大的夢想就是地方和國家能夠真正的重視教育的投入，引進各種力量，大家共同給農村學生送去精神食量，而不是現在的僅僅停留于口頭上。我相信隨著各級政府的重視，農村信息教師的夢想一定能夠實現。
5.結語
當今世界的發展趨勢是信息技術的改革與創新，信息技術的發展勢不可擋，已是大勢所趨。世界上的每一個角落也都必須納入到信息技術的范圍之內，誰想封閉發展必將遭到歷史的淘汰。對于中國農村來說也是如此，雖然中國的城鄉發展差距很大，但是只要相關的教育部門對此采取相關措施，對農村的信息技術教育系統進行徹底的改革，就能夠使得農村信息教育得到改善。但是這需要時間，因此必須要遵循農村信息技術發展的客觀規律，切忌為了覆蓋信息技術的教育廣度盲目投入相關資金和設備，如果不根據實際情況進行決策，最終必將導致農村信息技術的發展陷入不正常的境地。因此，正確的看待農村信息技術教育問題，正確做出決策，才能夠使得農村信息技術教育持續發展。
摘 要：在新的基礎教育課程體系中，信息技術教育是九年義務教育綜合實踐活動課程中的四個必修內容領域之一，是由國家規定、地方和學校組織開發與實施的課程。培養學生應具有這種素養和能力是信息技術課程教學必須完成的任務。
關鍵詞：信息技術；農村觀念；引導
結合教學實踐，就如何激發學生的興趣，引導學生自主學習問題，談幾點粗淺的認識。
一、教師與學生之間的關系
著名教育家陶行知把教育者的機會分為四種：①有可教之人；②可教者而未能完全教；③可教者而未能平均教；④已受教者而未能教好。隨著國家對教育投資的加大，盡管很多農村學校地處偏僻，但是硬件建設已經基本能夠滿足學校的教學需求。像我們學校人機比例就可以達到了8：1，也有了液晶電腦和電子白板，基本上每間教室都有一套多媒體設備。但是很多的農村中學的學生平時很少接觸計算機，導致他們的基礎性、技術性和城市學生比較起來有很大的欠缺，并且對這門課的重視程度不夠。要求信息技術老師如何在有限的時間里能夠激發學生的興趣，引導學生喜歡這門課程，并且通過這門課程能夠更好地促進其他課程的提高，從而在整體上能夠有一個質的飛躍。要想達到以上理想的境界，就要改變傳統的師生關系。讓學生有主人翁的精神，并且要能夠把要傳授的知識聯系到平時生活，促進他們自主地去探求目標。
比如在學習“信息獲取與管理”這一節的時候，如果直接講可能比較枯燥，那么如何引起學生學習的興趣呢？在上這節課之前，我全面備課，通過了解，知道現在很多的都會玩QQ農場的游戲，喜歡里面的偷菜，那么就可以從這個方面入手。上課的時候先問有沒有人玩過偷菜的游戲，引起學生的興趣，同時拉近了老師與學生之間的距離。然后讓學生從網上下載各種各樣的“菜”。這樣就引出來了第一知識點如何從網上把所需要的東西保存到自己的本地計算機上。圖片另存為本地文件夾。下載完成之后如何把相同的“菜”整理放在一起（信息的管理），引導學生思考，讓學生自己掌握新建與剪切的知識點。如果不需要了怎么處理（信息的甄別刪除）。這樣既引起學生的興趣，促進學生主動學習，又符合新課改的精神，自主學習，探究學習。
二、學生與學生的關系
學生是學習的主體，所以如何發揮學生的主體能動性是前提，但是把學生的主體能動性最大化也是教師所要考慮的問題之一。如何最大化，集體的力量是最大的，可以把學生分為若干個小組，打破常規的課堂教學模式，學生可以以小組為單位進行學習，培養學生合作、交流、表達和競爭的意識。比如在學習“應用文檔的設計”這一節時，首先讓學生打開上節課編輯好的文章，接著我向學生展示已經實現圖文混排的文章。讓學生觀察我展示的與他們打開的文章的不同之處，由學生指出，有的學生會說我展示的有圖片，通過學生回答，導出課題（板書課題：插入圖片），引發學生思考，激發學生興趣，以此來創設課堂情境。學生體會到插入圖片達到的效果，調動學生學習本節課的積極性，培養學生審美意識。同時用：“我相信通過同學們的努力，你們都會成為一名優秀的小編輯”這樣具有鼓動性的話，再一次激發學生的興趣。
采取的步驟是：鼓勵學生嘗試插入來自文件或自選圖形中的圖片（小組為單位），并區別它們之間的差異。接著請學生談談在插入圖片的過程中所遇到的問題，有的學生會說：插入的圖片太大了，或者太小了等等一系列問題，這就進入下一個知識點：調整圖片大小使整體效果協調美觀。在這一點上，我主要讓學生自己發現問題、解決問題。以小組為單位，自由討論讓學生自己去嘗試，強調學生的自主性。由于以前曾學習過藝術字的插入和調整，相信學生在短時間內就能找到圖片調整的方法，等學生探索出圖片調整的方法后，讓學生以小組為單位，組內總結，組間討論。并讓每個小組指定一名學生進行演示，講述方法。這樣可以提高學生的合作、交流、表達和競爭的意識，活躍課堂氣氛。
三、小組與小組之間的關系
有競爭才會有動力，有動力才能夠有提高。學生在一個集體中會有集體榮譽感，有集體榮譽感才會有為這個集體爭取榮譽的動力。基于學生的這樣一個特點，在組內討論的同時，我引入組間競爭機制。在學生小組討論的同時，我可以設計一個“最佳小組”或者“冠軍團隊”這樣一類的榮譽。比如還是“應用文檔的設計”這一節，在學生學會以上內容后，予以加深，最后讓學生打開一篇文檔，根據內容進行圖片的插入與環繞練習。
初中階段的教學要根據課程內容特點、地域以及學生的構成靈活而恰當地選擇教學方法。如何才能有更多更好的方法為信息技術的老師所用，這就要求信息技術教師多與其他學科教師溝通，從中發現不同學科可以相互結合的部分，也發現需要獨立課時開展技能訓練的部分，從而保證信息技術教育科學合理地順利實施。
摘 要：本文針對現在農村信息技術教育現狀，結合自身對教學過程的認識，認為農村初級中學信息技術教育教學過程中存在著諸多問題，本文淺談一下中學信息技術教育存在的問題以及如何解決這些問題以提高信息技術教學質量。
關鍵詞：教學理念；求知欲望；創新教學模式；教學所需
一、更新教學理念，凸現學生主體
在信息技術教學過程中，為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗，培養學生對計算機學習的興趣和愛好。另外，計算機教師也應該從教學入手，利用教材內容和拓展內容充分提高學生學習計算機興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如在小報制作這節教學中可利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，并把學生的作品上傳至局域網展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網（感覺好像發表一樣），從而家長也會支持他們學習計算機。
二、靈活運用教材，激發學生求知欲望
對于農村中學生，由于對計算機接觸較少，所以他們對信息知識了解也很少，從而導致了他們對信息技術的錯誤理解，以致對信息技術課的重視程度不高。所以我們要靈活運用教材，以提高學生的思想認識，激發他們的學習興趣。
教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容并不是等值對應，由于農村中學信息技術教學設施的短缺以及教學的時間安排較，加之學生對信息了解的少，所以掌握信息技術知識的速度就比較慢。理解的也不很透徹。如果我們每堂課安排較多的知識內容，學生掌握起來就比較困難。所以這就要求教師必須適當安排課程內容，最好減少理論知識所用的時間，多增加一些學生上機實踐的內容以提高學生的學習興趣。
另外，我們要做到尊重教材與靈活處理教材相結合，比如貴州版的信息技術第三冊第八課下載免費軟件，由于農村學生對這方面接觸的少，他可能會不理解也不會下載。我們可以列舉一些農村學生常見的比如QQ、QQ游戲、CS游戲、360殺毒軟件等，從而使學生產生興趣，因為這些軟件是學生特別想要與娛樂相關。讓學生從中感受到在生活和娛樂中處處有教學，激發學生的學習興趣。
三、強教學研究，創新教學模式
中小學信息技術課程與其他學科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性，明顯的時展性。這就要求信息技術課教師要摒棄傳統的教學模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的優秀在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；老師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等多種形式，其中任務驅動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式，我們貴州省的信息技術課教材就是基于這種教學模式編寫的。我想我們信息技術課教師只要切實轉換自己的角色，從“領導者”、“傳授者”這種權威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學活動的設計者、組織者、指導者、合作者、評價者、學習者，那么我們既能上好信息技術課，也能完善自己。
四、培訓專職教師，提高教師素質，保證教學所需
學校要對現代教育信息人員和骨干學科教師進行更高層次的培訓，使其成為維護和管理現代教育技術設備、開發信息教育資源、開展現代教育技術科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學科教師關心新技術，學習新技術。作為教師必須提高專業技能、緊跟時展，要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育內涵。教師要利用自身優勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區教研活動，加強交流，學習借鑒先進經驗，提升自己的教學理念。必須提高教師的綜合素質，有效利用已有資源。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和迫生感。另外，教師也要改變對學生的評價標準，從簡單的知識掌握的好壞轉換到以人為本，完善學生人格，促進學生全面發展上來。再者，教師也要順應教育的發展，改變自己的角色。教師已經由學生學習的傳授者變成了學生學習的引導者和合作者。在教學中，促進師生之間的交流與合，相互尊重是成功交流的關鍵。教師要尊重學生的意，相信學生的，提倡學生提，鼓勵學生討論、對話和辯，讓學生去思考、推理和交，并做學生的引導者。同時，要努力去激勵學生，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
總之，信息技術已經成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術已經成為現代素質教育的一個重要主題。我們要在信息技術課堂之中，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，具有良好的信息素養。
