發布時間：2022-07-18 10:45:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現代信息技術教學改革探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著互聯網的出現，以網絡為優秀的信息技術進入校園，作用于教育，運用于課堂，對傳統的課堂教學模式產生了沖擊。當前，運用信息技術與學科的有效整合成為當前廣大教育工作者積極探索、實驗的熱點課題。下面就現代信息技術對課堂教學改革的影響談一點個人體會。
一、現代信息技術極大地豐富了教學內容的呈現方式
現代多媒體信息技術是集圖像、文字、音視頻等多種媒體于一體，集中了各種教學媒體的優點，使表現的內容更豐富，更形象生動，更能吸引學生的注意力。利用現代多媒體信息技術，能為學生營造出一個圖文并茂、動靜結合的教學情境，使學生眼、耳等多種感官同時接受刺激，極大地激發了學生的思維活動，提高了理解能力與記憶容量。生動形象的圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以說明的問題進行形象處理，給學生提供了生動逼真的教學情境，激勵學生主動學習，能輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在的規律，完成知識的構建，更易認識事物的本質。
在傳統的課堂教學中，教師的板書、教具的演示和教學圖的張貼等，常常會占用課堂不少時間。運用現代信息技術進行動態出示，不僅可以把知識形成的過程直觀、生動和快捷地展示在學生的面前，教學時間也比傳統的教學方法節省了許多。
二、現代信息技術拓展了學生學習方式
1.有利于發揚民主，增強團結協作。發揚民主是體現學生主體地位的關鍵。利用現代信息技術更能方便地在教學中開展研究性學習課程，開展探究性學習。各研究小組自行制訂計劃，討論方案，通過光盤、書籍、因特網收集整理資料。由于學生自己制訂出明確的學習目標，有積極的學習態度，能在教師的指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，能促進自身的創新思維能力。最后還制作出網頁或演示文稿作為研究成果展示匯報，而制作網頁和演示文稿的過程本身又是一次綜合素質的體現，培養了學生搜集、整理信息的能力以及培養團結協作的精神，使學生成為學習的主人。
2.人機交互，促進學生自主學習。現代信息技術對于教學的功能，并不僅僅是簡單地呈現媒體信息，使學生獲得和理解認知，它還能促進學生運用知識和技能去開展自主學習。
在現代信息技術環境下，數字化資源具有高度的多樣性和共享性，為學生構造了良好的自主學習環境，在網絡環墻下，學生可根據自己的學習需要與進度，選取相關內容加以學習，能體現出因材施教、個別發展的原則。如，在進行組合圖形面積計算的訓練時，出示右面的題：求陰影部分的面積(單位：厘米)。
學生練習時，可讓學生在電腦上通過課件對圖形進行割補、旋轉、平移等變形，然后求解，學習能力水平不同的學生都能自己選擇不同的學習策略，使學生的主體性得到了充分體現。在學習過程中，學生還能通過網絡把各自的解題思路、解題方法進行交流共享，運用這種方法解題，既發散了學生的思路，又提高了學習效率，發展了個性。
三、現代信息技術促進了教師教學方式的革新
1.充實了傳統直觀演示教學模式。使用多媒體計算機和電子白板進行教學演示，能更好地為全體學生的充分感知創設良好的情境，圖文并茂的聲像畫面為學生形成學習概念、理解規律創造更好的條件，從而促進學生對學習內容的重點與難點知識的理解。
2.為學生自主探索、研究學習創造了條件。利用現代信息技術，能為學生的學習創設獨有的、開明的學習和活動環境。為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有獨特的優勢。在這種情況下，教師的教學方式必須進行變革。
3.結束了以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心的傳統教學模式，代之以學生為中心、以參與為中心的教學模式，它是以建構主義理論為基礎的，是一種自己導向的系統。
四、現代信息技術活躍了師生的互動方式
課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。現如今，信息技術與學科的整合，應能出現一種生氣勃勃、動態的課堂教學，改變師生的“教”與“學”方式。實現真正意義上的“交互學習”和“發現學習”。學習過程的最終目的是完成意義建構，重點將是學生怎樣學習，將信息技術的效用權交予學生，而不是教師怎樣教授。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。如，通過信息技術的交互性特點，可實現師生之間的雙向交流。可以以電子郵件形式提交作業、批改作業，采用網上答題、釋凝形式進行課后輔導，以BBS、Blog、QQ進行集體討論，實現師與生、生與生、教師與教師之間的交流互動，共享學習成果。
總之，隨著多媒體計算機和Internet網絡教育應用的飛速發展，學校信息化教育的普及開展，課堂教學正面臨一場變革。如何更好地利用好信息技術開展教學活動，發揮其效應，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性、積極性，培養創新能力和創新精神，需要進一步的探索、實踐和研究。
【摘 要】現代信息技術的發展對數學教學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在小學數學教學中發揮著獨有的魅力，這也給小學數學教學改革帶來了機遇和挑戰。作為小學數學教師必須進行深入的思考和探索。
【關鍵詞】現代信息技術 小學數學 改革 影響
現代信息技術的發展和進步，促進了小學數學教學改革的飛速發展。要真正為教學服務，還任重而道遠。實現信息技術與數學教學整合，首先是教育思想的現代化，整合的目的是更好的為學生的學服務，更好的促進學生發展，絕不是為了整合而整合。信息技術在課堂中發揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學中的唯一手段，而是應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，把信息技術與傳統的教學手段有機的結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。信息技術是提高課堂教學效率和質量的手段和工具，使信息技術更好的整合到數學課堂教學中，為更好的培養創新型和實踐型人才服務。在小學數學教學中有效地使用信息技術，可以使小學數學教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式突破單一的教學模式，并使信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的工具。
一、現代教育技術的飛速發展，給小學數學教學改革帶來了良好的機遇
（一）多媒體教學集聲、像、字畫動態顯示為一體，是傳統教學手段無法比擬的。
1.創設情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，這些特點，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。例如，在教學 “9加幾”這一課時，應用多媒體屏幕帶領學生參觀自己學校的各個地方，這對小朋友來說這是一個太令人高興的事情，引起了他們極大的興趣。又讓學生欣賞開運動會的情景，畫面上有跑步的、跳繩的、跳遠的等項目，還有觀戰的同學，再配上畫外音，學生情緒激昂，注意力集中，這時教師引導學生觀察臺上有多少飲料，展開討論，發表自己的看法，并呈現多種計算方法。課堂氣氛活躍，輕松地學完了新課內容。
2.突出重點，解決難點。數學概念、定義等知識比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來了困難，利用多媒體技術，把高度抽象的知識直觀顯現出來，把握它們的本質屬性，解決教學中的重、難點。例如，在教學“認識時間”一課，由于時間是一個非常抽象的概念，讓一年級學生難以理解。我采用了多媒體教學。首先，展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示，讓學生清楚地認識了時和分。看到了分針走一圈，時針走一格的過程，讓學生知道了1小時等于60分鐘，突破重難點。
3.拓展思維的深度。運用CAI動態演示，能突出實際操作過程，學生在參與中，比較容易把握知識的實質，從而正確理解掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，難以理解化圓為方的道理。教師用CAI演示，先把一個圓分成2等份拼成近似長方形，再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。
4.信息容量大，課堂效率高。巴班斯基認為：最優教學過程應該在規定時間內，在教學、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”多媒體技術，可以增大課堂信息容量，給學生多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，增強了認知能力，從而縮短了對同樣內容的接受時間，另一方面，利用多媒體技術可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦中，適時地在學生面前再現出來，為課堂增加知識容量。
（二）多媒體教學中的交互性極強
多媒體教學極強的交互性傳統教學是無法企及的。如在教學《有余數的除法》時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
二、現代教育技術的飛速發展，也給小學數學教學改革帶來了新的挑戰
（一）現代教育技術一定要和現代教育理念相融合
小學數學教學改革必須有先進的理念作指導，要和現代教育理念相融合：一是從以“教”為中心轉到以“學”為中心，二是從追求“多快”要轉到追求“好省”。課件要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
（二）小學數學教師要積極主動開發課件
制作課件是一個非常復雜的工作，既要有豐富的教學經驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，計算機專業人員很難理解和把握教學內容。這樣的課件，就很難滿足教育教學的需要。因此，小學數學教師要積極主動開發課件。
現代信息技術進入教育教學領域趨勢勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發展，全面實施素質教育，全面提高學生綜合素質才能真正落到實處。
隨著國家“農遠工程”的實施，近幾年國家對農村教育設備的投入不斷加大，城鄉學校在教育設備、資源上的差距不斷縮小，為新一輪課改在農村學校的實施奠定了物質基礎。現代教育裝備的使用和現代信息技術的運用，促進了農村學校教師的教學理念、教學模式和教學技能的轉變與提升，通過便捷地獲取網絡資源，有效地促進了農村學校新課程教學改革的順利實施。在農村數學學科中，現代信息技術的運用對數學教師提出更多的要求。專業軟件的學習使用，傳統數學課堂教學觀念的轉變，等等，促進了農村數學教師專業水平的提升和教學效率的提高，為教育公平地逐步實現發揮重要作用。當然，在初步學習使用現代教育裝備的過程中，農村學校和教師也面臨著諸多困難和問題，通過專業培訓加校本培訓的模式，或許能有效解決部分關鍵問題。
現代教育裝備現代信息技術農村數學教學改革隨著國家“農遠工程”的實施，近幾年國家對農村教育設備的投入不斷加大，我校也于2006年按“農遠工程”模式配置了計算機室和媒體教室及遠程衛星接收系統。作為農村學校的教師，以前我們只有觀摩城市教師的多媒體教學示范課，總是遺憾我們自己沒有機會運用現代的手段進行教學。經過近幾年的發展，學校逐步配備了電腦室、多媒體教室、電子備課室、衛星接收室等現代化的教育裝備，聯接上了互聯網，縮短了城鄉的差距，多媒體輔助教學也成了我們農村教師教學中的一大手段。筆者多年從事初中數學教學，經歷了現代信息技術初步在農村數學教學中的應用實踐。現代信息技術在數學學科中的應用，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現代化教學的標志之一，也是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。現就現代信息技術對農村數學教學改革的影響，談幾點體會。
一、農村教育條件的改善，為新課程改革奠定堅實的物質基礎
最近幾年，隨著國家對教育設備的不斷投入，各種現代化的教育設備也配置到了農村學校，這為農村教育走向現代化奠定了物質基礎，對農村教育產生積極而深遠的影響。初中數學課堂中現代信息技術教育手段的應用更是對數學教師的教學方式、教學理念提出了全新的要求。隨著新課改的深入發展，傳統的教學理念、教學模式和教學媒體已不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體方面進行改革，而這些年農村教育條件的改善，為提高數學課堂教學效益提供了一條有效途徑。老師、學生獲取數學知識不再局限于書本或已有經驗，學生可以通過互聯網獲取更多感興趣的數學知識，從而真正養成主動學習數學、主動獲取數學知識的學習習慣，也使“人人學習有用的數學，不同人在數學上得到不同的發展”成為一個切實可行的目標；教師也能通過多媒體的輔助作用，使得教授的知識比以前同樣時間內增加了較多內容。
二、現代信息技術手段在教學中的應用，促進了農村數學教師在教學觀念、教學理念、教學模式以及獲取外部優質教學資源的方式等方面的轉變
在數學課堂教學中，合理運用現代信息技術，可以有效提高課堂教學效益。信息化時代的到來，促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的黑板向多媒體轉化，多媒體課件可以使原本枯燥的數學課堂變得豐富，使原來一些難以表達的分析過程變得直觀形象，使得農村學生通過課堂、通過互聯網汲取生活中原不曾經歷的感性認識。尤其是教師，通過互聯獲取眾多優質教育資源，足不出戶學習到時下先進的教學方法，更新了教學觀念，然后通過多媒體課堂教學及時有效地傳授給學生，為實現教育公平發揮積極作用。現代信息技術的發展，不僅使得學生獲取數學的知識大大增加了，而且通過其在教學中的應用促使廣大農村教學積極主動學習最新的教學理念與方法，為數學教學的專業成長與發展發揮重大作用。配合現代教育裝備的配置，上級教育主管部門也實施了教育的培訓項目，幫助廣大農村教育工作者轉變教學理念，提高信息技術的使用水平。
三、現代教育裝備的使用，使得數學新課標中提出的各項要求得以在農村學校盡早實現
農村數學教師在傳統的數學課堂上靠一支粉筆，進行幾個計算題或應用題或幾個簡單圖形的問題教學，一堂課的容量十分有限，而且問題單調、枯燥，在裝備了電腦、多媒體教室、互聯網等現代教育裝備后，教師的教學手段不斷優化，隨著數學教師對課件制作軟件、幾何畫板等專業軟件的掌握及計算機水平的不斷提高，教師們都非常熱衷于用多媒體進行上課，現代信息技術與數學課堂教學的有機整合擴展了課堂內容，教師不再是傳統的幾個題目講解一堂課就完事了，很多時候對于新知識的生成過程有詳細的情境，幾何畫板的功能，使得圖形知識的學習不再停留在傳統黑板上的那種方式，以動態的、直觀的形象展示出來，方便了學生的理解與掌握。一堂課下來，學生接受的知識量增加了很多，教師的教學效率得到大提升，學生練習的機會也有大大增加。同時，課后學生還通過互聯網的支持，根據學習的需要，自主地搜索相關的信息，實現對教材的補充和更新，在知識的獲取途徑上同城里的學生有了一樣渠道。恰當地運用現代教育手段，極大地提高了數學課堂教學的容量和效率，同時也更好地完成了數學新課標所提出的各項要求。
四、現代教育裝備配置到農村學校，促進了教師應用現代教育裝備能力的提高，促進教育公平
在近幾的教師業務培訓中，很多的項目都和現代教育裝備的使用能力培訓有關，如課件制作、專業軟件學習、信息搜集、信息分享、教研等相關能力的培訓。通過各類培訓，很多農村教師初步掌握了各項教育裝備的使用技能及與課堂教學的有機整合，而且教師的學習熱情非常高，同時幾何畫板等數學專業軟件的開發使用配合硬件的配備，進一步提升了數學教師開展信息技術與新課程整合的理念和能力，為在農村數學教學中運用現代信息技術提供了基礎和有效的保證。在農村數學教學中，現代的教育理念和手段逐漸替代了傳統的教學理念和手段，學生學習數學的興趣更高，實踐能力、解決問題的能力和創新能力得到更多培養，使得新課標倡導的自主學習、探究性學習的理念得以實現，縮小了農村與城市的差距，促進了教育公平的實現。
無論現代教育裝備的配置與現代信息技術的發展對農村數學教學實現現代化發揮促進的作用，還是存在的問題對今后農村教育現代化的啟發意義，只要已經開始了教育裝備的使用和現代信息技術運用，對農村教育實現現代化的影響一定是有益的，深遠的。
摘要：在知識經濟時代的新形勢下，中職學校應隨著素質教育的發展和經濟社會的發展調整學校的人才培養要求，中職數學課程的改革顯然要隨之進行。現代信息技術的飛速發展為中職數學教學改革提供了新的手段、工具和途徑。運用現代信息技術激發中職學生的學習興趣、更新中職數學教學內容、改革中職數學教學方法來促進數學教學改革。
關鍵詞：中職數學運用現代信息技術
數學課作為中職的基礎必修課，與專業課程有著密切的聯系，是讓學生掌握扎實的數學學基礎知識，學會初步的科學思維和研究問題的方法，使學生獲得可持續發展的能力，為專業課程打下堅實的理論和實踐能力基礎，促進專業知識和技能的學習和掌握。職業教育改革的優秀是教育教學改革，以保證實現職業教育的又好又快發展。在知識經濟時代的新形勢下，中職學校應隨著素質教育的發展和經濟社會的發展調整學校的人才培養要求，中職數學課程的改革顯然要隨之進行。因此，擺在廣大中職數學教師面前的一項十分迫切、十分艱巨而又是一個長期的任務，即改革現行的中職數學教學，建立適應我國中職教育和經濟發展模式的教學體系。現代信息技術的飛速發展為中職數學教學改革提供了新的手段、工具和途徑。在多年的中職數學教學實踐中，筆者積極嘗試和探索，運用現代信息技術促進數學教學改革，取得了一定的教學效果。
一、運用現代信息技術激發中職學生的學習興趣
時下，人們對中職學校還存在很多偏見，大多數中職學校普遍存在招生難的狀況，生源相對比較復雜，文化知識基礎普遍較差，學習數學課存在種種困難，同時這些學生有比較大的厭學情緒，學習數學的興趣和積極性不高，認為可學可不學，以致影響少數基礎較好同學的學習積極性。
現代信息技術在中職數學教學中，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等有機地結合起來，圖文并茂、全方位、多視角地呈現教學信息，把數學知識形象化、具體化、動態化，把一些抽象而枯燥的數學概念進行動態模擬出來，逼真系統地再現事物的變化全過程，能夠方便地改變動畫所模擬的數學情景，可以局部放大、強調某個知識點，將抽象的事物具體化，將復雜的事物簡單化，揭示數學過程的微觀實質，豐富學生感性上的認識，克服傳統數學教學中不確定性的語言描述和抽象乏味的文字說明，不斷刺激學生的多種感覺器官參與學習，有利于調動學生的積極性和學習熱情，在一定程度上激發了學生的學習興趣和求知欲望，使得學生印象深刻，思維充分地活躍起來，加深了對所學數學知識的理解和記憶，提高了學生的認知能力，從而有利于中職數學教學的順利進行，提高教學效果。
二、運用現代信息技術更新中職數學教學內容
中等職業教育相對來說起步較晚，缺乏適合中等職業教育需要的、相配套的教材。目前，中職數學教材十分不適合中職生的狀況，內容非常多，過分強調學科的系統性、嚴謹性和基礎性，內容更新慢，反映現代數學的新進展、新成果較少，缺乏適應性，多關注數學基本概念、原理的介紹，無法做到理論聯系實際，使學生學到的數學知識變成了死知識，缺乏針對性，與各專業實際需要的數學知識點之間存在一定的差異，從而使得課程內容顯得枯燥乏味、空洞、缺乏實際意義。
現代信息技術尤其是網絡技術可以為中職數學教學提供豐富的教學資源，隨著科學技術的突飛猛進和專業課程改革的需要，結合專業特點和學生實際的知識水平、心理特征、認識能力，在教學過程中不斷對中職數學教學內容進行補充和完善，補充前沿性的現代數學知識，適當地拓寬學生的知識面，增加與專業課有關的課外知識，與專業課之間搭一些“接口”，做到因專業種類選擇教材，掌握教學內容的深度和難度，增加實際應用知識，穿插一些數學學在生活、專業中具體應用的實例，給學生增加感性的認識，讓學生體會到數學在社會中的價值，數學與生活實際、與專業之間緊密相連，打破頭腦中對數學抽象、神秘的認識，激發學習數學的熱情和重視，為今后深化專業課程的學習或繼續深造奠定基礎。
三、運用現代信息技術改革中職數學教學方法
現在，中職數學教學大都還是采用傳統的課堂講授法，使用粉筆、黑板加教材，教師不停地講、做示范性展示，學生被動地聽，停留在傳授知識階段，課堂枯燥乏味、氣氛沉悶，不能夠激發學生的學習興趣、學習主動性和思維能動性，導致教學效果差強人意。
在中職數學教學中，可以引入現代信息技術進行輔助教師的課堂授課，給學生演示形象生動的多媒體課件，把抽象的數學概念和規律具體化、復雜的數學過程簡單化，以簡潔明了的方法和形式將教學中的重點、難點問題呈現給學生，實現化難為易，減少板書時間，大大增加課堂知識容量，有助于學生對抽象數學概念和規律的理解和掌握，能夠極大地提高教學效果，受到學生的熱烈歡迎。
現代信息技術可以提供多媒體課件、網絡課程等形式供學生進行自主學習，把各種形式的教學內容和教學過程提供給學生，學生可以根據自己的能力水平、學習興趣、認知風格等自選學習內容、自定學習進度，必要時可尋求教師和同學的幫助，實現因材施教、分層教學，滿足處于不同層次學生的學習需求，突出學生的學習能動性，充分調動學生學習的積極性，幫助學生完成數學知識與技能的建構，培養其科學探究的能力、獨立分析解決問題能力和創新能力，促進學生最大程度的發展。
總之，在中等職業學校數學教學中運用現代信息技術是教學改革的必然趨勢，能夠切實提高中職數學課堂教學實效，更好地發揮數學課程的地位和作用。然而，教學改革并不是一朝一夕的事情，需要我們在今后的教學中進行不斷的探索、實踐和改進，為培養社會主義建設所需要的中等技術應用型人才打下堅實的基礎。
隨著科學技術的發展，以計算機為代表的現代信息技術已在教育領域中得到了廣泛應用，特別是中小學校園網絡的建設、應用和研究逐漸向縱深發展，為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。在小學數學教學中，加大現代信息技術的應用力度，實現多媒體信息化教學，這是推進素質教育的需要，也是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下稱《標準》）明確提出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，將信息技術應用于數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。
1、現代信息技術在數學教學中的優勢分析
信息技術環境是借助現代科學技術 ，特別是多媒體技術所創設的人―網（機）、人―人互動系統。它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對這些信息進行有效的控制處理，實現網上信息傳遞和信息資源共享，從而達到優化課堂教學過程，減輕學生過重的課業負擔，拓展學生的思維，促使學生進行自主、合作、探究式學習，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和終身發展，提高學生綜合素質等方面顯示出明顯的優勢，為素質教育的真正實現提供了廣闊的發展空間。其優勢主要體現在如下幾個方面：
1.1 信息呈現多媒化。信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現力強的特性，改變了傳統的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現形式。信息多媒化有利于創設教學情境，培養學生學習興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激活學生思維，全面提高學生的素質。
1.2 信息流通網絡化。在信息技術教與學的環境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于因材施教、協作學習、分層導學等教學方法的實施。加之網絡環境下的學習資源內容豐富，并具有交互性強等特點，可以克服傳統班級授課整齊劃一的教學模式，有利于學生自主探究性的個別化教學，也有利于教師對教學信息資源的有效利用、組織和管理，有利于促進教育教學改革，提高教育教學質量。
1.3 信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現形式，信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。
2、現代信息技術在數學教學中作用
《標準》指出：現代信息技術的發展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。數學課程要重視運用現代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數學學習的影響，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在教學實踐中，應將現代信息技術運用到探索性的數學教學和研究活動之中，努力提高現代技術應用于數學教學的水平，以增加課堂中的技術含量與活力，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。
2.1 誘發學生樂于探索數學的動機。
《標準》在“基本理念”部分明確指出：“創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展。”沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解《標準》理念的內涵，把教學植根于對學生深厚的“愛”之中。努力創設利于學生思維發展的學習情境，讓學生置身在探索數學的樂園里。
創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題的情境之中，觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體計算機，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。
2.2 為學生提供豐富的學習資源。
《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬 。
在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而現代教育技術手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。
2.3 作為學生解決問題的有力工具。
《標準》指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。
2.4 致力于改變學生的學習方式。
《標準》在“基本理念”部分中指出：“有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上；有效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……”所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。正如華東師范大學張奠宙教授所說：“從教學生學會數學轉向讓學生做數學。”這里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學生“做”數學，讓“學生經歷數學知識的形成和應用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現出無限生機，時而迸發出創新的火花。利用網絡教室進行數學探究活動將真正改變學生的學習方式。 建構主義理論認為：情景、協作、會話和意義建構是學習環境的四要素。多媒體網絡教學的一個極大優勢，就在于能圍繞四要素服務，改變靜態、被動的學習方式，為學生創造交往合作的環境，實行師與生、生與生之間的網上交流的學習方式，有效地發揮網絡教學作為激發學生交流互動的合作學習方式。
3、現代信息技術在數學教學中應用注意的問題
3.1 教師自身要不斷提高信息技術素養。
利用現代信息技術改革數學教學，它需要教師首先必須具備現代教育資源的合理設計、開發、管理與使用的能力和對學生信息技術環境下學習的設計、組織、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用信息科學理論、方法及工具開發現代教育資源，激發學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
3.2 要正確看待信息技術在數學課程改革中的作用。
信息技術環境為學生自主探索性學習，課外拓展延伸創造了條件，但并不是所有的課都適合于信息技術環境下學習，要根據數學教學自身學科的特點，合理運用現代教育技術手段。值得注意的是，多媒體運用不是教學改革的全部內容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質教育，因此，多媒體只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用多媒體輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。信息技術整合是以教師的技能為基礎的，在運用信息技術整合教學內容前，教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及多媒體輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。
3.3 不要忽略教師在信息技術環境下教學中的主導作用。
信息技術環境下教學使學生自主探究、協作學習成為現實，但也不能忽視教師在學生協作學習活動中的組織、指導和調控作用。教師要充分利用信息技術的監視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對學生的自主、協作、探究學習實行有效的引導和幫助。使學生在思維遇到障礙、學習受阻時，在學生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。在教學觀念、教學模式不斷發展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握信息技術發展帶來的機遇，為教學注入新的活力。
總之，現代信息技術進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發展，全面實施素質教育，全面提高學生綜合素質才能真正落到實處。
