開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇移動通信實驗教學(xué)模式探索，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、引言

當(dāng)前，我國正處在實施“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強國”、“一帶一路”、“中國制造2025”等一系列重大發(fā)展倡議的關(guān)鍵時期，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對工程科技人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。在這一趨勢下，建設(shè)與發(fā)展“新工科”已然成為當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)升級與發(fā)展的必然要求，同時也是深化高校工程教育范式改革的一項創(chuàng)新舉措，更是未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的必經(jīng)之路。實驗教學(xué)是移動通信課程的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的以各類“實驗箱”為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)無法匹配當(dāng)前的“新工科”建設(shè)。那么，如何對當(dāng)前的實驗教學(xué)模式實施改革，如何在改革中實踐“新工科”內(nèi)涵，如何以“新經(jīng)濟(jì)”為導(dǎo)向?qū)嵤┕こ棠芰ε囵B(yǎng)，成為當(dāng)前移動通信實驗教學(xué)模式的優(yōu)秀問題。

二、傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的主要矛盾

1.實驗教學(xué)手段“滯后”于行業(yè)技術(shù)需求。傳統(tǒng)模式下，“移動通信”課程采用實驗箱式教學(xué)，其實驗內(nèi)容相對固定，涵蓋有限，靈活性差，并且實施兩三年便明顯“落后”于最新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，無法做到“與時俱進(jìn)”。此外，在基于實驗箱的教學(xué)中，學(xué)生按照實驗手冊按部就班地進(jìn)行操作即可觀測到無線通信過程的基本指標(biāo)，但卻無法窺視其“內(nèi)部”工作機(jī)理而沒有從根本上掌握實驗原理，學(xué)生的實際動手能力也得不到應(yīng)有的鍛煉，無法滿足“新工科”內(nèi)涵中對學(xué)生能夠“主動適應(yīng)新技術(shù)”的能力培養(yǎng)。2.實驗教學(xué)內(nèi)容“脫離”于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

三、實驗教學(xué)模式改革措施

新工科著重要培養(yǎng)的是兩種能力，即工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力，這兩種能力是學(xué)生適應(yīng)未來行業(yè)高速發(fā)展的基石。下面針對移動通信實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的新工科能力培養(yǎng)，以中國民航大學(xué)2014級通信工程專業(yè)“雙語試驗班”本科生為實驗對象，對傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。

1.以產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，實施開放性自主擬題。與傳統(tǒng)“實驗箱式”教學(xué)策略不同的是，開放性實驗要求學(xué)生以當(dāng)前的移動通信產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以移動通信優(yōu)秀知識點為中心，實施開放式自主擬題，成果形式包括硬件、軟件、調(diào)研報告、視頻制作及學(xué)術(shù)論文等多種形式。即學(xué)生不單是項目的執(zhí)行者，更是項目的設(shè)計者。開放式自主擬題鼓勵以下幾點：（1）實驗項目設(shè)計新穎、獨特，突顯創(chuàng)新性；（2）跨專業(yè)、跨學(xué)科；（3）與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密；（4）實驗內(nèi)容或研究成果具有潛在的巨大經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生可根據(jù)各自特長，3—5人自行分組，成果形式不限，完成期限為一個學(xué)期，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供實驗器材和試驗場地。學(xué)生對于開放性自主擬題熱情較高，典型題目如“網(wǎng)聯(lián)無人機(jī)低空移動通信網(wǎng)絡(luò)接入終端設(shè)計”、“LTE物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在摩拜單車實時監(jiān)控系統(tǒng)中的實施策略”、“蜂窩窄帶LTEIoT網(wǎng)絡(luò)部署方案與性能評估”、“基于4G和云計算的智能家居監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”。

2.以合作學(xué)習(xí)為渠道，協(xié)同培養(yǎng)“優(yōu)秀能力”。國際高等教育界倡導(dǎo)基于能力的教育，大學(xué)教育的重點必須由知識與技能傳授，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生優(yōu)秀能力的培養(yǎng)與測評。對于“新工科”，優(yōu)秀能力包括培養(yǎng)學(xué)生的個人效能、知識能力、學(xué)術(shù)能力、技術(shù)能力和社會能力等5類優(yōu)秀能力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中側(cè)重于“知識能力”，涵蓋不足。5類優(yōu)秀能力協(xié)同培養(yǎng)的一個有效機(jī)制是合作學(xué)習(xí)，即有共同研究目標(biāo)和明確責(zé)任分工的互性學(xué)習(xí)，在達(dá)到小組目標(biāo)的過程中每個小組成員都提高了自己的認(rèn)知水平。由于未來的移動通信技術(shù)是多元融合的復(fù)雜性系統(tǒng)工程，個人“知識能力”不再占據(jù)主導(dǎo)地位，團(tuán)隊成員的“社會能力”將是工程項目成敗的關(guān)鍵因素，因此“新工科”實驗改革聚焦“合作學(xué)習(xí)”模式，該模式是協(xié)同培養(yǎng)“優(yōu)秀能力”，特別是“社會能力”的一個重要途徑。

3.構(gòu)建適應(yīng)“新工科”理念的考核評價機(jī)制。在實施新工科人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，傳統(tǒng)的考試評價體系已不適用，需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系特點，研究成果導(dǎo)向、發(fā)展導(dǎo)向的課程評價方法，需要結(jié)合創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念建立新的考核評價機(jī)制。對于移動通信課程而言，新技術(shù)層出不窮、日新月異，因此評價機(jī)制不在關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識和技術(shù)，而是關(guān)注了知識獲取方法和實踐能力，具體包含以下三個方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，即在實驗過程中，有多少知識和技能是學(xué)生在實踐過程中自行學(xué)習(xí)得到的；（2）“宏思維”的體現(xiàn)，即課程之外的社會、經(jīng)濟(jì)、科技、工程等多方面的重大問題的觀察、思考及領(lǐng)悟能力，從系統(tǒng)的角度，建立課程與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性的能力；（3）反思能力，學(xué)生對于數(shù)據(jù)、結(jié)論、信息來源、證據(jù)以及邏輯關(guān)系要有獨立思辨的能力，善于抓住問題中的矛盾。考核評價手段首次實現(xiàn)基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)評價，將學(xué)生作品上傳至Bb網(wǎng)上教學(xué)平臺，開通網(wǎng)上留言與星級評價。未來將逐步建立機(jī)制，實現(xiàn)“企業(yè)點評”和“互聯(lián)網(wǎng)點評”模式。

四、實踐教學(xué)模式改革

“新工科”建設(shè)中僅依靠實驗教學(xué)改革是不夠的，必須構(gòu)建以課堂實踐教學(xué)為主線、以企業(yè)實踐為主導(dǎo)、有機(jī)連接學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，在企業(yè)實踐方面的布局不夠深入，缺乏有效的校企合作方式。在“新工科”建設(shè)中，校企合作構(gòu)建工程教育共同體是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前，大量以“移動通信”和“移動互聯(lián)網(wǎng)”為優(yōu)秀的企業(yè)需要“高校”培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的畢業(yè)生，即希望縮短畢業(yè)生在企業(yè)入職后的培訓(xùn)周期，這就迫使高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強與企業(yè)的“業(yè)務(wù)銜接”，一方面，高校要更多地使學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生建立課程所學(xué)知識與實際應(yīng)用中的產(chǎn)品研發(fā)之間的關(guān)聯(lián)；另一方面，學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生在企業(yè)完成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”、“學(xué)科競賽”乃至“畢業(yè)設(shè)計”，并在校企之間建立合作機(jī)制促進(jìn)其得以充分、有效地實施。

五、結(jié)語

以“移動通信”行業(yè)發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀為背景，基于“新工科”建設(shè)理念，對移動通信實驗教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行改革，其優(yōu)勢在于：（1）人才培養(yǎng)迎合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級需求；（2）學(xué)生優(yōu)秀能力得以協(xié)同培養(yǎng)，適應(yīng)未來工程需要；（3）提升“工程教育”的涵蓋廣度和深度，培養(yǎng)“跨界”型工程技術(shù)人才。

作者:陳萬通 馮青 王續(xù)喬 單位:中國民航大學(xué)