發布時間：2022-07-17 04:22:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑工程管理專業教學方法研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、建筑工程技術專業課堂教學性的現狀
建筑工程技術專業課堂教學有效性相對以往有提高的同時，也存在一些問題和不足，主要是人才培養方案的教學改革思路存在不足，教材的針對性不高實和踐教學流于形式。
二、提高高職建筑工程技術專業教學有效性的措施
1.根據社會需求確立專業設置和培養目標。高職教育應積極響應國家高職人才培養政策，面向社會，突出與市場的結合，根據社會需要確立專業設置和培養目標，根據崗位能力要求構件課程體系。合理調整理論教學與實踐教學的課時比重，在確保知識“必須夠用”的前提下，對科目進行優化重組，降低理論教學的深度和難度，加強實踐教學的針對性和實用性，加大實踐教學比重。實行技能模塊化教學，減少傳統的演示性和驗證性的實驗項目，增加綜合性和實用性的實訓項目，讓學生能“在練中學”和“在做中學”。
2.編制一套針對性和實用性的教材。高職建筑工程技術專業的教學急需一套系統完整的教材，以“必須、夠用”為原則，對于復雜的定理假設和設計計算可刪減，以“必要、實用”為依據，增加工程實例和可感知的圖文，增加實踐教學的內容。同樣亦可以采用以典型的具體工程項目為導向，把所有知識點全部穿插在具體的工程項目上。一套完美的針對性和實用性強的高職教材是保證高職建筑工程技術專業教學有效性提高的必要前提。
3.實踐教學環節設計和考核激勵制度至關重要。實踐教學環節是高職建筑工程技術專業教學有效性提高的關鍵環節。實踐課程能否增加學生的動手動力，提高學生積極性和主觀能動性，開闊學生思維，幫助和促進學生將理論知識用于實踐，強化學生的時間動手能力，關鍵在于實踐教學。首先，結合建筑工程技術專業的知識點，崗位需求的能力點，構建實踐教學體系，使實踐教學更加貼近生產實際。以技能培養為優秀，增加實踐環節的教學周數，體現出高職特色，要求實踐教學占總學時的50%以上。從崗位優秀技能訓練等方面，邀請企業專業人員參與分析職業崗位能力，根據崗位的技術能力需求共同制定實踐教學計劃。這樣的實踐教學系列課程目標明確，有固定的考核標準。教師可根據工作中典型崗位所需要的技能知識，按工序講解所需的知識點。其次，完善實踐教學質量監控體系。建立一些列實踐教學科學有效的質量保障和考核評價體系，使學生的實際專業技能水平接近或達到專業培養的目標，適應社會需要。再次，將傳統的學生考試形式調整為多種考評形式，分成理論成績和實踐成績。實踐成績可分為設計計算能力和實踐動手能力。實踐動手能力又分為：實操能力、模型制作、項目實訓和多媒體技術等。最后，利用校企合作，讓學生通過假期社會實踐、工讀結合和頂崗實習，使學生在思想觀念、專業理論和專業技能方面得到職業化、全方位的培養和鍛煉，盡早進入職業崗位角色，實現畢業生“零距離”上崗的目標。
4.加快實驗室和實習實訓基地建設。提高建筑工程技術專業實踐教學的效果在很大程度依附于校內和校外實踐教學基地的建設情況。應加快校內和校外實訓基地的建設。
5.課堂教學形式多樣化有助于提高課堂教學有效性。改變傳統課堂單一的老師講課、學生聽課的模式，變成以學生為主的課堂。一是可以將書本知識分成若干知識點，知識點都由學生采用ppt或其它形式來講解。學生可任意領取感興趣的知識點，事先準備，課上給同學講解。同時，教師針對學生理解的程度和講解的清晰度給予評價，并參考其他同學的聽課情況給予一定的平時分。二是將課本知識分成若干問題，每個知識點講解的前提是，提出問題，讓學生思考，并由學生自行先回答和解決。學生無法回答和解決的問題，由教師講解。讓學生帶著問題聽課，對提高課堂教學有效性的提高會有事半功倍的效果。三是采用哈佛大學的教學理念，事先給學生布置預習，讓學生提出問題，每堂課均由教師發出“anyguestion”開始。學生提問，教師通過答疑來講解知識點。這樣的課堂效率也會顯著提高。
6.教學手段多樣化是提高建筑工程技術專業教學有效性的必備手段。有效運用文字、圖片、模型、動畫、實驗和視頻等教學手段，采用多媒體教學、虛擬施工工藝模型演示、動畫演示、網絡教學、施工現場錄像演示和現場教學等，實現現代化教學手段與傳統方法的有機結合。圖片幫助理解和記憶，讓知識更形象生動；模型是現場的縮影，學生通過學習和制作模型，能夠更深刻地理解所學知識;動畫能夠直觀反映所需講解的內容，能夠將文字難以清晰表達的意思生動地反映出來，更能夠講解深奧難懂的原理，可以講解實驗室無法模擬和現場無法觀看的知識；視頻是最真實的、反映知識的工具，一個再生動的講解都比不上一個簡單的視頻，可以將課堂或者學校實訓無法實現的知識點，通過預先拍攝，在課堂上展示給學生，能夠增強教學的實踐性、直觀性和互動性，讓學生在教室或者實訓室掌握現場所需具備和掌握的能力。
7.提高教師素質為建筑工程技術專業教學有效性提高提供保障。“雙師型”教師仍需培養，教師需要不斷學習和掌握多個領域的知識。不定期安排教師到生產一線進行頂崗實踐和掛職鍛煉，以積累工作經驗和實踐技能。同時，制定出相應的教師職稱考評和晉升標準，引導教師提高實踐能力和科研能力。
8.創新教學方法，積極探索提高高職建筑工程技術教學有效性的途徑。
（1）開展專業競賽。實踐證明，競賽和比賽是最能激起人類學習和超越欲望的方法。我院建工系定期開展的結構大賽，充分調動了學生的學習主動性和積極性；專業社團同樣吸引了很多學生進行專業方面的實踐活動，對專業技能的提高添了很多助力。因此，積極開展專業競賽，用榮譽和獎勵吸引更多的同學，同時，配備專業指導老師，讓學生在參賽的同時更好地習得專業技能，不僅提高了專業學習的興趣，而且為走向工作崗位，奠定良好的專業技能基礎。
（2）選修專業技能課。隨著高職教學改革的深入，部分高職在教學改革上積累了許多成功的經驗。我院建工系借鑒“4+x+1”的人才培養模式方案，采取第四和第五學期學生根據興趣和將來就業的意向，自選專業強化課程和實踐課程。實踐證明，學生積極性更高，實踐動手能力提高很快，獲得企業的好評。
（3）通過校企合作建立企業大學新平臺。我院啟動開發“土建類職業教育與企業培訓一體化平臺的開發與教育實踐”的項目，旨在探索實施建筑工程施工全過程實錄，建立擁有校企協同開發大容量、全覆蓋建筑工程的教學資源庫，建設系列微課程實現資源、課程一體化，建立“企業大學”服務企業教育，建立基礎培訓站和建筑論壇，適用建筑工程基礎技能型、中高層次技術、管理型人才培養。
三、結束語
本文分析了高職土建類建筑工程技術專業課堂教學有效性的現狀，提出高職建筑工程技術專業教學有效性提高的八點建議。以就業為導向，調整人才培養方案，編制針對性和適用性的教材，加強實踐教學環節的設計和考核，加快實訓基地建設，運用多樣化的教學形式和教學手段，加快“雙師型”師資隊伍的建設，創新教學方法，積極探索提高教學有效性的方法。
作者：李玲 潘立本 單位：上海濟光職業技術學院
一、建筑工程專業造價課程的特點簡析
從本質上講，工程的成本、利潤和繳納的稅金三個重要部分組成了建筑工程的整體造價，但是建筑工程產品較其他工業產品有著顯著的技術和經濟上的特點，例如建筑產品一般體積較大、生產周期較長、單件不具有重復性等特點，而且建筑產品的價值往往很高，且是交易發生在生產之前，這就決定了建筑工程產品在價格形成過程以及機制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個建筑產品都是唯一的產品，設計單位會根據業主的要求進行量身設計，在施工過程中也是按照業主的要求和設計的要求進行施工，這就意味著建筑工程產品不具有批量生產的可能性，即便是設計單位根據業主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過程中也會由于工程所在地的水文地質條件與使用圖紙的工程所在地不同而發生必要的變更。另外，各個地區人工、材料以及機械使用的費用也均不相同，各地的取費標準也不盡相同，因此這就造成建筑產品在定價時即便是同一套設計圖紙的使用也會出現價格的不同。在自由競爭的市場經濟大環境下，施工企業通過投標的方式來獲得建設工程的承建權利，而這其中施工企業的技術水平、管理能力將會對建筑產品的價格產生很大的影響。因此建筑產品價格的形成過程非常復雜，造價人員需要考慮的因素非常之多，最終的價格具有強烈的區域性、政策性、技術性、專業性以及實踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價專業課程要具有上述的全部特點。
二、建筑工程專業造價課程改革途徑探析
1.造價專業課程要具有強烈的實踐性特色
高等職業院校在辦學過程中要嚴格秉承為產生第一線培養應用型技術人才的宗旨，在課程的開設過程中要注重對課程實踐性的突出，在造價專業的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產品的特殊性，每一個建筑工程的預算和造價控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識去推理顯然不能夠滿足建設工程實際的需求，因此對于造價人員的實踐能力和知識運用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學工作指明了方向，以學生實際應用能力的提高為最高目標，在課程教學改革的過程中更加突出實踐性的特色。
2.緊跟行業變革步伐，補足課程教學內容
長久以來我國建筑工程在造價上都是采用定額單價的計費方式，因此建筑工程造價專業的教材也是按照定額和預算的方式進行編制，而隨著建筑行業的不斷發展，定額計價的方式已經不能夠滿足當前技術和專業復雜而面積又相對過大的工程，同時定額計價的方式是先將工程量確定，然后根據定額單價相乘得出工程總成本，然后再加上利潤和稅金等，最終匯總形成工程總造價，這種計價方式并不完全適應市場經濟下的建筑市場，對于每個施工企業的技術水平和管理能力的反應也不充分，不利于市場經濟下的自由競爭。因此我國建筑行業引入了工程量清單計價的計費方式，這種計費方式更加能夠體現施工企業在管理能力和技術水平上的優勢，讓施工企業能夠在工程投標時站在一個相對平等的平臺上進行競爭。但是如前文所述我國現階段高職院校建筑工程專業造價課程的教材對于工程量清單計價的講述并不是很多，所以在課程改革的過程中要緊跟行業變革的步伐，將工程量清單計價的方式補入我們的教學內容，完善我們的教學體系。
3.突出教學重點
工程造價工作中，施工圖的預算的編制非常關鍵，其他環節，如涉及概算、施工預算以及竣工結算的編制方法都與施工圖預算的編制方法相類似，而施工圖預算是施工企業投標和建設單位招標的關鍵性依據，也是施工合同簽訂的基礎性環節，因此在工程造價工作中這個環節的工作非常之關鍵，這也就為我們的教學工作指明了一個方向，那就是要在教學過程中對于施工圖預算的編制環節進行重點突出，讓學生在這一環節具有過硬的理論能力和實踐能力，為學生在今后的實際工作中奠定一個有力的基礎。
4.廣收市場信息，充實教學內容
工程造價是一項綜合性的工作，在造價工作中，造價人員既要對技術和施工圖紙非常精通，同時又要對經濟有著一定的掌握，同時在計算一個建設工程的造價之時，還要綜合考慮建設工程所在地的政策、市場上人、材、機的價格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們在教學過程中有所培養，這就要求我們的教學工作不能閉門造車，甚至是應該開門教學，將社會上的一些相關的信息包容進我們的教學之中，豐富我們的教學內容。在教學內容不斷充實的過程中我們的教學過程也會更加具有實踐性，這對于提高學生的實踐意識有著非常深刻的意義。
5.加強應用軟件的教學
隨著建筑工程行業和計算機行業的發展，在造價工作中使用計算機軟件已經成為節約工作時間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長、技術復雜方向發展，單純地倚靠手工進行工程造價的編制則會非常辛苦，也會很容易出現疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計算機軟件來代替手工計算則有效的改變了這一局面，因此在造價專業的教學中，我們也要加強對軟件使用的教學，讓學生能夠熟練地掌握一些造價軟件，為學生未來的實際工作提供一個良好的幫助。
作者：孫久艷 徐春波 單位：大連海洋大學職業技術學院
摘要:信息技術的有效應用是當前推進職業教育信息化的重點，因此提高信息化教學的有效性成為職業教育者需要解決的現實問題。通過對中職建筑工程施工專業信息化教學的實踐探究，在信息化教學過程中要從精選教學媒體，樂享網絡資源;注重教學設計，優化教學過程;完善教學環境，強化實訓教學;嘗試網絡輔助，拓展移動學習等多方面入手，才能有效提高信息化教學質量。
關鍵詞:信息化教學;教學媒體;信息化教學設計;教學環境;網絡教學;移動學習
隨著職業教育信息化的發展，信息技術有效應用的實踐和研究成為當前推進職業教育信息化的重點，而信息化教學是信息技術應用于教育教學的優秀體現，因此提高信息化教學的有效性成為職業教育者需要解決的現實問題。筆者作為中職專業教師，結合自己的信息化教學實踐，反思當前的教學現狀，探究提高中職建筑工程施工專業信息化教學有效性的解決策略，實現有效提高信息化教學質量。
一、信息化教學的內涵和現狀分析
信息化教學是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。特點是以信息技術為支撐;以現代教育教學理論為指導;強調新型教學模式的構建;教學內容具有更強的時代性和豐富性;教學更適合學生的學習需要和特點［1］。信息化教學的優勢有目共睹:大容量性能節約時空，提高教學效率;直觀性、動態性、趣味性能提高學習熱情，突出重點，化解難點;交互性、重復性、針對性能促進分層教學和自主學習。然而反思信息化教學現狀，仍有不少問題:教學中濫用教學媒體，重教輕學，缺乏優質資源積累;片面理解信息化教學設計，信息技術應用不合理;不善于運用信息化教學環境開展教學，信息技術在實訓教學的優勢未受重視;教師信息素養有待提高，對信息技術的主動學習和應用不夠。因此如何提高信息化教學的有效性具有現實意義。
二、提高信息化教學有效性的策略
(一)精選教學媒體，講求促教助學，樂享網絡資源，豐富教學積累在教與學活動過程中所采用的媒體，稱為教學媒體，是指教學活動中交流、傳遞信息的技術工具和手段，用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞［2］。信息技術的發展豐富了現代教學媒體類型，如何通過精心選擇，達到促教助學優化教學效果呢?有國外大學試驗表明媒體技術手段應與教學目標和內容匹配，不能片面追求技術性，對于事實性知識傳統與現代教學媒體效果相當。因此選擇教學媒體主要依據教學目標、對象、內容和條件，并遵循有效信息、優化組合和最優決策的原則［3］。具體來說，教學媒體所反映的信息要與師生認知結構和教學內容有重疊時才是有效信息;而多種教學媒體各有所長，要優化組合，才能物盡其用;而公式(媒體選擇概率=媒體功效/付出代價)是最優決策的依據。因此在選擇使用信息化教學資源時也要講求性價比，教師應該學習提高獲取利用信息資源的能力，樂于共享優質的網絡資源。例如建筑工程施工專業教學中傳統教學媒體常常難以有效開展教學，而如何精選巧用現代教學媒體就尤為重要。在力學課程“力的平移定理”教學中，運用實驗錄像能很好化解力學理論的微觀抽象性;在地基與基礎施工課程“基坑降水”教學中，運用帶控制鈕的動畫課件能方便展示動態的工藝流程;在建筑構造課程“屋面構造”教學中，工地施工視頻(圖1)解決了學生無法親歷現場和聯系實際的矛盾;在測量課程教學中，合理運用仿真操作軟件(圖2)能有效解決因實訓基地不足而難以開展理實一體教學的問題，增加學生真實情境中學習技能的渠道，突破實訓學習的時空局限。媒體發展出現了如網絡搜索、QQ交流和各類學習輔導軟件等學習信息工具，為收集資料、討論答疑、安排計劃等學習活動提供便利，促進學生自主學習。例如在建筑識圖課程教學中，帶有知識提綱導航的導學軟件(圖3)能通過動畫形象地詮釋“建筑剖面圖形成”的學習難點，而帶有視角互動的電腦三維建筑模型(圖4)為學生自主探究建筑構造提供技術支持，助學效果明顯。作為中職專業教師應多關注職業教育和專業發展的優質網站和信息資源，博采眾長。例如全國職業院校信息化大賽網、筑龍網等。(二)注重教學設計，優化教學過程，整合信息技術，提升學習效果信息化教學設計是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程各個環節和要素，以實現教學過程的優化。主要特點是以建構主義學習理論為指導，學習者通過學習活動主動建構知識。基本原則是以學為中心，注重學習能力培養;利用信息資源支持學習;以“任務驅動”和“問題解決”設計學習活動;強調“協作學習”［1］。可見信息化教學設計的優秀是教學過程設計，其中學習任務是重點，所以要提升信息化教學效果，就要完善教學設計，優化教學過程。筆者恰有2015年全國信息化教學大賽的經歷，大賽網站共享有許多優秀的作品資源，不妨選取同為建筑識圖課程的兩個作品，針對信息化教學設計做個分析比較。作品A是中職組信息化課堂教學一等獎作品《投影圖》(圖5)，作品B是筆者參與的三等獎作品《初識剖面圖》(圖6)。作品A的教學內容和信息技術手段并不復雜，但信息技術與教學過程能合理有效整合，現代和傳統教學媒體互補，教學環環相扣，自然遞進，為促進學生的探究性、資源和技能學習，提高學習效果提供有效的信息化資源，同時教師也借助信息化手段有序推進教學進程，作品的信息化教學設計的確較為成功。雖然作品B的教學內容和信息技術手段較為復雜和先進，學生也是借助信息技術開展資源和合作學習，但信息技術與教學過程整合較為簡單生硬，引導學習作用不突出，學生學習建構過程不夠細化，提升學習效果不明顯，所以作品的信息化教學設計有待改進。(三)完善教學環境，強化實訓教學，模擬真實情境，增強崗位技能實訓課程在中職教學中占有重要地位，理實一體的專業課程更要強化實訓教學。實訓課程的目標是培養學生專業的優秀能力和關鍵能力，為頂崗實習做好準備，并增強對就業崗位的適應度。但往往因為學校實訓基地建設和教學安全管理等制約因素，使得傳統實訓教學效果欠佳。信息技術發展為職業教育創建了豐富實用的教學環境，計算機網絡教室就是較為典型的。它主要包括三大部分:計算機網絡系統、網絡教學支持系統和教學信息資源系統［4］。因此利用計算機網絡教室進行教學具有天然的技術優勢。具體來說它能實現師生教學資源和外部設備的共享;教師對學生學習的實時監控和指導;學習成果的準確記錄和科學評價。例如在建筑CAD課程“建筑施工圖繪制”的實訓教學中，根據崗位要求，以完成“別墅建筑平面圖CAD繪制”學習任務為驅動，借助計算機網絡教室(圖7)的信息化功能、教學廣播軟件和CAD軟件的應用，高效推進學習任務。教學過程中教師任務，學生共享電子任務書和建筑圖;教師廣播教學，學生示范講解;教師監控指導，學生個體答疑;學生任務成果發送等教學活動;無不體現出信息化教學環境對提高CAD繪圖實訓教學的顯著效果。面對目前職業教育中實訓教學的困難，校企合作讓仿真模擬技術在技能培訓的應用受到關注，因此仿真模擬教學也在職教改革中開始探索實踐。仿真模擬教學是利用實物或電腦創設各種虛擬環境來模擬真實環境，并根據真實環境中的理論和實際操作情況在虛擬環境中進行操作、驗證、設計、運行等的教學方式［5］。仿真模擬教學具有節約成本、維護簡單、資源豐富、保證安全等優勢，能促進自主學習，提高實訓效率。例如在建筑施工技術與機械課“塔吊的基本操作”實訓教學中，就能利用配套有塔吊操作模擬機的實訓教室(圖8)來模擬教學。模擬機主要由操作臺硬件和學習軟件組成，通過模擬技術實現人機互動，讓學生能身臨其境地操作訓練，達到提高學生崗位技能和職業素養的教學目標，大大提高實訓教學效果。(四)嘗試網絡輔助，提升教學管理，拓展移動學習，延伸課堂教學隨著網絡和移動通信工具的發展，人們的學習活動打破傳統的時空障礙，網絡教學和移動學習逐步興起;面對學習新變化，教育者更要大膽實踐積極探索。科技發展帶來信息化教學的新契機，也必將促進學習型社會的不斷發展。網絡課程開發對中職校來說存在困難，不過利用網絡輔助學習和管理優勢明顯，許多網絡教學軟件和校園網絡管理平臺都能促進信息化教學，不妨積極利用。網絡教學軟件平臺是指建立在互聯網基礎上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統，主要具有課程開發、課程工具、評價管理和用戶管理等功能［4］。例如在建筑識圖課程中為提高學生的建筑識圖能力，利用企業開發的建筑識圖實訓評價軟件加強學生課外學習。軟件分教師、學生和管理員不同用戶賬號，支持師生同步或異步在電腦上網絡登錄使用，平臺存儲強大圖庫資源;學生能自選題目訓練，錯題提供知識鏈接，促進自學提高;教師能規定時間內完成的測試;訓練測試后及時評分和成績分析，方便師生對學習情況的了解和管理。又如筆者學校創建的校園數字平臺實現了各項事務的集合管理，教師借助平臺完成學生表現、成績、評語等信息處理，把學生學習和德育表現進行整合，提高教學管理效率，完善評價體系，形成教學管理檔案。如今智能手機不只是通信工具，儼然就是個人電腦，它已成為移動學習的研究熱點。移動學習是利用無線網絡，采用手機、iPad、筆記本電腦等無線設備來實現的學習活動［4］。智能手機功能強大，能處理文本、圖片、音頻、視頻各類資源;實現網絡瀏覽查詢和收發郵件等;最重要是能安裝應用程序，實現信息化教學獲取、交流、分享等學習功能;而手機外形輕巧操作便利，促使它成為理想的移動學習設備。例如在建筑構造課程“墻身構造”教學中，要求學生移動到教室外，完成相應測量調查的學習任務。利用手機適時拍照真實記錄調查結果，快速上傳網絡，并在多媒體屏幕同步展現，促進學習任務實施和評價，提高了學習效果。同時手機應用軟件日益完善，例如在QQ群應用中就有作業、群簽到、群問問等許多功能，也能實現多人同時語音視頻互動;另外學習APP也應運而生，幫助學生自學管理。當然手機的移動學習也要防止學生學習依賴和“低頭族”安全隱患的產生，只有合理科學使用，才能真正實現它的學習工具價值。
三、加速學校信息化建設是提高信息化教學有效性的保障
在信息化教學中，信息網絡技術是基礎，信息資源是優秀，信息技術與資源的應用是目的，而信息化人才、政策、法規和標準是保障。高技術支持下的研究性學習是理想的信息化教學［4］。因此加速學校信息化建設是提高信息化教學有效性的保障，著重要做好以下幾方面:(一)信息化基礎設施和資源建設，包含硬件配套設施和網絡資源軟件;(二)教師信息素養的培訓和提升，使教師能夠掌握信息技術基本知識，具備處理信息的能力，乃至能支持教學創新改革;(三)繼續推進學校教育信息化進程，促進信息技術與課程教學的深度融合。總之，職業教育信息化是教育信息化，教育現代化的必然階段，也是職業教育發展的必然趨勢［5］。職業教育者應該注重信息技術有效教學的實踐和研究，在信息化教學過程中力求從精選教學媒體，樂享網絡資源;注重教學設計，優化教學過程;完善教學環境，強化實訓教學;嘗試網絡輔助，拓展移動學習等方面入手;努力提高信息化教學的有效性。同時對信息技術應用要有正確認識，信息化教學與傳統教學相輔相成，只有促進信息技術和教育觀念革新的有機結合，促進信息技術與課程教學的深度融合，才能真正推動職業教育信息化的發展。
作者：林楓
摘要:建筑工程專業的主要任務是為建筑施工培養基層技術人才和現場管理人才，而不僅僅是培養工程技術研究、設計以及推廣人員，因此建筑工程專業教學管理中的創新與改革具有重要意義。本文結合我國建筑工程專業教學，從教學思想、教學方法、課程內容、教學規劃、教師實踐改革這幾個方面簡要分析建筑工程專業教學管理中的創新機制。
關鍵詞:建筑工程;教學管理;創新機制
縱觀現如今我國高校建筑工程專業的教學模式，仍有一大部分高校是舊的工業民用建筑專業同建筑工業相結合的教學模式，這種教學模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學設備，培養出的人才滿足不了企業的需求。具體學科的教學方法單一，沒有將專業配置和課程布置有機結合起來，教學缺乏實踐性。面對教學中的問題，應根據時代和經濟的發展，不斷完善建筑工程專業教學的改革和管理，為社會培養出高素質的綜合型管理人才。
一、明確教學規劃和思想
為了提高教學質量，首先要明確建筑工程專業教學規劃和教學思想。建筑專業的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業人才的需求和崗位職責，調查研究往屆畢業生的就業情況和工作經歷，研究和分析社會企業對于建筑專業人才的需求;搜集在校建筑工程專業學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據社會的實際情況和市場需求，對學生的就業進行建議和指導。通過調查研究，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業崗位的實際需求;學校要根據不同專業的設置對課程內容進行分組、更新、優化，不斷整合教學設備、完善師資力量、規劃具體專業;根據建筑工程對學生專業技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內容的重復性。在專業課程的設置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。
二、加強教師培訓
我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。
三、加強學生的實訓
建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。在教學和實訓的過程中，教師要始終堅持“已就業為導向”。“以學生為本”的教學理念，將教學與實際工作相結合。消防要加強與校外企業的合作，校企合作有利于資源共享，實現學生和企業的共贏，從根本上保障學生的實訓、實習環節能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學的目的。
四、創新改革教學方法
在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。
五、結語
綜上所述，建筑工程專業教學與管理的創新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創新的長遠性和復雜性工作，教學管理者需應時代和經濟的發展不斷更新教學管理機制。面對當下高校建筑工程專業教學管理問題，校方和教師要樹立“以學生為本”的理念，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向，加強教師的培訓和學生的實訓，不斷創新和改革教學方法。與此同時，要建立起科學的、有效用的、可操作性的學生激勵機制，激發學生的學習動力，為社會培養高素質的建筑工程人才。
作者：甄鳳
摘要：高職建筑工程管理專業強調技能型人才培養，學科本位下的教學方法不能適應這一要求，需要建立以職業能力為中心的課程體系。課程教學中全面采用任務驅動、仿真模擬、現場教學、信息化教學等多種教學方法和手段，對于能力型課程體系的構建與完善、提高學生專業技能水平大有益處。
關鍵詞：課程體系；任務驅動；仿真模擬；現場教學；信息化教學
一、引言
我國職業教育倡導培養掌握現代工程管理知識的高級技術技能型人才。將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來，建立以培養學生職業能力為中心的教學體系，教學內容由理論知識、職業技能和學習態度構成。創新教學方法和教學手段是構建這一教學體系的重要途徑。
二、任務驅動教學
任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的方法，它以解決問題、完成任務為主的多維互動為教學理念，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特定的經驗提出方案、解決問題[1]。在任務驅動法中，任務是根據課本知識設置的，目標要明確，內容要合理，并為任務創設合理的學習情境，營造良好的學習氛圍。在專業基礎課《建筑材料》的學習過程中，將學習內容分解為分析混泥土的優缺點、認識混泥土的組成材料、設計混泥土的配合比等任務。在《建筑工程法律法規》學習過程中，設計制作規范的合同文本、分析工程案例事故等級和處理方法、解讀仲裁協議等任務。學生在完成任務的過程中獲得清晰的思路、方法和系統知識，鍛煉發現問題、分析解決問題的能力，同時又能獲得成就感，激發了學習興趣和實踐精神，形成獨立探索和創新精神。
三、仿真模擬教學
每項任務的教學中，強調學生的自主性，教師是教學過程的設計者和協調者，引導和激勵學生完成實施，提高學生的職業能力。“教、學、做”為一體的仿真教學方法不再以教師為中心，而是強調給學習者盡量多的模擬機會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。組織仿真模擬教學，要以科學的虛擬仿真實訓基地為依托。仿真實訓基地建設既可包括虛擬工程項目的模擬，如公寓外墻項目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測中心[2]。在《建筑施工技術》學習過程中，把課本知識轉化成多個模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎知識和技能，學生通過在仿真實訓基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務的過程中，增長知識、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預算》等操作性較強的課程學習中，將“教、學、做”貫穿于理論教學、單項實訓、工程實訓、工程軟件實訓四個環節。將BIM技術融入課程，形成以工程項目為載體，“BIM項目仿真模擬教學”為優秀的教學模式；并結合職業和崗位技術技能要求，設置施工管理綜合實訓周，安排就業前的職業技術技能訓練，大大提高學生的學習興趣和教學效果。
四、現場教學
現場教學使將教學地點從教室轉移到生產現場、管理服務一線、施工一線的教學模式。將教學內容按照工作現場的情況，分解成為一個個獨立的項目或任務，以任務或項目為中心，展開理論與實踐教學，是典型的理實一體教學模式，也是教學做一體化的體現。《建筑制圖與識圖》是建筑工程專業的一門實踐性很強的專業基礎課，課程的主旨是結合實踐操作的訓練，增強學生對基礎知識的掌握，培養學生的識讀及繪制建筑設計圖紙的基本能力。課程內容包括識圖和構造兩部分，介紹建筑制圖、識圖的基本知識和房屋的構造組成等知識。利用直觀的實務模型，結合施工現場教學，可以培養學生的空間想象和思維能力[3]。在教學中，提供與施工現場相應的建筑施工圖紙，學生結合現場，觀察工程圖紙實例，在真情實境中讀懂圖紙，增加感性認識。
五、信息化教學
隨著信息技術的成熟及建筑工程領域應用的不斷擴大，計算機信息管理及應用技術在建筑工程管理中的應用越來越普遍。信息化教學是教育者和學習者借助現代教育媒體、教育教學資源和新一代信息技術手段進行的雙邊活動，既有教育內容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應用。Examcoo軟件在課程學習的作業和理論考試環節起到重要作用。教師可推送教學資源，布置作業，從題庫當中隨機抽取試題對學生進行測試，提供指導和反饋；學生不受時空限制，進行自主學習、與教師互動、與同學互動。系統既能有效改善學生抄作業和考試抄襲現象，還能測試后馬上看到答案和解析，培養自主學習能力。互聯網監控教學。由于某些實驗的持續時間長，兩節課堂教學時間不能滿足要求，學生可在課后空閑時間在實驗員指導下繼續進行實驗。教師可在手機或者通過辦公室電腦實時查看學生實驗的操作情況，并對其進行指導，并不需教師時時在現場跟進，打破了課堂教學的時間和空間限制。世界大學城空間教學。世界大學城是一座網絡虛擬城市，以網絡交互遠程教育為優秀、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能為一體的大學社區平臺，是全民終生學習的校園。教師可利用世界大學城開展輔助教學，如建立課程導航及時更新教學資料，與學生進行互動。
作者:賈湘琳 單位:湖南軟件職業學院
