開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究:小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育分析

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的源泉和動(dòng)力。國(guó)家進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，教育教學(xué)更離不開(kāi)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要重視創(chuàng)新教育。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，就如何在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；發(fā)展與實(shí)踐

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)新教育成為教育教學(xué)的目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，從漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)等方面來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新教育。下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)研究。

一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

（一）通過(guò)兒歌來(lái)激活學(xué)生思維

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于歌謠有濃厚興趣，教師完全可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育。在拼音教學(xué)中，拼音字母的發(fā)音、記憶，如果能夠用歌謠的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生字母學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，就是創(chuàng)新教育的有利表現(xiàn)。

（二）開(kāi)展游戲活動(dòng)，在愉悅中學(xué)習(xí)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展游戲可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該將游戲融入到其中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的游戲，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，在游戲教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育

識(shí)字、寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以采取直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑，引起學(xué)生豐富的想象，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的觀(guān)察力

創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)觀(guān)察能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)找尋解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生識(shí)字的效率。例如，對(duì)于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察有哪些特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都用到了足字旁。通過(guò)教師的引導(dǎo)自然會(huì)加深學(xué)生對(duì)于識(shí)字的認(rèn)知力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力也是創(chuàng)新教育的手段，在識(shí)字教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料來(lái)解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力，為此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的好奇心，為創(chuàng)新教育奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生想象力

每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想時(shí)，對(duì)于學(xué)生的觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)，教師要呵護(hù)好學(xué)生的思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生意識(shí)中所體現(xiàn)出的新意。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采取各種不同的手段來(lái)記憶字形。教師要正確引導(dǎo)，促使學(xué)生開(kāi)展豐富的聯(lián)想和想象，從而在生動(dòng)、形象的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視個(gè)性化的閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們思維發(fā)展，提高閱讀質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的閱讀氛圍，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的保障，在閱讀教學(xué)中，教師要真正地尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們把課文讀通順、把字音讀準(zhǔn)確已經(jīng)不容易了，因此，首先要激發(fā)他們閱讀的興趣，這些都離不開(kāi)教師的正確示范，只要教師善于激勵(lì)，正確引導(dǎo)，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們反復(fù)閱讀，或者讓他們進(jìn)行討論，查閱資料，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。他們的思維就會(huì)更加活躍，創(chuàng)新的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，閱讀的興趣就會(huì)更加濃厚。

（二）捕捉求異創(chuàng)新的思維火花

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維有時(shí)候就是一剎那間產(chǎn)生的，這就是所謂的靈感。對(duì)此，老師要及時(shí)捕捉，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的想法，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解文本，對(duì)學(xué)生的求異思維給予肯定，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

學(xué)生一旦樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高他們的創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，這是學(xué)生充分發(fā)展的必需。努力挖掘教材中活動(dòng)因素，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀學(xué)習(xí)的有趣，形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視學(xué)生對(duì)本文的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，它不但要讓學(xué)生掌握正確的文字書(shū)寫(xiě)，還要使學(xué)生正確地使用文字，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的理解文本，忽略了語(yǔ)言方面的真實(shí)情感，主要對(duì)語(yǔ)句或者段落進(jìn)行分析，忽視學(xué)生對(duì)本文的綜合感性理解，忽視了學(xué)生的主體地位，以及整體章篇的綜合感性理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳播，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就不可能充分地閱讀文本，閱讀效果也會(huì)大打折扣。語(yǔ)文教學(xué)忽視了其人文性，忽視了學(xué)生的感情熏陶，那么他們對(duì)文章中的人物形象就不會(huì)深刻理解，對(duì)文章中的故事情節(jié)也不會(huì)留下深刻的印象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是新課改的要求，這一要求是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要抓住語(yǔ)文的每一個(gè)因素，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正有所收獲。

作者：李振啟 單位：河北省任丘市石門(mén)橋鎮(zhèn)史村學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育論述

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育實(shí)施的基本條件，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升過(guò)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要具有很多的創(chuàng)造性的因素與內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的依據(jù)，有利于發(fā)展學(xué)生的箱想象力與創(chuàng)造力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方法，充分的挖掘教材中的創(chuàng)新素材，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中具有豐富的素材與豐富的情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。傳統(tǒng)教育是在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力的重視程度不后，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、記憶能力上比較強(qiáng)，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都比較弱，這正是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中的短缺，需要引起教師的高度重視。小學(xué)教育是學(xué)生正式教育的開(kāi)端，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是各科的基礎(chǔ)學(xué)科。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著創(chuàng)新教育的資源與素材。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著許多人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造新事物的素材，例如世界上第一座拱橋“趙州橋”，世界奇跡“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，有巧奪天工的“馬踏飛燕”，有現(xiàn)代化的信息設(shè)備等等，這些都會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的得到體現(xiàn)，這是人們創(chuàng)新與創(chuàng)造的結(jié)果，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好的素材。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有許多名人事跡的創(chuàng)新事跡，例如司馬光砸缸解救小伙伴，曹沖稱(chēng)象、伽利略的實(shí)驗(yàn)等等，這些事件都記載了各個(gè)名人的創(chuàng)新的事件，這在情感上會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈的情感共鳴。值得注意的是，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，對(duì)具有創(chuàng)新精神的人，都有大量的歌頌。例如愛(ài)迪生的發(fā)明創(chuàng)造、四大發(fā)明的創(chuàng)造者、地動(dòng)儀的創(chuàng)造發(fā)明等等，這些人都是自己的勤奮刻苦，自己的不停地創(chuàng)新，給人類(lèi)的發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了巨大的福音。這些人與事，會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。這些創(chuàng)新因素，貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教材的始終，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性的精神與特征。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)具有鮮明的創(chuàng)造性的特征。例如，語(yǔ)文教學(xué)中必然存在閱讀教學(xué)，一篇好的文章，一本好的讀物，每個(gè)人讀完的感受都是不同的，他們會(huì)從不同的角度去理解這篇課文。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，在不同的閱讀者的心中，孫悟空也是具有不同的形象的，這是人們認(rèn)知角度的不同，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，在這一過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性閱讀能力被不斷地提升。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是求同存異。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，整體上有要求相同的特點(diǎn)，例如在識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)、說(shuō)話(huà)的教學(xué)上有相同的要求，但是在其中求異的成分還是比較多的，需要學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采取多種方法，進(jìn)行創(chuàng)新教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有大量的創(chuàng)新的因素，這就需要教師的主動(dòng)地挖掘，利用教材又不拘泥于教材。因此，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，具體來(lái)說(shuō)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.利用課本中的創(chuàng)造性精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)生就失去了創(chuàng)新精神與獨(dú)立思考的能力，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)都在無(wú)形中被消滅殆盡。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的求異的創(chuàng)造性的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出統(tǒng)一的要求，不要強(qiáng)迫學(xué)生的得答案是一致，學(xué)生才會(huì)閃爍出創(chuàng)新精神的亮點(diǎn)。筆者在執(zhí)教《稱(chēng)象》這一課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，你還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，尋找出不同結(jié)局辦法。有的學(xué)生說(shuō)稱(chēng)石頭真的太麻煩了，可以讓官員走上船，一個(gè)個(gè)稱(chēng)重，加起來(lái)的重量就是大象的重量等等，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的時(shí)候提出問(wèn)題：圓明園要不要重建，為什么？這些有利于發(fā)展學(xué)生的辨證思維，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的思想方法學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語(yǔ)文教材得主編認(rèn)為，在語(yǔ)文的教學(xué)中，要盡量充滿(mǎn)趣味性、要充滿(mǎn)歡樂(lè)、充滿(mǎn)活力，因此，教學(xué)活動(dòng)要追求多元化與，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都過(guò)于刻版化與模式化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生創(chuàng)新一時(shí)的培養(yǎng)，要徹底突破傳統(tǒng)的“一張黑板一支筆，一個(gè)嘴巴講到底”的情況，采取多種教學(xué)方法，使得教學(xué)活動(dòng)徹底變革與創(chuàng)新。例如，在畫(huà)面感較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，可以將之編織成歌曲，邊唱邊背，在學(xué)習(xí)情節(jié)較強(qiáng)的故事的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不管提高學(xué)生的讀書(shū)、唱歌、表演能力，加深對(duì)課文的理解，深刻理解文章的思想感情。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力都被提高，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，探究性的學(xué)習(xí)是一種非常重要的形式，有利于學(xué)生更好地潛心讀書(shū)，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考，有利于學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，學(xué)生得思維會(huì)得到發(fā)展，他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都得到發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，想象能力在此基礎(chǔ)上也得到提高。總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要從語(yǔ)文教材出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，不斷變革自身的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

作者：葉愛(ài)洋

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究:小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新教育

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是利用思維的能力，經(jīng)過(guò)探索的過(guò)程，借敏銳、流暢與變通的物質(zhì)，做出新穎與獨(dú)特的表面，它是一種信念意向的非智力因素。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，改接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)性探索，以適應(yīng)教育改革，走進(jìn)新課程。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

本人認(rèn)為受壓抑和限制會(huì)使人的創(chuàng)造力受到抑制，創(chuàng)新意識(shí)只有在空間中才能孕育、誕生，而民族和諧的師生關(guān)系則是營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民族和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、和諧、歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)口語(yǔ)交際《要路還是要樹(shù)》時(shí)，“口語(yǔ)交際”提出交際的話(huà)題“一座南方城市，因交通發(fā)展需要擴(kuò)大路面，打算砍掉道路兩邊已長(zhǎng)了幾十年的大樹(shù)。”由此引發(fā)出市民的兩種觀(guān)點(diǎn)，當(dāng)我要學(xué)生討論“要路，還是要樹(shù)”這一話(huà)題時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我的觀(guān)點(diǎn)是既要路又要樹(shù)”。聽(tīng)了他的話(huà)，班里立即炸開(kāi)了鍋，對(duì)這一話(huà)題進(jìn)行了大辯論，我微笑著鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)表不同的意見(jiàn)，還對(duì)勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到成功的愉悅，并在成功的體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)的精神，極大地誘發(fā)他們用求新求異的方法解決新問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。在以上師生、生生互動(dòng)的教學(xué)中，師生、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞，師生完全處于平等狀態(tài)，成功地使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新人格的理想場(chǎng)所。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，激活創(chuàng)新思維

想象是人們對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)新表象的心理。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再想象還是創(chuàng)新想象都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要學(xué)生大膽想象，這樣就能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文教學(xué)中有些故事性較強(qiáng)的課文，結(jié)尾言猶未盡，似乎把故事講完了，實(shí)際留下了豐富的想象空間。如《凡卡》的結(jié)尾，凡卡把一封充滿(mǎn)希望的信寄出去的時(shí)候，信封只寫(xiě)著鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡＿@封信爺爺能不能收到呢？給學(xué)生留下充分想象的余地。教學(xué)時(shí)，設(shè)置這些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以《凡卡寄信以后》為題說(shuō)話(huà)，續(xù)編課文，很多同學(xué)都設(shè)想了凡卡今后的生活，這樣有于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象潛能，進(jìn)行新奇大膽的探索創(chuàng)造，同時(shí)也進(jìn)一步理解了作者的寫(xiě)作目的。在教學(xué)過(guò)程中，有些難理解主課文，教師創(chuàng)設(shè)作者描寫(xiě)的一種情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的兩面，展開(kāi)豐富的想象來(lái)理解。

三、樹(shù)立信心，激發(fā)潛力，提高創(chuàng)新能力

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感到“我能行”。教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為文體的觀(guān)念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生上，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。適時(shí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)定創(chuàng)新的信心。只有堅(jiān)定的信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才會(huì)獲得更大的成功。從教學(xué)中我們可以清楚地看到學(xué)生雖小，但其內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造潛力。課堂上我盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)其好奇、好勝、好問(wèn)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)放思想，允許標(biāo)新立異，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)完《小攝影師》一文后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“小男孩哭著跑走了，跑走之后還會(huì)回來(lái)嗎？”這就給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑，我引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散性思維提高其創(chuàng)新能力，學(xué)生們通過(guò)分析，有的說(shuō)小男孩一定會(huì)回來(lái)給爾基照相，有的說(shuō)小男孩不會(huì)再回來(lái)了，因?yàn)樗诨丶业穆飞吓艿锰焖嗔送日卺t(yī)院住院來(lái)不了了。我對(duì)學(xué)生深入的分析拍手稱(chēng)快。很顯然，在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生打破了常規(guī)，思維定式，自信說(shuō)出自己的見(jiàn)解，充分展示了他們無(wú)限的創(chuàng)新潛能。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代，要讓創(chuàng)新的種子根植于孩子的心靈，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我堅(jiān)信只要我們改變觀(guān)念，勇于探索，努力實(shí)踐，創(chuàng)新之花一定會(huì)在語(yǔ)文教壇中，燦爛盛開(kāi)的。

作者：趙蓉 單位：進(jìn)賢縣民和第五小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育論文

一、加強(qiáng)和完善課堂教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問(wèn)題，同時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，給予學(xué)生敢說(shuō)、敢做的輕松小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展

創(chuàng)新思維能力主要是通過(guò)自己獨(dú)特的想法進(jìn)行問(wèn)題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨(dú)特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨(dú)到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問(wèn)題和考慮問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開(kāi)展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問(wèn)題時(shí)能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見(jiàn)解和想法表達(dá)出來(lái)。在思考問(wèn)題時(shí)，思路必須要足夠?qū)掗煟写蚱瞥Ｒ?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類(lèi)旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分地利用優(yōu)勢(shì)的條件。在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過(guò)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將自己的想法通過(guò)自身的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識(shí)，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨(dú)辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過(guò)課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡的原因，每個(gè)學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對(duì)待學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，每個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時(shí)，在開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新教育時(shí)，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。希望通過(guò)各位老師的努力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育。

作者：安麗娟 單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)和氣小學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究:小學(xué)語(yǔ)文管窺創(chuàng)新教育

在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個(gè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過(guò)程中，可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，挖掘創(chuàng)新興趣

社會(huì)在不斷地進(jìn)步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀(guān)念要跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)念，根據(jù)手邊可利用的資源，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫(huà)楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會(huì)有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個(gè)角度畫(huà)楊桃，畫(huà)完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫(huà)，然后將三幅畫(huà)放在一起對(duì)比，其實(shí)學(xué)生在自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會(huì)得出書(shū)本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考。

二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神

小學(xué)生的想象力非常豐富，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問(wèn)“月亮像什么”，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤(pán)”等答案，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、利用新的信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語(yǔ)文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝌蚪和青蛙，教師就可以運(yùn)用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會(huì)在觀(guān)察的過(guò)程中提出許多新的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個(gè)方面探討了創(chuàng)新教育如何運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對(duì)創(chuàng)新教育的實(shí)施有所作用。