發布時間：2022-07-17 02:58:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生教育管理創新模式分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 教育管理是一個復雜的系統工程，創新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創新終究是基于傳統的教育管理模式，在教育過程的各個環節進行改良的結果，主要是運用創新的理念、先進的技術手段，不斷的激發人的創造力，促進教育的不斷創新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創新途徑。
關鍵詞 大學生 教育管理 創新模式
1 新時期大學生教育出現的新問題
1.1 獨生子女問題
由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。
1.2 貧富差距問題
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3 就業問題
隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。
1.4 心理健康問題
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2 做好大學生教育工作應該遵循的原則
2.1 信任關愛的原則
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2 公平激勵的原則
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3 尊重理解的原則
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4 引導啟迪的原則
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
3 大學生教育管理工作的創新
3.1 樹立以人為本的教育理念
樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用?！耙匀藶楸尽敝饕w現在對學生的尊重，理解和支持，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，盡可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。通過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。
3.2 強化學生的自我管理能力
強化學生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟梁之才。
3.3 善于發現優點，開展賞識教育
對于犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。通過充分發現學生身上的優點，并對其優點給予一定的贊揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導學生發現自己存在的問題，之后，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利于學生的身心健康。
3.4 促進德育教育的多樣化，寓教于實踐
在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同類型的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感?？梢远ㄆ谘埰髽I成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。通過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社區切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。
4 結語
綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。
參考文獻
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摘 要： 新形勢下，隨著信息技術的不斷發展，微博成為當代大學生最喜歡的一種交流方式，如何利用微博做好大學生的思想政治教育工作，關系到大學生的成長成才。本文探索微博對?？茖W校大學生的影響，以及輔導員如何利用微博做好?？粕乃枷胝谓逃芾韯撔鹿ぷ?。
關鍵詞： 微博 思想政治教育 輔導員工作
一、微博給大學生思想政治教育帶來的新機遇
微博傳播速度快，信息量大，點擊率高，覆蓋面廣，觀點多樣，利益多元，影響力深遠，給大學生思想政治教育帶來了新的突破和挑戰。傳統思想政治教育是面對面的，或者下宿舍，當面談心談話。現在，學生更喜歡通過微博跟輔導員交流，通過微博發表觀點、看法，通過微博和輔導員探討某些班級問題、個人問題、社會問題。如何更好地做好當前大學生思想政治教育創新，必須借助微博的力量，微博溝通速度快，方便快捷，便于交流，在某種程度上提高了工作效率及時效性。
二、微博有效推進了大學生思想政治教育工作的管理創新
大學生思想政治教育工作管理創新方向是多元化的，并且應該走向網絡化。當代大學生的思想政治教育要結合學生所學專業、社會教育、法制教育、文明禮儀教育、誠信教育、創新教育進行，在這一過程當中，微博的巨大影響力一次次被驗證，并被大學生認可，被思政工作者認可，微博成為提高思政工作能力、推動思政工作的重要途徑和方法。
針對當代大學生及信息時代的新特點，社會、學校、家長、學生在不斷考驗輔導員的思政工作水平和思政工作智慧。微博時代，思政工作者要善于創新，善于利用微博。首先，思政工作者要積極利用微博日常工作事務及相關通知，這樣，更多的學生可以直接了解相關事宜、規章制度、法律法規、國家政策（資助、就業等）、評優評獎；其次，輔導員可以通過微博一些便民信息、服務信息，如大學生新生入學指南，大學生新生軍訓防曬指南，大學生防盜、防騙指南，大學生人際交往指引，預防登革熱注意事項，預防臺風注意事項等，讓更多學生感受到輔導員的存在、感受到學校的關懷；最后，積極利用微博和廣大學生互動交流，及時解決學生在日常學習生活中遇到的問題和困惑。通常學生在不同階段遇到的問題是不一樣的，新生喜歡咨詢生活方面的問題，喜歡探討人際交往遇到的困惑，畢業班的學生對實習、就業問題比較關注，輔導員要善于抓住不同時期學生的特點，及時解決學生遇到的疑惑。
在微博交流之前，學生常用傳統方式進行利益訴求、語言訴求、思想表達。當傳統表達渠道不能滿足當下大學生的需求時，微博給大學生提供了信息交流、意愿表達、情緒發泄的新平臺，客觀上起到了促進大學生思想政治教育工作創新的作用，為大學生思想政治教育工作找到了新的突破口。思政工作者可以通過微博及時了解大學生的思想動態、最新想法、學習狀態、生活狀態，從而及時發現問題、解決問題，營造大學生廣泛參與、實時互動的微博輿論新環境。使微博成為大學生情緒負擔的“減壓劑”，師生關系的“潤滑劑”，生活學習的“調味劑”，以解決涉及大學生切身利益的問題焦點為重點，建立全過程、多渠道、全方位、不限時解決處理問題的機制。
三、構建“微博時代”思想政治教育工作體系
如果說微博給思政工作者帶來的是全新的理念和思維的話，那么我們可以把眼光放得遠一點，將視線再深入一點，微博思想政治教育已成為思政工作者工作方法改進、工作思維創新、工作方式拓展和探索的新路徑，以構建“微博時代”思想政治教育體系。
一是要敢用、善用、會用“微博語言”。積極關注、運用、學習、總結微博語言及文化是當代思想政治教育工作者必須具備的素養。借助微博解決學生之所想，解決學生之所需，有效避免說教及課堂式的講解，避免學生對思政工作者的抵觸情緒和心態，甚至持有敵意和戒備心理，不愿交談。只有積極學學生喜歡的“微博語言”，用“微博語言”和他們交流與溝通，才能真正了解學生需要什么，了解大多數人的想法，才能更好地掌握微博時展的客觀規律，使微博思想政治教育發揮作用。
二是學會接納、積極引導。當有學生和思政工作者觀點不同的時候，要用寬廣的心胸學會接納，讓不同聲音充分表達意愿和想法，讓學生和思政工作者自由交談，讓微博語言相互促進，甚至糾錯。我們都不是圣人，在教育學生的過程中都會有或多或少的過激行為，要積極接受學生的批評和評說。另外，當思政工作者發現學生思想有異動的時候，要積極引導，幫助學生走出困境，給予學生力量，積極肯定和支持，多些表揚，少些批評，傳遞正能量。
三是積極嘗試開展“微博心理咨詢”，培養大學生和諧健全的人格。網絡咨詢有別于現場咨詢，學生可以匿名咨詢，在你不知道是誰的情況下咨詢，更具有傳統咨詢不可比擬的保密性、超距離性和方便快捷等優勢。微博打破了人們交流的時空障礙，帶來了全新的人際互動模式。正因如此，許多大學生帶著人際交往恐懼、考試焦慮、消極悲觀、多慮、男女關系交往障礙等諸多心理問題來到微博，給自己找到了卸下思想包袱的最佳方法，通過微博咨詢，更好地投入到現實生活中。
不管是學生還是思政工作者，都希望建立微博信任。我們更愿意從“微”處著手，把大學生思想政治教育落到實處，把功夫做到幕后，讓微博成為師生交流的真正平臺，成為展示學生工作的窗口，成為新時期大學生思想政治教育的前沿陣地，成為為學生服務的排頭兵，成為推動大學生思想政治教育創新的新平臺。
摘要：基層黨組織的教育管理工作想達到提升大學生黨員綜合素質的目的，必須提供良好的實踐教育環境，那么將實踐教育引入黨員教育管理工作，就成為高?；鶎狱h組織創新黨員培養機制的必然選擇，因此，引入實踐評價成為實踐教育在提升大學生黨員素質過程中應用的必然要求。
關鍵詞：實踐評價；大學生黨員；教育管理創新
培養高素質的大學生黨員，做優秀的社會主義接班人，是高校黨建工作的重要任務，而大學生黨員的培養目標、培養方法、培養要求等就成為廣大黨務工作者的重要研究課題，許多研究者從不同角度、不同層次提出了許多建設性的意見，在黨員教育管理實踐中逐步探索出不少體現時代特色和人的發展需求的大學生黨員教育模式，在黨員教育的內容設計、組織管理、教育機制、教育載體、效果評價等方面總結了很多的經驗。總結目前大學生黨員的基本教育模式研究有以下幾種：（1）開展系列主題教育活動。（2）注重發揮實踐育人功能。（3）引導大學生黨員自我教育和管理。（4）建立多元化的教育評價體系。本文即探討將如何實踐方式引入黨員教育評價中。
一、將實踐評價引入黨員教育管理的現實意義
1.社會實踐是理論聯系實際的有效途徑。當代大學生缺少社會實踐的鍛煉，缺乏對社會的深入了解和真實的體驗，缺乏對國情社情特別是社會主義新農村建設的感性認識，因此，導致在大學生思想政治教育理論與實踐的嚴重脫節。實踐教育強調理論與實踐相結合，一方面為大學生提供了近距離感受社會的機會，另一方面加深和鞏固了對黨的理論知識、方針政策的理解。
2.大學生黨員思維活躍，易于接受新觀念，有文化儲備，對問題有自己的思考方式，但是他們缺乏人生經驗、社會閱歷。這些不足之處，都要通過參與實踐來提高。因此，基層黨組織必須通過開展實踐教育，幫助大學生黨員把黨的理論與生活實際結合起來，從而提高服務能力、社交能力及創新能力等，進而達到不斷提高自身黨性修養的目的。
3.實踐方式是素質教育的重要途徑。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中就明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。由此可見，素質教育是以實踐教育為基礎的。
綜上所述，基層黨組織的教育管理工作想達到提升大學生黨員綜合素質的目的，必須提供良好的實踐教育環境，那么將實踐教育引入黨員教育管理工作，就成為高校基層黨組織創新黨員培養機制的必然選擇。那么如何評價實踐教育成果，就成為高校基層黨組織創新黨員培養機制必須解決的問題。因而，引入實踐評價是實踐教育在提升大學生黨員素質過程中應用的必然要求?；趯嵺`評價的大學生黨員教育管理創新，即在黨員教育中加大實踐教育環節，將實踐考察機制引入黨員管理中。
二、實踐教育的評價范疇
在現有的研究成果中，很多研究者認識到實踐活動對于提高大學生黨員素質的重要性，提出了一些有益經驗，但他們對于實踐活動的理解有狹隘性，表現在以下幾個方面：（1）有研究者將大學生黨員參與的實踐活動狹義理解為社會實踐甚至暑期社會實踐，不僅忽略了大學生黨員學習、生活、工作的校園這一實踐活動主要場所，更缺乏全方位的實踐教育意識。（2）有研究者注意到校園實踐與社會實踐的結合，但基本都將實踐作為吸引大學生黨員的手段、創先爭優活動的載體等，更注重的是發揮實踐活動的提升功效，而沒有深入挖掘其所具有的培養、教育及考核的功能。（3）在探討建立長效機制方面，研究僅限于探討社會實踐或暑期實踐，忽略了校內實踐活動的開展；在探討如何建立實踐教育機制時，研究不深入、不具體，僅限于理論層面缺乏可操作性。針對大學生黨員的實踐教育活動，不應被狹隘定義為校外的社會實踐甚或假期社會實踐，應包含社會和校園兩種環境，涉及專業加深、社會拓展、校園服務及創新創業等諸多領域。
三、實踐推動大學生黨員教育管理工作的有效途徑
1.通過實踐教育提升大黨員素質。對于基層黨組織而言，實踐教育應該是通過為學生提供多種選擇的機會，引導學生黨員發揮主體意識，拓展專業素養、提升服務社會的能力，在學習、生活等多方面發揮先鋒模范帶頭作用。此過程可通過黨建帶團建，引導大學生社團反哺大學生黨員綜合素質提升。種類繁多的大學生社團能為學生提供自由的多向選擇機會和長足的個性發展空間，因而，將高校學生黨支部的工作駐足于大學生社團、并利用社團的自由發展理念為學生黨員提供良好的自主發展機會，是十分必要而且行之有效的。以筆者所在學院為例，目前有11個大學生社團，涉及專業、人文、體育、社會實踐、志愿服務等多個領域，社團為大學生黨員的素質鍛煉提供了多種選擇，同時黨員的活躍度也為社團的蓬勃發展注入了大量的活力。如，我院的志愿者協會，負責人和主要成員均是學生黨員，他們將志愿服務活動與黨性實踐教育充分結合，長期參與市級的各類志愿服務活動，每年均被評為市級優秀志愿服務隊，涌現出多名省市級優秀志愿者；自覺確立每周社會志愿服務制度，去年主動拓展志愿服務基地2個，因成績突出被評為市級優秀學生社團，并獲得省級優秀志愿服務組織獎。志愿者協會的活動既充分發揮了黨員的先鋒模范帶頭作用，又為黨員提供了接觸社會、服務群眾的機會，在實踐中提升了黨員的綜合素質。
2.以實踐評價督導大學生黨員培養全過程。在開展實踐教育的基礎上，基層黨組織應引入實踐評價機制，嚴格按照發展黨員的程序，分階段、分層次確立不同的實踐任務和評價目標。（1）發展前培養階段，可主要通過校園內的義工服務、幫扶助學等，考察積極分子在生活、學習、工作各方面模范作用的發揮。（2）預備期考察階段，可增大校內志愿服務和校外實踐的力度，安排一定的校內外社會職務，考察預備黨員專業素養、組織管理、人際交往和創新創業等能力。（3）正式黨員后續教育階段，需要開展綜合型的實踐教育，各人根據自己的特點自由選擇適合自己的實踐方式，以平衡各方面素質的均衡發展，評價時限至黨員畢業為止。
四、探索實踐評價體系在大學生黨建工作中的應用
1.實踐評價體系地確立，將把評判大學生黨員素質過程具化、物化、易行化，實踐內容豐富多樣、涵蓋面廣，與提升大學生黨員思想政治素質、道德品行素質、科學文化素質、工作能力素質和身體心理素質密切相關。
2.將實踐評價體系建設貫穿大學生黨員成長的全過程同時又利用學生的成長來推動實踐評價體系的不斷完善，對選拔、培養、考察、教育黨員的全過程提供評價標準和參考系數，對學生黨員的專業水平拓展、綜合素質提升及創新能力提高等提供指導方案。
高校基層黨組織應積極在實踐中發展、培養學生黨員，在實踐中檢驗黨員教育管理的成效，力求黨建工作的形式創新及內涵拓展。
作者簡介：史璐璐（1980-），江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：黨建與大學生思想政治教育。
【摘要】本文一開始通過初步的介紹對大學生教育管理工作中的人本理念進行了相應的描述，然后根據具體情況對目前大學管理理念下存在的問題做了闡述，最后詳細的分析了人本管理的大學教育管理創新。
【關鍵詞】人本管理;大學教育;管理創新
一、前言
隨著時代的不斷發展，對石大學教育管理的要求也越來越高，這就要求在大學教育管理中必須加強人本管理的研討，并努力提高管理的創新水平，為大學教育管理提供有力的保障。
二、大學生教育管理工作中的人本理念
高校學生管理工作，無論是計劃和任務的確定，還是內容和形式的選擇，都源于對學生的認識和把握，源于對學生發展中各種矛盾的深刻洞察。實際上，每一個個體都有其自身具體、獨特、不可替代的需求。不同個體的需求在整個群體中，并不是孤立存在的，它們之間是相互影響、相互作用的。在大學生活中，學生對自身所處環境的感受，對自己在學校中的地位，對學習、戀愛、人際關系、就業等個人發展需要得以滿足的程度，都是影響大學生管理效果的重要因素。缺乏對這些因素的認識、了解和把握，高校學生管理就成了無源之水、無本之木。因此，我們只有全面考慮學生的個體情況，重視個體需求在管理中的地位和作用，并把它們看作是運動的、變化的，高校學生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到預期的效果。
人本理念下的學生管理工作，就是要以學生為出發點，充分尊重學生作為人的價值和尊嚴，充分尊重學生的人格、個性、利益、需要、知識興趣和愛好，力求促進學生全面發展，健康成才，并能走入社會后持續發展。這意味著我國高校學生管理必須要從那種把對人的投資視為“經濟性投資”的觀念轉變為“可持續發展性投資”的觀念。以人為本的學生管理模式在處理人與組織（即學生與高校）的關系時，并不否定和排斥組織（即學校）的目標，而是應把人（即學生）的自我發展和自我完善作為組織（學校）目標的重要組成部分。樹立“以人為本”的高校學生管理理念，營造良好的服務氛圍，對學生的發展和成才能起到潛移默化的作用。高校從教學到行政管理，從學生學習到后勤服務，都要不斷深化教育改革，轉變教育觀念，轉變管理觀念，轉變過去那種以學校為主體，以教育者為優秀的工作思路和工作方式，變管理為服務，樹立一切工作都是為了學生的健康成長的管理理念。以人為本的高校學生管理就是以學生的發展為高校工作的出發點和落腳點，一切為了學生，為了學生的一切，理解學生，尊重學生，服務學生，信任學生，使大學生成長為德、智、體、美全面發展的優秀人才。
在現行的高校學生管理中，管理目標的抽象化和格式化也是高校學生管理的一大弊病。高校學生管理工作與學校的其他工作目標是一致的，都是為社會培養人才。因此，實現以人為本的管理模式是我國高校學生管理發展的必然趨勢?！耙詫W生為本”的人性化管理是以情服人來提高管理效率的，人性化管理風格的實質就在于充分尊重被管理者的自由和創造才能，從而才使得被管理者愿意或者滿意以滿足的心態或以最佳的精神狀態全身心地投入到學習和工作當中去，進而直接提高管理效率。人性的管理是情、理、法并重的管理，而絕對不是放任管理，也就是我們提倡的教育人性化。對高校學生實行以人為本的管理模式抓住了學生管理中最優秀的因素，因為學生管理就是人的管理。人的需求、人的屬性、人的心理、人的情緒、人的信念、人的素質、人的價值等一系列與人有關的問題均成為管理者悉心關注的重要問題，這才應該是高校學生管理的出發點和落腳點。
要實現這一目標，高校學生管理就必須走人性化管理，實施以人為本的管理模式。招生規模的擴大，貧困生數量的增加，個性培養和創新教育日益被高校所重視等，這些因素都要求高校學生管理必須抓住“學生”這一根本，轉變管理理念，提高教師的綜合素質，強化管理者的人格魅力。進行人本化管理，其實是對教師尤其是學生管理者提出了更高的要求。以人為本，促進高校學生管理和諧發展是時代的發展適應大學生全面發展和個性發展的必然要求。構建和諧社會和諧校園，新時期學生的思想特點等使得以人為本的管理模式成為必然的選擇。
三、目前大學管理理念下存在的問題
大學管理，最根本的對象是“人”。所以，大學管理過程中必須確立以人為本的管理優秀理念。然而，目前的大學管理中還存在著一些問題。
1、單純注重量化管理
傳統的大學管理推崇的是量化管理，數字化管理和控制性管理，主要依據靠組織職權、規章制度對教師實行強有力地控制。具體表現為：借助章法制度與量化指標，強調對教師的監督和控制，強調“服從性”、“計劃性”、“統一性”，強調定量評價，管理過于“理性化”，缺乏“人情味”，不適應大學教育中特有的人文情境。
教師所從事的事業是艱苦的腦力勞動，是創造性勞動，工作的社會效果不能“立竿見影”，容易使教師形成極大的心理壓力與心理負重，需要有一個寬松的環境來緩解和梳理。因此，教師的自身特點和工作特點呼喚學校的人性化管理。
2、現代大學中人本理念的缺失
用制度管人，用制度管事，與“人治”相比，是很大的進步，這本應是依法治校的很好體現，但近年來，大學的各種制度層出不窮，存在的問題是：制度太多、太雜;制度缺少人情味，對人的需求的反映較少，制度體現反映出的是冷冰冰的面孔;重制定，輕落實，許多制度形同虛設;對制度的執行情況，也極少專項檢查落實，流于形式③。這些情況說明了制度、組織設計、落實方面仍有許多缺陷，也從一個方面反映了人本理念在大學管理中的缺失。
3、高校教育管理理念并未實施以“以學生為本”的戰略
新世紀教育管理理念要求以“以學生為本”，人性化教學管理，使學生個體差異最終實現個性化素質教育。但顯然這種高要求的教育管理理念并未在高校實施。目前高校教育管理理念仍然是以教師的教為主，學生的個性化最終為“成績一刀切”。高校在對教師教學質量管理的時候，不是以學生的具體能力為標準，仍是以“考試成績”作為教師績效考核的依據，這種管理理念顯然與“以學生為本”的教育理念背道而馳。對學生來說，不同的基礎，不同的個性，需要不同的教學管理模式，需要教師采用不同的教學方法。但由于高校管理體制的限制以及教學條件的限制，高校教師為了順利完成教學任務，很多情況下只能一視同仁的進行教學，無法對學生實行差異化教學。
4、資源分散，共享困難
多校區辦學的高校由于地域、學科、歸屬關系等原因，使
得校區之間無論是人力資源還是物力資源，難以有效共享。對于物力資源來說，即使某一校區的儀器設備閑置或使用不足，但由于地域、學科、歸屬關系等，其他校區利用這些尚有余力資源的機會卻很少。對于人力資源而言，增加了管理層次，容易產生職務重疊、職權不清、冗員過多等，形成非專業教學人員在教職工總數中所占比例較高，引起資源浪費。
四、人本管理的大學教育管理創新
1、堅持從“重管理”向“重服務”轉變
實現創新管理的根本途徑是管理理念的轉變。為了實現“全面為師生服務”的宗旨，教務管理人員首先要與師生之間形成和諧的關系，將最新教務信息快速傳達至教師，并且自動了解教學、科研以及生活中的情況等。在教學環節中，做好充分的前期工作準備。也就是要求教務管理人員將通知工作做到位，全面做好教師做好教學準備工作，維持教學的良好秩序。教務管理部門應該全面結合實際的教學工作，不斷完善工作規范和流程，比如健全《課程教學工作流程》《專業教學指導》《教學活動指南》等。教師應加強自身各方面素質，從政治素養、師德修養、專業知識、科學知識、創新教學能力等更方面入手，提高學生的整體素質，促進教務工作的管理發展水平。
2、從重命令向重激勵轉變
激勵機制以人本理論為基礎，以人為中心的管理活動，體現了管理活動的人性化。推動個體成長發展的內在力量是動機，所以建立激勵機制可滿足人的基本需求。高校師資隊伍的管理建立激勵機制，構建一個開放、競爭、協作的管理體制，可充分調動人的積極性，推動國家教育事的健康發展。
物質激勵與精神鼓勵并重，但激勵方式中最基本的手段是經濟利益激勵，是人們從事社會活動的基本動力。因此，高校師資隊伍的激勵機制應當充分、科學地運用物質激勵途徑。各級政府和教育部門要為教師創造良好的工作環境和生活條件，提高教師的社會地位和經濟待遇，不斷改善辦學條件，建立吸引人才、培養人才的良性機制;要進一步完善教師職務聘任制度，實行教師資格證書和專業合格證書制度，加強教師聘任后的管理和考核，實行定期聘任，擇優上崗;同時，要多渠道籌集師資培養培訓經費，調動各方面的積極性，共同支持和推動職業教育的發展;要加快養老保險、醫療保險等社會保險制度改革的建設，用這些措施去激勵師資隊伍的發展，提高教學水平。從管理學的激勵手段包括：物質激勵、精神激勵、目標激勵、成就激勵等。人力資源管理的優秀是保持和激勵員工的積極性與創造性，有效地實現組織目標和員工工作的滿足感。因此，我們可以嘗試在高校整體的師資隊伍中劃分出不同的層次，全過程規劃中每位教師的成長階段，制定出相應的引導性培訓，最大限度地調動教師自身的積極性。例如，青年教師需求在于生活質量的保證和事業發展的前景，學?？稍诟＠呱辖o予青年教師一定的優惠條件，盡力滿足他們在生活的需求;對于青年教師事業發展的前景，高校管理者應積極引導他們參加對外交流，進行學術研究，適當增加他們學業進修的機會，滿足他們的動機。
3、從“重規制”向“重合作”轉變
在教務管理體制改革中需要融合人本管理理念，改造之前的“重規制”的片面管理體制，轉化為“合作式”的教務管理體制。我們要建立崗位責任制和經濟責任制，實行職、權、利相結合，貫徹按勞分配的原則，做到職責明確，責任到人，縱橫協調，制度配套，嚴格考核，獎罰分明，多勞多得。要貫徹以人為本的理念，充分尊重員工的主體地位和創造精神。要不斷探索完善加強后勤人才隊伍建設的長效機制，堅持事業留人、感情留人、環境留人、待遇留人相結合，形成優秀人才既能吸引進來、又能留得住的人才吸納機制。不講究學歷、職稱、資歷和身份，形成把品德、知識、能力、業績作為主要標準的人才任用機制。最重要的就是監督制約體制的完善。建立相關的管理體制，形成一整套制度化、規范化以及可行性強操作的辦公室管理方案。我們遵循人本理論，形成學校的紀委、審計等部門的專業監督與師生員工的個體監督相結合的管理服務體系。從服務師生的角度出發，建立健全管理制度和運行機制，運用現代管理方法和信息技術，充分發揮各級各類管理人員的合作作用，取得了非常好的效果。
4、發揮榜樣的作用，為學校管理奠定基礎
榜樣的作用是不能忽略的，性格特征是每個人人格品質的外在表現。學校的領導班子如果具備高尚的人格品質，必然會形成強大的氣場，來吸引學校教職工的模仿和學習，能夠有效地促進學校的管理工作。對于那些教師必須遵守的規范制度，領導更應該率先遵守，決不能享受特權或破壞制度，要用自己的實際行動為教師們樹立良好的榜樣。在管理中，領導層要時刻堅持公正無私的工作理念，決不能將個人的情感帶到工作中，不對某位教師存在特殊照顧或偏見，在制定新的行為規范之前，要先與全校領導和教師商議，盡量達到一致的意見后再推行，用統一的標準去評價和審核每位教師的工作，讓全體教職工之間構建和諧的人際關系。
5、營造寬松的教學氛圍，激發教師的工作熱情
教師隊伍是學校的中流砥柱，是創辦一所成功學校不可缺少的部分。隨著知識社會的不斷發展，學校對于教師的專業知識和工作能力也提出了更高的要求。學校應積極的為教師營造一種民主、寬松的教學氛圍，讓教師在心態放松的情況下最大限度調動自身工作的積極性和熱情，以一種積極樂觀的心態來面對自己的教學工作。教職工之間和睦的相處，在相互競爭中前進，在相互監督中改善自己。作為學校的管理人員，應該發揮自己的領導作用，促進這種寬松教學環境的形成，時刻尊重教師的權利和需求，認真聽取職工的建議和意見。采用民主集中的原則進行管理，對于學校比較重要的決策，都要通過全面的思考和討論，在多數人支持的情況下開展，使每個人的才能都得到發揮。在決策實施階段，每個人都能完成自己的工作職責。另外，將教師視為學校決策的參與者和執行者雙重身份，在教師隊伍中成立組織，該組織可隨時對學校的辦學提出建議，讓教師主動參與到學校的管理工作中，實現“自管”的模式。學校的教務和財務信息應該在內部透明化，讓教師可以時刻了解和掌握學校的事務，特別是經費開支，讓教師能夠用自己心里的尺來度量。對于教學工作，要鼓勵教師開展創新個性的教學模式和方案，要善于傾聽教師的看法，重視教師對學校發展提出的意見。
6、結合教師個人的意見，合理安排崗位任職
隨著我國社會的不斷進步和發展，教師的價值觀也在變化。學校的管理層首先要學會知人善任、人盡其才，盡量理解教師的思想情感，教師也要理解管理層的辛苦，雙方共建一種平等、和諧的關系，學校領導班子要主動的關心教師職工團體，積極與他們展開真誠的溝通和交流，并針對每個教師不同的性格特點和教學水平來進行科學的崗位配置，以促進教師們積極投身于工作，充分發揮他們各自的潛能，在提高教學質量的同時改善學校的管理。對于教師的崗位設置問題，要盡可能地尊重教師的個人意見，讓教師意愿內化為動力，轉化為積極性和創造力，促進工作的效率和質量。
7、尊重教師勞動成果，給予精神上的鼓勵
教師從事教學活動，是需要靈活化發揮才能的教學過程[1]。因此，學校最科學的管理方法就是人本管理，對教師的人格給予充分的尊重，對他們的勞動成果給予充分的贊賞。領導與教師之間有效的情感溝通，不僅在校園內建立了和諧的人際關系，同時充分滿足了教師的心理訴求，使教師對自身教學水平和教學成果產生正面積極評價，進而獲得成就感。這些對教師勞動的充分尊重實質上要比物質的獎勵意義更大，是教師個人價值實現的有效途徑，是精神上不可缺少的鼓勵。
五、結束語
綜上所述，加強對人本管理的剖析，能夠對風大學教育管理的創新進行把握，進而能夠提出一些好的管理的對策，如此方可在實踐的管理中對人本管理進行掌控，提高大學教育管理的創新水平。
