開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次、培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的一門必修課程，使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備利用計(jì)算機(jī)解決相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。我校學(xué)生必須統(tǒng)一參加省高教廳組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試，是一門考、教分離且為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的學(xué)習(xí)課程。因此，課程教學(xué)內(nèi)容宜以該標(biāo)準(zhǔn)化考試要求為指導(dǎo)，使學(xué)生撐握計(jì)算機(jī)的基本理論、基本操作，以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試為目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)依據(jù)

(一)高職學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式

高職院校學(xué)生特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，愛(ài)發(fā)表見解，注意力易分散，自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力較差，這與他們上大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，也與上大學(xué)后的學(xué)習(xí)生活有一定關(guān)系。比格斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的總體方向，而學(xué)習(xí)策略則幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。學(xué)生通常表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方式主要有三種，即表層式學(xué)習(xí)方式、深層式學(xué)習(xí)方式和成就式學(xué)習(xí)方式。表層式學(xué)習(xí)方式是基于外部動(dòng)機(jī)的。成就式學(xué)習(xí)方式是基于成就動(dòng)機(jī)的。深層式學(xué)習(xí)方式則是基于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的，其動(dòng)機(jī)指向最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的好奇心與探究興趣。

(二)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核的標(biāo)準(zhǔn)采取定量考核與定性考核相結(jié)合的方式，定量考核通常更為客觀和準(zhǔn)確，更具有可比性與較強(qiáng)的說(shuō)服力，所以，考核標(biāo)準(zhǔn)中包含具體的量化指標(biāo)，給出具體數(shù)據(jù)。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，及比格斯研究得出的三種學(xué)習(xí)方式，可以推斷，絕大多數(shù)高職院校的學(xué)生，是基于表層學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)目的是由于外部動(dòng)機(jī)，即希望通過(guò)課程考核，獲得學(xué)分。因此，將課程學(xué)成績(jī)，分解成點(diǎn)名成績(jī)、作業(yè)任務(wù)、教師評(píng)學(xué)和期末考試四個(gè)部分。其中，課程每學(xué)期點(diǎn)名記錄數(shù)，作業(yè)任務(wù)數(shù)目，次數(shù)盡可能多，以使分?jǐn)?shù)權(quán)重分散，評(píng)價(jià)更具說(shuō)服力。點(diǎn)名記錄為容易完成的簡(jiǎn)單任務(wù)，目的是使學(xué)生按時(shí)到達(dá)學(xué)習(xí)地點(diǎn)。只有與學(xué)生見面，才有可能開展教學(xué)任務(wù)的可能。難度可控的任務(wù)，吸引學(xué)生完成作業(yè)，并感到學(xué)習(xí)的愉悅性，體驗(yàn)成就式學(xué)習(xí)樂(lè)趣。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)宜采用易、難交替出現(xiàn)方式，要有波動(dòng)，避免長(zhǎng)期使用同一任務(wù)難度，形成疲勞感!完成較易任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，較難任務(wù)則能激發(fā)學(xué)習(xí)思考。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，逐步使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)基于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的深層式學(xué)習(xí)方式。

(三)公開成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，因此，學(xué)生必須知曉，課程學(xué)習(xí)成績(jī)如何進(jìn)行考核，也就是讓學(xué)生清楚自己的成績(jī)是如何計(jì)算出來(lái)，及時(shí)公開學(xué)生的成績(jī)考核評(píng)價(jià)情況，做到公開、公平、公正，能夠杜絕教師根據(jù)個(gè)人的喜好打分，也能避免學(xué)生，為了得到好成績(jī)拉關(guān)系等不正之風(fēng)。一般在第一次課程上課時(shí)，向全班學(xué)生說(shuō)明課程評(píng)分依據(jù)和方法，征求學(xué)生意見，獲得通過(guò)后執(zhí)行。課程學(xué)習(xí)期間，每隔一段時(shí)間，向全班學(xué)生通報(bào)課程當(dāng)前評(píng)分情況，對(duì)于曠缺任務(wù)數(shù)量較多的學(xué)生，必須通知到學(xué)生本人，以督促其及時(shí)完成課程任務(wù)。

二、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

(一)評(píng)分比例

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)成績(jī)分為四個(gè)部分組成，點(diǎn)名記錄30%，平時(shí)成績(jī)30%，教師評(píng)學(xué)10%，期末考核30%。學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上課地點(diǎn)，完成點(diǎn)名注冊(cè)，計(jì)算一次有效點(diǎn)名記錄。請(qǐng)假手續(xù)只能免除曠課記錄，不能以請(qǐng)假代替課程有效點(diǎn)名次數(shù)。合格的平時(shí)作業(yè)任務(wù)，記一次完成作業(yè)，優(yōu)秀的作業(yè)結(jié)果，記兩次完成作業(yè)。期中測(cè)試記入平時(shí)成績(jī)。完成作業(yè)有時(shí)效性限制，錯(cuò)過(guò)任務(wù)規(guī)定時(shí)間，不計(jì)作業(yè)次數(shù)。抄襲、拷貝的作業(yè)不計(jì)分。教師評(píng)學(xué)分?jǐn)?shù)以點(diǎn)名記錄數(shù)，加上平時(shí)成績(jī)次數(shù)，兩者的總和數(shù)值多少來(lái)進(jìn)行計(jì)分，與兩者最高總和次數(shù)一致的記9分，與兩者最高總和相差次數(shù)不超過(guò)3次的記8分，依次類推，不超過(guò)5次的記7分，不超過(guò)7次的記6分，其余情況記5分及以下。教師評(píng)學(xué)分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)，考慮到不可控因素的影響，必須請(qǐng)假。例如，偶爾請(qǐng)一次病假，在該項(xiàng)的評(píng)分上只相差1分，總評(píng)分有變化，但影響不大。教師可以調(diào)整教師評(píng)學(xué)分?jǐn)?shù)，但是該項(xiàng)總分不超過(guò)10分。期末考試成績(jī)以考試實(shí)際分?jǐn)?shù)計(jì)算。

(二)總評(píng)成績(jī)計(jì)算方法

課程總評(píng)成績(jī)計(jì)算方法見公式(1)，該計(jì)算方法使優(yōu)秀學(xué)生得到較高的分?jǐn)?shù)，也能使按時(shí)到課并完成作業(yè)任務(wù)的同學(xué)得到相對(duì)較好的分?jǐn)?shù)，經(jīng)常曠課且不按時(shí)完成作業(yè)任務(wù)的同學(xué)，則較難通過(guò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于有特殊原因的學(xué)生，若只有少量幾次的曠課，幾乎不影響課程總評(píng)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力突出的同學(xué)，可以通過(guò)優(yōu)秀的作業(yè)成果，相對(duì)提高其課程成績(jī)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

三、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系實(shí)施要點(diǎn)

(一)點(diǎn)名記錄

點(diǎn)名制度在我國(guó)高校非常普遍，高職學(xué)生上課自覺(jué)性較低，點(diǎn)名是不可缺少的手段，可以保證學(xué)生來(lái)正常上課，提高學(xué)生上課的到課率。逐一點(diǎn)名需要花費(fèi)較多時(shí)間，除了第一次上課，師生需要相互認(rèn)識(shí)，必須每個(gè)同學(xué)逐一點(diǎn)名外，其余時(shí)間的課程點(diǎn)名，可以根據(jù)上課的實(shí)際情況來(lái)決定是否要進(jìn)行點(diǎn)名。點(diǎn)名的方式有多種，可以根據(jù)總?cè)藬?shù)來(lái)進(jìn)行快速點(diǎn)名，在學(xué)生做任務(wù)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)名，以及吸引學(xué)生注意的提問(wèn)式點(diǎn)名、根據(jù)缺課學(xué)生名單進(jìn)行抽樣點(diǎn)名等。平時(shí)上課需要逐一點(diǎn)名時(shí)，宜布置學(xué)生完成任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)名。不管何種點(diǎn)名方式，要求被點(diǎn)到名字的學(xué)生，作出正確的示意，確認(rèn)其身份后，才記錄一次有效點(diǎn)名。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使用專門學(xué)習(xí)管理軟件，每次課程任務(wù)，需要進(jìn)行登錄點(diǎn)名。有效點(diǎn)名制度幫助學(xué)生建立起較強(qiáng)的時(shí)間觀念。

(二)作業(yè)記錄

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作業(yè)任務(wù)，通過(guò)上機(jī)操作完成。只有學(xué)生認(rèn)真完成的任務(wù)，才計(jì)算一次有效作業(yè)。學(xué)生上交作業(yè)任務(wù)后，教師需要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況。可以根據(jù)提交作業(yè)的先后次序，逐一檢查任務(wù)結(jié)果的完成情況。對(duì)于不合格的作業(yè)任務(wù)，要求修正錯(cuò)誤后，重新提交結(jié)果。為了避免學(xué)生直接拷貝作業(yè)，對(duì)于學(xué)生上傳的任務(wù)結(jié)果，必須逐一查看。不同學(xué)生完成的作業(yè)任務(wù)，均有不同的特征，通過(guò)電腦記錄的文件信息、完成任務(wù)的時(shí)間及任務(wù)的錯(cuò)誤情況，可以判別學(xué)生是否是獨(dú)立完成任務(wù)。錯(cuò)過(guò)遞交時(shí)間的任務(wù)結(jié)果，不計(jì)次數(shù)，作業(yè)任務(wù)不能補(bǔ)交。合格的任務(wù)結(jié)果，計(jì)一次有效作業(yè)。優(yōu)秀的任務(wù)結(jié)果計(jì)兩次有效作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè)任務(wù)次數(shù)、人數(shù)不宜過(guò)多。優(yōu)秀作業(yè)任務(wù)一般要有一定難度，以能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極探索學(xué)習(xí)為宜。具有代表性錯(cuò)誤的任務(wù)結(jié)果，可以匿名的形式，發(fā)還給全班同學(xué)糾錯(cuò)。糾錯(cuò)準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束時(shí)，邀請(qǐng)同學(xué)自愿講解，錯(cuò)誤糾正過(guò)程，以全屏廣播的形式，展示給全班同學(xué)觀看。第一個(gè)正確完成錯(cuò)誤修正的同學(xué)，記一次優(yōu)秀作業(yè)。由于任務(wù)錯(cuò)誤的隨機(jī)性，和直播過(guò)程面對(duì)全班同學(xué)的心理壓力，可以鍛煉同學(xué)的膽識(shí)，同時(shí)吸引全班同學(xué)的關(guān)注，將學(xué)生的注意力，吸引到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。

(三)教師評(píng)學(xué)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起指導(dǎo)性的作用。正確客觀地評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的勉勵(lì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要全面客觀，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ū頁(yè)P(yáng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅性。同時(shí)注重評(píng)價(jià)的主體，上述直播完成優(yōu)秀作業(yè)的過(guò)程，即是讓學(xué)生本人，得到班級(jí)同學(xué)的肯定。評(píng)價(jià)還要有發(fā)展性，要用發(fā)展的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師評(píng)學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)期末考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核成績(jī)，參加省計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的班級(jí)學(xué)生，以統(tǒng)考實(shí)際成績(jī)計(jì)算。沒(méi)有參加計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的學(xué)生，可以登錄計(jì)算機(jī)統(tǒng)考評(píng)測(cè)系統(tǒng)，，以模擬測(cè)試得到的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。無(wú)故不參加期末考核的學(xué)生，課程成績(jī)一律不及格。

四、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系實(shí)施效果

守時(shí)觀念和獨(dú)立完成任務(wù)能力，是目前高職學(xué)校學(xué)生普遍所缺少，卻是進(jìn)入社會(huì)工作所必須的素養(yǎng)。點(diǎn)名制度幫助學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間觀念，作業(yè)任務(wù)則培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成工作的能力。作業(yè)任務(wù)不能補(bǔ)交這一規(guī)則，隱含有培養(yǎng)守時(shí)完成工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。教師評(píng)學(xué)在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中比例很低，但是起指導(dǎo)性作用，使學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。該成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系能否成功實(shí)施，取決于教師態(tài)度是否認(rèn)真。以一班學(xué)生40人數(shù)為例，若有點(diǎn)名記錄15次，作業(yè)任務(wù)15次，共需記錄數(shù)據(jù)點(diǎn)1200個(gè)，其中有600次作業(yè)檢查，教師作業(yè)審核工作量相對(duì)較大。該成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的本質(zhì)，是以足夠多的數(shù)據(jù)記錄，公平合理的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是，通過(guò)逐次任務(wù)的累積，可以完成課程學(xué)業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改變以往課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，一切由教師準(zhǔn)備好，學(xué)生跟著走的現(xiàn)象，使學(xué)生更加清楚學(xué)習(xí)目的，也避免了教師憑印象給學(xué)生打分的現(xiàn)象，使課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更具合理性和科學(xué)性。

作者簡(jiǎn)介:吳天強(qiáng)(1977-)，男，漢族，浙江天臺(tái)縣人，工程碩士，講師，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。