發布時間：2022-07-16 04:08:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇兒童校外教育理論探索，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：孩子們大致在4～12歲的兒童時期是節奏感、美感自然發展的重要時期，此時如果對其進行音樂素質的開發，可以達到事半功倍的效果。但是我國兒童聲樂的現狀卻不容樂觀，他們所唱的大部分歌曲被成人歌曲所代替。幸好在國家和社會的大力支持下，大量的校外教育場所紛紛建立起來，他們彌補了學校聲樂教育的不足，在系統的兒童聲樂教育中起到了重要作用。
關鍵詞：公益性未成年人；校外活動場所；兒童聲樂；作用
一JL童聲樂在我國的發展現狀
1 社會風氣的強大作用
古人云：“絲不如竹、竹不如肉”，指的是樂器中絲弦類和竹管類樂器所奏出的音樂都不如人的肉嗓子所唱出的音樂好聽。兒童的聲音往往被視為最純潔像天使般的聲音，所以她們所唱出的歌曲也因為它的純潔動聽而最能打動人們！閑暇之余我喜歡看兒童頻道的幾家媒體經常播放的兒歌欣賞和兒童歌曲大賽；并且關注社會上經常搞的一些兒歌大獎賽。在這些節目和活動中我們確實可以聽到一些由優秀詞曲作家創作，又被一些受過聲樂訓練的兒童所演唱的優秀歌曲所吸引。特別是像我們從事兒童聲樂教學工作的老師在嘆息之余不得不想想怎樣才能讓孩子們唱到真正屬于他們自己的歌曲。我想除了在家長的引導下多給孩子們提供一些傳統歌曲和兒童歌曲外，學校和校外教育機構對孩子的聲樂教育則是分內的事了。
2 校內教育的不足
學校教育是籠統的。里面的內容包括關于音樂方方面面的內容，可謂面面俱到但卻不能稱為細致具體。特別是關于兒童聲樂的教育，由于課時的限制和課程進度的影響，一般的歌曲也就是第一節大致一教唱，第二節再一簡單復習也就算過去了。由于采用的是齊唱的教學方式，再加上被“主科”老師占用的課時，真正學習聲樂的時間就很少了。為了彌補學校教育的不足，國家才構成了整個社會教育體系：一方面是校內藝術教育；另一方面則是如青少年宮、少年宮、文化館、少兒藝術團、少兒藝術學校、藝術培訓中心之類的校外教育場所。
二、公益性未成年人校外活動場所
在《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發[2004]8號）文件中明確提到公益性未成年人校外活動場所是與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發展的實踐課堂，在教育引導未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質、養成行為習慣、提高科學素質、發展興趣愛好、增強創新精神和實踐能力等方面具有重要作用。根據此文件的要求，這些校外教育場所是有責任和義務在發展興趣愛好上起作用的。
1 優越的教學環境
一般公立的校外教育場所都是公益性的，是國家和社會專門為青少年人所開放的學習和實踐場所。在社會的大力扶持下這些場所都有很好的教學師資、教學場地和教學設施。在這樣的環境下孩子們的學習是放松的、愉悅的，學習起來效果也是很顯著的。
2 靈活的教學時間和教學方式
校外教育也就是在學校以外的時間、場所進行的教育。所以只要是孩子的空閑時間特別是周末、寒暑假，這里就變成了孩子們的快樂天堂。教學方式上有一對一的聲樂小課，也有一對幾的小組課，還有合唱興趣小組等供孩子們任意挑選！
3 充實多樣的授課內容
在這樣的聲樂課里，特別是一對一的小課里面，老師可以充分了解每位孩子的聲音特點、興趣愛好、學習特點等；可以有針對性地對每個孩子進行專門的聲樂教育。老師們運用“快樂歌唱”的教學方法，跟孩子們走得很近，以玩耍、游戲的模式去吸引更多的孩子參與到歌唱學習中來。可以說在這樣的教學環境下孩子們所學習的不僅僅是單純地會唱幾首歌、會一點發聲技巧，而是能夠學到專業的、系統的聲樂教育、音樂教育和美育教育。
4 教學成果
記得在一些資料中發現有些著名歌唱演員，如成方圓、蔡國慶、譚晶等，都是從小在像少年宮這樣的教育機構中受到過聲樂啟蒙而后慢慢成長起來的。這樣一來，音樂的種子就會在他們心底生根發芽。既豐富了孩子們的課外生活，更有甚者最終會走上藝術的道路上來！
三、兒童聲樂教育的意義與推廣的重要性
第一，“藝術啟蒙”，少兒聲樂教育更多的是培養孩子對音樂的興趣，規范孩子正確的發聲習慣，引導孩子演唱適合他們的歌曲，激活孩子的歌唱表演欲望，以及對生活的無限熱愛。
第二，唱歌抒情、逸志，是最為簡單、最為普及的娛樂活動，不分年齡，不分職業，不分國界，小到學校社區聯歡會，大到演唱會、春晚，都離不開唱歌。所以聲樂學習，是培養一個人學會唱歌，是一種延續一生的活動。
第三，掌握一門技能，特別是可以伴隨一生的技能，不管將來從事何種職業，自己總歸有個特長，那么“唱歌”何嘗不是一種好的選擇？
第四，為一些擁有各種條件并立志成為專業歌唱演員或聲樂教師的孩子打好“童聲階段”，包括歌唱技巧、音樂內涵、表演經驗等堅實的音樂基礎。
第五，如果孩子們的身邊有誰唱得不錯，又在國家或省、市電視臺演唱并拿到獎項；或者家長們看到學習過聲樂的孩子們在一些方面的過人之處。慢慢地孩子和家長們都會愿意參加和愿意讓自己的孩子參加到聲樂學習中來了。
四、未來的曙光
音樂，特別是歌唱，在少年兒童的成長過程中所起到的作用，
總之，一幅好的藝術作品需要經過作者一系列的創造活動，包括發現、構思與創作三個方面才能使之完美。當對廢舊材料有了視覺上的感受，激發了創造的靈感后，最后的加工也是“畫龍點睛”之筆，應多問孩子們像什么，還可以添些什么？當我們見到由月餅盒、牙膏盒變成的一排排高樓大廈，由易拉罐變成的各種小汽車，由蛋殼變成的可愛的小娃娃，由冰棍變成的柵欄等等，這一系歹U由廢舊材料組合制作成的新的視覺藝術形象時，一定會浮想聯翩，心里也特別高興，因為這是他們自己創作出來的作品。在這樣的學習活動中，讓幼兒在玩中學，充分體驗創作材料，體驗創造的無限樂趣，幼兒的想象能力、審美能力和動手創造能力進一步發揮了，也充分顯現了孩子們“心靈手巧”的天性。
（作者單位福建省泉州市豐澤機關幼兒園）
[摘要]：兒童校外教育陣地是開展兒童校外教育的重要載體和平臺。發展兒童校外教育是改善民生、提升人民群眾幸福指數的必然要求，也是少年兒童全面協調發展的需要。進一步加強兒童校外教育陣地建設，解決好制約兒童校外教育發展的突出問題，不斷提升兒童校外教育水平，對于促進廣大少年兒童的成長成才具有重要意義。
[關鍵詞]：校外教育 突出問題 教育水平
校外教育是我國國民教育體系的重要組成部分，改革開放以來，在黨中央關于“全黨全社會都來關心少年兒童健康成長”的號召下，我國的兒童校外教育取得了長足的發展。目前，兒童校外教育陣地主要包括各級婦女兒童活動中心、青少年宮、青少年活動中心、科技館、兒童圖書館等機構。在加速推進基礎教育改革和全面實施素質教育的今天，兒童校外教育不僅關系到少年兒童自身的健康成長，更關乎到國家的未來和民族的振興。
發展兒童校外教育是改善民生，提升人民群眾幸福指數的必然要求。總理在今年兩會所做的《政府工作報告》中再次強調了改善民生的重要性。全面保障廣大人民群眾的根本利益，讓人民群眾切實得到實惠方能提升自身幸福生活指數。在教育方面，就是要做到教育公平，其中包含學校教育、家庭教育和校外教育。
發展兒童校外教育也是少年兒童全面協調發展的需要。相較學校教育，校外教育更注重強調個性化的教育觀和社會實踐教育體驗，向廣大兒童進行課堂以外知識和技能的啟迪與訓練，把培養創新精神和實施能力的目標化解到課余時間，貫穿于家庭和孩子們因志趣相投所組成的群體活動中，為廣大兒童提供了一個逐步社會化的實踐場所。這對于兒童的成長進步，將起到學校教育、家庭教育不可替代的作用。
一、存在問題
兒童校外教育在少年兒童健康成長中具有重要作用，但是當前兒童校外教育陣地的發展現狀卻不容樂觀，存在諸多不足與亟待解決的問題。
1.陣地建設投入不足，公益性定位受到沖擊
對于兒童教育事業，各級黨委、政府歷來都十分重視，但由于經濟發展限制、社會認知程度不均、經費來源等原因，各地對校外教育陣地的重視和投入力度差距較大。由于歷史原因，現在兒童校外教育陣地全額撥款、差額撥款、自收自支事業單位等多種性質并存。大部分差額事業單位的財政撥款數額不足支付在編人員工資，全額撥款事業單位也僅核撥在編人員人頭經費，開展活動費用和設備投入等費用均需自籌，自收自支單位更是全部經費需要自籌。這樣就造成了陣地發展空間不大，后勁不足，甚至個別陣地自身生存都很困難。為改善環境、增加設備、完善服務功能，各活動陣地只有盡可能符合市場規律，追求經濟效益，婦女兒童綜合素質教育的功能發揮被大打折扣，公益性定位受到沖擊。
2.缺乏統一協調管理，陣地資源分布不均
由于歷史原因，教育、婦聯、團委、文化、科技等系統都建有規模較大、數量較多的校外教育機構，各自歸口管理，在布局發展、功能定位、資源共享等方面都缺乏合理有效的協調管理，在很大程度上造成校外教育陣地分布不均、資源浪費等問題，無法形成陣地資源的優勢互補，整體功能沒有得到充分發揮。
校外教育資源分布不均情況也較為嚴重：地域差異大，經濟發達地區校外教育陣地資源優于經濟欠發達地區；城鄉差距較大，農村兒童校外教育陣地資源遠遠落后于城市；新老舊城區差別大，陣地資源大多集中在老城區，迅猛發展的城市新區校外教育資源缺乏。
3.理論基礎薄弱，專業人才匱乏
近幾年，校外教育雖然取得了較快發展，但理論研究基礎薄弱，沒有建立獨立的學習和研究體系，大多是在實踐中不斷摸索，缺乏理論的積淀與指導，使校外教育一直還停留在淺層次水平，桎梏了校外教育向較高層次的發展。
校外教育也普遍存在專業人才匱乏的局面。隨著事業不斷發展，許多工作崗位急需引進高素質專業人才，但由于編制等限制，人才引進存在較大困難。而在編人員管理崗位人員較多，專職教師尤其是素質技能類教師較少，且年齡偏大，知識結構偏低，這與培養高層次復合型人才的需求之間存在差距。為解決教師不足的問題，大多數陣地采用外聘方式解決，而聘任制人員管理中，缺少統一的可參考的薪酬及福利標準，其工資待遇往往與在編人員存在較大差距，聘任制教師積極性、責任心受到影響，工作能動性、創造性得不到充分發揮，影響了陣地發展。
二、發揮校外教育陣地的作用
在新時期，如何更好地切實發揮校外教育陣地的作用，應從以下方面入手，不斷加大教育陣地建設力度，推動兒童校外教育陣地事業向前發展。
1.加大財政投入力度，強化陣地公益職能
為增強教育陣地的公共服務能力，各級政府應加大財政投入力度，像國家對公立圖書館等文化單位的改革政策一樣，將校外教育陣地運轉、維護和活動經費納入財政預算予以保障，使公益單位能夠心無旁騖地開展與定位相符的活動，切實發揮陣地功能，避免在公益和生存之間首鼠兩端的尷尬局面
2.統一歸口管理，實現資源整合利用
應從根本上改變校外教育陣地多口同建、各口各管的局面，歸口到一個部門統一管理，實現行政、業務管理并軌，合理整合陣地資源，同學校教育、家庭教育有效對接，真正實現“學校、家庭、校外”三位一體。
3.提高重視程度，納入社會發展規劃
應提高對校外教育陣地建設的重視程度，真正認識其在兒童成長、社會發展中所起的重要作用，而不是僅僅將其視為可有可無的“錦上添花”，應將陣地建設納入社會發展規劃，使其成為城鄉配套建設中不可或缺的一環，逐步縮小城鄉、地域等之間的差異，切實滿足群眾的民生需要，努力實現教育公平。
4.推進人才工程建設，實現長遠自我發展
培養少年兒童健康全面發展是校外教育的工作目標，要實現這一目標，需要一支高素質的從業人員隊伍。應加強校外教育理論研究，實現理論、實踐辯證發展；推進人才工程建設，從人才引進、培養和提高待遇等方面給予支持；加強基礎建設，切實推進事業單位改革，實現校外教育陣地的長遠自我發展。
5.回歸活動本源，提升活動內涵
徹底摒棄與功能定位不相符的工作內容，回歸活動育人的本源。突出少年兒童主體地位，與時俱進，不斷豐富活動內容，創新活動形式，充分利用網絡等新興渠道，拓展活動范圍，提升活動內涵，吸引更多少年兒童主動參加校外活動，實現自主我發展，使陣地真正成為少年兒童的校外之家。
三、結語
兒童是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的接班人，是振興中華民族的希望。兒童校外教育陣地在新時期，更要自覺擔負起少年兒童教育和培養的光榮任務和神圣使命，勇于開拓創新，注重工作實效，為把少年兒童培養成為全面發展的有用人才不懈努力。
校外教育群眾性活動以它特有的教育性、思想性和群眾性深深吸引著廣大少年兒童，以它內涵多樣，豐富多彩的活動形式被孩子們所接受。結合兒童道德教育，通過對兒童主體性和兒童參與的分析，論述校外教育群眾性活動應該堅持兒童主體性原則的重要性和必要性。校外教育活動兒童主體性研究校外群眾性教育活動是校外教育諸多活動中，范圍最廣、參加人員最多、社會影響最大的教育活動形式。校外教育群眾性活動以它特有的教育性、思想性和群眾性深深吸引著廣大少年兒童，以它內涵多樣，豐富多彩的活動形式被孩子們所接受。隨著全面實施素質教育的深入發展，教育理念的進一步更新，新時期如何加強校外群眾性教育活動兒童主體性的研究和實踐是校外教育工作者面臨的新課題。
綜觀建國以來我國校外教育群眾性活動的歷程，我們察覺和悟出當前兒童德育之所以滯后于飛速發展的社會現實，落后于當前社會對少年兒童的道德要求，其中一個突出的問題就是在以往的道德教育中忽視了兒童主體性的原則。比如，在德育內容方面，過去很長一段時間，常常把某一時期黨和國家的路線、方針、政策作為主要甚至唯一的內容進行灌輸，在德育過程中未能充分重視兒童生動活潑主動地發展，很少強調把人培養成改造社會的主體。
忽視兒童的主體地位和主體性的發展，還表現在兒童受到來自多方面不應有的限制和束縛，獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發揮，個性差異亦得不到合理的承認。在德育過程中，往往把“禁止”“防堵”作為立足點，不注重積極疏導并調動學生的積極因素，將批評與懲罰作為常用的教育手段。其結果，我們所培養的人常常表現為處在被人支配的地位，而不能根據自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自身的教育；常常表現出缺乏進取精神、害怕困難和回避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現能力；表現出盲目從眾，不善于獨立思考，追求循規蹈矩，缺乏分析和解決問題的能力。
21世紀將要求人的主體性能進一步弘揚；要求培養的人才更具有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理等獨立的人格，有較高的成就動機、強烈的競爭意識、廣泛的愛好和較強的社會適應能力，有創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力。因此，我們認為研究在校外教育活動中如何發展兒童的主體性，是我們校外教育工作者面臨的新課題。
一、滿足兒童合理的道德需要，發展健康的個性
主體性是人所具有的本質特性，它一方面表現為人對客觀世界規律自覺能動的掌握，另一方面表現為人的自覺能動的創造，集中體現為人的獨立性、主動性、創造性。培養兒童的主體性，使其既具有主體意識，又具有主體能力，才能真正實現兒童生動活潑主動地發展。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要，兒童中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足兒童合理的道德需要，是我們研究的重要內容之一。比如，兒童在日常的學習和生活中自我表現的欲望很強，在我們組織的各種校外教育社團活動中充分給兒童們展示自己才華的機會，盡量滿足兒童的合理要求，受到同學們的歡迎。實踐證明，在德育過程中，盡可能支持和滿足兒童的合理需要，并積極引導他們學習實踐活動，逐步形成道德需要與自我教育相結合的機制，兒童的道德行為就有了堅實的基礎。
二、注重道德情感的培養，促進兒童道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對兒童主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節。我們多年開展的“心中有祖國、心中有他人”的主題教育活動，就是在愛祖國的情感上下功夫，從愛父母、愛家庭、愛同學、愛家鄉、到愛祖國的情感過程，從而培養兒童對社會的責任感。97年我們組織的“我們愛祖國、我們愛香港”大型系列活動，孩子們懷著滿腔的熱情參加了“書信傳真情、友誼跨97”的活動，認真書寫給香港小朋友的書信，表達了內地兒童望香港回歸，和希望和香港的小伙伴交朋友的良好愿望，并把書信送到香港，完成了孩子的心愿，活動深受孩子們的歡迎。通過開展兒童自主參與的各種活動，培養和豐富了兒童的道德情感，促進了學生道德信念的形成，發展了兒童的主體性。
三、重視道德修養，培養兒童良好的意志品格
道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到的一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。優秀問題是兒童主體性的參與與道德實踐活動。
我們現在的道德教育要從培養兒童的主體性開始，就要改進教師的教育態度和教育方法，對兒童實施的情感教育、民主教育和自主教育同兒童的主體教育結合起來。兒童是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。我們必須注意維護和尊重兒童的獨立人格，提高其自我教育的能力。在德育過程中始終堅持兒童的主體地位，保證兒童獨立自主地行使、支配自己的權利，培養兒童自我教育的能力。在活動中應該堅持以下幾點：
――自愿選擇。輔導員把選擇活動的權利交給兒童，指導但不指令，兒童可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容，可以多項多次選擇，直到自己滿意為止，一般他們都可以做到。
――獨立自主。輔導員把開展活動的主動權交給兒童，引導而不包辦。兒童在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才干。
――實踐鍛煉。輔導員要為兒童主體性實踐鍛煉積極創造條件，輔導而不代替，使兒童在實踐活動中有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性成長。
――積極探索。輔導員要為兒童提供機會，使兒童在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其主體性創新意識得到增強和提高。
四、加強校外教育活動兒童的主體性，必須堅持兒童自主參與的原則
聯合國《兒童權利公約》中“兒童參與權”（Participation Rights）的界定為：“兒童有參與家庭、文化和社會生活的權利”。與此相應，所謂兒童參與，就是指兒童參加到家庭、文化和社會生活中去，通過自由表達來實現對涉及兒童事項的參與。兒童之所以享有參與權利，是因為兒童雖然處在成長和發展中，但他們和成人一樣，擁有自身的意志和對事物的看法，是區別于他人的獨立、自主的人體。兒童對于自身的需求是最有發言權的，給予他們充分的尊重和支持，兒童就可能做出合理的、適當的決定。
兒童主體性與兒童參與之間有著密切的聯系。兒童參與作為兒童基本權利的主要內容，也是兒童適應社會生活的重要途徑，需要通過一般的實踐活動得到鍛煉，更要通過兒童主體性的社會實踐活動得到擴展和提升；道德教育活動必然要在主體性的活動實施中充分注重兒童的參與。可以說，只有主體性的兒童參與活動才是校外教育道德教育活動要追求的理性活動，才能達到教育的目的。否則，校外教育活動就會流于形式、浮于表面。基于此，兒童的道德教育要在活動立意、內容、形式等方面，充分注重主體性的兒童參與。
在立意上，校外教育活動強調了兒童是活動的主體，在活動的策劃中要充分聽取兒童的意見和建議，力圖在活動的設計中體現兒童的主體性、參與性。在具體活動的開展中，也要充分強調兒童自身作用的發揮，讓兒童自主參與實踐活動的策劃實施。比如，我們在開展多年的“心中有祖國、心中有他人”的主題教育活動中，始終保持兒童是活動主體的原則，讓兒童積極的參與到活動中來。
在形式上，校外教育活動要與以往傳統、空洞的說教不同，可以通過征文、繪畫、演講、動畫制作等各種形式向兒童提供切實參與活動實踐的機會，使兒童在活動實踐中變被動為主動，做到自愿參與、自主策劃、自我學習、自覺行動。經過自愿――自主――自我――自覺的活動過程增強教育活動的實效性。目前，全國開展的“我做合格小公民”的活動是一項兒童參與性很強的活動，活動的設計和策劃緊緊圍繞著兒童參與的理念，在實效性方面狠下功夫，讓兒童參與到社會道德實踐活動中去，從開展“五小”行動入手，從兒童身邊的事情入手，使活動貼近兒童生活，容易接受。
在內容上，要充分考慮到兒童的身心特點和參與能力，使兒童參與到熟悉的、力所能及的活動實踐中。使我們設計的教育活動和兒童與家庭、兒童與伙伴、兒童與社會、兒童與自然、兒童與自我結合起來，讓兒童在他們熟悉的家庭、同伴、學校、社會的環境中積極參與他們喜歡的活動，保證兒童可以參與、能夠參與、愿意參與、喜歡參與。
總之，校外教育活動必須堅持兒童主體性的原則，堅持兒童參與的原則。只有這樣，兒童的道德教育，校外教育群眾性的主題活動才能被廣大兒童所接受，才能為兒童素質的全面提高做出貢獻。
摘 要：隨著時代的發展，在校外開展兒童音樂教育活動對于學生的音樂教育起著至關重要的作用。現如今，開發學生的音樂素養和德、智、體、美、勞等綜合素質顯得尤為重要。現根據多年的音樂教育教學實踐經驗，針對校外教育中開展兒童音樂教育活動提出了以下思考。
關鍵詞：校外教育；兒童音樂；教育活動；問題探究
校外音樂教育已經成為我國教育事業中極為重要的一部分，是發展學生綜合素質的重要領域。校外音樂教育與校內教育相比同樣重要，校外音樂教育主要包括聲樂、器樂、舞蹈三個方面，是一種通過多媒體等豐富的教學工具以達到有效地提高學生綜合素質、激發學生音樂學習方面的潛能的一種系統的教育學生的方法。目前，以我們活動中心為主要代表形式的校外教育機構，正在不知不覺中深入學生的學習生活。
現根據個人的觀點，對如何有效地幫助學生、教育學生在校外教育中開展兒童音樂教育活動提出了以下新的思考：
一、校外音樂教育要有其獨特的魅力
教育的獨特魅力能更好地吸引兒童，提高兒童的熱情和主動性，優美的音樂，應該具有濃厚的藝術氣息，陶冶情操。實踐對于兒童音樂學習起著至關重要的作用，更是每一位孩子所必須具備的一項技能，對于我們的音樂課外教育也有著重要的幫助。兒童只有在自己親自的動手實踐中才能對音樂有著更為深刻、具體的理解，從而達到更好的效果。因此，校外音樂教育中將學生的動手實踐列為需要特別注意的關鍵內容。可以利用一些節日，在節日氣氛的影響下，組織一些音樂活動，讓學生在娛樂的同時感受到音樂的樂趣，從而激發學生的求知欲和好奇心。它是在教師的積極引導，讓學生通過自己的雙手、頭腦，親自實踐，提高音樂素養的重要組成部分，他們的綜合素質對學生的音樂能力的提升具有重要的現實意義。
二、校外音樂教育以發掘學生的想象力為主
校外音樂教育作為一種獨特的教育教學方法，與傳統的課內音樂教學略有不同。因為校外音樂教育以發掘學生的想象力為主，讓學生對于音樂有著自己獨特的思考和感悟。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學科來說有所不同，音樂主要強調的是靈感。正所謂，每一個孩子都有一根獨特的琴弦，作為教師，要學會用適合學生的教育教學方法撥動學生這根獨特的琴弦，讓學生有自己的個性和特點。同時，構建民主、和諧的氣氛對于發掘學生的想象力來說同樣重要，這樣可以使學生更自由地發揮自己的想象，更自由地思考在學習過程中所遇到的問題，并加以有效的解決。由此可見，積極激發學生的求知欲，給學生更多自由想象的空間，讓學生自由地發揮想象力對于校外音樂教育來講至關重要。
三、校外音樂教育以學生的素質教育為主要方向
隨著時代的發展，社會的進步，對學生的要求也在提高，社會需要的是一個學生的綜合素質，所以，素質教育是擺在每一位教師和學生面前的必修課程，也是我們必須要努力的方向。學生的素質教育不是漫無目的的，更不是無跡可尋的。提高學生的音樂素養可以通過組織活動、競賽、小組合作完成任務等多種形式循序漸進地進行，這樣循序漸進地進行教育教學工作，一定能不斷提高學生的綜合素質。教師應在校外音樂教育過程中，積極思考，動手實踐，使學生學會團結合作、學會與他人溝通、交流。
校外音樂教育還有很多值得我們注意的地方，它的組織方式需要我們進一步加強，在校外活動中孩子的安全是第一位的，我們要加強對學生的保護，在校外音樂教育中，例如，我們活動中心等新穎的、以系統的方式教授學生音樂方面的技能技巧的一些教育活動場所對于學生音樂素養的提高有著十分重要的幫助，也是積極有效地貫徹素質教育、開發學生綜合素質的有效方法，使學生的綜合能力得到有效的提高，這也是我們需要共同努力的
方向。
（作者單位 江蘇省婦女兒童活動中心）
摘 要：隨著社會的發展與科學技術的進步，現存的教學理論也在不斷更新，為了兒童的身心健康發展，校外教育理論被廣泛應用，并逐漸成為社會各界關注的熱點。校外教育關系著兒童的身心成長，是我國教育體系中不可缺少的一部分。該文就兒童校外教育的理論與實踐進行研究、探索。
關鍵詞：校外教育；兒童；實踐
為促進我國兒童的身心健康發展，國家出臺了一套適合兒童成長的教學方案，其中就包括校外教育。校外教育的開展為兒童提供了一種能夠培養綜合素質、增強實踐能力、提高創新能力的學習環境，在這種環境下培養出的新型人才，更能滿足當前社會的需要。但從校外教育的發展史來看，我國的校外教育還處于初期階段，相關的理論與實踐還存在著這樣或那樣的問題。所以，為了祖國未來的希望，我國社會各界都應該重視校外教育，保證兒童的健康成長。
一、校外教育理論
在我國傳統的教育模式中，教學一般都是在室內進行。課堂上，教師帶領學生學習，學生獲取知識的來源只有課本和教師，渠道較為狹窄。隨著科學技術的進步和社會的快速發展，教育模式也在悄然發生著變化，學生獲取知識的渠道開始變寬。校外教育就是社會進步的產物，其改變了傳統的教育方式，把課堂搬到了學校之外，讓學生在實踐中學習，從親身的經歷中獲取知識，學習課堂內接觸不到的知識內容。校外教育的發展擴大了學生獲取知識的渠道，打破了傳統教學的桎梏，改變了課堂上死氣沉沉的氛圍，在一定程度上活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
校外教育的開始是從建國時期第一個少年宮的建立開始的，現如今已經受到社會各界的強烈關注，教育規模也在不斷擴大，并且校外教育的實踐內容也在不斷豐富。校外教育就像一條騰飛的巨龍，正在飛速的發展。
二、校外教育實踐
實踐是人類不斷進步的基礎，實踐教學一直都是開展素質教育的重要依托，實踐教學對于學生的成長有著至關重要的作用。而校外教育本身就是一門注重實踐的教學模式，就是讓兒童在非課堂中感受知識、學習知識，在自己動手的過程中學習經驗，在親自體驗中增強自己的綜合能力。兒童處于身心快速發展的階段，跟社會接觸得不多，學習能力與集中能力也不夠強，所以在兒童教學中加入校外實踐教學，對兒童的身心發展和生存能力都有著積極的作用。
校外教育體系包含了校外教育理論與校外教育實踐兩部分內容，理論與實踐的完美結合成就了校外教育的發展。隨著校外教育的不斷發展和社會的不斷進步，校外教育的實踐內容也越來越豐富，這為兒童的學習成長提供了更加便利的條件。
兒童的校外教育實踐部分通常都是結合實際生活為兒童量身定做的，基本上都是從文藝、體育、美術、科技幾個方面入手的。文藝方面有樂器、舞蹈等，即帶領兒童在親身實踐的基礎上感受音樂的跳動，激發學生的審美能力；在舞蹈中讓學生體會節奏的變化，感受舞動的樂趣。體育方面的實踐內容比較豐富，有足球、籃球、擊劍等各種體育項目，可讓學生提高身體的抵抗能力，并在實踐中培養團結意識。美術方面的實踐內容主要有繪畫、手工，可以培養學生的審美水平和動手能力，促進兒童綜合素質的發展。在科技方面，由于兒童智力與理解能力的限制，校外教育內容主要是參觀科技館、讀書，可激發兒童的好奇心，培養創新意識。
三、校外教育中理論與實踐的重要性
隨著時代的進步，社會對人才的要求越來越高，全面型的人才是當前社會迫切需要的。原來傳統的教育方式主要是以課本為知識來源，現如今只從課本中獲取知識的教育方式已經不能滿足社會的需求，校外教育已經成為培養兒童全面發展的主陣地，為社會培養新型的人才，校外教育發揮著非常重要的作用。
1.校外教育的發展對兒童自身素質的提高有著非常重要的作用。校外教育的發展為兒童獲取知識提供了更為豐富的途徑，打破了原來傳統教育模式的局限性，為兒童獲取知識提供了有效途徑。兒童可以通過校外教育的親身體驗，總結出超出課本之外的知識，增強自身對知識的接受能力，提高在接受知識的過程中的記憶力。
2.校外教育的發展對兒童適應社會環境有著重要的作用。校外教育的主要目的之一就是幫助兒童更好地適應社會。兒童處于成長發育的初期，這正是他們正式踏入社會的一個重要階段，所以在這個關鍵時期要幫助兒童適應社會。校外教育的應用為兒童提供了一種途徑，要教會他們如何與人相處，培養團隊精神以及良好的性格等，以使兒童更好地適應社會。
3.校外教育的發展對兒童教育空間的拓展有著重要的作用。兒童的成長環境主要由三個方面構成：家庭、學校和社會，所以在成長中兒童也最容易受這三個方面的影響。但是兒童自上學以后起最主要的教育環境就是學校，其次才是家庭，而由于現代生活節奏的加快，多數家庭的家長工作忙碌，缺乏對兒童進行教育，導致兒童主要的教育環境就只有學校，所以校外教育的發展可以很好地彌補兒童在成長中缺失的那部分教育，滿足兒童在其他方面的需求，維護兒童的成長。
四、總結
校外教育的理論與實踐是一個統一的整體，其對兒童的成長促進作用是毋庸置疑的。校外教育的發展有利于兒童的差異化成長，能夠培養兒童的個性，增強兒童的實踐能力與個人能力，所以學校以及社會各界都要重視兒童的校外教育，因為重視兒童的校外教育就是重視兒童的成長與全面發展。
