發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 04:04:02
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒園安全教育問(wèn)題與策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】通過(guò)游戲形式再現(xiàn)幼兒對(duì)于生活的理解，讓他們獲得生活的諸多體驗(yàn)，是一種安全而有效的教學(xué)手段。本文探索并設(shè)計(jì)了豐富的幼兒安全教育游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，了解安全自護(hù)的方法。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲化；安全教育
筆者長(zhǎng)期從事農(nóng)村一線幼兒教學(xué)，通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)游戲化安全教育在幼兒園教育中具有重要作用。因此，我們探索并設(shè)計(jì)了豐富的幼兒安全教育游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，了解安全自護(hù)的方法。
一、在情境游戲中加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)
為了讓幼兒了解交通標(biāo)志所代表的具體含義，提高他們的交通安全意識(shí)和自我安全防范意識(shí)，中班年級(jí)組開(kāi)展了“交通標(biāo)志伴我行”的安全教育活動(dòng)。
首先，通過(guò)一堂生動(dòng)有趣的活動(dòng)課“交通標(biāo)志”，讓幼兒認(rèn)識(shí)了過(guò)馬路需要用到的交通標(biāo)志，知道了怎樣過(guò)馬路最安全。同時(shí)，開(kāi)展“我是交通小衛(wèi)士”的游戲，將活動(dòng)推向了高潮，孩子們?cè)谟螒蛑忻靼琢恕凹t綠燈”“斑馬線”以及“禁止通行”等一系列常見(jiàn)交通標(biāo)志的內(nèi)涵。
隨后，在筆者和配班老師、校園保安的帶領(lǐng)下，孩子們手拉手走出校門，和交通標(biāo)志進(jìn)行了零距離接觸。在保安的指揮下，孩子們從斑馬線上小心翼翼地穿過(guò)了馬路。前行沒(méi)多久，孩子們看到了一個(gè)三角形標(biāo)志，爭(zhēng)著詢問(wèn)：“這個(gè)標(biāo)志是什么呀？”在老師的指引下，孩子們仔細(xì)地觀察了“標(biāo)志”中的圖案，原來(lái)這是一個(gè)提醒人們“前方學(xué)校，減速慢行”的交通標(biāo)志。老師抓住機(jī)會(huì)，教育孩子要提醒大人遵守這些交通標(biāo)志所折射出的交通規(guī)則。
此次安全教育活動(dòng)，不僅讓孩子們熟悉了常見(jiàn)的交通標(biāo)志，還加強(qiáng)了幼兒的交通安全意識(shí)，自覺(jué)遵守日常交通規(guī)則。
二、在表演游戲中了解安全自護(hù)的方法
表演游戲是按照童話故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。由于表演游戲形象、直觀的特點(diǎn)，因而更適合幼兒的思維，使幼兒觀看表演時(shí)猶如親歷其中。教師可以根據(jù)表演的特點(diǎn)，將安全教育知識(shí)貫穿在劇中，通過(guò)表演的情節(jié)直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活。
針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)能力的培養(yǎng)，我們精心設(shè)計(jì)了“小熊的一天”和“過(guò)馬路的小汽車”等游戲。活動(dòng)中，幼兒根據(jù)情節(jié)進(jìn)行大膽遷移，師生積極互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自護(hù)、自救的方法。在以后的生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在戶外游戲中掌握正確的安全技能
戶外活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激、充滿冒險(xiǎn)精神的各種游戲，不僅能讓幼兒感到快樂(lè)，而且能讓幼兒從成功中增強(qiáng)自信心。在幼兒戶外游戲中，學(xué)校因擔(dān)憂發(fā)生傷害事故，多采取降低難度等過(guò)分保護(hù)的措施。而國(guó)際上的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果均證實(shí)，越是具有挑戰(zhàn)性的游戲，越能提高幼兒的心智和體能水平，也就越顯示安全和價(jià)值。
然而，幼兒因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)能力的差異，在戶外游戲中的表現(xiàn)也就不一樣，老師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。一些能力差的幼兒，他們對(duì)那些危險(xiǎn)性強(qiáng)的項(xiàng)目自我保護(hù)能力差，只有在老師的個(gè)別指導(dǎo)下，掌握了游戲技能，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，他們對(duì)這些項(xiàng)目才會(huì)有防范意識(shí)。有時(shí)同伴的影響也是很奏效的，如走高蹺游戲?qū)€(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性，當(dāng)看到別人遇到困難或危險(xiǎn)，自己便會(huì)從中吸取教訓(xùn)，從而增強(qiáng)了自己的保護(hù)意識(shí)。
在平時(shí)的戶外游戲中，我們還根據(jù)孩子們的興趣，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了一系列的戶外游戲。幼兒在游戲中得到了針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高了自我保護(hù)能力。在“玩安全游戲”這一戶外活動(dòng)課上，我們先給幼兒講了玩安全游戲的一些方法，然后M行了實(shí)地演練。在活動(dòng)中，通過(guò)前滾翻、后滾翻、轉(zhuǎn)圈以及跨椅子等游戲活動(dòng)，循序漸進(jìn)地增加難度。當(dāng)一些孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他幼兒向他學(xué)習(xí)，使更多的孩子掌握正確的安全技能。另外，在活動(dòng)中，教師應(yīng)眼觀六路、耳聽(tīng)八方，全面關(guān)注每一個(gè)孩子，一旦發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情或不安全的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出并幫助其糾正，從而提高活動(dòng)的安全性和有效性。
四、在角色游戲中擴(kuò)展幼兒的安全自護(hù)知識(shí)
角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。幼兒模仿能力較強(qiáng)，在角色游戲中融入安全教育更能充分發(fā)揮孩子的積極性。針對(duì)大班幼兒安全自護(hù)能力的欠缺，筆者精心設(shè)計(jì)了“不跟陌生人走”等游戲活動(dòng)。
這次活動(dòng)，我們充分利用了家長(zhǎng)資源，還邀請(qǐng)了幾位熱心的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)假扮“陌生人”這個(gè)角色，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)忽悠拐騙行動(dòng)，看看孩子們的防范意識(shí)。考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的安全意識(shí)和辨別是非的能力已有所提高，單憑物質(zhì)上誘惑的這種哄騙手段，孩子們很快就能辨認(rèn)出“壞人”。因此，我們提供了每位幼兒的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作單位。家長(zhǎng)借助這些信息來(lái)扮演“陌生人”跟幼兒套近乎。在實(shí)施過(guò)程中，“陌生人”有的是帶孩子去找媽媽，有的是哄騙孩子去公園玩，有的是送孩子好吃的食物等，通過(guò)各種各樣的理由和方式想辦法把孩子帶離教室。“拐騙”過(guò)程中，有的孩子表現(xiàn)糾結(jié)，有的反應(yīng)靈敏，有的則相信了“陌生人”的話。一句“我是你媽媽的朋友，我家也在某某村，你媽媽很忙，叫我接你先回家”，就輕易地把孩子帶離了教室。“上當(dāng)”的孩子中有三分之二是因?yàn)槟吧苏f(shuō)出了大人的基本信息就輕易相信了。
最后，我們對(duì)這些上當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行安全教育，讓孩子清楚了解為什么不能跟陌生人走，指導(dǎo)幼兒掌握分辨和巧妙對(duì)待陌生人的具體做法，以及不輕易透露自己的信息和遇到危險(xiǎn)進(jìn)行自我保護(hù)的方法等，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的防騙意識(shí)和應(yīng)對(duì)拐騙能力，使幼兒牢牢記住遠(yuǎn)離陌生人，不跟陌生人走的道理。
此次“不跟陌生人走”安全演練活動(dòng)的開(kāi)展，極好地檢驗(yàn)了我們的教育工作效果，同時(shí)也促進(jìn)了家園共育，起到了警醒和呼吁的作用。演練的結(jié)果也值得我們反思，我們的安全教育工作還是要不斷繼續(xù)，真正滲透到孩子們的生活當(dāng)中去。
游戲化安全教育活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中潛移默化地獲取知識(shí)，幼兒不僅知道了相關(guān)的安全知識(shí)，在實(shí)踐層面上也能運(yùn)用安全知識(shí)保護(hù)自己。
摘 要：國(guó)家教育部曾多次就幼兒園的安全工作做出重要強(qiáng)調(diào)和明確指示。目前，孩子的生命安全已成為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，保護(hù)孩子生命、實(shí)施安全教育刻不容緩。幼兒教育作為終生教育的奠基階段，面對(duì)毫無(wú)行為能力的孩子，我們更有責(zé)任和義務(wù)在保護(hù)幼兒生命安全的同時(shí)對(duì)其實(shí)施有效的安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)和行為習(xí)慣。作為全國(guó)“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”“陜西省防震減災(zāi)科普示范幼兒園”和“陜西省平安校園”，多年來(lái)，我們?cè)谇嗌倌暄芯繒?huì)的指導(dǎo)下，著力于幼兒安全教育有效途徑的研究，通過(guò)分析目前幼兒園安全教育的“軟肋”，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，使其與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)一體化，大大降低了安全隱患，推進(jìn)了安全教育工作的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園； 安全教育； 有效策略
從5.12地震到校園暴力事件，無(wú)論是天災(zāi)還是人禍，頻發(fā)的校園安全事故讓我們不寒而栗。看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命瞬間化為灰燼，我們不禁感嘆生命的脆弱，感嘆教育的蒼白。作為幼兒教育工作者，此時(shí)此刻，再次面對(duì)孩子，我們還渴望他念著“A、B、C”，數(shù)著“1、2、3”嗎？我想，我們最想看到的依然是孩子燦爛的笑容和健康的成長(zhǎng)！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在一切工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。然而，面對(duì)“規(guī)定”，我們做了什么？反思以往開(kāi)展的安全教育活動(dòng)，分析幼兒教育的特性，不難看出，我們的安全教育還存在很多的“困難”與“盲區(qū)”。
首先，教育對(duì)象的特殊性。幼兒園面對(duì)的是3—6歲的幼兒，他們天真、幼稚、毫無(wú)行為能力，在家中，就連吃、喝、拉、撒、睡都還需要人照顧和監(jiān)護(hù)，更別提讓他們?nèi)サ钟鈦?lái)災(zāi)害的入侵。特別是在當(dāng)今社會(huì)過(guò)度保護(hù)的家庭教育環(huán)境下，幼兒的防御意識(shí)日趨下降、自理能力日趨下降，身體素質(zhì)日趨下降。
其次，教育方法的單一性。目前，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，普遍使用“說(shuō)教”法。面對(duì)單一的說(shuō)教，幼兒沒(méi)有任何興趣，看似宣傳力度很大，但實(shí)際上效果卻很差，從教育者到被教育者，安全教育都沒(méi)有成為一種“入心”的教育，仍然停留在表面，未能幫助孩子提高安全意識(shí)，促進(jìn)安全行為。
再次，教育目的的片面性。為了“安全”抓“安全”，未能有效的和幼兒園的其他各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合在一起，在開(kāi)展安全工作時(shí)經(jīng)常會(huì)與平時(shí)教育活動(dòng)相沖突，出現(xiàn)“一頭輕一頭重”的狀態(tài)，使安全教育與日常教育成為一對(duì)矛盾，也因此導(dǎo)致安全教育時(shí)緊時(shí)松，不能始終如一的堅(jiān)持做好。
最后，教育資源的封閉性。沒(méi)有充分的利用家長(zhǎng)和社會(huì)的安全教育資源，片面認(rèn)為安全教育是幼兒園單方面的責(zé)任，未能形成有效的家園溝通策略，家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)普遍較差，不能很好的整合教育資源，形成教育合力。
基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和研究，通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為以下策略能有效改善幼兒園安全教育的效果。
一、積極開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)，完善安全教育新保障
安全教育工作是依靠教師來(lái)完成的，安全教育是否可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，課程實(shí)施者的綜合素質(zhì)將成為重要的因素，因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是我們實(shí)施安全教育的前提和條件。
1.樹(shù)立教師高尚的品德
常言道：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，我們幼兒園教師干的就是“神”的工作，每個(gè)人都應(yīng)有“大愛(ài)”的胸懷。通過(guò)推廣黨員“一課一活動(dòng)”制度，在全園教師中開(kāi)展各項(xiàng)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，樹(shù)立光輝的“社會(huì)母親”新形象，提高教師的思想覺(jué)悟與道德水準(zhǔn)，打造全面的現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)。特別是在一年一度的“母親水窖”大型捐獻(xiàn)活動(dòng)中，每位教師都感受到自己作為一名幼兒教師的偉大，體驗(yàn)到承擔(dān)“社會(huì)母親”這一角色的光榮，在這樣的活動(dòng)中提高教師的責(zé)任感與使命感，使得我們教師擁有“頂天”的責(zé)任和勇敢的精神，只有這樣的精神才能讓我們?cè)跒?zāi)難到來(lái)的時(shí)候奮不顧身，竭盡全力的保護(hù)孩子的安全，也只有這樣的老師才會(huì)以人格的力量引領(lǐng)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。
2.強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)
常言道：“意識(shí)形態(tài)決定行為能力”。要想讓老師時(shí)時(shí)處處對(duì)幼兒開(kāi)展安全教育，就要讓“安全教育”植根于教師的心中。充分利用新教師入職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助教師全面深刻的認(rèn)識(shí)自己的工作，設(shè)置幼兒園安全工作的專題講座，讓進(jìn)入幼兒園工作的每一位教師了解幼兒的一日生活中處處皆有安全教育，讓教師了解我們的工作和服務(wù)對(duì)象，知道我們身肩的責(zé)任“呵護(hù)每一位幼兒的平安與健康”，強(qiáng)化教師的安全責(zé)任意識(shí)，高度樹(shù)立沒(méi)有安全就沒(méi)有一切的思想，把安全工作放在全部工作的首位。從創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境到開(kāi)展各項(xiàng)安全教育活動(dòng)，都實(shí)實(shí)在在從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，真正的做到服務(wù)于孩子。
3.完善安全知識(shí)體系
常言道：要給孩子一碗水，教師應(yīng)有一桶水。因此，作為教師，除了有高尚的品德、勇敢的精神和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)外，還要有敏銳的觀察能力、迅速的判斷能力和全面的安全知識(shí)體系。幼兒園將系統(tǒng)的安全知識(shí)列入到教師的培訓(xùn)計(jì)劃中去，有目的的采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自我培訓(xùn)等多種方式對(duì)教師進(jìn)行全方位的安全知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核，成績(jī)與年終考核直接掛鉤，以此來(lái)促進(jìn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。同時(shí)，幼兒園還要高度關(guān)注教師心理健康教育，采用多種活動(dòng)為教師解壓，讓教師在時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任的同時(shí)輕松愉快的工作，讓每一位老師都擁有一個(gè)健康、自信的心態(tài)去面對(duì)困難和災(zāi)難。
4.提高安全自救與救援能力
幼兒教師中大部分為女性，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害往往容易失去理智，使得安全救援成為空談。桑棗中學(xué)的案例告訴我們，沒(méi)有什么比習(xí)慣性的演練更為有效。因此，幼兒園應(yīng)定期邀請(qǐng)防震減災(zāi)科普工作者來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，在教給老師科學(xué)的避險(xiǎn)方法和自救方式的同時(shí)，指導(dǎo)教師開(kāi)展防火、逃生、救援等各項(xiàng)演練活動(dòng)，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)安全隱患的能力，提高教師的自救能力。為了使演練能常做常新，必須嚴(yán)格演練活動(dòng)的步驟：計(jì)劃——培訓(xùn)——討論——演練——反思，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，才能使演練的效果在每一次的實(shí)踐中得到提高，也只有這樣才能真正的調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)參與，促進(jìn)教師的自覺(jué)成長(zhǎng)。
二、全面促進(jìn)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造安全教育新體系
幼兒園的文化，是幼兒園發(fā)展的靈魂，有什么樣的園所文化就會(huì)形成什么樣的教育體系。因此，將幼兒園安全教育融入到幼兒園的文化建設(shè)中，積極營(yíng)造快樂(lè)、寬松、溫馨的游戲活動(dòng)氛圍，有效整合幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，將會(huì)在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)安全教育工作的大力提高。
1.在常規(guī)訓(xùn)練中，處處體現(xiàn)安全教育
在幼兒園一日生活中，每一種教育都不是單一、平行發(fā)展的，而是相互交錯(cuò)，同步進(jìn)行的。在開(kāi)學(xué)初的幼兒常規(guī)訓(xùn)練周中，變機(jī)械的訓(xùn)練為熱烈的討論，教師和幼兒共同來(lái)分析一天中的每個(gè)時(shí)間段，集體生活會(huì)遇到的困難及解決問(wèn)題的方案。例如，在“上下樓梯”環(huán)節(jié)的討論中，孩子們自己提出容易出現(xiàn)推擠、摔倒等不安全的隱患，并商量出應(yīng)對(duì)的策略即有序排隊(duì)等，這樣孩子主動(dòng)的參與過(guò)程幫助孩子正確認(rèn)識(shí)和分析一日生活中的安全隱患，并就班級(jí)常規(guī)達(dá)成一致的約定，即完成了常規(guī)訓(xùn)練的目標(biāo)又達(dá)到了安全教育的目的。
2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分滲透安全教育
幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在教育活動(dòng)中的重要作用，同樣，在環(huán)境中滲透安全教育的理念和知識(shí)，使無(wú)聲的環(huán)境與孩子互動(dòng)。例如，在最容易發(fā)生交通堵塞的樓梯上，都用“小腳丫”“引導(dǎo)線”作為提示，利用“腳步器”的游戲原理，讓幼兒有序的上下樓梯；在欄桿及走廊內(nèi)，用幼兒自己的作品、自己制作的“禁止翻越欄桿”等圖文并茂的各種小標(biāo)志來(lái)約束和規(guī)范自己的行為；創(chuàng)新發(fā)明 “交通安全大棋盤”、“用電常識(shí)大棋盤”等讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)游戲中獲得安全知識(shí)，得到安全教育。同時(shí)，在幼兒園設(shè)立“安全主題教育展板”，以班級(jí)為單位進(jìn)行安全教育的宣傳倡議，定期開(kāi)展主題活動(dòng)，宣傳防震減災(zāi)知識(shí)，展示幼兒活動(dòng)作品。
3.在教學(xué)計(jì)劃中，系統(tǒng)梳理安全教育
在每學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，將安全納入教育活動(dòng)，并根據(jù)不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展不同層次的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)整合教學(xué)中有關(guān)飲食安全、水電安全、遇緊急情況如何處理等內(nèi)容提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和安全自護(hù)的能力。并有機(jī)的將四個(gè)年齡段綜合考慮，使得安全教育全面系統(tǒng)，逐漸完善，并在不同的年齡段中拎出獨(dú)立的“安全”主題教育，創(chuàng)設(shè)“安全主題長(zhǎng)廊”，讓幼兒在長(zhǎng)廊中自主學(xué)習(xí)、交流討論、游戲?qū)嵺`。
4.在主題活動(dòng)中，全面實(shí)施安全教育
在進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)《各行各業(yè)》中，我們和孩子們一起尋找和探討各種行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的人，在組織《英勇的消防員》活動(dòng)時(shí)，教師組織幼兒進(jìn)行了逃生演練，讓孩子在真切的情境中獲的發(fā)展。開(kāi)設(shè)“科學(xué)探索課堂”將防震減災(zāi)科普知識(shí)融入到幼兒的操作活動(dòng)中，讓幼兒在“做中學(xué)”，將抽象的地理知識(shí)變成幼兒的操作玩具，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣。
5.在大型活動(dòng)中，積極宣傳安全教育
充分利用五月的安全月活動(dòng)、《防震減災(zāi)法》實(shí)施日、國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)日、科普宣傳周、國(guó)際減災(zāi)日等舉辦畫展、講座等大型活動(dòng)，特別是在“我和災(zāi)區(qū)小朋友手拉手”等生命教育活動(dòng)中，不但培養(yǎng)了幼兒愛(ài)心，同時(shí)還使得幼兒認(rèn)識(shí)到生命的可貴，不斷增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，提高幼兒參與安全教育的主動(dòng)性。
6.在課題研究中，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)安全教育
良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，有助于形成高效、有序的集體生活模式，減少消極的等待，降低安全隱患。我園在承擔(dān)全國(guó)“十五”課題研究過(guò)程中，就將培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為研究的重點(diǎn)，從排隊(duì)、進(jìn)餐、上下樓等細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣，形成良好的秩序，在“十一五”期間又從幼兒的區(qū)域活動(dòng)入手進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與研究，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，確保幼兒在緊急疏散中的安全。
7.在游戲活動(dòng)中，不斷發(fā)展安全教育
游戲是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的主要方式。我們把各種安全教育的知識(shí)放在游戲中實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幼兒的體驗(yàn)和感受自主獲得。例如，在角色區(qū)活動(dòng)中通過(guò)“安全小乘客”的扮演活動(dòng)讓幼兒了解乘車的安全知識(shí)等，教師應(yīng)創(chuàng)造性的進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒在不知不覺(jué)的游戲中獲得安全常識(shí)，提高安全意識(shí)。
三、大力推行合育建設(shè)，促進(jìn)安全工作新發(fā)展
幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在幼兒園，應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)的角色進(jìn)行正確的定位，家長(zhǎng)不但是我們的服務(wù)對(duì)象，還是我們的朋友和協(xié)助者，不僅是我們安全教育的受益者，更是我們的參與者。我們的安全教育應(yīng)該得到家長(zhǎng)的配合，形成有效的合育模式。
1.培訓(xùn)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)
通過(guò)溫馨提示、家長(zhǎng)講座等活動(dòng)，告訴家長(zhǎng)幼兒是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，我們只有義務(wù)為他們提供適宜他們成長(zhǎng)的環(huán)境，沒(méi)有權(quán)利剝奪孩子獲得能力的權(quán)利，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展安全教育的重要性，認(rèn)識(shí)到過(guò)度保護(hù)的弊端，幫助家長(zhǎng)尋找在家庭生活中開(kāi)展安全教育的契機(jī)，同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行安全教育。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)，共同參與安全教育
首先，可以通過(guò)組織開(kāi)展親子活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的游戲，例如，3月的放風(fēng)箏活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)、小朋友一起討論外出活動(dòng)的安全隱患，制定詳細(xì)的出游活動(dòng)方案，讓幼兒和家長(zhǎng)在體驗(yàn)親情的過(guò)程中重視安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。其次，可以充分的利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)消防隊(duì)、公安局、醫(yī)院等單位的家長(zhǎng)，走進(jìn)幼兒園的課程，他們的專業(yè)技能在教師游戲化的課程設(shè)置中將成為重要的安全教育資源。最后，可以在幼兒園舉行大型活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與安全保衛(wèi)工作，在此過(guò)程中家長(zhǎng)可以更全面的了解幼兒園的安全教育與措施，積極的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正達(dá)到家園共育的效果。
“生命不保，何談教育！”幼兒園安全教育工作任重道遠(yuǎn)，在實(shí)施安全教育的過(guò)程中，我們還需要不斷地總結(jié)提煉，家園共育，共同守護(hù)孩子平安幸福的唯一童年！
摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“幼兒教育必須將保護(hù)幼兒生命和加強(qiáng)健康教育放在工作的首要位置。”可見(jiàn)，在幼兒園工作中，安全教育是重中之重。幼兒園教師必須針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，就學(xué)習(xí)或者生活中可能遇到的安全問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行提高自身保護(hù)意識(shí)的教育。針對(duì)幼兒園安全教育存在的問(wèn)題以及相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施做探討。
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；問(wèn)題；策略
幼兒園的安全教育刻不容緩。幼兒園教師的首要任務(wù)就是積極開(kāi)展安全教育，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立保護(hù)自身安全的強(qiáng)烈意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力。為避免幼兒安全問(wèn)題的發(fā)生，幼兒園教師必須采取有效的安全防范措施，以保證幼兒的健康成長(zhǎng)和順利學(xué)習(xí)。
一、幼兒園安全教育存在的問(wèn)題
1.幼兒自身的安全意識(shí)不強(qiáng)
幼兒正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的階段，他們對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力有限，從而也就無(wú)法正確判斷危險(xiǎn)與否，有時(shí)自己身處危險(xiǎn)之境卻毫無(wú)知覺(jué)。比如在游戲過(guò)程中，他們?nèi)徊活櫦翱赡艽嬖诘奈ｋU(xiǎn)：在攀爬游戲中爬得太高無(wú)法下來(lái)；任意追逐與其他孩子發(fā)生碰撞；面對(duì)危險(xiǎn)不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識(shí)極為薄弱的表現(xiàn)，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來(lái)危險(xiǎn)。
2.幼兒園安全教育工作及管理不到位
幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個(gè)重要問(wèn)題，當(dāng)然，其原因是多方面的。
（1）幼兒園教師對(duì)安全教育的疏忽。上文說(shuō)到，幼兒教育的首要任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全以及加強(qiáng)健康教育，但是，有的教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學(xué)的活動(dòng)中，難免會(huì)存在一些顯而易見(jiàn)的安全隱患，但是由于教師既沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到可能存在的安全問(wèn)題，也沒(méi)有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的緊急預(yù)案，導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生，教師面對(duì)這一突發(fā)事故毫無(wú)處理能力，束手無(wú)策。
（2）幼兒園相關(guān)設(shè)施存在安全隱患。幼兒園內(nèi)有許多供幼兒游戲的設(shè)施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等等，這些設(shè)施原本是為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來(lái)安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關(guān)的安全設(shè)施，比如消防器材不具備，沒(méi)有消防通道等等。這些，都會(huì)給幼兒的安全帶來(lái)隱患。
（3）幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對(duì)幼兒的安全管理問(wèn)題不夠重視，幼兒園沒(méi)有健全的安全制度，而且針對(duì)幼兒安全的管理制度也極不健全。比如幼兒放學(xué)后等著家長(zhǎng)來(lái)接，有的孩子沒(méi)有等到家長(zhǎng)來(lái)就私自出了校門，這很容易導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生，如交通安全、走失等，而幼兒園門衛(wèi)對(duì)此視若無(wú)睹或是根本沒(méi)有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問(wèn)題上不夠重視，對(duì)于食品的安全缺乏監(jiān)督，衛(wèi)生設(shè)備差等，這些也會(huì)成為幼兒健康安全的隱患。
二、幼兒園安全教育的策略
幼兒的安全，是幼兒順利學(xué)習(xí)及生活的基礎(chǔ)，因此，幼兒園安全教育至關(guān)重要。無(wú)論是家庭、社會(huì)還是幼兒園，都務(wù)必將幼兒安全教育作為重點(diǎn)。而幼兒安全教育所涉及的內(nèi)容也是很多的，包括注意用火和用電安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、緊急疏散及逃生安全等。為真正落實(shí)以人為本、保護(hù)生命的安全教育，幼兒園必須積極開(kāi)展各類活動(dòng)，在強(qiáng)化教師安全意識(shí)及培養(yǎng)其相關(guān)技能的基礎(chǔ)上來(lái)切實(shí)保障幼兒的安全。
1.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)
每個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)自己的生命與健康，首先要樹(shù)立安全防范的意識(shí)。對(duì)此，教師要教育幼兒，在生活中要盡量杜絕安全隱患：不和陌生人說(shuō)話和跟陌生人走；一個(gè)人在家時(shí)不給陌生人開(kāi)門；在樓梯上不可追逐玩耍；走路要走人行道，且懂得“紅燈停，路燈行”；遠(yuǎn)離電源、電線、插座等；不攜帶小刀、爆竹等危險(xiǎn)物品；不能將異物放進(jìn)嘴里或塞進(jìn)耳朵、鼻子里；不要玩火，不在水池邊玩等等。而且要教會(huì)他們，碰到壞人需要求救時(shí)可以撥打110，碰到生病需要急救時(shí)可以撥打120，碰到火災(zāi)撥打119等常識(shí)。這樣，便于增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
2.提高幼兒的自我保護(hù)能力
教師在安全教育中要教育幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命，在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)先學(xué)會(huì)保護(hù)自己。當(dāng)然，這是針對(duì)幼兒的安全教育，我們不能教育幼兒在自身難保的情況下去救災(zāi)，這只會(huì)導(dǎo)致無(wú)謂的犧牲。對(duì)此，教師還可以組織一些演練，切實(shí)增強(qiáng)幼兒面對(duì)災(zāi)難的自我保護(hù)能力。比如在教室內(nèi)發(fā)生地震時(shí)，大家不可亂作一團(tuán)，要及時(shí)有序地撤離教室，若無(wú)法撤離，可以躲避在教室的墻角。再如火災(zāi)發(fā)生時(shí)，不能往樓上跑，應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，通過(guò)安全通道有序地撤離。通過(guò)這些演練，能有效提高幼兒面對(duì)災(zāi)難時(shí)的自護(hù)自救能力，做到防患于未然。
3.幼兒園、家庭、社會(huì)對(duì)幼兒安全的整體教育
幼兒的安全教育單靠幼兒園或是家庭、社會(huì)的單方面教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在幾方面的共同教育下，幼兒的安全教育方能更為有效。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，社會(huì)是幼兒生活的環(huán)境。家庭和社會(huì)對(duì)幼兒的安全教育作用是幼兒園無(wú)法取代的，幼兒的家庭以及幼兒所生活的環(huán)境對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，也會(huì)直接影響著幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)。家庭、社會(huì)、幼兒園，對(duì)幼兒承擔(dān)著相同的安全教育責(zé)任。三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才是幼兒安全教育成功的關(guān)鍵。
4.排除幼兒園相關(guān)設(shè)施的安全隱患
針對(duì)幼兒園的學(xué)校環(huán)境以及相關(guān)設(shè)施，幼兒園要及時(shí)排查并排除存在的安全隱患。具體做法是：由專人負(fù)責(zé)管理幼兒園的相關(guān)設(shè)施，并對(duì)其進(jìn)行定期的檢查，存在安全隱患的要及時(shí)排除。比如幼兒園內(nèi)的游戲設(shè)施，滑梯、秋千、蹺蹺板、木馬等，必須隨時(shí)進(jìn)行檢查，有問(wèn)題做及時(shí)處理，讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離幼兒。對(duì)于幼兒園內(nèi)的消防設(shè)施也要規(guī)范管理，對(duì)相關(guān)的安全通道要定期排查，保證安全通道的暢通，確保其能正常發(fā)揮相關(guān)功能。
5.健全幼兒園的安全管理制度
針對(duì)前文提到的幼兒園安全管理制度不健全的問(wèn)題，筆者認(rèn)為幼兒園必須完善相關(guān)的安全管理制度。首先擬定出切實(shí)可行的相關(guān)管理制度，然后將其落到實(shí)處，獎(jiǎng)罰分明，避免危害幼兒安全的失職行為再次出現(xiàn)。比如，放學(xué)后，家長(zhǎng)未到來(lái)之前，絕不允許幼兒獨(dú)自走出校園，而且幼兒園內(nèi)的員工絕不能有危害幼兒安全的行為。只有通過(guò)幼兒園安全管理制度的不斷健全，才能有效杜絕幼兒安全問(wèn)題的發(fā)生，真正做到防患于未然。
總之，安全無(wú)小事。為了保證幼兒的健康成長(zhǎng)及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，聯(lián)合家庭及社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，將幼兒園安全教育工作做實(shí)、做足。
（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）
幼兒的安全意識(shí)并非與生俱來(lái),一些安全意識(shí)的產(chǎn)生或是安全知識(shí)的獲得,往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實(shí)踐”中而來(lái),即所謂吃一塹長(zhǎng)一智。無(wú)疑教育工作者在安全教育過(guò)程中會(huì)處于被動(dòng)。能否變被動(dòng)為主動(dòng),化消極為積極,使幼兒在娛樂(lè)中獲得安全知識(shí),提高自我保護(hù)以及保護(hù)他人的能力,這是我們幼教工作中值得探索的一個(gè)問(wèn)題。
繽紛的世界、五彩的生活,使得幼兒對(duì)身邊的事物總是有著諸多的好奇,總想看個(gè)究竟,弄個(gè)明白,也正是這種獵奇心理,促使孩子們不斷地去模仿。由于對(duì)“未知數(shù)”的探求過(guò)于急切,幼兒會(huì)在缺少充分思想準(zhǔn)備的情況下行動(dòng),忽略了身邊的隱患而“從容就犯”,導(dǎo)致了一幕幕不該發(fā)生的故事。具體有以下幾種行為:
行為類型1:自傷行為
隨著孩子年齡的增長(zhǎng),自我意識(shí)有所增強(qiáng),自我行為在日常生活中也不斷出現(xiàn)。然而在教學(xué)過(guò)程中,老師如果不加以注意和引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,比如:幼兒吃飯時(shí),不正確地使用筷子,容易導(dǎo)致筷子戳到喉嚨;再如,一些孩子出于熱心,會(huì)學(xué)著大人的模樣,主動(dòng)給周圍的小朋友倒熱水或用水果刀削水果招待小伙伴,結(jié)果往往是得不償失而“禍及自身”。
行為類型2:他傷行為
活潑好動(dòng)是孩子的天性,通過(guò)游戲不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)智慧增強(qiáng)體能,同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中,同樣不可避免地會(huì)發(fā)生一些意外,比如:某幼兒園發(fā)生了這么一件事,幼兒在老師的帶領(lǐng)下在操場(chǎng)上投擲飛碟時(shí),飛碟恰巧碰到某幼兒的眼睛,致使其左眼失明,右眼弱視;另外,一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過(guò)程中,因未能注意路滑而導(dǎo)致摔倒;也有的由于忘情地游戲致使相互間發(fā)生碰傷,結(jié)果則是“樂(lè)極生悲”。
行為類型3:互傷行為
牙齒和舌頭難免有打架的時(shí)候。幼兒在嬉戲玩耍的過(guò)程中,常常會(huì)因?yàn)橄嗷ラg爭(zhēng)執(zhí)玩具或是“舌戰(zhàn)”等,為了體現(xiàn)一下自我強(qiáng)大的一面,有時(shí)竟升級(jí)為“角斗”行為,其結(jié)果往往導(dǎo)致“兩敗俱傷”。
針對(duì)上述幾種行為,如何教給幼兒必要的安全知識(shí),如何提高幼兒的安全防范能力,消除安全隱患。筆者以為:
一、開(kāi)展寓教于樂(lè)活動(dòng),實(shí)施安全教育的“釋疑解難”
孩子們對(duì)于身邊的事物,總是通過(guò)視覺(jué)觀察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí),以至于他們會(huì)“不顧一切”不計(jì)后果地去了解,結(jié)果是顧此失彼。
針對(duì)這一特性,我園把安全教育放在首位,寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于小班幼兒以“靜聽(tīng)”的方法為主,借助于一些寓言故事中的動(dòng)物形象深化其內(nèi)容,比如:通過(guò)講述“狼外婆”的故事來(lái)進(jìn)一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念,告訴幼兒不能同不認(rèn)識(shí)的人走;不要吃不認(rèn)識(shí)的人給的東西等等;進(jìn)而延伸到生活中的一些不安全行為,教育他們不能隨意玩尖物;不要把紐扣等小物件塞進(jìn)耳朵、鼻子里;更不能玩火、玩電等。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法,通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、電力安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等,讓他們知道其危險(xiǎn)性所在,并通過(guò)智力競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固,也可通過(guò)電視錄像資料,制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片,編制朗朗上口的繞口令、編寫優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌等,向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)。總之用寓教于樂(lè)的教育活動(dòng),幫助孩子破解未知數(shù),在“釋疑解難”的過(guò)程中,達(dá)到給孩子“傳道授業(yè)解惑”的目的。
二、運(yùn)用多種手段,強(qiáng)化安全教育氛圍
幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子,開(kāi)展安全教育活動(dòng)離不開(kāi)全體教職員工以及孩子們的積極配合,這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò),形成安全教育由專人負(fù)責(zé),教育過(guò)程人人盡責(zé)的良好氛圍。
如何將安全制度落實(shí)到位,使網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的效能,一方面必須強(qiáng)化教師安全教育的責(zé)任感;另一方面在教育過(guò)程中,可納入考核機(jī)制,將教師的安全教學(xué)實(shí)績(jī)與個(gè)人收益掛勾,以進(jìn)一步促進(jìn)安全教學(xué)質(zhì)量。比如:教師每周在班集體內(nèi)選出一名小“安全員”,由他(她)負(fù)責(zé)每天的安全檢查,并在每周末進(jìn)行評(píng)比,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的安全紅花最多,同時(shí)也可在每月評(píng)選出幼兒園安全小衛(wèi)士或安全小明星,予以獎(jiǎng)勵(lì),如此將口頭上較為“籠統(tǒng)”的“安全”概念進(jìn)一步加以強(qiáng)化,繼而化作孩子們之間的自覺(jué)行為;在傳授有關(guān)安全知識(shí)和自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)上,老師可在班集體內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一組合,將小朋友組成若干個(gè)安全互助對(duì)子,對(duì)間進(jìn)行安全競(jìng)賽,以期達(dá)到讓幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中,相互提醒增強(qiáng)安全意識(shí),督促共同進(jìn)步的目的。
三、模擬預(yù)想話安全,循循善誘深感悟
在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上,不僅要讓孩子懂得什么事情該做,什么事情做了有危險(xiǎn),還應(yīng)讓幼兒懂得當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后,該如何去處理不安全問(wèn)題。
在日常教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)有針對(duì)性地就幼兒時(shí)期常會(huì)發(fā)生的一些不安全現(xiàn)象進(jìn)行剖析,可模擬“預(yù)想”出種種不安全現(xiàn)象,讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí),拓寬思路,獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法,達(dá)到防治相結(jié)合的目的。老師則可據(jù)此因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)于正確的處理意見(jiàn)予以表?yè)P(yáng)和肯定,對(duì)于不正確的表達(dá)或是不完整的答案,開(kāi)展討論,讓孩子們從中“取長(zhǎng)補(bǔ)短”從而得出正確的答案,如此,必將收到良好效果。
作者單位:揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園
摘 要：近年來(lái)，幼兒園安全事件的頻頻發(fā)生，再一次給我們敲響了安全警鐘。幼兒園安全事關(guān)幼兒的生命，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。給幼兒創(chuàng)設(shè)安全、穩(wěn)定的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們幼兒園和家長(zhǎng)共同去努力。目前在安全方面許多家長(zhǎng)還存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就萬(wàn)事大吉，不論在幼兒園發(fā)生什么事情，幼兒園理應(yīng)承擔(dān)責(zé)任等。由于幼兒園家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄，安全觀念滯后，尤其是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全管理不知情等，許多令大家意想不到的安全事件發(fā)生，因此需要我們不斷探索關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)安全教育問(wèn)題與解決策略，最終實(shí)現(xiàn)家園共創(chuàng)平安的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：幼兒園家長(zhǎng)安全教育 安全突出問(wèn)題 解決策略
幼兒園的安全是頭等大事，幼兒的安全事關(guān)千家萬(wàn)戶的幸福。所以，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康、快樂(lè)的環(huán)境是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。然而，在幼兒園安全教育工作方面，家長(zhǎng)還存在著很多誤區(qū)。譬如：部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全教育認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就萬(wàn)事大吉，不論什么事情幼兒園理應(yīng)承擔(dān)責(zé)任等。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，要保證幼兒的安全，只靠幼兒園是不行的，只有做到家園配合，才能培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)。近年來(lái)，由于頻頻出現(xiàn)的校園安全事件，再次給我們安全敲醒，針對(duì)幼兒園家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄，尤其是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全管理不知情，對(duì)安全教育不夠重視這一現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查研究，問(wèn)題突出表現(xiàn)在家長(zhǎng)安全觀念和家長(zhǎng)安全教育兩大方面：
一、幼兒園家長(zhǎng)在安全方面存在的兩大突出問(wèn)題
（一）安全觀念方面存在的突出問(wèn)題
1.報(bào)名前：家長(zhǎng)對(duì)入園體檢觀念滯后。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為：①孩子小，不可能有其他傳染疾病；②家庭成員不存在傳染源；③幼兒入園前需要抽血化驗(yàn)肝功，家長(zhǎng)不愿看孩子忍受痛苦；④家長(zhǎng)潛意識(shí)認(rèn)為：入園檢查是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有必要，最重要的一點(diǎn)是怕麻煩。
2.報(bào)名后：家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒一經(jīng)入園，幼兒安全問(wèn)題幼兒園應(yīng)單方負(fù)責(zé)
幼兒一旦入園后，部分家長(zhǎng)仿佛上了保險(xiǎn)一樣，不論什么事情，不分責(zé)任雙方，認(rèn)為我的孩子在幼兒園，一切問(wèn)題都應(yīng)幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)，忽略了幼兒教育的特殊性――家園共育以及幼兒監(jiān)護(hù)人的角色轉(zhuǎn)換。
3.進(jìn)班前：少數(shù)新生家長(zhǎng)隱瞞幼兒健康狀況。
在每一名幼兒進(jìn)班前，家長(zhǎng)都需要如實(shí)填寫幼兒健康狀況。某些幼兒有過(guò)敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史，家長(zhǎng)思想有顧慮，擔(dān)心幼兒園不接收，故意隱瞞事實(shí)，造成幼兒園不知情現(xiàn)象。
4.進(jìn)班后：對(duì)幼兒園的安全管理不知情，了解甚少。
多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)新生入園后進(jìn)餐情況、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)認(rèn)知的提升關(guān)注較多，對(duì)幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力重視不足；對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量、師資力量關(guān)注的多，對(duì)幼兒園安全管理、安全措施、規(guī)章制度不知情、了解少。
（二）安全教育方面存在的突出問(wèn)題
1.家長(zhǎng)對(duì)安全教育家園共育方面認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。
從問(wèn)卷調(diào)查中體現(xiàn)：①部分家長(zhǎng)不理解晨檢的作用。②“是否參與園所安全管理和安全知識(shí)培訓(xùn)”一題中，某些家長(zhǎng)認(rèn)為參加與否均可，認(rèn)識(shí)不到位。③從家長(zhǎng)參與活動(dòng)的比率中看到：舉辦膳食營(yíng)養(yǎng)講座，家長(zhǎng)參會(huì)率為90%以上；舉辦教學(xué)觀摩匯報(bào)課，家長(zhǎng)參會(huì)率為89%――92%，舉辦大型文體活動(dòng)，家長(zhǎng)參會(huì)率為95%左右，舉辦安全教育觀摩課，家長(zhǎng)安全培訓(xùn)講座等活動(dòng)，家長(zhǎng)參會(huì)率在50%――60%左右，如此數(shù)據(jù)可以看出家長(zhǎng)在對(duì)安全教育家園共育方面認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。
2.家長(zhǎng)安全教育形式單一，安全宣傳薄弱。
幼兒園內(nèi)舉辦的家長(zhǎng)安全教育活動(dòng)多數(shù)以講座為主，形式較為單一，內(nèi)容較為雷同，對(duì)于參加過(guò)活動(dòng)的部分老生家長(zhǎng)，潛意識(shí)下參與活動(dòng)的積極性受阻。對(duì)于安全教育內(nèi)容，宣傳力度小，沒(méi)有造成一定聲勢(shì)，使家長(zhǎng)的重視程度也相應(yīng)地受到了影響。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策和措施
（一）從提高新生家長(zhǎng)安全意識(shí)方面下工夫，確保幼兒入園順暢。
近年來(lái)，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)快樂(lè)體驗(yàn)班，幫助諸多幼兒順利渡過(guò)了焦慮期進(jìn)入幼兒園，受到新生家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可，收效顯著。根據(jù)新生入園發(fā)現(xiàn)的一些安全隱患問(wèn)題，我園將安全教育內(nèi)容納入了快樂(lè)體驗(yàn)班課程，每次開(kāi)班的第一節(jié)課就是新生家長(zhǎng)的“入園安全早知道”內(nèi)容，以講座的形式從三個(gè)方面向家長(zhǎng)介紹新入園幼兒情緒安撫的方法、幼兒健康檢查的必要性和家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的安全要求，使家長(zhǎng)上好安全教育第一課，幫助家長(zhǎng)提高安全意識(shí)，并對(duì)我園的安全管理工作有一定認(rèn)識(shí)，確保幼兒入園順暢。
（二）從增強(qiáng)家長(zhǎng)安全認(rèn)知方面下工夫，共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任。
其一，為使家長(zhǎng)更了解幼兒園安全管理規(guī)章制度，為家長(zhǎng)制作了“家長(zhǎng)安全知識(shí)寶典”，將入離園時(shí)間、早晚接送制度、帶藥制度、特殊體質(zhì)幼兒健康報(bào)告制度、參加大型活動(dòng)制度、飲食安全要求、家庭安全教育要求、安全應(yīng)急急救措施等相關(guān)內(nèi)容滲透其中，發(fā)放于每一位家長(zhǎng)手中，并召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，逐項(xiàng)向家長(zhǎng)講解，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的安全管理工作；其二，嚴(yán)把接送制度和入園探望制度。制作了臨時(shí)入園、探望登記表，家長(zhǎng)臨時(shí)有事需入園探望或接走幼兒時(shí)務(wù)必填寫登記表并由當(dāng)班教師和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行簽字，確保幼兒在園安全，共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任。
（三）從增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)方面下工夫，做好突發(fā)事故預(yù)防工作。
在新生幼兒進(jìn)班前，要組織新生家長(zhǎng)專題講座，就幼兒突發(fā)事件應(yīng)急急救措施進(jìn)行詳細(xì)講解，組織家長(zhǎng)模仿演練急救方法，同時(shí)針對(duì)一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒疾病瞞報(bào)、漏報(bào)的有關(guān)案例進(jìn)行個(gè)案分析，著重強(qiáng)調(diào)事件產(chǎn)生后果，嚴(yán)格履行新生入園疾病報(bào)告制度，要求家長(zhǎng)如實(shí)填寫《幼兒園幼兒健康狀況登記表》，填表率達(dá)100%，對(duì)有特殊疾病的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行談話、交流，做思想工作，簽訂《特殊疾病協(xié)議書》，讓家長(zhǎng)從思想上與幼兒園達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。為使家長(zhǎng)更多了解園所的安全管理，將安全宣傳作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，首先將安全工作滲透到開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中，向家長(zhǎng)詳細(xì)講解園所的安全管理、安全措施、安全教育等內(nèi)容，并在各班成立“家長(zhǎng)安全委員會(huì)”，對(duì)園所或班級(jí)的安全管理進(jìn)行意見(jiàn)舉薦和工作監(jiān)督。其次，設(shè)立安全宣傳站，利用園內(nèi)廣播、宣傳欄、電視墻、影視廣角等形式，廣泛向家長(zhǎng)宣傳園所安全活動(dòng)和安全信息，尤其是對(duì)每次的安全教育活動(dòng)做到活動(dòng)前：宣傳活動(dòng)方案、活動(dòng)形式、活動(dòng)涉及面、家長(zhǎng)參與要求；活動(dòng)后：宣傳現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)、活動(dòng)取得的效果以及活動(dòng)中的各種信息照片，達(dá)到有聲勢(shì)、效果佳的良好影響力。與此同時(shí)，我們還舉辦安全手抄報(bào)展覽、安全小知識(shí)家庭競(jìng)猜答題等活動(dòng)，并選拔優(yōu)勝家庭給予獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)積極性，通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)宣傳園所的安全工作。第三，定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員安全工作會(huì)議，針對(duì)園所安全管理中存在的盲點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，研究存在的問(wèn)題及對(duì)策，幫助園所進(jìn)一步完善安全工作制度，通過(guò)各種宣傳形式，家長(zhǎng)們對(duì)安全工作給予更多關(guān)注。
（四）教育形式多樣，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與園所安全工作的積極性。
園所的安全教育活動(dòng)要想達(dá)到一定效果，就必須做到活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容吸引人、有針對(duì)性，以激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性。開(kāi)展家園互動(dòng)式參觀消防隊(duì)，家長(zhǎng)和幼兒共同到模擬宮演練；家長(zhǎng)參與園所的逃生演習(xí)活動(dòng)；家長(zhǎng)與教師的“關(guān)于幼兒突發(fā)事件應(yīng)急急救措施”的互動(dòng)問(wèn)答和演練，家庭安全案例解析答疑，以“致家長(zhǎng)一封信”的形式，讓幼兒在父母的幫助下，掌握一些在家中的安全自護(hù)知識(shí)，教育他們?nèi)绾畏阑稹⒎离姟⒎烂簹夂头酪馔馐鹿实陌l(fā)生；教育他們?nèi)魏螘r(shí)候都要保護(hù)自己不受傷害，同時(shí)不傷害他人，不隨陌生人走，不玩水，不涉險(xiǎn)，不亂吃零食，不在馬路上玩耍。加強(qiáng)家長(zhǎng)在家對(duì)孩子文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育；節(jié)假日期間，要做好幼兒的監(jiān)護(hù)工作，配合幼兒園做好幼兒安全常規(guī)教育、疾病預(yù)防管理等活動(dòng)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)們對(duì)園所安全管理的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了家長(zhǎng)安全教育目的一致性，使園所的家長(zhǎng)安全教育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性，通過(guò)實(shí)踐，家長(zhǎng)安全教育工作取得了一定成效。
孩子成長(zhǎng)家園共育，孩子安康家園共識(shí)，對(duì)于幼兒園來(lái)講，家長(zhǎng)的安全教育是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們將堅(jiān)持不懈的探索幼兒園家長(zhǎng)安全教育工作，做到安全工作家園合力，為孩子撐起安全的天空。
