發布時間：2022-07-16 03:56:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇網絡教育對傳統教育的影響，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】網絡的異軍突起與廣泛運用，導致人們生產、生活、交往方式等方面的更新與變革。特別是網絡在現代教育中的爆炸性滲入和迅速蔓延，對現存教育制度等提出了嚴峻挑戰。本文將從教育內容、教育形式、教學模式、學習方式、教育的民主性和教育的前景幾個方面談談網絡教育對傳統教育的沖擊。
【關鍵詞】網絡;傳統;教育;沖擊
在傳統教育術語 “‘教育’常被看作是一個獨立的社會活動范疇，‘傳播’是另一個獨立范疇，‘電腦’則又是一個獨立范疇。”但是，隨著傳播與電腦的合二為一，導致這些獨立范疇界限的日益消失，網絡則成為結合的必然產物。人類文明進入了一個嶄新的互聯網時代，世界的每個角落都被緊緊的連在一起。教育作為社會的一個子系統，與整個社會處于一種互動的關系之中，在網絡時代這種互動關系更顯突出：網絡推動教育的進步，教育引導網絡的發展。我們可以說，未來的信息時代是網絡的時代，同時也是一個社會教育化的時代。
美國教育技術首席總裁論壇召開了以整合數字化內容為主題的第三次年會，會議提出：“建立21世紀最佳教育環境的關鍵，是通過課程將技術、連通性、內容和人力資源有機整合起來，這種整合的方式就是數字化學習。”當前，隨著信息技術和與之伴隨的網絡經濟與文化的發展，遠程教育形式也有最初的函授，廣播電視教育發展到現在以計算機和網絡技術為基礎的數字化的現代遠程教育，利用相互通融的電信網，計算機網，有線電視網和數字衛星視頻系統，創造一個高速，寬帶，交互性，智能化的現代遠程教育信息網絡，并使以往長期分割的學校教育，家庭教育，社會教育融為一體，起對傳統教育的沖擊和影響遠遠超出了人們的意料！
一、教育內容
首先在教育內容發生重大的變革。傳統教育中曾經盛行“倉庫理論”，認為“腦子是存儲事實的倉庫”教育就是用知識去填滿“倉庫”，學習就是獲取知識，知識收集的越多就越有學問。“而據聯合國教科文組織所隸屬的‘世界科學技術情報’的統計，科學知識每年的增長率在八十代每年增長25%。”知識的爆炸態勢由此可見一斑。人類即使不斷的開發潛能，也難以跟上知識更新的速度，因此傳統學校教育模式下，尤其是“應試教育”體制下的培養的“多識”的倉庫型人才是無法適應知識經濟的時代瞬息萬變的知識變化和增長局面的。而網絡無疑是一個浩瀚的知識海洋。
二、教育形式
網絡教育改變了以往的教學形式，已從教師利用傳統教學方法進行單向教學，向著現代網絡化、多媒體教學轉變。過去的教學形式是將學生集中在教師里由老師授課。對教學內容的選擇權掌握在教師的手里，師生之間的交流，受到場所、時間及心理因素的限制。而網絡教育卻是將學科相關的知識集中在網站上，由各位學習者自行對所需要的知識信息進行選擇，使得學習真正的完成從被動向主動的轉化。學校還利用“信息高速公路”可以通過電腦進行遠近距離教學。傳授知識的手段從投影儀、幻燈機進入課堂，到錄音機、語音實驗室在語言教學中的應用，再到電影、錄相機和廣播電視教育，以至到網絡化的多媒體教學。學生可以在任何時候，任何地點，學習任何內容，而且可能實時的與各地教師進行交流，這就以最低成本極大地擴充、更新教育內容，而且將使教育體制和方式向多樣化發展，創造更加生動、活潑的學習環境。學生能更及時，這必將提高他們的學習效率。
三、教學模式
尼葛洛龐帝在《數字化生存》中認為：“計算機的網絡將給人們的生活帶來新的空間，將建立地球的新秩序。”傳統的、封閉的、集權式是的生活觀念將變成昨日的印記。在地球村里，人們無遠而不屈，無高而不達。數字化技術的出現，特別是因特網的出現，提供了數字化學習的基礎結構以適應新學習的需要。數字化學習為學生自己決定學習進度、選擇學習內容、自我評估，以及通過信息的不斷反饋。“名校+名師+同步教學+在線輔導”已成為網絡教育的發展方向。搜狐網遠程教育一欄介紹的面向基礎教育的網校中，有60%是按這種模式運行的。利用網絡進行遠程教育與現在的廣播電視教育相比有不可逾越的優勢。網絡教育是交互式的，即學生與教師可以隔著電腦屏幕進行面對面的“對話”。遠程教育中學生與教師共享一個虛擬空間，拓展了教學過程的范圍和深度。一個學生提出的問題，常常引發來自其他學生的答案和新問題。進而，學生們能夠選擇或在某個公共的空間，提出他們的答案和新問題，或與其他同學用E-mail進行一對一的通信聯系。
四、學習方式
網絡教育，作為一種新型教育模式，正逐漸成為互聯網時代的新寵。它運用計算機網絡和多媒體技術，創造虛擬的課堂環境，打破傳統教育的封閉性，跨越時空局限，進行及時或非及時的開放式教育。利用該形式教學，打破了傳統的班造的主動性。學生既可以在教學中心的多媒體集中上課，統一學習；也可自己在家中或任何有計算機的地方單獨點擊學習。無須花費大量資金和長途跋涉就能借助因特網，根據自己的水平選擇感興趣的學校或課程，也可隨時或適時質疑，與老師討論、交流，從而學有所成。中國電化教育辦公室副主任珠珠女士認為，通過網絡進行學習將成為每個學生的基本方式。在未來社會，不學習將意味著停滯，而停滯又意味著失業。因此，在未來社會，人們的一生都必需接受教育，而通過網絡完全可以實現，而且這不需要專職的教師，專門的教室。最主要一點是學習時間是機動的。這一點對在職職工來說是非常重要的。因為在職職工人數眾多，但由于上課不能避免地會與工作發生沖突，許多人無法正常上課。而網絡教育就很好地彌補了這點不足。他們可以不再按部就班的跟隨教學計劃的進度學習，而是根據自己的實際情況及對新知識的接受能力、速度建立適合的學習方式。
五、民主性和平等性
首先，網絡促進學生學習起點的平等。只需一臺可以上網的電腦，便可以開始學習，接受最新信息，獲取網絡上一切有關教育方面的資源。它具有跨越時空的距離的能力，即使在地球最偏僻的角落，在沒有人愿意去的角落，它也不會因此而冷落你。也不會因為貧富差距而看不起。
摘要：本文旨在以黃岡中學網校為例使人們認識到網絡對教育本質的挑戰；重新認識教學結構；重新認識教師的作用。因此，網絡和教育的結合即網絡教育將逐漸成為社會教育的一種趨勢。
關鍵詞：網絡；教育；挑戰
社會步入21世紀，面對網絡大潮，特別是網絡學校的出現，使我們不得不重新思考教育和社會的關系，思考教育如何適應網絡社會的要求，使教育能跟上時代的步伐。
一、對教育本質的挑戰
1.1重新認識教育的概念
由于網絡社會知識接受的多元化，人才標準得多樣化，人才智力的更新化，都要求我們對傳統教育的概念進行反思。例如，教育是培養人的活動，是為生活做準備，應該在什么意義上進行，教師的“傳道、授業、解惑”如何解釋和定位，師生關系如何去理解，都要求人們以新的觀念去面對。
黃崗中學網校建校十年來，它以開放的、多樣化的教育教學資源，提供給中小學生和家長，并以學生課前預習、課后復習、網上師生互動、查缺補漏等以學生自主學習能力培養為主要目標。打破了傳統意義上的教學模式，而以全新的網絡名詞、概念引入教學。比如“我的博客”、“主題論壇”、“智能測試”、“動感課堂”等。正因為這些全新的網絡概念使人們不自覺的接受它們并得到社會的認可，而慢慢地淡化了傳統教育的概念。
1.2重新認識教育的內容
傳統的教育內容是由教學大綱、課程計劃及教材組成，但是現在網絡上所呈現的給人們的知識都是寬泛異常的，這就要求我們必須打破原有的知識，重新思考教育內容，最起碼在如何引導學生學習，如何引導學生興趣及如何在做中學等方面下一定功夫，進行一定的改革。
黃岡中學網校就是以全新的、豐富的教學內容，打破了傳統的教育內容和模式，展現在人們的面前。黃岡中學網校以十大模塊，把教育內容進行了分類。它們是黃岡課堂、班級資源、綜合能力、互動學習、學習管理、學習區、班級區、拓展區、互動區、工具區。黃岡課堂把知識強化、名師面授、黃岡密卷、聽力教室、視頻課堂等教學內容全面覆蓋，使學生正真體會到坐在家中上名校，名師為你當家教的感言。班級資源是把班級課程、班級交流、班級板報等內容融為一體，使全國360家網校，160萬學生在班級交流學習，使學生有常規課堂教學無法實現的優勢，也極大的增強了學生學習的自主性、主動性。綜合能力培養通過我的博客、領導力課程和學習課程來實現。真正把知識和能力培養有機結合起來，使學生真正做到在做中學，在學中做的轉換。互動學習是黃岡擂臺、班級論壇、主題論壇三者的結合，這給學生一個展示自己的舞臺。通過擂臺、論壇，學生可以發表文章、觀點，也可以分享其他同學作品、好的學習方法，使學生對學習產生濃厚的興趣，并以此提高了自信息。學習管理這是網絡教學的管理平臺，參加網上學習的學生，網校都要制定一個適合學生本人的學習計劃，學生每天學習記錄都會被系統記錄襲來，家長可以做到遠程監督孩子學習，相對于傳統的管理有很大的優越性。學習區有智能測試、名師答疑、寫作天地、動感課堂等內容，這個學習模塊由傳統教育不可替代性。它可以隨時檢測學習知識的掌握情況，遇到問題及時和老師互動，每天可以看到最新的作品，可以在網上動手做實驗，特別是可以避免真實課堂實驗的危險性。拓展區有文理綜合、赤壁文學、學法林苑、朗讀賞析。這實際上是學生的第二課堂，拓展了學生的視野，增加了知識，鍛煉了能力。互動區也是家長學校包含家庭教育理論，家庭教育課堂更豐富了網上的學習內容，不光學生要受教育，家長也是要學習好才能適應這個網絡時代，才能跟好與孩子溝通。工具區即工具下載軟件是輔助學習資源更好地讓學生全身心學習而設的。黃岡中學網校不愧作為全國網校的領導者它的教學內容豐富、功能齊全，真正做到了讓更多的孩子得到更好的教育。
1.3重新認識教育環境
傳統教育將影響人的因素確定為自然環境，社會環境、教育環境，而現時代的網絡環境，已經成為不同于上述任何環境的一種新環境，也有人稱其為第三環境，但不論怎樣稱謂，我們都應該承認這種環境的客觀存在即對人的影響，從而改變著人與人、人與社會等方面的關系。如黃岡網校就是學生在虛擬的網絡世界中接受知識，使我們不得不去重視網絡環境存在及其所應進行的建設。使更多的受教育者在更好的網絡資源中學習知識。
二、重新認識教學結構
網絡時代對教育結構的沖擊主要表現在兩個方面，即教和學。
2.1生動、直觀、活潑的教的方式
互聯網在教學過程中能給學生提供更多的生動形象、直觀形象、三維動畫可能始終伴隨著我們教的過程。比如黃岡中學的動感課堂就實現了這一過程，把過去枯燥的灌輸式的傳授方式而變為有趣的、活潑的傳授過程，從而調動學生的學習興趣，思維的積極性、主動性，空間性得到較好的展現。
2.2互動式學習方式的形成
傳統的教學由于單項傳授，教師成為教學的主宰，雖然我們也在強調師生的互動，但由于條件的限制、任務的緊迫性，互動學習最后只能是一種口號而已，但網絡教學則不同了，學習不再是單向的過程，而是一種雙向互動的過程。比如黃岡網校互動平臺、名師答疑來實現自己個性化的學習內容，主動的學習、這種學習以學生為中心，而更主要得學會自主學習。教師與學生、學生與學生在互動中求知，在互動中發展。
三、重新認識教師的作
傳統意義上的教師就是“傳道、授業、解惑”而在網絡時代教師更主要的體現為一種“向導”的作用，引路者的作用，網絡內容的創造者，技術的加工形成者。在這種新的認識下，我們也對教師提出了新的要求。
3.1教師必須是知識和網絡技術的兼容者
它要求教師要掌握大量的知識，同時又必須掌握網絡知識，同時又必須掌握網絡技術，使二者之間相互配合，更好的引導學生的學習與發展。比如黃岡中學網校老師首先根據學生的學習情況制定一個適合自己的學習計劃，交給他們基本的網絡知識，并引導學生去網上學習自身需要的內容。當然，黃岡中學網校老師還得具備網絡技術，給學生電腦安裝必要的學習軟件及學習輔助軟件。
3.2教師必須具備教學民主意識
互聯網使學生掌握的知識越來越多，甚至在某些方面會超過老師，這就要求教師在教學過程中，必須樹立民主平等的思想，做學生的伙伴，通過討論、咨詢等形式引導學生學習，打破了傳統的以我為主，照本宣科的教學模式。
3.3教師要具備速知的意識與能力
互聯網上每天都產生大量的知識，這些知識以平等的方式面對教師和學生。學生的群體性，使教師徐涉獵的知識范圍更加廣泛，因此教師為了教學，也為了不落伍，就必須利用一切可能的時間去了解，鉆研網上知識、信息，最起碼應該了解自己所教領域的相關信息，以適應新的教學要求。
3.4教師要更加了解學生
傳統教學中教師對學生的了解是為了在學生已有的知識能力基礎上，采用適合的教學方法，以使學生能學到教材中所規定的知識。而互聯網時代的教師對學生的了解應該更多、更加充分，既要了解學生的知識結構、智力結構、也要了解學生的興趣愛好，還要了解整個教學對象的知識結構，其目的是為了更好的因材施教，更好地引導學生。
人類社會進入21世紀，一種全新的生活形態已經形成網絡文化和教育對傳統的教育有很大的影響和挑得戰，使我們不得不對教育本質、教學結構、教師作用以更深層次的認識，更好地改革舊的教學內容和教學模式，提升教師知識、能力，以適應新時代的教學要求，以促進教育的發展和社會的進步。（作者單位：陜西師范大學教育學院）
【摘要】自網絡問世以來，網絡技術在迅速發展的同時，也逐漸深入到社會生活的各個領域，影響著社會發展的形態和進程。在信息時代的大背景下，網絡媒介融入了教育，并對傳統教育方式產生了巨大的影響。
【關鍵詞】網絡時代 傳統教育 網絡媒介
不管我們怎樣認為，網絡教育的蓬勃發展，已經向傳統教育提出了挑戰。本文首先對網絡教育和傳統教育的優缺點進行了細致的比較，得到一個結論：網絡教育同傳統教育之間存在互補性，在此基礎上，兩者在各自的發展方向上向對方靠近并融合。
一、多媒體教學形成多感官、多方位的教學模式
網絡媒介對傳統教育影響中最具代表性的表現就屬多媒體教學方式了。所謂多媒體教學，就是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
傳統的課堂教育里，教師手拿粉筆在黑板前板書，同學們拿著教材、記著筆記，在聽老師講解和記筆記的過程中學習。在這樣的教育過程中，一方面教師要在授課的過程中書寫，既影響教學效率又增加教師的負荷;而學生則只能以聽講、看課本的方式來接納新知識，易感官疲勞，且效果并不是十分理想。而在多媒體教學中，教師則可以借助多媒體的使用，在有限的教學時間里，融入更多的信息資源，并在多角度的展示中提高課堂的學習效率;學生可以視、聽、說等多種感官相結合，對同一知識點從不同的方面來理解、認識，從而增強對新知識的認知，促進對新知識的消化吸收，并更好地學會運用新知。多媒體教學形成多感官、多方位的教學模式，這大大地提高了課堂的講解效率和課堂知識的吸收效果，促進了傳統教育的現代化。
二、網絡海量學習資源為傳統教育添活力
在傳統教育里，教育資源是一種很稀缺的資源。大部分的教育資源都是集中在圖書館的紙質書籍里面，而這些資源往往存在著總量不多、管理力度大、搜索難度大、更新速度慢等缺點。例如在傳統的教育方式里，寫一篇論文的準備工作往往是耗時又耗力的，因為它需要查閱不同的書籍，并且在不同書籍里將需要的信息摘抄下來。而在借助網絡媒介下，搜索引擎則可以幫助我們以最快的速度檢閱到自己需要的信息，并通過復制保存下來。
此外，在網絡教育時代里，學習不僅僅是在課堂這個小小的空間里進行，而是伴隨著網絡媒介的普及，在網絡的寬廣海洋世界里，進一步拓寬，進一步延伸。吳伯凡在《孤獨的狂歡，數字時代的向往》里提到了數字時代的“海”：“電腦更像是‘門’（Gates，音譯為蓋茨，這正好就是發明windows的那個人的名字）而不是窗戶。它不是讓你在房間里看窗外的景象，而是讓你‘走出’房間，走向戶外，甚至走向整個世界。”在這個數字時代的“海里”，有很多與學習課程相關的學習網站，而現在很多教育輔導機構也建設有自己的學習交流網站，在那里學生們不僅可以獲取海量的學習資源， 還可以在論壇里進行學習心得的交流，或者直接提出學習疑問尋求解答。這些海量的網絡資源給了學生們一個真正“學海無涯”的世界，而這種“足不出戶”式的學習方式也在很大程度上較低了學習的成本。這些優勢都是傳統教育無可比擬的。
三、高效的網絡媒介促進現代化教育思維的形成
網絡媒介不僅具有報紙，廣播，電視等傳統新聞媒介能夠及時，廣泛傳遞新聞信息的一般功能，而且具有數字化，多媒體，及時性和交互式傳遞新聞信息的獨特優勢。網絡媒介的這些優點使得它在進行信息傳播的過程中，也影響到人們的思維方式。在網絡的廣闊空間里，學生增長了見識，解放了頭腦;在網絡相對自由的環境里，可以各抒己見，增強了個體的獨立意識;海量的網絡信息一方面為學生們提供了大量的資源，另一方面也使學生們對信息學會甄別，進行篩選。而這些面對網絡信息所作出的反映，則有利于學生們轉變思維方式：變從眾型思維為個體獨立型思維，變封閉型思維為開放型思維變恒常新思維為創新型思維[5]。這在客觀上促進了現代化教育思維的形成。
四、促進課堂教學的發展
促進教學模式的個性化。網絡教育的出現，使得很久以來人們所期待的“在自己的地方，在自己的時間里，按自己的步調學習”這一愿望變成了現實，網絡教學將會改變傳統教學中教師僅靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，進行“傳道、授業、解惑”的單一模式，以“學生為中心”，以“學生的學”為優秀，依據個性化的原則進行教學，充分發揮學生學習的主動性和參與意識，調動他們的內在學習要求，激發他們的探究熱情，開發他們的認知潛力，改變那種“一個進度，一個標準”的舊體制。
促進教學方法的靈活性。網絡教學提供了交互性靈活的學習環境，它能實現教學信息與學生、學生與學生、教師與學生之間即時的、異步的交互，學生可以通過計算機網絡向輔導教師提出問題、回答問題，在同學之間討論問題或進行協作學習教師可以隨時查看每一位學生的學習進程，并根據學生的學習情況，修改自己的教學計劃和教學內容。基于此特點，網絡教學成為遠程教育中惟一可控的教學方式。
綜上所述，網絡作為傳統教學的輔助工具，可以在課堂教學中充分發揮其在構建多媒體化和個性化學習環境，提供豐富網絡資源、拓展教學時空的作用，隨著社會信息化程度的進一步提高，網絡教學仍將會得到補充和發展，并發揮越來越重要的作用。
【摘要】：本文通過網絡教育在教學方式、學生學習行為、教師的形象和素質方面論述了網絡教育對傳統教育的影響，并對傳統教育與網絡教育各自的優點和缺點，作了較深入的分析和比較，提出了自己的見解，認為這兩種教育方式是共存互補的關系。
【關鍵字】：傳統教育 網絡教育 影響 比較
一、傳統教育
（一）什么是傳統教育
傳統教育是以教師為主，圍繞課本，向學生集體講授系統知識，學生則經由上課專心聽講或練習，以及課后溫習來熟悉課本與教師所講授的知識內容的一種教學模式。
（二）傳統教育的優點
傳統教育在伴隨著人類向前發展的過程中，也在不斷的積累了豐富的教學經驗。
首先，傳統教育是以教師為中心的教育方式。教師在教學內容、方法、組織形式方面有相應的經驗，在教學過程中，可以根據學生反饋的信息作出及時的調整，老師也可以在與學生面對面交談時，透過學生的口頭表達、面部表情等更好的掌握學生的思想，引導學生往正確的方向走。教師在傳授知識的時候，由于課堂時間有限，這就要求學生在有限的上課時間內，必須集中注意力，認真聽課，努力使自己跟上老師的思維，有效的訓練了學生的凝聚力和快速反應的能力。老師在講解問題時，有時也會有意識的去引導學生去發現問題、思考問題，激起學生的學習興趣。
最后，在傳統教育方式下，學生們共同生活在同一校園中，他們來自不同地區、不同層次、不同文化甚至不同國家，每個人身上都有自己的優點和不足，他們可以利用在學校共同生活的機會，揚長避短。
（三）傳統教育的缺點
在傳統教育體系中，教育最基本的功能是使學生學習人生經驗。這種傳統教育的弊端主要表現為以下幾方面；第一，有較為嚴格的時空限制。學校對課程、課時、授課地點都有嚴格規定，學生必須按課表上的安排來進行學習；另外，傳統教育以學校教育為主，學校要向學習者提供教室、宿舍等設施，這些設施都需要大量的人力、財力。第二，教師作為學生學習的控制者，對教學目標、內容、方法、進程、結果和質量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化。第三，教師的教學以知識的傳遞為主，對學生的學習能力、學習方法、情意發展和價值觀的形成關注不夠。隨著社會的發展，傳統教學的不足之處越來越明顯，需要產生一種新的教學模式來加以輔助，于是，網絡教育便應運而生并得到了迅速發展。
二、網絡教育
（一）什么是網絡教育
網絡教育是指將計算機網絡技術應用到教學之中的具體體現，是建立在多媒體、計算機網絡和國際互聯網基礎之上的一種全新的教學系統或教學模式，是把教室擴展到校園網上、互聯網上，使資源在全國、全球范圍共享的教學。是現代遠程教育的一種主要實現方式。
（二）網絡教育的優勢
計算機網絡帶來的信息量及r空結構的變化，對傳統教育產生了深刻的影響。
1、 網絡教育使得信息資源能為人人共享。通過網絡，學生接觸到的不再是單一的教材書，而是可以從網上搜索到自己所需的各種內容資料，從而達到教育資源共享。借助于互聯網，把各國的教育資源聯系起來，供全球共享，這就可以使生活在教育資源貧乏國家的人們，能夠學到更多的知識。
2、 網絡教育引起了教學方式的深刻變革：（1）教學氣氛的積極性。網絡學習是一種自主學習，沒有老師的強迫和監督，通過網絡為學生創造積極主動的學習氣氛。（2）教學方式的靈活性。網絡教學以學為主，一定意義上體現了因材施教，因人而異的教學規律。（3）教學內容豐富。豐富多彩的具有現代化信息手段的課件將代替過去傳統教學中的單一的書本或教材。
3、 網絡教育使學生的學習行為發生了轉變：（1）網絡不僅為學生提供了豐富的學習信息資源，學生也能按照他們各自的情況來設計、安排學習，使學生由傳統的被動學習轉變為主動學習。（2）網絡為交互性學習提供了教學環境，因為互聯網把文字、圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體教學軟件的先進技術有機的融合在一起，可以模擬現實環境。從而能使教師和學生在教學中以一種互交的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也表達，而教師可以根據學生反饋的情況調整教學。
（三）網絡教育與傳統教育的比較
在交互性方面，傳統的教學，表現為教師與學生，學生與學生，學生與教學環境共在一個空間以及他們之間的直接接觸的場景，只是一種從教師到學生的單項作用，學生只能被動接受知識，很難有機會向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程。所以，這種傳統的教學模式并不利于學生獨立思考、不利于培養學生自主的學習能力、不利于實行個性化教育。網絡教育最顯著的特征是教師和學生的分離，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，為個性化教學提供了現實有效的實現途徑和條件。一方面，系統對每個網絡學員的個人資料，學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄、存儲；另一方面，教學和學習服務系統亦可基于系統記錄的個人信息，針對不同學員的自主學習目標、內容、學習時空、學習技術和學習方式，提出個性化學習的建議，并進行指導教學和應試輔導等。
網絡教育與傳統教育各有其優點，不能單一的夸大其中之一的優點而忽視其不足之處，必須兩者相結合，才能做到更好。網絡教育是應現代技術發展的要求而產生的，這種新生的教育方式，面向的對象主要是成年人，是以成人教育和繼續教育為主。而傳統教育面向對象主要是青少年學生，學生在青少年階段接受傳統的教育方式是必要的，因為，這種教育方式的基礎教育。學生經過基礎教育掌握了科學文化知識，學會了做人的道理，為將來再教育作好準備，所以，這兩種教育方式是互存共補的，離開了任一方，都是不完整的。
作者簡介：
姓名：梁鳳梅 出生年：1981年 性別：女 單位：廣西右江民族商業學校 民族：壯族 籍貫：廣西南寧 學歷：本科 職稱：中級講師
研究方向：信息技術發展對傳統教育影響
摘要：網絡教育的飛速發展，對我國教育改革和發展帶來了深刻的變化和沖擊，網絡教育與傳統教育相互促進、共同發展是21世紀教育發展的基本趨勢。隨著網絡教育日新月異的不斷發展，網絡教育在當今社會已成為不可缺少的知識來源，并且正在影響著我們的學習、生活和思維方式。網絡教育也或多或少的給傳統教育帶來了一些影響，本文對于當今網絡教育對傳統教育帶來的一些變革做出相關研究，并得出相關結論。
關鍵詞：網絡教育 傳統教育 變革
一、網絡教育對傳統教育帶來的變革
（一）教育內容變革
首先在教育內容發生重大的變革。而據聯合國教科文組織所隸屬的‘世界科學技術情報’的統計，科學知識每年的增長率在八十代每年增長25%。”知識的爆炸態勢由此可見一斑。人類即使不斷的開發潛能，也難以跟上知識更新的速度，因此傳統學校教育模式下，尤其是“應試教育”體制下的培養的“多識”的倉庫型人才是無法適應知識經濟的時代瞬息萬變的知識變化和增長局面的。而網絡無疑是一個浩瀚的知識海洋。
（二）學習方式的先進
學習方式的先進是網絡教育和對于傳統教育最大的沖擊和改變。中國電化教育辦公室副主任珠珠女士認為，通過網絡進行學習將成為每個學生的基本方式。在未來社會，不學習將意味著停滯，而停滯又意味著失業。因此，在未來社會，人們的一生都必需接受教育，而通過網絡完全可以實現，而且這不需要專職的教師，專門的教室。最主要一點是學習時間是機動的。這一點對在職職工來說是非常重要的。
二、加強網絡教育質量管理應采取的措施
（一）穩定學歷辦學規模，樹立正確的質量觀
要樹立現代教育觀，從建構國家終身教育體系，推進我國高等教育大眾化進程，快速提高國民素質、增強我國綜合國力的高度來認識與組織實施現代遠程教育試點。主辦學校網絡教育的招生范圍、對象應符合教育部規定，招生規模適度，與辦學條件相適應，招生計劃按規定呈報教育行政管理部門；做到招生宣傳、審批程序完備，招生簡章、入學指南等宣傳材料內容真實、準確，符合有關規定；堅持按國家規定的入學資格要求，規范審核、驗證制度，要在搞好成人學歷教育的同時，充分發揮網絡教育的優勢，為在職人員更新知識、增強技能、不斷學習、不斷提高提供良好服務；既要積極開展學歷教育，又要積極開展職業資格證書教育、崗位培訓和其它繼續教育。嚴格按照有關要求樹立現代教育觀，就要以學生為中心，按方便學生自主學習，快速提高學生的知識、能力、素質的原則設計教學模式，組織教學過程，落實教學環節
（二）增加網絡教育教學投入，大力改善辦學條件
要提高網絡教育的質量，首先要有支撐網絡教育運行的硬件條件，網絡教育經過十幾年的發展，應該取得了客觀的經濟效益，主辦學校已經積累了比較雄厚的基礎，網絡教育學院應當充分利用這一條件，不斷加大資金投入，加強辦學的基礎設施建設，不斷改善教學條件，應該說在這方面網絡教育主辦學校還有一定的工作要做。教師隊伍建設和管理團隊的建設對保證網絡教育的質量起著關鍵作用，要建立一支專業能力突出、網絡教育教學經驗豐富的教師隊伍，建立一個既熟悉現代遠程教育理論又掌握一定現代遠程教育技術，具有較為豐富的網絡教育管理經驗的管理團隊，加大主講教師、輔導教師和管理人員培訓的投入，努力提高教師和管理人員待遇，穩定教師和管理人員隊伍，保證學校網絡教育教學工作的正常運轉，為網絡教育質量保障與提高提供必要的人力和物力資源基礎。
（三）充分發揮學習中心在質量控制中的作用
校外學習中心是聯系網絡教育主辦校與學生之間的橋梁和紐帶，主辦高校要加強校外學習中心的管理與人員培訓的投入，建立一支責任心強，具有一定網絡教育技術和管理能力的學習中心管理人員和技術人員隊伍，以及具有一定網絡教育經驗和較強專業能力的輔導教師隊伍。校外學習中心要以學生的學習支持服務為根本任務，在學生學習的過程中準確地提供必要的咨詢服務、解決學生在學習中遇到的困難，按照主辦高校的有關規定，加強學生管理，為網絡教育質量過程控制提供基礎保證。
（作者簡介：陳磊，學歷：大學本科，專業/學校：湖南第一師范學院體育教育專業，導師：張廣容。）
