發布時間：2022-07-16 03:02:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文教學中現代教育技術的運用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
下面我就以小學語文的教學為例,談談現代教育技術在教學中應用所帶來的效益。
一、運用現代教育技術,培養學生的觀察能力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認識的出發點,是智慧的最重要能源,是正常思維的必要條件。”小學生注意力容易分散,缺乏持久性,而多媒體技術卻能創設良好的學習情境,它通過呈現豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的畫面,拋棄了傳統教學中靜態的觀察模式,使抽象變為具體、形象、生動,從而使學生對學習產生濃厚的興趣。有了興趣,就會促進學生去主動持久地對某一事物進行觀察,探究和認識客觀事物的奧秘。教師在此基礎上,可以從多方面、多角度地去引導學生對觀察對象進行認真細致的觀察,抓住事物主要特征,加強觀察的目的性,有利于引導學生對觀察事物從現象到本質進行分析,從而教會學生觀察的方法和技巧。
我在設計《筍娃娃》一課的課件中,在畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出,有意識地引導學生觀察,直觀地再現了筍娃娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭”的樣子。學生觀看課件后,很快體會這幾個動詞所表現出的筍娃娃的生長狀態。
二、運用現代教育技術,培養學生口語交際能力
夸美紐斯說:“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”所以教師要精心組織、安排學生的口語實踐。《語文課程標準》指出:口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。運用現代教育技術創設情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感受,引起學生說話欲望,讓學生展開想象,激發學生的口語交際熱情,讓學生有話可說。
如:《青蛙看海》一文教學中,課件呈現給學生的是波瀾壯闊的大海,海面上波翻浪涌,伴隨著磅礴的驚濤聲,教師提出問題:青蛙看到的大海是什么樣的?它還聽到了什么,想到了什么?啟發學生聯系自己對大海的了解展開想象、交流討論,最后圍繞著話題和要求將自己想象的內容講述出來。學生的創造力需要培養,想象力需要啟發。教師在口語交際教學中,如果能恰當運用現代教育技術,放飛學生的思路,突破思維的常規和束縛,從而調動他們自身積累的素材,開拓選材范圍。學生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具有創新精神和創新能力,達到進一步鞏固和運用能力。
三、運用現代教育技術,培養學生的閱讀能力
我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”由此可見,聞、見是教學的基礎,借助現代教育技術教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用多媒體展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習內因。只有產生與文本的對話期待后,學生才會主動走進文本,與作者進行心靈的對話,從而進入“真正的讀書境界”。
如《觀潮》一課里,學生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”等,教師把多媒體重點放在讓學生感受潮的雄偉上,教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現在屏幕上,讓學生概括潮的特點,并配上話外音,在仿讀中理解課文,使學生對文章的把握充滿了主動性。
在閱讀教學方面,要完成教學目標,關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在現代教育技術環境中,學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息,對所學的問題進行思考、討論,提出各種假設并努力加以驗證,再經過引導步入新的知識境界。
四、運用現代教育技術,培養學生的創新能力
1.利用現代教育技術條件,突出學生的主體地位,發揮學生的創造潛能。建構主義理論認為:學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程,學生是積極意義建構的主體。所以,學生只有親身參加語文活動,他們的理解和運用的技能才能獲得和形成,才能逐漸積累語言,豐富語言。蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”要在教學中培養學生創造能力必須落實學生在課堂活動中的主體地位,必須讓學生從事主動經歷和探索發現的活動,必須讓學生在主動參與上下功夫,必須通過調動各種積極因素,包括運用現代教育技術來激發學生主動探索的動機,端正學生主動探索的態度,激勵學生主動開拓的精神。如:利用Hiclass教學平臺展開的修改作文的活動課上,如果大部分學生不會修改詞句,那么,下次的活動課內容教師就事先與學生商量,準備以如何修改詞句為內容開展討論或練習,學生就會在近期內對這方面內容主動探索。在這樣的語文活動中,學生學習了電腦,在運用電腦的過程中,逐步學會了學習。學生就會不斷充實自己,學生的創造能力就會持續發展。
2.利用現代教育條件,發揮教師主導作用,培養學生創新精神。如果教師運用現代教育技術,在語文課中充分調動學生自主學習,主動探索的積極性,那么,學生的創作才能就能夠得到更好的培養和提高。如:在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中,教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌,讓學生的思維活動迅速進入角色,然后用多媒體播放一些象形文字,如:日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時,播放與這些象形文字相關的事物。接著讓學生領悟、體驗這些象形文字的字形美。最后,讓學生插上想象的翅膀,大膽想象、大膽表現、大膽發表自己的觀點。此時,給學生一片自由的空間,讓學生的思維得到徹底解放。
實踐證明,恰當而巧妙地將現代教育技術與語文課程進行整合,能使教學內容化難為易,變靜為動,符合小學生的心理年齡特點,學生易于接受。在今后的教學工作中,我還將不斷探索研究,使學生在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識,使語文教學更富有魅力,以此來培養小學生的信息技術素養,促進他們綜合素質的發展。
作者單位:湖南長沙縣路口鎮長春小學
【摘 要】信息技術與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。
【關鍵詞】小學 語文 信息 技術 運用
一、巧用信息技術，創設情境，激發學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受。在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景。這不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。我在教學中，借助錄像讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，在調動了學生的視聽感官的同事，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
二、巧用信息技術，突破教學重難點，提高教學效率
小學生由于受到認識能力的限制，對一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時便應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
《搖花船》是一篇介紹民間藝術文化的短文，課文是從花船的樣子、搖花船的姑娘、“船老大”、搖花船的時間與路線這四個方面來展開敘述的。對于民間藝術文化，學生知之甚少，于是我在課前搜集了我國各個民間活動的圖片，課堂中運用媒體展示給學生看，讓學生對民間藝術有直觀而深刻的認識。文中的“竹篾”、“流蘇”、“火銃”等物品，學生因缺少生活經驗及時間的久遠，較難理解。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以生動的畫面清晰地一一展示這些物品，并展示出它們的用途，在視覺形象作用下，學生的思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。
三、運用現代信息技術，啟發想象，培養創造力
想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對大腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
在教學《狼牙山五壯士》一課時，我利用媒體播放了一段電影錄像，五壯士毫不畏懼，英勇跳崖，生動再現了當時的情景，我用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境，看完錄像后，我又讓學生根據畫面中五壯士的目光、神情動作展開想象，他們當時可能會想些什么？他又是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。在課堂教學中，恰當運用電教媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養學生的創新精神，發展創造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”
四、運用網絡技術，鞏固學生收編資料的能力，提高信息素養
通過簡單的文字敘述，鞏固收編資料的能力，并學會綜合分析，提出自己的見解。學生有了信息課上掌握的技能在教師設置的專題性活動中很快就搜集到所需信息，加之在小組、全班交流中獲得的信息就相當豐富了。但面對著眾多的信息如何處理呢？
在教授《太陽》一課時，我讓學生查找資料深入了解太陽，學生們能對眾多的信息進行分析處理，甄別選取有用信息寫出自己對太陽的認識。這正是培養學生處理信息能力的一種嘗試。
五、正確使用現代教育技術，以免步入誤區
有些教師認為多媒體只要用就好，不管內容是否需要。生搬硬湊、聲音、影像以體現多媒體的現象不乏存在。多媒體軟件是為了教學服務的，其功能是輔助教學，不能濫用多媒體。我們在設計多媒體課件時，要遵循教育原則，切不可弄巧成拙。不可以為了表現技術水平而濫用技術。技術與教學要相得益彰，才能創造教學效果。我們也不能盲目追求藝術美感而華而不實。如果在實際教學中，我們把學生注意力拉向一些無關緊要的事物，會影響效果的。例如：教授《春曉》一詩時，因為它是一年級課文。教師若用多媒體展示多篇關于春天的詩詞、大量關于春天的文章，就歪曲了原文之意了。運用多媒體，應當把它作為一種手段而不是目的。
綜上所述，信息技術為我們的語文教學開辟了更廣闊的空間，體現了信息技術與語文教學的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代化信息技術發揮出應有的作用，使我們的課堂大放光彩。
現代化的教育手段把多媒體引入了課堂，它像一個百變的精靈，融圖片、動畫、計算機、音響、錄像、實物投影為一體，靈活、便捷、形象、直觀的優勢特別符合小學生的心理特點。在語文教學中嘗試著把“聽說讀寫”的教學巧妙地和多媒體結合在一起，可使學生印象中枯燥、乏味的語文學習變得生動、鮮活起來。筆者將針對“聽說讀寫”的相關教學實踐，探究多媒體運用和語文教學結合的相關途徑。
一、讓我們的聽覺、視覺多元化――培養聽的能力
現代社會信息豐富了學生的感官，極大程度上提高了學生對需要關注事物的敏感度，對自己覺得無趣的電視節目，遙控器在手便可隨心所欲。相對于色彩鮮艷、生動新穎的動畫片，課堂的教學便顯得遜色不少。難怪有些家長說自己的孩子一看動畫片便專心致志，一上課便容易分神。
而在低年級教學中，如何有效控制學生的注意力是教師在課堂上非常重視的問題。如何去與動畫片一拼高低，讓學生在語文課堂上也能聽得入迷呢?把握學生的心理狀態，學習視聽媒體的長處，利用課堂上人與人之間交流的優勢，讓學生專心地聽講吧!
例如：我校開展“每日成語”的活動，旨在提高學生的語文素養。但對于低年級的學生來說，學習拗口難讀的成語并非輕松自然，了解其中深奧的意思也是困難重重。
為了讓學生愛讀成語，愛聽成語，愛用成語，筆者購買了相關的成語故事動畫片。學生果然愛看，每次看到可愛、有趣的卡通人物，他們的小手就情不自禁地鼓起掌來，常常提醒教師讓他們觀看。
學習有了一定的效果后，筆者便利用學生愛模仿的天性，讓學生學著成語動畫片中的卡通人物邊表演邊說故事，屏幕上的卡通人物成了背景，學生們為了能活靈活現地展示動畫片中的人物，就更加注意聽講了。表演時，雖不盡善盡美，但看到故事中的人物變成了身邊的小朋友，很多學生都提高了學習成語的興趣，不少成語故事說起來如數家珍，津津樂道。
于是，筆者又鼓勵學生在生活中用上這些成語，并把如何用的過程說給大家聽。雖然有不少成語用得啼笑皆非，但同學們專注的傾聽成為下一位同學說的動力，使得成語的學習呈現了良性的循環。
筆者從完全依賴多媒體入手，讓學生先從心理上接受、認可后，再逐漸從多媒體中剝離出來，讓它只作為一種語文教學的輔助手段。最后，讓學生真正脫離這根拐杖，盡情投入到有效、主動的學習當中去。在這一過程中，不僅培養了學生聽的能力，也培養了相關的說的能力，效果較好。
二、活用多媒體，創設口語情境，激發表達欲望――培養說的能力
21世紀是信息高速發展的時代，學生吸收的信息雖多，但若不會正確、完整、藝術地表達自己的觀點，無疑是“茶壺里煮餃子――有口倒不出”。能言善辯的課堂辯論，各抒胸臆的情感交流不約而同地成為一節語文課的亮點。抓住口語交際的基本特點，利用多媒體創設口語交際的情境，有效激發學生表達的欲望，可提高口語交際的教學效果。
例如：20016年的初冬，時逢2006年多哈亞運會的召開，電視媒體大肆宣揚，電視轉播更是從開幕式起便貫穿始終。筆者靈機一動，何不確立這一內涵極其豐富、學生又感興趣的主題，利用各家的電視機作為媒體工具，為學生的口語交際準備下大量的素材呢?于是，孩子們便十分樂意地接受了“看電視”這一作業。
廣州亞運會結束之后，筆者專門上了一堂“亞運面面觀”的口語交際課，要求學生從不同的角度去評述自己眼中的亞運會。筆者又特意剪輯幾段亞運冠軍的精彩片段，如劉翔跨欄沖過終點線，身披國旗向觀眾致意的場景；運動員在領獎臺上高唱國歌、流下熱淚的畫面，在課堂上播放后，讓學生可選擇其中一個畫面作一段口頭的場面描述。重溫那激動人心的一幕幕，學生們馬上受到強烈的感染，表達的欲望萌發了。這一次教學活動不僅提供了一次口語訓練的機會，也再一次撥動了他們的愛國心弦。從我國的選手到國外選手，從成功到失利，榮與辱，淚水、汗水、微笑、鮮花，他們口若懸河、妙語連珠，孩子們眼中的亞運會是多么精彩，多么令人回味呀!
巧妙利用課外和課內的多媒體組合，激發了學生口語表達的興趣和欲望，不僅有話要說，還滔滔不絕，討論熱烈，獲得了不錯的訓練效果。
三、讓我們的朗讀情感化――培養讀的能力
語文姓“語”，從語言文字入手，細心揣摩，領悟字里行間中作者表達的細膩情感，并通過朗讀表達出來，是朗讀訓練的基本過程。可是，單純的粉筆、黑板、教師的引導是一方面，很多課文景色、場面的描寫是很難讓學生在想象中領悟深刻的，沒有視覺、聽覺的經驗，有些學生在朗讀中顯得蒼白無力，達不到預想的效果。
例如：在教學《夕陽真美》一課時，雖然不少學生聽說過夕陽，但真正靜心凝望它美麗面龐的卻寥寥無幾。在第一課時教學后，筆者發現學生雖然不能用自己的語言去描繪夕陽，以往的生活經驗也未能幫助他們對課文的理解，但是，他們卻迫切地想看看課文中描述的夕陽是否真是那么迷人。筆者便搜集了有關于夕陽的一些精美圖片，制作成幻燈片，有長河日落、大漠斜陽、海面余暉，先激發起學生對夕陽之美的同感，讓學生走入語言文字，自己揣摩。第一遍朗讀訓練后，筆者又播放了夕陽漸漸落下的壯麗景色，學生的朗讀熱情更高了，競相朗讀。最后一次朗讀，筆者給學生配上舒緩、輕柔的音樂，在動聽的曲調中，一位學生的緩緩朗讀，立刻把大家帶進了夕陽的余暉中，好像所有的人都披上了金色的霞衣。學生和教師均陶醉其中，有的學生甚至陶醉得輕輕閉上眼睛，久久不愿睜開。
筆者利用了PowerPoint制作的幻燈圖片、錄像以及錄音的播放，使學生對課文的理解深入了，激發了他們表達的情感，自然而流暢，還有不少學生在課后專門和家長去看真正的夕陽，寫出一篇篇佳作。
四、巧妙組合媒體，拓寬寫作內容，促進寫作交流――培養寫的能力
寫作是小學語文教學的重頭戲，是考查學生綜合運用語言文字能力的重要手段之一，但不少學生對寫作卻有點“談虎色變”。如何拓寬學生寫作的內容，讓學生樂寫，并且言之有物，言之有理呢?這確實是擺在每個教師面前的難題，
例如：在進行一次拓展的作文訓練《我是一顆種子》時，作文要求是讓學生學會細微觀察，了解種子生長的過程，并用流暢的語言表達出來，文體不限。以前也曾經進行過這樣的作文訓練，讓孩子們養上一顆種子，澆澆水，但是，開始的興趣慢慢就消退了，孩子們的觀察也時斷時續，寫作時依然沒有素材。
這次，筆者利用多媒體快速展示了種子生長的過程，全面、直觀，不僅有發芽、長葉的過程，還有根系發展的進程，孩子們立刻被這奇妙、真實的自然現象所吸引，七嘴八舌地就討論開了，針對種子如何生長的過程還提出了許多問題。于是，筆者鼓勵他們利用網絡去查詢，網絡這一強大的媒體立刻成為學生們的信息源泉，寫好后，不少學生的作文內容豐富，描寫生動，饒有趣味。為了幫助他們更好地交流作文，筆者又把一些好的作文和一些需要修改的作文放在網絡平臺上，讓他們學習別人的優點，并結合自身的優勢，修改他人的作文，再進行交流。
筆者利用多媒體啟發學生寫作，又引導學生利用網絡進行寫作，最后還是利用網絡幫助他們交流作文，完善作文，巧妙地進行了媒體的有效組合，拓寬了寫作的路徑，促進了學生之間的交流，切實培養了學生的寫作能力。
在語文教學中可運用多媒體的地方比比皆是，但最簡單、最經濟、最有效是我們追求的目標，不能為了用而用。
語文的空間廣闊，“聽說讀寫”的內涵也極其豐富，相信我們利用好多媒體，會在多個不同的層面幫助學生更樂意學習語文，接受我國悠久傳統文化的熏陶，切實提高自身的語文素養。
教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的余地，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力，培養學生的創新能力呢？對于正處在小學階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創造性的學習活動中加以體現。當前，由于現代教育技術的不斷發展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時也帶來了教育內容、教學組織形式及課堂教學中師生關系的變化。我認為現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。如果能在小學語文教學中充分發揮現代教育技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方
法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。
一、 運用現代教育技術為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識
創新意識通常是指推崇創新、追求創新、以創新為出發點的觀念和意識。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。
1. 聆聽音樂，營造優美的學習環境。
每堂課一上課，導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。學生的思想都會由下課時的松弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。這能撥動學生的心弦，就像磁鐵一樣緊緊地吸引著學生，并使其受到感染和教育。
2. 展示圖片，營造民主的學習環境。
不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。
3. 播放動畫，營造自由的學習環境。
動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
二、運用現代教育技術展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維
創新思維是創新能力的優秀。“它能保證學生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。”就小學語文而言，由于其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，這就要求學生在思維上能夠不囿于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以采取以下一些方法：
1. 錄像再現。《火燒云》這一課主要是通過對火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫，讓學生對火燒云有進一步的認識。小學生平時觀察到火燒云的機會很少，有時即使有機會觀察，看得也不是十分仔細，因此在對課文內容理解時，自己的思維就受到了局限。為此我們可以把電視錄像中有關火燒云的資料重新播放給學生看，學生看過以后，視野開闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們去學習文中的內容，這樣他們就有了一定的思維求異性和變通性。
2. 網絡下載。《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。
三、運用現代教育技術改變不同的教學手段，培養學生的創新能力
隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現創新意識，表現創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，采取借助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
1. 實物演示。寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問、查找、討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
2. 摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經是鍛煉了自己的一種創新能力。
3. 虛擬假設。在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》、《窮人》、《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。
總之，在小學語文教學中運用現代教育技術培養學生的創新能力其教學效果是顯然的。隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。
隨著科學技術的發展，現代教育技術已普遍應用于教學中。特別是在小學語文中的應用，現就現代教育技術在小學語文教學中的運用談談自己的觀點。
一、更好地激發學生的學習興趣
著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，相較于教師的純粹主觀灌輸具有事半功倍的效果。
現在很多小學生的學習興趣都不是很濃厚，單調的語文課堂更讓他們產生強烈的抗拒心理。因此多媒體的恰當應用無疑對課堂起到重要的作用。小學生對新鮮、多變的事物是充滿好奇感的，當教師運用多媒體去刺激他們的時候，不但能使學生集中注意力，還能激發他們的學習興趣。
二、加大課堂教學容量，提高教學效率
傳統的教學模式，教師總是居于課堂的主導部分。在這一過程，教師不僅僅要花大量的時間進行板書，同時還要講解，費時費力，浪費了大量的教學實踐機會。運用現代多媒體教學，則可起到事倍功半的效果。課前，老師先設計好整潔規范板書的圖案，課上，只需按照程序將板書內容呈現在屏幕上。如此，教師可以利用節約省的時間擴充教學內容，增加課堂訓練的次數。提高知識結構密度。或者，把余出來的時間驚醒課堂答疑，學生有疑問，在當堂就可解決。除此之外，現代教育媒體的視聽交互功能，更容易被處在成長階段，愛好新奇的學生們所接受。它可以把大量學生必須了解的信息以學生最樂于接受的方式展現出來。這時，學生的情緒亢奮，思維敏捷，這種情況下最容易接受知識，沉浸在情感的熏陶中，說、讀、寫這類能力訓練本難以達到理想的效果、但現代教育媒體教學的直接呈現使之中變得有趣而易于接受。如此一來，學習情境被優化，學生學習的主動性自然提高。當學生置身于最有利于的環境中，思維興趣才會異常活躍，學習主動性才能高漲。學習的活動空間范圍拓展了，學生的思維品質才能得到相應的提高。
三、創設課文情境
情境教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，全面、有效地完成語文教學任務的教學方法，它是語文“樂學”教學的基本方法之一。現代教育技術媒體可以突破時空限制，實現其他教學媒體難以實現的“形真”；通過形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，創設氛圍，激發學生的學習情感，導致“情深”，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴。
如教學《狼牙山五壯士》一課。戰爭對于現在的小學生來說，實在太遙遠了，僅憑學生對文章語言文字的理解是不容易真正體會到八路軍戰士英勇奮戰、不怕犧牲的精神的。所以，教者可在學習課文以前，詳細介紹戰爭的背景，給學生打下愛憎分明的感情基調，然后引導學生朗讀、體會課文，感悟戰士們英勇無畏的精神，隨后播放《狼牙山五壯士》的電影片段，使學生走近那場戰爭，走近英雄們，使學生在感情上得到升華，情為之所動。隨后，教者在電腦上展現五位壯士屹立狼牙山頂峰的英雄形象，映出字幕：“此刻，面對偉大的革命英雄們，你們有什么話要對他們說嗎？”通過剛才的學習和對電影片段的欣賞，學生情緒高昂，躍躍欲試地要對英雄們表達自己的感受、決心。借助現代教育技術，不僅很自然地實現了教學目標，而且也培養了學生的語言表達能力，使信息技術與課堂教學完美結合，成為有機的整體。
四、把“重教”變為“重學”
烏申斯基指出:“誰要想發展學生的語言能力，首先要發展他們的思維能力。”語文課的一個重要教學目的就是發展學生思維能力。過去的應試教育是“老師講、學生背、應付考”，于是在語文教學中，許多學生對課文中的關鍵詞句，只是一味的死記，根本沒有理解或者只作一些囫圇吞棗的理解。而素質教育則重在學生主動、積極、真正地理解掌握和運用所學知識。現代教育技術在教學中的應用，在這方面確有很大的實效。
五、促進學生主動學習，發展個性
語文教學的重點任務是全面提高學生的語文素質，要提高學生的語文素質，教師就必須多讓學生參與，真正的體現出學生是教學的主體，使學生養成主動學習的習慣。教師必須放棄傳統的以講授為主的教學方式，積極運用現代化教育技術手段，充分發揮學生的主體地位，并最大限度地激發他們的主觀能動性，激發他們獲取知識的欲望。
如我在《七月的天山》一課的教學中，通過多媒體中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，表達思想、思維能力和創造能力，同時得到發展，體會詞語運用的精妙。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語、表達思想、思維能力和創造能力得到發展。
