發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 02:55:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇互聯(lián)網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育的作用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：我國的教育特別是高等教育，目前存在著嚴(yán)重的瓶頸。我國的現(xiàn)狀是教育資源嚴(yán)重不平衡，達(dá)不到全民受教育的規(guī)模。特別是高等教育的實(shí)施情況，更沒有實(shí)現(xiàn)大眾化教育。針對這個(gè)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程教育的實(shí)行可以解決這一問題，為全民教育的普及提供了廣闊平臺。遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教育變革搭建了平臺。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程教育的影響現(xiàn)狀，以及互聯(lián)網(wǎng)背景下對遠(yuǎn)程教育發(fā)展的建議與對策三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程教育；互聯(lián)網(wǎng)思維
自從進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來，人們體驗(yàn)了一場顛覆性的生活變革，從以前的什么都需要親力親為，到現(xiàn)在的只要輕輕動一下就可以搞定的全部的生活狀態(tài)。這讓人們大呼過癮，再也不用花費(fèi)多余的時(shí)間在一些小事上。大部分傳統(tǒng)的工作方式和生活方式被互聯(lián)網(wǎng)顛覆了，餐飲、旅行、住宿等等無不滲透著互聯(lián)網(wǎng)的痕跡，可以說互聯(lián)網(wǎng)是人類歷史上的一次革命。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及含義
（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出
“互聯(lián)網(wǎng)思維”概念已經(jīng)從專家領(lǐng)域飛向千家萬戶，“互聯(lián)網(wǎng)思維”一詞最早的提出者是李彥宏。2011年李彥宏在做演講時(shí)，偶爾提到這個(gè)概念，意思是指：要基于互聯(lián)網(wǎng)的特征來思考。由于他的描述非常碎片化，并沒有引起重視。緊接著2012年第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念；三年后，2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”；2015年指出：“互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式”。2015年中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合[1]。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義
“互聯(lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)是指一種新型信息技術(shù)，它以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表，“+”代表了互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)的滲透來促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的變革和發(fā)展[2]。例如：“互聯(lián)網(wǎng)+美食”促進(jìn)了美團(tuán)的產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+零售”促進(jìn)了阿里巴巴淘寶的產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+通信”引起了QQ和微信的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”促進(jìn)了去哪兒網(wǎng)的產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。各行各業(yè)都存在著互聯(lián)網(wǎng)思維，這種思維是對傳統(tǒng)的工業(yè)思維進(jìn)行顛覆。
二、遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與不足
有些偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息化技設(shè)備還比較薄弱，沒有接入互聯(lián)網(wǎng)，無法實(shí)施手機(jī)終端學(xué)習(xí)。而且由于資金有限，課桌教室尚未達(dá)標(biāo)，信息化教學(xué)更是無從談起。這在一定程度上造成了教育資源的不平衡。
（一）教師缺少信息素養(yǎng)
雖然當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是有些教師教學(xué)方法守舊，脫離時(shí)代，缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就像在跑步機(jī)上跑步，總是追求學(xué)生的數(shù)量，根本不知道學(xué)生是誰，不知道學(xué)生的需求。不懂得“互聯(lián)網(wǎng)+”怎樣與教育相結(jié)合，不懂得把微課、慕課應(yīng)用在自己的課堂中[3]。如果教育者缺乏學(xué)習(xí)的精神，就不能適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。不論曾經(jīng)的教學(xué)成績多么輝煌，很快就會煙消云散。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以發(fā)表個(gè)人對教師教學(xué)、學(xué)校環(huán)境的評論。對于學(xué)校官網(wǎng)的消息，老師的言行及講課水平，學(xué)生也可以發(fā)表看法，因此教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生需求，改變自己的教學(xué)方法。
（二）考核方式單一
遠(yuǎn)程教育是中國教育與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合的一種教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育如此發(fā)達(dá)，學(xué)生完全可以在電腦端、手機(jī)客戶端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生卻很難適應(yīng)目前的工作崗位。這就說明作為教育者的教師在傳播知識的時(shí)候出現(xiàn)了方法錯(cuò)誤。舊的教學(xué)思想和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，跟不上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐。考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在中國的教學(xué)中，通常是用一張紙質(zhì)試卷定終身，忽略了學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)變能力及動手能力。在課程評估的時(shí)候，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型及差異去采用不同的考核方法，因此培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)工作崗位。考核方式可以借鑒國外的方法，采用觀察法、口頭測試法、問答法和第三方認(rèn)證等方法來考核學(xué)生，促使學(xué)生真正進(jìn)步。
三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠(yuǎn)程教育發(fā)展建議
（一）互聯(lián)網(wǎng)的碎片化思維
進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)者不再是在課堂上與老師面對面的接觸，而是利用手機(jī)等移動終端開展的循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、慕課的學(xué)習(xí)及短視頻的學(xué)習(xí)最終獲得了畢業(yè)證等學(xué)位證明；總之，學(xué)習(xí)者越來越不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，這些都是碎片化的表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間和需求的碎片化。
（二）互聯(lián)網(wǎng)的“快一步思維”
時(shí)代在進(jìn)步，但是快一步的思維，無論在哪個(gè)時(shí)代都十分適用。而在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種思維更是被體現(xiàn)的更加明顯。互聯(lián)網(wǎng)的最大影響在于消除了距離，一旦信息距離變?yōu)榱悖瑢W(xué)校與學(xué)生的溝通成本就急劇降低，因而老師可以圍繞學(xué)生需求進(jìn)行快速反應(yīng)，為學(xué)生提供滿意的“傳授-答疑”模式。因此服務(wù)模式要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生已經(jīng)反客為主，擁有了主權(quán)，而教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，發(fā)展迅速。
（三）互聯(lián)網(wǎng)的“第一思維”
在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生喜歡的是第一次嘗試帶來較好體驗(yàn)的教學(xué)方式，做到第二、第三都沒有用[5]。只有當(dāng)教師有能力撼動或者阻礙歷史車輪前進(jìn)時(shí)，學(xué)生才會記住。
（四）互聯(lián)網(wǎng)的“焦點(diǎn)思維”
將全部精力投入到一個(gè)焦點(diǎn)上，做專一、專業(yè)的教育。從滿足大部分學(xué)生的需求變成滿足特定學(xué)生的需求，從做全部學(xué)科變成只做特定學(xué)科，成為這一個(gè)科目的佼佼者，這樣的思維才是可取的。因此，要結(jié)合教育領(lǐng)域和地域特色進(jìn)行摸索。教師授課不能只停留在知識層面上的傳授，而是要進(jìn)行變革。根據(jù)行業(yè)的需要，不斷優(yōu)化，改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)。可以壓縮理論知識較多的課程，以夠用為指導(dǎo)原則，保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到實(shí)用的技術(shù)。要高度標(biāo)準(zhǔn)化，包括專業(yè)、課程、教學(xué)過程，教師要依據(jù)特定的專業(yè)目標(biāo)提出知識、技能等素質(zhì)需求清單[6]。
四、結(jié)束語
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為教育的大眾化打開了一扇大門，“互聯(lián)網(wǎng)+”為渴望高等教育的人們展示了全新的教育方式，提供了一種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者不再拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，這種通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的教學(xué)模式在當(dāng)今社會具有特別重要的意義。遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步密不可分，互聯(lián)網(wǎng)的每一次發(fā)展都為教育的發(fā)展提供了廣闊的平臺。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過遠(yuǎn)程教育受益的人越來越多，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會迎來更大的機(jī)遇。
作者:馬冰 單位:海南政法職業(yè)學(xué)院
網(wǎng)絡(luò)課程的重中之重就是課程資源庫的建設(shè)，建設(shè)管理并豐富課程資源庫是建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程的前提。基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)評測的手段、方法主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并給予階段性的評測。建立一個(gè)以過程評價(jià)為主，期末考試評價(jià)和社會及用人單位評價(jià)相結(jié)合的多元學(xué)習(xí)評價(jià)模式，加強(qiáng)知識技能的應(yīng)用評價(jià)，同時(shí)提供社會及用人單位評測的入口及標(biāo)準(zhǔn)。
基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)分銀行在遠(yuǎn)程教育體系下，我們制定一種學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、課程認(rèn)證體系以及學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換和累積的規(guī)則，形成學(xué)分銀行管理制度和流程。在此框架下，350多萬分布在不同地理位置的在籍學(xué)生、數(shù)以千萬計(jì)的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，以及國家開放大學(xué)聯(lián)盟成員，都能享受這些優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)各高校都有自己的重點(diǎn)學(xué)科，相對突出的優(yōu)秀專業(yè)，優(yōu)秀教師專家，我們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把這些優(yōu)質(zhì)的資源跨空間、跨時(shí)間地整合在一起，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。各高校的教師們在互聯(lián)網(wǎng)中組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)活動，同時(shí)教師可在線開展教學(xué)事務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作和課程教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上教學(xué)、與學(xué)生交流互動、把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享給學(xué)習(xí)者等相關(guān)服務(wù)。
世界化的漢語教學(xué)系統(tǒng)2006年，國家開放大學(xué)與美國密歇根州立大學(xué)合作成立了第一所網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的MyEChinese漢語教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋100多個(gè)國家和地區(qū)，利用國家開放大學(xué)的海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，支持漢語推廣工作［1］。
利用互聯(lián)網(wǎng)中云計(jì)算技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)云平臺
（一）什么是云計(jì)算及云計(jì)算的特點(diǎn)云技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱。云計(jì)算是指在互聯(lián)網(wǎng)中以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型計(jì)算模型，它基于傳統(tǒng)的網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算、分布式計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并有進(jìn)一步的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件、硬件配置、安裝和維護(hù)服務(wù)的共享。
（二）云計(jì)算的主要特點(diǎn)1．用戶計(jì)算的便利性計(jì)算機(jī)云是一種網(wǎng)狀分布的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，它隱藏?cái)?shù)據(jù)的計(jì)算過程，服務(wù)器根據(jù)用戶的實(shí)際需要，由大云中找出對應(yīng)的小云。它組成的資源池，我們按需所用，靈活便利。2．服務(wù)的廣泛性對在管理方面的集中及在應(yīng)用方面超越時(shí)間及空間的優(yōu)越性而言，很多企業(yè)信息化管理都能夠從中享受相應(yīng)的服務(wù)。3．用戶端設(shè)備的成本低用戶端可以極致地簡化為一個(gè)瀏覽器，即云計(jì)算機(jī)，與傳統(tǒng)的PC機(jī)比較而言，其功耗低、成本低，用戶操作方便，易于維護(hù)，用戶甚至無需自己裝操作系統(tǒng)及殺毒軟件，也省去了防火墻的設(shè)置及持續(xù)性的升級維護(hù)［2］。
（三）云計(jì)算技術(shù)下建設(shè)遠(yuǎn)程教育云平臺學(xué)習(xí)環(huán)境1．遠(yuǎn)程教育云平臺現(xiàn)狀國家開放大學(xué)中現(xiàn)使用的基礎(chǔ)設(shè)施主要靠租賃的方式———租賃網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和高水平技術(shù)企業(yè)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，購買相關(guān)的服務(wù)建設(shè)和運(yùn)行自己所需的服務(wù)，根據(jù)業(yè)務(wù)需要建立自己的應(yīng)用服務(wù)，升級改造現(xiàn)有應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)自己的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺。目前，國家開放大學(xué)與清華大學(xué)、中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所、東軟集團(tuán)、美國思科、中國電信等一流大學(xué)及高水平技術(shù)企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。依托這些IT行業(yè)頂尖技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)領(lǐng)域院士、高校信息技術(shù)教授等專家團(tuán)隊(duì)的力量，共同破解大規(guī)模技術(shù)應(yīng)用面臨的復(fù)雜難題，為國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云平臺的建設(shè)提供了技術(shù)支持和團(tuán)隊(duì)保障［3］。2．營造遠(yuǎn)程教育云平臺學(xué)習(xí)環(huán)境（1）組建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，整合國內(nèi)外教育資源，現(xiàn)已建成總?cè)萘窟_(dá)20TB的資源庫。建設(shè)“國家網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，目前已建設(shè)和聚集包括國家精品課程、普通高校及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程、國外公開課、電大課程等各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育課程18000多門，形成了基礎(chǔ)教育、社區(qū)教育、農(nóng)村教育、企業(yè)管理培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等專題的資源庫。目前，在全國電大系統(tǒng)、高職院校、中職學(xué)校設(shè)立109個(gè)分中心，10個(gè)典型應(yīng)用示范點(diǎn)。（2）組建移動數(shù)字圖書館。與國內(nèi)眾多高校數(shù)字圖書館及機(jī)構(gòu)開展合作，整合電子圖書230多萬種，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)7000多萬篇，社科數(shù)字期刊2600多種，并建設(shè)開放大學(xué)名家講壇、遠(yuǎn)程教育圖書、文獻(xiàn)和畢業(yè)生優(yōu)秀論文等特色資源庫，為學(xué)習(xí)者提供便利的資源檢索、訂制、推送與使用服務(wù)。（3）研發(fā)多樣的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)終端。以電視為載體，開通互聯(lián)網(wǎng)電視頻道，播放優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；以手機(jī)為載體，開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)大眾群體科學(xué)文化、健康醫(yī)療、生活休閑等需要；以PAD等智能終端為載體，開發(fā)專門的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，適應(yīng)在職成人碎片化學(xué)習(xí)需要。形成以“云電視、云手機(jī)、云OPAD、云教室、云桌面”等多終端云學(xué)習(xí)環(huán)境，為用戶提供無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)。（4）組建網(wǎng)絡(luò)電視頻道。以面向農(nóng)村和城市社區(qū)為目的，申請建設(shè)公共教育衛(wèi)星電視頻道，申辦國家開放大學(xué)有線電視付費(fèi)頻道，為學(xué)習(xí)者播放學(xué)歷和非學(xué)歷教育內(nèi)容。申請建設(shè)國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)電視臺，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能夠通過電腦、電視和移動設(shè)備等，隨時(shí)點(diǎn)播視頻學(xué)習(xí)資源；逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)用戶的全覆蓋。
（四）遠(yuǎn)程教育云平臺的實(shí)施意義國家開放大學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)，搭建國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云服務(wù)與管理平臺。該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)國家開放大學(xué)總部與分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心之間網(wǎng)絡(luò)的高速連接，配有與之相適應(yīng)的軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、科研、服務(wù)的信息化，能夠滿足各種終端設(shè)備、各種系統(tǒng)平臺、各種通訊網(wǎng)絡(luò)的自由接入，支持百萬級用戶并發(fā)訪問，提供上億人次學(xué)歷非學(xué)歷在線學(xué)習(xí)服務(wù)，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)、自成體系、適應(yīng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)上校園。
結(jié)語
遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已是國家教育系統(tǒng)下不可或缺的一部分，隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必有創(chuàng)新，遠(yuǎn)程教育體系也必隨之加速發(fā)展。我們有理由相信，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)必將是未來教育體系發(fā)展的趨勢。
作者：韓永生單位：大連廣播電視大學(xué)長海分校
摘要通過問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法，獲得衡陽部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀，針對應(yīng)用過程中普遍存在的一些問題提出相應(yīng)的解決策略，為加大遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用提供參考與幫助。
關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育；農(nóng)村中小學(xué)；教育資源
1前言
目前我國城鄉(xiāng)教育資源仍屬于不均衡發(fā)展，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源相對匱乏，且一些農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，很難以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式達(dá)到城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目的[1]。教育是人民群眾實(shí)現(xiàn)幸福生活和美好未來愿望的基礎(chǔ)，同城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)居民一樣，貧困地區(qū)農(nóng)村居民也希望子女在一個(gè)較好的教育環(huán)境中接受良好的教育，其中包括良好的辦學(xué)條件和師資水平。基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，國家把義務(wù)教育放在教育工作的重中之重的戰(zhàn)略地位，給予重點(diǎn)保障，保障人人享有均等的教育機(jī)會和條件，保證兒童同等地接受優(yōu)質(zhì)的教育[2]。2調(diào)查結(jié)果分析對衡陽的部分農(nóng)村中小學(xué)以問卷調(diào)查、實(shí)地走訪觀察等多種方式進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)整理得出以下結(jié)果。1）在所調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)教師中，超過80%的教師沒有經(jīng)過專業(yè)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，對遠(yuǎn)程教育的了解只處摘要:隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的模式已經(jīng)發(fā)生深刻的變化。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育已日益與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，呈現(xiàn)出“移動互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程教育”的模式，這種模式有其獨(dú)到之處，對我國遠(yuǎn)程教育乃至遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，有利于統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字信息化發(fā)展，縮減數(shù)字鴻溝，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，適應(yīng)我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，開創(chuàng)職業(yè)教育培養(yǎng)新模式。但針對當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢以及出現(xiàn)的問題，教育部門以及遠(yuǎn)程教育的開發(fā)者應(yīng)把握趨勢，積極探索移動互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新路徑、新趨勢，開發(fā)個(gè)性資源，同時(shí)也需加大培訓(xùn)力度，整合優(yōu)質(zhì)資源，加大有效的教學(xué)手段及資源的推廣。作為學(xué)習(xí)者而言應(yīng)自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞:移動互聯(lián)網(wǎng);遠(yuǎn)程教育;創(chuàng)新隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，遠(yuǎn)程教育發(fā)生深刻的變化，伴隨著智能移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者不再受制于具體學(xué)習(xí)地點(diǎn)和電腦的限制，而是擁有更多的學(xué)習(xí)自由度，隨時(shí)隨地可以選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者、授課者、研究開發(fā)人員都處于一個(gè)移動的過程中。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下遠(yuǎn)程教育的特征
(一)流動化的學(xué)習(xí)時(shí)間和場所在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者使用手機(jī)、平板電腦等移動終端，攜帶方便。學(xué)習(xí)者使用這些設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。校園、家中、公園、商場等固定場所和火車、飛機(jī)、公交等移動交通設(shè)施上都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)所涉及的四大要素(學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容)都處于一個(gè)移動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者不再受制于電腦，可以“隨身、隨時(shí)、隨地”“平、快、短”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間、場所的移動化不再受制于前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代遠(yuǎn)程教育的固化，可以帶給學(xué)習(xí)者更多自由學(xué)習(xí)的空間。(二)片段化的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容由于學(xué)習(xí)設(shè)備具有通信等功能，學(xué)習(xí)場所又呈現(xiàn)移動化、流動化的特征，比較容易受到外界環(huán)境的干擾引起注意力的分散，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)的下滑，學(xué)習(xí)者在零碎的時(shí)間進(jìn)行片段化的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓思維變得碎片化，信息出現(xiàn)過載，學(xué)生需要一個(gè)不受干擾的空間實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，因?yàn)閷τ趯W(xué)習(xí)過程來說，只有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能形成完整的能力，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的移動教育要求內(nèi)容簡明扼要，學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)清晰明了，通過內(nèi)容上具有高度知識概括力的、結(jié)構(gòu)上具有很強(qiáng)的知識濃縮、敘述上具有突出知識表現(xiàn)力的簡短文字，傳播凝練精辟、形象生動、輕松活潑、風(fēng)趣幽默的課程教學(xué)和知識信息內(nèi)容。(三)及時(shí)性的學(xué)習(xí)交流與互動在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，地理空間上的限制被極大地消除，教與學(xué)的距離被進(jìn)一步縮短，學(xué)習(xí)過程被稱為一個(gè)動態(tài)的交互式的過程，在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)可以與其他人交流想法并可以利用語音、圖像等形式上傳。在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)秀特征是快樂學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能在最佳的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，師生之間的互動摒棄傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中的死板的互動交流模式，師生之間通過移動技術(shù)及時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)與社交網(wǎng)絡(luò)的對接。師生關(guān)系因?yàn)檫@種互動式的交流方式而變得更加隨和，朋友之間的友誼可以在課堂內(nèi)外隨時(shí)建立和增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)模式嵌入生活本質(zhì)之后，學(xué)習(xí)的快樂性隨之而來。(四)定制化的學(xué)習(xí)方式在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性定制，根據(jù)個(gè)人不同的需要制訂獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度上都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，能夠滿足一般學(xué)習(xí)者定制化的需求。并且在這種文化生態(tài)模式下，學(xué)習(xí)者因年齡、知識結(jié)構(gòu)和能力的差別而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困境都可以通過定制化的學(xué)習(xí)方式而找到符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)手段與方法。在定制學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)管理自己的學(xué)習(xí)，并結(jié)合情景的變化而適當(dāng)做出調(diào)整，這是其他學(xué)習(xí)模式所無法具備的。(五)社區(qū)化的學(xué)習(xí)對象移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過知識協(xié)作化的生產(chǎn)方式將學(xué)習(xí)平臺變成一個(gè)“移動互聯(lián)社區(qū)”，這樣一個(gè)開放的數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)能夠吸引最廣泛的讀者群，在學(xué)習(xí)對象的社區(qū)化和學(xué)習(xí)過程的社會化下，“社會化閱讀是一種以內(nèi)容為優(yōu)秀，以社交關(guān)系為紐帶，注重分享、交流和互動的移動閱讀新模式”，“在社會化閱讀應(yīng)用里，通過閱讀平臺與社交網(wǎng)站的緊密關(guān)聯(lián)，用戶不但可以將自己喜歡的內(nèi)容通過社會化媒體分享出去，并在原閱讀平臺得以同步體現(xiàn)，用戶的媒體使用行為包括閱讀行為還被作為向其智能推送個(gè)性化內(nèi)容的依據(jù)”。社區(qū)化的學(xué)習(xí)對象增強(qiáng)用戶對移動互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育的黏性，增強(qiáng)其對平臺的社區(qū)歸屬感和文化認(rèn)同感。(六)多樣化的學(xué)習(xí)資源基于移動客戶端的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，例如，各類手機(jī)APP、網(wǎng)易公開課等各類資源的學(xué)習(xí)與互動。
二、我國利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育的深遠(yuǎn)意義
(一)統(tǒng)籌區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字信息化發(fā)展，縮減數(shù)字鴻溝
我國是一個(gè)區(qū)域發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)差別較大的國家，據(jù)CNNIC第35次調(diào)查報(bào)告顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民中農(nóng)村網(wǎng)民占比僅27．5%，規(guī)模僅1．78億人，且城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)普及率之間的差異仍有擴(kuò)大的趨勢，2014年城鎮(zhèn)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村地區(qū)，大約超出34個(gè)百分點(diǎn)。而在農(nóng)村地區(qū)新增網(wǎng)民中，使用手機(jī)上網(wǎng)的達(dá)69.2%。未來幾年內(nèi)，手機(jī)上網(wǎng)依然是帶動農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)民增長的主要?jiǎng)恿ΑＲ苿踊ヂ?lián)網(wǎng)設(shè)備具有分散性相對較好、使用門檻相對較低的特點(diǎn)，因此，欠發(fā)展區(qū)域積極開展移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育可以增進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化程度，縮短城鄉(xiāng)、區(qū)域之間差距。
(二)支持移動學(xué)習(xí)，輔助正式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
從20世紀(jì)80年代開始的素質(zhì)化教育到現(xiàn)今的課程改革，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多樣化發(fā)展，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的“多讀書、死讀書”的教育觀念在日益開放的今天，顯然已不適用當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求。陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的觀念日益受到教育界的重視。移動學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者更多自主選擇的空間，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)方式更具生活性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下遠(yuǎn)程教育的發(fā)展可以為課堂教學(xué)與生活搭建溝通的介質(zhì)，為我國創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的提供信息化的支持，同時(shí)也讓終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。
(三)適應(yīng)我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，開創(chuàng)職業(yè)教育培養(yǎng)新模式
當(dāng)前，我國人才結(jié)構(gòu)不盡合理，2014年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》指出，農(nóng)民工現(xiàn)已超越城市工人而成為我國產(chǎn)業(yè)工人的主體，但我國社會的職業(yè)技能養(yǎng)成體系卻沒有相應(yīng)轉(zhuǎn)變，造成我國產(chǎn)業(yè)工人技能嚴(yán)重低下的困難局面，因此，面向作為主體的農(nóng)民工的職業(yè)技能培養(yǎng)體系亟待建立。而在移動互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，智能手機(jī)等通信工具在農(nóng)民工中漸趨普及。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，積極開展以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的遠(yuǎn)程教育可以讓更多的產(chǎn)業(yè)工人、更多的農(nóng)民工享受到及時(shí)的教育培訓(xùn)，為職業(yè)教育的完善搭建一個(gè)良好的平臺。總之，在我們國家正處于轉(zhuǎn)型期的今天，積極發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的遠(yuǎn)程教育不僅可以給個(gè)人提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠?yàn)槲覈瞬排囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型提供支撐手段。
三、移動互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育發(fā)展的局限性
(一)學(xué)習(xí)方式自身的局限性
由于受制于移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)及平臺的限制，盡管各類學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)能通過平臺得到很好的呈現(xiàn)，但是紛繁多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何能在移動學(xué)習(xí)設(shè)備上更直觀地展現(xiàn)，展現(xiàn)的方式與手段是否適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)者是否能接受這種方式，這些都需要研發(fā)人員做大量的努力。特別是相對于一些專業(yè)性強(qiáng)、知識吸引力弱等學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要在移動設(shè)備上很好地呈現(xiàn)仍然具有相當(dāng)?shù)睦щy性。同時(shí)，手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備更新速度快，學(xué)習(xí)者因經(jīng)濟(jì)能力、接受新事物的態(tài)度等差異較大，因此，學(xué)習(xí)者手持設(shè)備的質(zhì)量、檔次參差不齊，導(dǎo)致在使用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)候，不同設(shè)備持有者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、使用的功能等方面可能會有比較大的差異。
(二)學(xué)習(xí)者本身具有局限性
移動客戶端因?yàn)榧婢邐蕵贰⑼ㄐ诺雀黜?xiàng)功能于一體，學(xué)習(xí)者主要使用它們來聽歌、看電影、打游戲等。利用移動客戶端進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，往往缺乏對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)與管理，學(xué)習(xí)者如果沒有足夠強(qiáng)的自控力，在沒有教師在場監(jiān)督的情況下，特別是網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，使用手機(jī)、平板電腦等容易分散注意力，造成學(xué)習(xí)效率低下。因此，使用移動客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)需要極強(qiáng)的自覺性和自我監(jiān)控能力，需要學(xué)習(xí)者培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。移動學(xué)習(xí)場所的非固定化以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者容易受到外界環(huán)境的影響。
四、發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育的對策
(一)移動互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新路徑、新趨勢
遠(yuǎn)程教育的開發(fā)者、提供者都應(yīng)該仔細(xì)研究移動互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新背景，以及了解其對遠(yuǎn)程教育帶來的深刻變革。要認(rèn)識到當(dāng)前國家政策提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，把握趨勢，讓遠(yuǎn)程教育在競爭日益激烈的社會中立于不敗之地。
(二)端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)者大多因?yàn)榱?xí)慣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，且移動設(shè)備往往兼具娛樂、聊天等功能，移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育往往當(dāng)成一種輔助學(xué)習(xí)形式而沒有被放置于與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相同的地位。因此，教學(xué)管理者以及學(xué)習(xí)者應(yīng)充分認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及未來的發(fā)展趨勢，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。移動互聯(lián)網(wǎng)下的遠(yuǎn)程教育是建立在學(xué)生高度自主學(xué)習(xí)能力之下的。且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所養(yǎng)成的“教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的填鴨式的學(xué)習(xí)方式對這種新型的學(xué)習(xí)方式必然產(chǎn)生影響。因此，若要提高這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，必須提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。通過良好的學(xué)習(xí)時(shí)間管理、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。
(三)開發(fā)內(nèi)容豐富且富有個(gè)性的移動學(xué)習(xí)資源
對于移動互聯(lián)網(wǎng)思維下的遠(yuǎn)程教育，大多數(shù)學(xué)習(xí)者也許更加關(guān)注是否有豐富的學(xué)習(xí)資源，在移動互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性思維下，產(chǎn)品內(nèi)容是用戶最為關(guān)注的方面。就移動互聯(lián)網(wǎng)下的遠(yuǎn)程教育而言，內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源是其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。將移動互聯(lián)網(wǎng)用于遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)是它在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的不確定性，學(xué)習(xí)者處于不同于教室、圖書館等正規(guī)學(xué)習(xí)場所中，而且常常處于流動狀態(tài)，缺少整體學(xué)習(xí)的氛圍，正常的學(xué)習(xí)過程往往受到干擾。因此，針對資源的開發(fā)，一定要堅(jiān)持目標(biāo)明確，針對不同目標(biāo)群體的特點(diǎn)，開發(fā)適合他們自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能減少學(xué)習(xí)者因興趣缺乏或者資源匱乏而造成學(xué)習(xí)困難的情況。
(四)加大培訓(xùn)力度，整合優(yōu)質(zhì)資源，加大有效的教學(xué)
手段及資源的推廣在學(xué)習(xí)資源充足且被廣泛認(rèn)可的情況下，如何有效開展遠(yuǎn)程教育往往是關(guān)鍵點(diǎn)，目前，移動遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)APP泛濫且大多開發(fā)不太成熟，僅有少量相對優(yōu)質(zhì)的資源和成功的經(jīng)驗(yàn)，但比較零散。在具備相關(guān)條件的情況下，將這些優(yōu)質(zhì)資源的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好地加以整合并推廣，必然會加快移動互聯(lián)網(wǎng)支撐下的遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。
(五)創(chuàng)新移動互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)方式
科學(xué)家通過知識改變這個(gè)世界，科技讓我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的變化。“知識就是力量，它以似乎自相矛盾的方式造成這樣一個(gè)后果:自然科學(xué)家和技術(shù)人員借助于他們的知識，從一個(gè)無生命的抽象世界和推論的世界中所發(fā)生的事情中，獲得了控制和改變世界的巨大的和與日俱增的力量”。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在是作為意識形態(tài)的姿態(tài)出現(xiàn)的，“科學(xué)技術(shù)意識形態(tài)難以抗拒，不僅是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造空前規(guī)模的生產(chǎn)力和極大豐富的物質(zhì)財(cái)富，它廣泛地滲透到人們的生產(chǎn)生活中，而且還在于它創(chuàng)造了一個(gè)‘科學(xué)之外無知識’的神話”。在遠(yuǎn)程教育中，知識是被工業(yè)化整合起來的，教學(xué)和學(xué)習(xí)都高度工業(yè)化。移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)追隨后工業(yè)化時(shí)代產(chǎn)品個(gè)性化的特征，它極大地方便人們的生活，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的遠(yuǎn)程教育讓學(xué)習(xí)滲透進(jìn)生活中。然而基于這樣一種技術(shù)打造的教育模式仍然具有值得深究的地方。在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)術(shù)語里，“黏性”這個(gè)詞代表用戶對某一項(xiàng)產(chǎn)品、應(yīng)用的青睞度以及占用時(shí)間比，這一詞語在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的遠(yuǎn)程教育行業(yè)里仍是重點(diǎn)使用對象。研究人員盡可能地讓自己的應(yīng)用、課程內(nèi)容具有更高的“黏性”，從而吸引學(xué)習(xí)者。如何通過創(chuàng)新的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用產(chǎn)品滿足人們對于情景式、互動式的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，如何利用碎片化的短時(shí)間來學(xué)習(xí)體系化、系統(tǒng)化的知識章節(jié)，為人們提供學(xué)習(xí)的“手中寶”是移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的開發(fā)者所必須考慮的。然而移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的承載對象是手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，基于移動互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的片段化特征，增強(qiáng)產(chǎn)品“黏性”，意味著用戶將更長時(shí)間及更大范圍地使用這些設(shè)備。作為現(xiàn)代人類，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)著實(shí)改變?nèi)祟惿睿謾C(jī)等移動設(shè)備成為一種生活必需品，手機(jī)越來越多地“控制”著人類，在有移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的生活中，手機(jī)幾乎掌控人類所有空暇時(shí)間，大多數(shù)人逐漸成為“低頭族”，彼此之間面對面交流機(jī)會減少，人日益物化，感情也漸趨淡漠。這是與教育的本質(zhì)所不能相容的，教育最終的目的在于培養(yǎng)個(gè)人、人與人之間豐富的感情和情操，而不是人情的淡漠與無視。這或許就是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育模式之間存在的張力，因此，我們在利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育的過程中，應(yīng)特別反對遠(yuǎn)程教育的過度商業(yè)化或者黏性化，而是讓教育能有機(jī)會回歸更多真實(shí)的生活。
作者：羅莎 單位：北海職業(yè)學(xué)院電子信息工程系
摘要：本文通過對技術(shù)與教育相結(jié)合的發(fā)展史來進(jìn)一步分析了當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程教育關(guān)系，利用對“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代技術(shù)特征分析，并就當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中所存在的問題進(jìn)行探究，而遠(yuǎn)程教育也經(jīng)歷了新的發(fā)展階段，通過融入互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育理念，創(chuàng)設(shè)出多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)，從而推動遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；評價(jià)；影響
一、引言
隨著融合在經(jīng)濟(jì)、政治、文化這幾大領(lǐng)域的深入，其也擴(kuò)展為多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為優(yōu)秀的信息通信技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過不斷注入新鮮血液，給社會在思維、生產(chǎn)與生活方式方面帶來了全新的變革，成為發(fā)展的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育理念是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，從而可以極大地豐富教育資源，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，并可以構(gòu)建更為多元化的教育平臺，使得教育模式得到真正創(chuàng)新。
二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”概述
“互聯(lián)網(wǎng)＋”，這是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，并利用信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的跨越、融合與推進(jìn)。在這樣一個(gè)全新的模式下，有助于催生出新的產(chǎn)物。其主要表現(xiàn)為這樣六大特征：創(chuàng)新驅(qū)動、跨領(lǐng)域融合、結(jié)構(gòu)重塑、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。正是這些特征使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界相互滲透，并不斷融合，這樣一種全新的社會生態(tài)，在各個(gè)領(lǐng)域中都能夠充分發(fā)揮其智能性、網(wǎng)絡(luò)性、基礎(chǔ)性、全局性與創(chuàng)新性。“互聯(lián)網(wǎng)＋”也隸屬于社會操作系統(tǒng)，是社會系統(tǒng)中重要的運(yùn)行基礎(chǔ)，其通過對社會功能的有效執(zhí)行，來發(fā)揮其社會影響力，從而體現(xiàn)出社會價(jià)值。
三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對遠(yuǎn)程教育的影響
1.對遠(yuǎn)程教育模式的影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式與在學(xué)校就讀有較大的差異，學(xué)習(xí)者由于沒有環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者所提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)支持也存在局限性，學(xué)習(xí)者要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，并選擇適合自己的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)供應(yīng)商服務(wù)模式，進(jìn)而確定自己的學(xué)習(xí)模式，在整個(gè)過程中主要依賴于學(xué)習(xí)者的自主性，這也是一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。對服務(wù)商而言，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要有E-learning、M-learning與B-learning這樣三種模式，在遠(yuǎn)程教育中不僅包括學(xué)習(xí)理論，還需要引進(jìn)新技術(shù)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這需要打破傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念與新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，來更好地解釋和指導(dǎo)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。2.對遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的影響學(xué)習(xí)者在整個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)模式，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)路徑等，通過社交媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，以Web2.0新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠鍛煉學(xué)習(xí)者參與和管理事務(wù)的能力，在開放和交流暢通的環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的提高。在遠(yuǎn)程教育中，其技術(shù)不只包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與3D打印技術(shù)等，還涵蓋了教育技術(shù)的革新，微課、智慧校園、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都在高校中得到廣泛推廣，這使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)充滿生機(jī)和活力。多元化的選擇模式，完善的技術(shù)支持，學(xué)習(xí)者可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)與跨文化學(xué)習(xí)。此外，還可以利用社交平臺來分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并開展合作學(xué)習(xí)，主題參與等活動。這樣可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的文化視野和創(chuàng)新思維方式；微學(xué)習(xí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了將碎片化的時(shí)間充分利用起來進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)；而智慧學(xué)習(xí)主要是對數(shù)據(jù)的便捷獲取，信息透徹化分析以及知識全面掌握，在新技術(shù)的支持下，學(xué)生的智慧能力得到充分的教育，推動學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和思維拓展能力，這也是遠(yuǎn)程教育的最終目標(biāo)。3.對遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)質(zhì)量為其是否能夠得到廣泛推廣的重要考評因素，但遠(yuǎn)程教育在績效評價(jià)方面還是面臨一些難題，由于課程教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)內(nèi)容方面缺乏針對性，學(xué)習(xí)者由于水平不一，所以在學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)方面很難正確把握，尤其是無法實(shí)現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)資源。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育也產(chǎn)生了變革，對遠(yuǎn)程教育而言，其更像是一種“電子商務(wù)產(chǎn)品”。而評價(jià)學(xué)習(xí)資料標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，制定不同的評價(jià)指標(biāo)。如在選擇交互式學(xué)習(xí)模式時(shí)，其主要是基于點(diǎn)播式的學(xué)習(xí)模式，建立在師生之間、學(xué)生之間的溝通量，這種交互式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)為“有效的學(xué)習(xí)時(shí)長”。
四、結(jié)束語
“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，決定了未來遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，多樣化的學(xué)習(xí)模式選擇也表現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在形式上的百花齊放，而學(xué)習(xí)評價(jià)也有了全新的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度條，增加教學(xué)日歷來實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施，除了以往的在線測試功能，還可以增設(shè)在線交互答疑等，這些也必將促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，進(jìn)而鍛煉學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的最終目標(biāo)。
作者：蔣艷雙 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
摘要：隨著3G、4G等移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種移動智能設(shè)備日益普及，給用戶帶來了全新的移動學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了提高遠(yuǎn)程教育的效率，提升電子閱讀用戶體驗(yàn)。通過分析目前移動互聯(lián)環(huán)境中遠(yuǎn)程教育的主要問題，從技術(shù)、產(chǎn)品、運(yùn)營等各角度出發(fā)，探討了構(gòu)建新型教育內(nèi)容的新思路，該方法可以充分利用智能設(shè)備的特性及移動端應(yīng)用程序的強(qiáng)大功能，提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐效果。
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；遠(yuǎn)程教育；移動學(xué)習(xí)；智能設(shè)備
1概述
在我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程中，遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容經(jīng)歷了窄帶網(wǎng)環(huán)境下的單一文字格式階段、寬帶網(wǎng)普及初期的以音視頻為主的單一多媒體格式階段、到寬帶網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了聚合語音、視頻、演示文稿、文字等內(nèi)容的多媒體課件形式，再到今天3G、4G移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，使電子閱讀內(nèi)容的分發(fā)達(dá)到了史無前例的便捷程度，人們?nèi)諠u養(yǎng)成的利用移動智能設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地進(jìn)行電子閱讀的習(xí)慣。我們在感嘆技術(shù)的進(jìn)步給人類的生活帶來巨大改變的同時(shí)，也在思考作為百年大計(jì)之本的教育事業(yè)，該怎么調(diào)整自身的步伐，跟上這個(gè)瞬息萬變的發(fā)展時(shí)代。毋庸置疑的是，移動互聯(lián)網(wǎng)中信息的傳播、分發(fā)已是空前的便捷，這為遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的傳播做了示范性的預(yù)演。高速的移動網(wǎng)絡(luò)又為信息載量大的多媒體內(nèi)容的傳輸創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，從內(nèi)容的分發(fā)、傳輸?shù)阶罱K的內(nèi)容消費(fèi)，已徹底消除了之前曾經(jīng)遏制遠(yuǎn)程教育的技術(shù)瓶頸，使得我們能開始集中精力進(jìn)行教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
2目前遠(yuǎn)程教育存在的主要問題
目前，通過考察市場上存在的遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品，我們的發(fā)現(xiàn)有：
1）娛樂性的內(nèi)容仍占主體，市場極度缺乏合適的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容。大家會發(fā)現(xiàn)越來越多的人在地鐵上、公交車上有低頭看手機(jī)的習(xí)慣，這也被戲稱為“低頭族”。“低頭族”們不是在滑動手指看網(wǎng)絡(luò)小說，就是耳朵里塞上耳機(jī)看電影或連續(xù)劇。在他們消磨無聊時(shí)間的同時(shí)，我們也曾發(fā)現(xiàn)莘莘學(xué)子手捧厚厚的復(fù)習(xí)資料，緊張地喃喃默背。智能設(shè)備似乎只是一個(gè)閑暇時(shí)才會看看的“娛樂工具”，這些現(xiàn)象其實(shí)提醒我們，遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容還極度匱乏，學(xué)生們?nèi)砸蕾嚰堎|(zhì)教育內(nèi)容。舉個(gè)例子來說，筆者甚少看到學(xué)生們利用智能手機(jī)來學(xué)習(xí)英語，但手機(jī)作為具備文字展示、媒體播放等功能的集合體有著先天性成為教育終端的優(yōu)勢，我們甚至可以設(shè)想初、高中同步英語教育內(nèi)容出現(xiàn)在移動設(shè)備上，學(xué)生們動動手指就可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的課文人聲回放，或錄音復(fù)讀，或閱讀背誦，該是一種多么高效的學(xué)習(xí)方式。
2）重視幼兒教育內(nèi)容的多樣性和交互性，卻忽略了更高年齡學(xué)生需求。我們可以在AppStore中發(fā)現(xiàn)琳瑯滿目、令人眼花繚亂的幼兒教育產(chǎn)品。家長們通過下載一個(gè)教育App，就可以讓孩子接觸到以游戲形式呈現(xiàn)的、備受孩子喜歡的教育內(nèi)容。孩子動動手指，通過完成一些畫線、排序、填空等游戲，就可以短時(shí)間快速掌握幾個(gè)拼音或英語單詞，可謂深度挖掘了孩子的學(xué)習(xí)樂趣，值得肯定。但繼續(xù)搜索，面向更高學(xué)齡學(xué)生的此類交互式學(xué)習(xí)內(nèi)容卻鮮有發(fā)現(xiàn)。取而代之的是簡單地以圖片展示的數(shù)學(xué)題解題過程等，或大段枯燥文字構(gòu)成的令人望而生畏的教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容的互動性設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。
3）缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容規(guī)劃，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)容易陷入混亂的內(nèi)容布局。通過調(diào)研了幾個(gè)教學(xué)軟件案例，給我們的感受是不少內(nèi)容提供者在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，忽略了教育內(nèi)容的路徑特性，即平行、散亂的內(nèi)容大量出現(xiàn)，各展示單元缺乏邏輯上的順序，給人眼花繚亂的感覺。結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，我們進(jìn)行了更深層次的思考。對于目前存在的教育內(nèi)容缺口，我們認(rèn)為是一次重大的機(jī)遇。遠(yuǎn)程教育顯然滯后于移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展程度，那么我們教育工作者該如何抓住這次機(jī)遇，創(chuàng)造出新一代的適合在移動互聯(lián)網(wǎng)上傳播、在移動智能設(shè)備上展示的教育內(nèi)容呢？
3解決問題的思路
從技術(shù)角度出發(fā)，我們產(chǎn)生了構(gòu)建新型教育內(nèi)容的新思路：
首先，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定義至關(guān)重要。我們應(yīng)系統(tǒng)性地對教育內(nèi)容的元素類型作出定義，比如確定設(shè)備所支持的MIME類型，以描述性文件的方式（如XML）對一項(xiàng)教育內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)造，以順序或交疊的方式對內(nèi)容的時(shí)序進(jìn)行規(guī)劃，建立適合智能設(shè)備特性的媒體內(nèi)容描述文件；對內(nèi)容各項(xiàng)媒體格式定義應(yīng)充分考慮到移動設(shè)備的限制，選擇編碼效率高的編碼器對視頻內(nèi)容進(jìn)行編碼，可在獲得高質(zhì)量內(nèi)容的同時(shí)最大限度地縮減網(wǎng)絡(luò)流量消耗；考慮實(shí)施內(nèi)容的有效壓縮、打包、并嵌入DRM標(biāo)志，提高內(nèi)容分發(fā)包的傳輸效率并保護(hù)內(nèi)容的數(shù)字版權(quán)。
其次，我們應(yīng)借助于現(xiàn)有的主流構(gòu)建富媒體應(yīng)用的開發(fā)方式，在規(guī)劃內(nèi)容格式中引入交互代碼，比如HTML5/JavaScript代碼塊，定義事件接口及服務(wù)端訪問規(guī)范，初步實(shí)現(xiàn)具有統(tǒng)一定義的交互代碼植入規(guī)范。交互式內(nèi)容注入在提高教學(xué)內(nèi)容的吸引性及有效性顯得尤其重要，將邏輯從展示型內(nèi)容中分離并腳本化可以提高內(nèi)容維護(hù)的效率并降低開發(fā)成本；我們在新內(nèi)容的設(shè)置上是極強(qiáng)調(diào)交互性的，為了實(shí)現(xiàn)高交互式內(nèi)容，會開創(chuàng)新的媒體格式，即一種融合了視頻、音頻、圖片、文字、交互式腳本的新型媒體，對該文件的格式及流式加載過程進(jìn)行深入的研究。
最后，我們應(yīng)充分利用設(shè)備端的特性，擴(kuò)展交互式教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如利用設(shè)備的GPS模塊，采集用戶的地理位置信息；利用設(shè)備的語音輸入功能，開發(fā)語音交互式的內(nèi)容；利用設(shè)備的視頻捕獲功能，開發(fā)視頻交互式的內(nèi)容；利用移動設(shè)備這一先天性的“社區(qū)化工具”驅(qū)動內(nèi)容的社區(qū)化，借助社區(qū)化的傳播效應(yīng)和互動功能使難題的解決達(dá)到史無前例的便捷等等，使教育內(nèi)容在如此完備的技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生革命性的進(jìn)步。從產(chǎn)品角度出發(fā)，我們應(yīng)充分調(diào)研現(xiàn)有教學(xué)過程，對有遠(yuǎn)程教育需求的教學(xué)活動進(jìn)行產(chǎn)品化的推動。在學(xué)校、學(xué)區(qū)或更高一級范圍組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，分享教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長，對內(nèi)容進(jìn)行精品設(shè)計(jì)；突破原有教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的定式思維，讓內(nèi)容“動”起來，完成從“平面媒體”到“富媒體”的轉(zhuǎn)變；教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程應(yīng)聚集熟悉互聯(lián)網(wǎng)、熟悉互動體驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)人才，以互聯(lián)網(wǎng)的思維來做內(nèi)容，以“移動”的思維來做內(nèi)容，他們像一座橋梁，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師群體和移動設(shè)備的用戶連接起來，我們應(yīng)重視這個(gè)角色。從運(yùn)營角度出發(fā),如何把這些創(chuàng)新的教育內(nèi)容推廣出去,如何引導(dǎo)用戶來嘗試新內(nèi)容并逐漸改變他們的使用習(xí)慣等問題,成了我們新的挑戰(zhàn)。我們通過充分調(diào)研遠(yuǎn)程教育市場，并結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的媒體特性，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開始來循序漸進(jìn)地開展運(yùn)營活動：
首先，我們應(yīng)重視現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育渠道所積累到的用戶資源，并尊重他們的使用習(xí)慣，采取從線下到線上（逆向O2O模式，OfflinetoOnline）的方式來把傳統(tǒng)的離線瀏覽視頻課件的用戶通過獎(jiǎng)勵(lì)、免費(fèi)體驗(yàn)等手段吸引到我們的平臺里來。我們可以提供通過掃二維碼的方式來快速地導(dǎo)入老用戶，并用贈送積分和內(nèi)容的方式對用戶進(jìn)行鼓勵(lì)。
其次，重視主流的應(yīng)用商城，包括Apple的AppStore，Google的GooglePlayStore，以及國內(nèi)占主流的安卓市場、應(yīng)用匯、小米應(yīng)用商城等App分發(fā)渠道，把我們的教育終端軟件放在移動互聯(lián)網(wǎng)用戶觸手可及的地方，這樣能夠方便有教育需求的用戶在市場內(nèi)搜索找到我們的產(chǎn)品。在應(yīng)用市場的產(chǎn)品宣傳應(yīng)凸現(xiàn)我們新型教育內(nèi)容的特性，包括一目了然的圖片及詳實(shí)且簡潔的文字說明；我們應(yīng)制作新內(nèi)容為主體的視頻演示片斷，上傳到主流的視頻分享平臺如優(yōu)酷土豆、國外的YouTube等；與現(xiàn)有的App信息類網(wǎng)站如91手機(jī)助手、搞趣網(wǎng)等進(jìn)行合作來推廣我們的終端軟件。
最后，也是相當(dāng)重要的一環(huán)，就是利用現(xiàn)有的移動互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)來推廣我們的內(nèi)容和產(chǎn)品。比如說，鼓勵(lì)用戶在微信朋友圈分享教育內(nèi)容的鏈接，新用戶可以點(diǎn)擊鏈接來快速體驗(yàn)我們的新型交互式教育內(nèi)容，鼓勵(lì)分享并贈送積分，確保有潛在教育需求的用戶得到實(shí)質(zhì)的收獲；在我們的教育終端軟件中設(shè)置“一鍵分享”的功能，并提供激勵(lì)措施來促進(jìn)用戶對我們的內(nèi)容去做社區(qū)化傳播；我們應(yīng)重視微信公眾平臺的建立并開發(fā)完備的公眾平臺服務(wù)，利于用戶方便地進(jìn)行內(nèi)容體驗(yàn)及學(xué)習(xí)偏好設(shè)置，并通過公眾平臺打造一個(gè)與用戶交流的渠道。通過技術(shù)、產(chǎn)品及運(yùn)營的思考使我們能夠多方位地審視基于創(chuàng)新內(nèi)容的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)勢、產(chǎn)品特性、目標(biāo)用戶群體及所需的資源等各個(gè)因素，充分的準(zhǔn)備和調(diào)查研究將最大限度地消除不可控因素，提高項(xiàng)目成功的概率。
4結(jié)束語
以上是筆者對移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容改革的粗淺構(gòu)想。以移動互聯(lián)網(wǎng)的新思維構(gòu)建新型的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容，將會顯著增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和關(guān)注度，從而極大提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。高度的互動性、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會、精彩的富媒體展示將使遠(yuǎn)程教育步入一個(gè)嶄新的時(shí)代。對于承載新內(nèi)容的教育平臺，我們從技術(shù)、產(chǎn)品、運(yùn)營三個(gè)視角進(jìn)行了初步的思考，提到了進(jìn)行新型教育平臺的所需技術(shù)、產(chǎn)品特點(diǎn)及推廣方式。本文謹(jǐn)望拋磚引玉，寄望廣大重視互聯(lián)網(wǎng)+教育的教育工作者們可以共享思路，廣泛交流，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下（尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)+）找到遠(yuǎn)程教育內(nèi)容設(shè)置的新方向，并且借助國家對互聯(lián)網(wǎng)+教育的扶持機(jī)會，創(chuàng)建一個(gè)革命性的、可運(yùn)營的新一代遠(yuǎn)程教育平臺。
作者：戚蓉 劉斌 單位：陜西科技大學(xué)
