開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校思政教育有效性分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

多年來學術界有關高等院校思政教育的有效性問題所進行的研究與探索，已經涵蓋有效性的實質和內涵、有效要素和無效原因、科學評估、應對策略究等眾多方面，可是還沒有很好地把該問題科學研究與處理放在馬克思主義理論內容的范疇之中。本文擬對以前那些高等院校思政教育有效性相關研究內容進行簡述，且在馬克思主義理論學科整體性基礎之上，推進高等院校思政教育有效性相關研究闡述本人的觀點。

一、高校思政教育有效性相關研究

透過互聯網檢索，對中國知網收錄的有關思政教育有效性相關研究的文章開展了統計與分析。通過檢索我們會發現，以“思政教育有效性研究”為優秀內容的文章有627篇，以“實效性研究”為優秀內容的文章有2054篇。這足以說明當前國內學術界對高校思政教育有效性問題也是相當的重視，當然也表明當前高校思政教育的有效性所面對亟待解決的問題也很急迫；與此同時那些思政教育和教育相關理論以及教育管理范疇的文章也是不少的。此三類文章搜尋到總共有2431篇，這也是本文分析研究的重要內容。

二、高校思政教育有效性現狀研究

1.對高校思政教育有效性有影響的因素

（1）高校思政教育師資力量的建設比較落后。首先一部分思政教育教師基本素養不高。有的思政課教師無法承擔思政具體教學。思政教育專職隊伍職業化水平難以適應其職責要求。其次，學校自身狀況。在學校思政教育活動之中，學生作為教育優秀是思政教育多元身份的結合體。思政教育成功與否不但由教育主體努力程度決定，且在某種程度上也由受教育者有無主觀意愿來決定。再次，高校思政教育理念有偏頗。其一是對高校思政教育定位有偏差。把德育由教育機制中剝離出來，和智育、美育、勞育等分割開來，只是限于德育自身且尋求德育強化。其二是對高校思政教育作用認知有偏差。很多人只是注重思政教育社會功用，只是過分注重社會價值，不注重個人價值。最后，高校思政教育的主要內容有一定偏差。其一是思政教育內容理想成分居多。原來的思政教育中的內容空洞化嚴重，現實生活基礎非常薄弱，從而使思政教育更加的格式化，逐步成為無效的說教與非主動的接受。其二是穩顧性不足以及時代感不強。高校思政教育的內容變化的幅度太大，很多主要理論知識以及認知事物的方法，還沒有很好融入教學內容之中，最終使思政教育內容更加碎片化，喪失科學性以及理論基礎也不厚實。其三層次性較差。沒有根據人的差異來劃分所教授的內容，由于思政教育是分階段開展的教育，由中小學到高校，思政教育內容重復過多、雜亂，有的時候會出現前后顛倒狀況，內容之間的整體聯系比較差。

2.提升思政教育有效性策略

（1）真正強化高校思政教育師資力量的建設。以學科制度指導思政教育的管理機制，將平常的思政教育和具體教學工作有機結合；著力培育專業人才，讓高校思政教育隊伍變成學科專業人才。（2）大力提升高校的接受主體思想意識。著力關注主體的主體性是提升高校思政教育有效性的重要條件，因此，要重視培育高校的主體思想意識與道德品質，提升高校的主體接受觀念、正常學習動機，最終引領高校開展自我教育。（3）強化高校思政教育有效性教學觀念。在整體性基礎上引領當前高校思政教育，教學目標方面，重點提高學生品德教育；具體實施路徑方面，重點放在學校引導作用和社會作用的有機結合；具體實踐方面，重點放在學校教育資源的整體與深度發掘。（4）優化思政教育方法。思政教育唯有科學合理運用現代化方法，就能轉變思政教育那種陳舊狀況，從而開創全新教育感化力量以及極具現代化的教育氛圍。（5）合理構建思政教育內容機制。建構思政教育內容構造和機制的過程中，切實夯實基本框架內容，以主導性內容為優秀，開拓新內容。

3.高校思政教育有效性基本含義與評價分析

著名學者王玉生教授在“優化建構高校思政教育體系研究”一文較為詳細闡述了優化建構高校思政教育體系的優秀思想、相關理論知識、實踐條件與具體實施狀況，分析了由基礎教育階段到大學階段思政教育的橫向對比與縱向的貫通，建構新世紀我國高校思政教育體系，從而為提升高校思政教育工作實效性提供理論知識依據與具體實踐形式。不過怎樣在馬克思主義理論相關學科綜合框架中有效解決高校思政教育有效性問題方面，其中涵蓋理論知識、具體實踐、制度性構建，仍然有很多不為人知的知識需要我們進一步研究。

三、高校思政教育有效性研究缺陷

1.馬克思主義理論學科綜合意識不足，研究的范圍狹隘

（1）沒有將此問題分析與解決放在馬克思主義理論綜合范疇中研究，沒有把此問題當做整體性系統工程來認真對待。（2）在研究高校思政教育效果不好的因素、分析提升有效性的應對策略的時候，常常有意夸大有些無關緊要問題的重要性，最終讓對該問題研究成果的科學性、是否具有操作性以及實際應用方面相對不足。（3）思政教育理論研究一般會陷入“定義植入”、“方式借用”等方面的誤區，因此這不但無法形成有效的方式方法機制，同時有關實證方面的研究文獻資料不多，無法展示出此學科較強的實踐趨勢。

2.關于有效性涵義的認知含糊不清，評價方式方法不科學

很多學者對“有效性”相關理論的理解基本上都局限在結果方面，且在此基礎上開展對高校思政教育有效性問題的研究，此種直接開展的研究又常常只是對某幾個問題的展開，此種研究在高校思政教育有效性范疇的研究思維定位就需要我們好好討論了。另外，對該問題的研究同時有很多的盲點，基本上就是沒有由思政教育基本規律以及人的正常品格價值觀的逐步形成與演變規律角度出發，從而逐步揭示提升思政教育有效性科學機制。

四、綜合性視角：高校思政教育有效性問題研究邏輯思路

思政教育是馬克思主義理論學科屬下的一個二級學科，它的學科理論知識以及具體實踐形式的構建需要放在馬克思主義理論學科綜合框架范疇內，唯有如此，思政教育理論和思政教育具體實踐才會有更加厚實的理論基礎與實踐條件。思政教育其主要目的就是提升人們的思想道德政治素養。人們自身思想道德政治素養所具備的綜合內涵，最終會決定思政教育具體實踐機制應該具備的綜合性構造。在這個角度上可以這么認為，思政教育有效性實際就是思政教育此實踐活動，要整體與很好的實現提升人們思想道德素養此事先設定的目標，且持續優化與提升此教育實踐活動水準，推動思政教育理論和實踐自身的整體性與健康可持續發展。因此，在綜合性角度研究和分析高校思政教育有效性問題，不但是馬克思主義理論學科科學健康發展的優秀內容，同時也是高校思政素養整體提高的內在要求，更是思政教育實踐活動科學合理發展的必然路徑。綜合性視角是以馬克思主義哲學中的普遍聯系與科學發展的觀點來觀察與研究現實事物。在綜合性視角中仔細觀察與研究分析高校思政教育有效性有關問題，實際就是在馬克思主義理論學科綜合框架中，運用綜合性的邏輯思維統領高校思政教育以及高校思政工作，開創高校思政教育整體有效性相關理論知識，形成高校思政教育有效性具體實踐形式，構建高校思政教育有效性的理論與實踐模型，從而最終科學合理解決高校思政教育有效性出現的各種問題。目前，我國對思政教育有效性等方面問題的研究基本上展現出以下狀況：（1）問題式的創新狀況，提出綜合思考高校思政教育有效性等問題，高校思政教育有效性的范式變換的問題，高校思想政治教育有效性當今最新涵義的問題，以及它的內在開展規律問題等；（2）研究方法是否規范和精細化狀況，愈發多的專家學者運用具體實證研究、構建數據模型等方法。國外此方面研究盡管在有些方面比國內研究有一定領先，不過在綜合掌控思想意識與具體操作方式研究上有很多不足的地方。因此這也表明，在馬克思主義理論學科綜合視角下構建高校思政教育整體有效性理論體系，對于強化和優化高校思政教育具有至關重要的作用。

作者:游莉 單位:河南省漯河醫學高等專科學校