開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇成人中等教育德育課程研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

成人教育課程是實(shí)現(xiàn)成人教育目標(biāo)的主要載體，德育課程在成人教育課程體系中處于優(yōu)秀的地位。因此，成人教育德育課程的構(gòu)建也決定了其它文化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，在成人教育教學(xué)和培訓(xùn)中，我們往往是重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授以及專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，尤其是德育課程的教學(xué)。這種忽視德育課程乃至整個(gè)課程體系建設(shè)的結(jié)果就是嚴(yán)重地影響了成人教育的規(guī)范性和有效性。因此，成人文化技術(shù)學(xué)校的德育教師必須認(rèn)真研究德育課程理論，客觀分析成人教育德育教學(xué)的價(jià)值和特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)德育的地位和作用，科學(xué)構(gòu)建成人教育德育課程體系，改進(jìn)成人德育課程的教學(xué)方法，提高德育課程教學(xué)的有效性。

1成人中等教育德育課程的價(jià)值取向

1.1構(gòu)建德育課程價(jià)值取向的依據(jù)

成人中等教育德育課程的價(jià)值取向是由成人教育基本特征和成人教育對(duì)象特點(diǎn)所決定的。首先，成人教育的基本特征從1987年國(guó)家教育委員會(huì)《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》中可見(jiàn)一斑。《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》是分為5種情況界定的。第一，對(duì)已經(jīng)走上工作崗位以及需要轉(zhuǎn)換崗位或重新就業(yè)的人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。第二，對(duì)已經(jīng)走上崗位而未受完初等、中等教育的勞動(dòng)者進(jìn)行基礎(chǔ)教育。第三，對(duì)已經(jīng)在職而達(dá)不到崗位要求的中等或高等文化程度和專(zhuān)業(yè)水平的人員進(jìn)行文化和專(zhuān)業(yè)教育。第四，對(duì)受過(guò)高等教育的人進(jìn)行繼續(xù)教育。第五，對(duì)全社會(huì)的成人進(jìn)行社會(huì)文化和文明生活教育。這也決定了成人教育內(nèi)容的有多樣性以及教育任務(wù)的多層次性。其次，成人中等教育對(duì)象最突出的特點(diǎn)就是他們已經(jīng)進(jìn)入成人期，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都比較成熟。他們有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。美國(guó)成人學(xué)習(xí)理論教育學(xué)家諾爾斯認(rèn)為：成人學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性取代了對(duì)教師的依賴(lài)性。他們有能力自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自己的經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)并結(jié)合自己的職業(yè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。這說(shuō)明成人教育對(duì)象具有學(xué)習(xí)方式的自主性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)用性和目的性。這些都是我們研究德育課程價(jià)值取向和教學(xué)任務(wù)的理論依據(jù)。

1.2成人中等教育德育課程的價(jià)值取向

根據(jù)成人教育基本特征和成人教育對(duì)象特點(diǎn)，我們構(gòu)建成人中等教育德育課程的價(jià)值取向。德育課程是學(xué)校德育工作的主渠道，是各種成人教育形式學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)階段成人中等教育德育課程的主要任務(wù)是以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和“”精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、傳統(tǒng)文化教育、法制教育、職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、法律素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。首先，要把社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀教育作為德育課程的根本。社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀體現(xiàn)了社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，是國(guó)家對(duì)每一個(gè)成員的嚴(yán)格要求。社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀中富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。成人教育對(duì)象作為國(guó)家公民必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極踐行社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀。同時(shí)，我們也要注意到成人教育《德育》課程教學(xué)也是宣傳社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀的重要渠道。其次，要突出德育課程的多元性，凸顯本土文化。增城成人學(xué)員很多都在小樓人家、白水寨風(fēng)景區(qū)、何仙姑景區(qū)、正果“百家旅館”從事飯店、旅游業(yè)，他們除了需要服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要了解增城的歷史、地理、文化知識(shí)，諸如何仙姑道家文化、正果佛爺寺的佛教文化、廣府文化等。根據(jù)成人學(xué)習(xí)目的在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的特點(diǎn)，因此德育課程要突出地域性，突出本土文化。再次，要注重德育課程的應(yīng)用性，加強(qiáng)法制教育。公民法制教育是最具有實(shí)際意義的，社會(huì)主義法制建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)知法懂法守法的公民，成人教育是法制教育的一條重要途徑。德育課程的教學(xué)要使學(xué)員能夠按照法律要求，規(guī)范自己的婚姻家庭、法律援助、交通安全和禁毒防騙等行為。

2成人中等教育德育模塊化課程的構(gòu)建

為了使成人中等教育德育課程體系的構(gòu)建體現(xiàn)如上所述的價(jià)值取向，同時(shí)注意到成人教育形式的多樣性和教學(xué)管理的復(fù)雜性。筆者在實(shí)踐中構(gòu)建了德育模塊化課程體系。模塊是圍繞某一特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元，是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。模塊化課程結(jié)構(gòu)能夠更好地適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)，具有靈活性。我們把德育課程分為若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊具有相對(duì)的獨(dú)立性，適合不同的成人學(xué)生群體，可以獨(dú)立教學(xué)。每一個(gè)模塊都包括幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目也是相對(duì)獨(dú)立的，成為基本的教學(xué)單元。筆者在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)了社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀、增城文化及傳承、法律與生活和安全生產(chǎn)四個(gè)模塊。社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀模塊重點(diǎn)闡述社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀的含義和意義，建設(shè)社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀體系的途徑以及公民應(yīng)該具有的基本的家庭美德和社會(huì)公德。這一模塊包括社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀體系、文明城市建設(shè)和文明禮儀修養(yǎng)三個(gè)項(xiàng)目。增城文化及傳承模塊主要介紹增城的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地方文化特點(diǎn)、歷史文化名人。增城的“仙姑掛綠”“桂味荔枝”和“阿娘鞋”有著美麗的傳說(shuō)。何仙姑的傳說(shuō)更是名傳全國(guó)，婦孺皆知，形成了增城文化歷史文明和神話(huà)傳說(shuō)水乳相溶的長(zhǎng)篇巨制。荔城鳳凰山下的小祠堂則是南宋右丞相崔與之的隱居之地。增城有著蘇軾、湛若水眾多歷史名人的足跡，可謂歷史悠久，人杰地靈。這一模塊可以包括荔枝文化、客家文化、飲食文化、建筑文化、民族文化、廣府文化六個(gè)項(xiàng)目。法律與生活模塊是為了幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。主要包括《婚姻法》、《信訪(fǎng)條例》、《法律援助條例》和《食品安全》四個(gè)項(xiàng)目。安全生產(chǎn)模塊主要為了培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)安全意識(shí)，安全生產(chǎn)行為習(xí)慣。模塊內(nèi)容是安全生產(chǎn)系列法規(guī)。學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)對(duì)幫助學(xué)員在生產(chǎn)過(guò)程中避免發(fā)生違法行為，掌握各項(xiàng)安全生產(chǎn)的知識(shí)和技能，預(yù)防和減少職工傷害事故的發(fā)生，對(duì)保障個(gè)人身體健康和企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全有著十分重要的意義。主要包括《安全生產(chǎn)法》、《消防法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《職業(yè)病防治法》和《作業(yè)安全》五個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)然，成人中等教育德育課程不止這四個(gè)模塊。我們還可以根據(jù)成人教育規(guī)律和學(xué)員的需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)。

3成人中等教育德育項(xiàng)目教學(xué)研究

3.1德育課程項(xiàng)目教學(xué)法

成人中等教育德育模塊化的課程體系和成人的認(rèn)知規(guī)律決定了德育課程適合項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目是構(gòu)成模塊的一個(gè)單元，一般指一件事情或者一項(xiàng)任務(wù)。如，《安全生產(chǎn)》模塊中的《作業(yè)安全》項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，也是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。如：在完成《作業(yè)安全》這一項(xiàng)目中，學(xué)員通過(guò)開(kāi)展觸電急救、沖剪壓事故分析、建筑施工登高架設(shè)等活動(dòng)，增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)，掌握各項(xiàng)安全生產(chǎn)的知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為載體。教師是項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主體，改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師做，學(xué)生看”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探索和團(tuán)結(jié)合作，提高了教學(xué)質(zhì)量。在《作業(yè)安全》這一項(xiàng)目中，學(xué)員在教師的引領(lǐng)下，自覺(jué)模擬觸電急救，積極參與討論沖剪壓事故等活動(dòng)，感受了各種作業(yè)安全狀況，體驗(yàn)了作業(yè)安全的重要性，訓(xùn)練了作業(yè)安全的技能，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.2德育課程項(xiàng)目教學(xué)案例

目前，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于中職教師是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。項(xiàng)目教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：確定項(xiàng)目任務(wù)—制訂實(shí)施計(jì)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施—開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)。下面以《增城文化及傳承》模塊中《荔枝文化》項(xiàng)目為例，研究項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。3.2.1確定項(xiàng)目任務(wù)

第一環(huán)節(jié)是確立項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情景，明確項(xiàng)目任務(wù)。首先，項(xiàng)目確定為《荔枝文化》。通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解百果之王荔枝的栽培與品嘗，知曉增城荔枝的詩(shī)篇和故事傳說(shuō)，清楚增城“荔枝會(huì)”、祭神活動(dòng)等人文風(fēng)俗，增強(qiáng)學(xué)員作為增城人的自豪感。其次是創(chuàng)設(shè)情境，播放《仙姑掛綠》視頻，使學(xué)員感受荔枝極品掛綠的仙氣，體會(huì)掛綠荔枝的優(yōu)美動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)員研究荔枝文化的興趣。第三要明確項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)流程。這個(gè)任務(wù)流程必須要明確，讓學(xué)生知道要做什么。《荔枝文化》項(xiàng)目任務(wù)有四個(gè)，一是欣賞荔枝文學(xué)作品，二是交流荔枝故事傳說(shuō)，三是研究荔枝人文風(fēng)俗，四是參與荔枝節(jié)活動(dòng)。

3.2.2制訂實(shí)施計(jì)劃

第二環(huán)節(jié)是劃分小組，收集資料，確定具體方案。小組合作是項(xiàng)目教學(xué)的主要方式，可以由學(xué)生自由分組，確保每組有一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)。各小組要根據(jù)學(xué)習(xí)要求收集資料，作為學(xué)習(xí)素材。最后全班討論確定具體方案。一般做法是由小組長(zhǎng)講解學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后師生共同討論確定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在《荔枝文化》項(xiàng)目中，我們把全班分為三個(gè)小組。每個(gè)小組完成如上前三個(gè)任務(wù)，第四個(gè)任務(wù)全班參加。

3.2.3組織項(xiàng)目實(shí)施

各小組按照所分配的任務(wù)按計(jì)劃實(shí)施。第一小組的任務(wù)是欣賞荔枝文學(xué)作品。關(guān)于荔枝的文學(xué)作品很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大量的作品中，選擇自己最喜歡的，然后在小組中交流，最后形成小組的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)學(xué)員的興趣和需求不同，他們選擇的作品各不相同。有選擇方信儒的《南海百詠》“一果上市，百果讓路”，有選蘇軾的“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，有的選司馬相如、杜甫、白居易、陳恭尹的詩(shī)，還有的選了散文《荔枝蜜》。在小組討論中，各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維碰撞。最后，大家還是看中陳恭尹、屈大均的詩(shī)。因?yàn)樗麄兏桧瀿炀G的詩(shī)驚動(dòng)了皇帝，掛綠列為貢品。以此作為小組的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備全班交流。第二組的任務(wù)是交流荔枝故事傳說(shuō)。首先，小組討論要根據(jù)自己知道的故事、傳說(shuō)到網(wǎng)上搜集，也可以到農(nóng)村采風(fēng)，然后在小組交流，選擇最好的作為學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)員在網(wǎng)上找到了桂味的傳說(shuō)：增城基岡村姑娘陳貴美，因?yàn)槟钢尾〉玫搅讼扇速?zèng)予的荔枝核，把荔枝種下，獲得“桂味”，靠荔枝賺錢(qián)，治好了母親的眼病。有的在雜志上找到了何仙姑的“掛綠”傳說(shuō)，有的從民間找到了阿娘婆荔枝傳說(shuō)，個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人，都歌頌了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。該組確定主打?yàn)楣鹞秱髡f(shuō)。第三組的任務(wù)是研究荔枝人文風(fēng)俗。同其他小組一樣，小組成員收集到了許多歷史民俗：有老人臨終，荔枝是必須處理的遺產(chǎn)；摘荔枝時(shí)一定與人分享，成為荔枝會(huì)；荔枝會(huì)期間，還要舉行祭神活動(dòng)。現(xiàn)在又形成了新的民俗，即一年一度的荔枝節(jié)。荔枝節(jié)不僅是品嘗荔枝做荔枝交易，而且還舉行各種交易會(huì)，也舉行文娛活動(dòng)。第三組把荔枝節(jié)作為研究成果。最后，各小組以PPT、視頻等形式介紹小組的研究成果，各小組傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，互相學(xué)習(xí)共同提高。

3.2.4開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要是對(duì)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)成果的評(píng)價(jià)包括成果價(jià)值、表達(dá)形式和技術(shù)水平，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和表達(dá)能力。評(píng)價(jià)包括其他小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和自己小組評(píng)價(jià)，其他小組評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占30%，自己小組評(píng)價(jià)占40%。三者之和為總成績(jī)。顯然，以模塊化的方式選擇和整合成人中等教育德育教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)的方法來(lái)組織德育教學(xué)，比較適合現(xiàn)代成人的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

作者:馬耀宗 單位:廣州市增城區(qū)社區(qū)教育學(xué)院