開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

我們身處改革、創(chuàng)新的時(shí)代，教育必須以改革來(lái)適應(yīng)時(shí)展。2017年總理在政府工作報(bào)告中指出要持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。并且同年兩會(huì)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)，從2015年起就將全面進(jìn)行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制的改革，至2020年逐步全面完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要努力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。國(guó)策所致，大勢(shì)所趨，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待改革和完善。本文研究旨在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)課程體系存在的缺陷和不足，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科課程體系培養(yǎng)人才的科學(xué)性、合理性和可操作性，并提出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置的改進(jìn)對(duì)策。

一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系現(xiàn)狀

（一）理論課程枯燥無(wú)味

現(xiàn)在高校公共基礎(chǔ)課主要由思想品德修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)課主要是由高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程組成；專業(yè)優(yōu)秀課主要是由市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等課程組成；專業(yè)方法與技能課主要是由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程組成。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系過于追求大而全的設(shè)置模式，卻忽略學(xué)生專業(yè)技能的提高，缺乏交叉學(xué)科和新型學(xué)科的有效連接，導(dǎo)致一些專業(yè)課程的分離。并且理論教材內(nèi)容過于注重傳授剛性理論知識(shí)，忽視了緊隨時(shí)代的標(biāo)志性案例的開展與交流，在客觀上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校的理論課程學(xué)時(shí)達(dá)90%以上，而專業(yè)技能課的學(xué)時(shí)卻少之又少，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到實(shí)際操作性強(qiáng)的知識(shí)的錯(cuò)覺，學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。

（二）實(shí)踐教學(xué)循規(guī)蹈矩現(xiàn)如今高校采用的大多是以下三種實(shí)踐教學(xué)課程：第一種是課堂理論教學(xué)加課堂上機(jī)演練課程。教師在課堂教授理論知識(shí)后，為保證學(xué)生有效吸收消化，選擇課后的案例分組討論討論和組織學(xué)生進(jìn)行沙盤模擬比賽，由于案例的俗套老舊，脫離時(shí)展趨勢(shì)，學(xué)生興趣低下，并且部分理工類學(xué)校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度差，導(dǎo)致設(shè)備設(shè)施的損壞破舊，無(wú)法更新?lián)Q代，阻礙實(shí)踐教學(xué)的有效開展。第二種是集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在大三前的每學(xué)期末會(huì)組織專業(yè)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、市場(chǎng)調(diào)查。這種實(shí)踐教學(xué)課程也存在很多漏洞，校企合作不夠受企業(yè)的重視導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到很多有用的知識(shí)，往往只是淺層次的觀察，并且問卷星等一些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查也會(huì)使同學(xué)們盲目應(yīng)付，學(xué)不到真正的本領(lǐng)。第三種是“3.5+0.5”[1]實(shí)踐教學(xué)課程。這種實(shí)踐教學(xué)課程是指在大四上學(xué)期之前結(jié)束理論課程教學(xué)，在最后的半個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)和論文答辯。這種課程卻忽視了它可能會(huì)是部分考研考編學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們精力不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系的改革
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)課程體系應(yīng)以能力為導(dǎo)向，堅(jiān)持“分階段、側(cè)重點(diǎn)、系統(tǒng)化”的原則，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)課程體系的連續(xù)性，貫穿大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。據(jù)此，本文構(gòu)建了“階梯遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)課程體系基本框架，包括“創(chuàng)業(yè)基本能力、創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力”3個(gè)層次。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生不僅要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，還需要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能和經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域的必要知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，如：市場(chǎng)洞察與拓展能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自身優(yōu)劣勢(shì)評(píng)估能力、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)控制能力，以及投資融資、組織管理能力，洞悉消費(fèi)者心理等，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力要求。除此之外，由于人才培養(yǎng)的要求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)多參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)的實(shí)習(xí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力培養(yǎng)模塊，通過開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)解讀》等課程來(lái)搭建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，《商務(wù)禮儀》等課程來(lái)提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)模塊，專業(yè)理論課為支撐、以案例分析為依托、以創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)為輔助，設(shè)置“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)課程體系。在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，以在實(shí)際中得以應(yīng)用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)能力，配合《電子商務(wù)》《商務(wù)談判》等專業(yè)理論課的知識(shí)，讓同學(xué)們真正感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

三、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系實(shí)施的保障

（一）豐富理論教學(xué)方法

我們可以在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的課程，比如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練》《創(chuàng)業(yè)方法與技巧》等，搭配專家講座、創(chuàng)業(yè)成功者的以身示范，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，掌握行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，克服創(chuàng)業(yè)的盲目心理和畏難心理。與此同時(shí)，還要注意課堂教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)，教師可在每章節(jié)授課完畢之后，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，影響力大且與教學(xué)目標(biāo)一致的生活實(shí)例供給同學(xué)思考討論，可采取頭腦風(fēng)暴、專家討論法等方式開展深層次的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主思考意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)方法

以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，利用校內(nèi)已有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，構(gòu)建立體化、多樣化的實(shí)踐教學(xué)課程。在大學(xué)期間，依據(jù)每個(gè)階段的能力培養(yǎng)要求設(shè)立相匹配的實(shí)踐教學(xué)課程，形成各階段教學(xué)內(nèi)容相互銜接、有機(jī)整合。具體方面，在大一期間，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的同時(shí)，添加商務(wù)禮儀等基礎(chǔ)實(shí)踐課程；大二專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，組織開展市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷大賽等一些實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)教學(xué)。大三主要練習(xí)專業(yè)技能技巧，配合進(jìn)行企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的策劃，撰寫廣告等課程；在大四專業(yè)整合過程中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本課題著眼于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最前沿，把握社會(huì)急需人才特點(diǎn)，揭示了現(xiàn)在高校教育的現(xiàn)狀，在理論和實(shí)踐課程方面都存在著問題，針對(duì)性地提出了新的課程體系，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能的優(yōu)秀大學(xué)生。希望高校教育可以思考借鑒。

作者簡(jiǎn)介：張亞男（1997-），女，漢族，山東省德州人，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)士，單位：中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，研究方向：教育課程體系；謝芹（1986-），女，漢族，山東泰安人，碩士，單位：中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院文法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：教育課程體系。