發(fā)布時間：2022-06-25 08:57:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中地理課堂教學(xué)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高中地理教學(xué)中采用圖解法對學(xué)生授課是很有必要的，利用圖解法，教師在日常課堂中可以一步步將所學(xué)內(nèi)容畫出來，避免直接讓學(xué)生看抽象結(jié)果圖，使他們在腦中形成直觀印象，逐漸形成清晰的地理邏輯思維，從而增強教師的教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。本文主要闡述了高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的一些問題，展現(xiàn)圖解法在高中地理課堂中的應(yīng)用及其帶來的積極作用，同時說明圖解法在高中地理課中應(yīng)用的必要性。
關(guān)鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學(xué)
地理學(xué)科是一門具有自身特性的學(xué)科，主要特點表現(xiàn)在地域性和綜合性上。地域性，主要指當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩硖攸c，不同各地，各有千秋，復(fù)雜多變；綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結(jié)，本就不同各地進行綜合性總結(jié)、分析。高中地理學(xué)科教材內(nèi)容中關(guān)于地理事物是如何形成的及發(fā)展過程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學(xué)過程中需要向?qū)W生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由于學(xué)生大多沒有相關(guān)生活實踐經(jīng)驗，無法聯(lián)想，從未體驗，這些內(nèi)容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然采用平時教學(xué)方法則會給學(xué)生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
初中文化課教學(xué)中，地理并不是同語文、數(shù)學(xué)、英語三大科目處于等同地位的，數(shù)學(xué)、語文、英語三大主科學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，有著深厚的文化基礎(chǔ)，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學(xué)科是會考科目，基于這個原因，很多學(xué)生從初中就沒有好好學(xué)習(xí)地理，既沒有學(xué)過，又不想學(xué)，所以高中地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很吃力的現(xiàn)象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據(jù)地理自身學(xué)科特性更多表現(xiàn)出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學(xué)好地理沒有深厚的地理知識基礎(chǔ)和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現(xiàn)出了高中地理學(xué)科成績低下、教學(xué)工作難進行的原因。
二、高中地理課堂教學(xué)存在的問題
1.對地理學(xué)科缺乏重視
因為地理學(xué)科在我國中考考試中所占比重很小，在應(yīng)試教育國情下，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都對地理學(xué)科存在偏見，認為不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學(xué)科上才是正確的。可是學(xué)生不知道的是地理學(xué)科在高中文科類中是三大專業(yè)學(xué)科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎(chǔ)，必然在高中地理課堂中學(xué)習(xí)很吃力，高中地理知識難度系數(shù)要比初中大很多，抽象、復(fù)雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。另外，有些地理知識屬于偏理性概念，對于文科學(xué)生，利用理科思維學(xué)習(xí)知識、理解問題更是難上加難。
2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法
地理被譽為“理科中的文科，文科中的理科”，因為地理內(nèi)容不是簡單背誦就能學(xué)好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學(xué)科需要形成與學(xué)物理、數(shù)學(xué)一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往采用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學(xué)習(xí)中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學(xué)生要找到正確的學(xué)習(xí)方法，才會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導(dǎo)致事倍功半。3.教學(xué)方法不合理學(xué)習(xí)知識不只靠學(xué)生自身努力，教師采用適當(dāng)方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學(xué)科，需要教師采用不同方式對不同知識點進行教學(xué)。地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中有相當(dāng)一部分難理解的地形圖表、地質(zhì)形成過程及地質(zhì)演變等相關(guān)知識，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法在講課過程中很難講得通，時間長了學(xué)生就會對這一學(xué)科產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內(nèi)容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模塊，不同的密度、演變趨勢、遞變規(guī)律都需要以形象的表現(xiàn)方式向?qū)W生展現(xiàn)，沒有合理的教學(xué)方法是不可能取得較好的學(xué)習(xí)成效的。
三、圖解法的應(yīng)用問題
1.經(jīng)過上述分析，通過對圖解法的應(yīng)用，展現(xiàn)出幾大優(yōu)點
（1）平面直觀的圖形有利于加強學(xué)生對地理知識的理解，加深學(xué)生印象，提高課堂效率，深化學(xué)習(xí)成果，最終提高整體學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。（2）教師頻繁應(yīng)用圖解法，可以為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。每個人不同的繪圖習(xí)慣、繪圖思路，可以創(chuàng)新學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應(yīng)用
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學(xué)中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，采用圖解法，讓學(xué)生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉(zhuǎn)動，督促學(xué)生上課認真聽講學(xué)好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學(xué)生與教師之間關(guān)系的方法，在互動過程中，根據(jù)課堂氣氛的發(fā)展，教師可以對學(xué)生進行問答，精心設(shè)計的問題在合適的時機出現(xiàn)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的一大亮點。
（2）合理方式教學(xué)
地理學(xué)科最具特點的內(nèi)容就是地圖。不同的地區(qū)風(fēng)貌、地質(zhì)變化、地域劃分等都需要集合地圖教學(xué)，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學(xué)生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質(zhì)循環(huán)時，采用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學(xué)效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過邊畫邊講，學(xué)生理解了巖漿巖的形成過程。如果只是生硬地解釋“風(fēng)化”、“侵蝕搬運”這些專業(yè)名詞，則學(xué)生反而不知所云。在有關(guān)大氣知識的教學(xué)中，也可以充分發(fā)揮圖解的作用。全球大氣環(huán)流系統(tǒng)、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環(huán)流的整個系統(tǒng)。在對不同大氣現(xiàn)象進行介紹的同時，分析其不同成因。看圖說出不同位置相互對應(yīng)，不同氣壓帶、緯度位置、對應(yīng)區(qū)域一目了然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應(yīng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律與特點。
（3）加強學(xué)生的生活實踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關(guān)的知識占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現(xiàn)，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風(fēng)暴的強度也是重要的地理知識。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感到所學(xué)知識能應(yīng)用到生活中會大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當(dāng)分析干旱氣候形成原因及后果時向?qū)W生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產(chǎn)、地表干涸龜裂等現(xiàn)象，就會認識到地理學(xué)科是一門實用性強的學(xué)科。根據(jù)上文可知高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生自身存在的一些問題與不足，學(xué)生不重視導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、不正確的學(xué)習(xí)方法、教師的不合理教學(xué)方式都對課堂教學(xué)有很大影響。通過采用“圖解法”能很好地向?qū)W生展示地理學(xué)科內(nèi)容，加深印象，能生動形象地描繪出地質(zhì)變化的過程等難點，給教師課堂教學(xué)帶來便利，也給學(xué)生帶來知識內(nèi)容的直觀展示。
作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學(xué)
摘要：近年來新課標(biāo)不斷在我國高中地理教學(xué)中深入，高中地理教師要順應(yīng)時展的大潮，以學(xué)生為主體，以提高課堂教學(xué)效果為主要目標(biāo)。高中地理教學(xué)要將教育觀念進行轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)具體的實際情況選擇最合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，將現(xiàn)代教學(xué)手段進行充分的利用，促進學(xué)生充分的進行。
關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；課堂教學(xué)效果
素質(zhì)教學(xué)非常重要的一個組成部分就是地理學(xué)科，需要提高地理的教學(xué)質(zhì)量，要認識到地理學(xué)科的重要性，可以將地理教學(xué)任務(wù)順利的完成。提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，就要提高教學(xué)的效果，本文主要針對高中地理學(xué)科，對其教學(xué)效果的提高的具體策略進行探索，希望可以促進高中地理教學(xué)不斷得到發(fā)展，進而提高其教學(xué)效率。
一、高中地理教師需要將教學(xué)觀念進行提高
提高教學(xué)效果的根本策略就是將教師的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行提高，以學(xué)生為主體，不斷加強教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)展高總地理教學(xué)不僅要單純教授學(xué)生地理知識，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，讓學(xué)生明確怎樣去學(xué)習(xí)地理，將具體的教學(xué)活動和學(xué)生的實際生活練習(xí)起來，使學(xué)生可以具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理課堂教學(xué)的過程中，教師要提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維不斷得到創(chuàng)新，使學(xué)生具備基本的創(chuàng)新能力。教師要將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生對于地理的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生的教學(xué)效率不斷得到提高，那么教學(xué)效果就會隨之得到提高。
二、將高中地理教學(xué)策略進行轉(zhuǎn)變
學(xué)生對高中地理具有一定的學(xué)習(xí)和研究的能力，這就是地理學(xué)習(xí)能力，它不僅要求學(xué)生對地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識進行掌握，對于具體的學(xué)習(xí)工具也要可以的運用。地理學(xué)科在高中總體學(xué)科中被歸類為文科，它的學(xué)習(xí)方法不能只是單純的去記憶，最主要的是讓學(xué)生去理解。在高中地理的教學(xué)過程中，教師要將地理課本上的知識進行系統(tǒng)的整理，對于圖表和具體的圖的讀取也要熟練的掌握。地理知識中有一些知識是非常抽象難懂的，這就需要教師在學(xué)生的身邊進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生將思維空間進行發(fā)散，在頭腦中對相應(yīng)的知識有一個具體的輪廓，如果學(xué)生對于時區(qū)、行星的知識只是去死記硬背，對于時區(qū)的相關(guān)問題他們還是不能去計算。提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，不僅是教會學(xué)生怎樣去解題，而是對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，對課本上的基本知識急性基本理解和運用。
三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段促進課堂教學(xué)的多樣性
將課堂教學(xué)向多樣化方向轉(zhuǎn)變，也可以促進高中地理課堂效果，科技發(fā)展的越來越快，現(xiàn)代教學(xué)手段被應(yīng)用的越來越廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是以書本為主要內(nèi)容，學(xué)生大多數(shù)都不能進行很好的理解，顯得課堂教學(xué)非常的枯燥乏味，學(xué)生對地理學(xué)科就會逐漸喪失興趣。這時候就要將現(xiàn)代教學(xué)手段引入進來，將各種各樣的多媒體信息技術(shù)進行充分的利用，使高中地理課堂變得生動有趣，利用信息技術(shù)將課本的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際生活進行有效的連接，將再現(xiàn)性和先進性的特點充分的進行顯示，將學(xué)生對于地理知識的興趣提高起來。素質(zhì)教育最好是在不斷的實踐中進行，因此教師應(yīng)該將社會實踐次數(shù)不斷增加，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，使教育改革的程度不斷加深，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去野外進行觀察，這也是進行地理知識學(xué)習(xí)的一種方式。
四、要增加地理的課堂活動
在新課改的大形勢下，過去比較陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新課標(biāo)對于高中地理知識的要求，教師不能只是利用課堂教學(xué)的形式，要盡量多的組織地理教學(xué)活動，對于地理課外的活動也要給予高度的重視，將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，使學(xué)生可以積極主動的參與到活動當(dāng)中。在課堂活動中要將課本知識不斷進行引入，鼓勵所有的學(xué)生都可以積極的參與進來，大家一起進行合作和探究，促進每一個學(xué)生不斷進步和發(fā)展，這樣可以帶來巨大的教學(xué)效益。地理課堂活動具有很多的形式，可以進行角色扮演、小組討論、知識競答等形式。總之，利用地理課堂活動，可以有效的激發(fā)出學(xué)生對于高中地理學(xué)科的積極性，體現(xiàn)出寓教于樂的意義，將書本上比較抽象的地理知識具體的表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快就可以掌握相應(yīng)的知識，并且印象深刻。
五、高中地理教學(xué)要注意以學(xué)生為主體
當(dāng)代教學(xué)非常注重的就是學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中注意力集中，可以積極的和老師進行互動，并且認真思考問題，并想出有效的辦法進行解決，在學(xué)生發(fā)言的時候也需要教師的有效引導(dǎo)，或者可以在具體的課程結(jié)束之后，做總結(jié)性的發(fā)言。讓學(xué)生明確自己的不足之處。
六、結(jié)束語
綜上所述，本文主要是針對高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果，提出具體的策略，可以對高中地理教育起到有效的借鑒意義，促進地理教學(xué)不斷的發(fā)展。
作者：曹海龍 單位：盤錦市盤山縣第二高級中學(xué)
摘要：課堂教學(xué)活動是師生共同參與的一個過程，師生的課堂行為，會給教學(xué)效率造成巨大的影響，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)范教學(xué)行為，積極構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以提高課堂教學(xué)的有效性。本文通過簡要分析高中地理課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀，指出優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)行為的有效策略，以期能夠提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的地理水平。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)行為；策略
課堂是學(xué)校開展教學(xué)活動，教師傳授知識的主要陣地，而在課堂教學(xué)過程中，參與主體的行為，會直接影響到課堂進度和教學(xué)質(zhì)量，因此，在推行新課改的背景下，高中地理教師應(yīng)該積極與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高課堂教學(xué)的有效性。
一、高中地理課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀
在課堂教學(xué)活動中，教師處于教的位置，而學(xué)生處于學(xué)的位置，因此，高中地理教師應(yīng)該正確定位師生之間的角色，采用有效的教學(xué)方法，努力營造輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。但是，在實際的課堂教學(xué)過程中，由于部分高中地理教師的教學(xué)觀念陳舊落后，不能科學(xué)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，一味采用語言講解教材內(nèi)容，使得學(xué)生的參與意識薄弱，從而降低了教學(xué)效率。同時，在由于教學(xué)時間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，很多高中地理教師一味采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，灌輸理論知識，忽視了學(xué)生之間的個體差異，使得教學(xué)缺乏針對性和目的性，從而嚴重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在課堂教學(xué)過程中，沒有積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效果較差。
二、優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)行為的有效策略
2.1合理設(shè)計教學(xué)行為
在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，在開展教學(xué)活動之前，高中地理教師應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)行為，不斷提高自身的教學(xué)熱情，合理選擇教學(xué)方法，以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在講解“城市化及其進程”時，高中地理教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用口頭講解的形式，講解城市化的概念，然后提供城市不同時期的人口規(guī)模、空間面積和用地數(shù)量，讓學(xué)生共同交流和討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與意識。同時，高中地理教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，收集、整理有關(guān)的教學(xué)資源，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
2.2有效使用教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教師一直居于課堂主體的地位，而學(xué)生只能被動、消極的接受教學(xué)內(nèi)容，因此，在素質(zhì)教育的背景下，高中地理教師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，采用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效率[3]。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，高中地理教師可以以學(xué)生生活的城市為例，讓學(xué)生深入分析、探討本城市工業(yè)區(qū)域的分布特點以及優(yōu)勢條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握交通、勞動力以及租金等要素，對工業(yè)區(qū)域的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。同時，在具體的教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)選擇教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，以提升學(xué)生整體的地理水平。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)達國家與發(fā)展中國家”時，高中地理教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層制定教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的地理水平。
2.3及時進行反思
教學(xué)反思是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，因此，在高中地理教師應(yīng)該重視教學(xué)反思，及時進行教學(xué)總結(jié)，不斷提高教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的綜合能力[4]。在課堂教學(xué)活動即將結(jié)束之時，高中地理教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧教學(xué)內(nèi)容，并且通過師生之間的有效溝通和交流，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時進行點撥，以加深學(xué)生的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“晝夜長短的變化”時，高中地理教師可以簡單的畫出圖形，通過提問的方式，讓學(xué)生回答影響晝夜長短變化的因素，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況，進行合理的點評，幫助學(xué)生建立科學(xué)、完整的知識體系，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力能力。
總結(jié)：
總而言之，在高中地理課堂教學(xué)過程中，師生的課堂行為會嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，在課堂教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，合理發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，努力營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
作者：胡鋒訓(xùn) 單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)
摘要：高中地理課程涉及自然科學(xué)與社會人文兩個領(lǐng)域，是一門知識內(nèi)涵非常豐富的學(xué)科。在新時代背景下，課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何在有限的時間里高效地完成課堂教學(xué)已經(jīng)引起了高中地理教師的廣泛關(guān)注。本文本著為學(xué)生著想，結(jié)合筆者自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，期望能切實提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的觀察能力和分析綜合能力，促進課堂有效性的實施，并且為廣大地理教學(xué)工作者帶來一些課堂教學(xué)方法的啟示。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性
地理學(xué)科是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，對學(xué)生整體的素養(yǎng)品質(zhì)的有著重要的影響。要想使高中課堂實現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師認真分析探究，通過多種途徑不斷探索和實踐。
一高中地理有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)是對教學(xué)質(zhì)量的新要求，其優(yōu)秀就是教學(xué)的效益，是指教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。其關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自覺性、自律性，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，強調(diào)在課堂進程中發(fā)展，是學(xué)生成為教學(xué)的主題，從而使學(xué)生全面提高自己的總體素質(zhì)，促進個性化發(fā)展。高中地理課堂教學(xué)的目的是促進學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，是每一個學(xué)生都能不斷地提高地理基本能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索地理知識的需求。正所謂“不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓”。在實際的教學(xué)中，不同的教師運用不同的教法，其取得效果和對學(xué)生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師結(jié)合自身實際，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，進行課堂教學(xué)的改革，把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，積極探索一種用有限的課堂時間獲得最大的進步的教學(xué)模式。
二高中地理課堂教學(xué)中存在影響課堂教學(xué)有效性的問題分析
地理知識與我們的日常生活聯(lián)系緊密，是一門十分使用的科學(xué)，橫跨自然科學(xué)與人文科技兩個領(lǐng)域，有利于我們更加清晰地認識這個世界。地理教學(xué)原本是一個操作性很強的學(xué)科，卻因為種種原因被僵化，影響了課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾個課堂教學(xué)中存在的突出問題。
（一）只重視理論講解，忽視地圖教學(xué)
地圖是地理教學(xué)中的一個重要組成部分，只看名字就能感覺兩者之間天然的聯(lián)系，然而在實際教學(xué)觀察中卻發(fā)現(xiàn)，教師并沒有能夠充分發(fā)揮地圖對學(xué)生地理學(xué)科的帶動作用，在課堂進行知識講解時，只限于知識點本身的講解，不能與地圖有效結(jié)合起來。而高中階段的地理學(xué)習(xí)，知識點的難度有了進一步增加，很多知識點只有結(jié)合地圖才能更加有效讓學(xué)生理解掌握，否則學(xué)生只能死記硬背，勢必不能達到課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）局限于教材之中，不能聯(lián)系生活實際
地理課程是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，其形成的地理素養(yǎng)是公民所必備的基本素養(yǎng)之一。教師只有在教學(xué)的過程中，將理論知識的講解與生活實際結(jié)合起來，才能達到更好的效果，既能使學(xué)生更加深入的理解所講授的地理知識，又能提高學(xué)生在實際生活中運用地理知識的能力。然而在目前的高中課堂中，教師只局限于對教材的解釋分析，忽視了將理論知識與實際生活結(jié)合起來講授，使得地理學(xué)習(xí)十分抽象，讓課堂變得沉悶，既降低了學(xué)習(xí)知識的有效性，又喪失了學(xué)生運用地理知識的能力，從而影響了整體教學(xué)的有效性。
（三）教學(xué)方法相對單一，缺乏教學(xué)技巧
現(xiàn)代教育理念要求實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，以求達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。尤其是地理這門課程,涉及的知識面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個模塊，如果對這些不同層面的知識進行單一模式的講解，缺乏對不同模塊針對性的教學(xué)技巧，會讓學(xué)生對某些知識感到困惑和不理解，影響了學(xué)生對于地理知識豐富多彩的看法，使學(xué)生覺得課堂教學(xué)比較枯燥，繼而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，也就難以達到高效開展課堂教學(xué)的目的。
（四）學(xué)生進行課外實地考察的機會少
地理因為其本身的特性涉及人文和自然等，被稱為“文科內(nèi)的理科”。在實際教學(xué)中，教師只有文科類的知識傳授教學(xué)方式，很少會采用實驗或?qū)嵉乜辈斓姆绞竭M行教學(xué)。使教師將學(xué)生的視野限制在課堂之上，沒有創(chuàng)設(shè)出一些到室外進行考察的機會。這種直觀的感受，對學(xué)生來說是多么高超的技藝也無法取代的，如學(xué)生只有到氣象部門實地考察，才能體會氣候現(xiàn)象的原理。而高中階段，地理實踐學(xué)習(xí)的機會比較少，很大程度上影響了學(xué)習(xí)的有效性。
三高中地理課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)的培養(yǎng)策略
（一）實現(xiàn)地圖教學(xué)與知識點教學(xué)的有效結(jié)合
高中階段的地理知識，對于學(xué)生有著很高的要求，必須要理解知識的內(nèi)涵，學(xué)會運用于實際，才能夠取得理想的分數(shù)。地圖自然也就發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要在教學(xué)過程中把地圖教學(xué)放在重要的位置，實現(xiàn)教學(xué)過程中理論講解與地圖教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地進行地理知識的學(xué)習(xí)。這樣從地圖的角度進行教學(xué)，讓學(xué)生有了可以依據(jù)的基本點，對所學(xué)內(nèi)容有了很強的認同感，有利于自己對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理和真正的類比運用，加深學(xué)生對知識點的印象，課堂教學(xué)會收到良好的教學(xué)效果。
（二）將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合
在高中地理教學(xué)中，要想實現(xiàn)有效性的教學(xué)，就要在課前進行大量的工作，根據(jù)教學(xué)實際需要以及教學(xué)目標(biāo)，制作詳細的課堂教學(xué)預(yù)案，在生活實際中挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)中感受在生活中地理的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的熱情，進而更好地投入到以后的地理學(xué)習(xí)之中。教師要做好課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把教學(xué)主體設(shè)定為學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實際來使地理學(xué)習(xí)生活化。從學(xué)生感興趣的事物入手，代入時間轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容滲入到學(xué)生日常經(jīng)常關(guān)注的地方，其教學(xué)效果肯定會事半功倍。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學(xué)難點
教師要在實際教學(xué)中，大力推行探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學(xué)難點，達到有效教學(xué)的目的。如教學(xué)“洋流”時，主要從“洋流的成因、洋流的分布、洋流對地理環(huán)境的影響”三個方面來入手，需要緊扣“洋流的分布規(guī)律”這一優(yōu)秀來進行。在新課講授過程中，教師可以嘗試以“小漂流瓶”進行問題引導(dǎo)，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小風(fēng)扇的影響下活動軌跡，向同學(xué)們拋出“盛行風(fēng)與洋流形成有什么關(guān)系？”。之后再向同學(xué)們展示“世界海陸分布圖”和全球氣壓帶、風(fēng)帶簡圖，讓學(xué)生“能否根據(jù)盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系繪制一副世界洋流模式簡圖？”通過這一系列的問題引導(dǎo)，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自發(fā)深入探究，完成自我學(xué)習(xí)的延伸，處理好新舊知識之間的連接，使新獲得的知識易于理解和掌握，對于學(xué)習(xí)重難點進行了突出。
（四）在課堂外進行有效的探究活動
高中階段，學(xué)生思維敏捷，對于新奇事物有著很強的好奇心，尤其對于課外探究類活動有很強的興趣。地理課堂外的探究活動，一般是這樣的流程，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)實際情況進行分組研究，制定方案，探索實踐，討論交流，匯報結(jié)果。這種活動要利用好學(xué)校的平臺，利用好學(xué)生春游或者秋游的機會，設(shè)計一些旅途觀察活動。教師要提前摸清要到達的地點，深入發(fā)掘其中的教學(xué)素材，制作旅游記錄游戲，讓學(xué)生在旅游進行過程中，每到達一個點就做好相應(yīng)的標(biāo)記，其中讓學(xué)生自己記錄路通中可能存在的地形地貌或者地理知識，還可以向?qū)W生普及省道、國道、高速公路等旅游必備常識的運用。在活動進行完之后，讓學(xué)生們自由討論，各自發(fā)表自己的看法和理解，說一些圖中涉及的地理知識，或者有沒有更好的旅游路線，還可以講一下自己在其中的感受。在課堂外進行有效的探究活動，讓學(xué)生增強動手能力和地理學(xué)習(xí)能力，從而增強自身的地理素養(yǎng)。總之，高中地理課程是一項艱巨的教學(xué)挑戰(zhàn)，需要廣大地理教師從多方面探索，尋找更好的教學(xué)模式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基本能力，增強學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，繼而達到地理課堂有效教學(xué)。
作者:楊志超 單位:云南省昆明市嵩明縣第四中學(xué)
一、鄉(xiāng)土地理資源對高中地理教學(xué)的意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性
在高中地理課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教材的很多內(nèi)容和學(xué)生的實際生活基本沒有交集，學(xué)生對這些內(nèi)容都十分陌生，學(xué)習(xí)起來比較吃力。用聯(lián)想記憶方法記憶這些內(nèi)容的時候就會捉襟見肘。所以地理課堂教學(xué)沉悶枯燥，進而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。但是通過引入鄉(xiāng)土地理資源可以幫助學(xué)生拉近和教材知識之間的距離，學(xué)生將教材內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，會覺得課堂很親切。通過將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生記憶起來就會比較輕松，理解起來也會比較容易。通過這樣的教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能慢慢地得到提高。
（二）促進新知識的學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)土地理資源可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生對自己生活的地方的河流交通、樹林植被還有當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鞅厝挥杏^察和感受。這種觀察和感受深深植根于學(xué)生的大腦中，但還沒有形成系統(tǒng)的知識體系。在課堂教學(xué)中教師只要將專業(yè)知識和學(xué)生的生活常識結(jié)合起來就能讓學(xué)生順利地掌握教學(xué)重點，起到事半功倍的效果。
（三）促進學(xué)生實踐精神和探索精神的發(fā)展
鄉(xiāng)土地理資源的利用可以促進學(xué)生實踐精神和探索精神的發(fā)展。學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)過程中不僅要接觸書本知識同時還要將課本專業(yè)知識和實際生活結(jié)合起來才能夠有真正的進步。地理教材內(nèi)容也來源于實際生活，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后可以將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容帶到生活之中去檢驗、驗證。在實際檢驗的過程中學(xué)生必然會遇到一些問題，學(xué)生通過查閱資料等方式獨立解決這些問題可以極大地提高自身的探索能力和實踐能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過對鄉(xiāng)土地理資源的了解從而更加深刻地了解自己的家鄉(xiāng)和祖國，慢慢地對國家的感情也會越來越深。鄉(xiāng)土地理資源和教材的結(jié)合讓學(xué)生從對國家寬泛的了解進入到比較細致的階段，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
二、地理教學(xué)幫助發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理資源
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。由此可見地理課程對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用具有重要的作用。由于鄉(xiāng)土地理資源豐富，因此在教學(xué)時要選擇性地使用。
（一）科學(xué)選擇利用鄉(xiāng)土資源
在地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源的選擇一定要科學(xué)。所謂科學(xué)就是教師選擇的鄉(xiāng)土資源一定要對學(xué)生有教育作用，在選擇時一定要有科學(xué)依據(jù)。因此，教師在選擇鄉(xiāng)土資源時一定要保證選擇的內(nèi)容要真實可靠。教學(xué)中用的教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生相關(guān)能力的提高。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)氣候內(nèi)容的時候教師應(yīng)該選取當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鲙椭虒W(xué)，要科學(xué)精確地定義當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r，教給學(xué)生嚴謹務(wù)實的科學(xué)觀念。
（二）注意資源選取的相關(guān)性
在地理教學(xué)中教師要注意選取和利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源。教學(xué)目標(biāo)的不同要求鄉(xiāng)土地理資源的選取也不同，學(xué)校所在地域的不同對資源的選擇也不同。所以教師在選取資源的時候一定要注意這樣兩個問題：
1．鄉(xiāng)土地理資源的選擇一定要和教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時也要和社會文化的發(fā)展相匹配。
2．鄉(xiāng)土資源的選取應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，不能讓學(xué)生感到陌生。總之，鄉(xiāng)土資源的選取要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，要和學(xué)生的實際生活緊密相聯(lián)。
三、將鄉(xiāng)土地理資源和高中地理教學(xué)結(jié)合
（一）引導(dǎo)學(xué)生深入
研究學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)課本知識同時還要對知識進行深入研究，發(fā)現(xiàn)書本知識背后的深刻價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理資源對所學(xué)知識進行深入研究，并用科學(xué)的研究手段解決生活中的實際問題。
（二）在實際研究中促進教學(xué)
在地理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生理論知識同時還要帶領(lǐng)學(xué)生實際考察地理以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。教師可以帶學(xué)生觀察生活中常見的山川地貌、河流交通等，在生活實踐中促進地理教學(xué)。在進行實踐教學(xué)時，教師可以先將學(xué)生分組，然后給每組布置不同的任務(wù)。在實踐之前給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間，包括藥物準(zhǔn)備、任務(wù)明確、路線規(guī)劃等內(nèi)容。通過實踐可以幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握課本知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。總而言之，鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中有著極其重要的作用，我們一定要充分利用鄉(xiāng)土地理資源提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：李小玲單位：青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院江蘇省鹽城中學(xué)
