發布時間：2022-06-20 09:35:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學與社會論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．化學教學首先應注重德育教育
教學過程應具有思想性和教育性。知識技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導下進行的，體現思想教育的作用。在教學中，應緊密結合教學內容對學生進行思想政治教育，利用通俗道理和簡潔語言，寓理想道德教育、國情國策教育、愛國主義教育及辯證唯物主義觀點教育于化學教學內容和教學過程的各環節之中。讓學生在不斷地積累知識的同時，逐漸培養良好的道德風尚，樹立科學的人生觀。
2．高一、高二階段的教學應突出化學的社會性
化學教育的社會化，能提高學生學習化學的興趣，為化學教育專業化作好精神準備。還能讓大多數學生掌握一定的化學知識，認識生活中的化學現象。開展化學社會性教育，可產生積極的誘導因素，使學生喜歡化學，這是學好化學的先導，也是化學專業思想穩定的必經之路。3．結合筆者所在校大多學生來自農村這一具體實際，開展化學教學工作。
(1)結合教材講授化學史結合教材內容概括介紹我國造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻;結晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對“燃素”的否定、道爾頓原子科學的假說、凱庫勒苯環結構的夢得、門捷列夫元素周期律提出，以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發現……。介紹化學及其應用的新成就和發展趨勢。這不僅提高學生學習興趣，還能陶冶學生的愛國之情，培養學生的進取精神，激發學生頑強刻苦和奮發向上。
(2)聯系生產和生活實際進行教學遵循化學教育社會化，應使未來公民掌握有應用價值的知識這一宗旨，加強化學教學同工農業生產相聯系，應成為中學化學教學的方向。例如:
①貴州紅壤、黃壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之間)，且土壤粘性重、缺腐殖質、團粒結構較差、不利于農作物生長。因此，土壤改良時，應施以石灰和增加有機肥的使用等。
②肥料的合理使用。貴州農村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習慣，為改變這一狀況，必須結合化學知識，讓學生了解銨態氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料［如CO(NH2)2］等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會反應放出氨氣，從而使氮肥肥效降低。總之，在化學教學活動中，應結合教材適當對學生進行環境化學、農業化學、醫藥衛生化學、生活用品中的化學等方面知識的教育。這樣，不但能鞏固學生的化學知識，還能培養學生嚴謹的工作精神。使學生明確化學科學對升學、科研生產、生活、工作的所有領域都能發揮巨大作用。
3．高三階段的教學應面對現實
高三階段的化學是為流向化學專業或化學相關專業的學生開設的。這些學生與其它學生相比較，多數是對化學學科有濃厚興趣，而且化學基礎又是較好的學生。這一階段的化學教學，應遵循化學學科的特點，強化化學基礎理論、基本概念、元素和化合物的基本知識和基本技能的學習。化學基礎知識有很強的思想性、嚴密的科學性、邏輯性和高度的抽象性，是指導元素、化合物知識學習的理論依據，同時又由元素、化合物知識所導出，教學中二者應相互滲透和穿插。這樣，可使基礎理論在具有一定元素、化合物知識的基礎上進行教學，又使元素、化合物知識的教學，置于基礎理論的指導下進行。結合中學現狀，為了準備參加高考，高三學段還應以高考為目標，強化高考的系統復習，依據《考試說明》，加大解答各類題型技巧的訓練，培養學生的動手、動腦能力。此外，化學教學社會化與專業化是素質教育與現行高考制度共存的必然選擇。普通中學化學教師應面對現實，站在素質教育的高度，既反對片面追求升學率，還要不斷提高教學質量。應將化學教育社會化與專業化緊密結合，把教學質量的提高作為素質教育的重要內容，并進行積極地改革。
單位：江蘇省鹽城中學
摘 要： 隨著信息時代的深入，現代教學技術在不斷提升，網絡學習資源和網絡教學管理是兩個重要組成部分。在傳統的思想政治教育教學過程中，基本上是采用大班授課制，網絡信息時代先進的信息化教學設施以及相應的教學手段，使得“個性化”教育理念得到實現。
關鍵詞： 網路化學習 社會課堂 思想政治教育
數字化學習正日益成為一種重要的教學資源，網絡化學習平臺正被越來越多的人所接受，成為課下的第二課堂和社會課堂。一些思想政治教育網站，如華中師范大學的“華大桂聲”網站、和中央文明辦的“中央文明網”等，日漸成為學生經常駐足的地方，更是大學生接受思想政治教育的課外主陣地。
一、借助網絡平臺，增強網絡內容可信度，提升思想政治教育實效性。
網絡思想政治教育在一定程度上依賴于技術是否成熟、解決方案及技術服務是否正常運作。在網絡學習環境中，依賴現代化手段，展現給學生的是聲情并茂的藝術效果，容易產生共鳴，使思想政治教育工作取得實效性。積極參與網絡思想政治教育平臺的學習和建設，為學生提供個性化的學習環境和便捷的資源，交流、共享科技文明的成果，能夠使大學生在網絡學習平臺上學到有限的課堂時間內無法觸及到的知識，優先得到優秀的學習資源，知識體系得到進一步延伸和強化。隨著教育信息化的深入，網絡化學習日漸成為社會信息化主流和終身化學習的手段。高校思想政治教育領域已經打破傳統的書本是知識的主要傳播載體、主要依賴課堂學習的教育格局。各種信息化學習手段，如微博的廣泛應用、手機報的普及，正推動信息時代大學生業余時間學習方式的全面更新。學生通過計算機媒介，以情境對話的方式進行研究性學習，開展專題研究，結合自身興趣，自主掌握知識。在網絡思想政治教育環境下，開展社會課堂研究性學習，還可以以分組合作的形式進行。具體表現為思想政治教師事先將相關資料、素材制成網頁發在網絡上，學生則以查閱相關資料為主，對材料進行加工分析，提煉思想。
網絡環境下開展以社會課堂為主題的實踐教育和研究性、互動性、啟發性的學習活動，是從思想政治教育學科的角度，寓教于境，寓教于情，為學生創造互動交流環境，積極調動學生在學習過程中多感官協調參與，有效地培養學生的創新意識，以此來增強學生樹立克服困難的勇氣。筆者曾經在課下給學生布置網絡作業，要求學生課下觀看大型專題片《大國崛起》第十二集《大道行思》。學生普遍的感觸是對于任何一個大國而言，思想的感召力和文化的滲透力在發揮著至關重要的功能。網絡化學習不僅改變了學生獲取知識的途徑，而且還能提升學生的實踐能力，增強學生對社會的責任感，喚醒學生自主學習的主動性。
“秀才不出門，盡知天下事”。自麥克盧漢提出“地球村”命題后，網絡教育現已成為信息技術在教育領域的主流。隨著信息技術的進步以及教育改革的深入，2011年，我國手機網民過億，網絡教育將成為未來社會接受教育的主要途徑。加強大學生德育教育，在全面構建社會主義和諧社會的今天，成為職業高等教育中的重中之重。如何開展網絡思想政治教育，構建良好的網絡學習平臺，為全體社會成員的終身學習創造條件？這是高教工作者關注的一個熱門話題。美國是網絡教育最完善的國家，幾乎全部高等學校和職業技術學校都建立了網絡化學習平臺，并且向社會提供多層次、寬領域的網絡教育。所以，要向西方發達國家學習，讓網絡學習平臺充分發揮網絡教育的優勢，營造良好的學習氛圍。以高校思想政治教育為例，設計一些有針對性的網絡學習平臺和深受學生歡迎的動態網站，注重教學的實效性，豐富網絡信息和內容，使教師和學生即使身處東西半球，都仿佛置身于一個空間，學生可以網羅大量有效信息，進而增加學習的趣味性。
二、借助網絡平臺，激發學生對思想政治理論課的興趣，寓教于樂。
為適應新時期的發展要求，思想政治教育工作要以先進德育文化來拓寬思想政治教育領域，適應高校學生的彈性需求，引導他們走健康成功之路，提升思想政治教育實效性。在網絡世界這個虛擬空間里，人與機的交流沒有了空間障礙，族群之間的紐帶較為松懈，真實的感情流露越來越少，人際關系愈來愈淡化。隨著網絡文化的出現，大學生的主體意識增強，與過去說教式的、單向度的灌輸教育道別。思想政治教育工作者要尊重和發揮學生的主體性，在愉悅的氣氛中寓教于樂，實現與學生的雙向交流。要主動到網上了解學生的思想動態，使思想政治教育更具有針對性。
校園網絡文化品質，代表一個學校德育教育的層次和水平。要構筑網上文化精品信息庫，通過網絡點擊進行名著點閱、佳片點映、名曲欣賞等，拓展學生的知識廣度與深度。建立網上課堂，依托優秀傳統文化，提升校園網絡文化的品位和影響，使大學生樹立正確的價值取向，豐富學生的課余文化生活。網絡社會同現實社會一致，同樣需要道德約束。思想政治教育工作者應該注重培養學生的自律意識，增強學生的網絡自律意識。優秀的思想政治教育專業網站，是思想政治教育網絡化的重要載體。有些高校的思想政治教育網站設計不夠合理，致使點擊率不高，原因在于網站的內容與現實嚴重脫節而不能引起強烈共鳴，或缺乏對網絡這一新媒體的特有優勢以及宣傳藝術的研究。網絡之所以勝于傳統媒體，其最大優勢是在于及時、快捷的傳播方式。要實現思想政治理論向網絡擴展和延伸，把思想政治理論引向立體化的“三位一體”教育模式，進而增強教育活動的時效性。
三、借助網絡平臺，構建“三維一體”模式，形成合力。
開展網絡化教育，建立優秀的思想政治教育專業網站，網頁上鮮活的主題是增強網絡思想政治教育吸引力的關鍵所在。網絡延伸了思想政治教育的空間，使學生受教育的時間變得靈活起來。有限的課堂教育是遠遠不夠的，還要與家庭教育、社會教育相結合，以形成教育目標一致的教育網絡，共同營造弘揚時代主題和民族精神的思想政治教育氛圍。比如以“天人和諧”為價值理想的中國傳統文化，不僅蘊含著深刻的生態和諧思想，同時也體現出以人為本的生態倫理精神。大學生思想政治教育“三位一體”自主實踐教育模式，促使學校教育、家庭教育和社會教育三方面的密切配合。以往盡管有類似的想法和強烈的需求，但難以實現。如今，網絡的普及，為社會、學校、家庭的三者結合提供了便利。網絡全方位的信息傳輸使大學生可以廣泛參與到社會生活之中，有助于他們利用好社會課堂，當代大學生們的學習、生活狀況也可以適時地通過網絡及時傳遞到每一個角落。
網絡問卷調查的普及，使家長可以隨時與學校聯系，了解自己子女的近況，便于做好學生的思想政治教育工作和德育工作。通過網絡，大家共同參與高校的網絡思想政治教育工程，形成高校思想政治教育工作較為集中的合力，以求獲得最佳教學效果，提高高校思想政治教育工作的效率。如網絡上的辦公自動化的運用，已經徹底地扭轉了以往高校思想政治教育工作效率不佳的狀況。在管理層面，高校輔導員的許多關于學生工作的信息，如獎學金、就業信息、考試成績單等都可以借助網絡來傳遞，現今已發展為公務員考試、大型統考等均由網絡報名，系統自動產生報名號。
隨著經濟全球化的深入，對高校德育教育也提供了寬廣的國際視野，同時也對思想政治教育工作提出了更多的機遇和挑戰。各種思想相互激蕩，中國優秀傳統文化與外來文化相互滲透。我們必須冷靜地思考我國社會主義建設的經驗教訓以及思想政治教育發展歷程，對思想政治教育進行科學定位，并逐步提出符合社會主義優秀價值體系的思想，以豐富和完善思想政治教育理論體系及相應的網絡建設，在更加科學的意義上、更為科學的形態上，去構建高校思想政治教育新理念。
摘 要：化學這門學科與社會生活息息相關，因此在初中化學教學過程中，教師要關注化學與社會生活的聯系。本文根據筆者多年的教學經驗，提出了在化學教學過程中，要密切聯系社會生活，啟迪學生注意生活中的化學現象，學會用化學知識來解讀日常生活，并采取適當的教學策略使化學知識回歸到生活中去。
關鍵詞：化學 社會生活 聯系
我國目前正在實施新課程改革，新課程改革的優秀理念就是要求教育要尊重學生的主體地位，改變過去那種灌輸式的教學方式，培養學生的學習興趣。初中是學生們正式開始學習化學知識的起點，初中階段化學知識的學習對其以后化學知識的學習至關重要，是以后學習化學知識的基礎。因此，教師在教授初中化學時，需要理論聯系實際，將化學知識傳授與日常生活結合起來，培養學生的觀察能力以及學習化學的興趣，從而培養學生對化學這門學科的興趣。這樣一方面貫徹了新課程改革的理念，另一方面也能有效提升初中化學的教學效率。
一、生活中的化學知識與現象
在日常生活中，化學現象隨處可見，化學知識在人們的衣食住行中都有可能會出現。因此，教師在教授初中生化學時，要培養他們養成觀察的習慣。例如，在廚房中，我們可以發現切過酸性物品的菜刀特別容易生銹，放在潮濕處的鋤頭比放在干燥處的鋤頭容易生銹，這是為什么呢？剛燒出來的石灰放在水中為什么會冒泡？做豆腐時為什么要使用石膏，石膏是什么成分呢？如何證明？有什么方法可以防止鐵生銹呢？我們身邊的環境污染有哪些等等。初中教師應該把課堂的范圍擴大，擺脫教室空間的局限，將學生帶出課堂，去自然中觀察生活中的化學現象，讓初中生親身接觸自然，在觀察自然的過程中，提高學生學習化學的興趣，激發學生的求知欲望。這些在日常生活經常出現的、比較直觀而具體的化學現象，能夠吸引學生的注意力，激發他們對化學知識的興趣，使其養成用化學知識來解釋生活中形形色色的化學現象的習慣，從而提高初中生學習化學的積極性。
化學教師應該加強對學生的指導，培養學生將化學知識中的抽象知識如元素、原子和化學反應與實際生活相聯系。我在教授學生在實驗室中如何制作氫氣之前，都會交給學生一個實驗前準備作業，即讓學生從家中搜集廢舊電池，然后取出里面的鋅片，在實驗前給學生介紹廢舊電池中有哪些污染成分，以此提高初中生的環保意識。在講如何制作CO2這一課時，我會讓學生從周圍環境中找到石灰石，并給學生布置家庭小試驗，即將雞蛋殼與醋酸放在一起，使其發生化學反應，讓學生仔細觀察這一現象并將其記錄下來。學生通過親自動手收集實驗材料和做小實驗，能夠形象直觀地了解到蛋殼和石灰石的主要成分，并進一步了解碳酸鹽的化學性質。
二、用化學知識解讀日常生活
新課程改革提出，初中化學課教學必須要為學生未來生活做準備。但是學生的生活更多的在學校內，這是很有限的社會生活中的一部分。加之有中考的壓力，初中生往往只關注初中化學課本知識的學習。誠然通過初中化學課本，學生能夠學到前人對化學知識的總結，但是化學課本上的知識是理論性的，與實際生活及應用相距甚遠，并且課本知識更新的速度是非常慢的。因此初中化學教師不能只重視化學知識的傳授，更應該關注學生的信息搜集和知識獲得以及學以致用的能力。因此教師在初中化學教學過程中要關注學生能力的發展。讓學生學會用化學知識來解讀日常生活現象就顯得特別重要。
我在教學過程中，十分重視用化學知識來解讀現實生活，使學生學會透過現象看本質。例如，筆者利用人們經常使用的“維多C”設計了以下教學內容：“維多C”與其所釋放的氣體能夠增加人體抵抗力，幫助人們消化食品。把“維多C”置于水中時，它會立即釋放出很多氣體，直到藥片溶解完。“維多C”置于水中釋放出的氣體來自何處呢？然后讓同學們展開討論。討論完后教師告訴同學們答案：“維多C” 置于水中釋放的氣體為CO2，而這些CO2的產生是因為“維多C”的主要成分為檸檬酸和碳酸氫鹽，二者在水中產生反應從而形成CO2。與其他酸相同，檸檬酸在固態的時是無法釋放氫離子的，因此無法和碳酸氫鹽發生化學反應。當我們把“維多C”置于水中時，檸檬酸就溶解成液態，從而釋放出氫離子與碳酸氫鹽發生化學反應，釋放出CO2這一氣體。透過這一案例，初中生不僅能學習到有價值的化學反應知識，同時同學們也對經常使用的“維多C”有了更深入的了解。
三、化學知識回歸生活的教學策略
在課堂教學中，教師可以靈活運用多種教學策略來提高學生學習化學的主動性，如課堂討論、分組設計及探究實驗等。促使學生的學習方式從接受式向探究式、從個體學習向合作學習轉變，從而將課本中死的知識轉變成生活中真實的活的知識。采用組織探究、討論教學策略，能夠為學生設置一種真實問題情境，例如，“如何檢測家中花園土壤的酸堿性，如果酸堿度不適宜，應該如何改良呢？”這能夠促使學生有針對性地展開小組討論，通過相互交流而得出初步的結論，在這個過程中，如果發現新的問題還可以進一步學會提問。
加強實驗設計是化學知識回歸生活的基本教學策略。化學這門學科的基本特點即以實驗為基礎。在教學過程中，應該引導學生用實際生活中經常遇到的化學素材，設計出應用性的化學實驗。例如，與日常生活緊密相關的“生活中溶液的酸堿性”“XX 河水的污染狀況測定”“燃燒條件與滅火原理”等實驗。通過實驗來促進學生解釋和解決實際社會問題，這樣既培養了學生的實踐能力，還能增強學生的環保意識，激發學生學習化學的興趣，提高他們學習化學的積極性。
初中化學與社會生活存在諸多的聯系，教師一定要重視這種聯系，在教學過程中自覺將化學知識與社會生活進行聯系，提高化學知識對初中生的吸引力，進而提高初中生學習化學知識的興趣，真正發揮化學知識在促進學生全面發展過程中的作用。我對初中化學與社會生活的聯系進行了粗淺了探析，希望能夠拋磚引玉，對進一步改進初中化學的教學提供一定的借鑒和思考。
摘 要：化學是一門實踐性很強的科學。在教學中，要充分認識到社會生活與化學學習融合起來的重要意義，掌握相應的教學策略和教學方法。
關鍵詞：社會生活；化學學習；融合；教學策略；教學方法
一、社會生活與化學學習相融合的重要意義
近年來，發達國家非常強調理科教學要貼近生活，貼近社會。比如日本強調其教育的基本任務就是培養學生的生存能力，他們的課程改革加強了理科課程同社會的聯系，更加重視理科課程生活化。我國提出的素質教育適應了時代的要求，但在實踐中，我們的教學和課程還存在缺陷，如化學教材還缺乏和社會生活的有效聯系。
在教學中，設法把社會生活與化學學習融合起來，把學生的學習引入廣闊的社會實踐中去，培養學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，從生活中學化學，使學生真正體驗到知識的價值，就能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，這也是激發學生學習興趣的不竭源泉；此外，學生通過理論與實踐的充分結合，可大大增強創新意識、創新能力和實踐能力。
二、把社會生活與化學學習相融合的教學策略
1、利用化學的實用性，引導學生學化學用化學
化學的實用性表現在它滲透到了我們工作、生活的每一個方面，與人們的吃、穿、住、行等緊密聯系。在教學過程中要充分重視這一點，使學生覺得學有所用，學有所得，引導學生學化學、用化學。如學到碳酸氫鈉時，要讓學生知道常見發酵粉的主要成分是小蘇打，它也曾用于治療人體胃酸過多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性；油炸食物時，在掛漿淀粉里加點小蘇打，炸出的食物更加酥脆可口。介紹這些，不僅開闊了學生的視野，而且鞏固深化了課內基礎知識。
2、利用化學知識的廣泛性，培養學生用化學的眼光來觀察世界
化學是一門基礎學科。但是，隨著科技的發展，化學已滲透到生命科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、宇宙科學等前沿科學中，化學將成為一門中心學科。教師要利用身邊的一切機會去啟發、引導學生用化學的眼光觀察世界，結合其它學科知識思考生活中的問題。如學校在鋪水泥路面時，問學生工人為何要在剛鋪好的水泥路面上灑水？某報曾報道這樣一條消息“熏白了饅頭，熏倒了自己”，說的是一個賣饅頭的人，在做饅頭時，常用硫磺熏白饅頭，結果使自己也中毒，由此啟發學生思考其中的化學道理。生活中有的問題可能很復雜，但引導學生用科學的眼光去觀察、去分析，促進學生學科學、正確地用科學，提高學生的實踐能力、創新能力都是很重要的。
3、利用化學知識的開放性，介紹科學發展的新信息、新成就
因多種原因，化學教材具有較大的穩定性。但是，在當今瞬息萬變的信息社會中，必然要求我們的教學不能照本宣科，而要具有時代氣息，這樣才能把學生的學習與社會生活緊密結合起來，也才能激起學生學習的興趣和動機。如講到氯氣作自來水消毒劑時，告訴學生現已從氯消毒的自來水中鑒定出微量的多種對人體有嚴重危害的物質，現在世界環保聯盟將全面禁止在自來水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜、安全、高效的殺菌消毒劑ClO2；講到糖類時，告訴學生過多地食用蔗糖會給人體帶來一系列的副作用，介紹國外正流行無糖食品等。通過這些新信息，使學生深刻地體驗到社會的發展，時代的進步與自己息息相關，從而積極地投入到學習中去，為社會的發展貢獻力量。
4、利用化學實驗進行科學方法、科學態度教育，提高學生生活、生產實踐能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是人類探索自然奧秘的重要手段。在實驗過程中通過生動、直觀的現象使學生感知充分的、可信的事實材料，達到掌握基礎化學知識的目的；掌握一定的實驗操作方法，通過實驗中的每個步驟，甚至一些細微的操作，對學生進行充分的科學思想、科學方法、科學態度教育，提高學生生活、生產實踐能力，從而提高學生素質。如配制一定物質的量濃度的溶液實驗，學生要正確使用天平、量筒、容量瓶等儀器，還要掌握正確的觀察和讀數；用玻璃棒引流；加蒸餾水至靠近刻度線2CM—3CM要改用膠頭滴管滴加；定溶時要“三點一線”等等，這些無不蘊涵著嚴謹的科學方法。由此，還可培養學生用科學方法來做生活中的事，如準確的觀察鐘表、儀器并讀數，巧妙的往小口瓶中倒液體，恰當的選擇量器等。
三、社會生活與化學學習相融合的教學方法
1、努力把生活實踐與教學內容結合起來
課堂上努力聯系生活實踐來教學，不僅是激發學生學習興趣的有效方法，而且是使學生的學習由課內走向課外的重要途徑。如講到濃硫酸的脫水性，聯系講竹器上寫字；講到焰色反應，聯系講焰火的制作等。在學習氯氣的物理性質時，我設計了以下題目：第一次世界大戰時，德國法西斯曾經把氯氣制成毒氣彈，若你身處戰場，當這種毒氣彈迎風爆炸時，你應該：
A、站在地勢較高處 B、站在低凹的地方
C、站在河溝或水塘邊
此時，學生的興趣很濃，教學效果很好。此后，學生普遍感到自己應付突發事件的能力增強了。如有一次他們做銅與濃硫酸的實驗時，有同學不小心泄露了SO2，教室里有刺鼻的SO2氣味，同學們不僅及時打開了窗戶，而且都站起來以減輕危害。
2、結合課內學習內容，布置課外學習題目
學生對剛學到的新知識往往興趣很濃，結合課內學習內容有針對性地適時布置課外學習題目，是課內學習的延伸，同時，有力地促進了學生理論與實際的聯系。如學完漂白粉后，布置課外學習題目：了解市售漂白粉的包裝、規格、成分、用途等；學完乙烯與苯酚的內容后，可以布置這樣的題目：了解聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料在生活中的應用，怎樣鑒別它們？
3、結合現時社會熱點，布置課外學習題目
學生在平時的生活中讀書、看報、看電視、聽廣播，甚至干活、聊天都有機會學習到化學知識，只要教師引導學生善于發現，善于利用，都能開拓學生視野，增長學生知識。如什么是溫室效應？什么是臭氧空洞？什么是光化學煙霧？什么是二惡英？對人類有何危害？瘦肉精的化學名稱是什么，人吃了含瘦肉精的豬肉有何癥狀？由此引出食品安全問題。這些問題要鼓勵學生通過上網、查資料等方法主動去尋找答案，這樣就能增強學生發現問題的能力，豐富學生的知識，培養學生善于思考的好習慣。
4、引導學生進行家庭小實驗、小制作
教學中要引導學生用化學知識結合實驗探索去解決生活中遇到的問題。如用醋酸去除熱水瓶瓶膽的水垢，用純堿、牙膏、草木灰等去除茶杯上的茶漬等；指導學生進行廢物利用，如從干電池中提取二氧化錳、氯化鋅，從廢定影液中提取銀等；指導學生進行小制作，如自制塑料膠粘劑、化學消毒劑，自制分子模型、化學教具等；指導學生用生活中常用的物質做化學實驗，如用熟石灰和純堿制氫氧化鈉，用鋁制易拉罐和氫氧化鈉制氫氣，并填充氫氣球。例子很多，枚不勝舉。通過實踐，學以致用，是提高學生實踐能力、創新能力的有效途徑。
從這幾年的高考改革中我們已經明顯地感覺到應用性和能力型的題目增加了，命題已從知識立意轉變為能力立意，在考查學科能力的同時，注重考查跨學科的綜合能力。因此在教學中，把社會生活與化學學習融合起來，既順應了高考改革，又向老師提出了更高的要求，有力地促進我們教師轉變教學思維，改進教學方法，更新教學內容，為培養高素質的人才而努力。
摘 要： 社會化學習的理論強調學生參與社群的活動，通過與環境交互進行學習。本文從社會性交互的角度研究學習環境的構建策略，選擇Moodle作為教學平臺，在《Java程序設計》課程教學中開展教學實踐。數據顯示，學生參與課程活動的頻度明顯提高，社會化學習環境對學生產生的影響逐漸顯現。
關鍵詞： 社會化學習環境 Moodle 《Java程序設計》
社會學習理論（Social Learning Theory）是由美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。社會學習理論強調學生參與社群的活動，通過與環境交互進行學習。本文從社會性交互的角度研究學習環境的構建策略，選擇Moodle作為教學平臺，在《Java程序設計》課程教學中開展教學實踐。通過實踐發現，學生參與課程活動的頻度有明顯增加，學習氛圍和共同意識得到明顯提高，社會化學習環境對學生產生的影響逐漸顯現。
一、問題的提出
目前，多數課程的學習環境都以師生交互為主，生生交互匱乏。一般來說，教師與學生之間的交互活動主要包括知識傳授、內容分析、問題解答、練習與呈現等。由于大多數教師與學生都認為，師生交互作用是教學過程的本質屬性，過于強調師生交互的學習環境存在以下問題。
（一）教學管理者單一化
在以師生交互為主導的學習環境中，教師要負責保持并激勵學生對教學內容的學習興趣和動力；要組織學生應用知識、實踐技能；要組織教學測試，以便提高學生的學習水平并幫助學生決定是否需要改進學習方法。在網絡環境下，由于交互的內容更趨個性化，教師還要向每位學生提供咨詢、指導和幫助，有時甚至要延伸教學內容，這就大大加重了教師的教學負擔，教師需要安排額外的時間滿足學習者個性化的交互要求。
（二）學習主體間交互匱乏
在以師生交互為主導的學習環境中，學習主體主要與教師進行交互和溝通，向教師表達、闡述、分享自己的認識和想法，與教師開展爭論、辯論、評價和反思，按教師的要求對教學內容進行學習、實踐和評價，學習主體之間較少有討論、交流和相互合作。
（三）學習共同體觀念弱化
在以師生交互為主導的學習環境中，學習者主要是獨自學習教師提供的學習資料、在需要時與教師進行交流和溝通，學習過程中的交互主要表現為學習者與資料信息的交互，這導致了“個體”化的知識建構，而非“共體”性的知識建構。社會構建主義認為，這種“個體”式的知識構建僅適合獲得經過協商的確定性知識，對于協商性知識則需要社會協商構建，即以學習共同體為主要形式的社會化學習。
二、社會化學習文獻回溯
隨著“社會化學習”研究熱度的逐漸增溫，該領域的研究項目和學術論文不斷涌現。在谷歌的“學術搜索”、中國期刊網絡數據庫內檢索“社會化學習Moodle教學模式”的關鍵詞，研究結果主要集中在以下幾方面。
（一）對于社會化學習構建平臺Moodle的使用與發展趨勢的研究
Moodle是基于社會構建主義學習理論的開源CMS系統，國內學者對Moodle的使用和發展做了較為深入的研究。張雪云等分析了關于Moodle平臺在教育中應用的領域和分類特點；汪基德等對Moodle本土化推廣進程的研究，對Moodle模塊的二次設計與開發等一些新的研究領域進行開拓。
（二）基于Moodle的課程管理
基于Moodle的課程管理涵蓋從課程設置探討、課程體系修訂、課程改革、課程建設、課程設計、課程整合、課程教學等諸多方面。李方敏指出網絡課程開發的過程中普遍存在的資源匱乏、時間不足、評價體系不完善、學生參與度不夠、發展缺乏連續性等諸多問題；趙旻等對Moodle中的各模塊進行了分析，總結出利用Moodle中各個模塊進行交互式課程活動設計的一套方法策略。樊子牛等根據具體課程實施情況，驗證Moodle對增強教學效果所起的作用。
（三）社會化學習理論研究
魏孔斌等指出宏觀理念的終身教育和社會化學習，是其他新教育理念的重要前提和基礎；張彤等從社會發展的角度論述教育發展模式應該是開放式的區域社會化學習；岳月等從遠程教育的角度探討了從個人學習方式到社會化學習方式轉變的方法；章張平等分析了社會化學習思潮與終身學習體系的關系。
三、基于Moodle的社會化學習環境構建
（一）實施目標
構建社會化學習環境要求人與人之間的溝通是便捷、有效的，提升師生之間、學生之間交流與溝通的效率便是首先要解決的問題。
六七人左右的小團隊是學習和管理的基本單位，構建社會化學習環境要求每個學生都找到隸屬感、團隊意識，如何分割小團隊，如何給團隊分配任務，如何培養學生的團隊意識，這些是接下來要解決的問題。
用好形成性評估能有效推動學生參與到社會化學習的過程中，也能讓教師更好地把握學生的學習情況，如何實施形成性評估是構建社會化學習環境要解決的第三個問題。
（二）實施方法
1.交流與溝通
為課程建立一個總論壇，為每個討論主題建立分論壇（見圖1）。教師要對論壇的信息及時反饋，對學生一些好的表現要及時進行獎勵，對一些不好的現象也要馬上予以批評，學生馬上會明白什么會受到獎勵，什么是不允許的。學生與學生之間的討論也要鼓勵，從實踐經驗來看，學生對學生的影響有時會超過教師對學生的影響。
圖1 論壇
為課程開通聊天室，方便學生登錄到課程網站時即可與同班同學、教師相互交流，但教師對聊天室的管理要認真對待，往往有學生會做出一些不文明甚至影響惡劣的行為。聊天的方向也需要教師把握好，漫無目的地聊天只是浪費時間。
消息機制的使用主要用于比較隱私的交流，學生之間的通訊教師無法控制，但學生通過消息向教師反映的情況往往是他不愿意讓其他同學知道的，教師在回答這樣的問題時往往需要多加考慮（見圖2）。
需要通知到每個學生的信息，通過新聞討論區完成。在這里學生關心的課程的最新動向，或者教師的一些想法。新聞討論區的內容以電子郵件的形式通知到每個學生，一些課堂上很難講清楚的問題由此加以更好的說明。
通過綜合使用這些工具，學生的意見和問題能夠及時得到反映。教師對學生討論的評價，學生相互之間的討論，都極大地促進了社會化學習環境的形成。使用課程管理工具提升人與人之間交流與溝通的效率，人與人之間相互的影響、榜樣的影響都會在無形中發揮學習功效。
2.團隊
課堂教學中使用了分組，組員的分配是隨機的，而組長則由教師通過一段時間的觀察和考驗指定（見圖3）。對于課堂上的任務，組長在自己完成任務之后還要肩負起指導組員的責任。對任務完成效率高的組的全體組員要進行獎勵。
課堂外任務的主要形式是Wiki，學生會以小組的形式共同建設學習資源。Wiki成績的評定需要考慮學生的反饋。教師根據學生在實踐中的問題，通過論壇、消息或當面交流等形式，鼓勵學生脫離孤立型的思考方式，更好地融入社會化的學習環境中（見圖4）。
Wiki完成以后，通過反饋調查機制，讓學生相互評價，根據統計結果給每個組打分（見圖5）。
3.形成性考核
根據形成性考核方案劃分成績類別，根據教學需要設置各種類型的成績項，得到形成性考核成績視圖（見圖6）。
課堂作業和課外作業的每個成績項可以設定考核目標及完成時間，基本上每個成績項對應一個學習階段。對于一些較為困難的作業，提供專門的論壇供學生相互討論（見圖7）。
平時成績綜合了論壇討論、Wiki建設、詞匯表等多種形式，通過多樣化的評價方式反映學生參與社會化學習的過程。考勤類別可以包含缺曠課、實驗室著裝、清場等。一旦打好成績，學生就可以通過系統看到自己的成績，教師對學生成績的批語也會顯示出來。
四、效果分析
以上基于Moodle的社會化學習環境構建與實施是針對我院軟件101班2010-2011學年第2學期《Java程序設計》課程教學所開展的實驗。教師可通過課堂感受、網站統計、網站日志、學生反饋等多種渠道了解構建社會化學習環境的成效。課堂上學生的歸屬感比較強，因為個人的表現會影響自己所在小組的成績，課堂上玩游戲、看電影的現象極少發生。以該班鐘燕同學為例（見圖8、圖9），網站統計和網站日志的數據都表明該學生在課外參與社會化學習活動的次數較多，學習態度明顯改善，自主學習能力提高。通過多種反饋信息可以看到不少學生因為這種學習方式改變了對該課的態度。
摘 要 結合我校化學與環境工程學院化學與現代社會課程的建設及教學實踐，本文探討了本科化學化工相關專業開設該門課程的必要性，并對該門課程的教學方式以及考核方法的改革進行了總結。
關鍵詞 化學與現代社會 教學方法改革 體會
中國科學院院士、著名化學家徐光憲先生定義化學是一門在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性能、應用以及物質相互之間轉化規律的科學。①化學不同于基礎的數學和物理學科，它是介于這些基礎學科和應用學科（如環境、生物學等學科）之間的一門科學，具有承上啟下的作用。由此可見，化學在社會生活方方面面的存在和作用。②化學與現代社會是一門反映化學學科與人類、社會、自然環境密切關系的課程，化學與現代社會課程的開設是為了適應素質教育和創新教育的發展，其目的在于拓展化學教學視野，反映當代化學前沿，體現多學科間的滲透與融合，提高學生的科學素養。學生透過這個窗口，了解本專業的基本課程體系，了解化學與其他學科的相互交叉與滲透，了解化學在科技發展和社會進步中的作用和地位，體會自然科學和社會科學相互依存的關系。③
1 開設化學與現代社會選修課的必要性
隨著現代社會的飛速發展，化學已經滲透到人類社會生活的各個方面，社會發展的各種需要都與化學息息相關，從衣食住行到高科技太空探險，從紙筆墨硯到迅即發展的計算機等等，無一不和化學有著密切的關系。能源、環境、材料、生命和信息等社會各界普遍關注的熱點問題，其產生、發展乃至最終解決，都離不開化學。沒有化學，人類現代社會的面貌是無法想象的。然而，近年來，化學的成就被那些以化學為基礎的領域所產生的成就掩蓋了，甚至在個別地方化學被妖魔化了。全世界莫名其妙地滋生了一種淡化化學的思潮。因此，使公眾客觀、準確、全面地了解化學以及它在社會發展中的作用是化學工作者義不容辭的責任。尤其是使化學化工及其相關專業的大學生了解自己所學專業的現狀及其用途更是刻不容緩的事情，加強這方面的工作無疑具有重要意義。
2 化學與現代社會教學方式的改革
針對以上目的，為了以一種嶄新的方式和面貌向“零起點”（具備高中化學基礎知識）的學生展現化學“思想者”的形象、化學廣泛的涉獵技能以及化學在生命、生活，乃至社會中的魅力。我院從2010年開始，在第一學期開始時就為大一新生開設了化學與現代社會這門課程。該課程從介紹本專業的基本課程體系到與人們生活密切相關的能源、材料、生命與生活及環境幾個方面來闡述化學與它們的淵源、聯系；然后嘗試著用基本的化學原理來解釋這些聯系的原理及作用效果；同時，達到灌輸一定的化學思想和化學學科方法論，包括可以應用化學作為武器來與人們千百年來利用化學造福人類過程中形成的“魔鬼”――各種污染作斗爭的目的。最初的授課內容主要有：化學與人類文明；專業培養與課程體系的關系；基礎化學；化工單元；專業課五大專題。由學院五位經驗豐富的教師分別授課，其中重點對化學工程與工藝及應用化學專業培養方案、教學計劃、主干課程設置、研究方法、主要實踐環節及課程之間的聯系作了較詳細的說明。但經過三年的實踐教學后發現這樣的教學內容及教學方法比較枯燥，學生并不太感興趣，教學效果一般；經過幾位任課教師多次詳細研討后，對教學內容和方法進行了一定的調整，首先，將任課教師增加到了六位，并且從2013級學生開始將化學與現代社會原有授課內容改為兩大板塊，分別為（一）：化學化工發展史；（二）化學與社會。在第一板塊中包括化學的歷史、硫酸、純堿、合成氨、甲醇、石油化工、單元操作以及綠色化學八個專題。第二板塊包括化學與化妝品、化學與食品、化學與生命以及化學與材料四個專題。
各個專題選擇的內容都盡量貼近生活實際以及學生感興趣的話題，課堂上與學生形成互動。如化學的歷史專題從人們對化學變化的“物質基礎”與“推動力”兩方面，講述了化學自“古代-近代-現代”的發展脈絡，使學生了解了化學發展過程中人們認識的變化，從而激發起學習化學的興趣。再如講述生命中的化學元素時，缺乏各種元素會引起各種疾病，如缺碘、缺鉀、缺鐵、缺氟等所引發的疾病，都由學生回答；講到人類基因組計劃時，介紹克隆和轉基因食品；講解金屬材料時，向學生介紹首飾金屬材料的相關知識……這些教學內容和方法在一定程度上激發了學生的興趣，課堂氣氛良好。同時在上課過程中與學生充分溝通互動，讓學生對各種化學行業有了充分認識和了解。而且，把以后所涉及到的課程融合到了各專題的講課內容中，使學生知道所學課程的主要內容、相互關系以及每門課程的重要性。
3 化學與現代社會考核方法的改革
化學與現代社會的考核也采取了新方法。首先，在全部專題講授結束后，學生自愿任選四位教師的四個專題撰寫四份報告，由相應的教師評分后得報告總分，這樣不僅鍛煉了學生查閱中外文文獻和各種書籍的能力，而且提高了學生的自學及獨立思考能力，這部分成績占總成績的40%；其次，將選擇相近專題的學生分成4～5人的研究小組，對相關專題展開專題研究，撰寫研究論文，最后將研究內容做成PPT，并由組長在課堂上做專題報告。由六位任課教師組成的答辯委員會對該組同學的工作進行評分，然后由組長根據小組中各位同學的工作情況分配得分。這不但能增加學生的知識儲備，有助于培養他們從事基本科學研究的能力，還有助于提高學生的團隊協作精神、評價與自我評價的能力，而且鍛煉了他們的獨立思考及語言表達能力，這部分成績占總成績的50%；另外，再加上10%的平時成績即為該門課程的最終成績。
4 結語
經過幾年的教學實踐及改革，化學與現代社會課程教學效果逐步提高，克服了其他課程教學內容枯燥、脫離生活實際的弊端，將專業知識與學生的生活實際以及生產實踐緊密的結合在一起，學生由不愿意學、被動地學到想學、愛學。最終到積極主動地學習相關知識，不但使學生們學到了知識，而且鍛煉了獨立思考、語言表達能力以及實踐動手能力。使大一化工相關專業的新生了解了本專業的基本課程體系、化學學科的基本內涵、化學各相關領域的科學思想和基礎內容、國內外相關行業生產現狀和發展前景，激發了他們進一步學習專業課程的興趣，在一定程度上提高了學生的化學素養，使學生從大學剛入學階段就能夠樹立正確的專業觀念，進而使大一新生明白自己為什么學、怎樣學！為其今后的課程學習和專業發展打下良好基礎，并最終能夠對自己未來的職業發展方向有了初步的規劃。
社會化學習從廣義來說，是指需要與他人產生互動的學習行為或學習過程;從狹義來說，即通過計算機、互聯網等技術手段或方式，進行信息交流和知識分享。如：通過網易公開課利用開放視頻資源進行課程學習，并在線與指導教師或其他學習者在線協作交流。現在以中小學一線教師圍繞開放課程與視頻課例學習研究為例，談一些具體做法：
本研究通過以下方式來進行開放課程或視頻課例的學習：1.自主探究學習;2.與其他學習者交流討論;3.小組協作任務;4.教師指導學習。
下面介紹一些具體做法：
案例一：
1.發現問題
集體討論教學中亟需解決的一個教學問題，以此為突破口進行研究。年青教師在課堂導入中存在問題，在實際工作中缺少有效的途徑和方法去提高課堂導入的技術。
2.確定研究題目
經研究，研究題目確定為――如何利用視頻課例來提高教師課堂導入的效果。
3.確定解決問題的策略
（1）利用視頻課例來分析課堂導入的必要因素; （2）利用視頻課例來分析不同導入技術的適用范圍;（3）利用課堂觀察法提高教師觀察課堂導入的效果。
4.行動研究具體實施
（1）組織相關老師參加開放課程和視頻課例的培訓和學習，探討課堂導入技術在不同學科內的差異，總結出課堂導入技術的構成要素;（2）組織相關老師參加開放課程和視頻課例的培訓和學習，研究如何利用課堂導入的技術提高課堂效果;（3）根據培訓的經驗和效果，總結利用開放課程和視頻課例，促進教師課堂導入能力實施的有效途徑。
5.學習研究后的效果
通過參加開放課程和視頻課例的培訓和學習，教師執教語文、數學、英語三科的教師課堂導入水平有很大的提高，課堂效果比以前好，語文教師和英語教師課堂導入水平進步尤其明顯。由此可見通過參加開放課程和視頻課例的培訓和學習，確實能促進課堂教學效果的提升。
經過實踐研究，得出以下結論：（1）視頻課例比較直觀，能在短時間內提高教師課堂導入能力，教師在這一方面能力的提高可以帶動學生能力的提高。（2）視頻課例的學習，能直觀地觀察到課堂導入在教學中的具體操作，觀察到如何利用有效地提問進行課堂導入等等方法，可以通過觀看視頻，有針對性地仿照練習課堂導入的方法，對教師如何設計有效的、形式多樣的課堂導入方法，有很大幫助。（3）利用校本課程組織教師利用開放課程與視頻課例進行培訓，有效地幫助教師提高了自己的教學效果。
案例二：
1.發現問題
集體討論教學中急需解決的一個教學問題，大家一致認為，大家的情景教學法還有待提高。
2.確定研究題目
如何利用情景教學提高教學效果。
3.具體實施和研究成果
在充分學習了情景教學法的理論知識后，學習小組成員選取了若干名師優秀視頻課例作為示范課并結合情景教學的理論知識，對這些課例中的情景創設進行了反復研究，并作出了以下歸納總結。
從內容上說，優秀教師所創設的情景大致分為：（1）生活情景：把知識點直接與生活中的某些現象相聯系;（2）實物情景：通過展示實物或者模型幫助學生理解教學內容;（3）多媒體情景：通過圖片、音頻、視頻等營造氛圍，幫助學生理解教學內容，進入與文本內容相應的情境;（4）故事情景：通過故事幫助學生理解教學內容，啟發學生思考;（5）游戲情景：把機械的重復練習游戲化，延長學生無意注意的時間;（6）任務情景：以具體的任務為主題，引導學生邊學邊用，強化學生運用知識解決實際問題的能力;（7）問題情景：以問題為主線，引導學生一步一步刨根問底，不斷學習新知識。
視頻優秀案例從創設情景所利用的素材來說，主要有：（1）生活展現情境：直接引入生活中的現象或者事件;（2）實物演示情境：制作模型教具演示科學原理;（3）圖畫再現情境：用圖畫展示語言難以說清楚的內容;（4）音樂渲染情境：用音樂渲染情感;（5）表演體會情境：通過表演再現教學內容所涉及的情景;（6）語言描繪情境：直接運用優美的語言描繪和渲染。
觀看優秀視頻所創設的情境，進行有針對性地模仿訓練，提高教師創設各種各樣的、有效的情境教學的實踐能力。
經過反復觀看優秀視頻案例和反復討論、訓練，取得以下效果：（1）通過情境教學，幫助學生體驗了情感并啟發了學生思考，提升了學生的思維能力;提升了學生學習的興趣。（2）經過這樣的訓練以后，教師們能依據教學內容和教學目標，都能在備課的時候自覺地運用情景教學法，自覺地利用量表對自己課堂情景創設的效果進行記錄和分析，從中吸取經驗教訓，自覺地在教學中提高自己創設情境教學的能力。（3）在情景創設中，多媒體的運用雖然是起輔助作用，但其效果是顯著的，正確應用多媒體可以讓課堂活起來，PPT還能夠為課堂情景的創設提供技術支持。因此，在日常教學中，教師都能自覺地恰當地運用媒體創設情境，提高教學效果。
經過反復的研究實踐，開放課程與視頻課例的社會化學習模式極大地促進了教師的科研意識，教師們在研究過程中積累了豐富的資料，提高了教師的基本素質、專業水平和課堂教學技能，全面促進了教師實踐性知識的發展，為撰寫今后質量較高的教育教學研究論文積累了豐富的材料。
摘要：從綜合性、學科性、活動性、漸進性、開放性和時代性等六個方面，進行“化學與社會發展”的主題教學，充分發揮該主題應有的教學功能。
關鍵詞：化學；社會發展；教學
“化學與社會發展”主題，突出體現了初中化學“從生活走進化學，從化學走向社會”的課程理念。“化學與社會發展”主題以能源、資源、材料、健康和環境為線索，涉及的內容既有燃料燃燒、金屬冶煉、化肥鑒別、合成材料、微量元素等知識方面的，又有燃燒條件探究和大氣、水、土壤污染源及危害情況調查等活動方面的。該主題不僅能豐富學生的學科知識，拓展他們的學習視野，而且能增強化學教學的實踐性，培養學生的社會責任感。但是在新課程的實施過程中，許多老師由于受傳統課程過于注重知識技能傳授的影響，對該主題認識不足，重視不夠，研究不力，以致于白白浪費或錯失了許多有利于激發學生學習動機、培養學生積極情感和提高學生科學素養的大好時機，致使該主題的教學功能沒有能夠得到很好地發揮。筆者在分析和研究“化學與社會發展”主題特點的基礎上，認為應從以下幾個方面加強對該主題的教學，供大家參考。
1重視綜合性
“化學與社會發展”主題具有較強的綜合性。首先，“化學與社會發展”主題強調的是化學與生活、社會和技術的密切聯系，重點體現的是化學知識在社會生活中的實際應用，因此該主題與其它主題之間必然存在著密不可分的關系。也就是說，學生認識和學習物質構成、性質和變化的知識，經歷和體驗科學探究的過程，其目的就是要應用所學的知識和方法解決社會生活中的有關問題。其次，“化學與社會發展”主題在內容上與物理、生物、地理等學科相互滲透、相互融合，具有一定的內在聯系。所以，在實施“化學與社會發展”主題教學時，既要重視學科內知識的綜合，又要重視學科間知識的綜合。如在《化石燃料的利用》一節的教學中，有關化石燃料的形成過程、我國使用化石燃料的悠久歷史、化石燃料在我國的主要分布狀況、不同化石燃料的熱值大小，分別涉及到生物、歷史、地理、物理等多學科知識，而化石燃料的燃燒與污染物的產生、煤的干餾、石油的分餾以及化石燃料的精加工等則涉及了化學學科中不同方面的知識。引導學生用綜合的觀點學習“化學與社會發展”主題，不僅能加深拓展他們對化學知識的認識，而且能提高他們綜合運用知識分析和解決問題的能力。
2突出學科性
“化學與社會發展”主題中的能源、資源、材料、健康和環境等問題具有廣泛的社會性，不僅是化學學科研究的熱點，也是其它許多學科關注的焦點。教學中應充分發掘該主題中與化學有關的內容，突出化學知識和方法、化學觀念和思想在分析和解決問題時的重要作用，以展示化學學科的魅力，凸顯化學學科的價值。仍以《化石燃料的利用》一節的教學為例，在分析化石燃料與環境問題時，應引導學生重點分析燃料的組成與燃燒產物的關系、燃燒條件對燃燒過程和產物的影響，并在此基礎上，進一步引導學生分析減少污染物排放和提高燃料利用率的方法和措施。
3 加強活動性
活動性是指學生親自參與實踐和探究，親身體驗研究問題和解決問題的具體過程。因此，在“化學與社會發展”主題教學中，開展多樣化活動，更符合學生的認知規律和身心發展水平，比單純的聽講、閱讀更有利于提高學習效果和促進學生的發展。從初中《化學課程標準》對“化學與社會發展”主題的目標要求看，有關“化學與社會發展”主題的目標要求有許多是體驗性學習目標。而沒有活動，就談不上體驗，沒有體驗，就無法達成學習目標。再從《化學課程標準》的三維目標看，一方面，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”是從不同側面對初中化學課程總目標的解析，是一個統一的整體，不可能單獨成立；而另一方面，根據《化學課程標準》對三維目標的具體界定，“知識與技能”、“過程與方法”又可以看作是“情感態度與價值觀”的基礎，學生只有掌握了知識，習得了技能，經歷了過程，學會了方法，才能形成豐富的情感、積極的態度和有意義的價值觀，也就是說，學生的情感態度與價值觀是在具體的學習活動中，經過不斷地體驗、內化而逐步形成的。所以，在“化學與社會發展”主題教學中，開展多樣化活動，既是為了遵循《化學課程標準》目標要求的需要，也是為了體現該主題作為側重情感、態度、價值觀教育主題特色的需要。也正是因為如此，《化學課程標準》為該主題列出了多達21條的“活動與探究建議”，約占《化學課程標準》所有“活動與探究建議”的三分之一。有關活動包括調查、參觀、辯論、實驗設計、資料收集等，這些活動本身不僅是初中化學課程的有機組成部分，也是初中化學教學體現學生主體性的重要基礎。在實施“化學與社會發展”主題教學時，只有扎實有效地開展有關活動，才能保證該主題學習目標的全面落實。
4 注重漸進性
以滬教版九年級化學教材中有關環境方面的內容為例，第1章涉及環境問題時，只是簡單陳述了一些與環境問題有關的簡單物質和典型事例，并不涉及原理和方法等方面的內容，其目的主要是為了讓學生了解化學能夠在環境保護方面發揮重要作用，激發學生學習化學的熱情。第2章涉及與空氣、水有關的環境問題，要求學生了解空氣、水污染的主要因素，認識保護空氣和水資源的重要性，但所涉及的內容較為寬泛，對污染因素的分析也比較籠統，沒有觸及問題的實質。第4章在對化石燃料燃燒與環境污染問題進行研究時，則要求學生從化石燃料的組成、性質以及燃燒的條件與產物的關系等方面，對化石燃料燃燒為什么會帶來環境問題以及會帶來哪些環境問題進行了較深入的剖析。在全書的最后一章的最后一節再次涉及環境問題時，不僅內容全面，而且系統性強，其中既有大氣、水污染的問題，又有固體廢棄物的污染問題；既有對危害環境的主要污染物、污染源的研究，又有對防治污染的方法和措施的研究；既要求學生能結合具體物質的性質、物質變化的規律從化學的視角認識和分析有關環境問題，又要求學生應具有能源、資源、環境保護、人與自然和社會發展的綜合觀。這時對有關環境問題的學習和研究，不僅是對學生在初中階段掌握化學知識程度的一次檢閱，而且也是對學生應用所學知識分析問題解決問題能力的一種考驗。如本節在討論酸雨問題時，不論是雨水pH的測定、酸雨形成原因的探究，還是消除形成酸雨污染源措施的研究，都需要學生熟練掌握并能夠靈活應用有關酸、堿、鹽的知識。因此，在處理不同章節中與“化學與社會發展”主題有關的教學內容時，一定要注重從實際出發，做到循序漸進。切忌忽視學習的階段性和學生的可接受性，搞一步到位。否則，不僅會加大學生的學習負擔，挫傷學生的積極性，而且會降低教學內容應有的功能，導致教學目標難以達成。
5 強調開放性
在“化學與社會發展”主題的教學中，應關注教學內容和教學方式的開放性。一是要敢于跳出書本的束縛，多從與學生聯系密切的生活實際、社會熱點中取材，多從學生感興趣的化學最新科研成果以及對化學高科技的展望等方面取材，以豐富的教學內容，開闊學生的視野。二是要大膽地走出封閉的教室，既可以組織學生走進生活社區，走進廠礦企業，走進廣大農村，進行參觀調研和開展實踐活動，如調查所在社區居民家用燃料的狀況、生活垃圾的種類及回收情況；又可以引導學生利用圖書、網絡等資源查閱資料和信息，直接向專家、科技人員、各行各業的勞動者咨詢和請教，以拓寬學習渠道，拓展學習空間。強調“化學與社會發展”主題教學的開放性，就是要給學生提供更多自主學習的空間和時間，涉足更廣泛的學習領域，獲得更豐富的體驗，就是要學生能夠更好地發展個性，發揮特長。
6 體現時代性
新課程強調化學課程內容必須適應科學發展和時代的要求。事實證明，現代社會的四大支柱――材料、生命、環境和能源，無一不是以化學為直接基礎的，化學已成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量。而隨著新材料、新能源的開發和利用，生命科學和環境科學的迅猛發展，化學學科的地位和作用也愈加顯著。能夠使學生對化學學科的價值有真切的體會和深刻的感悟，也正是“化學與社會發展”主題教學的重要目的之一。因此，在實施“化學與社會發展”主題的教學時，必須關注化學科學技術的發展，關注社會的發展，充分體現時代性。如在進行《化學與材料》一節教學時，既要讓學生了解人類認識、開發和利用材料的歷史和意義，又要讓學生了解目前人類研制開發的各種新材料及其在生產、生活科研中的應用；不僅要通過具體材料和典型實例說明化學與人類開發和應用材料的關系，使學生感受并贊賞化學在提高人類生活質量、促進社會進步方面的重要作用，而且要結合教學內容，及時向學生介紹有關材料的最新研發成果和材料科學的發展前景，并力求針對學生實際，用通俗易懂的方式，說明化學在新材料的研制和利用方面所發揮的作用，堅定學生學好化學的信念。“化學與社會發展”主題教學應體現時代性，還在于化學在解決人類所面臨的日益嚴峻的環境、能源、資源等方面的問題時，所顯示出的特有的重要性和能動性。如燃料電池在將化學能轉化為電能的同時，不僅提高了能量的轉化效率，有利于解決能源危機的問題，而且在一定程度上解決了化石燃料燃燒所帶來的環境問題；可降解塑料的研發和應用，不僅豐富了人們的生活和減少了人類對自然資源的索取，而且妥善解決了塑料垃圾所造成的環境污染的難題。
突出化學與生活、社會和技術的密切聯系是本次初中化學課程改革的重點之一。在新課程的實施過程中，應加強對“化學與社會發展”主題教學的研究，努力實踐，大膽創新，充分發揮該主題在提高學生科學素養方面的重要作用。
摘 要:課改之后的中考比以前突出考查的部分主要是科學探究和化學與社會發展這兩部分。本文就“化學與社會發展”的復習教學,結合自身的教學實踐,進行了研究。
關鍵詞:化學與社會發展 復習教學 科學素養 能力
“化學與社會發展”已經成為中考中的熱門考題。所以對于這部分內容在教學中不能輕視,要認真對待,仔細研究。
一、化學與社會發展主題的地位及作用
加強化學與社會發展主題的教學,對于增強化學教育的實踐性,體現STS的理念,培養學生對自然、社會的責任感和正確的價值觀,提高公民的化學科學素養,都是極其重要的。化學與社會發展主題的內容綜合性強,與生物、物理、地理、醫學等都有聯系。學習化學與社會發展主題的內容,能幫助學生加深、拓展對化學知識的理解,有利于各學科知識的相互滲透和聯系,能幫助學生綜合運用知識分析和解決問題,有助于學生全面認識物質的性質及其對人類和社會的影響,既看到它們對人類社會發展的重要作用,也看到處理、使用不當時會給人類社會帶來一系列危害,幫助學生形成學習科學、應用科學,為人類社會驅害謀利的意識,還能幫助學生了解化學科學的發展前景,認識化學在解決人類社會面臨的問題上所發揮的重大作用,可以進一步激發學生學好化學的積極性。
二、化學與社會發展主題的主要內容及考查特點
隨著素質教育的不斷深入,在各地中考中,有關化學與社會主題的題目正在逐年增多。化學與社會主題的考查內容主要有:化學與生活、化學與環境、化學與材料、化學與能源。
化學與社會發展主題的題目從過去考查基礎知識的記憶轉向于從化學的角度全面分析理解科學的發展,新技術的運用,新科技成果,新材料的開發,社會生產、生活中的熱點問題,重大問題,科研和環保檢測,更多地關注化學與人體的健康和安全,用標新立異的試題考查取代單純的知識與技能的試題考查。
主要體現在以下三個方面:
1.涉及日常生活、社會熱點、科技成果、環保等諸多方面的內容明顯增多,它能夠有效地引導考生關愛生活、關注社會,體現時代性,在解答相關問題的過程中,一種社會責任感、倫理觀念、情感體驗、學習的價值在影響著學生。
2.將化學與社會發展主題相關的知識和技能放在生動化的社會生活情景中,以圖文并茂的試題形式來考查學生的綜合分析問題的能力。
3.體現“化學與社會發展”的相關背景材料為載體設計試題,注意考查學生化學信息的遷移能力,注意開發“化學與社會發展”的探究性、開放性,突出材料的評價功能。
三、化學與社會發展主題的復習策略與方法
結合新課程標準的內容和要求,我們應該做好以下三方面:
1.重視化學與社會發展主題的基礎知識的積累
讓學生認識化學是一門與生活、生產密切聯系的學科,平時就要養成勤于觀察、關注學科最新發展動向的好習慣,并且要善于積累化學與社會生活方面的知識,以基礎知識作為一種載體,培養學生應用化學知識解決社會生產生活中的各種各樣的化學問題,提高學生的化學科學素養。
2.落實化學與社會發展主題的知識應用目標
關注自然和社會,學會從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題,了解化學制品對于人體健康的影響,懂得運用化學知識和方法去治理環境污染源,合理開發和利用化學資源和能源,使自己獲得的化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學研究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
3.落實化學與社會發展主題復習的情景設計和活動設計
使學生能利用簡單的實驗、收集的資料、報刊、電影電視的有關內容進行有效的復習。化學與社會發展主題試題的開放性具有考查學生發散性思維的作用,這種結論的不確定性、過程的探究性、創設情景的模擬性,主要考查學生在接受教育的過程中是否注意自主學習能力的培養、創新能力的培養和實踐能力的培養。這要求培養學生堅實的基本功,同時還必須具備靈活的應變能力和廣闊的知識面,平時的教學中要注意培養學生多觀察、多聯系實際進行思考問題。
四、化學與社會發展型試題的解題要領
化學與社會發展型試題的一些背景素材取材于課外,而且要求有比較強的獲取知識的能力和分析解決問題的能力,但解答所需要的知識仍然是中學化學的基本知識與技能,因此,要解答這類試題的要領主要有:
1.明確試題特點,克服畏懼,樹立解題信心。
2.研究試題呈現的新情境,準確獲取與解題有關的化學信息,并將信息與已有的化學知識相整合,形成新的知識系統,并遷移到問題解答之中。
社會的發展產生了化學,化學的發展使世界更加絢麗多彩,讓學生把化學的學習融入個人的生活、社會的發展,讓我們教師在教學中能使學生體會到處處有化學,時時關注社會發展中的化學問題,使學生充分體驗化學與社會發展的親密關系,激發學生把學習化學的興趣轉化為學習化學的強大動力,從而促進學生學習方式由“要我學”轉變為“我要學,我會學”,在化學與社會發展的教學中形成創新精神和提高解決實際問題的能力。
作者單位:
山東省德州市經濟開發區趙虎中學
【摘要】本論文從化學科學發展和應用的社會形勢闡述獨立學院開設公共選修課《化學與社會》的必要性,并針對三類本科學生的特點,探討了如何提高該課程的教學效果,強調應加強學生的環保意識和社會責任感的培養。
【關鍵詞】公共選修課;化學與社會;教學
為了適應社會高速發展的需要,實施創新型教育,培養創新型人才已成為我國21世紀教育的必然趨勢。獨立學院作為一種全新的高等教育辦學機制與人才培養模式,主要以就業為導向,注重應用人才的培養。《化學與社會》課程是高校面向非化學化工類學生開設的一門自然科學選修課,應該擔負起培養應用創新型人才的任務。隨著時代的發展,社會對高等教育有了更高的要求,同時也給予了高等教育更多的機會。教育改革在經歷了知識教育、能力教育之后,如今的素質教育成為最主要的內容,其優秀在于加強科研與教學的緊密結合,大力提倡和促進學生自主學習,培養具有創新意識和創造能力的新型人才。為了實現這個目標,今年作者所在的長安大學興華學院開設了多門公共選修課,其中包括《化學與社會》。本論文通過分析現代社會科技發展的形勢,闡明現代社會獨立學院開設《化學與社會》公共選修課的必要性;同時結合本人講授《化學與社會》過程中的體會,探討了如何在獨立學院提高公共選修課《化學與社會》的教學效果,并呼吁應加強三本學生自然科學素質的培養。
一、獨立學院開設《化學與社會》公共選修課的必要性
公共選修課是提高學生綜合素質的有益選擇。我國現行的專業《人才培養方案》大多偏重對學生本專業的學習要求,而對學生在其他學科領域的知識掌握以及素質修養則鞭長莫及。公共選修課在幫助學生完善其他學科領域的知識和提高素質修養方面大有可為。獨立學院的人才培養目標定位為應用復合型。公共選修課是高校實現培養寬口徑、厚基礎的應用復合型人才的重要且必須的課程結構模塊,是獨立學院因時制宜地因材施教、實現人才培養目標的必不可少的環節[1]。且公共選修課作為高校教學體系的重要組成部分,在優化學生的知識結構,拓寬學生的知識面,增強學生各個方面的適應能力,培養學生的學習興趣,體現因材施教原則,提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質等方面發揮著重要作用,公共選修課的開設,使學生可以不拘于專業和年級的限制,自主選擇自己喜歡的課程和主講教師,這一方面為開闊學生視野、豐富學生知識素養創造了條件,另一方面也有利于提高授課教師、尤其是青年教師的教學能力和水平[2]。
隨著現代社會科技的不斷發展,化學這一古老而又現代的科學越來越受到人們的重視,并滲透到了環境保護、新材料、醫療衛生等各個領域。對于現代社會來說,離開化學科學是不可想象的。但是,相對于化學在現代社會中的重要作用,化學知識的普及遠遠的落后了[3]。相反,由于各種傳播媒體無意或有意的宣傳,在大眾的心中,化學卻越來越多的與一些負面影響相聯系,例如環境污染、能源消耗等等。固然,化學作為一門傳統科學,必須正視這些已經存在并不斷發展的問題。但同時我們也必須認識到科學發展是人類社會進步的必由之道,只有通過科學的發展我們才能消除經濟發展所帶來的一些負面影響。因此,我們有必要開設這樣一門課程,向大學生普及化學知識,使其全面客觀的認識化學對人類文明和社會發展不可替代的作用,以及如何通過化學科學的進步來解決人類目前所面臨的種種問題,隨著我國獨立學院數量的增加,獨立學院亦如此。通過《化學與社會》這門課程的學習能“大大開闊視野,豐富生活情趣,充分認識化學與人人有關,衣食住用樣樣離不開化學,生活中處處有化學,時時為化學提供實用的機會。同時本課程的學習對提高人的素質,改善生活質量,增強人體健康、保護生態環境,推動社會的進步也大有幫助。本課程的特征是知識性、科學性、實用性、新穎性的統一。
二、《化學與社會》公共選修課的主要內容
公共選修課《化學與社會》開設對象是全校性不分專業不分年級的三類本科大學生,考慮到三類本科學生的特點,內容的安排要以必需和夠用為度,不求理論的系統性。課程內容不宜涉及到過于專業的化學知識,而應結合學校整體教學規劃和選課學生的專業特點擬訂合適的教學內容。在課程內容的選擇上,筆者力求與社會發展同步,不斷補充最新最前沿的科技成果,重點講述有關化學發展和應用現狀及存在的問題,而不再遵循以往教科書按章節進行教學,筆者按照化學與社會的關系,在有限的教學時間內,將課程分為5個部分,分別講述了化學與能源、環境、日常生活、材料、計算機科學的關系。課程所涉及對象從全球變暖、資源消耗和環境污染等大的方面,到空氣、食品、能源等日常生活中賴以生存的用品,以具體而有趣的實例討論化學在社會中所起到的關鍵作用。通過本課程的學習,學生普遍反映良好,在擴大了學生知識面的同時還增加了許多日常生活經驗常識,尤為重要的是為非化學專業的同學打開了一扇了解化學世界的窗口[4]。
三、如何針對學生特點提高《化學與社會》公共選修課的教學效果
1.設置具有科學性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內容
為三本學生講化學,重要的是要引起他們對化學的興趣,并讓他們真正學到有關的化學實際應用的知識,同時要注意到其在中學時的化學基礎。所以講授的基點不是放在大量的化學分子式、化學反應式、化學原理上,而是從化學角度來討論一些社會問題,更多的是大量素材的歸納和實際應用知識,讓學生“認識”化學,理解化學和我們日常生活、國家經濟建設、保護環境、增強人民體質的關系等。所以,設置具有科學性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內容是提高教學效果的首要途徑。例如:(1)我們在講化學能源部分,首先從最近的油價上漲開始,向學生介紹了人類利用能源的歷史,尤其是煤炭、石油等傳統能源開采利用的歷史;然后介紹了世界當前能源危機產生的原因以及化學在緩解這一危機中所做的努力,其中不但講解了電池的發明和應用,還包括了最新的生物柴油技術和擴展的燃料電池技術,以及混合動力汽車、氫燃料電池、太陽能電池等最新的科研成果;最后對未來的能源開發進行了展望,其中更詳細探究了核能與礦物能之間的比較,并引入了2008年北京奧運的氫能源汽車。(2)在講化學材料時,我們講到了“神七”太空漫步時穿的太空服的特殊化學合成耐高溫材料芳綸1313。(3)在講化學與日常生活時,在講述“化學元素周期表"的基礎上,介紹元素在生物體中的含量、微量元素的主要功能;然后討論微量元素與人體健康的關系,著重介紹微量元素與某些地方病如克山病、甲狀腺腫、氟中毒營養飲食與鍵康的關系,并結合有關當前學生營養、體質狀況的調查材料以及飲食與某些地方病的關系,引導學生要正確樹立平衡營養觀念;就學生所關心的問題介紹了皮膚的結構、護膚品中常用原料的化學成分、護膚品中有毒成分以及防曬的基本知識;結合日常生活講解了日用洗滌劑的種類、去污原理,引導學生正確認識洗滌劑與環境、人類健康的關系;同時還講了“三鹿奶粉”事件中添加的三聚氰胺的化學檢測法,西安市場出現的硫磺生姜事件中硫磺生姜的危害與辨別以及硫磺熏制食品時發生的一系列化學變化等。
2.利用不同課程教學形式來提高教學效果
開設化學與社會選修課,其目的是擴大學生的知識面、增加學生的知識積累,培養學生的能力。為使學生能更好地利用已有的化學知識,對當前社會的焦點問題有更清楚的了解,化學與社會選修課在教學形式上要體現靈活性:
第一,以專題講座為主,采用多媒體系統進行教學,俗話說“百聞不如一見”,口頭和書面表達的再好也不及多媒體對信息傳遞的直觀和有效。對于《化學與社會》這種公共選修課程來說,多媒體的合理使用能起到事半功倍的效果。為此,筆者準備了內容豐富的多媒體課件,大量的圖片和圖表使得學生理解更為便捷。此外,筆者還根據課程的安排精選了多部科教影片,在課程講解完成后播放,學生看完后進行分組討論,通過這種方式進一步加深了學生對于課程的理解,從而增加知識的容量;
第二,擺脫傳統習題模式,布置思考題,引導學生去發現化學在理論和實踐方面的作用與價值,培養學生分析與判斷能力;
第三,鼓勵學生將自己感興趣的選題制作成PPT(PowerPoint)演示文稿,在班上作口頭交流,這種方式特別受到學生歡迎,極大地激發了他們的學習熱情和創造性。
3.加強學生的環保意識和社會責任感的培養
科學的發展是一柄雙刃劍,在帶給人們便利的同時也在不斷影響著周圍的環境,對于化學來說這一點尤為明顯。不可否認近現代的化工工業的飛速發展對于環境的傷害是巨大的。保護環境人人有責。大學生在畢業后將成為社會生產建設的主力軍,增加他們在環保方面的知識素養,對于提高全社會的環保意識有著重要作用。因此在本課程的教學中,應不斷強化學生的環保意識。為此,課程中專門安排了“化學與環境”一節,從環境污染的源頭、現狀、后果以及目前的應對辦法進行全面而細致的介紹;除此之外,在其它內容的授課中,也需要不斷滲透環保方面的知識。
四、結論與建議
化學科學是現代社會科技發展的優秀學科,掌握一定的化學知識對于促進大學生知識結構的全面健康發展有著重要的作用,也有利于提高大學生的環保意識和社會責任感。公共選修課《化學與社會》較全面的介紹化學科學的發展現狀與應用情況,內容豐富且淺顯易懂,適合全校性文理科學生擴大知識面,對學生具有長遠的現實意義,因此獨立學院應該努力提高各類人員對《化學與社會》的認識,建議有條件的獨立學院盡可能開設《化學與社會》公共選修課。
作者簡介:呂虹霞(1984―),女,有機化學碩士,長安大學興華學院助教,主要從事有機合成方面的研究。
【摘要】在高校開展《化學與社會》選修課程是必然趨勢，既能體現化學素質教育的培養宗旨，也能不斷拓寬學生視野，提高學生分析和解決實際問題的能力。本文結合高校開展《化學與社會》選修課的實際情況，對其重要性進行了分析，并有針對性地提出具體教學建議。
【關鍵詞】高校；化學與社會；選修課
在現代社會發展過程中，對勞動者的綜合素質提出更高要求。化學作為社會科技發展的關鍵學科，只有掌握基本的化學知識，才能構建大學生的系統性知識結構體系，對提高大學生社會責任感具有重要意義。以下將對具體內容進行分析：
一、開展《化學與社會》選修課的必要性
在高校教育中，選修課是提升學生綜合素質的有效途徑，利于豐富學生的學科知識。在素質教育大背景下，高校傾向于培養復合型人才，而通過設置選修課，則成為培養厚基礎、寬口徑復合型人才的有效途徑。同時也是因材施教的重要表現形式。選修課作為高校教學體系的一部分，對增強學生適應能力、激發學生興趣、拓展學生知識面等發揮重要作用。也能不斷提升學生的審美情趣、科學素質。選修課的形式靈活多樣，使學生不再拘束于課堂限制，可自主選擇喜歡的學科，既開拓了學生的視野，豐富了知識結構，也利于調動授課教師的積極性，尤其提高青年教師的教學水平。
隨著社會科學的不斷發展與進步，化學學科的重要性日益凸顯，并與新材料、環境保護等全新領域相結合。在現代社會發展中，已經離不開化學知識的支持。因此，通過在高校教育中開設《化學與社會》的選修課程，在大學生中普及化學知識，既能幫助他們更加客觀、更加全面地了解化學的重要性以及其在社會發展中的地位、作用等，同時也能利用化學手段解決學習、生活、工作中遇到的各種問題。
總之，高校開展《化學與社會》選修課程具有一定必然性，可有效激發學生的生活情趣、開拓化學知識視野，認識到化學就在自己的身邊，時時刻刻都有應用化學的機會。同時該課程的學習對提升學生的綜合素質、強化生態環境建設、改善生活質量等方面，具有積極意義。
二、《化學與社會》選修課的教學策略
（一）不斷優化教學內容
隨著科學技術的發展與進步，化學的發展日新月異，越來越多的新材料、新技術涌現出來，更貫穿于社會發展的若干領域，為人類社會的發展掃清障礙。例如，有關環境污染問題，可以通過化學手段提供解決措施；利用全新合成技術或制造方法，控制污染來源，減少排放污染物的可能性；對于一些污染物的排放行為可能難以控制，就可以利用化學手段進行污染處理，而積極應用“綠色化學”工藝，則可順利實現生產過程的“零污染”、“零排放”。
再如，面對能源枯竭的現狀，可通過化學手段采取相應措施。首先，應用先進技術、先進設備等實現能源節約目標；其次，積極探索新能源，如氫燃料電池、太陽能電池等。這些憑借化學手段而取得的進步，正在潛移默化地影響著世界的發展格局與社會變化。在化學學科不斷發展的大背景下，應加快教學內容的改革與創新，做到與時俱進，將《化學與社會》選修課的教學內容與學科發展相一致，以此吸引更多學生，提高教學質量。
（二）多元化的教學形式
對于選修課來說，教學形式多元化，更容易激發學生興趣，提高學科教學質量。具體可分為以下幾種教學形式：
（1）專題講座。由于化學學科的不斷發展，教材內容明顯滯后。因此，為了維護學生的積極性，不斷拓寬學生知識面，可邀請專家學者開展專題講座，為學生介紹更多化學發展的前沿知識、邊緣技術等，激發學生化學興趣。
（2）實驗研究。化學是一門實用性較強的學科，因此開展實驗研究非常重要。通過組織學生開展實驗活動，探究實驗原理，幫助學生解決生活、學習中遇到的實際問題。
（3）社會調查。組織學生利用節假日期間，到社區、企業等進行實地調查，可調查大氣、水污染狀況、吸煙與健康等專題，要求提交調查報告，開展廣泛交流，切實提升學生的化學應用水平。
（4）企業考察。加強與工廠、企業的聯系，爭取“校企合作”，組織學生實地參觀考查，如電鍍廠、熱電廠、化工廠等，了解工廠生產的規模、流程、工藝等，將理論知識與現場實踐相結合。
（5）舉辦競賽。鑒于化學學科的重要性，與學生的生活、學習相關聯，同時涉及到環境、科技、能源、醫藥等若干方面。根據這一廣泛性特征，教師可組織學生開展各種競賽，如搶答賽、辯論賽等，引導學生進一步了解并認知《化學與社會》學科的重要性。
（三）增強學生的社會責任感
通過本課程學習能讓學生意識到科技的大力發展在提高人們生產生活水平的同時，對周圍環境的負面影響也不容忽視。現代工業發展造成很多環境問題已難以逆轉，如溫室效應造成的全球氣候變暖、海平面上升問題等。大學生作為全新的社會力量，應不斷提高環境意識，發揮在環境保護方面的積極作用。因此，通過開展《化學與社會》選修課程，不斷增強學生環保意識，并以此帶動社會氛圍。例如，在教學中設置了“化學與環境”的知識內容，包括環境污染的種類、引起各種污染的污染源、造成的嚴重后果等，并結合實例進行深入探討。同時，在其他教學內容中，也有意識地滲透環保知識，提升大學生的社會責任感與使命感。
三、結束語
綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷深入，高等教育面臨全新要求，同時也應為學生能力發展提供更多機會。在素質教育的大背景下，強調教學與科研相結合，更注重培養學生的自主學習能力，激發學習興趣，培養與社會發展相符的創新型、復合型人才。因此，高校開設《化學與社會》選修課具有一定必然性，結合社會科技的發展形式，更利于提高學生的分析問題和解決實際問題的能力，養成良好的科學素養，為實現終身教育奠定基礎。
