發布時間：2022-06-15 08:56:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇誠信論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、大學生誠信教育的重要性
網絡時代所引起的網絡誠信問題就更應該引起全社會的重視。作為當今社會新鮮事物的主要接受者，大學生與網絡之間有著更多的契合點，這種契合點使二者之間更容易“一見鐘情”，為此有些大學生在網絡狀態下出色的表現讓社會變得徇麗多彩，但也有不少大學生因網絡的出現而迷失方向，違背社會道德。事實上，大學生作為社會的新鮮血液，作為社會主義建設的主要力量更需要這種誠信的品質在心中，把它作為進入現實社會與網絡社會的接入點，使做任何事情都要以誠實守信為準則，為構建和諧社會主義增添正能量。
二、網絡對大學生誠信行為的負面影響
（一）網絡誠信缺失導致大學生道德感與責任感的缺失
道德感與責任感是一個人對自己和社會主動施以積極有益作用的精神。道德感作為一種高級情感，是人們用一定的道德標準去評價自己或他人思想和言行時產生的內心體驗。責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業、利國家、利社會，用正確的態度對待自己的一言一行。客觀而言，網絡是個隱匿又開放的環境，其自由、開放、隱匿的特點使人們的約束力與克制力大大弱化，甚至出現一種“規范真空”的狀態，這樣的狀態下人的自制力往往變得不堪一擊，再加上大學生的意志力比較薄弱并且容易受到外界干擾。因而，面對虛擬的網絡環境，大學生往往會拋棄現實社會的限制與約束，在交往與做事過程中出現道德感與責任感的缺失，任意放縱自己的行為，不對自己的言行舉止承擔任何責任和后果，道德感與責任感在他們心中早已趨近為零。這種現象足以說明，大學生缺乏網絡誠信意識、網絡道德水平下降、自我調控能力的不強。對這些敏感大學生來說，網絡道德感與責任感的缺失很容易造成擾亂社會行為的產生，這不僅擾亂社會正常的社會秩序，還有損國家形象，影響社會穩定。
（二）網絡誠信缺失導致大學生社會角色沖突
在網絡社會中由于網絡的自由性、開放性、隱匿性，使得身心還在發育階段的大學生在交往過程中能夠自由進行角色扮演，甚至還能在網絡上刻意掩飾自己真實身份而進行相互攻擊、謾罵，污染網絡環境，破壞社會的行為準則，拋棄在現實社會中約束自身行為的法律和道德約束，在網絡社會中“游戲人生”。由于虛擬社會與現實社會的差異，促使部分大學生在現實社會與虛擬社會中來回切換自己的生活，他們的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀受到嚴重的破壞，甚至部分大學生逐漸分不清現實社會和虛擬社會的區別，形成多重人格，難以以誠信為準繩約束自己的行為，更難使自己在現實角色與網絡角色之間取得平衡。這種角色的沖突與互換長久下去自然會破壞角色規范的實現，還會阻礙現實社會中正常的角色規范。這樣的不良循環長久下去必然會形成一種惡性循環，不僅對大學生的誠信教育帶來負面影響，也會對大學生的身心發展帶來阻礙，更會對他們未來的發展產生負面影響。
（三）網絡誠信缺失導致大學生人際關系冷漠
網絡世界雖是現實世界的延伸和發展，但卻不能等同或高于現實世界，大學生在虛擬社會中的行為舉止還應以現實世界為基礎。然而，現在的部分大學生似乎已經忘卻了現實社會的存在整天沉溺于網絡，在網絡世界里漸漸失去了在現實社會中與人交往的本領和技能，甚至對現實社會持有抱怨、悲憤、失望的態度，不愿意與外界溝通交流，但卻覺得虛擬世界是他們的理想世界，那里面的自己才是真正的自己，于是他們越來越多的宅在網絡里，成為現實社會里的“宅男宅女”。可以說，一個“宅”字映射出網絡交往給大學生帶來的弊端，一是它使人們之間原本面對面的交流變為以各種動畫表情、字母符號等虛擬元素進行情感交流，看似熱烈生動的溝通交流，但是與面對面的談心相比，在交流中少了眼神的凝視、肢體的互動以及真情實感的流露；二是長期沉溺于網絡中會讓大學生產生自閉心理，這種心理使大學生對現實情感逐漸感到麻木進而產生交往的冷漠化，久而久之使整個現實社會中人與人的交往變得冷漠化。
三、影響大學生網絡誠信行為的原因
（一）網絡誠信日益弱化，網絡社會公德缺位
網絡社會不同于現實社會，具有很多明顯的不確定性，導致網絡失信行為極易在互聯網中產生與存在，且很難受到道德的約束與法律的制裁。因此，一些大學生并不認可“網絡中聊天撒謊是件不道德的行為”，反而認可“網絡聊天或者交往中可以有不誠信行為的存在”，并且持這種贊成觀點的人大有人在。據中國互聯網絡信息中心調查顯示，被調查者中有31.3%的人認為“網絡聊天交往出現撒謊的行為是可以接受的”，還有37.4%的被調查者認為，“在網絡中可以毫無顧慮的從事任何行為”，網絡社會真正變成了“隱身人”的樂土，網絡誠信日趨弱化。網絡給人們帶來了豐富的資源與廣闊的知識，這也使一些不善鉆研的大學生可以巧走捷徑，不腳踏實地、投機取巧，養成弄虛作假、浮躁的不良學風，導致網絡社會公德的缺位，如明目張膽的在網絡上找人替考、買賣答案或者剽竊論文等情況略見不鮮。這不僅敗壞了一個大學生應該有的良好學風，還踐踏了學術尊嚴，加促了學術腐敗，更導致了大學生思想品德與學術水平的急劇下降。
（二）網絡違法現象日益猖獗
虛擬性和隱蔽性是網絡社會特有的功能，這種功能使人們在從事道德行為時在自由度和隨意度上大幅增加，但這也進一步為社會生活中逃避道德責任的人提供了更多的機會。網絡上出現了越來越多的網絡違法事件，但因網絡犯罪在手段上顯得高明不易被人察覺和查處等原因，一些大學生網民也抓住了這樣的心理通常在不考慮后果、不承擔責任的情況下，帶著虛假面具在網絡上與他人進行各種網上活動，甚至采用欺騙的方式贏得對方的信任，從中獲取不合法利益。但是，這些大學生并沒有覺得網絡中這樣的行為是不道德或者違法的，反而將這樣的行為視作一種本領，并爭相效仿，情況十分堪憂。
（三）學校誠信教育不足
在傳統應試教育之下，一個學校的領導和教師評價一個學生好與不好的標準多還從分數方面考慮，很少去考慮一個學生的德育是否良好。這是一種極其錯誤的人才觀，這種只重“分”不重“德”的傳統教育體制忽略了學生更為重要的品格和才能，將教育徹底引入到一個很大的誤區。客觀而言，如今我國高校在誠信理論教育方面對大學生的誠信教育意識基本停留在空白階段，這顯然與社會和經濟的發展不相適應，并沒有很好的將教書與育人相結合，達到“教學相長”的目的，這也就成為了導致大學生誠信意識薄弱的主要原因。
（四）學校管理制度方面的不足
學校管理制度不夠完善就可能使學生有空子可鉆。例如，學校在日常考勤、成績考核、論文審查、考試監督等方面的管理不到位，監督不嚴等漏洞就很容易讓一些愛鉆空子的大學生有機可乘，他們這樣的心理長久下去就很容易養成誠信缺失的惡習。同時，在誠信教育管理方面，我國的很多高校并沒有建立一套完整的大學生誠信教育機制對大學生的誠信進行管理、規范與約束，由于制度管理的不完善，在其約束力上自然也就顯得疲乏無力。這不僅是對高校誠信制度管理的一個嚴厲責問，同時這些不誠信行為也從另一個側面加劇了大學生誠信的缺失，造成了誠信缺失行為的不斷泛濫，泛濫的誠信缺失行為蔓延至網絡中就造就了大學生網絡失信行為的產生。
四、加強大學生網絡誠信教育的對策
（一）精準定位大學生網絡誠信教育理念
做好大學生的網絡誠信教育主要的任務是要精準定位網絡時代下大學生的誠信教育理念。在這方面需要堅守兩個原則：一是知行合一原則，它是大學生網絡誠信教育首要遵守的原則。在現代社會培養和塑造符合當代經濟發展和社會需求的高素質人才是大學生網絡誠信教育的目的與宗旨，所以在高校的教育實踐中應該切實將誠信教育和網絡實操統籌起來，通過網絡信息平臺不斷擴充知識，豐富教學內容，完成學、思、知、行四個方面的完整統一。同時，在知行合一當中需要任課教師熟練掌握網絡教學，認真學習和鉆研網絡教學技能，使自身的網絡技能與學生的網絡知識結構保持一致。因為誠實守信的高尚品格是思想與行為的統一，是在長期的、持續的、穩定的言行一致中形成的，是值得社會與眾人信賴與認可的，所以一時的、不長久的作秀之風是不能被認可與信賴的。二是要堅持以人為本的大學生網絡誠信教育原則。首先，以人為本的管理原則要求教育管理者在進行學生網絡誠信教育中應當以學生為中心，站在學生的角度，從學生的立場出發考慮網絡誠信教育的開展，把持學生的自治化教育，培養大學生自尊、自愛、自信、自立的積極人生觀，增強大學生自身對網絡真假信息的辨別意識。其次，以人為本管理原則要求學生作為網絡誠信教育管理的主體而非客體參與到其中，積極進行網絡誠信教育的管理工作，使其在整個教學管理工作中發揮主觀能動性。
（二）開創網絡誠信教育的師生互動模式
大學生的網絡誠信教育應該從網絡時代的特點與大學生的實際需求出發，教師應當通過與學生的互動了解學生的需求，學生通過參與教學的管理了解教師管理的不易及自身需要遵從的規范要求，從而更好的實現師生間的良性互動。所謂的大學生的誠信教育，從實質上就是要求教師深入了解學生的內心世界，從學生的內心出發挖掘出內心當中善的一面，并將其大力發揚使其思想進步的一種行為。那么在開展師生互動方面，可以從以下幾方面進行：一是開展師生互動教學評價模式。任課教師通過引導學生進行教學評價，使學生更好的了解教師教學內容，同時也更好的使任課教師對自己的教學內容進行改進。二是開展師生互動教學內容模式。任課教師首先可以通過了解學生的需求，搜集整理一些學生愿意接受并與網絡誠信教育相關的資料提供給學生。其次，學生也可以親自查詢或借助網絡整理一些與誠信教育相關的內容與任課教師一起開展討論。三是開展師生互動交流模式。網絡給老師與學生提供了一個很好的師生互動交流平臺，在這里各自不因身份的限制而有所規避，學生和老師可以在完全自由、平等的狀態下聊天、討論，敞開心扉，這不僅增進了師生之間的關系，還有利于開展大學生的誠信教育。
（三）完善大學生網絡誠信教育評審機制
大學生誠信教育可以通過建立大學生網絡誠信教育評審機制這種教學效能的硬約束力來實現。一是要建立大學生網絡誠信教育評價機制。教育評價機制是建立在開放、公平的環境下，從大學生的自我評價、教師與學生互評、學校評價、社會及家庭評價等幾個方面進行考慮，切實做到評價全面，不可疏漏的一種機制。這種機制可以通過激勵的形式促使大學生養成誠信的意識。二是要建立大學生網絡誠信教育懲戒機制。針對大學生網絡社會中的不誠信行為，特別是針對一些情形惡劣的行為，校方要做出嚴厲的懲戒措施以此警示學生。三是要將高校的網絡誠信評價系統與社會網絡誠信評價系統進行聯網。通過聯網的方式使社會用人單位更容易了解到大學生在學校的誠信行為，能更好的選擇企業所需人才，但同時也通過這種方式從另一個側面強化大學生的誠信意識。
（四）優化網絡環境，營造文明上網的文化氛圍
一個健康、和諧的網絡環境對大學生的誠信教育具有重要意義，因此有關部門必須采取有效措施保障其環境的和諧，將誠實守信作為大學生工作、學習、生活的基準點，使誠信教育長存于大學生心中。同時，還要加大誠實守信在校園的宣傳力度，營造健康向上的校園誠信氛圍，或不定期開展一些講座、學術報告、文體活動等更加生動形象地對誠信教育進行宣傳，使大學生主動接受，自覺養成誠信意識，或者通過對中華民族傳統美德的大力弘揚，用榜樣的力量感染大學生，使大學生意識到誠實守信的重要性。
作者：王晨 夏從亞 單位：中國石油大學華東馬克思主義學院
1民辦高校學生誠信教育現狀及問題分析
明確當前民辦高校學生誠信教育的基本狀況和存在的問題等,是不斷實現改進的關鍵性環節,所以還應當對此方面的內容引起較高程度的重視。目前多數大學生為獨生子女,對于學習和生活缺乏一定的自律性,在進入大學后由于與高中管理體制的不同,大學生自由支配的時間不斷增加,缺少了對未來的規劃,學習質量大幅下降,逐漸通過考試作弊來完成學業。在中國經濟生活高速發展的今天,大學生的消費水平也隨之提高許多。國家目前在大學生資助方面提供了不少可以選擇的方式,以確保多數貧困學生能夠圓滿完成自己的學業,能夠實現自己的夢想,如無息貸款、借款等等形式。但部分大學生拿到這樣的補助之后,并未能好好珍惜,開始利用各種途徑拖欠還款,比如更改個人信息,這對學校和銀行產生了極為不好的影響。
2民辦高校學生誠信教育存在問題的原因
根據上文針對當前民辦高校學生誠信教育的基本狀況和應當重點分析的現狀等進行集中性的研究,可以明確工作開展過程之中需要注重的問題。下文將針對民辦高校學生誠信教育的基本原因和導致問題的主要因素等進行系統性的探析,旨在更好地促進教育事業的發展。
2.1民辦高校學生誠信觀念淡薄
首先需要注意的是觀念方面的因素,當前民辦高校學生誠信教育在實施的過程之中,缺乏對學生正確價值觀念的教育,并且不少學生自身的自我調控能力較差,誠信的觀念和意識相當淡薄,進而使得其缺乏必要的誠信。需要注意的是,當前大部分的大學生從小就處于一種較為優越的生活條件之中,所以往往會出現精神空虛以及不愛學習的情況,常常以自我為中心,面對當前社會的就業狀況,缺乏必要的、正確的判斷能力和應變能力,并且不少學生認為抄襲作業以及考試之中進行作弊是理所當然的,而不是誠信方面的問題。所以,還應當加強對相關學生思想觀念和誠信意識的培養,以更好地促進當前民辦高校學生誠信教育事業的改革與進步。
2.2學生價值觀念模糊
其次還需要注意的是,當前不少大學生的價值觀念相當模糊,隨著改革事業的不斷深入發展,大學生的價值觀會隨著社會的發展而出現不斷轉變的情況,并且出現多種價值取向,相對應的,大學生的價值觀、人生觀以及世界觀等等,不夠完善,對于一些事物的立場不夠堅定,容易受到外界的影響,最后再加上從眾心理的影響,所以經常會出現多變以及矛盾等心態。在當前的趨勢之下,民辦高校的大學生常常會難以面對社會的不良影響,時常會采取一種相對消極的態度,來應對當前社會的基本狀況,有時候甚至會采取一些較為極端的態度,來處理問題,這樣的現狀對民辦高校學生誠信教育的開展相當不利,應當加以高度的重視。
2.3客觀因素
最后,則是一些客觀方面的因素,諸如家庭方面的因素以及學校方面的因素。家庭對于學生的引導有著相當關鍵的作用。長時間以來家長往往更多地關注學生的成績,而對于其誠信方面缺乏必要的教育,輕視了對學生的道德思想方面的培養。另外還需要注意的是,學生與家長之間的價值觀念以及人生觀念相差較大,進而使得學生理解一些問題時出現了偏差。學校方面的教育機制落后以及對學生引導不良,也會導致一些民辦高校學生誠信教育問題。
3結語
總的來講,當前民辦高校學生誠信教育對高校相關事業的發展有著重大的意義,正如上文所闡述到的,當前誠信缺失的情況相當嚴重,并且逐步蔓延成了信用危機,在今后,還應當將民辦高校學生誠信教育作為教育事業的優秀內容,有針對性的進行整改。綜上所述,根據對當前民辦高校學生誠信教育的基本狀況和實踐工作之中應當重點加強的相關內容等進行系統性的分析,從實際角度著手對工作開展過程之中需要注重的優秀環節以及相關工作的理念等進行了集中分析,旨在以此為基礎更好地實現工作的發展,更好地促進教育事業的創新改革。
作者：張曉玲 單位：長春工業大學人文信息學院
一、監考工作的基本職能
1.管理職能。
監考工作的基本職能是管理職能，因為整個監考過程都是在考場進行，監考教師要確保學生在規定的時間和地點完成考試內容。同時，監考工作也是為了監督同學們更好地遵守紀律，督促他們在考試過程中一心一意地完成考試。因此，監考老師要對考試全過程進行管理和監控，防止各種突發事件發生，特別是考試作弊對考試過程的影響。
2.教育職能。
教育職能也是高校監考制度的另一個基本職能。在進行考試的時候，教師考前對學生進行誠信教育，臨考時監考老師宣講考試規定，使學生認識到考試的嚴肅性。同時教師也會對考試的細節進行講解，幫助學生認識到考試的意義和重要性。只有平時踏實學習，才能取得好的成績，意識到考試作弊是可恥的，教育學生講誠信，樹立自尊、自強意識，不斷地深化考試的教育職能，讓他們靠自己的實力取得優異成績。
3.服務職能。
監考的最終意義是為考試和考生服務，由于監考的對象是學生，要使學生在規定的時間順利完成考試。另外，監考老師要為學生營造一個公平、公正有序的考試環境，只有為他們營造了好的考試環境，才能夠讓他們安心考試，為學生解決考試過程中遇到的各種困難和突發性事件。
二、監考工作現狀分析
1.監考人員心理負擔重、壓力大。
隨著高校招生規模的擴大和培養模式的多元化，各種考試以及學期課程考試任務越來越重，目前由于各種不良因素的影響，大學生考試作弊現象依然存在，對考試作弊學校處理嚴肅，給予留校察看一年，并取消學士學位資格，監考教師怕影響學生的前途，因此，在監考過程中睜一只眼閉一只眼，不愿意抓作弊學生，給學生釀成作弊動機。學生的學習壓力大加上監考人員的心理負擔過重，這雙重原因使得監考問題越來越嚴重。
2.安排監考人員難度大。
監考人員難安排是監考問題的另一個重要表現。個別教師認為他們的任務是備課、上課、搞科研，上好每節課才是他們的義務和責任，監考與他們關系不大，又加之監考枯燥、時間又長、報酬低，稍不注意遲到了就會紅頭文件全校通報，甚至三年內不能評職稱，因此，有些教師不太愿意承擔監考任務。而監考工作主要是一些收入相對較低的教學管理人員、輔導員和實驗員。這在很大程度上給監考安排帶來了困難，同時也降低了監考質量，對于考場秩序的維護是很不利的。
3.個別監考人員責任意識談薄。
在監考過程中，有些監考人員對監考工作抱應付的態度，認為監考就是那么回事、無聊，所以在監考時不是玩手機，就是聊天或干與考試無關的事情，對學生交流、違規行為不予制止，只希望時間過快一點，對監考把關不嚴，沒有真正發揮監考人員的作用，沒有充分認識到考試的意義和價值，認為考試只是一種形式化的東西，因而對考試監考工作不夠重視，這會讓一些學生在考場上肆無忌憚地抄襲，或者對答案等，誠信問題遭受嚴重拷問。監考人員的責任意識淡薄對于學校的監考管理產生了極為不利的影響，不利于學生誠信教育的實踐。
三、大學生作弊的原因
1.學生自身素質差，誠信缺失。
隨著高校招生規模的擴大，學生基礎參差不齊，加上學生的壓力比較大，功利心相對較強，少數學生錄取的學校和專業不理想，因此學習積極性不高。另外，另一些學生經歷過激烈的高考之后，進入大學突然松懈下來，不適應“自主學習”的管理模式，逐漸產生厭學情緒，而學校評獎學金、入黨、三好學生等都得成績排名，因此，有些學生只有鋌而走險在考試時作弊。總而言之，大學生作弊現象已經成為了一個重要的問題，在大學屢見不鮮。
2.就業壓力的影響。
就業壓力大是大學生普遍面臨的問題，目前大學生就業難已是社會公認的難題，大多數單位擇人時首先看成績。如果成績不好，補考、重修課程多，給單位第一印象差，應聘時肯定會受到影響。這就導致很多的學生由于想找一個滿意的工作，不得不通過作弊的方式來獲得高分。
3.管理制度不完善，監考不嚴。
高校的考試監考制度不完善，監考不嚴也是導致大學生作弊現象出現的重要原因。很多高校放松了對于考試的關注，甚至疏于對于考試作弊現象的懲處，這對于學生的誠信教育有很大的阻礙作用。甚至在很多的考試過程中，即使教師發現了作弊現象，也會由于“人情”放學生一馬，這就在無形之中放松了對于學生的要求，也縱容了他們，很可能讓他們在以后的考試中還出現作弊的行為。
四、加強對學生的誠信教育，杜絕大學生作弊
誠信是中華民族的傳統美德，是一個人立足于社會所必須要具備的優秀品質，誠信無欺，講求信用，構成為人處事的根本道德標準，誠信是一種人人必備的優良品格。誠信不僅僅屬于道德范疇，同時還處于法律范疇。特別是對于大學生而言，他們正處于人生觀、價值觀形成的時期，對他們進行誠信教育，杜絕作弊現象，對于他們人格的完善有著極為重要的作用。
1.改革教學管理制度引導學生誠信考試。
作為高校的考試監考來說，必須要通過不斷完善和探索教學制度改革，加強教學過程考核，提高過程考核所占總評成績的比重。深化考試改革，首先從考試本身的考核方式說起，強化素質教育改革，不能僅憑最后的閉卷考試來衡量學生的學習質量。因為考核方式是多方面的，如上課出勤、平時作業、課堂回答問題、實驗操作技能等方面來考核。傳統的閉卷考試，給學生作弊營造條件。因此，改革考試方式，讓教師開拓進取，探索以實驗操作技能、論文等靈活的考試形式，以促進學生學習興趣，提升學生素質，有效引導學生以誠信的態度應對考試。只有這樣，學生的綜合素質才能夠提升上去，才能夠從根本上抓住考試的本質意義。
2.嚴格執行管理制度。
在高校考試監考過程中，要嚴格執行管理制度是至關重要的。高校要對考試制度進行完善和改革，力求既滿足學生自身素質的提高，同時還要實現考試的意義。對考試中發現的作弊行為，發現作弊應按規定嚴肅處理，制止歪風邪氣，當然，要防范考試作弊，除了有完善的規章制度外，也要進行思想教育，不斷強化學生良好的自我意識，走出考試作弊的心理誤區，將考試看成學習的必然結果和考察方式，而不是為了考試而考試，否則，如果對考試沒有樹立正確的態度，就不能讓學生各方面得到鍛煉，無法達到考試應有的效果。所以從本質上講，嚴格執行管理考試制度，對學生各方面發展都有很重要的意義。
3.引導學生樹立正確的考試觀。
引導學生樹立正確的考試觀，認清考試的重要意義。考試的最終目的是為了更好地檢查學生這一階段以來的學習效果，以便于更好地催促他們進行下一階段的學習。考試既是對教學公平的衡量，也是對學生所學知識的檢驗，更是對學生誠信品質的考驗，對教師和學校更有重要的督促和評價作用，要教育學生端正考風，樹立正確的考試觀，遵守考紀，認真復習，誠實應考，考出真實的成績和水平。很多學生之所以選擇作弊，其實就是由于他們沒有正確認識到考試的意義和目的，因此教師要學會對學生進行有效地疏導和教育，向他們解釋，考試是什么？為什么要考試？等一系列的問題，從而來糾正他們錯誤的認識，引導他們樹立正確的考試觀，以更加成熟的姿態進行考試。
4.加強誠信教育。
誠實和信用是做人的根本，是人格魅力的體現，是衡量品行的道德標準之一，不管是何種考試作弊行為，都是考生不誠實的表現。特別是對于高校的大學生而言，他們正處于人生觀確立的時期，必須要對他們進行誠信教育。否則，他們可能會將自己的不良習氣帶到以后的生活中去，對以后的工作、人生都有很大的影響。因此，學校應進一步加強誠信教育，并將誠信教育貫穿到整個教學過程中，從杜絕考試作弊做起，共同創造誠信校園。總而言之，誠信作為一種優良的品質，應該得到應有的發揚，只有如此學生才能夠在未來的人生道路上走得更遠。誠信教育應該落實到學習的各個方面，特別是在考試中，學生必須要通過誠信來進行自我約束，不斷地提高自己的思想道德水平，提高自身的基本素質，只有這樣才能夠在人生道路上走得更遠。
五、結語
對于高校的監考來說，它一方面是為了有效地維護考場秩序，另一方面也對學生的誠信教育起到了客觀的推動作用。由于高校管理存在的問題，高校的考試秩序相對較為混亂，不利于高校的管理。因此將誠信教育引進高校的監考中去，不斷地強化誠信教育，嚴格執行管理制度，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，加強對他們的引導，加強誠信教育，不斷地為誠信校園的建設創造條件。
作者：陸翠萍 單位：重慶交通大學管理學院
1政治信仰缺失
受西方思想的入侵,各種拜金主義、享樂主義日漸盛行,好多高校大學生只向“錢”看,政治被視為實現利益的跳板。不少大學生在校參加政治或文體活動僅是為了考核及不影響評獎評優。當今市場經濟快速發展,各種迷信和偽科學逐漸盛行,部分高校大學生遇到困難失去理性判斷。各種宗教思想的侵襲,玷污了大學生的思想,使得青年大學生未能形成正確理想信念和價值觀。
2人際交往不誠信
以誠相待是中華民族傳統美德也是人際交往的基本原則。只有真誠待人,對彼此保有一種誠信的動機和態度,才能得到相互信任,人際關系才能得以發展和加深,使得人際關系得到發展和鞏固。但是不少當代大學生在人際交往過程中存在各種失信的行為。
3學業、求職造假
學生以學習為主,但是部分高校大學生并不專注學習科學知識,有的沉溺于網絡游戲,有的盲目于愛情,沒有充分認識學習的重要性,并且缺少學習興趣,或者學習的文化知識不能很好應用。由于平時缺少知識的積累導致考試不能順利通過,于是開始有僥幸心理寄希望于作弊、打小抄上。久而久之,習以為常,甚至購買作弊工具。導致原來那些學習努力的同學產生不平衡心理,進一步助長了這種不良風氣,嚴重影響高校大學生的整體水平,缺乏應具備的職業能力,這就進一步影響了當今大學生的就業問題。
4經濟誠信缺失嚴重
當今大學生惡意拖欠助學貸款成為受人關注的焦點問題,他們或是不按合同還款或是不按時還利息,更有甚者畢業后拒絕還貸,很多同學惡意拖欠學費,這些誠信缺失行為嚴重影響了高校大學生的形象及聲譽。大學生經濟缺失問題在我們日常生活和學習中隨處可見,有的不只局限在道德層面,甚至觸犯到法律,,對人民、社會以及國家構成威脅、造成損失。
5加強大學生誠信教育的有效途徑
5.1建立高校大學生的誠信檔案
為規范和制約高校學生的不誠信現象,引領大學生自覺誠信,養成良好的道德品質,建立大學生信用檔案,是我國目前高校應展開的一項迫切任務。誠信檔案的建立對大學生誠信教育的重要環節。這樣不僅有助于大學生樹立正確的誠信理念,推動國家助學貸款項目的發展,更有利于國家社會信用系統的建立和完善,為我國經濟又快又好發展提供助力。
5.2建立科學合理的信用監督體制
為了孕育健康和諧的誠信環境,有力地促使高校大學生養成良好的誠信行為,高校不僅要建立完善的信用制度,還要制定科學的監督機制。應有效發揮學生主體的監督和輿論作用,加強信用行為的管理和教育,對失信者的行為通過通過多種途徑進行及時曝光,對守信用者給予鼓勵,只有這樣才能使廣大青年學子引起對誠信教育的重視,并主動信守承諾,同時也能引起整個社會對高校大學生誠信問題的關注。
5.3構建大學生誠信自律示范機制
誠信教育機制要遵循學生的成長規律,引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀。實際生活中大部分學生誠信缺失重要原因怕受到家長的斥責,因為害怕所以選擇撒謊。有的甚至遭到父母的打罵,這樣反而激發了學生的逆反心理,不僅解決不了問題,身心更是受到損害,使得誠信問題也出現裂口。因此,建議家長與學生多溝通交流,達到誠信教育的效果。
5.4建立大學生誠信危機制度
誠信危機制度是大學生經濟誠信體制不可缺少的部分,大學生誠信危機制度可以保證高校誠信教育的順利推進。各層次相關部門制定獎懲相結合的誠信制度,采取有效措施,加大力度,避免單一的懲罰制度不合理。還需把握獎懲的力度,避免標準過低或過高失去合理性或者帶來負面影響。高校還應完善大學生就業誠信體制,就業誠信制度能夠保證大學生順利就業,提高大學生就業意識的有效措施。
5.5吸取國外經驗,建立科學誠信體制
從全球角度看,解決誠信問題的方法較多,其中當數發達國家的“聯合征信制度”。此項制度內容如下:公司或個人的誠信狀況由一家信用度高的資信公司存有,本人或本公司以及其他公司或個人采用付費方式進行查詢。公司或個人如果存在信用不良,如惡意拖欠學費、拒絕按期償還助學貸款、偷稅、漏稅等,這些不良信用記錄就會在誠信資信公司留有誠信記錄,這樣信用記錄會在日常或以后在商業活動和個人社會活動中作為參考評價。當今大學生的誠信教育既是廣大青年學子成長過程的需要,更是社會進步和時展的要求。高校為國家發展輸送德智體美勞全面發展的人才,已然是高校思想政治教育的重要任務,高校學子誠信的缺失將會給祖國事業的發展帶來巨大損失,所以誠信教育勢在必行,以基于中國特色社會主義文化大發展環境作為研究背景,關注大學生誠信教育具有現實的指導意義。廣大青年學子是祖國未來的棟梁之才,肩負中華民族偉大復興的歷史使命。因此,必須全面培育誠信這一道德品質,樹立正確的誠信意識,才能為祖國建設添磚加瓦。隨著市場經濟的快速發展以及現代社會的不斷前進,誠信教育有著較深的歷史淵源和理論基礎,所以耐心細致地分析高校大學生誠信缺失的原由,并根據高校大學生誠信失衡采取相關措施,對弘揚民族文化、構建大學生誠信教育體系以及構建和諧社會有著重要的意義。
作者：趙永明 馬俊紅 單位：黑龍江科技大學 哈爾濱華德學院
一、當代大學生誠信教育面臨的問題
1.從學校德育缺失角度看
當前，高校在德育上雖然給予了必要的重視和投入，但在德育實踐中普遍存在著教育模式陳舊、教育手段落后等問題，德育不僅過于簡單，而且缺少實效性，同社會發展相脫節。首先，在教育觀念上，即使開展了德育類的課程，但無論教師還是學生，都沒有發自內心地認真對待德育，仍是將精力主要放在專業學習上，存在厚此薄彼的問題。其次，在教育內容上，將德育和政治教育畫等號，德育內容過于重視政治素質的培養，以致政治化和抽象化，缺乏實際應用效果，并且忽視了誠信教育的基礎性作用。再次，在教育方法上，當前高校仍然存在傳統灌輸式的教學方式，沒有啟發學生進行自我教育，這種側重觀念性、理論性的灌輸，使一些誠信的案例仍然停留在“過去時”，與當代大學生的生活實際不相符合，不能引起共鳴，進而也就不能獲得大學生發自內心的認同。
2.從現行教育體制弊端角度看
在大學生誠信缺失的影響因素中，教育體制起著直接的作用。由于我國傳統教育體制中過于重視應試教育，以分數來論英雄，導致德育評價一直被低估，進而造成誠信教育的效果被弱化。尤其是在高考制度沒有全面改革的前提下，現行的教育體制仍然會造成學校道德素質的培養目標不高等問題，進而導致德育和教學相分離。同時，德育考核標準也存在不合理的地方。比如在對學生進行道德評語時，仍然側重于校規校紀、尊敬師長、樂于助人之類，這些套話根本無法真實反映學生的道德素質。此外，當前高校在學生考試作弊等問題上也沒有嚴格的規范措施，存在學生認錯就放一馬的態度;或即使有作弊等違紀處理相關規定，執行力度也不強不硬，治標不治本，致使誠信教育得不到充分重視，造成大學生誠信意識普遍不高。
3.從大學生自身素質缺陷角度看
受我國計劃生育政策的影響，當代大學生中的絕大多數都是獨生子女，在父母過分溺愛的環境中成長，整體上缺少吃苦耐勞的精神，并且心理脆弱，責任意識淡薄。在具體行為上，經常以自我為中心，對他人奉獻少、索取多，嚴以律人，寬于待己，特別是在利益和誠信之間，當二者出現矛盾時，不少大學生寧愿放棄誠信也要獲取利益。此外，不少大學生在面對具體問題時缺乏理性思考，不能對具體問題進行辯證分析，容易受到不正確價值觀的影響，進而動搖自己長期養成的誠信觀念，甚至放棄誠信原則。
二、加強誠信教育的重要意義
誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。即待人處事真誠、老實、講信譽，言必信，行必果，一諾千金。“誠信”作為傳統的道德觀，是社會主義優秀價值觀的基礎，是構建法治國家的精神基石，是現代民商法律的“王法條款”，也是社會主義道德的基本規范。誠信不僅是道德的基石、社會的法則，也應當是每個人最基本的人格力量，職業精神。在中華傳統美德中，誠信一直處于重要的地位，歷史上有關誠信的典故不勝枚舉。隨著時代的發展，誠信的內涵也相應地擴充，其基本內涵除了誠實、真誠外，還包括了誠懇、誠篤等，并且沒有絲毫功利傾向。“誠信”二字，“誠”體現了向善的心靈追求，不僅是一種道德規范，更是一種道德境界;而“信”則是一種具體的行為規范，體現了向真的心靈追求，主要表現為講信用等。“誠”和“信”的本質是相同的，都體現出言行一致的價值傾向，所謂言必行、行必果。誠信教育是以掌握誠信的內涵，認知誠信的基本要求，是對人守信，對事負責，勇于擔當培育的過程。感受誠信是每個人立足社會的通行證。誠信教育是培育大學生健全人格的重要途徑，是大學生自我實現的必然途徑，通過培養學生觀察、思辨能力，為人處世與社會生活能力和明辨是非的能力，引導學生踐約守信，誠實做人。誠信教育對大學生道德人格的養成起著至關重要的作用;對高校而言，大學生誠信教育是高校德育的基石，切實有效的大學生誠信教育能凈化高校教學環境，助力和諧的校園文化建設;對社會而言，可為市場經濟建設提供精神動力和智力支持。對于我國傳統道德來說，誠信的意義比較廣泛，大致可以歸為兩個方面:第一，從國家治理的角度來說，誠信不僅是天道，亦是人道，是國家治理中的最基本原則之一;第二，從人際交往的角度來說，人無信則不立，誠信是為人處世的基本規范。對于我國特色社會主義建設來說，誠信是構建和諧社會的道德基礎。這在社會主義榮辱觀中就有明確的要求，開展大學生誠信教育是我國構建社會主義和諧社會的組成部分。同時，誠信教育對于我國社會主義信用體系的建立也具有重要的意義。在社會主義市場經濟中，誠實信用是市場秩序維持的保障，更是市場經濟的靈魂。因此，在大學生思想政治教育中強化誠信教育，對推進依法治國進程，促進現代化建設必將起到一定的推進作用。此外，誠信教育也與大學生思想道德建設相一致。為了貫徹落實《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，誠信教育必須被納入到高校思想政治工作的重點范疇內，以此實現提升大學生思想道德素質的目標。
三、加強大學生誠信教育的對策思考
針對以上原因可以看出，造成當代大學生誠信缺失因素的復雜性和提升大學生誠信素質的緊迫性。因此，在全面深化改革，積極推進依法治教、依法治校的背景下，結合新時期大學生誠信教育的目標，本文從讓誠信教育成為對大學生道德教育、法律教育的“牛鼻子”;讓誠信教育走進教學主陣地，塑造大學生的健全人格;讓誠信檔案發揮應有作用，健全誠信評價體系等三個方面來加強大學生誠信教育。
1.讓誠信教育成為對大學生進行道德教育、法律教育的“牛鼻子”
目前，高校在誠信教育中偏重道德層面、輕法律范疇，造成大學生不能全面、科學地理解誠信的含義。而相對道德范疇，法律范疇內的誠信教育更能起到一定的震懾作用。因此，高校應在誠信教育中有機融合道德含義和法律含義，促使學生可以深入全面地掌握誠信的內涵，使他們認識到誠信不單單是一種道德義務，更是一項神圣的法律義務。誠信是法治的本質。法治不僅具有保障、促進和維護誠信的要求，而且只有誠信才能建立起法治。如果只從道德角度看來闡明誠信含義，很可能導致誠信教育和傳統德育趨同，也就是絕對地看待利和義之間的關系，甚至在部分學生心中形成講誠信就不能追求利益的觀念。這種將利和義對立起來的教學思想，不僅會讓誠信教育陷入到死胡同，更會導致高校的誠信教育和社會主義市場經濟相沖突，不利于現代市場經濟體制的構建。這就需要發揮法律范疇教學的作用，國家保護公民的合法權益，對于合法權益的追求是正當，只要不違背法律原則，就應當受到法律的保護。所以，高校必須結合誠信在法律角度上的含義，促使學生明白誠信和合法利益是不相沖突的，講究誠信也是在保護自己的合法利益。最后，應用這種教學方式，來達到法律的他律和道德的自律相結合的目的，二者一內一外，共同提升大學生的誠信素質。為了提高當代大學生誠信教育的實效性，可以在實際教學中開展法律旁聽、案例教學、課堂辯論等多種教學模式，促使學生認識到法律對于誠信者的保障，哪些失信行為會觸犯法律，法律后果是什么等。
2.讓誠信教育走進教學主陣地，塑造大學生的健全
人格首先，應當在日常工作的各個方面將誠信教育作為思想政治工作的關鍵點，增強學生對誠信的全面深刻理解，鼓勵學生建立和諧穩定的人際關系，為社會信用體系建立奠定基礎。其次，教師要利用好課堂這個重要平臺，充分體現誠信理念。處理好道德教育和學生全面發展二者之間的關系，既突出學生的主體地位，又促進理論學習和道德實踐之間的融合，如充分利用高校中的學生社團，開展誠信為主題的誠信活動，促使大學生在活動中形成新的道德認識，在寓教于樂中感悟誠信的重要價值。最后，不斷更新誠信教育內容和方法，既要保留傳統道德中有關誠信內容的精華，又要吸收現代誠信內涵中的法理內容，并且重視課堂教育中知、行、情、意的協調統一，塑造大學生誠信人格，讓誠信貫穿課內外、室內外、校內外。
3.讓誠信檔案發揮應有的作用，健全誠信評價體系
2014年，教育部黨組和共青團中央聯合印發《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義優秀價值觀長效機制建設的意見》，要求把社會主義優秀價值觀納入國民教育全過程，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者，使廣大師生自覺將社會主義優秀價值觀內化于心、外化于行。因此，第一，高校應當建立完善以誠信承諾書、家庭狀況、個人基本情況、品行說明、信用記錄、學術誠信、生活誠信、經濟誠信、就業誠信等內容的大學生誠信檔案。從而有效地約束和激勵學生的學習、生活、社會活動。學校應當和每年新入學的學生簽訂《誠信承諾書》，并將其長期保存，以監督大學生在大學生活中是否有失信行為。信用記錄是大學生誠信檔案的關鍵部分，高校應當進行準確、全面的記錄，其主要考查大學生在校期間的考試作弊等違紀情況、費用繳納情況、借閱圖書歸還情況、就業擇業情況等內容。第二，在大學生誠信檔案的基礎上，學校應當建立健全大學生誠信考評體系，選取學術誠信、生活誠信、經濟誠信、就業誠信等作為該考評體系的四大指標，并對具體行為實行量化考核和測評跟蹤。第三，高校還需要對大學生誠信檔案進行網絡化管理，實現公開、公正的管理模式，保證大學生誠信考評的實效性。充分發揮學生自我警示、自我教育的作用，營造“誠信光榮，失信可恥”的校園環境。第四，健全學校誠信管理機制，合理記錄學生在校期間學習、生活、社會實踐等信息，利用誠信檔案為就業單位和學生提供有效的雙向選擇，堅持動態跟蹤、補充與管理，保障誠信檔案的價值性與時效性。第五，進一步探索管理制度，尤其針對誠信檔案中的不良記錄，使誠信檔案既起到正面激勵、教育警示作用，又體現人文關懷、不妨礙大學生成長;遵守檔案管理、使用和保密規則，使誠信檔案能得到合理利用，傳遞正能量，杜絕非法利用誠信檔案的現象，保障學生自律自警、進取向上、健康成長、良性發展。當代大學生的誠信教育事關道德，事關法治，事關未來，需要學校、社會、家庭積極行動起來，特別是廣大教育工作者和受教育者，應率先垂范，積極開展誠信教育，提升誠信道德的素養，力爭使每個學生都成為誠實守信的人、道德高尚的人、律人律己增添正能量的人，為社會和他人所信賴的人。
作者：李偉玲 馬汝偉 單位：河海大學力學與材料學院 鹽城工學院
一、社會誠信現狀及研究成果概述
一個社會的誠信狀況只有和社會發展、社會交往和社會活動的要求相適應，經濟才能持續健康發展，社會才能持久和諧穩定，國家的對外影響力才能不斷增強。黨的十七大以來，誠信建設得到了高度重視。十七屆六中全會明確指出，要抓緊建立健全覆蓋全社會的誠信體系，在全社會形成守信光榮、失信可恥的氛圍。黨的十八大進一步強調誠信體系建設，強調要“加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設”。目前，誠信已經是社會主義優秀價值觀的主要內容。為了改善社會的失信狀況，廣大研究者在社會誠信的內涵、表現形式、現狀、失信產生的原因、誠信教育的意義以及走出誠信危機路徑等方面進行了深入的研究，取得了不少的研究成果。在走出社會誠信危機路徑方面，現有的研究結果可歸結為三個路徑：一是建立和完善與社會轉型期相適應的社會信用法律體系建設，堅持法治和德制的統一；二是加強社會信用管理，加強對企業和個人信用的評估；三是開展社會誠信教育，營造講誠信的社會氛圍。在操作層面上，研究認為，應首先加強政府部門的誠信建設，因為我們黨的宗旨是為人民服務，政府部門的誠信有了改善，做到按承諾辦事，為百姓著想，就能對百姓有“上行下效”的作用；其次是加強企業誠信，杜絕企業宣傳中的虛假廣告、生產中的假冒偽劣產品和經營中的欺騙和逃稅漏稅行為；最后是加強個人誠信的教育和引導，通過在內容和方法上創新誠信教育，重塑個人信用理念，使全體公民養成誠信榮，不誠信恥的理念。
二、加強黨員領導干部誠信教育的必要性
領導干部和廣大黨員的誠信是解決社會失信的“關鍵少數”，然而這方面的研究并不多，中國知網上報道的黨員誠信教育全部局限于學生黨員，關于領導干部誠信教育，僅陳傳照在2004年討論了領導干部的示范群體作用。學生黨員只是黨員隊伍中很少的一部分，另外，沒有職工黨員的示范，學生黨員的誠信教育效果也是極其脆弱和有限的。所以，在個人的誠信教育方面，需要把領導干部和全體黨員作為一個整體，這樣，群體的示范效應才能體現。領導干部履行管理國家的任務，共產黨員是工人階級的先鋒隊，是傳播先進思想和踐行優秀文化的主力軍。分析認為，黨員領導干部誠信建設的意義至少表現在以下三個方面。
1、黨員領導干部誠實守信，黨的實事求是的思想路線才能落地生根開花
實事求是是我們黨的思想路線。建國以來的事實反復證明，什么時候堅持實事求是，一切從實際出發，按客觀規律辦事，我們的事業就會不斷前進；相反，背離這條路線，我們的事業就遭受挫折。把實事求是的思想路線貫徹到社會道德領域就是誠實守信，即講信譽，重信用，守諾言，重效果。從這個意義上講，黨員領導干部誠實守信，不僅僅是個人道德問題，也是貫徹黨的思想路線的大問題，更是保證中國特色社會主義現代化建設事業順利發展的關鍵。
2、黨員領導干部誠實守信，依法治國才能落到實處，黨執政的基礎才能不斷鞏固
黨的十八屆四中全會的主題是依法治國。會議出臺了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，這為強化政府誠信、企業誠信和個人誠信提供了重要機遇。總理在國務院第二次廉政工作會議上也指出：法不禁市場即可為，法無授權政府不可為。這為政府誠信服務、企業誠信經營指出了方向。沒有法律制度，誠信建設沒有規范；沒有誠信的氛圍，國家難以長治久安，沒有黨員領導干部誠實守信的貫徹落實，依法治國就會變成一種形式、一個口號。誠信是為政之本，一個缺乏誠信的政府是很難為人民所認同的，一個缺乏誠信的領導干部是很難為人民群眾所信任和接受。領導干部失信于民，人民群眾就不可能接受和認同現存政權。各級領導干部代表黨管理國家，履行職責，每個共產黨員的言行都應該是人民群眾眼中的榜樣。群眾看黨員看領導干部不是將其視為個人，而是將其作為政府、作為黨的形象。黨員領導干部誠實守信才能取信于民，贏得民心，才能不斷鞏固黨執政的基礎。十八大以來以同志為總書記的黨中央提出了依法治國，黨要管黨，從嚴治黨、從嚴治吏的偉大方略，直觀上是加強對黨員領導干部的管理，密切黨和人民群眾的關系，優秀是通過誠信執政鞏固黨執政的基礎，永葆黨為人民服務的本色。
3、黨員領導干部誠實守信，是形成良好示范群體的需要
誠信的重要性已為廣大人民所認識、接受，問題的關鍵是如何把誠實守信轉化政府、企事業單位和社會個人的自覺行動。誠信建設作為一項復雜的系統工程，涉及社會經濟、政治和道德等多個領域。從道德領域講，形成一個良好的、龐大的誠信示范群體是誠信建設取得成效的重要前提。筆者以為，在我們國家，誠信示范群體就是黨和政府的各級領導干部和普通黨員這個“關鍵少數”。各級領導干部和廣大共產黨員不僅應該是誠信建設的倡導者、組織者，更重要的是誠信建設的實踐者、示范者。鄧小平同志早就說過，“領導干部，特別是高級干部以身作則非常重要。群眾對干部總是要聽其言、觀其行的。”可見，從黨員領導干部的角度抓誠信建設，既是關鍵，更是基礎，沒有黨員領導干部的誠信意識和誠信行為，公民的誠信意識和誠信行為的形成將非常緩慢。
三、在民主評議黨員活動中進行誠信教育的思考與探索
1、目前民主評議黨員內容和形式有待完善和改進
民主評議黨員是按照黨章規定的黨員條件對全體黨員進行做新時期合格黨員的教育，是從嚴治黨、靠改革和制度建設加強黨員隊伍建設的重要實踐，是提高黨員綜合素質的一項重要措施，是加強黨員經常性教育、管理和監督的有效辦法。多年來，民主評議黨員作為黨員教育和管理的一種有效辦法，在加強黨員的教育、管理和監督方面，收到了良好效果。但也應該看到，上一級黨委基層民主評議黨員工作中的要求比較宏觀，導致基層在實際操作中對尺度的把握自由度太大。另外，民主評議黨員作為一種經常性的規定動作，加之有的基層黨委年年下發通知實質要求沒有變化，使支部民主評議黨員工作中較普遍地存在重形式、走過程、說套話，說空話等現象。在當前依法治國、從嚴治黨、從嚴治吏的形勢下，克服民主評議黨員工作中的不足，不僅必要，而且必須實施改進。
2、改革評議內容，倒逼黨員誠信
民主評議黨員采取個人總結、自評互評的工作機制是完全正確的，但實際過程中，互評多是肯定成績，對黨員的教育和提高意義有限。通過對民主評議黨員工作不足的分析，結合社會主義優秀價值觀教育和社會誠信現狀，我們在民主評議黨員工作中探討了將誠信滲透到黨員民主評議過程的方法。在民主評議黨員工作中進行誠信教育的方法包括細化總結內容、匿名測評，逐一反饋三個主要環節。
（1）細化總結內容，便于互評、點評。
當前民主評議黨員的總結內容只是提出籠統的要求，因為比較宏觀，有的黨員總結全面，成績不足面面俱到；有的黨員總結泛泛而談，避重就輕，對不足方面一帶而過，而且局限于學習不夠，認識不深等，難以互評，難以點評。我們通過對評議總內容做了規定——設置了成績、不足和努力方向三個欄目，而且要求黨員在總結成績、不足和努力方向上要重點結合自身業務工作，做“實”總結。在此基礎上，我們按上級要求的常規流程進行評議，由于尺度相同，要求具體又結合本職工作，不僅便于互評，也利于支部書記點評。
（2）黨員匿名依對其他黨員進行總結和姓名的“對號入座”，促使黨員誠信總結。
民主評議黨員會議結束后，支部將全體黨員的總結做成隱去姓名的一覽表，然后由每位黨員匿名對一覽表中全體黨員的總結與姓名進行“對號入座”。顯然，如果在民主評議會議上專心聽總結、認真做互評，同時黨員的個人總結又緊緊結合自己的業務工作寫得實，該黨員的“對號入座”率就會高；相反，如果黨員在民主評議會議上不投入，心不在焉，或者黨員個人的總結大空話連篇，不聯系自己實際，其他黨員難以對其“對號入座”，其“對號入座”率也不可能高。通過匯總全體黨員的“對號入座”測試表，便形成了形成全支部黨員“對號入座”率一覽表，支部將其存檔，作為日后黨員縱向分析的基本素材。
（3）反饋“對號入座”率，啟發黨員反思。
前已述及，如果每個人的總結認真程度及聯系個人業務工作深度不同，測評的準確率必然相異。從理論上講，凡是總結認真、緊密結合自己思想及工作實際的，都得到了較高的“對號入座”率，所以，將“對號入座”率進行反饋必不可少。通過將向每位黨員逐一書面反饋，自己總結的實不實，認真不認真，其他黨員怎樣看，必然會在黨員的心靈有觸動。為了提高其他黨員對自己的“對號入座”率，唯一的辦法就是認真積極地投入于民主評議過程，誠實認真地總結自己，把一個真實的“我”呈現給組織和全體黨員。通過如此經常性地民主評議工作，黨員說實話，辦實事的誠信理念就會成為黨員的一種自覺行動。
3、通過專題支部生活會，強化誠信教育
反饋“對號入座”率，僅僅是形式，而要強化誠信教育，還需要專題支部生活會進行深化。通過會議的交流，使每位黨員認識如實總結的重要性。通過反思，倒逼其自我調整，不怕趨于誠實。由于評議中強調了總結中聯系實際業務工作，除了誠信總結之外，黨員在平時的工作和學習之中，還需要重視業績的積累，注重業務工作的不斷創新，從這個層面上講，在民主評議黨員工作中滲透誠信教育的理念也將會激發黨員工作的積極性、主動性和創新性。
四、結束語
民主評議黨員作為黨員教育管理的常規手段，長效機制，如何在這項活動中如何落實總書記抓這個“關鍵少數”，本文是在此思想指導下的一種探索，作者認為，通過對黨員個人民主評議總結內容的細化，并輔以匿名測評，一是創新了黨員民主評議的方式，嚴肅了民主評議黨員工作；二是督促了黨員說實話、做實事，促進黨員頭腦中誠信理念的形成。然而由于筆者認識有限，方法還顯得比較粗糙，不妥之處，敬請批評。
作者：郭俊倉 李曉彤 單位：西安工業大學
一、英國學術誠信教育的內涵及意義
在英國的各類高校中，存在著人數眾多、復雜多樣的學生群體，包括全日制學生、半工半讀學生、國際留學生等。首先，學生群體數量的增加是高等教育面臨的一個重要問題，也意味著高校需要增強對學生學術誠信問題的重視。在一個集體中，當學生的數量不斷增加時，授課教師對每位學生的學業關注和監督勢必減少。高校中經常出現學生考試作弊、論文剽竊（如請人、復制網絡資料）等現象，或者串通作弊的現象。因此，加強對學生學術誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學質量與學生經驗小組委員會對英國高等教育質量進行調查，得出的結論就是要努力鑒別和解決學生的學術剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學生，由于之前的教育經歷不同，對學術規范認識不同，不了解英國的學術寫作規范（如文獻參考規范、注釋規范等），這些學生學術寫作面臨著很多困難，也會出現無意識的剽竊行為。因此，加強對這類學生的學術誠信教育，尤其是學術規范教育十分重要。最后，加強學生學術誠信教育能夠確保學生參與到有意義的學習活動中，發展學生的閱讀能力、信息提取能力、自主學習能力、批判性思維能力、學術寫作能力等。例如，英國的很多高校會給學生集中教授各種學術研究技能，包括如何引用文獻、避免剽竊，理解學術寫作規范等；還有一些高校經常針對學生的研究任務和水平，為其提供學習資源和工作坊。可見，高校實施學術誠信教育對發展學生的各種學習能力有著重要作用。
二、英國高校實施學術誠信教育的主要路徑
近年來，英國的高等教育機構為管理和解決高校學生的學術不端行為作出了很多努力，如積極改進學術誠信的管理政策，提出預防學術不端的策略和措施，建立學術誠信的教育項目等。自2008年起，英國高等教育學會和聯合信息系統委員會聯合創建了學術誠信服務，引發了英國高校對學術誠信教育的又一次反思，并積極推出實施學術誠信教育的措施。
（一）使用電子檢測工具對學術研究成果進行監督
使用電子剽竊檢測工具對學生的文本作業、學術論文等進行鑒別和監督已成為英國多數高校實施學術誠信教育的一項措施。例如，牛津布魯克斯大學、萊斯特大學等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學術研究作品是否具有原創性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進和使用；鄧迪大學創建了一套維護學術誠信的剽竊檢測系統，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網絡學習環境中，以此檢測論文內容是否出現抄襲、復制他人作品的現象。鄧迪大學十分關注學生的學術剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學術研究的檢測結果記錄在他們的畢業證書上。盡管這一電子檢測系統的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會因研究時間、研究主題、參考文獻的不同而有所差異，不夠精準，但總而言之，能夠有效地預防和管理學生的學術不端行為。
（二）創建有效的維護高校學術誠信教育的體系
建立或引進維護學術誠信的制度是高校實施學術誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學學生上交的非原創作業數量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學生學術作弊的情況，牛津布魯克斯大學引進了學術行為辦公系統（ACOs）。起初，該校制定了相應的學術規范、錯誤行為的記錄方式和年度報告形式的模板，根據學生學術不端行為的程度進行相應的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學通過定期舉辦學術研究方面的論壇，鼓勵參會人員積極提出建議、分享經驗，并年度報告。同時，學校也強調對學生學術規范和研究技能的指導，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學校采用多種方式對系統進行評估，并創建了相應雜志和國際性刊物。總之，學術行為辦公系統的創設大大地改善了牛津布魯克斯大學的學術誠信教育，促進了師生有效地開展學術研究活動。
（三）開設學術誠信教育的課程
英國高校維護學術誠信的主要途徑之一是在課堂教學或在網絡學習環境中對學生的學術誠信的信念及行為進行熏陶和指導。萊斯特大學設計了一種對學生個體進行學術誠信教育的網絡輔導課程。倫敦政治經濟學院也創建了一種網絡課程（LSE100課程）對學生的寫作技能給予指導。北安普頓大學的學術誠信教育更具特色，注重在整個學校環境中創設一種誠信的學術文化氛圍，將制度性的維護措施與學生的實踐活動、教職員工的參與和教學課程的設置結合起來，統籌合理地維護學校的學術誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價值準則和培養目標，體現在學校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個學校的活動中，如課程開發、學術評估、宣傳活動等。其次，該校開發了一門供所有學生自主學習的網絡學習課程———剽竊消除課程，幫助學生理解學術誠信的觀念和重要性、理性學業評估的價值，并設計了消除學生學術不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學習需要6周時間，該課程主題為“學術的旅程”，主要內容包括學習時間的管理、學術寫作的技能、參考文獻的規范、檢測學術研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學生廣泛接受和學習，很多導師也將其納入自己的課堂教學中。最后，學校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進行培訓，同時舉辦一些研討會來鼓勵師生們積極探討提高學生研究能力的方法。2009-2010學年，該校有1900名學生得到了相關的信息培訓與服務。北安普頓大學的剽竊消除課程已實施了十幾年時間，對師生堅持誠信的學術研究理念產生了廣泛影響。
（四）開發網絡資源，宣傳誠信的學術研究
創建相關網站，分享網絡信息資源，宣傳誠信的學術研究活動是英國高校實施學術誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學建立StudyWell網站，為師生們提供與學術研究相關的信息資源。網站最初的創建理念源于學者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點———高校中的學術不端行為由高校中存在的文化多樣性結果所致。因此，StudyWell網站的文化與英國倫敦的公共社會機制相適應。網站創建的目的是預防學生的學術剽竊行為，促進學術研究活動的開展。其內容包括理解、預防和處理學術不端事件；其資源包括學術評估、學術行為規范、學術行為指導的相關信息，以及該校圖書館和學生會提供的一系列信息等。為了使網站更有吸引力和活力，倫敦城市大學的研究人員在網站中添加了更多的個人反饋、測驗、預防剽竊的視頻等信息。隨著網站不斷更新和發展，瀏覽和使用StudyWell網站的人數不斷增加。網站極大地宣傳了英國高校的學術誠信教育。
（五）利用小組活動、研討會等方式開展學術誠信教育
英國高校實施學術誠信教育的另一途徑是通過學生小組作業、召開研討會等形式來幫助學生（尤其是外國學生）更好地認識和鑒別學術剽竊。格拉斯哥大學為了更好地培養學生在學術研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學術剽竊行為，采用了學生小組活動的方式開展學術誠信教育。具體實施步驟如下：讓學生閱讀相關文獻，如期刊論文等；教師為學生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學生在小組內集中討論案例的內容，如該案例是否具備誠信的學術研究態度，是否存在剽竊，如何引用文獻、釋義等；請學生小組討論問題；概括材料中例證的優缺點，并深入理解材料的細節。小組討論為學生提供了解決疑問和專注學習的機會，使學生們主動探索案例背后的一系列寫作規范，能夠真正有效地促進學生寫作能力的發展，遵守學術規范，維護學術誠信。亞伯丁大學為了預防和解決學生無意識的學術剽竊，在碩士研究生的培養中加入了各種關于學術寫作、預防學術剽竊的研討會。在研討會中，師生能夠建立密切聯系，并持續交流觀點和意見。通過學生、教師、專家人員在研討會中的意見反饋來解決學術寫作中存在的各種問題，有效地減少了學校中存在的學術不端現象。
三、對我國開展學術誠信教育的啟示
學術誠信教育得到了我國高校日益關注和重視。高校擴招以來，大學生及研究生的數量急劇增長，而學生的學術道德素養卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發展人才的理念不符。北京大學的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學術傳統中，根本沒有嚴格的參考文獻制度，這是造成學術腐敗的土壤。鄭州大學的郭英劍教授也認為，大學生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學術規范教育。關注我國高校學術誠信教育的現狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經驗，有利于培養高校學生的學術道德素養和開展規范的學術研究活動。
（一）建立有效的學術誠信教育的管理制度
到目前為止，我國已經制定了較完善的學術道德規范和嚴格的學術紀律，國務院學位委員會和教育部了一系列關于學術誠信建設的文件。例如，教育部于2002年的《關于加強學術道德建設的若干意見》，2004年的《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，2011年的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等；國務院學位委員會于2010年的《關于在學位授予工作中加強學術道德和學生規范建設的意見》，2012年的《學位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規章力圖通過建立和完善科學評價體系、人才評價機制、學術監督和制約機制、學術道德獎勵和懲罰制度來強化高校學術誠信的制度建設。但是，除個別院校外，如北京大學2006年出臺了《北京大學研究生學術道德規范》、四川大學出臺了《四川大學關于違反學術道德規范的處理規定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學術誠信教育的管理與制度建設，學術誠信教育缺乏系統性和規范性，在具體實施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學術誠信教育管理制度，從學校管理規章的制定，到課程的設置安排，再到教學活動的開展，以及相應教學資源的提供，有效地保證高校學術誠信教育的進行。
（二）開展靈活多樣的學術誠信的教學活動
從現狀來看，我國目前有部分高校已經開設了學術誠信、學術規范等相關課程，如北京大學為研究生開設的學術道德規范與科技論文寫作課程，四川大學開設的學術道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關于學術誠信教育的學習資源。然而，全國大多數高校開展的學術誠信教育名不副實，學術誠信教育的課程不僅不夠正規，如缺乏系統教材和專業教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學生的興趣和關注。此外，學校圖書館也沒有發揮其應有的宣傳學術誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學術誠信不夠重視。因此，各高校應該努力通過靈活多樣的方式踐行學術誠信教育。例如，開設講座、舉辦報告會、進行集體教學等；積極發揮小組教學的作用，讓學生一起參與學術誠信內容的討論；教師對學生進行學術寫作的輔導或網絡授課等。總之，我們應將各種學術誠信教育的形式結合起來，讓學生體會到學術研究的價值并在實踐中用誠實、規范、端正的態度開展學術研究。
（三）利用資源預防學術不端行為
實際上，我國很多高校實施學術誠信教育的一個誤區是對學生出現的各種學術不端的錯誤行為實施嚴格的懲罰，而忽略了對學生學術不端行為的預防。英國高校開展學術誠信教育的有效性正是在于自學生入學起就對其實施學術誠信教育，做好預防學術不端行為的工作。例如，利用網絡、講座等方式向學生積極宣傳學術誠信教育的重要性；通過開設正規課程指導學生學習正確、規范的研究寫作方式，使學生在耳濡目染與親身實踐中端正學術研究的態度，并習得研究寫作的規范。因此，在我國的高校教育中，也需要做好預防學生學術不端行為的工作。例如，通過利用便捷的網絡資源和圖書館資源對學生開展學術誠信研究的宣傳，為其提供相關的文獻資料和學術研究規范的相關文件等。只有將學術不端行為的預防教育與懲罰措施結合起來，才能更有效地開展學術誠信教育活動。
作者：李莎 王艷 單位：南京師范大學教育科學學院
一、當前高校大學生誠信缺失的原因
1.誠信教育機制的缺失化。
在當今的高校范圍內，大多數高等院校由于受到傳統教育模式的影響，在教育模式上注重大學生的“應試”培養，在課程設置上主要是以專業課程為主，在誠信道德課程設置上出現了空缺現象，而對于高校的教育主體教師而言，由于自身受到高校教育模式的限制，在課堂的教授上，大都是只教授專業知識，對諸如思想道德等軟性教育的培養不夠重視。而對于學生自身而言，由于在接受教育地位上處于被動狀態，誠信教育的缺失就顯得順其自然了。此外，高校中關于誠信教育工作機制的缺失，主要表現為誠信評價機制缺失、誠信激勵機制的缺失以及誠信制度機制的缺失。由于這三大方面制度的缺失，促進高校建立誠信教育機制。
2.相關法律法規制度的理想化。
近十年以來，由于我國對高校人才培養的不斷重視以及誠信教育制度的不斷完善，國家也頒布了諸多的法律文件，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以及《高等學校學生行為準則》就是其中比較典型的法律法規。不可否認的是，這些法律法規對于規范大學生的誠信道德起到了一定的作用，但這種作用只是表層的，并沒有扎根到學生的思想意識之中。一方面，國家制定的法律法規對高校的高層領導起到了監督與指導的作用，由于政策的下達，更多的高校領導就將“功績”理解為了最終的教育目標，對國家的政策引導存在著片面的理解，不能全方位地落實于大學生的教育實踐之中。另一方面，相關的法律法規不能從微觀上控制誠信教育的落實，只是一種宏觀方面的把握。由此，在這種發展趨勢下，相關法律法規制度就成了一種擺設，失去了實質的功能。而從目前發展的大趨勢來看，高校誠信檔案的建立必須要有一定法律法規等制度的約束，通過多層次的制度約束來加大對高校誠信教育的關注，從而引導大學生誠信品德的形成，只有如此，才能夠促進高校誠信教育的可持續發展。
3.傳統高校教育模式的片面化。
在目前的高校誠信教育中可以發現，受傳統教育模式的影響，誠信教育在發展過程中出現了諸多的問題。傳統的高校教育模式是一種理論化較強的教育模式，大都是以學生的理論能力為培養目標，在這種培養模式下，很多的框架就被凸現出來。在這種教育的框架下，誠信教育呈現出被邊緣化的狀態。簡單來說，在傳統的教育理念之中，誠信教育是一種不在計劃之內的教育。同時，由于傳統教育方式更為保守，在發展步伐上并不能凸顯出與時俱進的特點，所以在教育培養的方式上不易打破常規教育，教育方式比較呆板。因此，高校教育的教育理念與教育方式的保守性直接影響著誠信教育的培養，受到這種傳統教育模式的影響，誠信教育的發展步伐就被限制了起來，成為可發展可不發展的培養目標之一。
二、高校建立誠信檔案的必要性
1.大學生誠信意識的普及化需要建立大學生誠信檔案。
大學生誠信意識從宏觀上來說是一種品德的表現，體現著一個人的個人品質，而從微觀上來說，則是體現出了大學生自身的處事原則，是當今人才發展過程中不可缺少的元素之一。而建立誠信檔案就是將學生的誠信從意識形態轉化為物質形態，對學生的發展進行監督管理。從目前良好的發展態勢來說，是一種積極的發展方式。通過誠信檔案的監督管理，大學生的誠信意識得到了普及化，從而促進了高校誠信教育的發展。而大學生誠信意識的普及化離不開誠信檔案的支撐。
2.高等院校管理的系統化需要建立大學生誠信檔案。
高等院校作為我國高等教育的重要組成部分，在發展過程中肩負著重要的社會責任與義務。隨著我國對高校誠信教育的不斷重視，高等院校管理的系統化急需大學生誠信檔案的支持。然而，在高等院校管理系統化建設的過程中，大學生誠信品德的缺失一定程度上阻礙著高等院校管理的系統化，在誠信道德缺失的情況下，學生在與高校互動發展過程中就出現了諸多問題，而這些問題產生的直接原因就是沒有一個系統化的管理模式。所以，要想對高等院校管理進行優化，就要重視培養學生的誠信教育，通過誠信教育來完善高校的管理系統，從而促進高校教育的健康發展。通過多年的實踐證明，對大學生建立誠信檔案是當今教育發展的重要舉措之一，高等院校管理的系統化需要大學生誠信檔案的支持。
3.高等院校教育模式的創新化需要建立大學生誠信檔案。
高等院校的教育模式影響著誠信教育的發展，教育模式的滯后性是阻礙高校誠信教育發展的原因之一。在信息化發達的當今社會，加大對教育模式的創新需要加大對人才的誠信培養，從而提高大學生的誠信品德。可以說，誠信教育與高等院校的教育模式有著直接的聯系，兩者是相互促進并相互融合的發展關系。目前，受到教育發展前景的影響，高等院校的教育模式正趨于一種創新化的發展態勢。在教育模式的創新中，將學生的軟性培養列為培養的目標內容之一，而這種軟性培養主要是針對大學生的誠信品德的培養。希望通過加大對學生的誠信素養的培養，來提高教育的質量，最大程度上對現有的教育模式進行創新。通過這種教育模式的創新不難發現，高等院校的教育模式需要誠信教育的支撐，而誠信教育的發展離不開誠信檔案的建設，也就是說，高等院校教育模式的創新需要建立大學生誠信檔案，這是適應高等教育發展的大趨勢。
三、建立誠信檔案對高校誠信教育的影響
1.有利于提高大學生思想的誠信化。
對于高等院校的教育體系而言，建立誠信檔案最為重要的一個特點就是能夠提高大學生的思想意識，而這種思想意識主要表現為誠信。隨著高等教育的普及化，誠信在高等教育的實踐體系中也占據著越來越重要的社會地位。從高等院校的大學生層面而言，建立誠信檔案對其自身起到了督促檢查作用，從入校到畢業期間，高校通過記錄誠信的方式讓學生在思想意識上重視誠信建設的地位，督促學生在學習生活中自覺遵守學習與生活紀律的習慣，讓自身的誠信素養能力不斷得到提高。這種思想意識的提高主要是通過潛移默化的方式表現出來的，相對于專業課程的學習，誠信檔案的建立主要表現為思想意識的提高。總之，誠信檔案的建立不僅有利于高校誠信教育的發展，對于高等教育的大學生來說，建立誠信檔案無疑對自身的誠信培養有著推動作用。
2.有利于完善高校管理的制度化。
高校管理中制度化的形成是一項極其復雜的項目工程，需要長期不斷的努力。隨著誠信檔案體系在高校的實踐，從管理層面上而言，誠信檔案的優化建設是高校管理制度化的一個重要體現。可以說，誠信檔案體系建設得越完善，高校管理制度也就越完善，兩者是一個統一的整體。從某種層次上而言，誠信檔案的建立已經成為高校管理制度中的一部分。由于建立誠信檔案對學生具有監督的功能，所以誠信檔案在建設實踐中就具有規范的特征，而這種規范性是與生俱來的，這就表明了誠信檔案體系的規范性與嚴謹性。而通過誠信檔案與高校管理的關系，誠信檔案的建立無疑會促進高校管理制度的規范性與嚴謹性。因此，在高校發展的過程中，建立誠信檔案體系有利于完善高校管理的制度化，通過這種促進關系來促進高校誠信教育的發展。
3.有利于普及誠信教育的規范化。
高校誠信教育的主要內容是堅持以誠信為優秀理念，在促進教育發展的同時關注學生的誠信品德，是一種適應時展的教育理念。當前，通過建立誠信檔案來優化高校的誠信教育是主要的實踐內容之一。同時，在高校的誠信教育發展過程中可以發現，誠信的檔案的建立也使得誠信教育變得更為普及與規范，讓誠信教育在高校教育體系中成為一種發展的常態，在教育體系中占據著重要的地位。當今社會是人才發展的社會，而德才兼備的人才更是當下高等教育發展的目標，通過建立誠信檔案的方式將誠信的品德規范起來并應用于高校的教育之中，無疑對當今高等教育體系起到了促進作用。隨著誠信檔案建設的不斷完善與發展，高校教育的普及化與規范化程度也就越來越高，在人才社會發展的今天，建立誠信檔案體系是適應了社會發展的需要，滿足了高校誠信教育發展的迫切需求。
作者：祖文英 凌善峰 單位：江西信息應用職業技術學院 荊楚理工學院
