發布時間：2022-06-14 08:41:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇紡織工程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1安全教育體系構架
1.1安全教育知識系統化。紡織實驗中心安全教育的內容涵蓋紡織實驗室安全教育、輕化實驗室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實驗室安全教育的內容主要包括：紡織企業常見的安全事故和高等學校常見的安全事故、紡織工程實驗室中的危險設備、儀器設備的危險指數、典型的不規范操作方法和正確的操作方法、不規范操作引起的嚴重后果、實驗室安全守則和道德守則等。輕化實驗室安全教育的內容主要包括：實驗室事故危害及發生原因、實驗室危險化學品的分類管理及其標識、實驗室常見危險化學品及其分類、危險化學品的儲存、實驗室安全防護（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護）、實驗室常見事故應急處理辦法等。
1.2安全教育手冊標準化。國內不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領域方面的具體安全問題，因此對紡織實驗中心的安全教育指導意義不大。另外，如果照搬紡織生產企業的安全教育資料，雖然基本內容對口，但紡織生產企業和高校紡織實驗室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實驗室儀器設備種類多、數量少、小樣機多、設備更新快的情況。因此，紡織工程實驗室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據實際情況自行編制系統實用的安全教育指導手冊，方便學生自行查閱。
1.3安全教育標識規范化。在儀器設備的顯著位置，擺放統一規范的安全標識牌。安全標識牌正面的內容主要包括儀器設備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設備安全進行的提示，避免不規范的操作損害儀器設備；下半部分是基于人身安全進行的警示，避免不規范的操作對人體造成危害。
1.4安全教育內容可視化。對于每臺儀器設備，錄制正確、規范、安全的操作演示；另外，為真實地反映紡織工程實驗室的儀器設備對人體可能造成的傷害，以及不規范的操作導致的各種事故，在儀器設備運轉的過程中，使用輔助道具如人臺、假發等再現各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經系統編排放在網站上，方便學生自行學習。
1.5安全教育講座定期化。結合新生的專業導論課，安排2—4個學時的安全教育講座，由紡織實驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規章制度、重點案例等，初步培養學生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學期，學生們即將開展各種紡織專業的實習實驗任務，還包括各類紡織品設計大賽和畢業設計，導致實驗室儀器設備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進入實驗室開展實習實驗之前，對他們進行一次有針對性的安全教育。
1.6安全教育資源網絡化。紡織實驗中心網站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導手冊、儀器設備操作安全教育視頻、紡織工程實驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學生可以根據需要隨時查看相關安全教育知識。
1.7安全教育測評制度化。在學生學習紡織工程實驗室安全教育體系的同時，建設相應的測評制度，規定每屆學生進入紡織工程實驗室之前必須在網上自行學習相關的安全教育資源，并進入相應的考試系統完成網上考核部分，只有通過測評考試才能進入實驗室開展實驗。
1.8安全教育監督全面化。在各實驗室覆蓋監控系統，可以在控制人員進出實驗室、管理儀器設備的預約使用、糾正儀器設備的不規范操作、追查物品丟失、監測實驗室衛生狀況等各方面發揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節假日等以往實驗室管理的時間盲區，通過監控系統的回放，使實驗室管理人員可以掌握完整詳細的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實驗室安全規定的行為進行舉報，加強相互監督。
1.9安全教育宣傳普及化。每學期由三年級學生參加完第二次的安全教育講座后，負責開展全院的安全宣傳日活動，以實驗室安全教育為主題進行板報宣傳，讓學生自發組織、高度參與。另外，紡織實驗中心還開展了安全知識問卷調查和意見征求活動，調查安全教育的效果，征集學生對安全標識、安全教育講座、安全指導手冊、安全教育視頻、安全學習與考試系統的修改意見、合理化建議等。
1.10安全教育意識日?；Ｍㄟ^以上系統化的安全教育與考核監督，使學生不僅要“知”，熟悉并掌握預防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎上，逐漸掌握預防和處理事故的技能和方法，最終使大學生從思想上重視，提高執行規章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養成良好的安全習慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。
2安全教育效果評價
通過實踐發現，“十化”安全教育法具有如下特點：安全教育內容系統簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環節相互促進，安全教育保障全面有效，安全教育意識深入人心。
3結束語
安全管理工作是無止盡的工作，對每個單位或部門來說都一樣，只要工作持續一天，安全問題就會存在一天。安全教育更是安全管理工作的基礎，而且是需要長期堅持的，同時也是無法取代的。今后還需要盡力抓住機遇、創造條件，整合各方面的人力、物力資源，將紡織工程實驗室的安全教育工作持續、深入地開展下去。
作者:陳守輝 王曦 單位:中原工學院紡織學院 東華大學紡織學院
【摘要】這篇文章首先介紹了模糊數學，接著對于模糊數學在紡織工程中的重要性進行了初步的分析，最后重點探討了模糊數學在紡織工程中的應用。
【關鍵詞】模糊數學，紡織工程，應用
一、前言
大家為了把紡織生產實踐的經歷進行總結，并且升華為科學的理論以輔導新的生產實踐，就要不斷地對生產實踐中呈現的各種表象和疑問加以剖析，使用模糊數學能夠很好的對紡織工程進行剖析。
二、模糊數學的概述
在日常生活中，我們遇到的概念不外乎兩類。一類是清晰的概念，對象是否屬于這個概念是明確的。例如；人、自然數、正方形等等。要么是人，要么不是人、要么是自然數、要么不是自然數、要么是正方形，要么不是正方形。另一類概念對象從屬的界限是模糊的，隨判斷人的思維而定。例如：美不美？早不早？“便宜不便宜？等等。西施是我國古代公認的美女，有道是“情人眼里出西施”，這就是說，在一些人看來未必那么美的人，在另一些人眼里，卻美得可以與西施相比擬?？梢?，“美”與“不美”是不存在一個精確的界限的。再說“早”與“不早”，清晨五點，對于為都市“梳妝打扮”的清潔工人來說可能算是遲了，但對大多數小學生說，卻是很早很早的。至于便宜不便宜，那更是隨人的感覺而異了！在客觀世界中，諸如上述的模糊概念要比清晰概念多得多。對于這類模糊現象，過去已有的數學模型難以適用，需要形成新的理論和方法，即在數學和模糊現象之間架起一座橋梁。它，就是我們要講的“模糊數學”。
三、模糊數學在紡織工程中的重要性
從20世紀60年代美國教授提出關于模糊數學隸屬函數的概念起，模糊數學(不確定性數學)就表現出了其強大的生命力和滲透力，應用領域不斷擴大，而興起于美國、日本的模糊工程的應用，如家電、溫度控制、設備控制都得到了良好的社會經濟效益。同樣，作為中國一個較大產業的紡織業，模糊數學及控制也得到了應用。紡織在發達國家屬于技術性產業，而在中國，紡織是勞動密集性的產業，各種技術的應用相對較少，造成紡織產業規模大而效益不高。由于紡織生產工藝流程長，分支較多，一些過程控制隨意性較大，普通的定量控制已不能滿足紡織生產的需要。而在紡織生產過程中控制又相當重要，紡織廠許多模糊性的東西是靠人為控制，由于人的能力的局限性，控制質量不是很高，產品質量較差。
四、模糊數學在紡織工程中的應用
原棉的各項品質指標的優劣很難協調統一，致使在配棉時往往顧此失彼，因此，生產實踐迫切需要一種簡便可靠的原棉品質的綜合定量分析方法，以指導配棉工作。
綜合評判是對具有多種屬性的事物，或者說其總體優劣受多種因素影響的事物，作出一個合理的綜合這些屬性或因素的總體評判。所謂對原棉品質進行模糊綜合評判，就是采用模糊數學中的模糊分等和隸屬度的概念，對原棉主要品質指標進行總的評價的定量計算方法。它可以計算出原棉的綜合評判指數，并可根據數值的大小，得到所有原棉優劣排列順序。此外，還可根據計算結果，對各種原棉品質優劣的原因進行分析。這樣，原棉品質的各項指標便統一于評判指數之中了。
原棉質量的指標眾多，包括：上半部長度、整齊度指數、斷裂比強度、馬克隆值、伸長率、反射率、黃色深度、成熟度指數、纖維棉結、短絨率等，這些指標從不同角度反映了原棉的物理性能。當多種原棉混合后，對不同品種的成紗質量的影響各有不同的，在分析諸多因素時，應抓住主要因素，進行綜合評判。在進行綜合評判時，涉及到指標的權重，權重的確定應是動態的，即：同一原棉指標值，在不同品種、不同時期的成紗質量指標中的權重是不同的。評判指數反映了原棉的綜合特性，對提高配棉精度，特別是處理接批棉有著積極的意義。
1、棉纖維品質的相關性分析
相關性分析是研究事物的相互關系，測定它們聯系的緊密程度，揭示其變化的具體形式和規律性的統計分析方法。
（一）、棉纖維長度
從理論上講，棉纖維長度大，可增加成紗中纖維之間的搭接長度，纖維間抱合力增加，成紗強力大，當紗線受外力作用時，滑脫纖維根數減少，成紗強力差異變小，在其它條件相同時，纖維愈長，成紗質量愈高。棉纖維長度與成紗質量成正比。
（二）、馬克隆值
馬克隆是表示原棉品質的一個關鍵指標，馬克隆值對成紗質量的影響實際上是纖維細度與成熟度對成紗質量的綜合影響。對同一原棉品種，馬克隆值過高時，纖維過成熟，纖維很粗，成棒狀，扭曲較少，紡同樣號紗時，紗線截面內纖維根數減少，纖維抱合力較差，成紗強力較低。馬克隆值過小時，纖維很細，成熟很低，纖維卷曲少，成紗強力同樣較低。馬克隆值對成紗質量的影響是非線性的。
（三）、棉纖維整齊度
纖維整齊度對成紗品質的影響情況是；纖維愈整齊，短纖維含量愈低，成紗表面越光潔，紗的強度提高。纖維整齊度與成紗質量成正比。
（四）、棉纖維強度
棉纖維具備一定的強度，這是纖維具有紡紗性能的必要條件之一，因為棉纖維在紡紗過程中，要不斷的受到外力的作用，使其紡制成一定形狀、一定粗細、一定強力的紗線。單纖維強度高，纖維本身斷裂困難，則組成的紡紗質量高。單纖維強力低或強力不勻率大，成紗中弱環增多，成紗質量降低。棉纖維強度與成紗質量成正比。
2、原棉品質綜合評判模型
對于原棉品質優劣評定這一問題，其主要影響因素有上半部平均長度、馬克隆值、斷裂比強度、整齊度指數。評定時先對每一個具體的影響因素評定等級，然后利用加權平均法進行綜合。
3、配棉技術經濟模型
（一）、人工選擇配棉的主要步驟
人工選擇配棉的主要步驟如下：對已檢驗的原棉分類排隊；分析上期成紗質量，配棉成分，確定本期配棉標準；根據原棉品質、庫存、當前生產等情況，確定本期配棉隊數、主體成份，并相應地規定使用包數的上下限；先以棉臺容量為約束條件（定值），組成初步配棉方案；根據經驗，試算幾項重要混棉指標，憑經驗或運用經驗公式預測成紗質量，若達不到要求再另選一方案.將幾個方案綜合比較后，擇優選擇實施方案；按接批原則處理斷批棉。
（二）、配棉技術經濟模型的建立
所謂配棉數學模型，就是對配棉問題抽象化了的數學表述，即運用適當的數學語言定量化地描述配棉問題的內在規律，從整體結構上描述配棉過程中各相關因素的依存關系和變化規律。
（1）、決策變量
決策變量是由決策者考慮和控制的因素，這是建立數學模型的首要問題，對同一個問題，決策變量可以有不同的選擇，決策變量不同，數學描述就不同，控制過程的發展也不同。因此，選擇哪因素作為決策變量，應從易于決策、易于控制、易于求解、符合實際等方面來確定，既要合理，又要可行。
（2）、約束條件
約束即規則和限制。約束條件反映了決策變量與參數之間的應遵循的規則、限制和范圍，它是由所研究的問題的特點所確定的。配棉過程較為復雜，因此，必須抓主要條件，抓對分析問題起決定或直接作用的條件。當然，也必須考慮一些特定的條件，不僅要保證每個約束條件合理，而且能使整個約束條件統一協調。
（3）、目標函數
目標函數是決策者對所要達到的主要目標的函數描述，體現對目標的評價準則。目標的評價準則一般要求達到最佳（最大或最小）、適中、滿意等。目標函數往往表示成問題中各決策變量之間的線型或非線性的組合關系。配棉是一個多目標決策問題，其目標函數應能反映出配棉的綜合最優技術經濟效果。
4、配棉接批數學模型
配棉方案實施過程中，由于各隊數使用的包數不盡相同，庫存量也處于動態變化中。為連續生產的需要，當某一隊數的原棉用完后，就要用另一隊原棉接替，這隊接替原棉稱為接批棉，上一隊原棉稱為斷批棉。
五、結束語
模糊數學在紡織工程中是非常重要的，在紡織工程中關于模糊數學的辦法加以使用不光能夠更好的剖析紡織工程中的疑問，還會使得剖析根據科學性和理性。
[摘要]CDIO作為國際高等工程教育改革的一種全新的教育模式，以培養學生的適應和生存能力為重點，注重知識傳授、素質提高、能力培養的協調發展。以CDIO教學模式為導向，結合我國現代紡織工業技術人才的需求，確定了紡織工程實踐教學改革培養目標。
[關鍵詞]CDIO 紡織工程 實踐教學 培養目標
實踐教學是紡織工程教育的重要環節，其作用不僅體現為將理論知識與實踐相結合，培養學生的創新和動手能力，更為學生提供了認知社會，了解自己專業與行業內在聯系的機會。隨著我國經濟技術的發展和世界紡織產業信息化程度的提升，我國紡織產業已逐步由傳統紡織轉變為現代紡織。培養與國際接軌的優秀紡織工程人才成為我校（上海工程技術大學）紡織學科發展的新方向。針對目前紡織專業學生普遍存在的知識面較a窄，實踐能力相對較差的情況，紡織工程實踐教學經過不斷改革，并借鑒CDIO這一國際高等工程教育模式，結合區域經濟發展和行業企業發展需求，確定了新的實踐教學培養目標以實現對學生工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新能力的培養。
一、CDIO國際工程教育模式
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，具體為技術知識和推理能力;個人職業技能和職業道德;人際交往技能：團隊協作和交流;企業和社會的構思，設計，試試和運行系統。通過對CDIO培養大綱的學習，不難看出實踐教學是最能夠實現以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標的教學環節。以CDIO培養大綱為指導確定的紡織工程實踐教學培養目標將更加符合當代工程教育理念，培養能夠與國際接軌的中國紡織工程人才。
二、區域經濟發展需求
紡織工程是為國民經濟建設和發展創造物質和精神財富、為人類生活提供必備物質的重要工程領域。中國是世界紡織大國，化纖產量占世界1/2（4121萬噸），棉花產量占世界1/4（631萬噸）。2013年中國紡織工業總產值為61278億元，同比增長8.7%，利潤超過3506億元，同比增長15.78 %，出口創匯超過2920億美元。
以上海為龍頭的翼形產業帶長三角和以香港為頂，深圳、廣州為基礎的珠三角集中了中國紡織服裝工業近2/3的產能，是全國紡織服裝產業最發達的兩個地區， 是紡織服裝業的兩顆“鉆石”。從資產上來看，長三角占全國紡織行業規模的38.7%，從出口來看，江浙滬占全國的47.6%，上海、江蘇、浙江設備先進，具有相當大的優勢。長三角的產業鏈比較完整，從纖維到最后的完整產品，擁有強大的紡織機械制造優勢，還有一批全國知名度高的紡織服裝企業，產業積聚度比較高。區域位置優勢提供了持續增長的紡織專業技術人才需求大市場。
進入21世紀，高新技術和新材料在紡織行業大量應用，紡織業的競爭轉向以高新技術為導向，以品牌競爭為優秀的更高層次的競爭。這需要以科技與時尚為引領，實現產業的創新發展，因此對高級紡織人才的需求會更加迫切。我校紡織工程專業的建設、人才培養主動服務于上海市和長三角一體化過程中紡織產業發展的需要，適應區域經濟與社會發展需求的科技創新體系。
三、行業企業發展需求
現代紡織的特點集中體現在生產裝備的自動化、經營管理的信息化以及生產方式的多品種、小批量和快交貨。作為一個系統工程，現代紡織不再是傳統概念上的“紡紗”與“織布”，而是集材料、能源、信息、環保與一體，融匯了纖維、產品、管理、貿易、檢驗檢測等多方面科學知識的綜合學科。
隨著現代科學技術的發展，新的纖維資源不斷被開發利用，各種高性能和功能性的化學纖維不斷問世，紡織品加工新技術新工藝不斷出現，纖維制品的加工設備日益高效化、精密化、自動化和智能化，使紡織制品也日趨多樣化、功能化、健康化，其應用領域不斷拓寬，紡織制品與人體工程、環境保護及社會文化的關系日益密切，從而使紡織工程內涵大為擴展，產業的發展對人才的需求也是在不斷提高。迫切要求紡織科學與數、理、化、生等基礎科學緊密結合，與材料、信息、環境、自動化、計算機等高新技術緊密結合，要求基礎理論研究、工程技術研究和應用研究緊密結合。因此，高等院校培養高水平的紡織專業技術復合型人才是社會發展的必然要求。
四、紡織工程實踐教學培養目標
我校紡織工程專業緊貼上海現代都市產業及國際貿易中心的建設需要，結合長三角地區對紡織品商檢、生態紡織新技術、產業用紡織品專業人才的需求，本專業的培養目標定位為立足現代紡織科學與技術，注重紡織專業技術、管理與貿易知識的有機融合，培養掌握紡織材料、現代紡織加工流程、紡織品設計與產品檢驗等專業知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技巧，具有較強計算機與英語運用能力及實踐創新能力的紡織與貿易高級復合型人才。以CDIO培養大綱為指導，并經過大量調研，紡織工程實踐教學在專業培養目標基礎上還將具有：較強的動手和創造能力并將理論知識與實踐向聯系的能力;終身學習及不斷更新專業知識技能的能力;較好的處理和協調人際關系以及組織能力;工程系統認知并發現問題和解決問題的能力。
（作者單位：1.上海工程技術大學，2.東華大學）
[摘要]“卓越計劃”是為社會培養造就各類型工程技術人才的重大項目。本文圍繞紡織工程本科專業工程技術人才的培養，從人才的知識與能力結構訴求、培養模式的更新、工程實踐課程的設置、師資隊伍建設及目前存在的問題各方面進行了分析探討。
[關鍵詞]卓越工程師 紡織 工程實踐 創新
2009年底，教育部計劃在部分高校試點“卓越工程師”培養工作?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”的特點體現在行業企業深度參與培養過程，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制。
紡織工程專業在卓越工程師教育培養過程中，著力提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養，采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論+技術實踐+新技術在本專業的應用”的人才培養模式，為社會不斷輸送優秀的應用型和設計型工程技術人才。應用型紡織工程人才在本科教育階段培養，設計型紡織工程人才在碩士階段培養。本文主要圍繞培養應用型人才進行討論。
一、應用型人才知識與能力結構訴求
紡織工程應用型人才主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行和維護；或從事產品或工程項目的設計與開發。從知識與能力結構看，必須具備以下幾點：
（1）基礎科學知識；（2）紡織優秀工程基礎知識；（3）紡織高級工程基礎知識；（4）解決紡織專業領域實際工程問題的能力；（5）實驗中探尋知識及文獻查閱的能力；（6）創新精神與職業道德；（7）人際交往與團隊合作的能力；（8）交流能力；（9）項目的構思、設計與實施的能力。
上述知識和能力的獲得，除學校內部所提供的理論與實踐教學外，很大程度上需要在現場真實環境下，通過問題發現和問題解決進行實戰訓練。必須分析和評價企業實踐教育與傳統校內教育的差異，提取和形成企業實踐教育課程體系，才能從本質上提高學生的工程實踐、設計和創新能力。圖1為紡織工程應用型人才的知識、能力、素質培養獲取路徑。
二、應用型人才培養模式的更新
結合卓越工程師的培養標準，傳統的“基礎課――專業課――工程實習”三段分割的教學模式已不再適用，代之以“專業能力進階”的培養方式，多維度、交錯融合、螺旋式提升學生的綜合工程實踐能力。這種培養模式以專業能力為導向，將課堂教學與企業實踐進行高度融合。可根據每學年學生專業能力的不同，配套安排各類實踐教學，有針對性地促進學生專業知識的掌握和工程能力的培養。遵循紡織工程專業工程師的實踐能力、設計能力和創新能力培養目標，將工程實踐分為工程基礎實踐（第一學年）、工程專項實踐（第二學年）、工程綜合實踐（第三學年）和工程創新實踐（第四學年）4個階段，各階段逐年為難度和要求提升關系[1]。
三、工程實踐課程的設置
在“專業能力進階”模式下，實踐課程的設置以時間為主線，在不同學年，根據校內課程教學學生所獲得的專業知識和能力，采用分散和集中兩種方式進行。工程實踐課程與校內課程之間存在明確的邏輯關系，相互銜接，彼此互補，不能逆向、重復和缺損，如圖2所示。
四、師資隊伍建設
“卓越計劃”以建設一支具有豐富工程實踐經驗、滿足工程技術人才培養要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標，專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。學校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1-2年，積累工程實踐經驗。同時，要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程的教學任務，或擔任聯合導師指導學生。對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要加以改革，從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主[2]。
五、目前存在的問題
目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學術型人才，應用型人才的水平低于學術型人才。此類的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學生，更有很大部分企業人員持類似的觀點。因此，需要進一步提高師生和企業對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
另一方面，在校企合作中需要進一度調動企業的積極性。由于市場經濟因素的影響，企業出于市場競爭和自身優秀利益的考慮，對每年長時間接收多名學生深入參與企業生產實際和產品設計開發存在顧慮。因大部分學生畢業后不一定會在相應實習過的企業工作，所以企業擔心生產技術和產品秘密外流，而且，企業在該項目實施中基本上付出較多，收益較少，所以企業的積極性不是很高。所以，建議國家相關主管部門應從稅收政策的減免、高新企業的審批、校企合作科研項目的經費支持等政策方面對參與卓越工程師培養計劃項目的企業予以支持，同時強化企業對人才培養的社會責任，以促進企業聯合培養基地的真正有效落實。
除此之外，企業導師指導能力的認定存在難度和不確定性，在學生多、企業導師缺乏的大背景下，需要加強企業導師隊伍的建設。
（作者單位：上海工程技術大學服裝學院上海）
摘要：CDIO教育理念是工科類本科人才培養的先進模式及理念，重點培養學生的實踐動手能力和創新能力。本課題通過對紡織工程專業的培養計劃和教學大綱修訂，以CDIO理念著力推動基于問題和項目的學習方法，對學生科技創新和創業計劃項目加強指導，實行校企聯合指導學生畢業設計，改革考核方法，加強校內外實習基地建設，以及對青年教師的工程教學能力加強實訓等措施的實施，實現了提高學生的構思、設計、實施、操作能力以及自主學習和團隊協作與溝通能力。
關鍵詞：CDIO理念；問題學習；項目學習；工程實踐；創新能力
如何培養創新型工程人才是近年來國內教育改革的焦點之一[1]。CDIO教育理念是當前應用最多的一種創新型工程人才培養方式，它被譽為“是對傳統教育模式的顛覆性改革”[2]。CDIO理念針對工程技術人才的培養提出了構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）四個層次的教育結構。CDIO教育理念是以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的方式進行學習，使學生不僅獲得工程基礎知識，還培養終身學習能力、團隊協作能力、交流表達能力和工程實踐及創新能力[3]。該理念充分體現“做中學”、“通過實踐來帶動學習”、“基于項目教育和學習”的思想[4][5]。
我校紡織工程專業在借鑒成功經驗的基礎上，進行了以行業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，以提高工程實踐和創新能力為目的的教學改革實踐。訓練學生學會紡織產品設計或技術創新構思，并完成的產品或技術的改進與測試，直至產品投產或技術實施，以期提高學生實踐動手能力，培養學生的創新能力。
一、以CDIO理念修訂培養計劃和教學大綱
為了提高學生的工程實踐能力，根據CDIO理念修訂了培養計劃，調整課程體系，修改了教學大綱和課程內容。新的培養計劃增加實踐環節的比例，減少了理論學時比例，集中實踐環節學分（每周1學分）由37學分改為43學分。使培養計劃不僅有利于工程能力的培養，更有利于學生團隊協作能力和終身學習能力的提高。新的課程體系保證了知識的連續性和完整性，且緊密與實踐環節相銜接。課程設置時進一步增加設計和綜合試驗的比例，課程大綱的制定和修改要主要考慮學生的工程實踐和創新能力的培養，即理論與實踐緊密結合，并注重學生的整體能力的提高。
二、以CDIO理念引導學生參加科技創新和創業計劃項目
為了提高學生的構思、設計、實施、運作能力，專業階段實行全程導師制，使每位學生分別在導師的指導下參與課外實踐，參與創新活動或參與研究生的課題研究。導師從資料查找、課題計劃、內容設計、實施方案、結題報告均給予細致的指導。使學生基于項目的學習方法，通過興趣找到課題方向，發現解決問題的方法，提高學生的創新意識和設計、動手能力，并從課題中提高自我學習和團隊交流能力。
舉辦紡織品設計大賽等活動，為學生參與競賽活動提供平臺，自2011年起連續舉辦了四屆由大連東立藝術紡織品有限公司贊助的“東立杯”紡織品設計大賽，每年參賽作品超過50份以上，作品的設計制作水平逐年提高。紡織品大賽充分地展示了我校大學生的創新意識和專業潛力，同時激發了大學生的專業學習熱情。
紡織專業學生在老師的精心指導下，近幾年獲批國家、省、校級項目多項，項目質量和項目數在校內首屈一指；參加的"挑戰杯"大學生課外學術科技作品和創業競賽獲得過國家三等獎，省級特等獎、一等獎多項。通過這些項目的實施使學生學會了查閱資料、思考問題、設計實驗方法，提高了實驗動手操作能力和自我學習能力。對實驗中出現的問題能相互溝通，集體查找討論解決問題的辦法，培養了學生團隊協作和溝通能力。
三、以CDIO理念提高學生畢業設計課題的工程性或創新性
通過校企聯合指導學生的畢業設計，將企業中的問題或新產品開發關鍵設立為本科生的畢業設計（論文）題目，讓學生進行與生產實際聯系緊密的畢業設計內容的研究或設計，讓學生到企業在工程技術人員（作為副導師）的指導下完成畢業設計任務，鍛煉他們的應用能力和水平?；蚪處煂⒆约旱目蒲姓n題作為學生的畢業論文題目，指導學生查閱資料、確定研究方向和內容、設計實驗流程、采用最先進的檢測與表征方法，提高學生的工程實踐和創新能力。
四、加強校內外實習基地建設，創建CDIO工程教育環境
學生的實踐環境對學生的工程實踐能力和創新能力提高起著至關重要的作用。只有學生多接觸生產實踐，才能使課堂上學習的內容緊密與生產實際相結合，才能在原有知識基礎上產生創新。由此我們加強了校內外實踐教學基地建設。
近兩年來，我校紡織工程專業加大校內實驗室改造和實踐教學基地建設，2013年和2014年共花費270多萬元購買世界最先進的紡織染設備供本科生實驗、實習和創新實踐使用。使學生能在校內學習先進紡織染全套系統的工藝流程和工藝設置方式、設備工作原理、設備的維修項目、生產操作方法，實現與紡織企業的生產緊密結合。
在已有校外實習基地基礎上，我們繼續加大實習基地建設，并將實習基地由省內向省外發展。我校紡織工程共建立了校外實踐教學基地14家，這些企業包括紡織染不同類別。其所生產的品種包括紗線和織物，紗線從原料上分為棉毛絲麻化纖不同類別；織物又包括服用、裝飾用、工業用等多品種。實習基地多次為學生提供了頂崗實習機會。除培養計劃規定的實習認識實習、專業實習、畢業實習外，還推薦部分優秀學生利用寒暑假到實習基地進行就業見習活動，即到企業頂崗實習。實習期間企業將大家分成不同小組，按專業方向和工藝流程由技術人員給予詳細指導，使學生們在實習過程中學到了在學校學習不到的實踐知識，深入了解紡織企業的工藝流程、設備運轉情況以及產品質量和生產管理方法。通過實習學生學習了毛織物、棉織物和長絲織物，毛巾織物和毛毯織物，機織工業過濾布、無紡布等多品種的生產方法。增強了學生對紡織企業的了解，提高他們對生產實踐的認識，為早日適應工程技術崗位奠定了良好的基礎。
為了更好地讓學生了解紡織企業的工藝流程和設備情況，我們對部分實習基地的生產情況制作了教學短片，已完成大連一廣毛巾有限公司和大連神州紡織有限公司兩個企業的整個生產過程錄像短片，作為課外專業知識學習資料。
五、改革考核方法，注重過程考核。
在課堂采用問題式學習方法的同時，我們對課程考核方式進行了改革，因為考核方式直接引導學生的學習方式和學習內容。為了提高學生的動手能力，課程考核從原來的一張卷考核改為：（1）記載上課缺課與遲到表現賦給部分平時成績；（2）考察試驗預習、設計、動手、報告的數據分析、討論等賦分；（3）實踐環節主要考核實習或設計表現和動手能力以及設計創新性。其中實驗從預習情況、實驗動手能力、解決實驗中突發問題的能力、實驗報告書寫情況綜合考核。另如專業實習由原來的考核出勤、試卷、實驗報告三方面改為考核出勤、動手能力、實驗報告三方面，并重點考核動手能力，包括機器部件的現場識別、設備運轉原理、設備保全保養部件的安裝等多段考核。即重點考核學生的自主思考和實踐能力。
六、以CDIO理念提高教師的工程教學能力
學生實踐能力和創新能力的培養要求教師首先要具有較強的創新能力、項目指導能力和實踐能力。現在年輕博士教師具有較高的研究能力，但缺乏扎實的實踐教學和指導能力，所以建設一支既有扎實專業知識，又有較強實踐工程能力的雙師型教師隊伍是培養高水平創新型工程人才的關鍵。
為了提高創新型工程人才培養水平，加強青年教師的工程實踐能力，我校紡織工程專業制定了“紡織工程專業青年教師教學能力培養方案”并實施，其中規定“新入職博士學位教師在上課前必須完成本專業企業的生產第一線實踐訓練，實踐時間最少不得少于3個月”。通過實踐使青年教師真正了解本專業的工藝流程、設備工作原理、設備維護保養制度、質量分析和生產管理方法。使其真正適應本科實踐教學需求，提高教學和實踐指導能力。
總之，通過近幾年以CDIO理念的建設與實踐，取得了較好成果。為學生搭建了實踐的平臺，提升學生構思、設計、實施和運作能力，同時培養學生團隊精神和終身學習能力。下一步我們將繼續完善專業方向整合和課程體系調整，持續進行教學方法的改革與創新，以促進學生工程實踐和創新能力的培養，實現學生的工程與創新能力與時代接軌。
[摘 要]隨著我國教育事業的快速發展，紡織工程專業的教學體系已經逐漸完善，與此同時，教學問題也逐漸顯現出來。紡織工程專業課程教學，對于社會紡織行業的發展至關重要。目前，院校紡織工程專業教學還存在教學設備不足、課時有限與教學流程太長等問題。在教學改革過程中及時優化紡織工程專業教學內容與方法，進一步提高紡織工程專業教學質量，才能培養出更多社會合格人才。
[關鍵詞]紡織；專業；問題；策略；改革
引言
紡織工程專業學習內容與學習目標隨著社會經濟與技術的變化而發展，在紡織技術優化升級的今天，紡織行業所生產出的產品五花八門，大多數紡織企業都提高了自身對于專業人才的要求。培養高素質的專業人才，是紡織工程專業教學的重要目標，建立以棉紡織為主線，以棉麻紡織為輔的教學系統，才能跟上時代的步伐。反思紡織工程專業教學現狀，開發更多有意義的教學策略，才能推動紡織工程專業教育進步。
一、紡織工程專業課程教學存在的若干問題
（一） 紡織工程專業教學方法落后
教學方法是否靈活，是課堂教學活動有效性高低的重要衡量標準。目前來看，紡織工程專業的教學方法較為落后，大多數教師選擇在講臺上消耗課堂時間，通過講解向學生傳遞紡織專業知識。紡織工程課程的實踐性強，以傳統的教學模式實施教學雖然能夠給予學生必要的指導，但不利于學生學習能力的提高。在傳統的課堂中，教師忽視了學生的學習主體地位，長時間的講解會分散學生的注意力，無法激發學生的學習興趣，直接導致課堂教學效率的下降。
（二） 紡織工程專業教學內容死板
社會經濟的快速發展，推動了紡織行業的進步，紡織產品正向多元化的方向發展。社會大眾生活水平的提高，使其對于紡織行業的要求也逐漸提升。絕大多數紡織企業都在積極更新紡織技術與生產設備，不斷使用新的工藝與新的技術。在學校的紡織工程專業教學中，教師利用落后的教學方法向學生傳授單一的專業知識，這已經不能滿足學生個人發展的需求，培養出的學生也無法滿足紡織行業對于人才的要求。紡織工程專業的教材雖然有所更新，但內容并沒有大的改動，教材中的內容與現代紡織行業的實際情況出入較大。在教學中，教師只重視這些與脫離生產的教學內容的傳播，不利于學生專業學習積極性的提高。
（三） 紡織工程專業教學實踐性不足
作為一門實踐性學科，紡織工程專業教學的實踐性不足，直接影響了教學的質量。實踐教學活動，是紡織工程專業教學活動的重要組成部分。實踐活動，對于紡織工程專業學生動手操作能力的提高很有益處。就目前來看，大多數教師沒有認識到實踐教學的重要性，認為開展實踐教學費時費力，不利于個人教學任務的完成。加之學校的實訓基地建立不足，學生沒有太多動手操作的機會，無法在實踐中驗證理論知識的正確性。缺少實踐教學活動，學生對于知識的認知過于抽象，感受不到理論知識的實用性。
二、紡織工程專業課程教學改革的方法
（一） 積極改革紡織工程專業教學方法
改革教學方法，是讓紡織專業課堂教學活動靈活起來的重要途徑。將理論教學與實踐教學活動結合在一起，才能啟發學生的專業思維，促進教學氛圍的活躍化，讓學生具有獨立思考的能力。讓學生學會思考，促進學生深入理解紡織專業理論知識，調動起學生動手實踐的積極性，是紡織工程專業教學改革的關鍵。
首先，教師可以利用案例法實施教學。像在講解紡織產品設計與生產程序的知識時，要保證生產的質量，教師可以帶著學生到真正的企業車間進行參觀，不再以單一的課堂講解方法傳遞紡織知識。課堂中紡織知識的講解過于理想化，在分析生產設備性能、生產原料性質問題時，課堂講解過于完美，而在生產實踐中，師生可以共同發現一些不穩定因素。在企業與課堂相結合的教學活動中，師生可以就發現的不穩定問題積極思考，發現更多先進的紡織產品生產方法與策略。改革紡織工程專業教學方法，積極引入企業的實踐案例，利用案例教學法啟發學生的思考，能夠快速提升學生的專業水平。
其次，教師可以利用競賽法優化教學。在紡織工程專業教學活動中積極組織競賽活動，讓紡織專業基礎知識與理論知識學習變得更有樂趣，有利于激活學生的主觀能動性。大多數學生都具有好勝心，利用學生的好勝心開展競賽活動，讓學生找到學習基礎知識的動力，在紡織生產與學習中發揮個人創造力。像在學習染整知識時，教師可以利用小組搶答的方式引導學生記憶課本理論知識。在知識應用方法，可以利用小組創作大賽促進學生活躍參與，讓紡織工程專業課堂教學活動成為學生獲取知識與樂趣的地方。
（二） 優化紡織工程專業教學內容
對教學內容進行優化，是讓學生眼前一亮的重要方法。一直以來，教師重視教材知識的講解，忽視了課外知識的拓展以及實驗內容的融入。新課程改革的實施，讓學生的主觀能動性成為構建高效課堂的重要因素。在紡織工程專業教學中，教師可以通過自主綜合實驗內容的開發，讓學生成為紡織技術的設計者與研發者。從課本實驗模塊的基本思路出發，融入一些當代紡織工程專業關注的現代化問題，像紡織廠的污水處理問題，紡織品的化學加工實驗等。從當前紡織企業存在的生產問題出發，對紡織工程專業實驗內容進行優化，設定全新的教學內容。通過教學內容的優化，讓學生在紡織專業能力得到整體提高，在綜合性訓練活動中提高實踐能力。在優化教學內容的同時，教師要考慮學生的性格特點以及興趣愛好，明確內容改革的方向。
（三） 重視紡織工程專業實踐教學
提高紡織工程專業教學的實踐性，需要學校給予學生實踐學習必要的支持。很多學校都有紡織工程專業學生專用的實驗室，但這些實驗室只有教師要組織實驗教學時才開放，學生的實踐學習時間被限制。除此之外，實驗室的儀器與設備不足還是一個大問題。做好實踐教學，需要學校加強實踐教學資金支持，更要在政策上開放學校的實驗室。向學生開放實驗室，并安排專人進行管理，才能讓學生在遇到學習問題時，有條件通過動手操作解決問題。開放化的實驗室，是學生熟悉與練習操作實踐儀器的基礎與保障。
除了校內實驗室的開放，學校還要與企業合作，建立校外的實踐學習基地。給學生到企業實習的基礎，通過校企聯合讓學生了解紡織品的生產流程，并在實際生產環境中發現問題、解決問題。真實的生產環境要優化開放的實驗室，實踐教學活動的開展，會讓學生將文字知識轉變成為實踐技能。
結語
綜上所述，教學內容與教學方法的改革，會讓紡織工程專業課程的體系越來越科學，也能促進紡織工程專業學生學習思路的拓展。在學校教育中給學生提供更多的學習方法、學習內容與學習思路，才能調動起學生的學習積極性，讓更多學生從單純的學習者轉變成為高素質的紡織專業人才。
摘要：紡織工程專業在卓越工程師教育培養過程中，著力提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養，采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論+技術實踐+新技術在本專業的應用”的人才培養模式，為社會不斷輸送優秀的應用型和設計型工程技術人才。本文對紡織工程專業工程能力培養體系進行了初探。
關鍵詞：課程體系；工程能力；實踐培養
0 引言
依據高等教育大眾化以及市場化的特點，結合紡織工程專業畢業生就業的特點，進行了大量的市場需求調研，開展教學研究與探索，制訂出以制訂出切實可行紡織工程專業課程與教學內容體系，為社會培養大批優秀的紡織工程專業應用型人才。但是，目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學術型人才，應用型人才的水平低于學術型人才。此類的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學生，更有很大部分企業人員持類似的觀點。因此，需要進一步提高師生和企業對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
1 整合理論教學體系
根據培養目標，在構建理論教學體系的過程中，按照公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業模塊、素質與能力拓展模塊四個層次設置相關課程。公共基礎模塊所含的課程是每個工科專業必須開設的課程，主要學習思想政治理論課程、數學、物理、外語及計算機等基礎知識，培養學生的適應能力和發展潛力。專業模塊由專業課、方向課和專業選修課組成。素質與能力拓展模塊中的理論課主要由科學技術類、人文社科類、審美藝術體衛類組成，進一步提高學生的人文精神和審美情趣。主動適應區域經濟社會發展需要，深入紡織行業、企事業單位進行調查，把握紡織專業的技術領域狀況和發展趨勢，確定專業服務面向，按照培養高素質應用型創新人才的總體要求，確定本專業人才的培養目標，有效地保證紡織專業人才培養符合社會和用人單位的需求。
2 注重提高學生創新精神和工程能力
根據學生的基礎差異性和發展的個性化需求，采用分級分層教學模式，課程體系中設置不同教學模塊，在教學組織上體現因材施教，為學生的成人成才提供優質服務。注重人才培養的多樣性，滿足經濟社會發展對不同規格人才的需求。？突出兩“重”，彰顯兩“強”？，重視基礎理論教育；重視學生創新精神培養，注重課內授課學時和課外學習時間的均衡，合理安排自主學習課程和創新環節。加強實踐能力培養，加強校企合作，強化學生綜合素質的培養。
一是紡織工程專業大幅度地增加了實踐教學環節的周數，投入大量的資金進行硬件建設，提升了實驗室的功能，較好地滿足了基本技能培養和綜合應用能力、設計能力培養的需要，并建立校外實習基地，為學生的工程實踐能力和創新能力的培養提供了有力支撐。
二是組織紡工特色的學科競賽，組織了針織品及服飾設計與制作競賽、紡織品特種印花印染競賽、培養了大學生的創新思維和實踐動手能力。
三是組織教師積極申報大學生創新訓練項目，學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力；四是加強專業技能崗位培訓，聯合市勞動局技能培訓中心，開展紡織纖維檢驗高級工技能培訓。
3 通過教學方法和教學手段的改善來提高教學質量
一是改善課程的教學方法和教學手段。將多媒體技術應用到紡織類實驗教學中去，充分利用實物和圖片樣品庫，從而能激發學生的學習興趣，提高紡織類實驗教學的實效。在教學方法上采用教師講授、師生互動及啟發研究等，來提高課堂教學效果。紡織類實驗教學方法與手段改革的探索， 減少示范性、驗證性實驗，增加了綜合性、設計性實驗，特別是專業課的實驗，要求學生利用現有的實驗條件自己設計實驗方案和組織實驗，使專業課更著重于訓練學生解決實際工程的能力和科研能力，注重培養學生的創新能力和綜合運用知識的能力，使實驗操作的綜合水平進一步提高。
二是加強校企結合，提高紡織專業實習質量。建立了相對穩定的校外實習基地，選派政治素質好、業務水平高和實踐經驗豐富的教師隊伍帶隊指導；聘請企業專家做專題講座，擴展學生的知識面。由于市場經濟因素的影響，企業出于市場競爭和自身優秀利益的考慮，對每年長時間接收多名學生深入參與企業生產實際和產品設計開發存在顧慮。因大部分學生畢業后不一定會在相應實習過的企業工作，所以企業擔心生產技術和產品秘密外流，而且，企業在該項目實施中基本上付出較多，收益較少，所以企業的積極性不是很高。所以，建議國家相關主管部門應從稅收政策的減免、高新企業的審批、校企合作科研項目的經費支持等政策方面對參與卓越工程師培養計劃項目的企業予以支持，同時強化企業對人才培養的社會責任，以促進企業聯合培養基地的真正有效落實。
三是加強師資隊伍質量建設。以建設一支具有豐富工程實踐經驗、滿足工程技術人才培養要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標，專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。學校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1-2年，積累工程實踐經驗。同時，要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程的教學任務，或擔任聯合導師指導學生。對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要加以改革，從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。
結語：綜上，面對社會經濟、技術的發展及社會對人才的需求，高等工程教育擔負著多元化人才培養的重要任務。培養高素質的“應用型”、“復合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學模式、教學方法、教學手段和管理制度等方面進行改革和創新，構建適應社會經濟發展需要的、培養目標多元化、培養模式多樣化、培養制度人性化、培養評價全程化的教育體系是高等教育發展的必然選擇。
摘要：紡織工程專業應根據社會與行業發展需求，確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想，本文圍繞紡織工程專業學生能力的培養進行了詳細的分析探討，并結合行業與企業對用人的要求分析了本專業的就業領域與發展方向。
關鍵詞：紡織工程；應用復合型人才；高技術；創新；就業需求
紡織工業是一個傳統的工業，屬于勞動密集型產業，但早從十一五規劃開始就提出紡織業發展要強調科技貢獻率和品牌貢獻率。也就是說，在今后紡織工業發展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調整投資結構、產業結構和資源結構來實現增長方式的轉變，而這些轉變需要具有高技術和專業技能較高的人才[1]。我國是一個紡織工業大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業畢業生可能出現供不應求的情況。
為適應這些需求，紡織工程專業應確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想。專業應培養具備扎實的工程技術所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學、現代紡織加工制造技術、紡織品設計與紡織產品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產一線和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產管理、紡織品設計與開發、紡織產品檢驗、紡織品進出口貿易等工作的工程應用復合型人才。人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術工作所需的數學、物理、化學基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析
能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結論；
掌握紡織品進出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業務中的工程問題。
3.設計/開發解決方案
能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產流程，掌握紡織品開發技術，具有紡織品工藝設計、紡織品產品設計、紡織產品檢驗和解決紡織品生產實際問題的能力；
具有創新的意識，掌握基本的創新方法，能夠跟蹤紡織工程領域最新技術發展趨勢，提出解決紡織工程問題的創新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術和方法，能夠針對紡織工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。
6.工程與社會
具有工程實習和社會實踐經歷；
熟悉與紡織工程相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環境和可持續發展
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
8.職業規范
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養；
具有運用科學技術服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
9.個人和團隊
具有組織管理、環境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達；
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用；
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學習
能夠制定并實施自身職業發展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
在紡織工程學生培養過程中，應重視采取將校內學習和校外工作實踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經驗，為畢業后順利就業做準備。
紡織工程專業在專業學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業，紡織工程專業在輕工紡織食品類專業中排名第3。紡織工程專業的畢業生一般可以在紡織企業的技術和業務管理部門從事工藝設計、生產管理、產品開發等工作，到經營和外貿等部門從事經營管理和專業外貿等工作，也可以在科研單位、紡織學校從事科研、教學工作。同時，由于專業調整，畢業生就業面更廣，越來越多的畢業生進入其他行業大型公司就業，不少畢業生被合資、獨資企業錄用，部分畢業生被國外企業錄用，直接到境外就業。紡織工程專業畢業生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業咨詢技術人員、機械工程師、機電產品招標與進口業務經理、銷售經理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發、產品檢驗工程師、驗貨員、研發工程師等[1]。據統計，紡織工程專業就業前景最好的地區有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
摘要: 針對目前工程化學課程教學的現狀和問題,結合紡織工程專業的特點,作者采用整合教學內容,注重與專業基礎課之間的銜接,加強教學內容與日常生活/生產以及科學研究之間的聯系,采用多媒體與傳統教學方法相結合的形式教學,并開設實驗環節等多種手段對工程化學的教學進行改革,取得了較好的效果。
0引言
《工程化學》就是建立在化學知識與工程實踐之間的一門橋梁學科,目的就在于將化學的基本知識以及一些新興學科和應用學科的信息傳授給學生。但是,工程技術具有非常廣泛的范疇,內容十分龐雜,這導致很多工科院校的工程化學教學存在著各種弊端,例如教學內容不夠系統、知識點比較零散、不同的專業區分相對較小,缺少與專業的銜接內容;學生在學習過程中體會不到這門課程與自己的專業有什么關系,缺少學習動力等等,因此有必要打破傳統的教學內容和教育模式,建立一套符合實情的新的工程化學教學體系。針對此現象,作者對我校紡織工程專業的工程化學教學進行了改革。
1整合教學內容,做好銜接
我校紡織工程專業是浙江省重點專業,其目的在于培養紡織品設計、紡織技術與貿易相結合的具有復合型知識結構的高級工程技術與貿易人才。該專業特點決定了學生們將來涉及較多的是有機材料,鑒于此,對工程化學教學內容進行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機化學》為教材,重點講述與紡織專業關系密切的傳統有機化合基礎知識,以官能團為主線區分各類有機化合物,介紹其分類、命名、結構特點及物理化學性質,分析各種反應的發生機理和歷程;增加物質結構基礎知識,為隨后的雜化軌道和電子效應的接受和理解打基礎;將現代分析測試技術-紅外光譜和核磁共振譜作為教學重點內容;增加表面活性劑、染料化學和高分子纖維等專業基礎知識,介紹專業相關的表面活性劑、染料和高分子纖維的結構、性質及應用,以便于更好的與專業課相銜接;學習過程中引入有機化學史和人名反應及相關小故事,以活躍課堂氣氛,增加學生對該反應的印象。另外,在對工程化學教學內容的改革中,要合理安排化學理論基礎和工程技術在教學中所占比重,一方面,根據教學條件和專業實際,在理論基礎教學內容上適當取舍;另一方面,聯系工程實際,介紹現代有機化學在工程技術中的最新應用。
2與實際生產和科研相結合,激發學習興趣
作為一門基礎學科,化學與我們的日常生活關系十分緊密,尤其是有機化學和有機化合物,充斥著我們生活的每一個角落,如果將抽象的教學內容與我們的日常生活或者實際生產聯系起來,使學生們親身體會到知識的力量,將會對學生的學習帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關內容時,可考慮引入一些實際生活或生產中的實例,例如在講解氨基酸和蛋白質時,可以引入鹵水點豆腐的機理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時候聯想到日常生活中去污清潔物質的使用等,使學生感到化學是一門滲透到我們生產、生活各個領域中的學科。
3豐富教學形式
由于工程技術的發展迅速,抽象的微觀結構和最新的儀器設備很難用傳統的教學模式直觀地表達和展示。為了適應新的教學計劃,又不降低教學要求,我們采用計算機輔助的多媒體教學方法和手段,加大課堂的教學信息量,創造良好的授課環境,以提高課堂教學效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應過程中的瓦爾登轉化時,僅以板書或者口頭講解很難給出一個立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學生理解,加深記憶。但是我們又不能完全摒棄粉筆板書的教學形式。有機化學中需要理解記憶的知識點有很多,課堂講解要對這些知識點進行詳細展開,這時候采用板書形式將有利于所講內容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學生達到理解性記憶。
4開設實驗環節
化學是一門實踐性和應用性都很強的科學,其發展和對其反應機理的理解都是以實驗為基礎的。因此,化學實驗是每個學習工程化學的學生必須要經歷的一個實踐性環節。我們利用有限的學時,安排了蒸餾、萃取、精餾和重結晶等實驗,并要求學生自己設計方案,進行實驗操作,然后獨立撰寫實驗報告,這一系統的工作不僅加深了學生對理論知識的理解,也培養了學生面對問題,獨立思考、解決的科研能力,打破了化學學科的神秘感,使學生直觀地體會到化學的本質和價值,收到了很好的效果。
5結語
工程化學是我校今年來開設的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學內容,理論聯系實際,加強基礎課和專業課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學形式,加強實驗環節等方法來對工程化學的教學進行整改后,學生們的學習目標明確,學習興趣大增,在掌握理論基礎知識的同時提高了實驗動手能力。而在教學的同時,我也深深體會到有機化學學科的博大精深,感受到了肩負的重任,這為我更加努力進行工程化學教學改革增加了信心。我相信隨著教學經驗的不斷積累和教學改革的不斷深入,工程化學的教學內容和方法會日趨完善,對其進行的改革和實踐研究還會取得更新的進展。
