發布時間：2022-06-05 08:41:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇就業規劃論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
藝術類高職院校應結合學院人才培養的理念以及學生就業的特點，構建符合藝術類高職學生特點的職業生涯規劃與就業指導課程，這對提高學生就業和競爭力有現實意義。
一、藝術類高職學生就業特點
（一）職業選擇靈活
藝術類高職學生畢業后靈活就業多，協議就業率低。造成這樣的情況一是因為藝術類學生個性比較鮮明，很多畢業生不愿意與用人單位簽訂就業協議書，目的是便于跳槽；二是因為藝術類高職畢業生的主要用人單位類型為民營企業，這些用人單位愿意根據業務的多少決定員工的數量，不愿意跟畢業生簽訂就業協議；三是因為不少學生在校期間就開始自己開公司、工作室攬業務做設計，愿意做自由職業者。
（二）善于自主創業
藝術類學生性格獨立，他們習慣于獨立進行思考，并且愿意表達自己的想法，自主創業意識較強。另外，藝術類學生自主創業的門檻相對較低，注冊成立一家設計公司或設計室只需要幾萬元資金，可承擔策劃、設計等一系列工作。因此，學生更愿意自主創業。
（三）職業生涯規劃意識淡薄
藝術類高職學生一般在畢業階段才有就業意識，缺乏清晰的職業生涯規劃意識。很多低年級學生，上學期間意識不到就業問題，到即將畢業時才急于找工作，對就業市場缺乏理性分析，對自己缺乏合理定位，能找到什么工作就做什么工作，跳槽頻繁，離職率較高。
（四）擇業功利化
大部分藝術類高職畢業生只選擇一線、二線城市及東南沿海的發達地區就業，拒絕去邊遠地區工作。可見，在現實面前，藝術類高職畢業生重點關注的是個人利益，輕視個人理想與國家利益的統一，擇業功利化，缺乏奉獻精神。
二、藝術類高職學生職業生涯規劃與就業指導課程建設構想
（一）設置專業教研室，制定明確的課程教學目標
藝術類高職院校應設置專門的職業生涯規劃與就業指導課程教研室，專門從事此門課程的教學、管理工作。課程的總體目標就是服務于學院“高素質高技能型藝術設計”人才培養，服務于學生全面發展的需要，服務于培養學生較強的就業競爭力、職業遷移能力和可持續發展力。課程應注重根據學生不同發展階段的特點，有針對性地提供相應知識模塊和實踐訓練，幫助學生掌握自我認知和探索職業世界的基本方法，合理規劃未來，把個人發展和學校人才培養定位相結合，樹立正確的就業觀，了解國家法律法規，具備一定的職場適應能力，幫助學生從學生轉變為準職業人。
（二）明確課程的定位與屬性
根據中共教育部辦公廳《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）和國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）的文件精神，課程應定為公共必修課，面向所有的學生開設，由專職教師講授，強調職業生涯發展與教育，包含就業指導和創業教育。本門課程屬性主要有三類：理論課程、實踐課程和經驗課程。為保證課程質量，授課學時不少于38課時。
（三）設計藝術類高職特色教學模塊和教學內容
按照教育部課程教學要求，需要深入實踐，應將國家就業政策、就業形勢、市場需求和學生就業思想動態等相結合，以增強課程的針對性。作為學生的必修課，要結合藝術類高職院校實際，按照教育部要求落實的課程內容以及課時數設計有藝術類高職特色的教學模塊和教學內容。課程可由網絡教學、課堂教學、實踐教學三個模塊構成，教學內容包括大學生職業生涯發展規劃、創業教育和就業教育三個部分。課堂教學主要通過理論學習、專題討論等形式開展，堅持突出重點教學內容；網絡課程依托課程中心網絡課程平臺，以學生自主學習為主；實踐課程采取參與體驗式，以興趣驅動為著力點培養學生的實踐能力和創新能力。這種“三位一體”的課程范式注重教師教學信息推介、學生自我信息能力構建以及通過實踐提升學生就業、創業能力。
（四）加強特色教材建設
雖然這門課在國內開設時間不長，但課程教材版本很多，各種層次的院校都在編寫，有些教材側重就業指導，較為膚淺；有些是翻譯國外的教材，不太適合我國國情；還有些是本科類的院校教材，不適應高職類院校。因此，需要盡快開發具有藝術類高職教育特點的特色規劃教材，教材設計應以案例為主，以項目訓練為特色，以知識學習為輔助。
（五）采取多樣的教學方法
應采用網絡自學與課堂教學相結合、理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在具體課程實施中，可運用案例分析、小組討論、角色扮演、視頻分享、社會實踐與調查、模擬招聘、模擬創業等多元化教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極參與性，使學生在仿真的教學環境中獲得知識、提升技能、得到啟發。
（六）建立全程跟進式考評機制
加強對課程教學過程的管理與考核，建立全程跟進式考評機制。確立以“過程考核為經，成果考核為緯；能力考核為主，態度考核為輔”的指導思想，實行課堂考核、網絡考核、實踐考核相結合的全程跟進式考評。課堂考核包括出勤率、課堂表現、理論考核等；網絡考核包括基礎知識考核、學習進度和學習時長；實踐考核包括實踐過程考核和實踐匯報考核。
（七）完善師資隊伍建設
建立一支專兼職結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍是保證課程教學質量，提升學生就業創業能力的重要之舉。為此應逐步設置專業機構，配備專業人員，加強培訓，使其逐步具備職業資格。同時，組建兼職教師資源庫，資源庫由行業專家、杰出校友、創業典型、企業人士等組成，并根據實際情況更新。
三、藝術類高職學生職業生涯規劃與就業指導課程建設的創新點
（一）注重創業教育
由于藝術類學生職業選擇的靈活性，善于自主創業，所以在課程建設中要注重創業教育。藝術類高職學生創業教育是指通過開發和提升學生創業基本素質、創業能力，使其成為潛在或實際創業者的教育，創業教育旨在培養學生終身發展能力，使其學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。
（二）注重實踐教學
為配合理論教學，增強理論教學的實效性，在本課程中要特別注重實踐教學，力爭通過實踐實現大學生的“知”“行”統一。實踐教學要有教師精心設計實踐選題并指導學生實施。實踐項目包括生涯人物訪談，專家講壇，觀摩招聘會，模擬招聘，參加職業生涯規劃大賽、創業大賽，參與學校組織的創意創業活動等，把課內課外、校內校外結合起來，開展豐富多彩的與職業有關的實踐活動，讓學生在實踐活動中自覺體會和感受職業氛圍，在活動中認識自己，鍛煉能力。
（三）全程化指導、全員化參與
職業生涯規劃從新生入手，創業教育、就業指導貫穿大學始終。新生入學后開設職業生涯規劃課程，幫助其樹立職業生涯意識和規劃意識。二年級開設創業教育課程，培養學生創業意識與創業精神，提高創業素質與能力。三年級開設就業指導課程，讓學生了解當前就業的形勢與相關政策，了解就業過程中的基本權益與常見的侵權行為，維護個人的合法權益，幫助學生掌握簡歷和面試的技巧等。通過全程化的指導，幫助學生順利實現就業并走好未來的職業發展之路。
四、結語
總之，只有不斷探索職業生涯規劃與就業指導課程的建設，才能幫助學生樹立正確的擇業觀念，熟悉職業生涯規劃、創業、就業的技能與方法，把握自己的職業前途，為學生的發展奠定良好基礎，從而為社會培養出更多合格的人才。
作者：羅玲云 單位：蘇州工藝美術職業技術學院
前言
伴隨著我國高等教育規模的不斷擴大，我國大學生就業問題愈加嚴重，由此體現出職業生涯規劃的重要性。據教育部資料統計，自1998年以來，我國高校人數不斷增長，但高校大學生的平均就業率僅為70%，由此說明，約有30%的大學生處于找不到工作的狀況。我國當前對大學生的培養目標傾向于應用型人才，造成人才培養與社會發展現狀脫節的現象，由此造成結構性就業困難問題，該原因成為大學生就業的阻礙。由此可見，我國高校應當針對社會現狀對在校生做好職業生涯規劃，協助大學生做好職業選擇，減少大學生的就業困惑。
一、職業生涯規劃概念
職業生涯規劃主要是一個人對其將來所要承擔的職務和就職前過程的自我預期和計劃，規劃內容包括其學習過程、對未來職業的自我貢獻和退休過程。職業上涯規劃內容受到一個人家庭環境和社會環境的影響，且規劃內容會隨著家庭、生活及工作環境的改變而改變。大學生進行職業生涯規劃的過程中，需要正確認識到自身的能力和缺點，依據自身性格和興趣選擇自己喜歡并適合自己的工作，充分發揮職業生涯規劃在大學生就業問題上的指導作用。
二、職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用
（一）幫助大學生更全面認識自我
隨著我國教育事業的興起，加之國內高校不斷進行擴招，逐漸將我國高等教育由精英式的教育模式轉變為大眾式的教育模式，由此不斷加劇我國大學生“就業難”的社會問題。科學合理的職業生涯規劃能夠幫助大學生正確認識自我，發現自身能力和興趣。客觀全面地認識自我對大學生的就業選擇有重要影響，能夠幫助其明確自身優缺點，同時正面分析自身心理特征。就業指導教師的指導和諸多就業測試能夠幫助大學生順利進行職業生涯規劃第一步：認識自我，諸多軟件測試題均能夠將大學生的隱藏性格展現，幫助其正確分析、正確選擇。
（二）幫助大學生了解就業現狀
通過對自身的了解之后，大學生還需要對社會和選擇職業的發展前景進行系統的了解。只有了解職業的相關因素才能夠明確自己的職業選擇，職業具有區域性和行業性的特點。區域性主要指大學生的未來發展環境，由自己決定去一線城市或者中小城市，但城市的區域性是否符合職業發展環境還需研究。職業性主要是行業類別，大學生可以決定投身有益于國家發展的工作范疇或者對社會有害的范疇，不正當的職業選擇必將受到制止，由此通過職業生涯規劃能夠幫助大學生正確選擇職業。
（三）激勵大學生的學習
一個人一旦確定了目標便會充滿力量，職業生業規劃的進行能夠為學生提供良好的未來發展路徑，給予學生充足的動力。但當前諸多高校大學生的學習氛圍低靡，遲到逃課的現象屢見不鮮，例如，我國每年存在較多因為掛科而拿不到畢業證的大學生，在他們最美好的青春里荒廢了學習的時光，對未來缺乏科學合理的職業生涯規劃，無目標的學習自然動力不足。由此可見，高校通過職業生涯規劃工作的實施，能夠激發學生的學習動力，明確未來發展目標。
（四）有助于大學生完善自我
我國長久以來均是應試教育模式，該種教育模式下學生的個人能力培養被弱化，諸多學生處于成績優秀但步入社會無所適從的狀態。當前我國的高等教育呈現脫離社會實際的現象，造成人才培養不對口、人才浪費的現象。職業生涯規劃的實施能夠幫助大學生認清自我、認清社會發展現狀，在學習文化基礎的同時學會與人相處，適應社會，從而樹立正確的人生觀、價值觀，完善自我。
（五）有助于高校培養高素質人才
當前局勢下，我國社會經濟處在快速發展的階段，社會對于高素質人才的需求愈加強烈。社會所需的高素質人才指的是具有豐富專業知識的同時具備復合型、創新型、挑戰型且善于為人處世的綜合型人才。高校對大學生進行職業生涯規劃工作的目的在于幫助大學生更好的認知自我和社會發展環境，從而不斷提高自身綜合素質，能夠幫助大學生更好的適應社會發展。由此高校需將職業生涯規劃滲透進大學生的生活和學習中，幫助其提高自身含金量，促進社會發展。
三、結語
經過對職業生涯規劃內容的深入了解得知，職業生涯規劃的實施能夠有效提高大學生學習質量，是大學生努力學習的動力，對大學生的未來就業提供指導。由此可見，我國高校應當重視職業生涯規劃在大學生就業問題上的重要作用，真正落實職業生涯規劃指導工作，緩解我國大學生就業問題。
作者：孟振洋 單位：武漢科技職業學院
在當前高等教育向大眾化過渡的階段，畢業生就業問題凸現。大學生就業問題直接影響到了學生個人、家庭、高校及國家的穩定。職業生涯規劃越來越受到社會的關注，將職業生涯規劃理念融入大學生就業指導過程，是一種必然。如何更好地將職業生涯規劃理念融入到就業指導中，使大學生實現成功就業并終生受用，已經成為新的研究課題。
一、目前職業生涯教育存在誤區及大學生就業心理障礙的產生
我國大學生職業生涯教育的伍尚未實現專業化，從負責學生工作的隊伍結構來看，就業指導部門的工作人員負責大學生就業指導工作，學生輔導員扮演的是思想政治工作的角色，教師扮演的是學業導師，學生職業生涯規劃在實踐層面也被簡單地等同于就業指導，這是一種狹隘的認識。從理論層面看，職業生涯規劃是個體在內在動力驅使下，把個人發展與社會組織相結合，在對自己的興趣、愛好、能力和特長等各方面進行合分析與權衡的基礎上，確定自己最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的劃和行動。目前人們顯然把大學生職業生涯規劃簡單地理解為職業規劃或就業指導，其目標是尋找最適合的職業。從實際層面看，信息提供的多，觀念教育的少；商業性的指導多，教育性的指導；擇業的多，講敬業的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意的工作怎么辦的少；在大四進行抱佛腳式的擇業指導多，始終對大學生灌輸就業觀念的少；不僅整個社會大環境如此，我國高校長期以來也不重視職業生涯教育，關注的是就業率，忽視了大學生作為受教育者的特殊性，也沒有從根本上意識要關心大學生的職業發展問題，對學生未來職業生涯的教育缺少前瞻性，導致不少大學生在就業中存在心理偏差，一旦遭遇挫折，這種偏差很容易轉化為心理障礙，例如一些畢生一旦就業理想受挫容易使畢業生產生無能和無助感，一些學生在暫時找不到工作或理想崗位時，會在心理上產生負面果估價等等形成了認知障礙；不少大學生找不到理想工作，易產生對未來的擔憂、煩躁、自卑怯懦、憤世疾俗等情緒障礙；少數人把無名之火發泄到公共財物上，甚至釀成刑事案件，有的畢業生產生自我貶損，自我封閉，甚至自殺等行為障礙，進一步影響了學生的求職活動。
職業生涯規劃是一門需要由專業人員來從事的綜合性、應用性很強的學科，它是一項系統工程，需要有過專門職業訓練和心理教育的人員，結合學生性格、趣和特長，來幫助他們逐漸認識自我，確定短期和長遠發展目標，增強他們對職業生涯的強追求意識，從而不斷完善他們人生價值的實現。
二、在職業生涯規劃理念下開展大學生就業指導
大生職業生涯規劃的方法是將大學生自我、學業、理想和環境等各種主客觀因素統籌安排，融合自我評價與管理、職業判斷與選擇、職業發展與創新等步驟。在對大學生職業規劃的調查中，結果顯示不能給自己明確定位的占 69.4%，聽天由命的占2.4%，而清楚自己未來發展方向的學生只占 28.2%，說明缺乏職業規劃的群體數量還是相當龐大的。因此就業指導、職業生涯規劃應從低年級做起。首先大學生要進行自我評估，做到自我認知、自我提高。學生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團、社會實踐等活動活動考察自己的組織、管理、協調和活動等能力。同時，結合自己的專業，英語和計算機平，對自己的綜合素質進行全面、客觀和公正的評價，，明確自己適發展的職業方向。高校應引導學生通過就業指導中心專業的人力資源或理測評軟件，初步了解本人的職業發展傾向，明確職業展目標。在就業指導課中幫助學生了解就業市場，幫助分析相關專業和他們感興的一些職業，讓學生了解這些職業的特點和發展前景，在此基礎上選擇適合自己的職業，對來有一個明確的規劃。高校應建立大學生職業生涯規劃長效及追蹤機制，資源共享，構建具有本校特色的大學生職業生涯規劃指導體系。讓大學生從大一開始就合理科學地利用寶貴的大學生涯，為以后職業發展服務，從而源頭解決就業問題。將就業指導貫穿于整個大學教育的始終，在內容上要緊密圍繞職業生涯規劃理念。將就業指導內容從基本指導為主轉向個性指導為主，從職業生涯、人生規劃、職業角色技能等更高層面去認識和指導他們的就業行為，學生可以盡早的確定自的職業定位，并且根據自身特點、社會環境和職業需求，制定自己的行動策略并為之目標而奮斗；將就業指導按生涯規劃理念分層次、分時期劃分，使學生明確了自己的職業目標，通過學習和實踐，不斷加強自己的優勢，彌補自己的不足，提高自己的職業素養；明確職業定位，在進入職場時就能有的放矢，有目的性的選擇自己的職位，及時掌控行業信息，與企業同步規劃，可以根據實際情況的變化而隨時有目的的調整自己的行動方向，在職業生涯過程中少彎路。
三、做好職業生涯規劃，提升大學生就業心理應變能力
根據大學生就業形勢的變化和大學生的擇業特點，通過課程、講座及研討會，通過團體輔導、個別輔導的機會有針對性地傳授擇業心理健康方面的知識。幫助學生自我認識和正確認識職業狀況，不斷充實大學生的職業知識和職業能力，使大學生的職業生涯得以充分發展。增大學生職業選擇的能力，建立起個人短期或長期的職業目標，并結合社會現實，不斷修正及建立的職業目標；幫助大學生進行角色轉換，透過一連串有計劃的教育活動，使大學生成功地步入職業世界。通過職業生涯規劃理念，使學生掌握擇業心理知識和心理調適方法，培養學生的自我心理調節能力，提高學生的心理素質。讓大學生學會自我學習、自我完善，有針對地解除心理困惑，提高應對挫折的能力以及社會適應能力。學會獨立思考、獨立面對現實生活，鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，合理的評價自己，正確對待他人和社會，對生活形成恰當的期望值；通過各種活動和會實踐鍛煉，在全面了解社會現狀及職業發展趨勢和特點的基礎上，培養自我調節的能力，除各個方面的干擾，以較強的生活適應能力投入到擇業活動中去，去迎接社會環境和就業現的挑戰。并在此基礎上以積極主動的人生態度，培養駕馭就業市場的各種能力，最大限度地在擇業中的各種機會來實現自己的人生價值。
一、開展職業生涯規劃的必要性
1.大學生職業生涯規劃現狀
目前，高校大學生的就業壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業數量的絕對增長，一方面來自學校就業指導部門指導滯后，停留在只為畢業生提供單一的就業指導，缺乏全面的系統指導三是大學生對個人和職業了解不夠，沒有實施職業生涯規劃。據中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導。僅為就業準備的就業指導顯然不能滿足大學生就業的需要。由于大學生很少接受職業生涯規劃的教育，也很難將職業生涯規劃理論用于個人職業發展需求上。問卷調查顯示，205位大學生中不知道、不了解職業規劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業。
2.職業生涯規劃的必要性
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業指導從學生上小學開始,其成功經驗告訴我們,完全意義上的大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導,即與學生的個性相結合,與社會的發展需求相結合。開展大學生職業生涯規劃對大學生來說是非常必要的，其對大學生樹立職業理想，了解自我及職業發展等方面具有重要意義。
二、以職業生涯規劃促進大學生就業指導
（一）豐富就業指導形式
傳統的就業指導限于就業服務，側重就業政策、面試技巧等，強調就業觀的重要性，屬于被動的感知，很難體現學生的主動參與，遠離職業生涯規劃。因此，應建立職業生涯咨詢室,為學生提供職業生涯咨詢服務。職業生涯咨詢是學生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學生職業生涯規劃中的實際問題。同時，還應建立職業生涯規劃教育網站,提供求職、擇業信息，論壇交流等，引導學生根據職業規劃的需要,有選擇地利用網絡資源。
（二）規范就業指導的內容
常規的就業指導內容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發和職業生涯規劃，不能真正體現“以學生為本”的“個性化發展”教育理念， 也不可能實施科學的就業指導。因此，我們應該在充分認識職業生涯規劃重要性的基礎上， 積極創造條件開設專門的課程。開設職業生涯規劃教育課程，讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識與策略。
（三）完善職業生涯規劃體系
1．構建職業生涯教育體系
目前，大多數就業指導只針對畢業生，對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業指導體系。對于大一新生,應著重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養,讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的了解，注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業生,側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導,做好就業前的心理調適,從容面對挑戰。
2．建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業，確立正確的職業定位和發展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢,并正視自己的不足。
3．加強專業化隊伍建設
職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發展需要的職業規劃。一方面,要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓,使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序,使其向專業化的方向發展；另一方面,要通過引進心理學或從事職業研究的專業人士來加強師資隊伍建設。這些專業人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃。
三、結語
綜上所述,大學生就業指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據個人特性進行職業選擇,更注重幫助學生發現、培養自我潛能與創造力。因此,在當前的高校就業指導工作中，應加強大學生職業生涯規劃的教育,使大學生能根據自己的興趣愛好和職業發展方向進行學習，在順利進入人力資源市場后，能持續穩定的發展自己，貢獻社會。
摘要：多途徑、多渠道地加強學生的就業觀教育，是高職院校就業指導工作的重要研究課題。依托《就業指導》課程的教學實踐，將生涯規劃教育與就業觀教育有機地結合起來，在指導學生進行生涯規劃的教學過程中，適時滲透就業觀教育，培養學生正確的就業觀念，可以取得較好的教育效果。
關鍵詞：高職；就業觀教育；生涯規劃教育；結合；滲透
就業觀是個體世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的綜合反映，是個體對就業目的和就業意義較為穩定的看法和態度。正確的就業觀對于個體做好充分的求職就業準備具有直接的、積極的影響，而就業觀出現偏差或持有錯誤的就業觀，對個體的求職就業乃至整個職業生涯的發展都將產生不利的影響。
就業觀念的偏差阻礙高職畢業生順利就業
當前高職學生的就業形勢無疑是嚴峻的，在虛高的就業率之下，有大批的畢業生面臨著難以就業和就業欠穩定等多方面的現實問題。深入高職學生就業工作第一線，近距離了解高職畢業生求職就業的實際情況，筆者發現，除了受整個社會勞動力市場供需失衡、席卷全球的國際金融危機等客觀因素的影響之外，學生自身就業觀念的偏差也極大地阻礙了高職畢業生實現順利就業和穩定就業，具體表現在以下幾個方面。
自我定位欠準確，就業期望值偏高對自身的個性特點、興趣愛好、能力水平和價值觀進行全面、客觀的分析和評價，是個體選擇職業、確定職業目標的重要條件和基礎。我國由于生涯教育起步較晚，目前“90后”的高職學生普遍面臨著前期生涯教育缺失的問題。前期生涯教育的缺失導致大多數高職學生在高考填報志愿時不能從自身的性格、興趣和能力特點出發選擇合適的學校和專業，在專業選擇方面明顯帶有盲目追風和被動接受的特點。不少學生在進入高職院校之后才發現，自己所學的專業既非興趣所在，也非能力所長，從而導致學習興趣不高，學習成績不理想。正是由于專業知識學得不好，不少畢業生在求職應聘時往往難以順利通過用人單位的考核，即便僥幸選拔上了，也常因為難以勝任具體的專業工作，就業后很快又失業了。對自我的認識欠客觀全面，還導致高職畢業生普遍存在過分看重薪酬待遇，片面追求專業對口，不愿從基層崗位做起等自我定位欠準確、就業期望值偏高的現象，直接阻礙了高職學生的順利就業和穩定就業。
職業目標不明確，導致盲目被動就業目標引領前進的方向。對于高職學生而言，明確的職業目標既是三年大學生活努力的方向，也是初次就業的指南。但從現實的情況來看，高職學生基本處于無職業目標或職業目標不明確的狀態。選擇在哪個行業領域發展，希望在哪些地域就業，選擇哪一類型的用人單位，哪些職業崗位比較適合自己，等等，這些與職業目標密切相關的問題，不少高職學生臨到大三求職前夕都未曾認真思考過。面對用人單位的招聘，依據個人的職業目標主動出擊、把握就業機會的畢業生很少，更多的畢業生是隨大流跟風，憑感覺碰運氣。這種盲目、隨意的求職行為，使得高職畢業生在求職過程中完全處于被動的狀態，難以把握就業機會。盲目的求職行為還使得有些畢業生對于已獲得的就業崗位不珍惜，隨意毀約或就業后很快又放棄就業機會的畢業生不在少數。
就業準備不充分，就業競爭力偏低與普通高校本科層次的學生相比，高職學生學習基礎較差，學習興趣不濃，學習習慣欠佳，加之缺乏明確的職業目標，多數學生對于所學專業對應的行業領域的發展前景不了解，對所學專業對應的職業崗位或崗位群要求從業者具備哪些知識、技能和素質不清楚，缺乏主動地、有針對性地做好就業準備的意識，多在碌碌無為中虛度了寶貴的大學時光，直到面對用人單位的招聘選拔時才發現自己專業知識未掌握，專業技能不具備，綜合能力與素質低下，根本無法達到用人單位的要求，只能眼睜睜地看著一個又一個的就業機會從眼前溜走。從現實的情況來看，即便是在因國際金融危機影響而導致大學畢業生就業相對較困難的2008年，大批高職學生也并未因為社會用人需求的減少而失去就業機會，真正的主因仍是自身能力與素質的欠缺。所以，就業準備不充分，就業競爭力低下是阻礙高職畢業生順利就業的重要原因之一。
從上述分析中可以清楚地看到，由于缺乏正確的就業觀，極大地影響并阻礙了高職學生實現順利就業和穩定就業，面對日益嚴峻的就業形勢，加強高職學生的就業觀教育顯得尤為重要。多途徑、多渠道地加強高職學生的就業觀教育，切實提高教育實效，是高職院校就業指導工作的重要研究課題，筆者依托《就業指導》課程的教學對此進行了積極探索。
就業觀教育與生涯規劃教育結合
生涯規劃教育與就業觀教育是高職院校《就業指導》課程的重要內容，在教學實踐中，將生涯規劃教育與就業觀教育有機地結合起來，將就業觀教育延伸和滲透到生涯規劃教育中，筆者發現，好的職業生涯規劃對學生正確就業觀的形成具有積極的促進作用。正確的就業觀念有助于學生正確認識自我，認識環境；有助于學生在大學期間有目的地培養自己各方面的能力；有助于學生根據社會的需要及時調整職業目標，減少求職過程中的壓力和阻力，從而確保職業生涯規劃得以順利實施，可謂一舉兩得。
以客觀的自我評估為基礎，引導學生正確自我定位自我評估是高職學生職業生涯規劃的重要步驟之一，即通過各種分析和測評，了解自己的性格，發現自己的興趣，明確自己的優勢，衡量自己的差距。客觀的自我評估是個體選擇職業、確定職業目標的基礎。在教學過程中，一方面要教給學生自我評估的方法，引導他們通過職業測評、自我分析、聽取他人評價等方法和途徑，獲得關于自身性格、興趣、能力和價值觀等方面的客觀而全面的認識，幫助學生發現自身的優勢和不足；另一方面，也是更重要的一個方面，就是要引導學生以自我評估為基礎，從自身實際出發，揚長避短，選擇適合自己的職業發展方向，作出正確的職業定位。在教學過程中，筆者選擇了往屆畢業生中因為自我定位準確而獲得良好的職業發展機會，由于自我定位不準確而導致求職失敗的正反兩方面的典型案例重點加以分析，以他人成功的經驗或失敗的教訓啟發學生，幫助學生更充分地認識準確自我定位的重要性，案例來自身邊的校友，往往更容易觸動學生，獲得學生的認同。只要有了準確的自我定位，學生三年的大學學習生活就有了努力的方向，在畢業求職時，才能排除盲目求職、片面追求專業對口、過分看重薪酬等錯誤就業觀念的影響，做出理性的就業選擇。由于沒有刻意的說教，就業觀教育會很自然地滲透到學生的心田。
以正確的職業目標確立原則為指引，促進學生形成正確的就業觀念以自我認知和環境分析為基礎，確定職業目標是職業生涯規劃的又一個重要環節，良好的職業選擇是以個體的最佳才能、最優性格、最大興趣和最有利的環境等信息為依據進行的，尤其是高職學生，在確立職業目標的過程中應遵循四條原則，即擇己所愛、擇己所能、擇世所需，在保證了前三條原則的基礎上，可考慮第四條原則——擇己所利。高職學生能否正確把握這四條原則，不僅將決定其職業目標是否客觀可行，對其正確就業觀的形成亦有直接的影響。多數高職學生在確定職業目標時并未認真遵循這四條原則，往往錯誤地將擇己所利原則放在了首位，而忽略了其他三條原則。錯誤的職業目標選擇原則直接導致了錯誤的就業觀念，不少高職畢業生在求職擇業的過程中，總是“利”字當頭，有些畢業生因為用人單位提供的薪酬未能達到自己的期望值而放棄已獲得的就業機會，有些畢業生根本沒有將基層農村或生產一線的基層崗位列入自己的初次就業范圍，一心期望的是發達地區、規模企業、管理層崗位等起點較高的地區行業和崗位。正是這種急功近利的短視行為，使很多高職畢業生要么有業不就，要么在挑三揀四中錯過了一次次就業機會。要從根本上幫助高職學生轉變錯誤的就業觀念，在前期的職業生涯規劃中確立一個合適的職業目標至關重要。因此，在職業生涯規劃課程教學中，應引導學生遵循正確的原則，確立職業目標，樹立正確的就業觀念。一方面，要教給學生選擇職業目標應遵循的正確原則；另一方面，要引用實例重點分析錯誤的職業目標選擇原則所導致的錯誤就業觀念的具體表現及其后果，幫助學生在正確原則的指引下選擇適合自己理想的職業目標，職業目標一旦確立，學生在畢業求職的過程中就能依照職業目標合理規劃自己的初次求職就業，這對正確就業觀的培養與形成將起到積極的促進作用。
以切實可行的計劃措施為保障，督促學生做好就業準備圍繞職業目標制定切實可行的計劃和措施，是高職學生職業生涯規劃最關鍵的步驟，無論多么美好的理想和目標，最終都必須落實到行動上才有意義。在實際教學中筆者發現，學生在圍繞職業目標制定計劃和措施時，多存在計劃籠統、措施不具體、可操作性不強等問題。在分析問題產生的原因，我們往往只看到表面——學生制定生涯規劃的態度不認真，而忽略了更深層次的原因——學生缺乏正確的就業觀。由于缺乏正確的就業觀，正處于職業準備階段的高職學生不能清楚地認識到做好職業準備對未來職業發展的重要性，不懂得如何利用寶貴的大學時光為未來職業生涯的發展做好充分準備，不懂得主動地為職業目標的實現付出積極的努力。因此，在指導學生圍繞職業目標制定計劃和措施的過程中，應先融入就業觀教育，通過分析社會現實的職業崗位對從業者知識、技能與素質的要求以及往屆畢業生求職就業的實例，幫助學生認識做好就業準備的重要性，使學生懂得要獲得好的職業發展機會必須付出積極的努力，進而將學習知識、培養能力與提高素質由外在的強求轉變為個人的內在要求。只有從觀念上發生轉變，學生在制定生涯規劃時，才能真正做到目標明確、計劃詳盡、措施具體。一旦有了切實可行的計劃措施作保障，大學階段的學習生活將變得充實且有效率，個人的就業競爭力將得到有效提高，這對于高職學生實現順利就業和提高就業質量將起到重要的促進作用。
通過不斷地實踐與總結，筆者認為，依托高職學生生涯規劃教育，將生涯規劃教育與就業觀教育有機結合起來，在指導學生進行生涯規劃的過程中適時滲透就業觀教育，可以收到春風化雨、潤物無聲的教育效果。
關于增強資源環境與城鄉規劃管理專業學生就業競爭力的探討
資源環境與城鄉規劃管理專業（簡稱資環專業）是在地理學科、環境學科、規劃學科、經濟和管理學科、現代技術科學等基礎上發展起來的地理類應用型理科專業，為資源、環境、城鄉規劃管理等各級行政管理部門、科研部門、設計院所及各類企業輸送“綜合性、復合型、高素質、高技能”從事生產、科研、設計、開發策劃、管理等方面的人才。資源環境與城鄉規劃管理專業形成的學科基礎廣、專業口徑寬，加之經濟社會發展的需求，全國開設資源環境與城鄉規劃管理專業的高校已超過162個，成為我國發展最快的本科專業之一。由于新專業發展中的共性以及資源環境與城鄉規劃管理專業的個性特點，存在著專業特色的構建、課程設置的完善、教學方法的改革、教材的建設、理論教學與實踐教學的協調、學生需求與社會需求的調整等多方面的問題。湖北省現有本專業的學校有8個，主要依托地理科學、資源環境科學、土地科學和城市科學等學科，在教學實踐中各有側重點，與該學校依托學科的相關專業有緊密的聯系，但在該專業建設等方面，都有進一步需要研討的問題。
目前，湖北民族學院資環專業自2000年開辦以來，從畢業生就業的情況，反映出該專業存在的一些問題。學生和用人單位反映：該專業學的內容廣、深度不夠；動手能力不強，缺乏市場競爭力；從事環境工程工作沒有學環境專業的學生專業，從事城市規劃工作也沒有學規劃專業的學生扎實。這使一部分同學在畢業后不得不轉行選擇做其他工作，從而造成教育資源的浪費。但其中也有部分綜合能力強的同學，畢業后也找到了與該專業對口的工作，在自已的崗位上很突出。本文根據這些現狀，總結近年來的經驗教訓，結合我校的特色優勢，就如何增強資環專業畢業生的就業競爭力進行了分析。
1.結合人才市場需求，對專業方向進行定位。本專業開設的課程面廣，學科跨度大，如沒有優秀目標將所學課程聯系起來，會讓學生感覺學習沒有方向，很迷茫。而如果在開設專業課期間，學生能根據自身興趣和優勢，明確專業方向，將會達到很好的教學效果。如何根據市場需求，結合我院教學力量，選擇有特色、競爭力強的專業方向才是關?，這也是本文重點要分析的內容。就該專業名稱分析，資源環境與城鄉規劃管理專業，其最終目標是培養管理類人才，什么樣的管理人才呢？有兩類：一類是資源環境管理，一類是鄉鎮規劃管理。
資源環境管理類一方面可從事資源管理或環境管理（考公務員，進入國土局、環保局等行政單位），但這部分人數是非常有限的；另一方面可從事為資源、環境管理者提供相關技術咨詢的評估工作（土地評估，環境評價等中介機構），這部分在目前國內市場有很大的就業空間。就以環境評價為例來說，其涉及范圍很廣，包括建設項目（冶金、建材、石化、水利水電、交通運輸等）和規劃類環境評價。而根據中國國務院第559號國務院令即《規劃環境影響評價條例》，這一條例自2009年10月1日起施行。條例規定：國務院有關部門、設區的市級以上地方人民政府及其有關部門，對其組織編制的土地利用的有關規劃和區域、流域、海域的建設、開發利用規劃，以及工業、農業、畜牧業、林業、能源、水利、交通、城市建設、旅游、自然資源開發的有關專項規劃，應當進行環境影響評價。目前對于建設項目的環評也還處于探索階段，而規劃環評更是處于初期階段，相關導則和標準均不完善，在這個人才市場上近十年的時間急需大量既懂生態、環境評價又懂規劃的復合型人才。
鄉鎮規劃管理類可從事為鄉鎮、新農村發展建言獻策的鄉鎮管理工作，這在國內市場上同樣存在很大的就業空間。現在有很多大學生選擇去農村工作，資環專業的學生正是目前新農村建設所急需的人才。根據目前我國的現狀，大、中城市對環境管理日益成熟，而廣大鄉鎮和農村地區卻缺乏長遠規劃，缺少集中污水處理設施、垃圾處理設施；鄉鎮企業沒有統一規劃；大中型養殖場讓農村環境進一步惡化，這使污染從城市轉入農村成為必然趨勢，而且還將愈演愈烈。這一切都說明農村、鄉鎮除了急需發展經濟以外，更應從長遠出發，從資源、環境角度出發，有“生態農村”、“綠色鄉鎮”的管理理念。但目前我國廣大鄉鎮、農村的管理者文化水平較低，沒有環境管理和鄉鎮規劃的專業知識。這些現狀就為資環專業的學生帶來了很大的舞臺，為“生態農村”、“綠色鄉鎮”建設培養高素質、復合型管理人才正是資環專業就業的又一個方向。
而無論是從事資源環境管理還是鄉鎮規劃管理，都需要具備跨學科的各種專業知識，主要包括環境、生態、城鄉規劃、管理等學科領域。湖北
民族學院在這方面有得天獨厚的優勢，除資環專業外，還開設了城市規劃、園林、園藝、林學等專業，目前從事生態研究和規劃方向的博士、教授4人，研究生、副教授近20人，無論從師資力量還是教學設備，實驗設施，均能為以上兩類人才培養提供強有力的技術支持。
2.明確了專業定位，學生在大學期間可根據自身優勢和興趣進行有目的、有方向、主動的學習，無論是社會調查，課程實習，暑假實踐，創新論文、畢業實習、畢業論文選題，都能緊緊圍繞同一個方向來展開，自身綜合素質會在每一次鍛練中得到提升，這也是考驗學生學習自覺性和主動性的關鍵。很多學生在本專業學習四年后總感覺目標不明確，沒有學到專業性特別強的東西，主要就是在進入大學一、二年時間內，沒有對本專業、對自已有深入的思考，不知道自已的興趣，不了解各個方向的就業情況，這導致很多同學出現就業難的情況。要改變這種情況，更需要專業課的老師能在初期和學生主動進行溝通，讓學生對自已有明確的職業規劃，才會有明確的學習目的，這也是目前最薄弱的環節，也是以后教學工作的重點。
3.通過各種途徑，為學生提供更多的與本專業相關的實習基地。如各縣市的環保部門、國土資源管理部門、規劃部門、環科所、監測站、環境評價和土地評估機構，污水處理廠、垃圾處理廠、危險廢物處置中心，以及各個鄉、鎮政府均能為資環專業學生實習提供很好的平臺，通過在這些部門和單位的實習，更能增強學生的就業競爭力。
4.接合本院優勢，提高學生動手能力和技能的培養。如測量、環境監測、cad制圖、環境工程污水處理方案設計等。這些可以通過技能大賽，相關知識競賽等方式來提高學習興趣和動手能力，這些技能的培養和提高也能為學生提供更為廣闊的就業空間。在近幾年中有對計算機感興趣的同學，通過數據庫技術、cad技術、地理信息系統等方面課程的學習與訓練，計算機制圖水平得到了提高；有專業基礎扎實，對地理學感興趣的同學，在相關老師的指導下考取中國地質大學等名牌大學的碩士研究生；有對野外測量感興趣的同學，我院有實力雄厚的專業測量隊伍，承擔有各種測繪任務，學生參與面大，受益很大，有近10%的同學畢業后直接走上測量崗位或考上測量方面的研究生，并成為導師的得力助手。
5.對于一部分適合做研究工作的學生，應提供更好的考研環境和氛圍，使這部分學生能有更多機會進一步學習、深造。目前資環專業的考研率也在逐年上升，從不足10%的比率上升到今年35%的比例，這也為后面的同學考研打下了良好的基礎，行成了教學的良性循環。
總之，采取以上各種措施后，相信資環專業學生在大學期間能對自已有一個明確的定位，并始終圍繞這一中心來有目的的學習，同時利用學校各種資源，加強自身的技能和綜合能力的培養，定能打破以往的就業瓶頸，提升自我的就業競爭力。
首先，自我分析：我是個什么樣的人？
我的心理年齡等同于自己的生理年齡，甚至有點過于成熟。我通常會按部就班中規中矩地走著人生的每一步，腳印還算是扎實。有些時候，我也會回憶起我的過去，無論是美好還是傷感，現在都已經遠離而去。我所在意和把握的是我現在的時間和歲月。我的朋友們有事情會來征求我的意見，因為，我很能給人一種依靠感。
我具有還算強的想象力，總是會站在別人的立場思考，這使我做事很有效果，想象給我帶來的好處是顯而易見的。但我知道我的想象力還為我的見識和閱歷所限制。所以我應努力擴大視野，向更高級邁進。
我多思多慮，有點自我主義，但善于保護自己，有時顯得有些反覆多變，會猶豫不決，常有標新立異的行徑。
我善于在創造性與習慣做法之間找到均衡，具有一定的創新意識，并不墨守陳規，經常會提出一些新穎的想法。但同時我也很注意尊重人們的傳統習慣，不會做出過于驚世駭俗的事情。我這種個性或許對于管理崗位十分適合，同時也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因為人們在與我交往時會覺有趣，又不會因為過于激進而不能接受。
我習慣把自己看成一個點。積點成面，由點連面。點，可以是中心，引領著整個面；可以就是一個點，可縮可漲、可進可退，有時也可有可無、進退自如。我習慣也較擅長收集整合資源，我知道某些問題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調動起來，我也明白什么時候該進該退、需強需弱、要實要虛……
我討厭做沒把握的事情。當遇到沒把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說還有其他更好的事情來取代，我會毫不猶豫地放棄做這沒把握的事情！而很多時候，總會有很多沒把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒辦法，只有硬著頭皮做了……
同時，我愛好比較廣泛，文體娛樂皆有涉及。對商業很感興趣，在市場分析定位與擴展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長，即可以確定自己在策劃營銷這塊較有潛力。
還有需要說明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會陷入思考，思索我和對方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時，我的心就會放在對方身上，毫不動搖。所以在感情方面應該不會對職業生涯產生多少不好的影響。
總得說來，我是個積極樂觀的人。我知道怎么去面對和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態調整，而以積極樂觀的心態擁抱壓力。正如法國作家雨果曾說過的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂。” 我們要認識到危機即是轉機，遇到困難，產生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個問題處理過程，就成為增強自己能力、發展成長重要的機會；另外也可能是環境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂觀的態度去面對每一件事。如同有人研究所謂樂觀系數，也就是說一個人常保持正向樂觀的心，處理問題時，他就會比一般人多出20%的機會得到滿意的結果。因此正向樂觀的態度不僅會平息由壓力而帶來的紊亂情緒，也較能使問題導向正面的結果。從這點看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發展，而不必擔心自己會因為工作不順而影響自己甚至身邊人的心情。良好的心態是成功的先決條件！
其次，自我定位：我準備做個什么樣的人？
我喜歡讀各種門類的書，無論是歷史文學類還是自然科學類，也不管是人物傳記類還是報刊雜志類；喜歡關注時事，無論是國內還是國際的，也不管是地球還是太空的；喜歡運動娛樂，無論是籃球還是羽毛球，也不管是唱歌還是跳舞……同時，我習慣自我思考與分析，而不會人云亦云。我總會在各類文章中發現有用的東西并加以吸收整合利用。也就是說，我比較善于發現、創造并利用資源。那么，我準備做個什么樣的人呢？
首先得明白兩個問題：
（1）人為什么要活著？沒有為什么，因為活著所以活著！
因為活著，所以就得做活著的事，就得為了活著而活著！因為你根本不知道啥時自己的生命就行將終結！而當你不再活著了，那還要思考活著干嗎？既然活著，就要思考，就要不斷地想著做什么才可以更好地活著！因為活著就這么短短幾十載，而死了的狀態卻要持續很長時間！可悲的是那么長時間卻不是自己所能掌控的，也用不著去思考了，哪怕是想一分一秒都不給你機會！世界，不管是你的還是我的，因為未知，所以才更加可愛，也愈發精彩！失敗算什么?傷害又算得了什么？因為我們還活著，還能做著可以做的事，這就是最美的姿態！
（2）怎樣活著才有意思?讓大家快樂，讓自己更快樂！
無論你說什么，也不管你做什么，只要你感到快樂，那就是值得的！因為你快樂了，所以生活就有意思了！當然，還有個前提必須加以留意，那就是你真的快樂且永不后悔更不會良心不安！否則，就表明你的所作所為錯了，你也就感不到快樂……因此，我們就把讓大家都快樂作為自己奮斗的最大目標!只有大家都快樂了，自己也就快樂了。
根據上面所分析的那樣，我要做個讓大家都快樂的人！
最后，自我規劃：我要怎么做？
在金融危機嚴重滲入各處的時候，由于經濟本就是一環套一環的關系，而全國上下所關心的大學生就業問題難免首當其沖地受到打擊不小，同時獲知眾多正找工作之好友的情況也是不容樂觀！正如上周在我們鄭州大學新校區的那場持續三天的招聘會所見，招聘企業較往年大幅減少，而求職學生倒不減反增，如此也就不難奇怪為什么會造成12月4號鄭州人才中心大門被1.7萬余求職者擠破的失控場面了！如果此種就業形勢嚴峻的問題還是得不到改善的話，真難以預料這百萬畢業生會如何選擇生存方式，尤其是在樂觀估計一年后形勢會比今年還要差一點點的情況下……
下面就簡單談些我個人對應聘者的一些看法：
（1）應聘者首先應該明確一點：公司招聘職工的唯一要求是職工能夠為公司賺錢！
公司的目的只有一個，那就是賺錢！所以，無論是誰，只要能為公司獲利即最終賺錢，那么你對于公司來說就是有價值的。而評判一職工的價值大小，就看你能給公司帶來多大的利益。因此，作為員工就得牢固樹立為公司賺錢的念頭，且想法賺的越多越好，唯有如此，你才會受到公司青睞，才會發揮自身最大價值，同時才會獲得自己想要的成就。
（2）應聘者理應明確自己的特點以及專長：公司更喜歡“招來即用”型的人才！
你必須明白自己擅長什么，能做什么，不能迷糊消極度日而得過且過！現在的社會可很難再有機會來了還停留在你面前而專等你抓了！現在的公司也很難再愿花費大量的時間與精力來為日后、更甚者是為別人培養人才了！所以，作為求職者，必須給自己定位好，并早作準備，使自己在擅長及愛好的領域里加強自身儲備而有一定的實力，爭取能夠到公司就能為公司所用而可以立即給公司賺錢！
（3）應聘者最好有不錯的人脈關系網絡：如今社會，關系通了，通吃世界又何奇?！
公司的發展，本身就是與各種關系打交道。顯然，你有良好的人脈關系網絡，本身就說明你擅長交際、知道怎樣打通以及處理與各種人物的關系，而或許在某些時候，你的關系網對公司的發展來說就是至關重要的便利！
由于我現在所學的專業是水利水電工程，本專業培養具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術人才。同時，本專業要求學生學習水利水電工程建設所必需的數學、力學和建筑結構等方面的基本理論和基本知識，使學生得到必要的工程設計方法、施工管理方法和科學研究方法的基本訓練，具有水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的基本能力。因此，如果要從事此專業，那么我必須應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；
2．掌握工程力學、流體力學、巖土力學、工程地質、工程測量、工程水文學、河流動力學、管理學等基本理論、基本知識；
3．掌握工程結構設計基本理論、知識和技能；
4．掌握大中型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、規劃、設計、施工和管理技術；
5．具有較強的計算機應用能力；
6．具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運算和基本工藝操作技能。
但同時，由于我的性格特點以及優勢與愛好所在，并且對應聘者的固有認識，我也會在策劃營銷、市場管理以及商業運作等方面進行發展。所以，近一年的目標就是根據需要，多積累知識、多加深能力、多擴寬人脈，同時對一些公司進行了解與把握，以便使自己達到相應職位求職時所需要的各方面要求。
不管是現在還是將來，我都會在以下幾方面加以注意：
1.時間管理——關鍵是不要讓你的安排左右你，你要自己安排你的事；
2.提升能力——疏解壓力最直接有效的方法是設法提升自身的能力；
3.活在今天——集中你所有的智慧、熱忱，把今天的工作做得盡善盡美；
4.生理調節——保持健康，學會放松；
5.日常減壓
以下是在日常生活中能幫助自己減輕壓力的10種具體方法，簡單方便，經常運用可以起到很好的效果：
1）、早睡早起。在家人醒來前一小時起床，做好一天的準備工作。
2）、同家人和同學、同事共同分享學習、工作的快樂。
3）、一天中要多休息，從而使頭腦清醒，呼吸通暢。
4）、利用空閑時間鍛煉身體。
5）、不要急切地、過多地表現自己。
6）、提醒自己任何事不可能都是盡善盡美的。
7）、學會說“不”。
8）、生活中的顧慮不要太多。
9）、偶爾可聽音樂放松自己。
10）、培養豁達的心胸
要注意：
(1)學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關的證書。
(2)公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質的提高和能力的培養。
(3)對于剛畢業的大學生來說，經驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應聘者中脫穎而出，就要在變方面占優勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經驗，這一方面可以通過兼職來實現，但在其過程中，要懂得總結經驗。
(4)一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的時間來找工作。
(5)要時刻關注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
結束語：
任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；未來，要靠自己去打拼！實現目標的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因為挫折而畏縮不前，不要因為失敗而一蹶不振；要有屢敗屢戰的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會屬于你的，每天要對自己說：“我一定能成功，我一定按照目標的規劃行動，堅持直到勝利的那一天。”既然選擇了認準了是正確的，就要一直走下去。
在這里，這份職業規劃也差不多落入尾聲了，然而，我的真正行動才僅僅剛開始。現在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個規劃的目標前進，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。
[論文關鍵詞]大學生 就業形勢 職業生涯規劃
[論文摘要]近年來高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，對大學生個體的綜合素質和就業競爭力要求日益提高，因而大學生職業生涯規劃的重要性也日益凸顯。然而部分大學生對職業生涯規劃的認識卻存在一些誤區。本文的目的就是要闡明大學生職業生涯規劃的重要意義，消除部分認識誤區，引導大學生選擇正確有效的途徑規劃自己的職業生涯，提高自身綜合素質和就業競爭力，以應對日益嚴峻的就業形勢。
一、從當前嚴峻的就業形勢看大學生職業生涯規劃的意義和重要性
1.當前大學畢業生面臨日趨嚴峻的就業形勢
從1999年以來為了給我國經濟發展提供智力支持和人才保障，我國高等教育招生規模迅速擴大，高校畢業生與就業市場的供需矛盾也日顯突出。自大學擴招以來，我國大學畢業生的數量持續增長。據有關資料統計，我國高校大學畢業生數量2001年為115萬，到2008年則達到559萬，不到10年足足增長了近5倍，預計2009年的大學生畢業人數將達到610萬，就業人數達到歷史高峰。然而受從去年開始的全球金融危機影響，社會就業崗位和就業機會相對減少，再加上國家對大學畢業生的相關幫扶政策措施和服務體系還亟待完善，以及大學教育和市場需求部分脫節等問題，當前的就業形勢可以說非常嚴峻。如何應對日益沉重的就業壓力，如何順利就業無疑成了當前大學生最為關注的問題之一。
2.大學生職業生涯規劃的意義和重要性
面對嚴峻的就業形勢和用人單位越來越高的聘用條件，如何才能在千軍萬馬的就業大軍中脫穎而出？良好的就業觀念和出色的綜合素質無疑成了大學生提高就業競爭力的基礎，而這些素質和能力的養成很大一部分來源于大學生良好的職業生涯規劃。凡事“預則立，不預則廢”。大學生只有認清就業形勢，準確定位自我，不斷發掘自身潛力，方能做到心中有數、處驚不亂。
那么何謂職業生涯規劃呢？“職業生涯規劃，就是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。”[1]職業生涯規劃對大學生未來人生職業生涯的發展和社會人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。
首先，職業生涯規劃有利于大學生更早地接觸職業世界和進入職業角色。 職業生涯規劃有助于大學生將學業與職業結合起來，激發學生學習的動力，使學生在學習期間主動探索自己未來的職業方向和要求，引導大學生在日常生活中有意識地與目標職業要求趨同，以職業的要求來規范自己，來規劃自己的學業與大學生活，從而在無形中大學生就適應了目標職業的要求。當大學生進入目標職業時，就無須再重新適應和磨合了，這種無形的財富又會為其職場成功起到巨大的加速作用。
其次，職業生涯規劃有利于培養大學生個性才能，增強大學生應對社會競爭的能力。目前，我們正處于知識時代，同時中國社會也正在社會轉型期，這兩個方面都對個性人才的培養提出了要求。大學生職業生涯規劃教育能夠幫助大學生在大學期間正確認識自身特點，確立符合自身愛好的職業目標，不斷豐富該目標下的知識與本領，從而幫助大學生增長自身的優良個性。大學生在職業生涯規劃中發展自我優良個性，能夠滿足社會對人才的多樣化需求，從而提高大學生就業的競爭力。
再次，職業生涯規劃有利于提高大學生就業質量。所謂就業質量是指大學生就業是否實現學生與用人單位的雙贏。大學生進行職業生涯規劃能夠促使大學生為今后的就業早做準備。在校大學生通過職業生涯規劃，能夠了解自己的就業目標，努力完善自我，不斷養成職業目標所要求的能力與素質。在畢業選擇工作時，大學生能夠根據自身的條件選擇適合的工作和適合的單位。另外，用人單位也會傾向于選擇那些進行了自我職業生涯規劃的畢業生，從而實現合理的雙向選擇，有利于提高大學生的就業質量。
二、部分大學生對職業生涯規劃存在的認識誤區
筆者在從事大學生思想政治教育輔導員工作實踐過程中，通過日常的觀察思考和與一些學生的交流，發現部分大學生對個人職業生涯規劃的認識存在一些誤區，比較普遍的是以下三點：
認識誤區一：職業生涯規劃僅僅是為找工作而準備的。
很多大學生在進入大學之前，都對大學懷有美好的設想，認為大學是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業后找到工作，因而對職業生涯規劃不太重視。從一定角度上講，這種看法是對的，大學的確是個追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業生涯規劃單純的理解為找工作，有這種理解的學生本身就是對職業生涯規劃不理解。眾所周知，人的自我實現就是找到一個適合自己的位置，這個位置就是你適合的職業。而職業生涯規劃是為了找到適合自己的職業，如果可以在大學階段充分地為日后的職業發展做準備，那就可以相應地加快個人的職業發展歷程，職業生涯的發展也會促進個人生涯的發展。職業生涯成功的過程也就是人不斷完善自身的過程。從這個角度上講，職業生涯規劃是站在自我實現的高度上來探索職業、規劃職業的，并不僅僅是為找工作做準備，也不是功利的為了一時的成就而忽略了自身的發展。可以說，在大學階段科學合理地規劃職業生涯也是為人生負責的一種表現。
認識誤區二：職業生涯規劃靠聽講座等能速成。
目前，大學校園里經常舉辦各種形式的職業生涯規劃教育講座，一些大學生也認為職業生涯規劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和專家教授的講座。誠然，在此類講座的教育引導下，大學生對自己的職業前程會有一定程度的關心和對職業環境的初步認知。但職業生涯規劃是一個必須經過實際驗證的漫長歷程，必須經過全面考慮才可以確定適合于自己的職業。而講座、報告等更多是大學生在沒有實踐或者實踐不充分的條件下參與的，因為這里有幾個重要的認知方面因素是在講座和報告上無法體現的，諸如“個人在工作情境中的真實表現，個人對工作方式和企業文化的實際認同，個人在職業生涯中的實際修正等等，況且就是在實際的職業探索中這些因素也是不斷變化的。”[2]所以說，講座和報告本身能達到的作用、能解決的問題是有限的，職業生涯規劃是必須要以實際職業經歷和職業能力來塑造的，職業生涯規劃和職業潛力開發等過程是無法通過理論來速成的。
認識誤區三：職業生涯規劃是高年級才考慮的事。
很多大學新生都認為，大一大二就進行職業生涯規劃言之過早。的確，大學生的職業生涯一般都是在大四畢業后才開始的，那這是否就說明了大一大二和職業生涯規劃沒有關系呢？首先，我們都知道，職業選擇與專業是緊密相連的。然而大學生在高考填報專業時，由于種種原因造成選擇的專業與興趣錯位，而這個錯位的彌補只能由上大學后的大一大二來糾正和確定。所以，大學生要在大一大二時通過實際的專業學習和探索來發現并選擇自己喜歡和適合的專業，然后去深入學習這個專業（這里所選定的專業往往不一定是自己所學的專業），最大限度精通自己所喜歡和選擇專業的一個細分領域。其次，學生上大學很大一部分是為了選擇一份好職業，而當意識到職業選擇時就已經客觀上產生了職業生涯規劃的需要，這個時間是完全可以由升入大學的大一開始。所以說，如果你深謀遠慮，未雨綢繆，那你就應該在大一時規劃你的職業生涯，安排大學生活。
三、大學生如何做職業生涯規劃
1.準確的自我定位
任何一個具體的職業崗位，都要求從事這一職業的人具備特定的條件，并不是任何一個人都能適應任何一項職業的，這就產生了職業對人的選擇，于是就要求大學生必須準確定位自我。一方面，大學生可以根據科學方法，如借助職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價來認識自我、了解自我，清楚自己的職業興趣、能力、特征，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。另一方面大學生可以多參加實踐活動，如參加暑期“三下鄉”社會實踐活動、志愿服務活動、校園創業活動等，這些實踐活動不僅能夠鍛煉大學生的能力，還能使大學生在活動中發掘自身潛在的優勢資源，進一步認識自身的個性特質。總之，自我定位時要客觀、冷靜，不能以點帶面，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免職業生涯規劃中的盲目性，做到規劃設計高度適宜。
2.清晰的職業定位
職業生涯規劃時除了要準確定位自我，職業定位也十分重要，它就是職業生涯的“鏡子和尺子”。大學生可以通過社會兼職、實習，或者參加校園招聘會等形式，了解某項職業所需要的職業素質要求和非職業素質要求，了解所需要的一般能力和特殊職業能力，以及該職業人才供給情況、平均工資狀況、行業的非正式團體規范等等。大學生也可以通過社會調查，聽專業人士的講座等了解目標職業的現狀和發展前景，深入了解職業環境、了解各行業競爭發展機會、了解目標行業或機構的人才、資本、服務等。這樣才能夠對最適合自己的行業和目標進行合理化分析，提煉出進入這一行業或機構所需的要素。
3．有效的行動措施
有了準確的定位和良好的目標，如果沒有切實的行動計劃做保障，那一切都是空談。因此在實踐中，不僅要制訂詳盡可行的計劃，而且要落實目標的具體行動措施。這個行動措施主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。它有兩方面的內容，一方面是直接的措施，也就是為實現職業生涯規劃目標所需要具備哪些知識，掌握哪些技能，開發哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業生涯規劃目標的實現而需要去做的事情。這些“行動措施”是職業生涯自我規劃能否順利實施并實現目標的關鍵。這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現目標。
總之，面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生要想在就業時脫穎而出，必須要做好自己的職業生涯規劃。然而職業生涯規劃是一項長期而復雜的工程，大學生要想建立科學、清晰的職業生涯規劃，一定要有韌性，有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個大舞臺上演奏出自己美妙的樂章。
