發(fā)布時(shí)間：2022-06-05 08:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生未來發(fā)展方向的一座燈塔，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是燈塔里的一盞明燈。職業(yè)規(guī)劃教育不僅為大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展指明了方向，而且更給予了他們一種開拓創(chuàng)新的素質(zhì)與能力。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生
創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的新的教育理念與發(fā)展方向，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面有著不可忽視的作用，在當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中也將占有重要的作用和地位。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育的手段是一種素質(zhì)教育的延伸，是教育模式探索的前沿。
一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的背景
1.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原動(dòng)力來自于社會(huì)的就業(yè)壓力，由于各種資源的相對稀缺，適齡勞動(dòng)力人口的不斷增加，直接造成了畢業(yè)就業(yè)比例不均的現(xiàn)狀。只有在教育方式方法上創(chuàng)新才能在根本上改變社會(huì)就業(yè)困難的問題。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思想。自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)又創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)崗位，可以從根本上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。
2.科學(xué)的本質(zhì)屬性是“創(chuàng)新”，教育創(chuàng)新則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。在當(dāng)前教育環(huán)境中，依托職業(yè)規(guī)劃教育所開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析則成為一個(gè)嶄新的教育方式。
二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案
在學(xué)生大二上半學(xué)年選取試點(diǎn)班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過對護(hù)理專業(yè)的深入分析，讓學(xué)生了解到護(hù)理的本質(zhì)，奉獻(xiàn)的南丁格爾精神，通過課堂講授、討論、辯論的方式了解護(hù)理本身，同時(shí)了解自身投入到護(hù)理事業(yè)的追求是什么。立足本專業(yè)分析專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前景及對自身的規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃。
在學(xué)生大二下半學(xué)年讓學(xué)生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上策劃小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以提供家庭重癥陪護(hù)服務(wù)為研究，從前期宣傳、培訓(xùn)安排、上崗管理到后期回訪幾方面提交實(shí)施方案。
1.前期宣傳討論研究
學(xué)生在前期宣傳的策劃方案中主要采用了查閱資料與實(shí)踐分析的方法，通過對書籍，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體大量資料的翻閱結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)對護(hù)理服務(wù)進(jìn)行包裝。在討論研究中也各自闡述了理論依據(jù)，但重在形式，缺乏深度分析。在學(xué)生討論后，老師加入討論，引導(dǎo)學(xué)生首先研究服務(wù)的受眾群體，通過對受眾群體的研究了解主要服務(wù)對象更容易接受哪一種宣傳方式，從而有針對性地進(jìn)行宣傳。在宣傳前策劃基本的服務(wù)項(xiàng)目并結(jié)合自身的特點(diǎn)側(cè)重宣傳優(yōu)勢項(xiàng)目，針對患者家屬心里做出服務(wù)的項(xiàng)目流程廣告，使受眾對象能直接了解所能享受到的服務(wù)內(nèi)容，從而有效選擇團(tuán)隊(duì)提供的服務(wù)。
2.培訓(xùn)安排
學(xué)生根據(jù)在學(xué)校所掌握的理論知識制定比較合理的培訓(xùn)步驟，在與老師進(jìn)行前期宣傳的可行性討論后，學(xué)生結(jié)合不同的服務(wù)給出了不同的培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)方法的查閱資料方面有了更強(qiáng)的針對性，而且提出了可以直接招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)護(hù)理人員的想法，在創(chuàng)新思維方面有了明顯的進(jìn)步。老師指導(dǎo)后又在培訓(xùn)時(shí)長的設(shè)置、上崗后的服務(wù)態(tài)度與服務(wù)理念、培訓(xùn)合格標(biāo)準(zhǔn)的界定、培訓(xùn)考核方式的確定等方面進(jìn)行了深一步的討論和研究。
3.上崗管理
在上崗管理的制定過程里，由于大學(xué)生對社會(huì)了解不多，為了讓學(xué)生更直觀地了解公司流轉(zhuǎn)管理的過程，老師采用了讓學(xué)生先觀摩再探討的方法。帶領(lǐng)學(xué)生走訪了幾家公司，從而讓學(xué)生了解了幾種管理流程和管理模式。在討論環(huán)節(jié)學(xué)生并沒有完全照搬企業(yè)的管理方法，而是結(jié)合自身特點(diǎn)并查閱了大量資料論證了自身管理方案的可行性。從財(cái)務(wù)管理、人事管理、獎(jiǎng)懲制度、員工福利等各領(lǐng)域給出了建設(shè)性意見。老師指導(dǎo)后又對上崗過程中出現(xiàn)的各類突發(fā)性狀況提出了意見，在一些意外的處理、前期工作合同的制訂以及制訂合同前所需要的法律依據(jù)等方面，隨著討論的加深能感覺到學(xué)生的思維更趨向成熟，考慮問題的方法更全面、更完善。
4.后期回訪
大部分學(xué)生在回訪部分提出了打分評級制度，并給予了合理有效的執(zhí)行方法。少部分學(xué)生提出回訪與宣傳相結(jié)合的思路，由于重癥護(hù)理的服務(wù)對象偏向老齡化，在服務(wù)類比的情況下，提出被服務(wù)對象是有效的宣傳窗口，在回訪中放開優(yōu)惠政策，提供康復(fù)護(hù)理幫助，提升自身形象與口碑，從而使回訪與宣傳相結(jié)合。把回訪既作為一個(gè)服務(wù)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，也作為一個(gè)提升自身品牌形象的手段。老師加入討論后對這部分同學(xué)的想法給予肯定，強(qiáng)調(diào)了回訪的重要性并指出了回訪與員工績效掛鉤的具體細(xì)節(jié)參考意見。
三、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的效果
在為期一年的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，項(xiàng)目小組對試點(diǎn)班級和普通班級做了各選取10名學(xué)生的抽樣調(diào)查。抽樣調(diào)查分如下幾個(gè)方面，學(xué)生的創(chuàng)新能力測試，學(xué)生的分析能力測試，學(xué)生的應(yīng)變能力測試以及學(xué)生心理素質(zhì)測試。結(jié)果顯示普通班級的平均分為78.4分，試點(diǎn)班級的測試平均分為90.2分，并且高分同學(xué)都出在試點(diǎn)班級。在同年級學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)與表彰中也以試點(diǎn)班級的同學(xué)居多。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)緊緊圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)養(yǎng)成的全人格能力培養(yǎng)，對學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，迅速適應(yīng)行業(yè)能力、能力綜合性、能力系統(tǒng)性的提高都有著顯著作用。依托職業(yè)規(guī)劃教育開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓學(xué)生懂得了我喜歡什么，熱愛什么，我想要什么，我如何得到。在得到的過程中不斷地提升自身、創(chuàng)新思維、開拓想法，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才找到了一個(gè)好的實(shí)踐方法與思路。
作者簡介：陳超，1986年出生，女，滿族，河北承德人，就職于承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事化學(xué)教學(xué)以及藥物化學(xué)成分分析研究。
通訊作者：卑占宇。
摘要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，如何提高工商管理類大學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高其綜合素質(zhì)成為關(guān)鍵，因此，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意義十分重大。本文在分析當(dāng)前工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及意義的基礎(chǔ)上，從社會(huì)市場最主要主體即社會(huì)企業(yè)的視角出發(fā)，提出了發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策與建議，以此希望更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)激烈的市場競爭，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)需求的工商管理類專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會(huì)企業(yè)；問題與對策
一、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題
大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到國家政府以及全社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時(shí)是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉，更牽動(dòng)著學(xué)生和家長的心，因此，在國家、社會(huì)、學(xué)校和家長的共同努力下，就業(yè)形勢有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。
（一）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊
不難發(fā)現(xiàn)，對于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的距離，因此在結(jié)束大學(xué)生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識了解并融入社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。
（二）專業(yè)知識雜卻不精，競爭力不夠強(qiáng)
作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生，在大學(xué)階段課程門類較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業(yè)學(xué)生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。
（三）職業(yè)實(shí)踐能力不足，知識結(jié)構(gòu)相對單一
當(dāng)今社會(huì)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對綜合技能水平要求較高，但大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實(shí)踐能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實(shí)際能力低等方面上。大學(xué)畢業(yè)生知識更多來自于書本，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分少，甚至于為零，知識結(jié)構(gòu)很單一。
綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時(shí)勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對其現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深層分析。
二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學(xué)等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。
（一）對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，規(guī)劃意識淡漠
雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學(xué)生，尤其是低中年級的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認(rèn)識并不夠充分，規(guī)劃意識較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學(xué)性，主要表現(xiàn)在功利性強(qiáng)，以短暫的就業(yè)目標(biāo)為終點(diǎn)，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，以及自我意識過強(qiáng)，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學(xué)校和社會(huì)的影響，規(guī)劃不夠詳細(xì)全面，可行性與實(shí)用意義很低。
（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后
我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨(dú)立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
（三）自我認(rèn)識不夠客觀，目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際
由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學(xué)生對自我認(rèn)識并不夠客觀，不能全方位正確地地進(jìn)行自我定位，同時(shí)工商管理類專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在時(shí)機(jī)選擇中猶豫不決，不利于優(yōu)秀職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。
以上三點(diǎn)是當(dāng)下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當(dāng)然，作為起步階段，我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學(xué)校重視程度不夠、學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟(jì)、國際、政策等其他問題。
三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)企業(yè)為優(yōu)秀的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：
（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者
在這個(gè)體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強(qiáng)宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強(qiáng)課程開發(fā)，以適應(yīng)中國國情，適應(yīng)中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。
（二）學(xué)校――合作者、實(shí)施者
各高校作為實(shí)施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學(xué)生組織三級指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學(xué)生興趣等，做到科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、主動(dòng)與一體。
（三）大學(xué)生――接受者、執(zhí)行者
作為接受者的大學(xué)生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，客觀地評價(jià)定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當(dāng)然，制定好規(guī)劃后，必須按時(shí)按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個(gè)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會(huì)緊密相連，屬于實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，只有學(xué)生和學(xué)校的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要社會(huì)企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個(gè)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學(xué)生有發(fā)展的方向，有咨詢的機(jī)構(gòu)，有實(shí)踐的場地，有實(shí)惠的政策。當(dāng)然，一個(gè)合理完善的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）
摘 要：高校中有部分大學(xué)生對自己本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，又因?qū)I(yè)成績較差無法達(dá)到學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)要求，這些學(xué)生一方面對自己能否拿到足夠的學(xué)分順利畢業(yè)而感到焦慮，另一方面對于今后的職業(yè)方向也感到茫然無助。本文介紹了大學(xué)生因成績差轉(zhuǎn)專業(yè)不成功而尋求職業(yè)規(guī)劃師幫助的典型的個(gè)體咨詢案例，具有一定參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 個(gè)體咨詢 案例分析
一、個(gè)案背景
徐某，男，大二學(xué)生，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)（服裝工程方向）。該生高考時(shí)報(bào)讀文科，傾向于填報(bào)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，但因成績不理想，無法到達(dá)所填報(bào)專業(yè)的分?jǐn)?shù)線，服從分配到現(xiàn)在就讀的專業(yè)。他從小是父母抱養(yǎng)回來的，家中兄弟姐妹共4人，他是家里唯一的大學(xué)生，也是村里少數(shù)文化程度較高的村民之一，家人對其期望很高。
經(jīng)歷了大學(xué)第一年的學(xué)習(xí)，他的成績比較差，有兩門理科專業(yè)課不及格。一方面，他認(rèn)為自己原本理科弱，對于這種科目即便重修都很難攻克下來，他害怕拿不到畢業(yè)證。另一方面，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)村里長大的孩子，沒有時(shí)尚的敏感性，而且沒有耐心學(xué)習(xí)服裝工程專業(yè)中的縫紉基礎(chǔ)、立體剪裁等看似女孩子較擅長的課程，他很不喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。
現(xiàn)在他思緒比較混亂，想法很多。第一，他嘗試在大二開學(xué)初申請轉(zhuǎn)專業(yè)，但因?yàn)閷W(xué)校對轉(zhuǎn)專業(yè)有條件要求，當(dāng)中一項(xiàng)“大一無掛科”就令他希望破滅。第二，他想退學(xué)，他認(rèn)為與其在不喜歡而且學(xué)不好的專業(yè)耗四年，且到時(shí)還無法順利畢業(yè)，還不如現(xiàn)在就果斷退學(xué)到社會(huì)上去闖一闖。但這個(gè)想法一直都不敢讓家里人知道，因?yàn)楦改笍男“阉约寒?dāng)成親生兒子培養(yǎng)，基本把全部希望寄托在他身上，一旦父母得知他退學(xué)的消息，后果將無法想象。第三，繼續(xù)在迷茫的專業(yè)上摸爬，說不定仁慈的學(xué)校最后讓他畢業(yè)，順利拿到全家人引以為豪的大學(xué)本科畢業(yè)證，然后再去找一份跟專業(yè)無相干的工作。其咨詢目標(biāo)一是針對他目前的情況選擇一條可行的出路，二是明確今后自己的職業(yè)發(fā)展方向。
二、咨詢前分析
在收納面談的過程中，可以察覺到他內(nèi)心很矛盾。他想離開這個(gè)專業(yè)的意愿很強(qiáng)烈，可以歸納為以下兩個(gè)原因。一是他認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是看似女孩子該學(xué)的專業(yè)，大一的課程里面除了部分理論課外，多數(shù)是要學(xué)習(xí)縫紉基礎(chǔ)、立體剪裁等手工課程，他不夠耐心，很不習(xí)慣。二是他的理科基礎(chǔ)較差，在服裝工程方向課程里有物理和化學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)兩門課，成績都亮了紅燈，他擔(dān)心重修后仍無法通過。在結(jié)束了收納面談之后，筆者讓他回去了解本專業(yè)前幾屆的師兄師姐的畢業(yè)及就業(yè)情況，并與其約好咨詢的時(shí)間。
三、咨詢過程
以下為職業(yè)規(guī)劃咨詢過程中筆者與咨詢者徐某之間的對話及情況分析。
1.分析可行性：“我不愿意拿父母的健康去冒險(xiǎn)，退學(xué)這條路應(yīng)該是行不通的。”
第二次見面發(fā)現(xiàn)他變得更加沮喪，他說，回去之后他嘗試與家里的長兄私底下溝通，說出自己想退學(xué)的想法，遭到了哥哥的強(qiáng)烈反對。正如自己所想的，哥哥提出來的理由是家里父母接受不了他的這個(gè)做法。
筆者問：“你是否想過與父母溝通，盡量去說服他們？”“不可能！他們會(huì)瘋掉的！”他還沒等筆者把話說完，便立即做了否定?！拔译m然是抱養(yǎng)的孩子，但他們對我勝過親生，供我上大學(xué)。他們對我期望很高，也經(jīng)不起村里面其他人的議論。我曾經(jīng)想要求學(xué)校不把我退學(xué)的事情讓家人知道，但老師說在辦理退學(xué)申請時(shí)需要家長到場簽名確認(rèn)?！?
看他情緒這么激動(dòng)，自從上次收納面談后，他應(yīng)該回去對退學(xué)這個(gè)想法做了一些努力。筆者接著問他：“我能不能這么理解：你現(xiàn)在已經(jīng)覺得退學(xué)這條路行不通了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“我不愿意拿父母的健康去冒險(xiǎn)，退學(xué)這條路應(yīng)該是行不通的?！?
2.明確興趣：“我喜歡做營銷類的工作，它讓我很有成就感”
“假設(shè)有機(jī)會(huì)給你轉(zhuǎn)專業(yè)，你最想讀的是什么樣的專業(yè)？”筆者問?！笆袌鰻I銷專業(yè)?！彼摽诰统觯脖硎局皩@個(gè)專業(yè)有所關(guān)注。問其原因，他告訴我，自己喜歡與人打交道，喜歡做營銷類的工作，并且目前做著一份相關(guān)的兼職讓他很有成就感。
此時(shí)，從他的眼神里確實(shí)可以感覺到在他自咨詢以來從來沒有過的興奮。因此，筆者感覺到這應(yīng)該就是他興趣的所在，提出：“你現(xiàn)在做的兼職是怎樣一份工作？”他詳細(xì)介紹了他目前的工作情況，是負(fù)責(zé)為某旅游公司做短途旅游產(chǎn)品的宣傳，以高校學(xué)生作為客戶，吸引他們組團(tuán)旅游。他從大一第一學(xué)期末就開始做這份兼職，已做出不錯(cuò)的業(yè)績，并且現(xiàn)在是本校的主要負(fù)責(zé)人之一?！暗乾F(xiàn)在轉(zhuǎn)專業(yè)也是空想，學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，掛科的是絕對不可能的?！彼殖霈F(xiàn)沮喪的神情。
在此之前，他也嘗試提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請，也曾做過其他方面的努力。這回見面比收納面談那會(huì)的表達(dá)更加肯定了轉(zhuǎn)專業(yè)這條路也是行不通的。
筆者對他自己提出來的三個(gè)想法做了如下思考：其一，他想轉(zhuǎn)專業(yè)和退學(xué)是為了避開現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，但這兩個(gè)方法到目前為止似乎不太可行；其二，他的第三個(gè)想法貌似表現(xiàn)出他并不完全否定現(xiàn)在的專業(yè)，但他害怕學(xué)不好和不能明確自己今后的發(fā)展方向，感覺前途渺茫。
3.澄清認(rèn)識：“一直以來那么抗拒這個(gè)專業(yè)，原來都是在逃避?！?
“就目前看來，你好像沒有其他選擇了？”在他對自己想法逐一進(jìn)行排除后，再一次與他確認(rèn)。他嘆了口氣，說：“是的，這在我來咨詢前已經(jīng)感覺到會(huì)是這樣的結(jié)果?！?
“繼續(xù)讀這個(gè)專業(yè)，你覺得‘學(xué)習(xí)成績差’和‘對這個(gè)專業(yè)沒興趣’這兩個(gè)原因中，哪一個(gè)會(huì)是更大的障礙？”他低頭沉思了一會(huì)，抬起頭告訴我，學(xué)習(xí)成績差是他最大的障礙，他目前最擔(dān)心的就是拿不到畢業(yè)證。至于專業(yè)興趣問題，他也明白很多大學(xué)生讀的專業(yè)都不是他們喜歡的，而且將來出去工作也不一定專業(yè)對口?！捌鋵?shí)，你提醒了我！”他突然提高聲調(diào)對筆者說，“一直以來那么抗拒這個(gè)專業(yè)，為自己找了各種原因，原來都是在逃避。”“逃避什么？”筆者追問?！疤颖芾щy啊?！薄澳闶侵笇W(xué)習(xí)困難？理科課程？”他承認(rèn)之前是自己的害怕心理令自己找各種借口來逃避對這個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
筆者總結(jié)并與他進(jìn)一步確認(rèn)：“你的意思是：你來咨詢之前那么強(qiáng)烈地想轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)，主要是因?yàn)槟銢]把大一的課程學(xué)好？”“其實(shí)也害怕今后繼續(xù)學(xué)不好，拿不到畢業(yè)證。”他進(jìn)一步補(bǔ)充。“這么說你不排斥這個(gè)專業(yè)？”筆者問?！安慌懦?，但也不喜歡。這個(gè)專業(yè)方向的課程涉及很多制作衣服的工藝，這些細(xì)活男孩子很難做好。我們專業(yè)的男生大都擔(dān)心以后的出路?！?
4.確定做法：“這真不能靠運(yùn)氣，還真需要抓緊學(xué)習(xí)爭取通過?！?
既然他將該專業(yè)的課程描述得這么難，筆者有必要了解一下他們專業(yè)其他學(xué)生的情況，“你們專業(yè)方向里大一時(shí)像你掛這兩門課程的同學(xué)比例大概多少？”“十幾人，大概20%～25%。”筆者接著問：“你們前幾屆師兄師姐的畢業(yè)情況你了解嗎？畢業(yè)率怎么樣？”他告訴筆者，這個(gè)專業(yè)方向每個(gè)年級約有65人，近些年每屆會(huì)有兩到三個(gè)人無法通過所有必修課或未達(dá)到總的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)而拿不到畢業(yè)證。
聽完他的描述，筆者問：“那這兩個(gè)數(shù)據(jù)對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？”他望了望天花板，舒了一口氣，然后看著筆者，說：“也就是說，在這剩下的三年里，之前掛科的同學(xué)絕大部分是重修并順利通過的。”他壞笑了一下：“我應(yīng)該不會(huì)這么倒霉吧？”“那你覺得還有什么要擔(dān)心的呢？”兩人都笑了?！安贿^這真不能靠運(yùn)氣，還真需要抓緊學(xué)習(xí)爭取通過。”他神態(tài)認(rèn)真地說。
其實(shí)在他心里早就有了答案，只是缺少勇氣去面對?，F(xiàn)在他終于正視了問題，也基本消除了之前的擔(dān)憂。既然他現(xiàn)在并不排斥這個(gè)專業(yè)，那么接下來應(yīng)該幫助他明確自己今后的職業(yè)方向。
5.規(guī)劃未來：“看來我真的可以從這方面入手學(xué)點(diǎn)東西?！?
“這專業(yè)方向的就業(yè)情況怎么樣？”筆者進(jìn)一步澄清問題：“你了解到的，師兄師姐大部分從事什么工作？”他說，大部分都是去服裝企業(yè)，有的做服裝設(shè)計(jì)和打版師，有的做服裝銷售，還有的專業(yè)不對口去一些公司做行政等?！澳阆矚g市場營銷專業(yè)，喜歡與人打交道的工作，能否跟你現(xiàn)在的專業(yè)結(jié)合起來？”他眨了眨眼，想了想，說：“服裝銷售吧，可能是這方向最能結(jié)合吧?！?
筆者建議道：“你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，能讓你更好地了解了服裝制作從設(shè)計(jì)到成衣的全過程，這對做服裝銷售或服裝品牌營銷會(huì)起到一定的作用?！彼c(diǎn)頭認(rèn)同筆者的觀點(diǎn)，應(yīng)道：“也許這比讀市場營銷專業(yè)學(xué)得更加直接?？磥砦艺娴目梢詮倪@方面入手學(xué)點(diǎn)東西?！薄氨热?？”筆者看他好像已經(jīng)有了計(jì)劃，追問道?！叭ヒ恍┓b公司或服裝賣場實(shí)習(xí)，在當(dāng)中了解銷售流程，或許能夠得到意外收獲?！薄澳闶侵?？”“培養(yǎng)一下自己對服裝的興趣，提升時(shí)尚品位吧?！彼约捍蛄苛艘幌伦约旱拇┲?，羞澀地笑了。
咨詢到此，兩個(gè)目標(biāo)已基本達(dá)到，一方面他對自己目前的情況做了分析也做出了選擇，另一方面他為自己定下了自己大學(xué)中應(yīng)該努力的方向，也結(jié)合了自己的興趣明確了今后的職業(yè)方向。
徐某已經(jīng)對自己的情況做出了較為準(zhǔn)確的判斷，對學(xué)習(xí)困難的問題他感覺樂觀了很多，并做出了要努力爭取通過的承諾。另外，他也能將自己的喜好與現(xiàn)在的專業(yè)結(jié)合起來，找到突破點(diǎn)，明確今后為之奮斗的方向，讓自己學(xué)習(xí)起來更加有動(dòng)力。
四、案例總結(jié)與啟示
第一，“每個(gè)人都是自己問題的專家”，在這個(gè)個(gè)案中筆者通過不斷引導(dǎo)，幫助來詢者澄清自己當(dāng)前遇到困難的真正原因，讓他自己做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，這符合職業(yè)規(guī)劃師的咨詢原則“所有問題最終的解決者應(yīng)該是來詢者本身”。
第二，作為職業(yè)規(guī)劃咨詢師，看到來詢者因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫、前途迷茫而沮喪，首先應(yīng)該穩(wěn)定他的情緒，想辦法給予鼓勵(lì)，讓他對自己樹立信心，排除他的擔(dān)憂與顧慮后，再根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合來詢者自身興趣和優(yōu)勢，幫助其規(guī)劃自己的職業(yè)方向。
第三，在實(shí)際咨詢中，不同來詢者的情況不盡相同，咨詢過程中規(guī)劃師無需按照普遍的咨詢模式對來詢者做各類標(biāo)準(zhǔn)化測試和評估，可視實(shí)際情況免除測試和評估環(huán)節(jié)。
（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)）
摘要：通過職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助大學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、促使其將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的主體性，從而形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)體系，克服學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的弊端，促使其積極完成大學(xué)學(xué)業(yè)。職業(yè)規(guī)劃對提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；價(jià)值
大學(xué)作為高等學(xué)府，其主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送各類專業(yè)人才。但是目前在大學(xué)中普遍存在著大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象
[1]。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生科學(xué)知識快速儲(chǔ)備的重要階段，因此，一旦缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)對學(xué)業(yè)產(chǎn)生不良影響。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在對主客觀條件進(jìn)行綜合評估之后，對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，并且對達(dá)到這一目的而需進(jìn)行的奮斗做出的安排。換言之，職業(yè)規(guī)劃為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)總體的目標(biāo)，積極利用職業(yè)規(guī)劃，對于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要的作用。
1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃又稱之為大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其內(nèi)涵指的是大學(xué)生在對個(gè)人職業(yè)生涯的主觀條件及客觀條件進(jìn)行分析、評價(jià)的基礎(chǔ)上，綜合權(quán)衡自己的興趣愛好和能力特點(diǎn)等因素，同時(shí)結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，制定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)而做出的行動(dòng)計(jì)劃[2]。對于大學(xué)生來說，其在大學(xué)期間最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)就在其在校期間的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃。由此可見，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與其學(xué)習(xí)情況具有密切的關(guān)聯(lián)。
2職業(yè)規(guī)劃在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中的價(jià)值
2.1職業(yè)規(guī)劃能夠明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在因素，是激勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中，會(huì)在不同的發(fā)展階段制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，通過制定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)及長期目標(biāo)，這些分階段的目標(biāo)，來構(gòu)成連續(xù)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)鏈。通過在不同階段設(shè)置不同的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效的引導(dǎo)。具體地說，即大學(xué)生在為職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)進(jìn)行奮斗的過程中，立足于各階段的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，進(jìn)行自我評估和分析，從而促使其做出準(zhǔn)確的角色定位、能力定位，由此來明確自己為什么要去學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)哪些知識以及怎么樣去學(xué)習(xí)這些知識等問題，從而明確自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.2職業(yè)規(guī)劃能夠明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)性的、動(dòng)態(tài)變化的過程，主要包含了理想職業(yè)目標(biāo)的確定、自我評估和環(huán)境分析、職業(yè)生涯路線的選擇、具體行動(dòng)計(jì)劃的制定以及反饋調(diào)整等幾個(gè)環(huán)節(jié)。長期的實(shí)踐表明，如果只是簡單的利用理想信念教育來督促、引導(dǎo)制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，效果并不理想。與單純的理想信念教育相比，職業(yè)規(guī)劃具有科學(xué)合理的理想職業(yè)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)之下，能夠使大學(xué)生很好地確立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力體系，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，很好地克服了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、盲目學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)動(dòng)力無法持久的弊端
[3]。
2.3職業(yè)規(guī)劃能夠端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育過程中，就業(yè)觀教育和擇業(yè)觀教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，從教育教學(xué)的角度來講，就業(yè)觀與擇業(yè)觀的教育也是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一項(xiàng)重要手段。只有確立了正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，才能端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動(dòng)其積極學(xué)習(xí)，一步步朝著自己的目標(biāo)努力。而當(dāng)具備了正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀之后，大學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)期間將自身的特長能力、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行有效的結(jié)合，確定其發(fā)展目標(biāo)，從而更堅(jiān)定學(xué)習(xí)態(tài)度。簡而言之，在職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)和教育之下，大學(xué)生要意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，立足于自身發(fā)展角度來認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，在積極地學(xué)習(xí)態(tài)度之下，保持長久的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)熱情，為在校期間的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
2.4職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)W(xué)習(xí)壓力變?yōu)閯?dòng)力
每一位大學(xué)生在畢業(yè)后都要面臨就業(yè)的問題，而制定職業(yè)規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生充分地認(rèn)識到日后就業(yè)所要面臨的壓力和競爭，并且通過對主客觀條件的準(zhǔn)確評估和分析，以科學(xué)合理的態(tài)度對待這些就業(yè)壓力和就業(yè)競爭[4]。同時(shí)，通過將學(xué)習(xí)與社會(huì)、職業(yè)要求聯(lián)系起來，才能夠?qū)⒖茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際的社會(huì)職業(yè)崗位進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，從而讓大學(xué)生充分地認(rèn)識到社會(huì)對高素質(zhì)人才的知識要求、專業(yè)素質(zhì)要求及科學(xué)技能的要求，使其將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終將大量的時(shí)間和精力積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
2.5職業(yè)規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的最終目的就是通過自己的努力和行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)?？梢哉f，大學(xué)生在大學(xué)期間所進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃行為及學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了最終能夠?qū)崿F(xiàn)其理想職業(yè)目標(biāo)。因此，利用職業(yè)規(guī)劃中所制定的合理的理想職業(yè)目標(biāo)來積極引導(dǎo)大學(xué)生，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備更大的自主推動(dòng)力。大學(xué)生在自己所制定的理想職業(yè)目標(biāo)的召喚之下，就會(huì)自覺地制定一系列與其目標(biāo)相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且會(huì)積極地利用學(xué)校所能夠提供的一切學(xué)習(xí)條件來努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的知識儲(chǔ)備、和專業(yè)素質(zhì)，努力向自己制定的理想職業(yè)目標(biāo)靠近[5]。因此，職業(yè)規(guī)劃能夠很好地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，最大程度上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性。
3結(jié)語
簡而言之，學(xué)習(xí)動(dòng)力是促使大學(xué)生積極實(shí)施學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，對于保證大學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)業(yè)、良好發(fā)展具有重要的意義。通過職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助大學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、促使其將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的主體性，從而形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)體系，克服學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的弊端，促使其積極完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）
縱觀歷史上的成功人士，大多從年輕時(shí)代就有目標(biāo)，其人生軌跡也是向著其目標(biāo)努力的。也正因如此，所以才造就了其走向成功。讓大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有益于其充分利用大學(xué)時(shí)光，盡快走向成功，是好事，可是其中還存在一些問題，在此就大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及其教育問題，筆者在此發(fā)表一點(diǎn)看法，供有關(guān)人士參考。
1.職業(yè)規(guī)劃的意義
大學(xué)生為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃？有的學(xué)生能理解，有的學(xué)生不理解，也有的學(xué)生似懂非懂，所以有的學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃自己的未來，也有的學(xué)生僅僅是應(yīng)付差事。有的學(xué)生認(rèn)真按照自己的規(guī)劃按部就班地進(jìn)行，也有的學(xué)生雖然也填寫了自己的規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)施措施，但是其行動(dòng)未必按照自己的規(guī)劃內(nèi)容落實(shí)，也有部分學(xué)生填表幾天后就忘了，連自己的規(guī)劃是什么都不知道，這樣的職業(yè)規(guī)劃又有何用？
所以，作為教育者，特別是班級導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等，要做好學(xué)生的思想工作，使其充分認(rèn)識到制定職業(yè)規(guī)劃的意義所在，并在學(xué)習(xí)過程中為自己的目標(biāo)而奮斗。
本人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的精力上、興趣上以及成功人士的舉例上三個(gè)方面進(jìn)行教育，使其思想上真正認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的意義。
2.職業(yè)規(guī)劃的緊迫感
讓"大一"學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，很好，這樣可以使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。可是很多學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)時(shí)間不長，離畢業(yè)還有好幾年，現(xiàn)在考慮未來為時(shí)過早，所以對于未來的規(guī)劃并不在意，有一種"到時(shí)候再說吧"的思想。我常給學(xué)生說："你不要認(rèn)為離畢業(yè)還有好多年，實(shí)際上就在眼前，很快。如果你臨近畢業(yè)時(shí)才規(guī)劃未來就晚了。你就認(rèn)為明天就要畢業(yè)離校，你打算以后怎么辦……"給學(xué)生以緊迫感，這樣學(xué)生才能認(rèn)真地規(guī)劃自己的未來。
3.職業(yè)規(guī)劃的自立性
有 的學(xué)生的自立性較差，認(rèn)為自己還是個(gè)孩子，涉及到一生的重大事情應(yīng)該由家長做主，特別是女生，這種思想更強(qiáng)，所以在教育上要多教育其樹立"我的事情我做主"的思想。
我常告訴學(xué)生：你現(xiàn)在已經(jīng)過了十八歲了，已經(jīng)是成年人了，你還要家長給你操心到何時(shí)？自己的事情就要由自己做主，別人，任何人的看法對你都僅供參考，下決心的還必須是你自己。中學(xué)老師就教育你要有理想，為理想而奮斗，如果你聽從別人的安排，那就是失去了自我，為實(shí)現(xiàn)別人的理想而奮斗。如果你從事一輩子自己不喜歡的工作，受罪的還是你本人，誰都代替不了你。所以自己的事情還是要自己做主，自己為自己負(fù)責(zé)。
4.家長的干涉
自己的未來應(yīng)該由自己規(guī)劃，說起來很簡單，可是有的家長干涉太厲害，不尊重學(xué)生的意見。比如，有的學(xué)生想經(jīng)商，可是父母要讓其進(jìn)政府；也有的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，可是父母要其考研；也有的學(xué)生想考研，可父母要其直接參加工作，等等，強(qiáng)行學(xué)生聽從父母的安排，學(xué)生不能圓自己的夢，很可惜。
平時(shí)我們好說"要做開明的父母"，說起來很簡單，可是有的父母真的做不到，總是認(rèn)為學(xué)生還小、不懂事，而自己閱歷多、見識多，所以就強(qiáng)迫孩子按照自己的思路走。當(dāng)然，父母是好意，是為了孩子有個(gè)美好的未來，可是孩子的路還是需要孩子自己走，家長的安排未必適合孩子的愿望，說不定害了孩子，好心未必得到好報(bào)。
5.老師、學(xué)校的引導(dǎo)
有的班級導(dǎo)師在班會(huì)上經(jīng)常鼓動(dòng)學(xué)生考研、考公，當(dāng)然這樣不能算錯(cuò)，但是可以說不完美。導(dǎo)師這樣說，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，只有考研、考公才是最好的出路，其他都是不理想的，"萬般皆下品，唯有'研'、'公'高"。導(dǎo)師應(yīng)該分析多種情況，根據(jù)不同的學(xué)生鼓勵(lì)其走不同的路子。有的學(xué)生本來就想創(chuàng)業(yè)，結(jié)果受導(dǎo)師的影響也隨波逐流報(bào)考，結(jié)果因?yàn)閯?dòng)力不大沒考上"研"或"公"，將創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃也打亂了。
另外，如果大家都去考研、考公，結(jié)果會(huì)怎樣？總是有很多名落孫山，結(jié)果別的事情也耽誤了。即使考上研究生或公務(wù)員，將來就一定能幸福嗎？未必。
再者，創(chuàng)業(yè)不好嗎？喬布斯、比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等一大批知名企業(yè)家，沒考研，沒考公，但創(chuàng)立了自己的事業(yè)，比別人差嗎？
社會(huì)固然需要科研人員，同時(shí)更需要企業(yè)家。
現(xiàn)在有的學(xué)院對于考上研究生、公務(wù)員的學(xué)生列出光榮榜，大加宣傳，我看未必是好事。
6.目標(biāo)需要固定
從現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生的目標(biāo)老是搖擺不定，如第一次規(guī)劃打算考研，第二次規(guī)劃又打算考公，第三次規(guī)劃又打算創(chuàng)業(yè)……直到臨近畢業(yè)也沒有一個(gè)固定的目標(biāo)，還有的學(xué)生同時(shí)制定幾個(gè)目標(biāo)，眉毛胡子一把抓，其結(jié)果是"竹籃子打水一場空"。這是一個(gè)很愁人的事情，班級導(dǎo)師都不知道如何指導(dǎo)這些學(xué)生。
我曾經(jīng)給學(xué)生說：你如果沒規(guī)劃好自己的未來，可以適當(dāng)?shù)赝笸埔煌?，但是要盡快，一旦定下來之后，就不要隨意更改，就奔著自己的目標(biāo)去努力，具有"不達(dá)目的決不罷休"的精神。
7.目標(biāo)的數(shù)量宜少
有的學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)制定三四個(gè)，實(shí)際上這樣的規(guī)劃與沒有規(guī)劃差不多。我給學(xué)生說，目標(biāo)最多不超過兩個(gè)。如果你同時(shí)制定兩個(gè)目標(biāo)也可以理解，但是一定要有一個(gè)最主要的目標(biāo)，并且你的努力要比別人加倍。一個(gè)人的精力是有限的，將你的主要精力用在這個(gè)最主要的目標(biāo)上，否則你難以取勝。
8.制定職業(yè)規(guī)劃的難處
學(xué)生規(guī)劃自己的未來是有一定的難度的。很多學(xué)生認(rèn)為將來干什么都行，也就是說，自己沒有特別喜歡的職業(yè)，這種情況與學(xué)生的閱歷有很大關(guān)系。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，一直都在學(xué)校度過，即使每年有兩個(gè)假期，也是以不同的方式在讀書，與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)少，所以不知道有哪些行業(yè)，更不知道這些行業(yè)的辛苦和樂趣，自己沒有實(shí)踐，所以不知道自己更喜歡、更適合哪個(gè)行業(yè)。
9.如何規(guī)劃自己的未來
在中小學(xué)時(shí)，老師都教育學(xué)生將來做個(gè)科學(xué)家，可是到了大學(xué)，有的學(xué)生對于科學(xué)研究并不感興趣，有的對管理感興趣，有的熱衷于經(jīng)濟(jì)或其他行業(yè)，將來干什么并不重要，重要的是要干好。
筆者認(rèn)為，如果學(xué)生對某個(gè)行業(yè)非常感興趣，那就將這一行業(yè)作為自己的終身職業(yè)。興趣是最好的動(dòng)力，即使這一行業(yè)不是自己的所學(xué)專業(yè)，有這個(gè)興趣可以克服一切困難。
如果學(xué)生沒有特別喜歡的行業(yè)，不知道將來干什么好，那就好好地收集資料（網(wǎng)上搜集或多聽取別人的看法等），然后根據(jù)自己的條件，再做決定。在收集資料時(shí)，正反兩個(gè)方面的資料都要掌握。不能光看快樂不看辛苦，否則，到時(shí)候因缺乏心理準(zhǔn)備而大受打擊。也不能光看辛苦不看快樂，否則退避三舍而錯(cuò)失良機(jī)。
10.規(guī)劃的落實(shí)
制定規(guī)劃容易，重要的是落實(shí)。如果僅僅規(guī)劃而不落實(shí)，再好的規(guī)劃也只是一紙空文，毫無意義。所謂落實(shí)就是為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)而積累知識。這就需要從大學(xué)時(shí)代往這方面努力，為將來做準(zhǔn)備。
【摘要】隨著高校畢業(yè)生的逐年增加以及其他方面的原因，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃則變得越來越重要，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一部分。職業(yè)規(guī)劃有其重要的意義和影響，它可以幫助我們科學(xué)合理的規(guī)劃自己的就業(yè)方向和未來發(fā)展，使自己的行動(dòng)更有目的性和計(jì)劃性，能夠在未來的就業(yè)過程中有充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃也受到自己自身因素、家庭和社會(huì)等因素的影響，如何認(rèn)清這些因素，取長補(bǔ)短，趨利避害則顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；價(jià)值觀；家庭因素
大學(xué)是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的重要階段，進(jìn)入了大學(xué)就如同進(jìn)入了半個(gè)社會(huì)，是大學(xué)生整個(gè)人生的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期。大學(xué)生則是社會(huì)的精英群體，是一個(gè)國家、民族未來的希望和支柱，可塑性強(qiáng)，蘊(yùn)含的潛力大，在如此關(guān)鍵的時(shí)期進(jìn)行詳細(xì)而完善的職業(yè)規(guī)劃，不僅對大學(xué)生自己，乃至對整個(gè)國家的未來都足以產(chǎn)生重大影響。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加（見表1），大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，為了應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生除了要努力提高自己的綜合素養(yǎng)，還要轉(zhuǎn)變自身的價(jià)值觀，進(jìn)行理性的職業(yè)規(guī)劃。
就業(yè)問題是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，大學(xué)生就業(yè)更是焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)，它關(guān)乎自己的前途和命運(yùn)。因此，要想解決就業(yè)難題，就必須改變原先的就業(yè)指導(dǎo)模式。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以很好的幫助大學(xué)生了解自己，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，做好未來的規(guī)劃。我們在職業(yè)規(guī)劃過程不可避免地會(huì)受自己的興趣愛好、優(yōu)勢潛能、價(jià)值觀等自身因素的影響，同樣，也會(huì)受到來自社會(huì)客觀的現(xiàn)實(shí)以及家庭的因素影響，這是我們在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中必須得考慮的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性
俗話說的好：“凡事豫則立，不豫則廢 ”，做什么事都得未雨綢繆，方能臨危不亂。擇業(yè)就業(yè)同樣如此，工作不會(huì)自動(dòng)找上門來，就業(yè)之前當(dāng)有一番規(guī)劃。
（一）職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們認(rèn)清自己，查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短，發(fā)掘自己的潛能。職業(yè)規(guī)劃的目的就在在規(guī)劃的過程中認(rèn)識自己、了解自己，明白自己的長處與不足，準(zhǔn)確定位自己。根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、知識水平、思維方式、價(jià)值觀等確立合理的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)。大學(xué)生合理的設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃可以使自己充分了解自己，冷靜客觀的分析外在的環(huán)境，進(jìn)而采取行之有效的方式方法克服就業(yè)和擇業(yè)過程中的各種問題和困難。現(xiàn)實(shí)生活中存在很多大學(xué)生盲目跟從他人的現(xiàn)象，他們在不了解自己知識水平的情況下，盲目的去考一些證書，結(jié)果大費(fèi)周折也沒考上或是考過后發(fā)現(xiàn)對自己就業(yè)壓根就沒用。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以豐滿自己的理想，使自己的行動(dòng)更有計(jì)劃性和目的性，提高自己成功的幾率。法國總統(tǒng)戴高樂曾經(jīng)說過“眼睛所看到的地方就是你會(huì)到達(dá)的地方。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事?！眰ゴ蟮乃枷爰铱鬃右舱f過“吾十有五，而志于學(xué)。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！币虼耍粝胍簧痪痛颂摱?，活出一片屬于自己的絢爛天空，就要給自己確定一個(gè)明確的目標(biāo)，雖然過程可能很枯燥乏味，很痛苦難熬，但結(jié)果卻很誘人。人的能力如同地下的石油，只有將它開采出來，它才能發(fā)光發(fā)熱，照亮人間，造福人類?！敖馃o足赤，人無完人”，“人人都想成為圣人，不是人人都能成為圣人”，每個(gè)人只有全力以赴，克服自己的缺點(diǎn)，才會(huì)使自己離“圣人”更近點(diǎn)。
（三）職業(yè)規(guī)劃可以提升自己的競爭能力，提高自己的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云變幻，人才輩出，到處充滿著競爭的氣息。“物競天擇，適者生存”是永恒不變的法則，要想在這激烈的競爭環(huán)境中不至于被淘汰出局，必須事先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。“臨陣磨槍”并非“不快也光”，而是手忙腳亂，如今不少大學(xué)生都不能坐下來潛心進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是只知埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，盲目學(xué)習(xí)，盲目考證，白白浪費(fèi)了大把的青春年華，他們沒有充分認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直浪費(fèi)時(shí)間?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃教育是兼具理論性教育和實(shí)踐性教育的綜合課程，注重學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的實(shí)際影響，其不同于一般以知識掌握為目標(biāo)的課程。”教育部在的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確指出：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識的傳授，也有技能的培訓(xùn)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程的優(yōu)秀?！鄙鐣?huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀下，大學(xué)生更應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念、態(tài)度，在職業(yè)規(guī)劃過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成一個(gè)對社會(huì)有益，社會(huì)真正所需的人才。
二、影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素
職業(yè)規(guī)劃對于大學(xué)生來說是“器”，要想“善其事”，找到一份稱心的職業(yè)，必先“利這把器”，意識到其對于我們就業(yè)的必要性，因此我們先得有做好職業(yè)規(guī)劃的意識。然而光有這一意識還不夠，職業(yè)規(guī)劃同很多事一樣，受到內(nèi)外方面的因素左右著。
（一）自身因素
大學(xué)生自身因素是影響大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素，直接決定了個(gè)人未來的職業(yè)選擇。影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的自身因素有很多，主要有以下幾方面：
1.興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一個(gè)人力求掌握某種知識、事物，并經(jīng)常參與該事物的一種心理取向。濃厚的興趣是取得成功的關(guān)鍵，如果對一件事情興趣盎然，就會(huì)樂此不疲，創(chuàng)新不斷。美國著名心理學(xué)教授約翰?霍蘭德認(rèn)為：“人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性?！辈⑻岢隽酥穆殬I(yè)興趣理論。
2.性格
性格是天生的，但會(huì)隨著后天環(huán)境的改變而有所變化，一個(gè)人的性格和其職業(yè)的適應(yīng)性有密切的關(guān)系，性格沒有好壞之分。一般來說，外向的人能夠更好的展現(xiàn)自己，與他人進(jìn)行溝通，擁有良好的人際交往的能力；而內(nèi)向的人更偏向于成熟穩(wěn)重、沉著冷靜，不擅長和人打交道，他們往往會(huì)選擇能夠發(fā)揮自己的計(jì)劃性、敏感性、邏輯性的職業(yè)。美國的心理學(xué)家Katherine Cook Briggs（1875-1968）和她的心理學(xué)家女兒Isabel Briggs Myers根據(jù)她們對于人類性格差異的長期觀察和研究，綜合榮格的人格分類學(xué)說形成MBTI（邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)）職業(yè)性格測試。通過MBTI模型，性格和職業(yè)之間的聯(lián)系得到了比較清晰地闡釋，經(jīng)過70多年的實(shí)踐和發(fā)展，MBTI現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到企業(yè)招聘選聘心理學(xué)測量、內(nèi)部人才盤點(diǎn)及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測試等眾多領(lǐng)域。
3.能力
能力是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)任務(wù)或?qū)I(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的潛能和優(yōu)勢，如記憶力、觀察力、思維力、想象力、語言表達(dá)能力、空間判斷能力等。有的人有很強(qiáng)的邏輯推理能力，有的人對數(shù)字特別敏感，有的人文筆很好，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中如果能很好的把自己潛在的優(yōu)勢和能力挖掘出來，充分發(fā)揮到自己的專業(yè)上來，定會(huì)做到事半功倍，在將來取得很大的成就。
4.價(jià)值觀
價(jià)值觀是指個(gè)人對客觀事物以及對自己行為結(jié)果的意義、效果、作用和重要性的重要評價(jià)，它是一個(gè)人做出某項(xiàng)行為的原則和指引，是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀要素之一。不同的人有不同的價(jià)值觀，一個(gè)人的價(jià)值觀一般情況下是相對穩(wěn)定的，但有時(shí)會(huì)因環(huán)境的改變而發(fā)生變化。價(jià)值觀對一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用，一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)會(huì)受自己價(jià)值觀的影響和制約。
（二）環(huán)境因素
1.家庭因素
家庭是一個(gè)人成長成才的地方，對個(gè)人的影響無疑是巨大的。很多大學(xué)的專業(yè)就是在其家長的意志影響下選擇的，其職業(yè)選擇同樣也或多或少的融入了家長的意志。家長作為大學(xué)生的后盾力量，既是大學(xué)生的物質(zhì)力量提供者，也是大學(xué)生的精神力量發(fā)源地。子女則被看作是父母希望的延續(xù)或家庭的代表，擔(dān)負(fù)著光耀門楣、光宗耀祖的責(zé)任，這是他們的使命，也是父母的希望。由于很多家長并不懂職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)等方面的知識，他們主要是根據(jù)自身的希冀或是周邊人的影響，希望自己的子女將來可以“成龍”、“成鳳”，他們往往是出于一種比較功利或攀比的思想動(dòng)機(jī)為自己的子女進(jìn)行未來的規(guī)劃，例如，看到醫(yī)生收入高，于是不管這些收入背后是否合法，執(zhí)意讓自己的子女學(xué)醫(yī)；又或者看到公務(wù)員地位高，又受人“敬畏”，于是讓子女去考公務(wù)員；又或者出于收入的考慮或者對子女的過度擔(dān)心，一味地阻止子女去邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)或基層去奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。但他們忽視了價(jià)值觀的教育，往往會(huì)葬送了自己子女的未來。
2.學(xué)校因素
學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，大學(xué)更是一個(gè)人通向社會(huì)之前最后一個(gè)人才訓(xùn)練場所。學(xué)校不僅是有關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)場所，更是學(xué)生成才成人的培訓(xùn)基地。學(xué)校在教授專業(yè)知識的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何成功就業(yè)，立足于社會(huì)。但目前各高校的工作重點(diǎn)往往都放在了招生、學(xué)科建設(shè)、引進(jìn)人才等方面了。對大學(xué)生就業(yè)工作沒有給予足夠的支持和重視，尤其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)施方面力量薄弱或根本沒有起步。其實(shí)，早在2007年12月，教育部辦公廳印就了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教育要求》的通知，明確要求將《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》納入教學(xué)大綱，并以必修課形式開設(shè)這門課，促進(jìn)我國職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)的情況是，很多高校并沒有嚴(yán)格執(zhí)行這一文件的要求，甚至是敷衍了事。學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課教學(xué)上，職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)更像是在完成國家的教學(xué)任務(wù)，對其沒有給予足夠的重視和支持。一些學(xué)校將其作為考查課進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些學(xué)校將其作為選修課對待，足以說明學(xué)校對其的重視程度不夠。而且，這樣做也向?qū)W生釋放了不好的信號，學(xué)生自然而然會(huì)認(rèn)為這門課不重要，馬馬虎虎應(yīng)付就可以了。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃教育人才隊(duì)伍的培養(yǎng)以及體系的構(gòu)建等方面給予足夠的重視與支持。
3.社會(huì)因素
人都是社會(huì)的人，馬克思說過：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”（《馬克思恩格斯選集》第1卷，第56頁）。所以，人不免受各種社會(huì)因素的影響，包括經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、文化因素，意識形態(tài)因素等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)具有決定性作用，會(huì)制約著就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，會(huì)使不同行業(yè)、企業(yè)大起大落，影響著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方向和發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣會(huì)使社會(huì)意識形態(tài)、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化，滋生拜金主義等不和諧社會(huì)現(xiàn)象，同樣會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，這時(shí)就需要一個(gè)主流意識形態(tài)來引導(dǎo)大學(xué)生，而社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀正是當(dāng)前社會(huì)這樣的主流意識形態(tài)。社會(huì)政治環(huán)境因素主要包括政治制度、政治狀況、法制狀況等。政治的穩(wěn)定，法制的健全將會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，更加有利于大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。而傳統(tǒng)文化因素更是直接影響了一個(gè)人的價(jià)值觀選擇，一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化必然會(huì)潛移默化的影響人們的價(jià)值觀，而價(jià)值觀會(huì)直接影響人們職業(yè)方向選擇。以愛國主義為優(yōu)秀的民族精神和以改革創(chuàng)新為優(yōu)秀的時(shí)代精神本身就是是社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系的精髓，因此，我們在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)不可能也不能回避這一問題。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生很好的認(rèn)清自己，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短、趨利避害，使得大學(xué)生的行動(dòng)更有計(jì)劃性和目的性，這在當(dāng)今就業(yè)壓力大、就業(yè)競爭激烈的情形下顯得舉足輕重、不可或缺。但是如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，則需要我門充分考慮影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各種有利及不利因素，從而把握住其中的機(jī)遇，化解當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在未來激烈地競爭中贏得自己的一席之位。
作者簡介：
竇紅陽（1990-），男，安徽合肥人，安徽醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：中國法制現(xiàn)代化；
劉燕（1973-），女，安徽阜陽人，碩士，安徽醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：中國法制現(xiàn)代化。
摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校擴(kuò)張，大學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，如何提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，是擺在高校乃至全社會(huì)面前的重大課題。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。該文試從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的含義和現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)闡述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位，并在此基礎(chǔ)上，提出了提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)
隨著高校擴(kuò)招，我國的高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增多，而近年來全球大環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)形勢變化，使大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，人才供需矛盾更為突出。因此，為增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力，提高大學(xué)生就業(yè)率，高校需要認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅存于理論方面，更多的是需要在對大學(xué)生職業(yè)性格、職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)合理評價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生個(gè)體差異、性格特征等方面有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義
職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行的規(guī)劃，指對一個(gè)人的性格、興趣、技能和價(jià)值觀等各方面因素進(jìn)行分析，結(jié)合社會(huì)各種職業(yè)需求，確定自身的職業(yè)分動(dòng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而制定的各種安排、規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃不僅僅停留在理論層面，它對整個(gè)社會(huì)、家庭和大學(xué)生都具有重要意義，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來，在社會(huì)上也應(yīng)運(yùn)而生了一些專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是由于創(chuàng)立時(shí)間不長，理論與實(shí)際結(jié)合不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)等各種原因，在實(shí)踐發(fā)展過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)新興行業(yè)，在我國從事這類服務(wù)的機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員比較少，無法滿足市場需求，因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和服務(wù)，主要是依托高校內(nèi)部的機(jī)構(gòu)和部門展開的。
同時(shí)，為了更好地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，我國高校大多設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但其主要功能都是為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)臨時(shí)指導(dǎo)，較難做到“量體裁衣、系統(tǒng)規(guī)劃”，有些學(xué)校缺乏專門的指導(dǎo)老師，通過學(xué)校行政人員進(jìn)行簡單粗放式管理。從內(nèi)容上來看，一些就業(yè)指導(dǎo)中心實(shí)際上的主要工作就是解答畢業(yè)就業(yè)合同的相關(guān)問題和就業(yè)政策咨詢，很少會(huì)開設(shè)針對性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生的就業(yè)起到就業(yè)管理與服務(wù)工作為主，較少指導(dǎo)作用。盡管近年來許多高校逐漸重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但很多還處于起步階段，因此，各高校必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，并成為大學(xué)生教育的必備內(nèi)容，而不是僅僅針對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行管理與服務(wù)而已。
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要初始階段，這一階段的主要任務(wù)是制定大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并為未來從事某種職業(yè)打下基礎(chǔ)，也就是說，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)期間就制定職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。但由于各種原因，如大學(xué)生對自身情況認(rèn)識不足，實(shí)際工作中高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)了一些定位偏頗，沒有發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用的情況，沒有做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備，使得許多大學(xué)生沒有制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在面臨畢業(yè)時(shí)，迫于社會(huì)、家庭等各方面的壓力，而隨大流、聽家長或被迫選擇了不喜歡或不擅長的工作，這是近年來出現(xiàn)的部分大學(xué)生在畢業(yè)較短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)行了二次擇業(yè)現(xiàn)象的原因之一。進(jìn)一步來看，大學(xué)生沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對職業(yè)抱著走一步看一步的心理，這樣不僅造成大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，也影響了大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是學(xué)生自己的事情，也是高校素質(zhì)教育面臨的重大課題。
2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知定位
大學(xué)生擇業(yè)是社會(huì)普通關(guān)注的問題，就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，需要根據(jù)大學(xué)生自身的性格、興趣、能力、價(jià)值觀以及外部社會(huì)環(huán)境等各方面因素綜合判斷。
2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，高校在指導(dǎo)過程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，在了解不同階段學(xué)生的特征、性格、愛好等方面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在規(guī)劃基礎(chǔ)上，增強(qiáng)今后職業(yè)能力和職業(yè)素能，因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的是根據(jù)各種主客觀因素，結(jié)合個(gè)體差異、愛好、能力等因素，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并幫助和服務(wù)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)。
2.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)
大學(xué)生剛從中學(xué)期間進(jìn)入大學(xué)校園，對社會(huì)充滿好奇，自我意識還不成熟，對今后職業(yè)方向還不明確，但大學(xué)時(shí)期是進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備階段，從全國范圍來看大部分大學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作，然而，由于大學(xué)生職業(yè)意識觀念不強(qiáng)，容易受到外界影響，因此，高校必須對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，其就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)榮譽(yù)感，幫助大學(xué)生做好職前準(zhǔn)備工作，使其在進(jìn)入社會(huì)參加工作前，具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。因此，為了更好地做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，必須結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求實(shí)際和學(xué)生自身特征，進(jìn)行有針對性地就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生判定自己的職業(yè)就業(yè)方向。
2.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則主要有系統(tǒng)性原則和整體性原則。大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)性規(guī)劃，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，不僅是要指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，還要幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識和職業(yè)觀念；同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也是一個(gè)整體性規(guī)劃，不是針對應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)指導(dǎo)，而是要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)列入大學(xué)教育體系規(guī)劃中，針對不同年級的學(xué)生開展不同的就業(yè)指導(dǎo)。比如，針對大一新生，可結(jié)合新生入學(xué)教育的契機(jī)或大學(xué)生涯規(guī)劃等課程，先了解大學(xué)生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，幫助學(xué)生進(jìn)行試探性的職業(yè)規(guī)劃；針對二年級學(xué)生，可以重視拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試探性確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)；針對三年級學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)和性格、能力等因素，通過就業(yè)能力、求職技巧提升等課程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢及就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性；針對四年級學(xué)生，可以通過就業(yè)政策講解、就業(yè)技巧訓(xùn)練、實(shí)習(xí)調(diào)查等方式加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)等。
3 提高高校就業(yè)指導(dǎo)水平的策略
就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措，也是高校素質(zhì)教育的重要課題。
3.1 開展終身教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識
職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工作，其本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)觀念，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，需要結(jié)合社會(huì)主客觀因素，職業(yè)需求，在了解學(xué)生個(gè)體差異、性格、能力等各方面基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生指導(dǎo)其制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上提升大學(xué)生職業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，高校要開展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)工作，利用大學(xué)課堂、專題講座、調(diào)查實(shí)習(xí)等方式開展個(gè)性化指導(dǎo)。近年來，我國經(jīng)濟(jì)形勢變化，就業(yè)壓力愈發(fā)增大，因而高校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識，幫助學(xué)生摒棄不良的職業(yè)觀念顯得尤為重要。
3.2 加強(qiáng)職業(yè)測評，提高職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平
大學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體也是職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者，然而由于每個(gè)人的性格、興趣、能力等有所不同，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也不能一概而論，需要結(jié)合每個(gè)大學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要充分掌握各種職業(yè)評估方式和測評工具，借助其準(zhǔn)確把握大學(xué)生的各種特征，針對大學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。
3.3 開展就業(yè)信息庫建設(shè)，提高職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)化程度
近幾十年的教育發(fā)展，我國高校已初步形成以政策指導(dǎo)、就業(yè)咨詢服務(wù)為主要形式，校園招聘、個(gè)別就業(yè)指導(dǎo)為主要方式的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式已不再適應(yīng)高校教育的發(fā)展。部分大學(xué)生已對傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和教學(xué)方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)人才方面的專業(yè)度仍有較大的提升空間，可以進(jìn)一步將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入高校素質(zhì)教育體系中來，而非零星地對部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形成更加系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)模式，針對性就業(yè)指導(dǎo)不夠。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)職業(yè)供需實(shí)際，結(jié)合高校自身情況，在了解學(xué)生特征、職業(yè)意愿和能力等基礎(chǔ)上，輔以科學(xué)的測評技術(shù)和測評方式，對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)和規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身特點(diǎn)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，提升大學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校需開展就業(yè)信息庫建設(shè)，針對不同年齡、不同性格的學(xué)生制定行之有效的就業(yè)信息庫，努力提高高校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，在信息庫內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還需包含對就業(yè)市場進(jìn)行正確的預(yù)判，暢通就業(yè)信息渠道，與就業(yè)市場和各類企業(yè)建立相互銜接的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。只有這樣，才能更好地為大學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識，提高大學(xué)生就業(yè)技能，為大學(xué)生擇業(yè)提供更廣闊的選擇空間。
摘要： 為幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)生涯成長，很多高校開展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，縱觀這些課程體系，表現(xiàn)出兩大問題：一是課程目標(biāo)界定不清，二是課堂缺乏探索和參與，影響教學(xué)效果有效性。提出培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我概念的目標(biāo)，將參與式教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)中，依據(jù)課程主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證有效性。教學(xué)顯著提高大學(xué)生職業(yè)自我概念認(rèn)知，說明參與式教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)大學(xué)生積極職業(yè)自我概念的教育方式，職業(yè)自我概念認(rèn)知應(yīng)該成為大學(xué)生人生的“必修課”。
1 問題提出
很多高校開展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，形成教學(xué)為主、兼顧職業(yè)咨詢、規(guī)劃大賽構(gòu)成職業(yè)規(guī)劃教育平臺。課堂教學(xué)自身具有受眾面高、知識系統(tǒng)化的優(yōu)點(diǎn)，是傳授職業(yè)規(guī)劃知識的重要渠道，教學(xué)效果好壞與否很大程度影響職業(yè)規(guī)劃教育成效，科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)是職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)秀。目前高校職業(yè)規(guī)劃課程體系主要存在兩個(gè)問題：一是教學(xué)目標(biāo)宏觀化。就教師而言，缺乏具體目標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)過程的監(jiān)控、教學(xué)評價(jià)沒有依據(jù)可言，就學(xué)生而言，沒有清晰的目標(biāo)無法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二是缺少探索性的教學(xué)方法。職業(yè)生涯規(guī)劃注重自我職業(yè)生涯發(fā)展的探索，是直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，目前普遍采用的講授式教學(xué)更適合間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與探索。因此，具體化的教學(xué)目標(biāo)和探索式的教學(xué)方法是保證職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)效果的主要因素。
1.1 職業(yè)自我概念課程目標(biāo)的提出及具體化
職業(yè)自我概念是美國職業(yè)心理學(xué)家super職業(yè)發(fā)展理論中的一個(gè)重要的概念。他認(rèn)為，職業(yè)自我概念是一個(gè)人整體自我概念的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)人整體自我概念在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展上的反映[1]。美國心理學(xué)家Tideman提出了“職業(yè)自我概念發(fā)展”，指的是職業(yè)對自身關(guān)系的認(rèn)識和定性[2]。因此，職業(yè)自我概念可以理解為：學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中對自我概念的認(rèn)知，是持續(xù)的職業(yè)探索中，不斷發(fā)現(xiàn)自我，了解自己的過程，影響并調(diào)整自己的職業(yè)行為和決策，促進(jìn)職業(yè)成熟。
提出職業(yè)自我概念的課程目標(biāo)，一是其理論來源于職業(yè)選擇發(fā)展論，是西方職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中重要的理論學(xué)說，有成熟的理論體系，可以作為職業(yè)規(guī)劃課程理論依據(jù)；二是職業(yè)自我概念優(yōu)秀思想是自我發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生人格健全與自我完善的元素融入到職業(yè)指導(dǎo)課程中，不斷自我完善和自我實(shí)現(xiàn)，契合高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，三是職業(yè)自我概念本質(zhì)是探索自我概念，符合學(xué)生心理發(fā)展特征和生涯發(fā)展任務(wù)，在職業(yè)規(guī)劃課程中，提供探索自我的平臺，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的心理需求，也幫助學(xué)生澄清在職業(yè)規(guī)劃中與自我概念相匹配的生涯發(fā)展任務(wù)。四是職業(yè)自我概念的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)具體化，職業(yè)自我概念你內(nèi)容包含：了解職業(yè)個(gè)性自我（興趣、性格、能力、職業(yè)價(jià)值觀）和職業(yè)信息（職業(yè)分類、職業(yè)信息搜尋），據(jù)此歸納為六個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解職業(yè)興趣、了解性格、發(fā)現(xiàn)自我技能、明確價(jià)值觀、搜尋職業(yè)信息、聚焦職業(yè)目標(biāo)。
因此，成熟的理論體系、契合大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、滿足學(xué)生心理需求和生涯發(fā)展任務(wù)、可實(shí)現(xiàn)具體化教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)自我概念課程目標(biāo)提出的四個(gè)基礎(chǔ)，如圖1所示。
1.2 參與式教學(xué)的應(yīng)用
參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的學(xué)習(xí)者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的學(xué)習(xí)者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀[3]。特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、照顧學(xué)生差異、重視體驗(yàn)和分享，適合有合作、探索、體驗(yàn)成分的教學(xué)內(nèi)容。
舒伯的生涯發(fā)展理論認(rèn)為，大學(xué)生的職業(yè)生涯階段屬于探索期[4]，大學(xué)生職業(yè)生涯教育是拓展生涯經(jīng)驗(yàn)和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動(dòng)，具有探索性，課堂要體現(xiàn)主動(dòng)探索、體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)。是適合使用參與式教學(xué)發(fā)。研究表明，參與式教學(xué)應(yīng)用在職業(yè)指導(dǎo)課程中“能激發(fā)學(xué)生興趣，從而得到學(xué)生認(rèn)可，受到學(xué)生的喜歡”[5]，也“有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我設(shè)計(jì)能力” [6]。但參與式教學(xué)有效性到底如何，尚缺乏實(shí)證研究，為此，本研究用教育實(shí)驗(yàn)研究方法，將參與式教學(xué)融入到大學(xué)新生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)中，并驗(yàn)證教學(xué)的有效性。
2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2.1 實(shí)驗(yàn)對象
取隨機(jī)整群抽樣方法，選取云南省某高校大學(xué)一年級一個(gè)班（43人）作為實(shí)驗(yàn)班，其中男生25人，女生18人，理科生30人，文科生13人，對該班開展職業(yè)規(guī)劃參與式教學(xué)。同校同級另一個(gè)班（45人）作為對照班，其中男生26人，女生19人，理科生33人，文科生12人，對照班同學(xué)均未參加職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)。兩個(gè)班學(xué)生是自主選課后形成，無人為干涉。
2.2 實(shí)驗(yàn)工具
大學(xué)生職業(yè)自我概念量表。該量表由王亞琨編制，共五個(gè)維度30題，采用likert自評五點(diǎn)量表，“非常不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”、“非常符合”分別記為1分、2分、3分、4分、5分。分值越高，說明職業(yè)自我概念越明確。量表各維度的內(nèi)部一致性信度為0.745-0.832之間。
2.3 效果檢驗(yàn)
研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的“單組前后測設(shè)計(jì)”。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班和對照班所有同學(xué)未參加相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程和活動(dòng)，以提高實(shí)驗(yàn)效度。
2.4 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)合課程六個(gè)專題設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)（表1），每周用一次課完成一個(gè)專題，每次120分鐘。教師在傳授知識的同時(shí)，通過啟發(fā)、參與、體驗(yàn)、提問等手段幫助學(xué)生觀察、領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，達(dá)到自我探索。
2.5 數(shù)據(jù)處理與分析
采用SPSS17.0對所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
3 結(jié)果分析
3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班在職業(yè)自我概念各維度的差異比較
結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前各維度均不存在顯著性差異，兩組被試所測查特質(zhì)基本同質(zhì)。
3.2 實(shí)驗(yàn)班職業(yè)自我概念量表教學(xué)前后比較（表2）
結(jié)果表明，參與式教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班在職業(yè)個(gè)性自我、職業(yè)人脈自我、職業(yè)外在自我維度分?jǐn)?shù)差異顯著（p
3.3 實(shí)驗(yàn)前后對照班在職業(yè)自我概念各維度的差異比較
結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前后的對照班各維度分?jǐn)?shù)均不存在顯著性差異，對照班在實(shí)驗(yàn)前后的職業(yè)自我概念各維度無變化。
4 結(jié)論
4.1 教學(xué)目標(biāo)清晰明確，方案設(shè)計(jì)合理
研究將教學(xué)目標(biāo)界定在職業(yè)自我概念的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生職業(yè)自我概念探索展開。職業(yè)自我概念是職業(yè)規(guī)劃的前提和根基。大學(xué)時(shí)期的個(gè)體正處于職業(yè)自我概念的關(guān)鍵期，大學(xué)階段形成清晰明確的職業(yè)自我概念，對個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)有正面的幫助和意義。職業(yè)指導(dǎo)理論創(chuàng)立者Parsons提出職業(yè)指導(dǎo)教育三大任務(wù)，自我認(rèn)知、職業(yè)探索、職業(yè)決策。職業(yè)探索和職業(yè)決策本身具有個(gè)體多元性、職業(yè)深入化的特點(diǎn)，面對學(xué)生人數(shù)多、封閉的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)受諸多約束，相較而言，自我認(rèn)知成為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。就學(xué)生本身心理成熟度和閱歷而言，更樂于參與職業(yè)自我認(rèn)知的探索，對于職業(yè)對人的要求探索受限于很多因素，例如：缺少工作經(jīng)驗(yàn)、無法到工作地深入了解、探索信息真實(shí)性有待斟酌等。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，在探索過程中，最大程度照顧學(xué)生間差異，讓不同特點(diǎn)學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，有所收獲。方案設(shè)計(jì)以實(shí)踐、活動(dòng)、體驗(yàn)為基礎(chǔ)，每次課程都要有明確的任務(wù)目標(biāo)、借助體驗(yàn)式活動(dòng)，討論分享學(xué)習(xí)。例如在職業(yè)價(jià)值觀探索一節(jié)，任務(wù)目標(biāo)是明確價(jià)值觀，認(rèn)識到每個(gè)職業(yè)的價(jià)值，借助“找零錢”、“價(jià)值拍賣”的活動(dòng)，讓學(xué)生討論“在職業(yè)生涯里，我認(rèn)為最主要的三件事是什么？為什么？”“如何在職業(yè)中發(fā)揮自我的價(jià)值？學(xué)會(huì)探索職業(yè)價(jià)值觀的方法，意識到職業(yè)沒有高低貴賤之分。
4.2 參與式教學(xué)對提高大學(xué)生職業(yè)自我概念的積極作用
根據(jù)數(shù)據(jù)分析可以得出結(jié)論：參與式教學(xué)對于培養(yǎng)大學(xué)生積極職業(yè)自我概念在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著的正向影響。從實(shí)驗(yàn)組教學(xué)前后測的比較中可以看出，參與式教學(xué)幫助大學(xué)生：了解職業(yè)自我個(gè)性，包括興趣、性格、價(jià)值觀、技能，了解心理自我在職業(yè)中的體現(xiàn)，進(jìn)行自我塑造和調(diào)適；發(fā)現(xiàn)職業(yè)人脈，從而認(rèn)識到社會(huì)自我在職業(yè)規(guī)劃中的重要意義；客觀認(rèn)識外在自我，充分發(fā)揮外在自我認(rèn)知在職業(yè)概念中的。尤其在明確職業(yè)信息自我和職業(yè)目標(biāo)自我方面，參與式教學(xué)干預(yù)效果更好，教學(xué)前后測差異到達(dá)非常顯著。教學(xué)幫助學(xué)生掌握搜尋職業(yè)信息的方法，可以應(yīng)用在生涯每一個(gè)階段，進(jìn)行職業(yè)信息搜尋的專門訓(xùn)練，這是其他專業(yè)課程缺乏的教學(xué)內(nèi)容；幫助他們進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)為自己確定目標(biāo)，甚至是詳細(xì)的職業(yè)生涯目標(biāo)。
人的職業(yè)自我概念在職業(yè)實(shí)踐和生涯成長中不斷探索、調(diào)整，是伴隨一生的任務(wù)。在我國，大學(xué)生剛剛開始職業(yè)生涯的探索，最需要的是習(xí)得科學(xué)的探索職業(yè)自我概念方法，作為一項(xiàng)技能服務(wù)于整個(gè)生涯規(guī)劃。參與式教學(xué)重視學(xué)生的自我探索和技能獲得，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)。
4.3 課堂渠道培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我概念的有效性得到證實(shí)
培養(yǎng)大學(xué)生積極職業(yè)自我概念的途徑有多種，可以是課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐等。目前研究集中在團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我概念的積極意義，忽略了課堂渠道的培養(yǎng)，課堂作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍場所，有受眾面大、普及度高、時(shí)間易統(tǒng)一的特點(diǎn)，可以作為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)自我概念、開展職業(yè)指導(dǎo)的方式。
