發布時間：2022-05-30 04:10:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學前教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、故事性教學
在幼兒教育教學階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動性能夠吸引幼兒的注意力，帶動幼兒跟隨故事的發展開展想象思維，感悟相關道理。鑒于這種實際，故事教學成為學前教育中較為常用的教學手段之一。即：結合教學內容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關知識，借以讓幼兒在品等、互動的環境中實現發展和提升自我技能和素養。筆者借鑒多個幼兒教師故事教學法，在選擇故事時注意結合幼兒的實際生活經驗，選擇對比性較強的故事角色來引導幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發展。
如：在開展社會實踐活動“學做值日生”時，筆者講述了這樣一個故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個小朋友，其中一個叫小明一個叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學?？偸鞘鼙頁P，被當作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強烈角色對比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進而在潛意識中形成一定良好的行為態度和意識。
二、計算機輔助教學
信息技術的迅猛發展帶動了計算機輔助教學成為教師常用的手段。計算機輔助教學以多媒體的技術，即：圖形、文字、聲音、視頻、動畫集一體的現實來吸引教學對象的注意力，進而產生一定的探究興趣。改變了傳統教學的單一、枯燥，以靈活、多變的特點備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對于動畫有著強烈的需求，計算機技術能夠將靜態的知識動態化展示，將生活情境再現出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時，計算機輔助教學能夠將知識更直接、直觀的讓幼兒認知和了解。因此，計算機輔助教學也成為新背景下學前教育教學中常用的手段之一。
如：幼兒數學知識“會變的圓圓”，運用計算機技術能夠將圓圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關系，筆者在教這節課時，首先，以多媒體播放圓變化的動態過程；其次，引導學生根據動畫動手制作圓并根據動畫中演示的變化過程來進行實踐，感悟其中的內在聯系。這樣學生在掌握知識的同時增強了對知識的運用實踐能力。
三、總結
總之，幼兒學前教育教學質量如何直接影響著幼兒未來的發展和學習態度。幼兒教師鑒于這種認知，結合新課改要求采取多元化的教學手段來創新幼兒教育教學，借以來確保學前教育教學的有效持續發展。
作者：賴穎琨 單位：：廣州市越秀區瑞興紙行幼兒園
一、學前教師靈活定位自我
幼兒教育在整個教育體系中屬于是特殊性的教育，他的受教育對象年齡較小且一切思維和教育都處于是完全學習狀態。其教學的內容也大都以娛樂性、游戲為主。傳統的學前教學中，教師處于主體的位置，不管幼兒愿不愿意，總是以自己的一廂情愿來拉著幼兒做事情，使得幼兒對上學產生了一定的恐懼感，這種教學模式比較傳統，且不利于當今時代下的幼兒發展。新背景下教育教學倡導教師的引導性，強化教師做教學的組織者，學生的合作者。這樣一來，學前教師應靈活地定位自我，創新教學，創新實施指導。筆者在學前教育教學中，通過自我多元化的身份來實現學前教育教學中自我定位的靈活性。如：在娛樂的活動中，筆者以幼兒伙伴的身份和幼兒共同探究完成任務；同時也以教學組織者的身份對幼兒教學提供一定的資料；而在幼兒遇到困難時則以志愿者的身份來幫助幼兒，引導幼兒等等，以多樣化的身份來結合實際需求靈活定位自我，這樣能夠很容易地與幼兒之間拉近關系，增強幼兒對自己的信任感?？梢哉f，通過靈活自我定位很大程度上改變了傳統幼兒教師單一“老師”的角色，從根本的理念上對學前教育教學進行了創新。
二、在教育教學中注重凸顯幼兒的主體性
一位心理學家說過：“在游戲中兒童是自我主宰世界?！毙抡n程標準也強調教育過程中學生自主性的凸現。幼兒雖然年紀較小，但對于一些事物已經有了初始的認知，且能夠聽懂教師的語言，自己也能夠實踐操作簡單的事物。對此，筆者在教學中嘗試給予學生自由和權利，讓他們能夠自然地發揮自我，從而凸顯幼兒課堂教學中的主體性作用。嘗試改變傳統幼兒教學中教師“包辦”式的教學，以及指導方法，讓學生自己當家作主，處理自己的各種關系等等。如：筆者在教學中為了啟發學生的創新思維，開展“編故事”的教學活動，即首先，讓學生觀看《熊出沒》中的一個片段；其次，讓學生自己選擇角色相互之間組成小組進行表演；最后，鼓勵學生對這個故事進行續寫，并表演。這樣，層層遞進，循序漸進地啟發學生的思維，讓學生在原有故事的基礎之上進行創新展示。再如：開展“模仿”活動，讓幼兒模仿自己生活中的一切。諸如：日常學校生活、家庭生活、社會上的事物等等。而模仿的過程中也就會實現創新?？傊?，通過多個渠道來激發幼兒自主參與的興趣，創新學前教育教學，讓幼兒在學習中充分地展示自我主體性作用。
三、實施開放式的教學模式
幼兒之間存在著一定的差異性，無論是對事物的認知能力還是自我的思維能力等等都是不同的。但是相同的是：幼兒在自由、寬松的氛圍中更能夠充分地發揮自我，彰顯個性化特征。鑒于此，筆者在教學采取多元化、分層式的、開放式的教學模式來實現學前教育教學的創新。
筆者結合幼兒不同的心理特征以及認知能力等來設置不同的學習目標、采取不同的表現方式、準備不同的實踐材料等等，構建開放式的教學氛圍來激勵幼兒充分地彰顯自己的個性，挖掘幼兒自身內在的創新思維。如：在“安全意識”教學內容時，筆者為學生提供開放的表現空間，讓學生自由組合成組模擬過馬路。
首先，讓學生結合自己日常生活中過馬路時的所見情境，在班級中劃分區域，即：交通崗的位置、人行道、車輛道、紅綠燈位置等等；
其次，分角色扮演交警、司機、行人；最后，開始演示怎樣正確地過馬路。學生在開放、娛樂的氛圍中總是能夠放開自我思維，有的甚至提出了新的問題，諸如：左拐彎、右拐彎設置，路中央的圓形設置等等。整個課堂過程中幼兒之間相互探索、嘗試、交流、合作，真正地實現了課堂教學的有效生成，凸顯了學前教育教學的有效性。
四、小結
總的來說，幼兒作為教育的起步時期，其教學情況如何直接影響到幼兒未來對學習的興趣和發展。對此，筆者認為作為學前教師應結合幼兒的實際需求與時代特征，多方面的創新學前教育教學，借以來最大限度地推動幼兒全面健康的發展。
作者：劉云 單位：廣東省廣州市第二外國語學校附屬幼兒園
一、首先需要做到的是端正育人的理念
學前教育階段既具有職業道德精神之外，還要有更為深刻的育人理念。這里所說的教育理念主要指的是以幼兒的健康發展為優秀，促進每一位幼兒個體都能夠優化地成長，這是學前教育最基本的要求。教學時，需要抓住兒童具有吸收力的心靈，通過開始適宜性的課程、教學內容，組織一些豐富的課外活動等，培養孩子們觀察、想象以及思維、言表和記憶等方面的能力，此外，也要適當地陪養孩子們在音樂、美術等方面的素養，為每一位幼兒的成長都能夠提供較為適宜的發展空間、環境或者一些較為有利條件的支持，讓每位孩子都能將自身的潛能最大限度地發揮出來，讓每一位孩子都能夠獲得最優化的成長，讓學前階段就為他們今后的人生發展做好鋪墊。此外，對學前教育專業的理性認識以及理想的追求也是需要與時俱進的發展理念作為依據的，要能夠因時空背景的不同有所側重。
二、運用現代化教學手段，豐富課程內容
在學前教育教學時，也可以借助多媒體課件輔助教學。多媒體課件集多種優勢為一體，教學時，借助這種教學手段能夠使教學內容更加的直觀、形象地呈現在每一位孩子面前。多媒體輔助教學還能夠將一些較為復雜的內容簡單化，使得抽象的內容更加的形象直觀化。此外，由于教學容量比較大、還能節省一些板書的時間，因此，深受大家們的喜愛。在借助多媒體課件輔助教學時，要充分將多媒體課件的功能發揮出來，以此來不斷地豐富課程的教學內容。首先，教師可以借助多媒體課件進行輔助教學，播放flash動漫，以此來適當地調節緊張的學習氛圍，使孩子們的神經系統都能夠得到休息。其次，需要結合教學內容，有針對性地選擇flash動漫，然后再充分利用這些動漫為教學服務，培養幼兒對學習的興趣。比如，在探究“幼兒期記憶發展”時，就可以讓孩子們去欣賞《小貓釣魚》的動漫，這樣也利于幫助幼兒有效地理解“幼兒注意分散的原因及防止”。最后，借助多媒體課件可以播放一些幼兒歌曲、兒歌等。孩子們聽到熟悉的歌曲時，他們也就會情不自禁地跟著唱起來，既能活躍教學氣氛，又能豐富課程的教學內容。
三、加強聯系，鞏固效果
幼兒的良好行為習慣的養成并不是一天就形成的，良好習慣的養成需要從一個較為陌生逐漸到熟練的過程，然后再由熟練到自由化的過程。這一過程的完成則需要反復進行訓練，逐漸強化才能得到。比如，有一些兒童在玩玩具之后，并沒有把這些玩具放回到柜子里。這個時候，教師就要有意識地組織兒童進行收拾玩具的意識，經過多次實訓練習后，孩子們也就漸漸養成不用教師提醒，在玩耍后都能夠自覺及時地將一些玩具放回去的好習慣。此外，為了進一步鞏固孩子們的這種良好的行為習慣，教師也要及時進行抽查，有不好的行為習慣及時約束他們，漸漸地，幼兒也就慢慢養成了好習慣。教師也可以開展各種各樣的小活動，然后再借助各種各樣的激勵手段，去激勵每一位兒童，對一些表現較好的兒童要給予表揚與肯定，并且適當地給予他們一些物質獎勵。對于一些較差的，教師也要及時給予幫助，讓他們都能夠產生強烈的自豪感與榮譽感。
四、尊重個體差異，賞識教學
每一位兒童都是獨立體，而且都各有各的特點，從一開始兒童之間也就存在著一定的差異性，作為幼兒教師，一定要清醒地認識到這一點。在傳授教育知識的過程中，需要教師都能夠熟悉每一位孩子的學習狀況及性格特點，在對個別學生進行輔導時，還要能夠有針對性地提出一些好的要求與改進的方法，要懂得多賞識自己的學生，多鼓勵他們，幫助他們樹立起自信心對于他們今后的成長是尤為重要的。在教學時，要真正地做到情感教學、促進教學活動的積極化，只有這樣，才能達到提高教學質量的設定目標?？偟脕碚f，幼兒園作為教育教學的初始階段，這一階段教育教學情況的好壞都會直接影響到兒童今后對學習的興趣與發展的?；诖耍變航處熢趯嶋H的教學過程當中，就需要高度重視教學過程的每一步教學指導，而且還要注意每一個教學環節，切實掌握和了解每一位學生的實際學習情況，然后在有針對性地進行教學。學前教育是整個教育的基本階段，會影響孩子今后的教育，因此，教育工作者們一定要為每一位孩子今后的學習、成長奠定好基礎，只有這樣，才能夠取得較為理想的教學成效。
作者:谷靈芳 單位:內蒙古烏蘭察布市市直第二幼兒園
摘要：隨著國家對人才培養的日益重視，幼兒學前教育由于在整體教育中具有十分重要的地位因而備受關注，從幼兒階段加強教育培養，才能使幼兒順利過渡到小學階段。本文針對幼兒學前教育教學中的常見問題進行了初步探討，并有針對性地提出解決措施，對于提高幼兒學前教育水平具有一定的參考價值。
關鍵詞：幼兒學前教育；常見問題；應對措施
1對學前教育發展產生制約的主要問題
經濟的發展逐漸改變了對人才需求的要求，人才培養應從娃娃做起，不只是加強培養知識技能，也要培養創新精神及人格品質。世界各國都很重視人才教育，特別是幼兒階段的教育，我國學前教育起步較晚，因教育體制等方面的原因，在開展幼兒學前教育的過程中也存在很多問題，對于學前教育發展十分不利，主要體現在以下五個方面：一是對學前教育認識存在一定的偏差。盡管很多家長將子女教育作為重點，也意識到教育關鍵，但也有一些家長對幼兒學前教育的認識出現一定的偏差，對素質教育沒有引起足夠重視，幼兒對事物比較好奇，此階段具有較強的可塑性，因此應加強培養幼兒行為和人格。二是領導機構與計劃的保障不足制約了學前教育的發展。政府部門近年來機構精簡，很多地區教育部門的領導對于幼兒學前教育的重要性認識不足，甚至部分地區的幼兒學前教育沒有實行，導致學前教育政策空白，對當地幼兒學前教育產生嚴重制約。三是學前教育法律保障和政策規范不夠健全。盡管政府部門近年來頒布實施了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法規性文件，對于學前教育的發展起到了重要推動作用。但學前教育立法還處于偏低層次，而義務教育、職業教育及高等教育等都存在全國性法律，因此，學前教育與其之間的差距還較大。四是對學前教育研究的重視程度還遠遠不夠。在開展幼兒學前教育研究的過程中，還存著很多影響因素。國家近年來對幼兒學前教育加大了投入，也逐漸開始投入研究經費，但與中小學科研教育相比還存在一定差距。幼兒學前教師的科研能力不強，也難以準確分析幼兒心理和行為，因此，在幼兒學前教育體制中需要加強理論指導及支持力度。
2加強學前教育的措施
一是政府及教育行政部門應對學前教育提高重視，對幼兒學前教育從思想上轉變認識，從根本上加強管理政策，將其作為工作重點，堅持素質與人格培養原則，結合幼兒學前教育現狀制定目標，借鑒發達國家先進經驗，對幼兒可塑性加以利用，建立與我國幼兒教育發展的相適應的管理體制。二是對學前教育加強立法。政府及教育部門應針對學前教育開展相關調研，并制定《學前教育法》，對學前教育責任、管理體制等問題予以明確，從而在法律體系下保證學前教育的健康發展。三是對學前教育加強科研投入。對學前教育應加強科學研究投入，基于對幼兒心理行為和發展規律的深入觀察，制定評價幼兒學前教育標準，研究分析其規律性，并結合幼兒特點制定相應政策，從體制上支持幼兒學前教育的研究。四是加強幼教隊伍建設，提高教師綜合素質。對幼兒教師的要求也應隨著學前教育的發展而逐漸提高，對幼兒教師隊伍政府及教育部門應加強建設，提高招聘幼兒教師的要求，鼓勵幼兒教師參加不同形式的培訓，提高幼教隊伍的整體素質。幼兒教師應提高責任心，轉變思想觀念，與幼兒加強互動交流，提高教學能力和水平，進而促進幼兒學前教育的發展。五是改革目前幼兒園的辦園體制。依托社區，結合公辦與民辦、正規與非正規等不同形式的學前教育機構。隨著不斷提高的生活水平，也逐漸提升了教育觀念，可依托社區中的廣大群眾，充分利用各方面優勢創造有利條件，改革現有辦園體制，積極建立學前教育機構，使社區資源在幼兒學前教育中充分發揮作用，以促進幼兒學前教育的良性發展。
3銜接幼兒學前教育與小學教學的建議
一是及時調整幼兒的生物鐘。幼兒進入小學后，家長應及時調整其作息時間，在空余時間內督促其補充睡眠，早睡早起，在午休時間進行午睡，確保下午學習中精力充沛，使幼兒生物鐘及時得到調整。二是使幼兒向往校園的心情得到激發。在一般情況下，幼兒內心世界既單純又復雜，進入小學后，對新事物具有期待性，但周圍人談論小學生活，也使其內心世界受到一定影響，家長和教師這時應加強鼓勵，灌輸給孩子美好的校園場景，帶領孩子對書包文具進行選擇，使其對此具有一定認識，合理規劃幼兒日常生活，多帶領幼兒前往小學校園，使其提前感受校園氛圍。在細節中激發對校園的向往，不能以校園生活嚇唬幼兒，使其產生畏懼感。三是對幼兒自理能力加強培養。大部分幼兒都是家庭中的獨生子女，得到家長的過分溺愛，使其在學習中只知道玩，生活獨立自主能力嚴重缺乏，甚至自己穿衣服、系鞋帶等都不會。這對幼兒的未來成長十分不利。因此，家長與教師應一起努力，要求幼兒在生活中自己完成自己的事情，對其不要過于溺愛，讓幼兒多參加一些夏令營活動，使其在校園生活中提高獨自處理事情的能力，才能有利于幼兒的未來成長。四是對幼兒初入小學時交際能力加強培養。在幼兒園學習中，幼兒對周邊的伙伴比較熟悉，而進入小學后將面對很多陌生事物，新老師、新同學、新環境，若無法迅速適應并融入新集體，就易導致其在內心產生孤獨感。在這些方面，家長和教師應引起足夠的重視，及時與幼兒進行交流，使其了解與人相處之道，也能多了解和掌握一些社交道理，特別是在幼兒園時容易與伙伴產生矛盾的幼兒更要提高重視，引導其與新同學進行和睦相處，不可因日常的小事就產生一些不必要的矛盾。教師也應利用一些游戲等手段，使幼兒逐漸形成團隊意識，從而努力營造利于學習的良好環境。
4結語
綜上所述，教育事業的發展離不開專業的幼兒管理和教育體系，因此應高度重視幼兒學前教育教學，才能為我國培養更多優秀的人才創造有利的條件。
作者：王永玲 單位：黑龍江省政府機關第一幼兒園
社會經濟的快速發展，讓學前教育為更多人所關注。在教育體制改革的過程中，學前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學問題。積極分析學前教育中的問題，才能研究合理對策，給幼兒學前教育的發展提供動力。
一、幼兒學前教育教學中常見的問題
（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式
幼兒處于個人發展的初始階段。幼兒學前教育活動，對于幼兒的身心發展與性格形成具有重要影響。通過學前教育，可使幼兒的身心發展基本定型。把好學前教育大關，影響幼兒的一生。然而，當前的學前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學，只顧著向幼兒傳遞知識，學字、背詩、算數，不顧幼兒天性與個人發展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學習機器人。在教學活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養，學前教育限制了幼兒的發展。
（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育
許多幼兒教師知道幼兒創造力與想象力的培養價值，但很難將這種教學理念落實到教學活動中。大多數幼兒教師已經習慣了教師說、學生聽的教學模式，一直控制幼兒的學習行為。這主要是因為教師的教學思想還未進化，沒有重新定位自己的教學角色。教師習慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。
二、幼兒學前教育教學中問題解決對策
（一）重視啟發教學模式的應用
幼兒時期是幼兒智力開發的重要時期，也是智力發展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創造力很強，學前教育的重要任務之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發，才能讓學前教育打破傳統教學模式的限制，實現教學改革與創新的目標。幼兒教育要快速發展，就要滿足社會進步的需求，對教學的問題加以解決。教師要轉變自身的教學思想，積極落實素質教育，重視教學活動的啟發環節，關注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學活動中發揮天性，啟發幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時啟發其思維，引導幼兒在活動中學到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區域內找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發，讓幼兒在思考中學習，有利于幼兒教學質量的提升。
（二）建立平等的幼兒教育理念
在傳統的幼兒教育觀念中，教師是主導，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關系。新時代的幼兒教師，不應該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學習活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學習熱情也會因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學習熱情轉變成為探究動力，讓幼兒成為學習活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學習活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創新發展。
（三）做好幼兒園與家庭的合作
幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關系著幼兒園教學改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實際學習情況與需求，設計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
綜上所述，對幼兒學前教育的傳統教學模式進行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創新意義的教學活動融入到學前教育實踐中，是促進學前教育質量提升的重要手段。關注幼兒學前教育中存在的諸多問題，在創新教學思想的引導下研究方法，讓幼兒的天性在教學活動中得以施展，才能讓幼兒教學活動成為幼兒的快樂源泉。通過學前教育，引導幼兒健康成長，體現了學前教育價值。
作者：余嬋 單位：重慶市渝北區新牌坊小學附屬幼兒園
教學有法，教無定法。學前教育教學方法及策略的制定和完善必須借鑒國內外相關文獻，根據幼兒年齡階段的性格特征，根據課本內容，將理論與實際結合起來，加上教師本身的教學經驗和教學風格來研究更好的幼兒教學法。文章主要從自主探究、課堂討論、現代媒體輔助教學、加強實踐和學以致用等方面來優化幼兒教學。
一、學前教育新改革
“學前教育三年行動計劃（2015—2017年）”要求，堅持以科學發展觀為指導，以促進兒童全面發展為目標，深化體制機制改革和創新；堅持公益性，堅持普惠性，堅持合理布局、因地制宜，堅持規模發展與質量提升并重。2017年其正式實行，將幼兒園納入義務教育。
二、自主探究性學習
學前教育的對象是幼兒，幼兒的心智正處于開發階段，需要教師的啟蒙，探究性學習是激發幼兒學習興趣的良好方法，可培養幼兒的分析能力和解決問題的能力，可培養幼兒的創新思維。例如，開展猜謎語游戲。教師可準備一段精彩的動畫視頻，講述一個生動有趣的小故事，在故事發展到一定的階段，設計一個謎，讓幼兒猜猜故事接下來會發生什么，必要時可讓幼兒自己組織幾個伙伴上臺表演。教師應鼓勵幼兒，多多夸獎幼兒，說一些“小朋友，你們都很聰明，都很優秀，都是好孩子”之類的話，拿出誘人彩色棒棒糖果盒，制定獎懲制度，若小朋友猜對了就獎勵一顆棒棒糖或者一朵小紅花等；若猜錯了就上臺進行才藝表演，表演的項目自己決定，唱歌、跳舞、樂器表演均可。組織幼兒互相探討時，教師適時合理地引導、啟示幼兒，直到最后幼兒們得出謎底。這些過程中幼兒得到了充分的想象和思考，增強了幼兒的探索精神，激發了幼兒的學習熱情，促進了幼兒思維的發展和求知欲望的提升。
三、理論與實際相結合
眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準。幼兒身性好動，又是在培養的初級階段，那么實踐精神的培養和啟迪是必不可少的。理論文化知識是實踐的基礎和基石，實踐可以讓幼兒更加深入地理解和運用理論知識。課本知識是死的，教師的教學設計卻是活的。在課堂內容的教學過程中，教師可以插入一些實際的東西或者課本內容，并將其以多媒體卡通動畫的形式體現出來。對于課本的故事可通過真人表演進行教學，讓幼兒身臨其境，在快樂中學習，在學習中成長。
四、善用多媒體輔助教學
多媒體技術是將圖像、聲音、動畫、文字融于一體的，具有形象性、直觀性、趣味性的一種媒體技術，在對幼兒音樂教育的視覺、聽覺、觸覺等方面有著很好的教學效果。運用多媒體技術教學既是現代教學中普遍運用的技術，又是對傳統教學模式的優化和補充。因此，幼師在制作課件的時候，對于網上的資源，要仔細斟酌，對于幼兒，課件應偏向于動漫、多圖片、多視頻，要精挑細選，選擇對幼兒更有利的。這才是對幼兒最好的，教學效果自然也是最佳的。多媒體教學與傳統的教學模式相比，更加簡潔明了，更加直觀易懂，可以讓原本不可見的可見，可以化靜為動，可以化微觀為宏觀，這樣便可將難點簡化，讓幼兒更容易接受知識，還可提高教學進度，更重要的是可以提高教學的效果，讓幼兒具備相關音樂的基礎知識。傳統生硬的課本教材僅僅只是圖文搭配，教師就用樂器一句一句地教幼兒唱歌，憑借自己的知識教幼兒們跳舞、游戲，然而并沒有讓幼兒真正地融入其中?，F今，多媒體教學可將課本“動起來”，可以將文本、圖畫、聲音及其動作一體化，不僅僅是抓住了幼兒的注意力，還可以讓幼兒由以前的被灌輸轉為自己吸取，這是“質”的飛躍。多媒體教學使原本枯燥無趣的音樂課堂變得新穎、有朝氣、有魄力、有生機，為幼兒創造了一個和諧、歡樂的音樂課堂，讓幼兒們在簡單中學習音樂，享受音樂的藝術美，讓幼兒在輕松、快樂中學習，度過美好的童年時代。五、合作學習，培養幼兒互幫互助精神和團隊意識合作，顧名思義，就是為了同一個目標共同努力，一起攻關做事。合作，有時不需要長期的友誼，但一定需要瞬間的默契；合作，有時不需要完美的結局，但一定需要辛勤的汗水；合作，有時不需要精湛的技藝，但一定需要堅定的信心。生活中，合作隨處可見，例如，“老鷹捉小雞”這個游戲，教師進行角色的確定，采取幼兒自愿選擇，舉手選舉，對于“老鷹”和“雞媽媽”這兩個單一的角色，若有多名幼兒都想扮演，那么可以采取輪流制。教師為學生劃分兩個區域，“小雞寶寶”和“雞媽媽”在一個區域，“老鷹”在另外一個區域?！坝幸惶欤瑑芍恍‰u寶寶溜出去玩耍，不幸遇到了老鷹，被老鷹捉回了洞里。雞媽媽剛好出去尋找雞寶寶，看見了這一幕，很著急，回去告訴其他雞寶寶。小雞寶寶得知兄妹被抓都很傷心、難過。雞媽媽與雞寶寶們商討，制訂營救計劃。在老鷹出門后，雞媽媽帶領雞寶寶，團結一致，互幫互助，成功救出了雞寶寶，然后迅速回家?；氐郊抑校u媽媽抱著兩個被抓的雞寶寶，安慰他們，其他兄弟姐妹細心地照顧這兩個雞寶寶，一家人團聚了，開心、快樂地一起生活！”游戲結束后，教師可以給幼兒提出一些問題，讓他們明白團結就是力量，讓他們體驗母愛的偉大，感受兄弟姐妹的情誼，讓他們形成幫助別人的好品質！如今，在迅猛發展的新時代背景下，社會對人才越來越渴求，幼兒是祖國未來的建設者，因此，幼兒教育和培養越來越受到各界的重視，所以，學前教育的改革和優化學前教育方法是必然的。
作者：王明香
摘要：奧爾夫音樂教學法作為高水平的音樂教學方法，將其應用于學前教育中，有利于激發學生學習音樂的興趣，能夠充分挖掘學生的音樂天賦，對提升學前教育教學水平很有幫助。基于此，本文對奧爾夫音樂教學法的特點進行了簡要分析，并具體探討了在學前教育教學中應用奧爾夫音樂教學法的有效策略，希望能為更好地開展學前教育教學工作予以參考。
關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；學前教育；特點；應用策略
音樂教育是塑造學生藝術素養的重要途徑，而奧爾夫音樂教學法是一位德國音樂家根據兒童的天性及心理特征，再結合語言和肢體特征而創造出的一種音樂教學方法，這種方法在各國音樂教育領域都得到了廣泛的應用。在學前教育教學中，通過利用奧爾夫音樂教學法開展音樂教育教學工作，不僅能夠激發學生的學習興趣，促使學生對音樂知識和技法有一定的掌握，也有利于提高學生的綜合能力和素質，對挖掘學生的潛能很有幫助。
一、奧爾夫音樂教學法的特點
（一）即興創作性
在學前教育教學中，音樂教育的實施是為了培養學生的創新精神，提升學生的創造力和想象力，以便為學生的未來發展奠定基礎。在音樂教學中，基于奧爾夫音樂教學法的應用，讓學生在音樂體驗中學習即興創作，引導學生以唱歌、舞蹈等方式，在即興創作基礎上，對自身的情感和心理活動進行直觀表現，從而實現對學生道德品質的培養，確保學生的能力和素質能夠得到全面提升。
（二）參與性
音樂并非是簡單的演奏和聆聽，音樂的演奏是表演者希望通過音樂對自身的情緒進行傳遞，對心中的意愿進行抒發，以使觀眾在聆聽音樂過程中，自身的思想或情感能夠與表演者產生共鳴，從而形成自己的感悟。利用音樂表達是一種委婉的表達形式，每個人只有真正將自身情感代入音樂中去，才能更清晰的了解表演者想要表達的思想或情感，從而實現對音樂所蘊含真摯情感的傳達。在學前教育教學中，奧爾夫音樂教學法的應用是為了充分調動學生的學習熱情，促使學生能夠積極、主動的參與音樂教學活動，并基于自身在教育教學中的主體地位，根據自身的分析、理解能力對分析音樂所蘊含的思想或情感，讓學生在音樂體驗中感悟生命的偉大，最后歸回教育本身，完成對學生思想道德教育，在培養學生藝術素養、傳授學生音樂知識和技巧的基礎上，對學生的能力和素質予以全面提升。
二、在學前教育教學中應用奧爾夫音樂教學法的有效策略
（一）重視即興創作教學的開展，培養學生的創新思維
在學前教育教學中，對于同一首音樂所蘊含的思想和情感，不同個性的學生可能會產生不同的理解，而這也體現出不同學生在個人情感體驗上的差異。基于對奧爾夫音樂教學法的應用，為確保學前教育教學水平能夠得到提升，音樂教師應重視對即興創作的教學，讓學生對同一首音樂進行分析，并以即興創作的方式對自己所理解和感悟到的情感或思想進行表達，或是改編歌詞，或是自編舞蹈，以此增加音樂教學的趣味性，充分調動學生學習音樂的熱情，從而實現對學生想象力和創造力的培養，比如，在學前教育教學中，教師可利用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學活動，引導學生對兒歌進行改編，或是依據學生自身對兒歌的理解，以即興創作的方式表達自己所感悟出的思想或情感，以此實現對學生的情感教育和思想品德教育，并在培養學生創造性思維的基礎上，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確保學生的能力和素質能夠得到全面提升，以便為學生的未來發展奠定堅實基礎。
（二）結合游戲開展教育教學工作，激發學生的學習興趣
兒童的個性是活潑好動且好奇心很大，喜歡做游戲，而枯燥的學習過程根本無法吸引兒童的注意。學前教育教學的一個重要目的就是對學生的學習興趣進行培養，以便為學生未來學習生活的開始奠定基礎?；诖?，為了確保奧爾夫音樂教學法能夠在學前教育教學中真正發揮作用，教師應依據學生的個性及能力，對教育教學工作的開展與做游戲進行結合，以游戲化方式開展教育教學工作，將知識教育和思想品德教育等教育教學工作與智力、體力等類型的游戲進行融合，促使學生能夠在游戲過程中完成對知識的學習，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學活動，以此實現對學生道德品質的提升，從而確保學生的綜合能力和素質能夠得到提高。比如，在學前音樂教學中，根據奧爾夫音樂教學理念，教師可將樂理知識與游戲進行結合，將課桌、水杯等作為簡單的樂器，通過敲擊課桌、水杯等，讓學生從高低、大小等方面對兩種音效進行區分，以此向學生傳授與音效有關的樂理知識，充分調動學生的音樂學習熱情，從而幫助學生理解相關樂理知識。
（三）基于想象力和創造力的培養，挖掘學生的潛能
因受生活閱歷、知識面等多方面因素的影響，兒童的思維方式雖然簡單，但不會受到太大的約束；反之，成人因生活閱歷豐富，知識面廣，對思維方式造成桎梏。針對這種現象，在學前教育教學中，對于奧爾夫音樂教學法的應用，應依據兒童的思維特點和方式，在即興創作教學的基礎上，對學生的創作不設限制，讓學生自由發揮，促使學生充分發揮自身天馬行空的思想，據此對學生的想象力和創造力進行培養，從而實現對學生潛能的充分挖掘。比如，學前音樂教學的開展，教師可引導學生從聲音、語言、情感、思想等任何方面去理解音樂，并根據音樂即興創作一幅畫、一首歌、一首詩等等，讓學生自由發揮自己的想象力和創造力，對自己從音樂中感悟到的思想或情感進行表達，以此實現對學生能力和素質的全面培養及提升，從而為學生未來的發展提供保障。
三、結語
綜上所述，素質教育背景下，學前教育教學工作的開展逐漸受到家長們的重視。奧爾夫音樂教學法作為一種基于兒童天性和心理特征而產生的音樂教學方法，為確保該教學方法在學前教育教學中能夠得到更好地應用，應依據學生的個性，開展即興創作教學，促進知識教育、思想品德教育和兒童游戲的結合，以此對學生的綜合能力和素質進行培養及提高，從而實現對學前教育教學水平的提升。
作者：徐亮 單位:大連藝術學院
摘要：幼兒學前教育逐漸成為人們關注的焦點，如何開展好幼兒學前教育教學工作成為研究的重點內容。學前教育階段是幼兒成長的重要時期，也是培養幼兒適應小學生活必不可少的階段。本文從幼兒學前教育教學的重要性入手，找出現階段幼兒教育中存在的問題，并提出對應措施。
關鍵詞：幼兒學前教育；重要性；問題；對策
隨著我國經濟建設的發展，幼兒教育得到大規模普及?，F代學前教育與傳統學前教育相比取得了巨大的進步。與此同時，人們對幼兒教育的重視程度也逐漸增強，對學前教育的內容和開展方式要求越來越高。在這樣的基礎上，深入研究幼兒學前教育可以為教育工作者提供一定的幫助。
1幼兒學前教育的重要性
如今，社會對人才的需求越來越突出，而幼兒學前教育是整個教育的開展，對其學習思維、方法以及人格養成有著潛移默化的作用。如果幼兒教育無法讓幼兒對學習行為養成正確的認識，就容易在日后的學習階段出現問題，甚至走向極端。從幼兒個體的成長來看，幼兒教育是其初步認知世界的階段，主動探索未知的世界，形成基本的是非觀。從家庭的發展看，幼兒是整個家庭的希望，決定著家庭的未來。從國家的發展看，幼兒是國家的希望，學前教育是實現民族目標的教育基礎，對整個社會的推動性意義重大。如果教育方式和環境的問題導致部分幼兒對學習失去信心，引發一系列的社會問題。因此，學前教育值得每一個教育者認真思考，找出其中的發展瓶頸，從原因入手實現對問題的根本性解決，為幼兒提供高質量的認知教育。
2幼兒學前教育存在的問題
2.1學前教育管理缺乏系統性和整體性
學前教育并沒有進入國家義務教育行列，大部分幼兒園或者幼兒所都是私人承辦，以追求經濟效益為目的的個體組織。為了節約教育資金，獲得最大的經濟效益，學前教育承辦方不能為幼兒教學提供系統性、完整性的服務，導致學前教育在質量上存在很大差別。雖然我國已經頒發了《民辦教育促進法》，但起到的效果比較小。學前教育單位將優惠政策所得資金投資于校園建設、廣告宣傳和形象設計，較少進行學前教育的系統研究。
2.2學前教育的教學理念不夠深入
學前教育的教育理念與承辦者和管理者的認知有著十分重要的關系。根據調查，不少學前教學的承辦者沒有經過專業的幼兒教育培訓，對幼兒需求和認知的來源是多年的經驗，缺乏科學的指導。目前，學前教育的教學理念處于比較落后的狀態，并不能滿足現代人才培養的要求。例如：幼兒園將學習算術、識字、英文單詞作為教學的主要內容，對舞蹈、音樂、美術等藝術類科目不做過多的講解，導致幼兒期間無法開闊思維和眼界，直接被教育者封閉在基本學科知識點的熟練程度上。在以傳授知識、強化記憶的教學理念下，幼兒失去了自由自在的想象力，缺少對未知世界探索能力，大大降低幼兒突破現狀，進行創新的能力。
3提高幼兒學前教育質量的對策
雖然學前教育得到了巨大發展，提高了學生的整體素質，但還存在包括以上提及的諸多問題亟需解決。針對學前教育發展存在的問題，提出以下幾點建議，希望對從業者有一定的幫助。
3.1增強學前教育管理體系的整體性
學前教育管理體系是學前教學順利進行的基礎，對整個教學事業的發展有著極其重要的作用。因此，學前教育的改革和治理應該從管理體系入手，完善教學制度，凈化校園環境。首先，制定完善、全面的管理制度，將生活、教學以及校園建設等多項內容分開，實行專人專項的管理制度，將責任落實到具體人，確保各個部分不會出現錯誤。然后，投入資金進行校園的內部建設。校園建設分為硬件和軟件兩部分。從硬件層面講，包含對活動場地、生活設備、活動器械以及教學設備進行維修和更新，確保各個部分處于正常的運行狀態；從軟件層面講，包含對教學課堂開展的方式、聘用教師的數量和學歷、新型教學思想的引進情況等多部分內容的管理。
3.2完善學前教育理念，接受新思維
學前教育理念的先進性對教學成果質量有著直接影響。如今，學前教育已經在全國各地得到普及，幾乎所有的幼兒都需要進行2至3年的學前教育，以便適應快節奏的小學義務教育。學前教育是幼兒初次接受系統知識的教育，如何進行學習，采用怎樣的心態進行學習是非常重要的。首先，樹立正確的教學觀。學前教育的管理者和教師應該根據當地的風土人情和與幼兒教學理念相關的規定，確定校園的教學觀念。例如：尊重幼兒，聆聽幼兒心聲。教師和幼兒們建立起朋友關系，主動了解幼兒的心理，對其錯誤的行為進行善意引導。然后，積極推行新思維。素質教育已經成為教育事業發展的新方向，學前教育也應該跟進時代的步伐，帶領幼兒做開發智力的游戲，開展積極向上的集體活動，提高幼兒的綜合素質，而不僅僅學習客觀的文化知識。最后，鼓勵幼兒進行創新性研究。
3.3增加幼兒教學學科，讓幼兒全面發展
學前教育的教學學科應在現有的基礎上進行擴展，讓幼兒接受更多的領域，以便幫助幼兒找到自己的興趣。隨著教育的深入發展，藝術類學科越來越得到人們的重視。因此，在學前教育中開展對藝術類學科的培養是十分有必要的。
4結語
學前教育是基礎的、重要的教學階段，需要管理者和幼兒教師認識到自身的責任，從校園管理制度和校園教學兩方面入手，不斷突破教學難題，為幼兒提供正確的認知觀和學習觀，全面提高幼兒綜合素質。
作者：彭巧芳
摘要：幼兒學前教育的教育目的在于為幼兒正式進入小學教育做準備，使其在游戲與學習之間，掌握家庭教育無法給予的知識與技能，學前教育應該是以培養兒童的個性特征，對兒童的行為習慣進行引導和調整為教學任務的，但從現階段我國各學前教育機構的課程設置與授課方法看，大部分教育機構都存在循規蹈矩、缺乏創新的問題，根據新課改的教學目標與要求，我們認為應該對此進行調整。
關鍵詞：幼兒教育；“新課改”；學前教育；個性培養
一、“新課改”對幼兒教育的啟示
（一）“新課改”的提出
“新課改”全稱為“新一輪基礎教育課程改革”，上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。“新課改”在以下六個方面做調整：課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等，在教育原則方面遵循基礎性、開放性、民主性與個性化等原則。
（二）“新課改”對幼兒教育的影響
學前階段對于幼兒來說，是其人生的重要階段，幼兒在學前階段形成的各方面心理素質對其今后的學習和發展都有不可忽視的重要，依據“新課改”的要求，幼兒教育不應僅重視知識的掌握，還應該培養兒童的良好行為習慣；不應僅重視知識的儲備，更應該為其心理發展做準備；不應僅以課堂教學為中心，還應該以活動與游戲為主要任務；不應以學校教育為重點，還應該有家庭教育為支撐。
二、我國學前教育教學現狀分析
（一）過度注重專業學科教學
面對各幼兒教育機構的巨大競爭，部分幼兒教育機構為了迎合家長的口味，在幼兒教育教學過程中，往往傾向于傳統的教育教學模式，對幼兒的教育集中于拼音、漢字、數學加減法甚至是英語單詞的教學，使幼兒過早接觸小學教育的內容，這與幼兒的身心發展并不匹配。
（二）為了“游戲”而游戲
部分幼兒教育機構為了凸顯本校教學特色，站在傳統教育理念的對立面，使幼兒教育機構成為兒童的“游樂場”，雖然幫助家長解決了子女不愿上幼兒園的難題，但浪費了幼兒階段孩子成長發育的最佳時期———沒有在該階段得到身心與知識技能方面的充分發展，以至于在進入小學初期，此類兒童無法快速適應小學教育的節奏，出現學習能力差、興趣不足等問題。
（三）幼兒培養缺乏計劃性
由于沒有恰當的教材做引導，部分幼兒教師在對幼兒進行教育教學時還存在培養缺乏計劃性的問題，即教學內容過于隨機，想到什么講什么，看到什么教什么，違背了循序漸進螺旋式上升的教學理念。部分教學內容由于只講授了一次，沒有給予充分的復習與反復教學，使得兒童無法在有限的時間內對知識進行充分掌握，教學也就失去了意義。
三、“新課改”背景下幼兒學前教育教學策略分析
通過對部分幼兒教育機構在日常教學中存在的問題分析，我們認為有明確的教育目標進行必要的指導、有科學的教材進行輔助教學對幼兒教育教學極其必要。因此我們以“新課改”為背景，以新人教版學前教材為對象對現階段我國幼兒學前教育提出自己的觀點和看法。
（一）寓教于樂，開發幼兒大腦潛能。在學前階段，幼兒教師在對兒童進行教學內容選取時，不僅要涉及《語言》、《數學》，更應該加強對《科學和生活》、《美術》、《思考和訓練》等方面內容的教學，通過游戲、繪畫、唱歌、表演等形式，促進學生對基礎知識的掌握，使每一個游戲或活動的環節都富有特定的活動意義與教學任務。以游戲為載體，對學生進行智力和能力的開發，不僅能夠吸引兒童的注意力，同時它是與幼兒身心發展相適應的教學手段。例如，我們在對兒童進行數字教學時，如果僅僅將數字寫在黑板上，進行領讀、齊讀等認知訓練的效果就遠遠不如在游戲中使幼兒帶著數字帽子進行游戲所帶來的效果。
（二）因材施教，培養幼兒個性發展。從理論上講，每個兒童從生下來那天起就帶有著自身獨特的氣質，這種氣質是與生俱來的。我們對幼兒進行培養時，不能認為有“個性”的孩子是“壞孩子”，而是應該從幼兒的個性中，發現其優長之處，并運用教師多年的教育教學經驗，對其因勢利導，發揮其氣質中的有利一面，進而實現揚長避短，促進兒童個性發展的教學目標。
（三）集體授課，促進幼兒健康成長。雖然部分幼兒在學前教育機構中會存在不同于其他同齡兒童的性質特征，但出于對學生集體的考慮，我們始終堅持對幼兒采取集體授課的教學模式，再根據幼兒在性格、能力方面存在的不同問題進行分別輔導。我們強調集體授課一是遵循教育公平性原則，一是從幼兒學前教育的初衷———培養幼兒初步社會參與意識出發的。本文以“新課改”為背景，以新人教版學前教材為依托，對現階段我國學前教育機構存在的問題進行分析，進而提出教學理念與思路，希望對廣大幼兒教師有所啟示。
作者：姜陽 單位：秦皇島市山海關區戶遠寨小學
摘要:我國的教育事業隨著經濟的發展，正在逐步提高。教育事業是我國一直關注的重點問題之一，教育事業的發展可以為我國日后培養更多高水平人才，強化我國的技術含量。對學生的教育需要從小開始進行引導，以免他們誤入歧途，所以，學生學習的每個環節都是十分重要的，學前教育也不例外。教育領域新課標改革，學前教育也發生了或多或少的變化。本文旨在向人們介紹新課標改革背景下學前教育教學的現狀，通過研究分析，進一步提高對學生學前教育的教學水平。
關鍵詞:新課標改革；學前教育；教學；現狀；學生
新課標改革，就是指新一輪基礎教育課程改革，主要是針對傳統教育所產生弊端的一次改革，也是一次教育理念的改革。新課標改革在中國教育領域擁有十分重要的地位。通過本次研究，希望可以使學前教育教學在新課改的背景下發展得更好，為學生日后更好的發展創造良好的條件。
一、新課標改革的改進內容
新課標改革并不是說改換教材那么簡單隨意，而是將學生課程進一步深化，提升學生各方面的能力水平，促進學生自身全面、自主、個性的成長。根據我國教育部基礎教育課程改革綱要，我國新課標改革主要有六方面的改變，具體如下：1）課程目標方面：反對保守落后的教育模式，反對過多重視知識的傳授，主要將重心轉向培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這種“三維”目標的實現。比如增強學生的動手操作能力，在課上多與學生進行一些小實驗，幫助學生掌握原理。2）課程結構方面。創造合理的課程學習結構，使各科課程可以均衡發展，課程的學習要對學生未來發揮作用，促進學生身心健康發展。重視課程本身存在的綜合性與選擇性，重視學生的各方面全面發展。3）課程內容方面。重點改變“繁、難、偏、舊”的課程內容，將學生的學習帶入到實際生活中去，使學到的知識可以與生活密切相關，具有現實性意義。4）課程實施方面。將學生從被動的學習轉化為自覺主動的學習，提高學生學習課程的積極性，引導學生向正確的人生態度上前進，激發學生自身對課程的興趣，讓學生主動接受課程帶給他們的樂趣，主動研究，努力專研，認真思考，與同學進行協作，促進雙方共同進步。5）課程評價方面。在學生課程評價方面，對于分數老師不應計較太多，之前的評估過于嚴格，使學生覺得學習很難，就會產生消極心理，對學習也就失去了自信心，對于一些分數低的學生，老師在評估是應考慮到學生的自信心，在分數上給予一定的鼓勵，使學生對課程的學習充滿熱情。6）課程管理方面。學生學校有的不再使用國家統一教材和課程，在這方面實現國家、地方以及學校這三者進行分級管理，既可以提升地方和學校開辦教育的積極性，還可以強化教育的針對性作用，使各地方學生可以進行有效學習。
二、新課改背景下學前教育教學的發展現狀
新課標改革的實行，對學前教育教學也產生了一定的影響。面對新課標改革，學前教育教學也出現了一些問題，有待解決。新課標改革背景下學前教育面臨的問題：1）學前教育教學的老師普遍缺乏個性。實際中的教師缺乏對自身的關注，對教學風格不夠重視，所以就無法發揮老師在教育中對學前學生的作用。老師的個性無法充分發揮，對學前學生的成長也具有阻礙的影響。2）對于一些領域，學前教育的老師沒有得到重視。對于一些科研活動，對于學前教育的教師普遍不夠重視，使教師無法對自身的水平進行估量，也無法進一步提升自身素質。教師在有限的水平和能力的情況下，再加上老師們的一些想法沒有得到關注，所以就無法付諸行動，即使教師擁有很多有效的方式教育學生，也沒有與學生進行交流的機會。新課標改革背景下學前教育解決問題的對策：1）教師應自覺建立起自身的教育風格。老師應發揮自身的個性，理解并尊重每個學生的學習風格，逐步建立起有效的教育模式，促進學前教育的良好發展。2）努力開發學生潛在智力。在教育學生時，要及時發現學生自身存在的閃光點，并進行有效地開發，使學前學生充分發揮自身的能力，為日后更好的發展奠定了基礎。3）努力培養學生的行為習慣和道德素養。老師是學生的最初啟蒙者，對學生尤為重要，老師應當竭力培養學生的學習習慣，從小建立起良好的學習準則，提升學生的道德素養，讓學生可以往好的方向發展。新課標改革在一定程度上使學前教育教學發生了改變，課堂教學模式也與以前大有不同，新的課堂教學模式也有助于學生對學習產生興趣，但往往也需要學生適應這種新方式，有利也有弊。所以，新課標改革背景下的學前教育教學還有待發展，才能在日后更加促進人才的增加，增強我國科技的進步。
三、結語
綜上所述，新課標改革背景下的學前教育教學還是有一些問題，需要老師以及相關人員協同努力才能解決。只有充分發揮新課標改革帶來的益處，摒棄不好的影響，才能進一步促進國家的發展，增強國家的綜合國力，提升在國際上的地位和聲譽。女，沈陽師范大學2012級本科生，學士學位，研究方向為學前教育。
作者：何玲
摘要：目前我國對于學前體育教育非常重視，但是在學前體育教育中存在許多問題，造成學前教育問題的主要原因是缺乏科學指導。本文就學前體育教學做相應分析將體育游戲分類，根據其特點來為兒童選擇體育游戲，使得體育游戲在學前教育中體現出來。
關鍵詞：體育游戲；學前教育；體育游戲應用
引言
兒童對于任何新鮮事物都抱有好奇心理。游戲是很多兒童喜歡的活動，同時游戲也是兒童心理發展的需要。游戲對于兒童發展德、智、體、美發展有著重要作用。兒童教育明確指出：“兒童教育要尊重兒童心理發展規律，在學習和游戲方面做到平衡發展，兒童教育不僅是教孩子學習書本知識，同時還要滿足兒童的心理利用游戲為活動的基礎，讓兒童積極動手、動腦。激發孩子們的感知、記憶、思維等，讓孩子們在輕松地環境中提高學習興趣，促進孩子全面發展?！庇螒蛑幸鄳囊恍﹦幼鳎楣潱螒蛲婢吆陀螒虿牧弦虾⒆觽冋J知，這樣才能喚起孩子們的興趣。所以說游戲是孩子們身心發展的需求，是孩子們心理特點的反映。
1體育游戲的分類
我們要想把體育游戲應用到孩子們學前教育中，就要做到體育游戲既能使孩子們產生興趣又能滿足孩子們身心發展，所以我們要對體育游戲的分類非常了解。我們對于體育大致可以分為幾個方面：首先是體育游戲是一種體能游戲具體包括走、跑步、跳遠等。其次還有可以從機械角度將體育分為球類、投擲類等。第三是可以將體育從情節角度劃分包括情節游戲、扮演游戲等。第四就是從合作和對抗角度將游戲分為合作游戲和對抗游戲。
2體育游戲的特點
隨著社會的不斷發展，越開越多的家長們對學前教育開始重視，同時一些學校教師也開始重視學前體育游戲教育，他們認為通過孩子們玩游戲來鍛煉孩子們的合作和團隊精神，這樣更利于孩子們接受。體育游戲作為新時展出來的一種教育方式，更多家長認為體育游戲不但可以使孩子們動手動腦能力增強，同時還可以提高孩子們學習積極性和學習效率。體育游戲有其獨特的特點：首先，體育游戲具有很好的娛樂性和趣味性。體育游戲成為學前教育是其特點所決定的。對于兒童來說他們身心正處在發展階段你對于游戲有著特殊愛好，所以一些體育游戲能夠吸引他們，讓他們主動參與到學校組織的游戲中。學校對于體育游戲安排也有一定規范，即體育游戲能夠在孩子們玩耍過程中學到知識得到歡樂。其次體育游戲是一個相對比較隨意的活動，它不分性別年齡、時間地點、不受環境影響，只要孩子們有興趣，不管什么樣的游戲我們都可以為其設計。
3體育游戲在學前教育應用中的選擇方式
3.1體能發展游戲
體能游戲著重是用來發展孩子們的身體力量和體能，它主要是有一些必要動作組成。這類體育游戲在學校教育中使用起來要考慮到孩子們的身體素質和體能情況，對于這種體能游戲必須考慮到孩子們所要承受地負荷，以及游戲動作的難易程度。所以學校在游戲設置上要充分考慮到這些因素。例如安排蹦跳類游戲，兒童肌肉、骨骼都沒有發育完全，承受重力有限，因此要安排一些簡單的蹦跳游戲，盡量安排成雙腳蹦跳，避免單腳運動游戲，防止孩子受傷。在蹦跳游戲之后還可以設置一些躲閃游戲，例如孩子們經常玩的“老鷹捉小雞”，讓孩子們自己組隊游戲，調動孩子們運動積極性。
3.2角色游戲和情節游戲
角色游戲就是指參與者扮演游戲中角色，根據游戲中的情節來表現出來。在生活中常見的游戲就是“老鷹捉小雞”，其中老師扮演老鷹四處捉孩子們，而孩子們則扮演小雞到處跑防止老師捉到。情節游戲則是指根據文學作品中的情節來設計的游戲，也可以是根據現實生活中的一些動作結合在一起而設計成的游戲，如文學中負荊請罪，就可以設計成游戲讓孩子們表演，這有游戲情節較強孩子們在表演過程中需要付出一定時間學習。
3.3器械類游戲
器械類游戲被大多說人們說喜愛，從孩子們角度來考慮，他們喜歡那些動作要求較低的一些器械。這些器械雖然在建造時需要發費大量的人力財力，所占用地方比較大，但是孩子們卻對這些游戲情有獨鐘，例如滑梯、秋千、蹺蹺板等。所以我們在建造游戲場地時比僅僅只考慮經濟和場地問題，更主要的問題是要考慮孩子們的愛好。
3.4合作游戲和對抗游戲
體育游戲中一些游戲項目比較簡單不需要同參與者共同合作，但是有一些游戲急需要參與者們密歇合作，。例如我們所說的對抗游戲和合作游戲。需要參與者密切合作的游戲在設計過成中，參與者有共同的目標，因而它能有效的提高孩子們團結合作的團隊意識和團隊合作精神，為孩子們以后在團隊中工作提供良好基礎。同時團隊合作游戲還能針對孩子們進行心里素質培養，增強孩子們集體合作意識。在體育游戲中存在很多對抗游戲，例如“滾球擊人”、“揪尾巴”等。這些游戲在設置時往往要體現出孩子們的特點，把孩子們體能和基本動作表現出來，這些游戲會伴隨一些競爭性，因為這樣的游戲一定會有輸贏。所以兒童游戲在設置是一定要考慮兒童承受能力，同時還要考慮兒童心理發展需要。根據孩子們不同階段設置不同游戲模式，對于年紀較小的多安排一些合作性游戲，對于年紀大一點的兒童則安排一些相對具有開發性游戲。通過游戲讓孩子們更加順利的融入到學校這個大家庭中，消除孩子們消極情緒。同時通過對抗游戲增強孩子們溝通交流，從游戲中找到自己的不足，并在并在挫折中學會如何對待挫折和失敗，以便日后不犯這樣錯誤。
4結語
綜上所述，體育游戲學前教育具有一定的好處，它可以調動孩子們動手動腦的能力。同時通過體育游戲可以提高孩子們團隊合作意識。體育游戲具有趣味性，符合這個階段孩子心理發展需要。所以體育游戲在學前教育中可以得到推廣應用，對于學前體育游戲教育我們還要做出探討研究。
作者：張井林 單位：吉林省舒蘭市小城鎮中心小學校
一、幼兒學前教育教學中常見問題
從幼兒學前教育教學現象來看，其中還存在一些不足之處，包括：學前教育教學研究力度不足；學前教師工作者教學風格不明顯等等。這些因素的存在，都影響到了學前教育的進一步發展，需要采取措施予以解決。
（一）學前教育教學研究力度不足
教學研究活動，是提高幼兒教育工作者業務水平的重要實踐，也是開發創新教學方法的手段。在科學活動中，幼兒教師積極討論，可以促進教學問題的解決，獲取更多新鮮、高效的教學活動方法。教學研究活動會加強幼兒教師對個人教學行為的反思，發現潛在的問題，及時彌補。然而，在學前教育實踐中，大多數幼兒教師認為自己的個人教學水平有限，太好的設想并不能在自己的教學實踐中得以落實。許多幼兒園的教學研究活動都流于形式，為了教學研究而教學研究，沒有發揮其教育意義。
（二）學前教師工作者教學風格不明顯
在長期的學前教育發展過程中，許多幼兒教師堅守教育前輩傳遞下來的老方法，幼兒園也鼓勵年輕教師向老教師學習。但久而久之，一些幼兒教師的教學思維被限制，他們的創新力無法發揮出來。幼兒園的統一管理，讓一些教師的個人風格被壓抑。教師之所以會在教學中表現失常，是因為他們在模仿別人，在表演劇本，沒有按照自己想法展示自己的教學魅力。幼兒教師的教學風格沒有形成，影響了學前教育的質量。
二、幼兒學前教育優化對策
優化幼兒學前教育的措施包括：加強教學研究活動的切實落實；肯定幼兒教育工作者個人風格；豐富學前教育的方法等等。
（一）加強教學研究活動的切實落實
教學研究活動的切實落實，強調教學研究活動的實效性。沒有效果的教學研究，就是浪費時間。幼兒園管理者要定期組織各個層次的幼兒教師一起分享教學實踐中遇到的問題，共同尋求解決的方法。組織小班、中班、大班老師各自進行內部討論，研究各自學前教育階段中的問題。在各個層次的教師討論過后，再組織大家一起討論，能夠讓更多地問題暴露出來，也能激發更多的問題解決方法。比如，小班老師提出“一些幼兒會在活動中自顧自地玩起來，不與人交流”。中班老師會說“教師可以成為幼兒的交流者，并將其引向其他可交流的同伴”，大班老師會給出“告訴另一個小朋友，讓這個小朋友去和他交流，讓孩子自己解決問題”。不同的觀點會給提出問題的教師更多意見，有利于教學思維的開拓。
（二）肯定幼兒教育工作者個人風格
總是忽略幼兒教育工作者的個人教育想法與風格，是導致學前教育模式單一的重要原因之一。在學前教育快速發展的今天，幼兒園管理者要學會尊重每一位教師的教學想法，允許教師開展特色教學，在豐富幼兒園教學形式的同時，讓幼兒有更為豐富的學習感受。從性格上來講，女性幼兒教師情感較為細膩，他們會在教學中更多地幫助幼兒，讓幼兒感受到自己的關心與愛護。而男性幼兒教師則重視幼兒獨立能力的培養，會更多地讓幼兒自己解決問題，自己的事情自己做。不同的教學風格，會培養出具有不同行為習慣的幼兒。也只有這樣，幼兒才能成為有個性的兒童，而不是幼兒園的產品。
（三）豐富學前教育的方法
學前教育，是開發幼兒智力，培養幼兒良好行為習慣的重要教育活動。教師用豐富的活動去引導幼兒學習，能夠擴展幼兒的思維，促進智力開發成果的優化。首先，幼兒教師要重視學生觀察力的培養。用“每天描述一個人”的活動，讓幼兒多多觀察身邊的小伙伴，能夠促進幼兒與他人交際頻率的增多，促進幼兒細心關注身邊的事物。其次，教師要培養幼兒的語言能力。語言能力的培養可以通過角色扮演或者區域活動的形式進行。給幼兒提供不同的情境，讓他們選擇自己喜歡的角色去扮演，去交流，能夠豐富幼兒的語言應用體驗，提高語言能力。
三、結束語
綜上所述，在國家與社會高度重視學前教育的今天，豐富學前教育內容，提高學前教育方法的多元化程度，是每一位學前教育工作者的追求。端正學前教育的認知，給學前教育的實施創設更好的環境，才能讓幼兒成為學前教育的受益者。加強學校、社會與國家的協作，共同助力學前教育，才能給幼兒一個美好的未來。
作者：王春香 單位：靖宇縣教育局學前辦
摘要：
在改革開放經濟復蘇的社會中，我國發展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質的需求標準上也有了進一步的提高。時代在發展，經濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學事業上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學教育銜接，為我國未來的教育發展事業貢獻出一份力量。
關鍵詞：
學前教育；教學；問題；對策
根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關系，人才的教育直接關系到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，并且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。
1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題
當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。
1．1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。
1．2在我國，幼兒的學前教育缺少系統的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出臺，部分區域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發展，更甚者，有些地區根本沒有開展幼兒學前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區化，或是空白化，在當展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當地幼兒未來的發展造成嚴重的影響。
2在幼兒學前教育發展上出現問題的解決對策
根據時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養，并且，還要對幼兒的創新思維進行積極有效的開發，使幼兒在接受創新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
2．1教師在教學過程中應當適時將開發智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學經驗的誕生，有益于幼兒未來的生活和學習。在培養幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。
2．2在幼兒的成長階段培養良好的品行素質：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質灌輸于學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節作為教學的載體，對幼兒進行素質教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中干活，偶然間發現一只兔子撞死在了大樹上，于是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個道理對幼兒的生活習慣進行規范。
3結束語
綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質量主要表現在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節以及輔助指導的環節，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細致化，只有充分的將幼兒的實際情況與優質的教學進行完美的結合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優化起到良好的作用。在學前教育教學質量上，需要教師積累寶貴的實踐經驗以及創新的思想，綜合創造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授?？偠灾谟變簩W前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創造出美好的明天。
作者：黃江蓉 單位：重慶市黔江區實驗幼兒園
學前教育專業學生畢業后，面對的是0-7歲的幼兒，音樂課是幼兒教學中必不可少的?，F在面試考試，需要考核畢業生的音樂基本功。包括彈奏一到幾首樂曲，演唱一段歌曲或者展示一段舞蹈。雖然教授給幼兒的音樂知識比教授大學生的知識內容要淺顯得多，但是它要求教師具備更加全面的能力，包括給歌曲即興伴奏的能力、即興編寫節奏甚至簡單小曲的能力等等。這需要在培養學前教育專業學生的時候，要加入這一部分教學內容，使得學生能夠更加適應工作的要求。
一、重視提升即興伴奏能力
即興伴奏是音樂教育專業學生需要重點掌握的一門課程，在學習這門課之前，至少應該學習過基本樂理、和聲、復調等方面的知識。這三門課是支撐即興伴奏這門課的基礎課程。但是和聲、復調這兩門課一般只針對音樂專業學生甚至只是理論作曲專業學生開放。那么針對學前教育專業學生，應該如何提升即興伴奏能力呢？首先，筆者認為將基本樂理學扎實是學習即興伴奏的基礎。有一部分院校的老師在教學中，認為音程一章之后的樂理知識比較深奧，在今后工作中也不會跟幼兒講到，所以這一部分內容就一帶而過甚至省略不講了，這種做法是絕對錯誤的。這一部分內容恰恰是即興伴奏教學的基礎內容，省略了這一塊內容，即興伴奏就無從講起了。所以音程、和弦、調式調性等內容要作為整個基本樂理課程的重點內容加以講解。
其次，將和聲的內容言簡意賅的讓學生了解，將教學的重點從學生自己寫四部和聲轉移到認識基本和弦即可，但要將如何為旋律聲部配和聲的內容重點講解。再次，講練結合。通過不同風格的樂曲伴奏分析，將如何為旋律聲部配和聲、如何選擇不同的伴奏音型等知識要點傳授給學生。在此基礎上，將教學的重點放在練習上。有很大一部分學前教育專業的學生，入學前沒有學過鋼琴。如何讓左手快速跑動，如何讓左右手完美地配合起來需要學生勤加練習。教師講授的時候，可以從幼兒歌曲入手，激發學生的學習興趣，逐漸過渡到較難一些的樂曲。不要讓學生一開始就產生對即興伴奏的恐懼感，這樣不利于學生學習即興伴奏。
二、重視即興創作和節奏訓練
視唱練耳也是學前教育專業學生需要學習的一門課程。有一部分院校將這門課和基本樂理課合并，統稱為音樂課，也有一部分院校將這門課單獨列出作為一門獨立的課程學習。筆者建議，如果教學條件允許，將這門課單獨列出會比較好，畢竟視唱練耳課程和基本樂理課程的教學目標、教學重點都是完全不同的，不可混淆。視唱練耳也是學前教育教學中比較容易忽略的課程。僅僅讓學生唱幾條視唱是不夠的，而且視唱曲目的選擇也不能和音樂專業學生一樣，要有教學側重點。在視唱中，需要學生掌握大量的民歌、小曲的信息，能夠隨口哼唱出其中的旋律和節奏型。節奏訓練也是教學的重點內容。不僅是節奏聽辨，應該將其側重點放在對節奏型的自由組合上。奧爾夫教學法、柯達伊教學法中有很多幼兒節奏訓練的優秀范例。
三、重視音樂教學法
學生在校學習樂理、視唱練耳、即興伴奏等課程，但是如何將所學到的知識運用到今后的教學中，是個很實際的問題。很多學生在校的時候成績不錯，各門功課都是名列前茅，可是出了校門，面對一群天真可愛、活潑好動的孩子，要教他們節奏、音符等方面的音樂知識，就開始手忙腳亂了；一首小曲子要不就是教的孩子不愛聽、坐不住，要不就是不知道從何處下手。在教孩子學樂器的時候就更加明顯了，經常是老師講了半天，孩子什么也沒有記住或者是完全不理解老師講課的內容。
音樂教學法是一門畫龍點睛的課程，能夠將在校所學習的所有音樂課程整合起來，學生不再是“茶壺里煮餃子”，只會學不會教。奧爾夫音樂教學法、柯達伊音樂教學法、達爾克羅茲音樂教學法中對于幼兒節奏、旋律等方面的訓練是值得老師借鑒的。通過正確的引導，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。日本的鈴木教學法在小提琴方面的優秀教學經驗，也值得教幼兒器樂的老師學習。
作者：賈惠 單位：煙臺南山學院人文學院音樂系
為了滿足社會對學前教育教師的需求，許多的中職院校將學前教育專業作為重點專業進行建設，為緩解幼兒教師緊缺的狀況發揮了重要作用。但是由于中職學前教育專業的快速發展，還是存在諸多的問題。目前，中職學前教育專業學生存在的問題有基礎文化知識薄弱、學習能力較低等，已影響中職學前教育專業的發展。解決當前學前教育專業教學中出現的問題，提高學前教育專業的教學質量，為專業課程及專業技能服務，成為當前的首要問題。培養專業幼教的機構，一定要根據學院、學生的自身情況來進行改革與創新，并在教學中不斷實踐，促進中職學前教育專業的可持續發展。
一、中職學前教育專業理論教學改革的必要性
幼兒心理學、衛生學、教育學等課程，已成為學前教育專業的主要課程。對于目前學前教育專業的學生來講，由于他們是從初中階段的直接過渡，專業理論知識對于他們來說是乏味的、難以理解的，再加上他們從來沒有深入地接觸過幼兒，因此不能很好地把握幼兒的生理、心理等特點。如何將心理學、衛生學、教育學等理論知識運用到實際的幼兒身上，對于這些學生顯得很空洞，他們沒有方向感，因而失去了學習的興趣和積極性?；诖?，中職學前教育的改革勢在必行，而且必須要依據幼兒新課標的要求進行改革。
二、提高中職學前教育專業理論教學有效性的策略
（一）科學的教育模式與實際理論相結合
結合幼兒教育的培養目標來看，從文化知識要達到教學的目標、過硬的專業技能出發，中職學前教育專業的教學一定要堅持“結合實際案例，用科學的理論知識指導實踐”的理念。在專業理論教學中，多為學生創造實踐機會，分期分批帶學生進入幼兒園進行實踐活動，讓學生切身感受幼兒的生理、心理特點，真實地見證幼兒的保育、教育全過程。例如，學習幼兒衛生保健的知識后，要讓學生在幼兒園實踐時，能自主地注重安全問題，它包括幼兒精神安全、生存物質環境的安全等，學生通過實踐，并分析和討論，對幼兒園安全教育的預防措施提出自己的意見。學習幼兒教學心理學后，學生在見習的過程中要觀察分析幼兒的行為表現，要善于發現幼兒的行為根源，并找到理論知識依據，如：依戀父母、情緒緊張、念叨回家、哭鬧不止、任性專橫，等等。學生通過發現、觀察、討論，深入了解幼兒入園后的行為表現，并對此提出自己的建議和意見，以幫助解決幼兒入園不適應的問題。學習幼兒園教育活動設計與實踐的課程后，讓學生觀摩幼兒園教學課程，讓學生將課堂上學到的理論知識與實踐活動結合起來，提高學生對學習的興趣和積極性，加強學生學習的針對性，真正起到學以致用的效果。
（二）運用情境教學法，強化學生對知識的記憶
情境教學是一種新的教學模式，教師在課堂教學中要充分突顯學生的主體作用，引導學生充分發揮自己的想象力和創造力，就要結合新媒體模擬場景教學。例如，教幼兒園安全教育內容時，可以讓學生分組模擬陌生人來敲門的場景，針對不同學生對陌生人的不同認識組織學生展開討論，通過小組討論、場景演示，讓學生對幼兒園安全教育中出現的問題進行討論，并提出解決問題的意見與措施，促進學生對幼兒園安全教育知識有深層次的認識。
（三）結合多媒體輔助教學，提高教學效率
現如今，教室多媒體在教學中發揮著積極的作用。在學前教育專業的理論教學中，利用多媒體的教學方式進行加工處理，能將無形的知識變成有形知識，將復雜的理論簡單化，提高了教學中的視覺形態。例如，在講人體結構時，運用多媒體讓學生親眼看到細胞、人體的各個器官等。通過相關案例、圖片等研究成果，有理有據地說明幼兒的認識與發展過程，充分利用有限的時間直觀地講述大量的理論知識，通過生動形象直觀的多媒體課件提高學生的學習興趣和對教學內容的好奇心，也就能夠有效提高教學質量和效率。
中職學前教育專業理論課教學模式的改革與創新，對提高學前教育專業學生的整體素養起到了促進作用。在學前教育專業理論教學中，從幼兒心理、衛生、教育等方面展開針對性的實踐教學，采用創新的教學策略，更能激發學生的學習興趣與發揮學生的主觀能動性，進而提高學生分析、解決問題的能力，促進中職學前教育專業的發展。
作者:宋智慧 單位:山東省威海藝術學校
學前教育模式有別于其他教育模式，開展的主要目的在于激發幼兒的學習興趣、增強學前幼兒的注意力、促進幼兒形成思維模式。在學前教育教學中，游戲是教學體系中較為重要的環節，游戲環節不僅影響學前教育教學質量和水平，還對幼兒的學習效果產生較為重要的影響。本文首先分析了游戲應用于學前教育教學的重要作用，然后提出了游戲在學前教育教學中的應用思路，最后探索了游戲在學前教育教學中的具體應用方式。游戲作為學前教育教學中的重要環節，不僅具有加深幼兒對現實生活認知的作用，而且還具備推動學前幼兒社會性發展的功用。游戲在學前教育教學中的應用應當按照學前幼兒的意愿，借助各類游戲工具，按照已設定的規則開展游戲活動。促使學前幼兒通過參與游戲活動獲得相應的知識，實現寓教于樂的目的。
一、游戲應用于學前教育教學的重要作用
（一）促進幼兒的社會性發展
在開展幼兒游戲活動的過程中，學前幼兒需要與小伙伴們一起做游戲，共同參與活動。在活動開展前，學前幼兒之間需要事先對游戲細節進行協商，針對游戲內容開展討論，游戲規則的制定需要共同商定，這些行為都需要和諧、融洽溝通氛圍的支撐。與此同時，溝通、交流不僅能夠促使學前幼兒的社交能力得到一定培養，而且還能夠加強其團結協作能力，繼而提高學前幼兒的集體認識和自我意識，促進其社會性發展。
（二）提高學前幼兒的認知水平
藝術來源于生活，學前幼兒的日常生活為游戲活動的內容和主題提供了靈感和素材。學前幼兒通過對生活實際的觀察，對生活中的各類事件產生一定感悟，并且通過加工、創造，將生活感悟轉化為游戲活動的內容和主題。與此同時，由于不同學前幼兒對現實生活的感悟存在明顯差異，在學前幼兒參與游戲活動的過程中，不同的生活感悟發生了一定的碰撞和交融，促使學前幼兒對生活現實產生了全新的認知。所以可以說，生活賦予學前幼兒游戲的靈感，而游戲活動也豐富了學前幼兒的生活經驗，促使其將新的認知注入到日常生活中，豐富了其日常生活。在學前幼兒理解、掌握游戲活動內容的過程中，為了適應游戲活動本身的規則，學前幼兒就會潛移默化的形成規則意識，在不知不覺中規范了自身的行為，逐漸養成良好的行為習慣。綜上可知，游戲在學前教育教學中的應用能夠有效提高學前幼兒的自我認知能力，為學前幼兒的健康成長提供了重要前提。
（三）提升學前幼兒的語言表達水平
在參與游戲活動的過程中，學前幼兒彼此之間需要不斷溝通、交流。而在溝通、交流過程中，學前幼兒若想使對方明確自己的想法，就需要從多角度來闡述自己的想法。通過商量，最后確定游戲內容、規則和情節，在這一系列環節中，學前幼兒只是依靠簡單的動作和語言是難以達到理想游戲效果的，為了完整再現“現實生活”，學前幼兒就需要利用準確語言、標準的動作表達游戲內容。例如，在角色扮演游戲活動中，游戲情節的變化使得學前幼兒需要利用大量的語言填補故事情節中的“空白”，以此來推動游戲故事情節的發展，因此學前教育教學中游戲的運用有效提升了學前幼兒的語言表達水平。
（四）培養了學前幼兒的意志品質
由于學前教育機構中的幼兒年齡較小，其在自控力、忍耐力、自制力等方面都較為欠缺。在參與游戲教學活動中，若想獲得較為理想的學習效果，學前幼兒就需要按照事先設定好的游戲規則開展游戲，游戲活動開展的過程較為漫長，一旦開始，就不能隨意退出，所以要求學前幼兒堅持不懈。為了符合游戲教學活動本身對參與者的要求，“游戲參與者”就需要不斷調整自己的行為，把握游戲主題和內容，遵循游戲規則。所以可以說，游戲教學活動的開展無形中培養了學前幼兒的意志品質，在一定程度上增強了其自控力、忍耐力和自制力。
二、游戲在學前教育教學中運用的思路
游戲教學是學前教育教學體系中較為重要的一部分，它以語言、聲音、動作為依托，以促使學前幼兒獲得相應知識為目的，繼而培養幼兒的綜合素質，促使其健康成長。如何組織開展令學前幼兒身心愉悅的游戲教學已經成為所有學前教育教學工作者普遍關注的問題。學前教育教學工作者在組織開展游戲教學活動的過程中應當綜合考慮學前幼兒的成長規律和學習特點，從學前幼兒的角度出發設計游戲教學活動，促進學前幼兒的智力得到進一步開發，以學前幼兒原有經驗為依托，促使其在游戲教學活動中接受新的知識，因此，在學前教育教學中合理運用游戲，能夠確保學前幼兒獲得更為良好的學習體驗。
三、游戲在學前教育教學中的具體應用方式
（一）游戲前的準備工作
在游戲開展前，學前教育工作者應充分準備游戲所需的材料，為學前幼兒提供適合開展游戲活動的空間。然后學前教育工作者應當結合學前幼兒以往生活經驗，激發其靈感，確定游戲活動的主題和內容。同時，學前教育工作者應當合理把握游戲活動開展時間。
（二）游戲中的指導工作
首先，在游戲活動開展的過程中，學前教育工作者可以鼓勵學前幼兒按照自己的意愿開展游戲活動，引導其根據自己的興趣、愛好設置游戲主題。如學前幼兒參與頻率較高的“顧客去超市購物”活動等。其次，在游戲活動情節推動中，學前教育工作者應當做到從旁引導和指導，例如，在角色扮演游戲中均衡分配角色，確保游戲公平性；在集體游戲活動中，注意維護游戲秩序，保證游戲有序進行。又次，在幼兒明確游戲活動主題、內容、規則后，學前教育工作者應當對學前幼兒的游戲行為給予一定指導，例如：在“書店購書”角色扮演活動中，當學前幼兒出現忘記臺詞、忘記動作等情況，學前教育工作者可以給予適當的提醒，如“請問這本書多少錢？”等，保證游戲活動的順利開展。最后，當游戲活動出現秩序問題時，學前教育工作者應當及時實施干預，促進游戲活動的正常開展。例如；在“超市購物”的游戲活動中，“顧客”排隊進行付款，由于時間過長，隊伍里出現了不和諧的聲音，這時學前教育工作者就可以引導“收銀員”對“顧客”進行安撫，如“大家稍等一下，很快就輪到下一位顧客了”，這時“顧客”的不良情緒就會得到舒緩，游戲活動能夠正常進行。
（三）游戲后的收尾工作
1控制活動節奏，把握活動結束時間
游戲教學活動具有一定時間限制，讓學前幼兒愉快的結束游戲活動是學前教育工作者應當注意的問題，學前教育工作者應當把握好游戲活動結束的時間?？梢栽谟變阂猹q未盡時結束游戲活動，促使學前幼兒對下次參加游戲活動產生一定憧憬，使其保持對游戲的興趣。在此過程，學前教育工作者應當控制好游戲活動的開展節奏，為保證游戲活動的順利結束，學前教育工作者應當注重有效策略的運用，可以在游戲活動結束前利用語言對幼兒進行提醒，讓其做好結束游戲的心理準備，切忌突然中斷游戲，粗暴的結束方式只會引起學前幼兒的心理反彈，嚴重甚至會引起幼兒哭鬧。
2引導學前幼兒清理游戲活動場地和材料
在游戲活動結束后，場地都較為混亂，游戲備品散落在場地當中。對此，學前教育工作者應當引導學前幼兒對場地加以清理，將游戲備品放到指定位置，以便下次開展游戲活動時使用。通過這樣的方式不僅能夠培養學前幼兒養成獨立整理物品的好習慣，而且還能夠提高其自我服務的意識。學前幼兒就會認識到個人物品應當擺放好，使用過的場地、制造的垃圾應當及時清潔，繼而養成“自己的事情自己做”的良好習慣。
3對學前幼兒在游戲中的表現加以評價
對學前幼兒在參與游戲活動過程中的具體表現加以評價是教育教學中的重要環節。評價不僅能夠提高學前幼兒的自我反思意識，而且還能夠規范學前幼兒的行為，在一定程度上培養了其社會適應能力。評價環節的內容具體包括以下幾方面：其一，學前教育工作者需要引導幼兒對參與的游戲活動進行回顧，例如：回顧“超市購物”游戲活動中，“錢幣”、“商品”等游戲備品的運用情況和愛護情況，顧客與超市收銀員之間的對話情況等。其二，對游戲活動過程中出現的問題加以總結和評價，例如：游戲活動開展中總結哪個孩子違反了游戲規則，哪個幼兒爭搶游戲備品等，總結并評價這些不文明的行為，指導孩子加以改正。其三，對于游戲活動中表現較為優秀的學前幼兒，應當給予表揚和鼓勵，對表現較差的學前幼兒，應當適當的進行指導和糾正，規范其行為，培養孩子自我評價、自我反思的意識，為學前幼兒的健康發展提供前提。
綜上所述，游戲教學環節在學前教育教學中發揮著非常重要的作用，不僅能夠培養學前幼兒的意志品質，還可以有效提升學前幼兒的認知水平，促進其語言表達能力得到一定增強，為其社會性發展提供重要前提。若想保證游戲教學活動順利開展，學前教育教學工作者應當善于引導，從旁指導，把握節奏，充分發揮游戲教學的優勢，為學前幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。
作者:李振祥 單位:蒙陰縣實驗幼兒園
摘要：在改革開放經濟復蘇的社會中，我國發展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質的需求標準上也有了進一步的提高。時代在發展，經濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學事業上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學教育銜接，為我國未來的教育發展事業貢獻出一份力量。
關鍵詞：學前教育；教學；問題；對策
根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關系，人才的教育直接關系到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，并且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。
1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題
當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。
1．1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。
1．2在我國，幼兒的學前教育缺少系統的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出臺，部分區域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發展，更甚者，有些地區根本沒有開展幼兒學前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區化，或是空白化，在當展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當地幼兒未來的發展造成嚴重的影響。
2在幼兒學前教育發展上出現問題的解決對策
根據時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養，并且，還要對幼兒的創新思維進行積極有效的開發，使幼兒在接受創新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
2．1教師在教學過程中應當適時將開發智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學經驗的誕生，有益于幼兒未來的生活和學習。在培養幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。
2．2在幼兒的成長階段培養良好的品行素質：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質灌輸于學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節作為教學的載體，對幼兒進行素質教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中干活，偶然間發現一只兔子撞死在了大樹上，于是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個道理對幼兒的生活習慣進行規范。
3結束語
綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質量主要表現在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節以及輔助指導的環節，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細致化，只有充分的將幼兒的實際情況與優質的教學進行完美的結合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優化起到良好的作用。在學前教育教學質量上，需要教師積累寶貴的實踐經驗以及創新的思想，綜合創造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授?？偠灾谟變簩W前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創造出美好的明天。
作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區實驗幼兒園
