發布時間：2022-05-30 03:56:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼師教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、讓幼兒成為課堂的“小主人”
新時期如何才能讓使幼兒快樂的學習音樂，激發幼兒積極主動參加音樂活動的興趣。帶著這一問題，我認真學習《規程》及有關教育理論，反復思考后我感覺到，以往的音樂活動中幼師是主體，為什么不能讓孩子是主體呢？于是我大膽的嘗試著讓幼兒成為活動的小主人。在實踐中發現，在音樂活動中，帶幼兒步入音樂天地的首要條件就是讓幼兒能夠積極主動地“聽音樂”，融入到音樂中來。但是現實情況是很多幼兒在聽音樂時，注意力不集中，心不在焉。
如何才能吸引孩子，使他們做到“主動地聽”呢？以往在準備音樂活動時，幼師會費很多心思選取自己認為合適的音樂，但是效果卻差強人意，究其原因，還是幼師沒有充分認識到幼兒才是課堂的“小主人”，問題根源找到后，我就在選擇教材時讓孩子也參與進來，與孩子充分溝通，共同選擇喜愛的音樂。所以音樂的選擇來源于幼兒，這才是讓幼兒享受快樂音樂的前提！從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,變“幼師為主”為“幼兒為主”，是《綱要》倡導的一種教育觀念，同樣也是我設計課程時所遵循的準則。在課程活動中引導孩子參與課堂討論，并不斷鼓勵、表揚孩子，激發他們的主觀能動性，鼓勵他們發表自己的意見。除了在日常教學活動中培養幼兒聽音樂的興趣外，我還在每天的生活中安排傾聽來自自然和生活中聲音（雨聲、雷聲、馬路上各種車輛的行進聲、風聲、小動物叫聲……）。
二、增強音樂活動的游戲性
快樂是幼兒學習、探究和嘗試的原動力，所以在幼兒的音樂教育中，幼師應當制造生動活潑的氛圍，引導孩子快樂的學習。在組織音樂活動時，幼師應當以自然而然的、輕松融洽的手段和方式將幼兒帶入音樂的世界，要以和音樂做朋友的方式進行。幼兒的本性活潑好動，將音樂活動與游戲活動結合起來，最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入音樂教學的情境中。在音樂教學過程中，音樂是幼師的教學形式，游戲是幼兒學習的方式。
無論是寓教于樂，還是寓樂于教，都要將這兩個者有效地結合，使音樂活動生動起來，活潑起來，讓幼兒在音樂的游戲過程中獲得美妙的探索樂趣與愉快的情緒體驗，同時也能從中學習到音樂知識。游戲性可以讓音樂教學的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，告別枯燥無味的教學方式，讓小朋友們體會到“和玩一樣”的感受，從而積極主動地、快樂而不知疲倦地投身于其中，在快樂中學習，在快樂中成長。除了教學過程中的這些游戲活動外，我還在課余的一些時間中穿插培養幼兒的音樂素養，在喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨者旋律做優美的律動，培養幼兒的音樂素養。這樣不僅可以培養幼兒良好的音樂素質，還能豐富幼兒的情感世界，增強自信心、成功感以及協作能力，使之成為熱愛生活，樂于創造的人。
三、在游戲培養中培養幼兒的創造意識
幼兒天性活潑好動，游戲的趣味性恰恰能滿足孩子的特點，在游戲中可以將幼兒的天性最大程度的釋放出來。幼兒通過自己探索和體驗所表現出的想象力和創造力也是我們意想不到的。幼師可以將一些音樂教育內容與游戲結合起來。趣味游戲不僅能為幼兒提供自由創造和表現的空間，而且可以促進同伴間的相互學習以及良好社會性的培養。在活動中營造輕松自由的環境，通過幼兒與幼兒間的合作、個體與整體的配合以及師幼間良好的應答和互動，讓幼兒在玩中學習。
在日常的教學活動中，要注意對幼兒創造意識的培養，在下雨天讓幼兒穿上雨靴和雨衣，撐起雨傘，融入大自然的懷抱，在大自然中感受雨。孩子們都很興奮，有的在雨中慢步，有的圍著操場飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響，孩子們都玩得很開心，整個操場充滿了歡聲笑語。這“啪啪啪”的聲音不就是音樂中的節奏嗎？于是，我把孩子們集中起來，提議用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節奏。在玩耍中不知不覺滲透了音樂教育，但孩子們并未感到這是一節音樂活動，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。在游戲的過程中引導了他們的創造意識，使孩子們懂得音樂并不是刻意的，音樂充滿在我們的日常生活中。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境。也為幼兒的創造提供了豐富的元素。讓孩子們在大自然中，自由自在的、無拘無束的、快樂的創造音樂，讓他們在創造的過程中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時，我也和他們一起分享著創造的快樂。
四、結語
新時期在音樂教育活動中幼師只是主導，幼兒才是主體，要鼓勵孩子成為課堂的“小主人”。在實施活動時，根據幼兒的需要，幼師應靈活地調整自己的參與和指導活動。興趣是最好的老師，也是幼兒學習、探究、嘗試的原動力。因此，幼師要成為幼兒音樂活動的“大伙伴”、支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中給予幼兒更多自主的空間，鼓勵孩子“創造屬于自己的音樂”。新時期通過形式多樣的音樂活動使幼兒的情感世界得以豐富，在游戲的過程中培養孩子的自信心、成功感以及協作能力，為幼兒人格的健康全面發展打下堅實的基礎，使之成為樂于創造，熱愛生活的人。以上只是我在日常教學、經驗借鑒過程中的點滴體會，在以后的教學中，我將進行更深入學習與探索，使音樂教育成為孩子快樂的游戲天堂。
作者：魏金平 單位：內蒙古根河市滿歸鎮幼兒園
一、幼師鋼琴教學問題分析
（一）教學模式落后
受傳統教學課程的長期影響，在幼兒鋼琴教學中，課堂教學仍然把教師講授作為教學重點，并且片面地側重鋼琴基礎理論知識的學習，對鋼琴實踐教學活動缺少探索。受傳統教學模式的影響，導致鋼琴教學中，學生被動的接受學習，并且對鋼琴的實踐操作技能較差，影響了學生的全面發展。
（二）教學形式和內容單一
隨著素質教育改革，幼兒鋼琴教育也進行了教學形式和教學內容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學形式和內容上仍然比較落后。教學形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學內容純粹地按照課本內容來學習，缺少創新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學的效果。
（三）教學評價體系不完善
目前，“現場演奏”通常是幼兒鋼琴教學評價的主要方式，成為學生期中和期末的鋼琴考核的標準，而演奏樂曲也成為考試的主要內容，這樣通過演奏來進行鋼琴教學評分。這種評價方式在一定程度上，為學生提供了鋼琴演奏的機會，也檢查了學生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡單，并不能從整體上客觀評價學生的鋼琴水平。
二、探討幼師鋼琴教學改革的措施
（一）優化教學模式
長久以來，鋼琴課堂都會定義為傳授音樂知識、訓練鋼琴技能為目標，這種形式已經被人們深深地刻在了腦海中，可以說成了金科玉律。因此，基于這一現象，要想更好地在鋼琴教育過程中培養學生的創造性思維能力，就應該引導學生學會自己思考，讓他們由被動學習逐漸轉變為主動學習，這樣可以更好地調動學生的學習積極性。另外，還應該將課堂教學模式進行相應的轉變，并積極引導學生參與各種音樂活動，以便在過程中充分了解音樂和其他藝術之間的內在聯系。同時，還應該讓學生根據自己所掌握的知識，來認識音樂和社會生活之間所存在的潛在關系，以便讓學生更加具有音樂鑒賞的能力，從而為以后的音樂學習和自身創新精神的實現起到良好的承上啟下作用。
（二）豐富鋼琴教學形式和內容
在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學習特點出發是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛動，且模仿能力強，因此在鋼琴教學中不能按照固定的教學模式來教學。為了提高幼兒學習鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學形式和內容，對活躍鋼琴教學氣氛有重要意義。舉例來講，在鋼琴教學中，老師可以結合某一具體的樂曲，通過多媒體先讓學生認真聽樂曲，然后再結合樂曲來講解鋼琴理論知識。另外，為了發揮學生的創造性，老師還可以創新教學內容，從日常生活中選擇教學素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學質量的提高。
（三）完善評價體系
為了客觀地反映學生對鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評價體系，建立多種評價標準。首先，對于不同水平的學生，要設定不同難度級別的鋼琴曲目，避免水平較低的學生不能完成鋼琴彈奏情況。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績作為評價學生的唯一標準，還要關注學生的日常表現，進行綜合打分，評價更加客觀。最后，對于鋼琴考核的內容要全面，考核過程中不能僅僅考核學生的單一鋼琴水平，要綜合考核學生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。
三、結語
綜上所述，鋼琴作為一門特殊的藝術，促進幼師音樂教育中的鋼琴教學改革具有重要意義。鑒于當前幼師鋼琴教學中的種種弊端，我們要認真分析具體問題，并不斷探索解決措施，優化幼兒鋼琴教學模式，創新幼兒鋼琴教學內容，不斷推進幼兒鋼琴教學改革，提高幼兒鋼琴教學質量，促進學生對鋼琴知識的全面把握。
作者：張玫 單位：河南省三門峽市教師進修學校
一、創造有利條件提高學生學習舞蹈的興趣
作為一名幼師專業的舞蹈教師，以及一名幼師學校的班主任，筆者都深刻的認識到，教師是領頭羊，老師在上課時的精神狀態直接影響著學生的精神狀態。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態度積極。用平等的心態保護好每一個學生，不要因為學生自身條件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時常用鼓勵的方法促使學生上進。在與學生的交流中會發現，學校中并不缺乏自信心不足但品質良好的學生，這樣的孩子大多數并沒有上過舞臺，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個教師都能用熱情和耐心去引導學生們認識舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學生的舞蹈學習打下一個夯實的基礎。為學生創造登臺表演的條件，讓他們見世面、長經驗、長膽量。讓學生懂得舞蹈中的感情，感情是一個舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會精彩的，老師在示范的過程中要表現出感情，感染學生，隨著老師的示范和講解，讓學生對舞蹈有更深層次的理解。
二、改進考試方法重視實踐教學
在普遍的應試教育中，我們都會以一個學期的期末成績為主，所以期末的舞蹈測試也就成了學生的主要成績，這樣，也就導致了許多學生臨時抱佛腳的心態。不能把上課所學和考試完美的結合起來是只有期末考試的弊端，通過調查和研究，筆者認為，可以將平時的課堂表現記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學生同時注重各個階段的學習，有力的提高了學生的學習效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創新能力，在平時成績的設計上，鼓勵學生表演自己編創的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現了實踐與分數的完美結合。
三、日常管理的舞蹈教學
作為幼師學校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業的重要性，所以，作為班主任，要注重學生日常管理中的舞蹈教學，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學生各盡所能，發揮自己所學，靈活應用，努力創新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學生充分發揮自己的想象力，給予他們充分的發揮空間；并鼓勵同學積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經過摔打才會被歷練的更加強大。在日常活動中，潛移默化的為學生講解舞蹈的魅力，讓學生對舞蹈的愛真正發光發熱。
四、小結
聯合國教科文組織曾在國際教育大會上提出：推進教師專業化是改善教師地位和工作條件的最有前途的中長期策略。因此，教師專業化建設與發展也將是我國教師隊伍建設的理想追求和現實需要。同時，舞蹈是一項充滿魅力的藝術形式，培養學生愛上這樣活動極其重要，這就需要老師發揮自己的耐心和熱情投身到這項事業中，因為你教育的不只是你所教授的幼師專業學生，更是他們未來教育生涯中的幼兒，是祖國一代又一代的希望。
作者：周莉 單位：河南省新鄉市衛輝市新鄉幼兒師范學校
一、聲樂教學改革
為了適應面向現代化、面向世界、面向未來的發展戰略，進一步提高當前我國中等幼兒師范類學校音樂教育的水平，在實施“科教興國”戰略，倡導素質教育，深化師范類教學改革大背景下，必須緊緊圍繞培養合格人才的目標，努力探索適合我國國情并符合幼師音樂教育的發展道路。為了幼兒教育的大發展，推行素質教育，必須對幼師聲樂教學進行改革。
（一）建立新的教學模式
傳統的教學模式“基本訓練——演唱”，形式比較單一，只注重技能的訓練，缺乏音樂素養的熏陶，因此新的教學模式的勢在必行。首先，必須轉變陳舊的聲樂教學觀念。聲樂教學向來有“只可意會不可言傳”的特點，因此，在教學中，不僅僅是教，更是學，注重學生聲樂學習的親身體驗至關重要。其次，建立培養新型師生關系。教學模式是指在豐富的教學經驗的基礎上，為了達到某一特定的教學目標或教學內容而形成的穩定且簡明的教學理論框架及可具體操作的實驗活動方式。由此，在教學中，必要做到民主、平等、和諧，建立學生敢于發言、善于發言、敢于表現的課堂氛圍。
（二）加強學生的社會實踐
在聲樂教學中，學生學到的理論知識只有在不斷地實踐過程中才能更好的掌握。只有鞏固和練習才能將理論運用于實際，才能在教學中靈活運用所學到的知識與技能。聲樂的掌握是一個不斷練習鞏固的過程，只有實踐才能完成。因此，加強學生的社會實踐，增加實踐機會，增強實踐能力。聲樂是一門藝術，不斷實踐才能認識到不足并加以改正以能夠不斷取得進步。
（三）加強師資培訓
首先，著力加強教師的教學實踐。幼師的素質直接決定了幼兒教育的質量。因此，聲樂教師應選擇具有強烈的責任心、進取心強、愛崗敬業并具有豐富的專業知識素養的人來擔當。聲樂教師不僅教學生如何“唱”，更應教學生如何“學”，聲樂教師走進幼兒園，在充分了解幼兒園實際情況的基礎上改進教學，使教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生。其次，是聲樂教師應教授多種演唱風格。音樂學院大都教授美聲唱法，但幼兒教學的實際與美聲大相徑庭，兒童更喜歡洪亮、明亮的聲音，美聲的要求較高，不適合幼教教學。
（四）開發新型聲樂教材
當前，我國大部分地區使用的聲樂教材已經無法滿足聲樂教學的需求，因此，教材改革勢在必行。針對幼師教學實際和學生基礎差、起點低、音域窄、氣息短的特點，在教材編寫上，主要采用耳熟能詳、旋律平穩、節奏簡單的兒歌。隨著學習的深入，在學生掌握了豐厚的音樂知識以及理解力增強后，可在教材中選進外國藝術歌曲、中外歌劇選曲等，以培養學生演唱能力。同時，在教材編寫上，還應注意豐富學生的理論知識，拓寬其聲樂知識面，從而全面掌握幼兒教學中所需要的理論知識。
二、結語
隨著我國市場經濟的高速發展及工作崗位的改動，如何不斷提高幼教方面的師資水平，已成為當前幼教研究的首要問題，同時也是幼師聲樂教學面臨的研究課題。幼師聲樂教學的問題關系到幼師生的就業問題，也關系到幼師院校的教學目標和國家的人才培養目標，還關系到我國幼兒教育的進一步發展。因此，必須對幼師聲樂教學進行改革。新形勢下，我國的幼兒教育在生存和發展的壓力下，必需在教學模式、教學內容及教材等方面進行大膽的探索與嘗試，以期尋找到最佳的發展道路。
作者：劉曉麗 單位：聊城大學音樂學院
一、注重教材改革，創新體育教學內容
1.強化教材中的體操內容部分
體操項目是幼兒園開展的重要活動之一，體操鍛煉不僅是提高學生身體素質的訓練項目之一，而且是培養他們健康的生活習慣和紀律意識、團隊意識的重要項目。體操教學和講解工作應當成為幼師體育課程的主要內容之一。在以往教材當中關于體操部分的教學存在理論性強而實踐性不足的問題。理論性強的主要表現是將體操動作分解得過于詳細。從理論上解釋清楚了體操動作的科學性，但是學生在學習這些動作時出現了實踐鍛煉不足的問題。造成這種現象的一個主要原因就是理論教學部分權重過大，影響了關于實踐鍛煉的部分和內容。
2.重視體育游戲教學
體育游戲是學前教育中的一項重要內容，是鍛煉兒童身體、開發兒童智力的重要方式。在幼師體育課程中應當將體育游戲的重要性充分凸顯。在繼承傳統體育游戲的基礎上不斷創新，將一些有利于兒童成長和智力開發的體育游戲不斷融入新的課程當中。3.體育課程中注重增強學生的組織管理能力。幼兒教師在教學工作中要面對組織紀律性較差的兒童。這一時期的教育教學不僅是為了保持良好的紀律風貌，更重要的是不斷強化學生的紀律意識，讓他們形成對遵守紀律的認識與認可。這種紀律教育經常出現在一些體育活動和游戲當中。我們應當在體育教學中將這些體育紀律教學作為一項重要內容。
二、創新教學方法和手段
幼師體育教學方法和手段的創新是一項重要內容。當前由于教學方法不科學不恰當造成的教學效果不理想現象在幼師體育教學中已經大量存在。例如理論教學簡單枯燥，不能結合生動的案例和真實的場景。這種現象的存在有一個原因和一個結果。原因就是教學方法的創新性不足，不能給學生創造良好的學習環境，因此學生對知識的學習規律沒有得到充分體現，造成教學方法創新性不足。這一現象導致了一個結果，即學生的學習興趣低迷，對體育課程的重視程度低。因此，無論從原因還是結果看，我們都應當認識到教學方法和教學手段的創新是幼師體育課程教學中應當解決的一個重要問題。創新教學方法應當做好多方面工作，一是增加實踐性教學內容權重。二是提高理論教學的內容與實踐性內容的結合程度。在講解一些理論的過程中結合教學實踐中真實的教學案例。
三、創新體育課程評價方式
教學考核評價是幼師體育課程教學中的一項重要工作，體育課程教學效果的評價方式影響教學質量的提高。在傳統的課程評價中將主要注意力都放在學生的基本技能和具體知識上，對于學生的綜合能力的關注程度存在明顯不足。不僅要培養學生的體育技能和教學技能，更重要的是要樹立體育健身的理念和體育精神，培養學生頑強拼搏、不怕困難的精神，這對于他們在今后的教學中克服困難十分有利。更重要的是，這能夠潛移默化地影響到他們未來的教育對象，也就是學前兒童的精神世界，產生更積極的影響。
四、結語
綜上所述，提高幼師體育教學能力對于我國學前教育事業有非常重要的影響價值和意義，在這一教育過程中，我們首先要認清體育課程在幼師教育中的重要性和對學前兒童成長的重大意義，還要認識當前教學中存在的一些問題，不斷地創新教學方法、探索新的教學模式，增強體育課程教學的實效性。
作者：鄧月照 單位：許昌幼兒師范學校
一、正確把握舞蹈情感表現力的基本要素
1.情舞融合。
舞蹈是運用人體動作的舞動來傳情達意的，因此，“情”與“舞”二者缺一不可，作為舞蹈藝術的傳播途徑和手段的舞蹈藝術表演，必然是“情”與“舞”的和諧統一。表演者只有將真摯的感情融入每一個舞蹈動作之中，以心造舞，以舞傳情，才能構成真正的舞蹈藝術。因此，無論舞蹈采用何種舞蹈形式進行表演其本意都在于通過對舞蹈所表現特定生活內容的表述，抒發舞者的喜、怒、哀、樂之情，并使欣賞者在享受中為之動情，進而受到陶冶和感染。
2.形神兼備。
舞蹈是以人體動作的流動造型為基本表現手段，構建成“有意味的形式”，用以表達思想、抒發感情。舞蹈表演的“形”是指舞者的表情姿態、動作流動、服裝造型等外在形態。由這些外在形態傳達出的韻味、情感、意境，則是舞蹈表演的神。只有“形神合一”才能成為充滿生命活力的栩栩如生的舞蹈藝術形象。
二、著力培養舞蹈情感表現力的主要原因
其實，根據我的了解和體會，幼師的舞蹈教學，學校并沒有對培養學生的情感表現力予以高度重視；教師在平時的教學中，有意識地強化這方面教學也做得不夠。認識上存在差距，實踐上缺少強化，主客觀原因都需要我們加以重視和改進這一塊的舞蹈教學。
1.培養對象和培養目標的必然要求。
我們教的學生是未來的幼兒教師，舞蹈課是針對其職業特點所開設的一門必修課。她們在校學的舞蹈基本功如何，形成的舞蹈表現力怎樣，直接影響著她們以后所教孩子的舞蹈能力和舞蹈水平。她們在校學習期間沒有具備較好的舞蹈情感表現力，以后的實際教學也只能是簡單復制，不能話用。同一個班級出去的幼師，有的在舞蹈教學和舞蹈排演乃至個人表演中能得到眾多贊譽；有的卻總是平平，不被大家首肯，就說明我們的教學不是很成功，產出了次品。所以，要求我們在教學中重視培養學生舞蹈情感表現力。
2.幼師學生基本狀況形成的壓力。
幼師學生屬中高職系列，有相當一部分學生思想境界不高，學習習慣不好，吃苦精神不強，給教學帶來一定的難度。絕大多數學生未曾系統接受過舞蹈訓練,舞蹈基礎知識缺乏,舞蹈表演能力欠佳,加之年齡偏大,身體柔韌度不足,在后續的舞蹈學習中必然存在各種困難；,有些學生不能忍耐舞蹈學習中的枯燥艱苦,極易產生學習倦怠現象,應付課堂學習和練習；有些學生缺少悟性，反復訓練也還是停留在模仿層面上，也就談不上舞蹈學習中的積極體驗與感悟，更談不上舞蹈表演主動創造與形神兼備了；還有些學生學習舞蹈的熱情是高的，也愿意吃苦訓練，但在學習中更多關注的是舞蹈技能的提高，關注的是動作的掌握與熟練，忽略了舞蹈的情感表現力，在學習中沒有引起足夠的重視。
三、切實強化舞蹈情感表現力的有效途徑
要真正使培養學生舞蹈情感表現力落到實處，學校特別是教師要從認識上形成共識，采取扎實有效措施，認真堅持下去，一定能提高絕大多數學生的舞蹈藝術水平。
1.增選有利于情感表現力培養的教學內容。
要在教學中培養學生的舞蹈情感表現力，必須選用好好的教學內容。除了充分使用好教材內容，學校、教研組或教師要圍繞培養舞蹈情感表現力自編校本教材。內容要突出風格特點、體現優秀舞蹈藝術典型的舞蹈作品，讓學生學習揣摩，消化吸收。
2.提高教師舞蹈表演素質。
教師教學或表演時情感表現力如何，直接影響到學生的表現能力怎樣。所以幼師學校的舞蹈教師要加強學習，使之具有精深的專業技能和教學能力，不但舞蹈動作標準、規范，而且具有簡潔明確的語言表達能力，清楚地解說每一個舞蹈動作的名稱、技巧、力度，還能編排舞蹈動作，使之連接自然，組合巧妙，傳情、達意；具有深邃的審美能力，藝術欣賞和鑒別能力，能夠及時地發現、分析和解決問題，這樣才能使學生舞蹈情感表現力在潛移默化的熏陶下生成。
3.突出抓好三個環節訓練。
培養舞蹈情感表現力不是舞蹈教學的全部，其他方面的教學和訓練也不能偏廢。所謂“著力”就是強化，就是重點區抓。在教舞蹈之前，先給學生充足的時間，要他們完整而充分地聆聽音樂，讓音樂刺激聽覺，產生聯想，讓學生體會樂曲的性質，并讓他們說說欣賞樂曲時產生的想象，再以動作來表現音樂。這樣可以激起學生表現情感的欲望，同時也為學生創造及表現動作做好準備。
作者：繆硯 單位：江蘇省常州幼兒師范學校
1．選擇合適的教學內容
演奏鋼琴是一門優雅的藝術，所以幼師在教育學生練習鋼琴的時候，要為學生的終身發展奠定基礎，選擇學生喜歡的鋼琴旋律實施教學，因為幼兒沒有任何基礎，只是喜歡屬于自己的曲調，所以教師在選擇鋼琴教育曲時應選擇兒童經常聽到的旋律，例如：兒歌，因為幼兒專業學生的特點是起點低、在校學習時間有限、任務較重，所以選擇幼兒自己比較喜歡的而且也能夠經常聽到的，就給鋼琴的教學帶來方便。教材取材也較廣，能將教材的選擇和教學的內容安排統一起來，突出鋼琴彈奏的基本技巧，帶動學生的模仿，進而提升學生的鋼琴興趣，兒歌之后在一定的鋼琴教育手法上，可以相對加深一些古典鋼琴曲的彈奏手法，例如：哈農練指法、拜耳鋼琴基本教程、車尼爾599鋼琴初步教程等，同時也給兒歌的即興練習打下良好的基礎，另外根據選擇教學的風格不同，要實施對于進行曲的選擇和教學，例如：抒情進行曲、舞蹈進行曲、生活節奏進行曲等，也是幼師帶動幼兒主動學習鋼琴的基礎，也是教師教育兒童主體地位的最終目標。
2．科學的設計教學環節
幼兒鋼琴教學一般都是老師再將學生在聽，不會帶來更多方式的教學模式，所以學生的思維和發揮能力被禁錮，現代化的幼師鋼琴教育要根據學生的特殊要求進行教學，在重要的鋼琴知識點，可以選擇讓學生來回答的方式，在前一階段進行講解之后接著對學生進行提問，對學到的知識進行演繹。由于學生的基本素養不同也會導致學習進程、學習效果都不相同，科學的設計教學環節還包括針對學生的個性、嗜好進行針對性的教育。
例如：老師可以讓其他學生同時彈奏同一首鋼琴曲，讓學生互相比較，在互聽互相對比的時候將學生之間的差距進行對比，給學生的鋼琴彈奏水平進行評分，第一時間指出學生的鋼琴不足之處，從而將學生的個性能夠很好地把握，一般的教學設計環節就是：作品賞析——講解示范——彈奏評對——交流總結，從而給學生更多有效地教學方式。主要的教學方式還體現在對有趣故事的設計上，對幼兒的童話設想需求進行聯想性的啟發，根據幼兒的愛聽故事的習性，進行對于鋼琴曲目的聯想性教育，促使幼兒能夠根據腦海的畫面進行對于鋼琴曲目的創作，所以在科學的教學環節上才會在老師開放式的提問中，將鋼琴教育進行全面的指導，體現學生的主體地位，引導其創造更多的鋼琴曲目。
3．充分發揮學生的想象力，鼓勵其自己創造樂曲
幼兒教學往往會忽略孩子的天性，在進行鋼琴教學初期，可以讓學生自行彈奏自己內心想彈奏的曲子，鼓勵其發揮想象力進行音樂創造，因此學生的鋼琴教學才具有可行性，學生對于鋼琴課也會欣然向往之。
4．總結
幼師鋼琴教學中要體現學生的主體地位還是要尊重學生的意愿，進行鋼琴的教授，幼兒是天生的璞玉，對于音樂也有特殊的敏感性，所以調動學生的主體地位才能夠將鋼琴的精髓演繹出來，學生才會越來越對鋼琴課充滿興趣，從而配合老師的教學。
作者：向俊蓄 單位：四川省閬中師范學校
一、幼師數學翻轉課堂的嘗試
（一）視頻制作
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據學生的實際情況將二者有機結合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結構特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉性質及側面展開圖的呈現，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求A、B兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，A、B兩個班級中提出最多的問題是側面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
（二）課堂教學
在課堂教學中充分發揮協作、會話、創設情境等方法的運用，發揮學生學習的主動性，培養學生獨立思考探究的習慣，然后通過協作、溝通、交流學習得出結論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內化的速度，提高學習效率。例如，結合觀看視頻后學生的留言，將A、B每個班同學分成6個討論組，就圓錐側面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結果。根據討論結果最后教師總結圓錐側面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現、溝通協作表現、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
二、幼師數學翻轉課堂在嘗試過程中幾點思考
翻轉課堂教學在嘗試過程中體現了以下幾個優點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉變
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業等傳統的教學模式。學生也因家庭教育、經濟條件、基礎知識、社會發展等多種原因，越來越對傳統的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創新式的生動的教學模式。翻轉課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網站，這需要教師轉變教學理念，將主動教授為主變為輔助指導為主，學生由被動接受為主變為主動學習為主。這一思想理念的轉變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉教學很感興趣，但隨著翻轉教學的經常化，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，A、B兩個班的學習情況也存在差異，在傳統教學的過程中A班相對B班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉課堂嘗試教學的過程我本以為會出現B好過A，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是A好過B。
（二）教育資源有待均衡
由于經濟發展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰就是視頻錄制上傳網絡等計算機軟件及硬件的挑戰。比如沒有攝錄設備和軟件，網絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發等都需要專業的技術人員提供專業技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉課堂專門開發的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉課堂網絡平臺，并在平臺上開發專門的統計模塊，那對我校翻轉課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉內涵有待深化
翻轉課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉課堂的誤解，因此對翻轉的內涵還有待進一步深化。作為幼師數學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創新教學模式，轉變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉課堂的現實因素，正視教育發展的不均衡現狀。翻轉課堂教學模式的應用應當結合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結經驗再逐步進行推廣應用。
作者:胡國興 單位:合肥幼兒師范高等專科學校
一、合理設置教學內容，提高學生文化修養
教育的本質是促進人的全面和進步，舞蹈學科也要遵循這一理念。幼師舞蹈教學應該將各科知識進行科學融合，以舞蹈學科為主要依托，汲取其他學科中相關的因素進行滲透和融合，更好地發揮舞蹈藝術自身的優點，將舞蹈藝術的內涵與形式不斷充實和豐富，促進舞蹈教學課堂的豐滿。教師應該科學利用多種和舞蹈相關的藝術交流形式，例如融合音樂，提升舞蹈的感染力和節奏美，融合美術與雕塑等藝術形象，充實舞蹈的內涵和文化底蘊，借助話劇和主持，向人們充分展現偉大的思想和本質，使學生教師對舞蹈的理解，提高了學生對舞蹈作品的領悟力和學習效率。歌舞劇表演是一種綜合性的藝術形態，將編導、舞蹈、繪音樂、器樂、故事情節、朗誦、歌唱等視聽藝術融合在一起，學生在排練過程中，需要從多方面準備和練習，培養了學生的創造力、表現力、審美能力等，實現了綜合素養的提高。
二、科學進行學習評價，培養學生積極心態
（一）關注學生自我發展
教師應該對學生進行科學評價，能正確看待學生的個性與能力差異，學會用發展的觀點看待學生的學習成績。教師要采取考試與日常評價相結合的考核機制，如果學生平時作業和課堂表現良好，及時期末考試失誤也不會影響升學與評價。因此，學生會在常規教學中認真學習，調動學生的學習與訓練的積極性。教師要學會賞識學生，多發現學生的閃光點，對進步和優點及時表揚，使學生在舞蹈學習過程中體會到正面積極的情緒，獲得成功的喜悅，增強自我認同感，建立自信心，提高自我發展意識和能力。
（二）采取多種評價方式
舞蹈課堂教學中，教師可以將課堂變成電視節目表演，讓日常考試成為學生才藝表現的舞臺，鍛煉學生的心理素質，活躍課堂氣氛。表演或者考試的學生成為演員，其他同學和教師是評委，由學生輪流擔當主持人。舞蹈表演結束后，由選手自我評價，再由評委和嘉賓點評。教師最后進行綜合評價和打分。這種考試和教學情境下，學生從興趣、態度、情感、心理等方面得到了全新體驗和注意，促進了學生對舞蹈的認知、交流、鑒賞、表達、想象，提升學生的思維能力和學習效果。
三、優化教師隊伍建設，提高學生的專業水平
（一）優化教師素質結構
首先應該加強幼師舞蹈專業教師的敬業精神，教師應該樹立端正的教學態度和理念，不斷提高自身的職業道德和修養，以高尚的品格與良好的素質對學生進行言傳身教，真正用自身的師德詮釋舞蹈藝術滲透的審美和人文精神。其次，學校要加強對教師的業務培訓，能組織教師進行深造和接受繼續教育，聘請舞蹈行業的專家進行講座，進行遠程計算機學習，不斷汲取最新舞蹈教學理論和形式。再次，提供條件和機遇，讓舞蹈教師能將課程和幼教工作有機結合，為教師深入社會實踐調研創造條件。組織開展教學科研活動，能與幼教單位保持對接和實時聯系，糾正教學中存在的不足，提高幼師培養的針對性和實效性。
（二）搭建藝術實踐平臺
幼師學校的學生不僅應該在課堂上收獲舞蹈技能，還應該在藝術實踐中提高與鍛煉。學校要為學生創造實踐的機遇，讓學生在舞蹈表演實踐中，提升舞蹈教學的實踐性。例如，學校可以組織班級或者校級的舞蹈競賽，利用校園文藝匯演和各種節假日演出、大型活動表演等，為學生提供表演的平臺。學生在實踐中鞏固和提高舞蹈知識，進行新節目的編排和創新，提高創作能力，鍛煉心理素質，為將來幼教工作打下良好的基礎。
四、運用先進教學方法，提高學生創新能力
（一）互動式的幼兒歌舞創編教學模式
互動式的教學模式，能夠調動歌舞創編教學效果，讓學生成為創編活動的中心和主體，給學生思考和討論的機會，教師創設出良好情境，讓學生分組討論和探究，小組內成員發表自己的創意和觀點，在對話中研究出方案，教師在與學生對話中掌握課堂動態，及時點撥和提出建議，最好由學生修改完善創編作品。這種模式能夠啟發學生思維，讓學生真正參與到課堂和創作中，提高學生的自主與合作創新的能力，在學生之間、師生之間、班級之間的交流互動中，開闊學生的視野，同時也拓展了教師的創編思路。
（二）充分利用多媒體
多媒體技術提高了舞蹈教學質量和效果，改變了以往教學方法單一的模式，使舞蹈教學更加豐富，教學手段更加先進。通過生動、形象的畫面，更加準確地表達教學內容，激發學生創新思維。
作者:韓官海 單位:平度師范學校
一、學生基礎能力的培養
（一）降低難度的要求
幼師專業的舞蹈教學可以不必按照傳統舞蹈教學模式來進行技能訓練。應將舞蹈訓練中的軟開度和控制能力等訓練適當地減少，難度也要適當降低，而應更加重視鍛煉學生的動作和協調能力，從簡單的單一動作到一整套的動作訓練，以此來達到使學生肢體靈活和動作協調的目的。
（二）提高學生的素質
由于初中階段的教學在舞蹈方面沒有過多的要求，所以幼師專業的學生也普遍缺乏舞蹈功底。因此，一定要加強對學生的素質培養，才能更好地保證他們步入社會以后能有更好的發展，這也同樣是市場競爭的需要。
二、舞蹈教學能力的培養
（一）基本教學能力的培養
首先要注重口語表達能力的培養。口語能力是教師必備的能力，在教學中要讓學生清楚地表達出自己對舞蹈語匯的理解，在練習舞蹈動作的同時也讓學生的口語能力得到了鍛煉。在舞蹈課上教師提問學生的內容可以是舞蹈的作用、動作要領等。此外，可以將學生分為幾個小組，由小組成員進行相互的講解和指導，讓學生在這樣的過程中對所學內容印象更加深刻。在找到難點的突破口的同時，也能培養學生的從教能力，讓學生在組織管理上也得到一定的鍛煉。
（二）舞蹈創作能力的培養
1.進行模仿訓練。作為幼兒園教師，一定要有舞蹈編排的能力。幼兒師范專業的學生在編創能力培養過程中，首先應做的是模仿訓練。從模仿開始，逐漸再向創作的方向發展。幼師專業學生中不乏一些舞蹈能力較差的學生，對于這部分學生，教師可以采用留作業的形式，將固定的歌曲分配給學生，由學生自主查找相關視頻，并進行模仿，培養學生對音樂節奏的感知能力。在教學中一定要循序漸進，開始時盡量降低舞蹈創作的難度，使學生能夠萌發創造的意識，通過對舞蹈模仿的總結來產生聯想，從而創造出新的舞蹈。
2.動作重組。動作重組指的是將原有的動作進行變化，做出其他的動作來。變化可以分為：節奏變化、改變部分動作、改變順序等。教師可以用簡單動作引導學生進行變換，可以從方向、順序各個方面進行變換，然后再由教師進行動作的點評，最后選出一組合適的動作再由學生進行練習。
3.了解幼兒。作為幼兒園教師一定要了解幼兒的心理和生理特點，例如：可以在幼兒衛生學當中了解到幼兒期是生長發育的重要階段，骨骼比較軟，容易變形。通過對幼兒的了解才能更好地為幼兒選擇舞蹈，使他們能夠在舞蹈練習中避免傷害。在動作的設計上，應充分考慮到幼兒的身體發育規律及特點，且動作的設計可以具有一定的童話色彩。
4.提高專業素養。舞蹈是一門以人為基礎的綜合性藝術表演形式，在舞蹈的表演中除了人體的動作之外，背景音樂、畫面以及燈光等都對舞蹈有著一定的影響。因此在對學生進行舞蹈教育能力培養的過程中，也要重視對音樂的理解能力以及對燈光和服飾等方面的了解。只有做到全方位的了解才能有效提高舞蹈創作的能力。
5.實踐與練習。教師可以采取個人與集體結合的方式，將學生分為幾個小組，將所選定的歌曲分配給每個小組，安排各小組根據指定的歌曲編排舞蹈，并在下一次的課堂上進行表演。表演完畢后，由學生之間進行互相點評，在鍛煉學生的舞蹈編排能力的同時，也鍛煉了學生的觀察力和表達能力。此外，教師可以安排學生進行實習，在幼兒園中讓學生進行舞蹈的編排，等舞蹈成型之后由學生帶領幼兒進行表演，并由教師驗收實習成果。
作者:韓陽單位:鄭州幼兒師范高等專科學校
1靈活安排課堂教學活動，適當增加舞蹈創編的比重
在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以根據學生的性格特點、舞蹈功底、舞蹈學習情況等因素，靈活安排課堂教學活動，在不影響正常舞蹈學習的基礎上，適當增加舞蹈創編活動的時間和在整體教學活動中的比重，使學生能夠在舞蹈知識學習完成之后，將這些舞蹈知識和舞蹈動作靈活的融入到舞蹈創編的過程當中，形成獨具學生個性和色彩的舞蹈結構。例如在指導學生在指導學生對舞蹈動作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等動作學習完成之后，教師可以為學生留出一些時間，指導學生利用這些舞步來進行舞蹈的創編。學生可以根據自己對舞蹈動作的理解程度和靈活運用程度，自行選擇音樂背景和舞蹈動作進行結合。比如學生可以根據“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等舞蹈動作，結合《四小天鵝》、《藍色多瑙河》等著名歌曲進行舞蹈動作的創編，在“錯步級跳”、“單腿后橋”中，展現學生的舞蹈創編能力和舞蹈天賦，創建輕松、愉快的舞蹈教學課堂氛圍。這種教學活動能夠有效檢驗隨堂課程中，學生對教師所講解舞蹈知識的學習能力和實際掌握水平，同時也能夠創編活動，展現學生的個性特點和舞蹈創編能力。
2結合現代信息技術手段，拓促進學生舞蹈水平的全面發展
在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術手段，將“教”“編”結合，在學生對舞蹈動作和舞蹈知識產生一定領悟的前提下，創編出更多富含生命力量和感動力量的舞蹈節目。例如在指導學生對“壯族舞蹈”進行學習之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術手段，為學生播放一些有關壯族地區人們的生活習慣以及著裝特點等內容，在學生對壯族地區地域文化特色產生一定了解的前提下，可以為學生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學生對壯族地區舞蹈動作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過“壯族是一個十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區，通過舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語，吸引學生的注意力和學習興趣，指導學生對壯族舞蹈中，扁擔舞、撈蝦舞、翡翠鳥舞等民族特色舞蹈進行簡單的學習。在學習完成之后，教師可以為學生留出一部分時間，運用所學的壯族特色舞蹈動作進行串聯，形成一個較為簡短而完整的舞蹈節目。
3優化和創新教學模式，提升學生的舞蹈創編質量
舞蹈是一門具有豐富內涵和文化特色的藝術，按照舞蹈的表現形式來劃分，舞蹈主要可以劃分為獨舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以結合學生的實際特點和舞蹈教學活動開展進度，優化和創新舞蹈教學模式，更新教學理念，將現代教育觀念和素質教育理念滲透于舞蹈教學的每一個細節當中，豐富幼師舞蹈教學的內容和形式，發散學生的思維想法，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生舞蹈水平和舞蹈素養的全面提升。例如教師可以在指導學生進行一段時間的舞蹈學習之后，可以組織學生進行自由的分組，以小組為單位，進行舞蹈的創編活動。學生可以根據團隊的整體實力和整體人數，自由選擇舞蹈背景音樂、創編舞蹈節目和舞蹈形式。比如當學生數量為三人時，學生可以創編以正三角為主要隊形的舞蹈節目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺，比較容易吸引人的注意力。學生可以根據自己的性格特點，比如學生比較喜歡跳現代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂，學生比較喜歡民族音樂，則可以選擇《高山流水》、《故鄉的原風景》等歌曲作為背景音樂。在學生進行舞蹈創編的過程中，教師要注重走入到學生中間，細致的傾聽每一個小組內，學生的想法和創意，了解當前學生的節奏感和應變能力。教師可以指導學生首先根據音樂，選擇恰當的舞蹈動作，使之能夠配合音樂進行生動的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節拍進行一步步的舞蹈創編活動，檢驗舞蹈動作之間的連接程度和學生之間的默契配合程度。在學生創編和練習完成之后，可以組織每一個小組的學生進行表演，檢驗學生的默契配合程度和舞蹈動作學習能力，有全體學生選擇出“最佳創意獎”、“最佳舞蹈編排獎”等獎項，以此表揚和鼓勵表現較為優異的小組，并給予增加學分、增加課堂表現分數等獎勵，也可以懲罰輸的小組進行衛生打掃、表演節目等等，增加舞蹈創編活動的競技性和趣味性。這種教學模式能夠在充分檢驗學生舞蹈動作學習質量的同時，使學生通過小組之間的合作和配合，提升學生的團隊協作意識和集體主義觀念，使學生得到思想素質和舞蹈水平同步發展，為學生未來的工作和生活奠定良好的基礎，真正展現“教書育人”的教學作用。
4結束語
幼師的培養目標決定的幼師舞蹈教學的特點，幼師舞蹈教學面較為廣泛、內容較為豐富，對學生專業水準要求較高，且實踐能力要求嚴格。幼師舞蹈教學中運用“教”“編”結合的教學模式，能夠增加教師對每一位學生舞蹈學習能力和性格特點的了解，增進學生與教師之間的情感，是一種一舉多得的教學模式，對學生未來的成長和舞蹈教學活動的深入開展具有較高的價值和意義。
作者：黃露斯單位：泉州幼兒師范高等專科學校
一、記憶與聯想結合，不斷培養學生的創新能力
記憶與聯想相結合是提高學生創新能力的有效途徑，同時也是研究性學習的主要方法。如，幼兒的繪畫作品大都是憑借印象進行創作，而認知是印象的主要來源，此時幼兒是沒有主觀意識的。大部分學者也對幼兒的繪畫作品進行過研究，并且給予高度評價，因此，教師可以借鑒兒童畫的創作理念，挖掘學生的潛能，逐漸培養學生的創新思維，積極引導學生通過記憶與想象進行美術創作。教師在指導學生創作作品時，可以讓學生進行實地考察，在課余時間搜集相關影視作品以及圖片、視頻，使學生從視覺上感受這些場景的現實性，通過記憶與想象結合的方式構思作品。這樣學生在創作過程中就能充分發揮主體地位，激發潛力，逐漸提高創新能力。如，作品《豐收》的畫面呈現了一位漁家女孩曬漁網的情景。畫家采用裝飾、拼接和夸張的手法，采用漁民生活的各種材料，用柴桿和鐵絲做草木樹葉，用蛋殼做魚，用沙粒紙鋪成沙灘，為觀者呈現出漁家女孩善良、勤勞的優秀品質。此作品的創作理念就是記憶與聯想的結合。
二、學會欣賞和評價美術作品
欣賞課程是中職幼師類專業學生的必修課之一，美術欣賞是其從事幼兒教育事業必須具備的一項基本技能。幼兒的美術作品充滿天真和童趣，幼兒在創作過程中往往呈現出大膽、粗放、生動形象等特點，這是成人所缺乏的。評價幼兒美術作品有兩個關鍵要素：第一，與幼兒的年齡特點相一致，主要體現作品的童真。一幅優秀的幼兒作品能夠表達幼兒的思想感情，呈現出幼兒與其他年齡階段的人不同的思維特點，這也是幼兒作品評價的主要方面。第二，對藝術性的評價，如線條的力度和連貫性、圖形的清晰完整度、畫面的合理配置、色彩的搭配以及內容的豐富程度等。因此，在中職幼師美術教學過程中，教師應主要從以上兩方面引導學生評價幼兒作品，逐漸提升學生欣賞和評價作品的能力。
三、結語
通過分析中職幼師美術教學的研究性學習，我們能夠看出中職幼師美術教學對學生發展的重要意義。為了有效提高中職幼師美術教學研究性學習的有效性，需要教師和學生共同努力。教師應轉變教學方式，凸顯學生的主體地位，不斷激發和培養學生的創新能力，為其成為一名合格的幼兒教師奠定良好基礎；學生應積極、主動地參與教學活動，培養創新能力和審美能力，不斷提高自身的專業技能水平與藝術素養。
作者：顧曉亞單位：啟東中等專業學校
【論文關鍵詞】 心理學課程 心理學教學 幼師生 幼兒心理
【論文摘要】 心理學是幼師學生必修的專業理論課之一,學好這門學科的重要性是不言而喻的,幼兒感知覺的發生和發展具有一定的規律,作為幼兒教師應該遵循這些規律組織教育教學活動。在教育教學活動中理論聯系實際,活學活用,這樣才能提高教育教學活動的效果,才能對幼兒感知覺的進一步發展起到非常積極的作用。
心理學是幼師學生必修的專業理論課之一,幼師心理學教學目標主要是要使學生較系統地掌握與未來幼兒教育教學工作相關的心理學理論知識,如心理活動主要規律,幼兒心理發展特點、矛盾,影響教學效果的各種心理因素等;要使掌握的心理學知識與實際教學緊密結合,提高對教學工作的積極促進作用。幼師心理學教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養,心理學教學也不能僅僅滿足于指導未來的幼兒教師教好書、上好課,還應該注重他們人文精神的培養,使之更多地關心愛護學前兒童的成長,重視他們的心理需求,全方位提高學生素質,這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學是一門理論和應用性較強的學科,特點是理論深奧難懂,講解枯燥乏味;但在教學和學習過程中卻有很強的技術性和指導性。幼師心理學教學是為了培養未來的幼兒教師,而不是培養心理學專業工作者。在教學過程中就必須保證教學目的的師范性上來。對于剛剛步入幼師校門的初中畢業生來說,基本從未接受過系統的心理學知識的學習,心理學的基本理論對他們來說是很抽象和陌生的。他們的認知及個性發展正處于逐步走向成熟的階段,他們抱著好奇的心態學習心理學,總想自覺不自覺地把心理學知識和自己的心理活動聯系起來。對于這些十五六歲的青年學生,如果不加以引導,就有可能造成他們內心體驗的誤差,或自卑,或自傲或是不系統,或是自我矛盾。可見幼師心理學的教學任務還應包括引導學生們養成自我教育的習慣意識,培養他們健康的心理和自我調控、自我完善的能力。
1 優化課程結構,讓學生迅速融入教學過程
作為幼師專業基礎理論課程的心理學,應做到從一般規律到特殊規律的縱向有序及同層次學科的橫向結合和有機聯系。要以快速高效地提高幼師學生從事教育教學工作的心理素養為目標,科學合理的制定教學計劃、安排教材結構。教材的結構是幼師學生形成心理學認知結構的依據,教材的結構與現實教育教學活動的結構越接近,就越易使幼師學生將所學心理學理論運用到實踐中去。比如緊密結合學前教育學、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學研究等學科,豐富充實幼師心理學的內容,真正能用科學理論去解決教學中的實際問題。同時盡可能把現代心理學研究的新成果和新發現融入到教學中來,開闊學生的眼界,激活思維,緊緊跟隨科學時展的潮流,及時觸摸心理學領域研究發展的前沿,使學生能領悟到現代心理學的發展前景和價值。轉變封閉式的教育觀念,轉變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。要以教育教學中的典型活動為主線,將心理學的相關理論有機地組織起來,構建適合幼師教育的心理學的教材結構。這可以使學生形成完善的心理學認知結構。最主要的是要以充分調動學生學習幼師心理學的積極性為目標,合理組織教材內容。要強化解決教育、教學工作中典型的心理學問題的基本技能的訓練,讓幼師學生掌握解決心理學問題的技能技巧。在設計課程結構時,要加強對教育、教學活動中典型的心理現象的解釋、診斷和控制的內容,提高對心理學概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時,必須把對學生心理健康的培養納入教學工作的日程中,針對幼師學生年齡小、文化素質偏低的情況開展相關課外心理咨詢活動,加強學生自我修養以及人生觀的教育,增強學生的專業素質和思想素質,為培養新一代全面發展的合格的教育型人才打下堅實的基礎。
2 堅持理論聯系實際,讓學生做了解幼兒心理的有心人
從幼師教育的培養目標出發,幼兒心理學教育必須堅持理論聯系實際的原則。在幼師心理學教學中,要為學生創造實踐機會,讓學生到幼兒園多看、多聽、多想、多用,通過自己的觀察,了解幼兒心理發展的規律,讓學生做了解幼兒心理的有心人,幫助學生制訂詳細的調查計劃,即調查目的是什么,采用什么形式,調查問題有哪些,調查步驟如何,結果如何分析等等,有目的,有計劃地觀察幼兒在游戲,學習和勞動中的表現,包括其言語,表情和行為,并根據觀察結果分析兒童心理發展的規律和特點。這樣學生通過觀察、分析和討論,不僅掌握了幼兒心理發展規律,還懂得了運用理論來指導實踐,提升學生理論思維的能力。讓每一位學生都有機會對幼兒進行較長時間的調查了解。遵循客觀性和科學性的原則,用事實說話、用科學說話。幫助學生學會選擇行為樣本,進行客觀測量和標準化測量。讓學生從幼兒的活動中去發現一些有趣的心理現象和規律,引導學生學會運用現成的量表進行測量,也能根據一定的測試目的和要求設置和編制出簡單的心理測試量表,這樣,不僅增強了學生的認知能力,同時也提高了學生應用科學技術來解決實際問題的能力。
邀請在幼兒教育教學中成績突出,實踐經驗豐富的教師,給學生介紹經驗與成就,跟學生進行廣泛的交流、溝通,取得了“聽君一席話、勝讀十年書”的效果。這種親臨現場、親臨其境、親臨教師的實踐的教學方法,不僅提供了心理學中“教”與“學”背景知識的融合,而且鍛煉了學生實際的教育教學的能力,增強了心理學教學的操作性、針對性和實效性。也培養了學生初步應用心理學的觀點、知識和方法來設計實施教育教學活動的能力,從而鞏固、理解、運用和消化已學過的心理學理論知識。
3 堅持課堂講授與學生自學相結合,讓學生增強學習的主動性
在教學過程中,教師必須要向學生講清心理學的基本理論,為幼師心理學的學習打下一個堅實的基礎。而在心理學的教學過程中,要注意抓住教材的重點和難點,并以大綱的形式呈現給學生,指導學生自己去閱讀教材,自己進行歸納總結,調動學生學習的主動性和積極性,讓他們獨立地去獲取知識,而不是向他們灌輸知識。同學們解決不了的難點,教師再給以重點講解。在教學中要堅持授人以魚,不如授人以漁的思想,教給學生科學的學習方法,借以提高他們的自學能力,以便當他們走向工作崗位時,能夠有效地做好知識的傳遞工作,更新自己的知識體系,更好地搞好自己的教育教學工作。增設可操作性知識,如心理實驗、心理測量等內容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內容,使心理學知識更直觀、形象,這樣不僅能增強學生學習的興趣,更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內容的學習,可促進學生有效地理解、記憶,輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內容時,以往過于注重心理現象規律的介紹,導致學生只記住了規律的文字描述,卻不會用這些知識解釋現實生活中的種種心理現象。引入心理實驗后,學生先學習理論知識,再通過操作實驗加強理解,實驗結束后還要及時討論總結這些心理現象、心理規律在教學實際中應如何利用。這樣就能促進學生主動思考,將所學知識應用到實際生活中,培養他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。還要定期組織專家、學者開展課程學術報告,介紹發展心理學、教育心理學、社會心理學等方面的研究前沿和最新成果。以報告為契機豐富課程學習內容,擴展學生的視野,提高學生學習的主動性,并積極吸引學生參加科研,以科研促教學。
4 充分利用課外知識,優化學生的認知過程
心理現象雖然復雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現象,心理學中所涉及到的大多數心理現象都能在現實生活中觀察到。許多心理現象帶有普遍性和共同性,它總是通過一定的形式表現出來。所以在教學過程中,要把課堂上的理論知識的學習與現實生活和學習充分的結合起來,使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學習起來更有興趣、更有主動性,能學有所用。典型案例中心理現象具有一定特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產生的特殊心理現象,通常情況下是觀察不到的;同時又能科學的解釋心理學中最為基本的心理規律和現象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識,是經過藝術加工或虛構的“間接知識”,經過選擇,可以從中發現一些近似的“典型案例”。在心理學教學中,充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現進行心理現象分析,具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中,把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料,充分提取過去的認知經驗,運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經常出現的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題,這不僅對學好心理學有幫助,同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期,怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾,以及其它方面的心理問題,理應成為我們心理學教學的一個重要任務。
5 改革考試模式,讓學生心理學知識、能力和素質的全面提高
改革考試形式,采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應根據課程對基礎知識的要求和應用程度來確定。幼師心理學對基礎知識和應用能力的要求都比較高,可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎知識采取部分閉卷考試,而對于要求學生實際應用的部分采取開卷考試。考試內容要體現教學內容的整體化,既要注重學科內部的整合,也要注重學科之間的整合;注重試題與生活,與學生實際的聯系;注重基礎知識應用的測試。成績的評定方式決定了教與學的取向,在對成績評定方式改革時應以注重基礎、注重能力、注重創新為指導,合理確定動態評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法,強調過程考核。過程考核要細化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業,每一模塊有一定的權重,系統規劃幾個模塊的評價體系。考核模式的改革是幼師心理學課程改革的重要組成部分,建立優化的幼師公共心理學成績考核模式,應確立科學的成績考核目標體系,建立多種考核方式相互補充的機制,建立系統的成績考核的管理規范。
教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一,它直接關系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低,好的教學方法能激發學生的學習興趣和主動性,沒有恰當的教學方法,就很難實現教學目標和完成教學任務。正如巴班斯基所說:“現代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩,乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法,所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務。”教師要不斷完善自身知識結構,提高心理學教學質量和教學水平。教師不僅要傳道、授業、解惑,還要在教書育人的過程中,不斷完善自身知識結構,提升人生境界。另外,心理學作為一門交叉學科、應用學科、基礎學科,既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性,又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此,教師要在工作之余,開展學術活動,研究教學中存在的問題,及時擴充知識,以提高教學質量和自身教學水平。
內容摘要：針對幼師鋼琴教學的特點，抓好基礎教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。根據學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，以培養合格的從事幼兒教育的教師。
關 鍵 詞：開發潛能 彈奏的基本方法 強化訓練
鋼琴課是幼師音樂專業班的必修專業課。無論是教鋼琴，還是學鋼琴的人都知道，鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程。在一瞬間，將樂譜上的東西通過視覺反映到腦海，大腦馬上指揮手指在鍵盤上彈奏，耳朵還要同時對演奏的聲音進行檢查，不斷地調整和改進。這是全面的訓練過程，不僅要訓練識譜、聽覺，學習音樂知識以提高音樂理解能力，還要花力氣掌握彈奏技能，把眼睛看到的、腦子理解的音樂形象得心應手地表現出來。作為一名鋼琴老師，應該如何使學生演繹好每一部鋼琴作品呢？筆者在教學中嘗試了以下幾點改革措施。
一、開掘學生潛能，提高學琴興趣
愛因斯坦有句名言：愛好是最好的老師。也就是說，興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋的技巧和技術內容繁難，它積累的作品文獻更是浩如煙海。在學習過程中，老師如果不能注意提高學生對音樂的興趣，而是一味地強壓，彈琴在學生的心中會漸漸變得枯燥起來，興趣減退了，練琴的效率就會大大降低。
在傳統鋼琴教學中，老師注重的是課堂上的講授教學，而對課下學生練習情況不大過問。事實上，課堂教學和學生課下練習是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。在教學改革中，筆者常常布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學生練習，學生越彈越想彈，從而培養了學習的興趣。老師在指導時要不斷加強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發其練琴的勇氣。利用和選擇一些曲目來發揮學生的潛力，提高他們學琴的樂趣，切忌拔苗助長。
此外，要引導學生了解作曲家的經歷、創作動機、創作背景、風格流派等，從而真正了解作品的內涵，這種指導學生主動學習的方法也是挖掘學生潛能的一個重要方面。
二、訓練學生聆聽與思考
音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節奏創造出來的藝術形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產品。叢林中鳥雀的婉轉啼鳴、山間流水的淺吟低唱及江河大海的轟然澎湃，都會令人心醉神迷，而一部好的音樂作品，就更能直接打動人的心靈。可以說，音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術，而鋼琴彈奏在“聽”這一方面更是非常重要和必要的。筆者在教學中比較注重訓練學生的聽覺能力，并從以下兩方面去加強、啟發學生的音樂想象力。
1.聽自己彈琴。通過“聽”自己彈琴來逐漸強化、提高內心的聽覺感受。
2.聽錄音。聽錄音是一種很好的學習方法。根據學生的實際承受能力和理解水平，筆者一般挑選一些淺顯、優美、短小的作品錄音給學生聽，并且以中國作品為主，例如賀綠汀的《牧童短笛》《繡金匾》《共產兒童團歌——簡易變奏曲》等等，讓學生隨著音樂在腦海中產生一些畫面和想象，甚至產生共鳴，在潛移默化中提高欣賞水平。
此外，還要加強理解。在教學中要求學生對彈奏作品進行思考、分析，并展開討論。幼師生比起少兒，在思考方面更有優勢，如好好利用這一優勢，便會受益匪淺。筆者建議學生采取“觀想”的方法，把彈奏的曲目在腦中像實際演奏一樣過一遍。然后，針對某一問題反復體會，找出“癥結”。通過嘗試，這種方法在實踐中起到了作用，有些學生的“痛疾”就是這樣醫好的。
思考后就要進行分析，分析創作的時代背景、曲式結構、和聲手法、演奏風格等。在分析過程中，筆者常讓學生展開討論，舉一反三。例如彈奏《繡金匾》（王建中改編）時，筆者讓學生討論該曲是什么性質的歌曲（中國陜北民歌）；旋律加花及變奏、高低音聲對應，既保持了原民歌的質樸流暢，又發揮了鋼琴樂器性能，彈出來的效果應是輕巧、聲音干凈、玲瓏精致、親切如歌。經過以上分析討論，學生便可以主動、自如地發揮了。
三、歌曲伴奏和即興伴奏有機結合
幼師班的音樂教學，培養目標是幼兒音樂教師。即興伴奏是鋼琴教學中的一個重要環節。據了解，以往的即興伴奏都是在學生快畢業的那個學期集中學習的。筆者在教學中，嘗試打破這一常規。布置學生彈奏《車爾尼練習曲599》作品時，每學習一種新的音型，便配合一些簡單的歌曲，經老師講解啟發學生設計好織體進行伴奏，這樣有利于學生實際伴奏水平的提高。比如《車爾尼599》中第28首練習曲，學到15 35│75 25│的音型，筆者讓學生把這種音型用在了兒歌《蘭花草》上，學生彈得津津有味，而且記憶牢固。
四、 加強視奏能力訓練，掌握正確的彈奏方法
鋼琴是一種技藝性很強的樂器。正確良好的彈奏方法，富于層次感的觸鍵方式，較好的音階、琶音、和弦、八度技術，以及鋼琴踏板的合理使用等等，均是彈好歌曲鋼琴即興伴奏的基礎。
首先，要指導學生掌握正確的練習方法。從彈奏技巧來說，歌曲鋼琴即興伴奏可高可低，可繁可簡，在各自技能的基礎上自由發揮，不必做大量的機械性技巧練習，但要練習腦的反應，不論何時何地，反復思考配彈方案，在內心視覺的“鍵盤”上配彈，用內心聽覺感覺、感受配彈的音響，最后上琴檢驗配彈效果。
其次，特別要加強視奏訓練。要加強鍵盤的直覺感，使眼前有個鍵盤，看譜上的音符時眼的視線在前，手指彈第一小節時眼睛已看到第二三小節，心里數拍子保持節拍的穩定和節奏的正確。不僅如此，還要加強視譜的正確性，培養看譜彈奏時必須仔細看清譜號、調號、音符位置、節奏及變音記號、力度記號等，養成正確、良好的讀譜習慣。要注意和聲配置，時刻注意傾聽各類和弦的不同音響色彩，以及用不同方式連接而產生的不同效果。
最后，要堅持讓學生做移調練習。一首短小的歌曲，移到七個常用調上配彈。練習的步驟可從最簡單的音階開始，熟練掌握七個常用調的基本和弦配置，建立起鍵盤上牢固的調性思維，削弱固定位置的彈奏概念。
當然，訓練要耐心，用慢速練習持之以恒地堅持下去，不可操之過急，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，掌握正確的彈奏技巧是需要長期艱苦、堅持不懈的努力方能鞏固和完善的。教學得法，學生配合默契是成功的法寶。也許教學中困難較多，生源差距較大，進步不一，但只要通過系統的、科學規范的、合乎實際的教學，學生的彈奏能力就會有不同程度的提高和進步。
內容摘要：針對幼師鋼琴教學的特點，抓好基礎教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。根據學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，以培養合格的從事幼兒教育的教師。
關 鍵 詞：開發潛能 彈奏的基本方法 強化訓練
鋼琴課是幼師音樂專業班的必修專業課。無論是教鋼琴，還是學鋼琴的人都知道，鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程。在一瞬間，將樂譜上的東西通過視覺反映到腦海，大腦馬上指揮手指在鍵盤上彈奏，耳朵還要同時對演奏的聲音進行檢查，不斷地調整和改進。這是全面的訓練過程，不僅要訓練識譜、聽覺，學習音樂知識以提高音樂理解能力，還要花力氣掌握彈奏技能，把眼睛看到的、腦子理解的音樂形象得心應手地表現出來。作為一名鋼琴老師，應該如何使學生演繹好每一部鋼琴作品呢？筆者在教學中嘗試了以下幾點改革措施。
一、開掘學生潛能，提高學琴興趣
愛因斯坦有句名言：愛好是最好的老師。也就是說，興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋的技巧和技術內容繁難，它積累的作品文獻更是浩如煙海。在學習過程中，老師如果不能注意提高學生對音樂的興趣，而是一味地強壓，彈琴在學生的心中會漸漸變得枯燥起來，興趣減退了，練琴的效率就會大大降低。
在傳統鋼琴教學中，老師注重的是課堂上的講授教學，而對課下學生練習情況不大過問。事實上，課堂教學和學生課下練習是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。在教學改革中，筆者常常布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學生練習，學生越彈越想彈，從而培養了學習的興趣。老師在指導時要不斷加強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發其練琴的勇氣。利用和選擇一些曲目來發揮學生的潛力，提高他們學琴的樂趣，切忌拔苗助長。
此外，要引導學生了解作曲家的經歷、創作動機、創作背景、風格流派等，從而真正了解作品的內涵，這種指導學生主動學習的方法也是挖掘學生潛能的一個重要方面。
二、訓練學生聆聽與思考
音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節奏創造出來的藝術形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產品。叢林中鳥雀的婉轉啼鳴、山間流水的淺吟低唱及江河大海的轟然澎湃，都會令人心醉神迷，而一部好的音樂作品，就更能直接打動人的心靈。可以說，音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術，而鋼琴彈奏在“聽”這一方面更是非常重要和必要的。筆者在教學中比較注重訓練學生的聽覺能力，并從以下兩方面去加強、啟發學生的音樂想象力。
1.聽自己彈琴。通過“聽”自己彈琴來逐漸強化、提高內心的聽覺感受。
2.聽錄音。聽錄音是一種很好的學習方法。根據學生的實際承受能力和理解水平，筆者一般挑選一些淺顯、優美、短小的作品錄音給學生聽，并且以中國作品為主，例如賀綠汀的《牧童短笛》《繡金匾》《共產兒童團歌——簡易變奏曲》等等，讓學生隨著音樂在腦海中產生一些畫面和想象，甚至產生共鳴，在潛移默化中提高欣賞水平。
此外，還要加強理解。在教學中要求學生對彈奏作品進行思考、分析，并展開討論。幼師生比起少兒，在思考方面更有優勢，如好好利用這一優勢，便會受益匪淺。筆者建議學生采取“觀想”的方法，把彈奏的曲目在腦中像實際演奏一樣過一遍。然后，針對某一問題反復體會，找出“癥結”。通過嘗試，這種方法在實踐中起到了作用，有些學生的“痛疾”就是這樣醫好的。
思考后就要進行分析，分析創作的時代背景、曲式結構、和聲手法、演奏風格等。在分析過程中，筆者常讓學生展開討論，舉一反三。例如彈奏《繡金匾》（王建中改編）時，筆者讓學生討論該曲是什么性質的歌曲（中國陜北民歌）；旋律加花及變奏、高低音聲對應，既保持了原民歌的質樸流暢，又發揮了鋼琴樂器性能，彈出來的效果應是輕巧、聲音干凈、玲瓏精致、親切如歌。經過以上分析討論，學生便可以主動、自如地發揮了。
三、歌曲伴奏和即興伴奏有機結合
幼師班的音樂教學，培養目標是幼兒音樂教師。即興伴奏是鋼琴教學中的一個重要環節。據了解，以往的即興伴奏都是在學生快畢業的那個學期集中學習的。筆者在教學中，嘗試打破這一常規。布置學生彈奏《車爾尼練習曲599》作品時，每學習一種新的音型，便配合一些簡單的歌曲，經老師講解啟發學生設計好織體進行伴奏，這樣有利于學生實際伴奏水平的提高。比如《車爾尼599》中第28首練習曲，學到15 35│75 25│的音型，筆者讓學生把這種音型用在了兒歌《蘭花草》上，學生彈得津津有味，而且記憶牢固。
四、 加強視奏能力訓練，掌握正確的彈奏方法
鋼琴是一種技藝性很強的樂器。正確良好的彈奏方法，富于層次感的觸鍵方式，較好的音階、琶音、和弦、八度技術，以及鋼琴踏板的合理使用等等，均是彈好歌曲鋼琴即興伴奏的基礎。
首先，要指導學生掌握正確的練習方法。從彈奏技巧來說，歌曲鋼琴即興伴奏可高可低，可繁可簡，在各自技能的基礎上自由發揮，不必做大量的機械性技巧練習，但要練習腦的反應，不論何時何地，反復思考配彈方案，在內心視覺的“鍵盤”上配彈，用內心聽覺感覺、感受配彈的音響，最后上琴檢驗配彈效果。
其次，特別要加強視奏訓練。要加強鍵盤的直覺感，使眼前有個鍵盤，看譜上的音符時眼的視線在前，手指彈第一小節時眼睛已看到第二三小節，心里數拍子保持節拍的穩定和節奏的正確。不僅如此，還要加強視譜的正確性，培養看譜彈奏時必須仔細看清譜號、調號、音符位置、節奏及變音記號、力度記號等，養成正確、良好的讀譜習慣。要注意和聲配置，時刻注意傾聽各類和弦的不同音響色彩，以及用不同方式連接而產生的不同效果。
最后，要堅持讓學生做移調練習。一首短小的歌曲，移到七個常用調上配彈。練習的步驟可從最簡單的音階開始，熟練掌握七個常用調的基本和弦配置，建立起鍵盤上牢固的調性思維，削弱固定位置的彈奏概念。
當然，訓練要耐心，用慢速練習持之以恒地堅持下去，不可操之過急，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，掌握正確的彈奏技巧是需要長期艱苦、堅持不懈的努力方能鞏固和完善的。教學得法，學生配合默契是成功的法寶。也許教學中困難較多，生源差距較大，進步不一，但只要通過系統的、科學規范的、合乎實際的教學，學生的彈奏能力就會有不同程度的提高和進步。
論文關鍵詞： 教材處理 愉快教學 學以致用
論文摘要： 針對幼兒師范學生的現狀和幼師學生的特點以及他們今后的工作，采用靈活務實的教學途徑，激發幼師學生學習英語的興趣，培養出受幼兒園歡迎的優秀的幼兒英語教師。
年輕的家長望子成龍，望女成鳳，都十分重視孩子的早期教育，對幼兒英語的早期學習尤為重視。
幼兒師范學校擔負著培養優秀幼兒英語教師的重任：幼師學生善于發現孩子身心發展的特點，熟練掌握教學內容、善于運用活潑生動、靈活的方法激發孩子的學習興趣，樂于在游戲中把知識傳授給孩子。因此，作為幼師學校，如何培養幼兒園歡迎的優秀幼兒英語教師是是值得研究的一個課題。
幼兒師范學生的現狀：據調查，目前我國幼師學生層次多為初中畢業，而且大部分英語基礎相對較差；只有四分之一比例的學生英語基本聽說技能不錯。還有相當一部分學生覺得學習英語毫無用處，與自己的專業聯系不大 ，認為只要專業課如舞蹈、聲樂、美術鋼琴等學好就行了，這與全國英語課改的觀念背道而馳。此外，幼師專業的英語沒有統一教材，以鄭州幼兒師范學校為例，我們所用的高中英語教材內容難度太大，與學生今后工作聯系不密切，學生興趣不高，不愿學習英語。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。根據上述的情況分析，怎么才能解決學生順利就業，滿足市場越來越多的幼教英語老師的需求，激發幼師學生學習英語的興趣，提高幼師英語教學的質量呢？在教學一線，我們做了一些嘗試，愿與同行專家切磋。
一、提高學生思想認識：鄭州幼兒師范學校每學期都要組織學生深入到幼兒園進行為期3－4周見習或實習，利用這個實踐英語教學的機會，讓學生進行調查研究，使他們充分認識學英語的必要性和重要性，以此端正學習態度。
二、要重視情感教育在幼師英語教學中的作用：俗話說，親其師，信其道。教師要主動地與學生進行情感溝通，要對教學充滿激情、平易近人、放下“為人師”的架子，他們才會喜歡你，并喜歡你所教的學科。因此，在教學中，親切的笑容、和藹的態度、循循善誘的引導、充滿激情的評價、肯定熱情的表揚以及善意真誠的幫助，都會贏得學生對老師的熱愛和尊敬。
三、多種教學策略并用：針對幼師學生活潑好動，興趣廣泛，唱歌、跳舞、畫畫、彈琴，樣樣都會，音樂欣賞水平也相對較高，表現能力和欲望也比較強這些特點，在英語教學過程中，把“愉快教學法”和“和諧互動法”融入到課堂中去，并利用各種有效手段，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生進行多種學習的嘗試，來增強學習英語的興趣。學生一旦產生了學習興趣，就會積極主動地，心情愉快地學習。培養學生英語的興趣不僅能充分調動他們的積極性，而且有利于教學任務的圓滿完成。具體在教學中把握好以下環節：
（一）過好語音關（即音標的學習），學習語音是學好語言的向導，不僅要發準四十八個音素，還要記住讀音規則，培養以拼讀為基礎的自學能力等。學生音標過關既幫助了學生掌握單詞的正確發音，同時也有利于學生對單詞的記憶，從而增加學生的詞匯量。
（二）讓學生掌握高中英語基本的知識點，在學完一篇課文后要求學生用自己的語言復述課文，這樣程度較高的同學或平時比較活躍有了一個展示自己，提高英語口語表達能力的機會，更進一步提高了自己的英語應用水平，也有助于另一些同學增強對課文內容的理解。學會用不同語言表達同一個意思的方法。
幼師學生有音樂和表演方面的特長，高中英語中有些課文如the necklace the merchant of venice the gift a christmas carol 等內容適合表演，可以選取一些精彩的片段進行課本劇表演、對話等，同時把一些著名的童話劇改變成劇本搬上舞臺，這樣把學習英語與特長愛好結合在一起，使他們非常有成就感，學習熱情愈加高漲。
（三）利用英文原聲電影來營造真實的語言環境，培養學生的英語語感，在潛意識的情形下自然獲得語言知識和語言能力。在學到人教版高一上冊第三單元the silver screen 講述了美國著名電影導演和制片人steven spielberg的幾部電影作品 jurassic parkschindler’s listsaving private ryan時,選取一些精彩的片段,讓學生在欣賞電影,加深對課文的理解的同時,感受電影所折射的文化內涵和道德力量,收獲知識,擴大視野?在學習高二上冊saving the earth 時，播放電影《后天》，可以使更加熱愛我們的地球，增強保護地球的意識。
（四）教學內容除了讓學生掌握高中英語基本的知識點外，內容還要盡量要貼近生活。針對幼師學生的特點和他們今后的工作，精選一些詞曲優美、歌者發音清晰、旋律流暢、歌詞淺顯易懂、內容健康、深受學生喜愛的英語歌曲和充滿童趣、朗朗上口的英語童謠，不但能培養學生的正確發音和節奏，也可以幫助學生學習、鞏固語法與增加詞匯量，更重要的是能提高英語學習的興趣，讓學生在拍拍手，說說童謠，唱唱歌，做做游戲中不知不覺地促進英語學習。
為了活躍課堂氣氛，每節課老師還可以選取一些英語幽默故事小笑話在課堂上學習，也可以是幾分鐘的free talk，給出一個話題，全部學生參與，在發言結束后讓同學們互相進行糾錯，這樣不僅讓大家在別人發言認真傾聽，同時也通過當“小老師”指出別人錯誤的同時加深印象，使自己以后不犯類似錯誤。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。也可以每學期組織一次講故事比賽。
幼師學生性情活潑，愛玩且多才多藝，適當的游戲也可以緩解緊張的學習，起到放松的作用。例如，在我們生活中一個數字游戲在復習數字的深受學生喜歡，即從1開始學生依次說出數字，但輪到7或7的倍數的學生則用拍手代替，說出來的犯規出局，淘汰直到只剩最后一人為總冠軍。單詞接龍游戲在增加詞匯量方面也功不可沒。。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容。可以說這些游戲的趣味性極大地激發了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。
四、學以致用，英語教學內容和形式要為幼師未來工作的實際需要服務。目前幼師專業的英語沒有統一的教材，學生所學的英語教材內容為人教版高中教材，與今后工作關系不密切。幼兒園英語是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，為將來入小學進一步打基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力，養成良好的“開口”習慣，及初步的聽說交往和交流的能力等。所以在英語教學過程中要注意培養學生具備這方面的教學能力。
根據學生所學知識的內容制作一些與幼師專業比較相符的課件（如幼兒動畫等）到語音室里上課，這不但能最大限度調動學生的學習積極性還能培養學生將來從事幼兒園工作的相關能力。
幼師英語教學是一項系統工程，面對不同的學習對象和環境，教師在教學中一定要把實際教學中知識學習與實際需要相結合基本原則，采用靈活務實的教學途徑，因材施教、因地制宜、兼收并蓄、博采眾長。
論文摘要：近幾年來幼師美術教育為了適應市場、社會的的需求,進行了不斷的改革與創新。在注重培養“實用型、技能型”人才的大前提下,美術教學中的審美教育不應被忽視,美術教師應該積極的提高自身、探討更多形式的美術審美教育,為社會提供優秀的幼教美術人才。
論文關鍵詞：幼師美術審美教育;市場需求與審美教育
審美教育是幼師美術教學為提高學生審美素質所設置的課程體系中的一個重要部分。完成審美教育,使幼師學生掌握美的規律,正確的欣賞美、認識美、理解美,分清是非美丑,并在正確的審美觀點的指導下進美的創造、實施美的教育是幼師美術審美教育的目標。幼兒師范的學生在畢業后大多數都會走向幼兒教師的崗位,他們是幼兒美術教育的實施者、提高民族審美水平任務的承擔者和社會審美教育的重要力量。所以,幼師的審美教育在美術教學中具有重要的意義。
近年來,為了適應新形勢,作為中職教育一部分的幼兒師范教育為了滿足社會、市場的需求,以培養“實用型、技能型”的人才為目標,不斷改革、創新,這大大提高了學生對社會、對工作的適應能力,學生畢業以后能較快的適應崗位的需求,很快投入到教學一線。但是在美術教學改革中過分強調實用、速成,很容易步入重技能、技巧,忽視審美教育的誤區。筆者就不止一次的聽到一些觀點與建議:“幼師只要學會畫簡筆畫、做做手工就好了”;“幼師培養的不是藝術家,一些美術鑒賞課可以改為技能訓練課,沒必要介紹太多的美術基礎知識”。甚至有的幼兒園園長直接說“我們不需要懂多少美術知識的人才,我只要一個能適應教學、懂得裝飾教室的老師就行了”。這些觀點和建議無疑是舍本逐末、目光短淺的。在市場急需實用、有創新能力的人才但中職幼師學校生源美術基礎薄弱在校學習時間短的情況下,審美教育更應加強。如果學生不具備感受美、鑒賞美的能力更何談創造美、傳播美?筆者認為新形勢下幼師美術教學中的審美教學要注意以下幾個方面:
一、注意提高自身的素質
“要給學生一滴水,自己就要有一杯水。要給學生一杯水、自己就要有一桶水。”審美教育工作意義重大,對學生的人生影響深遠,作為美術教師須不斷學習探索,在提高自身專業素質的同時更要提高藝術修養,要厚積而薄發,從文學、詩歌、音樂等方面汲取營養,在教學中才能充分發揮美術教育的審美功能,開擴學生的眼界,擴大學生的知識領域,陶冶學生的情操,不斷提高他們的審美能力和藝術素養,使學生不但具有發現美的眼睛更具有領略文化內涵的心靈,成長為全面發展的社會新型人才。
二、注意與其他學科間的聯系與遷移
審美教育在每個學科都有所體現,各個學科——不論是自然學科還是人文學科中體現的人文精神與情感體驗都是相通相融的。在教學中,一方面,美術的審美教育可以滲透到各個學科的教學。例如:我校的生物教學中教師在教學生認識各類植物的葉子時,讓學生將葉子做成書簽、拼貼畫;數學教學中教師讓學生認識、理解形體,用不同的幾何體來做紙雕建筑;音樂、舞蹈教學中教師讓學生感受韻律、節奏、畫面感……這些都是與美術的審美教學相聯系的。美術教師可以不失時機的對學生的作品進行引導、建議、評價,將審美教育融入其中。
另一方面,在美術課堂教學中也可進行學科間的聯系與遷移。例如:講到畫面的節奏與韻律時可以與鋼琴、舞蹈、聲樂相聯系。講到中西方繪畫鑒賞時可以與中西方文學相聯系,講到兒童故事畫創編時可與語文學科兒童文學聯系……在課堂教學中聯系、遷移其他學科的審美,旁征博引,會使課堂更加有趣生動,既能拓展學生的視野提高學生的積極性又能引發學生的審美思考。
三、把握審美教育的隨機性
課堂教學是一個動態發展的過程,充滿變化。在日常的美術教學中,不失時機對學生進行審美教育是一個重要途徑。審美教育應是貫穿于美術教學的始終的,在美術理論課、實踐課中都應隨機的對學生進行審美教育,這一方式在目前技能教育占“主要地位”,美術欣賞課的課時量被壓縮的大環境下顯得尤為重要。
四、把握審美教育的適時性
人類對美的認知是一個發展變化的過程,幼師學生所處年齡階段的特殊性更決定了課程的內容、方法不能是一成不變的。審美教育要結合時代的發展體現時代的特色,符合學生的心理特征。
審美教育的適時性要求教師對時代的發展和社會的審美取向要有敏銳的把握。在教學內容上可以選取一些時下流行的、學生感興趣的元素來進行分析與解讀,例如:奧運會的開幕式所體現的中國特色與時代特點的結合;90后學生流行的“非主流”裝扮;新近優秀電影的視覺處理;服飾的流行趨勢;世博會館所體現的建筑美學等等。這些時下流行的元素會引起學生極大的興趣,相比較枯燥的美術史而言,教師不失時機的解析會獲得事半功倍的效果。
五、注意文化的多元性
當今世界一方面不同民族、不同文化日益交融;另一方面社會形態和文化表現出多元化。各種藝術流派和表現風格更是層出不窮,尤其是現代派作品在我國迅速傳播,改變了多年來寫實作品占統治地位的局面,對人們的審美標準形成巨大的沖擊,也為我們的美術審美教育提供了新的任務與挑戰。
在課堂教學中應該拓展學生的視野,以大量的美術作品、圖片、影像資料為依托進行對比教學:可以是古今的對比;中外對比;不同民族、不同地域風格的對比;不同風格藝術家、藝術作品的對比;同一藝術家不同時期作品的對比等等。例如:在介紹畢加索的作品時,我們可以將他的作品與文藝復興時期大師的寫實作品進行比較,也可以將他與中國同時期畫家齊白石的作品進行比較、也可以其不同時期的作品進行分類來比較。加深學生對美術審美的印象、增長見聞、提高鑒賞能力。
六、培養學生的自主學習能力
幼兒園教師要不斷成長、不斷接受知識、提高專業能力,幼兒師范學校對幼兒園教師的培養目標是終身學習和終身成長,這不僅指職前培養、入職教育和在職進修,而是包括了幼兒園教師在職業生涯中提升其工作能力的所有活動。學生只有掌握自主學習的能力才能達到終身學習、終身成長的要求。
七、培養學生將審美知識和技能表達之間的轉化的能力
審美能力不能停留在理論層面,最終還是要體現在實踐上。學生在學會審美、產生創造美的動機的同時更要學會表達。美術審美教學不能只是在欣賞、分析,更要鼓勵學生進行創作實踐,例如:我們在引導學生賞析畢加索的作品《格爾尼卡》后,學生對作品的時代背景、作者的生平、作品所表達情感都有了較深入的了解。教師可以引導學生進行創作或再創作,可以是以文學的方式創作例如:寫一首詩歌或者散文詩,用簡短的文字來表達內心或是悲憤或是哀傷。或者進行繪畫的在創作,將畫面進行解構、重構,或者以手工等其他的藝術表現形式表現出來。這樣學生在審美過程思想得以升華,更有利于學生創造性思維的培養。
審美教育是一個春風化雨逐步滲透的過程,不是只靠幾節美術欣賞課就能解決的,這需要教師、學校、社會的共同努力。作為幼師的美術教師要不斷探索新的教育理念、途徑為社會為國家的幼教事業培養出優秀的人才。
