發布時間：2022-05-30 03:42:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒園小班教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：數學學科相對抽象和枯燥，幼兒園的數學內容也不例外。如何讓孩子的數學學習變得有趣？根據小班幼兒喜歡游戲和運動的特點，將幼兒的數學學習融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學、學中玩，取得了較好的教學效果。
關鍵詞：幼兒園；小班數學；游戲；運動；趣味教學
數學就其學科特點而言，較為枯燥抽象。而幼兒園小班的幼兒年齡較小，注意力保持的時間有限，他們喜歡的是游戲和運動，對于枯燥的數學更是不喜歡。小班幼兒數學教學要想變得有趣，不妨將數學學習融入游戲和運動中。鑒于此，在組織小班數學活動時，我就著手進行了嘗試。實踐證明：將數學學習融入幼兒的游戲、運動中，比單純的數學集體活動的教學效果要好很多。以下是我的一些教學體會和感悟。
―、讓幼兒在游戲中學習數學
玩是孩子的天性，幼兒就是在游戲和玩耍中不斷長大的。在數學的學習活動中，我嘗試通過各種各樣的游戲形式吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入游戲加學習的活動中。這種形式的數學學習因為游戲和運動而變得很有趣，幼兒學得輕松、愉快，效果也很好。在具體活動的設計中，包括以下兩大方面：
1.在日常生活中融入數學游戲
小班幼兒的家長可能關注較多的是孩子的日常生活能不能自理，而今天W了多少知識則是次要的。其實，在幼兒的日常活動中滲透和開展數學學習是可以做到的。
比如，在組織孩子吃餅干的時候，我們在讓孩子關注“吃”這一活動的同時，不妨將數學學習融入進去，比如學習數數，數一數老師給自己發了幾塊餅干，給其他小朋友的是幾塊，先數一數再吃也不遲。在吃的過程中，為了讓小朋友吃得更有趣，那就讓餅干“變魔術”，啟發幼兒動腦筋想想：怎么讓餅干變成正方形、變成圓形，再變成三角形。如此吃餅干的活動，孩子都吃得很開心，他們關注的不僅僅是吃，更主要的是鞏固了對正方形、圓形、三角形等的認識，培養了幼兒動腦思考的好習慣，另外也避免了個別幼兒浪費餅干事情的發生。
2.在數學課堂上設計數學游戲
只要我們樹立“將數學學習融入游戲”的教學理念，就可以設計出各種各樣的數學游戲來，下面舉幾個常用的例子。
（1）“撿豆豆”的游戲
在小班上學期“認識一個與許多”的學習中，我組織幼兒開展撿豆豆的游戲。準備白豆、紅豆、花生豆等若干，放在多個小盒子里。然后將幼兒分組做游戲，一顆一顆撿起來放到另一個空盒子里。在游戲過程中，引導幼兒用語言表述“一個一個撿起來，一個一個變成許多個”。當然，活動的材料可以換成木珠、雪花片等，再進行類似練習。
（2）“排好隊”的游戲
在小班上學期學習“比長短”的內容時，可以準備各種顏色、不同長短的彩色小棍若干，圖示卡一張。指導幼兒按照圖示將小棍按長短排隊。然后，引導幼兒找出“最長的一個”和“最短的一個”。
（3）“找朋友”的游戲
在學習“是否一樣多？”的內容時，可以提前讓家長配合幼兒收集各種帶瓶蓋的塑料瓶，然后用瓶身做成彩色娃娃，瓶蓋當娃娃的帽子。活動時指導幼兒觀察顏色和大小，為每一個娃娃（瓶身）戴上相應的帽子（瓶蓋）。教師可以提前拿出幾個娃娃或帽子，操作到最后，讓幼兒觀察瓶蓋和瓶身在數量上是否一樣多。教師提前拿出的娃娃或帽子這時可以拿出來讓幼兒接著一一配對。
二、讓幼兒在運動中學習數學
由于小班幼兒年齡的因素，他們較之大班的孩子更喜歡運動。而我們一般數學學科的教學設計，很多都是讓幼兒在教室桌面上操作實施。而他們的耐心有時很有限，坐一會兒就坐不住了。因此，我將數學學習與室外運動結合起來，讓幼兒在運動中學習數學。
1.改編現有的體育游戲
許多體育游戲簡單而有趣，重在對幼兒進行基本動作與技能的訓練。將數學知識融入體育游戲，能不能做到兩全其美？我在自己的教學實踐中，根據數學學習的需要，將現有的體育游戲進行了大膽改編。
比如，在區分“1”和“許多”的教學及4以內的點數時，我就將“拍皮球”的傳統體育游戲稍做規范。傳統的拍皮球重在練習拍的技能技巧，不強調幼兒拍的次數，我在游戲中增加了“拍一下” “拍許多下”“拍兩下”“拍四下”等要求，幼兒邊拍邊數數：“一下”“許多下”“兩下”“四下”。根據幼兒的現場反應，可靈活變換拍皮球的次數要求。這樣的體育游戲在訓練幼兒體育技能的同時也使幼兒掌握了數學知識，一舉兩得。
2.根據數學需要創編體育游戲
根數學教學的需要，我經常創編一些容易組織和操作的體育游戲。這樣，既能滿足幼兒戶外體育活動的需要，同時也能進行數學學科的練習。
比如，在“按大小排序”的教學中，可以組織幼兒在拍球游戲的過程中，給大小不同的皮球進行排隊；再如，在有關圖形的教學中，可創編體育游戲《跳房子》等，讓孩子在活動中認識和區別各種圖形。
總之，要讓幼兒園小班數學教學變得好玩有趣，就要結合小班幼兒的實際，抓住他們愛玩好動的心理特點，設計各種各樣的游戲和體育活動，寓教于樂，讓孩子在玩中學，在動中學，輕松愉快地完成學習目標。
摘 要：數學學科相對抽象和枯燥，幼兒園的數學內容也不例外。如何讓孩子的數學學習變得有趣？根據小班幼兒喜歡游戲和運動的特點，將幼兒的數學學習融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學、學中玩，取得了較好的教學效果。
關鍵詞：幼兒園；小班數學；游戲；運動；趣味教學
數學就其學科特點而言，較為枯燥抽象。而幼兒園小班的幼兒年齡較小，注意力保持的時間有限，他們喜歡的是游戲和運動，對于枯燥的數學更是不喜歡。小班幼兒數學教學要想變得有趣，不妨將數學學習融入游戲和運動中。鑒于此，在組織小班數學活動時，我就著手進行了嘗試。實踐證明：將數學學習融入幼兒的游戲、運動中，比單純的數學集體活動的教學效果要好很多。以下是我的一些教學體會和感悟。
―、讓幼兒在游戲中學習數學
玩是孩子的天性，幼兒就是在游戲和玩耍中不斷長大的。在數學的學習活動中，我嘗試通過各種各樣的游戲形式吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入游戲加學習的活動中。這種形式的數學學習因為游戲和運動而變得很有趣，幼兒學得輕松、愉快，效果也很好。在具體活動的設計中，包括以下兩大方面：
1.在日常生活中融入數學游戲
小班幼兒的家長可能關注較多的是孩子的日常生活能不能自理，而今天學了多少知識則是次要的。其實，在幼兒的日常活動中滲透和開展數學學習是可以做到的。
比如，在組織孩子吃餅干的時候，我們在讓孩子關注“吃”這一活動的同時，不妨將數學學習融入進去，比如學習數數，數一數老師給自己發了幾塊餅干，給其他小朋友的是幾塊，先數一數再吃也不遲。在吃的過程中，為了讓小朋友吃得更有趣，那就讓餅干“變魔術”，啟發幼兒動腦筋想想：怎么讓餅干變成正方形、變成圓形，再變成三角形。如此吃餅干的活動，孩子都吃得很開心，他們關注的不僅僅是吃，更主要的是鞏固了對正方形、圓形、三角形等的認識，培養了幼兒動腦思考的好習慣，另外也避免了個別幼兒浪費餅干事情的發生。
2.在數學課堂上設計數學游戲
只要我們樹立“將數學學習融入游戲”的教學理念，就可以設計出各種各樣的數學游戲來，下面舉幾個常用的例子。
（1）“撿豆豆”的游戲
在小班上學期“認識一個與許多”的學習中，我組織幼兒開展撿豆豆的游戲。準備白豆、紅豆、花生豆等若干，放在多個小盒子里。然后將幼兒分組做游戲，一顆一顆撿起來放到另一個空盒子里。在游戲過程中，引導幼兒用語言表述“一個一個撿起來，一個一個變成許多個”。當然，活動的材料可以換成木珠、雪花片等，再進行類似練習。
（2）“排好隊”的游戲
在小班上學期學習“比長短”的內容時，可以準備各種顏色、不同長短的彩色小棍若干，圖示卡一張。指導幼兒按照圖示將小棍按長短排隊。然后，引導幼兒找出“最長的一個”和“最短的一個”。
（3）“找朋友”的游戲
在學習“是否一樣多？”的內容時，可以提前讓家長配合幼兒收集各種帶瓶蓋的塑料瓶，然后用瓶身做成彩色娃娃，瓶蓋當娃娃的帽子。活動時指導幼兒觀察顏色和大小，為每一個娃娃（瓶身）戴上相應的帽子（瓶蓋）。教師可以提前拿出幾個娃娃或帽子，操作到最后，讓幼兒觀察瓶蓋和瓶身在數量上是否一樣多。教師提前拿出的娃娃或帽子這時可以拿出來讓幼兒接著一一配對。
二、讓幼兒在運動中學習數學
由于小班幼兒年齡的因素，他們較之大班的孩子更喜歡運動。而我們一般數學學科的教學設計，很多都是讓幼兒在教室桌面上操作實施。而他們的耐心有時很有限，坐一會兒就坐不住了。因此，我將數學學習與室外運動結合起來，讓幼兒在運動中學習數學。
1.改編現有的體育游戲
許多體育游戲簡單而有趣，重在對幼兒進行基本動作與技能的訓練。將數學知識融入體育游戲，能不能做到兩全其美？我在自己的教學實踐中，根據數學學習的需要，將現有的體育游戲進行了大膽改編。
比如，在區分“1”和“許多”的教學及4以內的點數時，我就將“拍皮球”的傳統體育游戲稍做規范。傳統的拍皮球重在練習拍的技能技巧，不強調幼兒拍的次數，我在游戲中增加了“拍一下” “拍許多下”“拍兩下”“拍四下”等要求，幼兒邊拍邊數數：“一下”“許多下”“兩下”“四下”。根據幼兒的現場反應，可靈活變換拍皮球的次數要求。這樣的體育游戲在訓練幼兒體育技能的同時也使幼兒掌握了數學知識，一舉兩得。
2.根據數學需要創編體育游戲
根數學教學的需要，我經常創編一些容易組織和操作的體育游戲。這樣，既能滿足幼兒戶外體育活動的需要，同時也能進行數學學科的練習。
比如，在“按大小排序”的教學中，可以組織幼兒在拍球游戲的過程中，給大小不同的皮球進行排隊；再如，在有關圖形的教學中，可創編體育游戲《跳房子》等，讓孩子在活動中認識和區別各種圖形。
總之，要讓幼兒園小班數學教學變得好玩有趣，就要結合小班幼兒的實際，抓住他們愛玩好動的心理特點，設計各種各樣的游戲和體育活動，寓教于樂，讓孩子在玩中學，在動中學，輕松愉快地完成學習目標。
一、 問題的提出
小班幼兒年齡小，手部肌肉及其功能尚未發育完善，再加上觀察能力較差，對繪畫一無所知，總喜歡手拿畫筆在紙上涂鴉，來表現自己心中的喜、怒、哀、樂，還不能有意識的用繪畫來表現事物。如何幫助小班幼兒提高繪畫技能，使他們對美術活動感興趣，發揮他們的想象力、創造力和動手能力，從而表現出他們的思想感情和內心意圖，這是十分必要的。
二、實施策略
（一）創設具有美術氛圍的活動環境和活動區域，引起幼兒對繪畫活動的興趣。
首先要為幼兒創設有良好的美術氛圍和活動區域。在美工區里投放一些小班幼兒熟悉而且感興趣的材料，幼兒會被材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。如：夏季幼兒對冷飲比較感興趣，那么我們在美工區里投放關于冷飲的材料，如創設冷飲專柜，主題墻上粘貼幼兒熟悉的冷飲圖片，區角里投放有關冷飲的半成品作品，投放雪糕棍、雪糕盒子，冷飲瓶子等冷飲的廢舊材料，讓幼兒根據自己的需求，借助于涂畫、剪紙、撕紙、噴畫、布貼等多種表現手法，讓幼兒根據自己的意愿自主完成，這樣既能使小班幼兒對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能充分發揮幼兒的動手能力和創造能力。
（二）提供小班幼兒感興趣的繪畫操作材料，多元發展。
在小班幼兒繪畫中，認識繪畫工具及材料，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫我盡量讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用油畫棒、水彩筆學畫畫，當孩子對它們有一定的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時我便要換其他的繪畫工具，如：排筆、棉簽、瓶蓋、扣子、布條、毛線、印章等等，使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使小班幼兒對繪畫興趣進一步提高。
（三）找出適合小班幼兒園年齡特點的多種繪畫形式。
提到美術活動，一般人都會認為就是用油畫棒、水彩筆繪畫涂色完成的繪畫作品，其實美術活動活動還有其他的多種繪畫形式，現根據小班幼兒由于年齡特點，現重點對小班幼兒多種繪畫形式和方法做一下探究。
1.撕貼法
撕貼法就是讓孩子們把不同材質的紙撕成小塊或條形或大塊等形狀進行粘貼。經過觀察發現小班幼兒很喜歡撕東西，撕報紙、撕餐巾紙、撕信紙……凡是拿到的可以撕的東西，他們都喜歡拿來撕扯，這時的他們，顯得大膽又自信。因此，撕貼法也是我用的比較多的一種方法。
根據小班幼兒的年齡特點，對撕紙比較感興趣，入學初期第一節美術課是撕紙畫《紙條變變變》我給孩子們準備了好多不同顏色的紙、記號筆和膠棒，讓小朋友們進行隨意撕紙，然后粘貼在一張素描紙上，最后在老師的引導下，讓幼兒根據自己粘貼的內容進行想象，添畫鼻子、眼睛等線條，最終完成《小魚》《老人》《大樹》等各不相同的作品。
接著我會在后面的美術教育活動中，撕貼難度逐漸增加，讓幼兒完成平時生活中比較熟悉的物品，但對撕紙的形狀、顏色有所要求，如《我的荷包蛋》、《我的圣誕帽》等，要求幼兒根據實物，找出相同顏色的紙撕出雞蛋、帽子的形狀，并進行添畫完成作品。
2.拓印法
拓印法就是利用自然界的各種物體或自己身上的東西蘸上水粉顏料在紙上留下印記。這是我在小班美術活動中用得最為多的一種方法。
剛開始時的美術活動《可愛的毛毛蟲》，我給幼兒準備了各種水粉顏料、胡蘿卜段、棉棒和卡紙，讓幼兒用胡蘿卜蘸上顏料拓印，拓印時要一個接著就一個，擺成在爬的毛毛蟲，最后用棉棒畫出毛毛蟲的腳和觸角，孩子非常感興趣。《美麗的熱帶魚》是讓幼兒用手掌進行拓印，根據老師提供的熱帶魚圖片，讓幼兒進行手掌拓印，最后進行添畫完成作品。《美麗的荷葉》是將報紙團成大圓，蘸綠色顏料拓印成荷葉，再用手指點畫小蝌蚪的身體，最后用棉簽拖畫出蝌蚪的尾巴。
其實進行拓印的物品有很多，可以讓幼兒利用身邊的廢舊物品，根據主題活動需求進行拓印活動，如用一次性杯子的口進行拓印，讓孩子們圓的周圍畫長長的頭發，一個太陽就出現了；用紙團進行拓印，就出現了美麗的小花、秋天的果林；還可以用鞋底進行拓印，用自己的小腳蘸上水粉顏料在紙上走一走，讓孩子們感受鞋底花紋的不同，會變成一幅意想不到的圖畫……拓印，讓孩子感受到無窮的驚奇和對美術的好奇。
3.點畫法
點畫法就是孩子們利用各種材料，如棉簽、手指等在紙上運用點、涂、畫的技能來表現。
如在《櫻桃熟了》這節美術活動中，孩子們用手指蘸上紅色顏料，在紙上引出一個個小指印，最后用棉棒畫出櫻桃把。《小蝌蚪》讓幼兒用手指蘸上黑色顏料，在紙上點畫，最后用棉棒托畫出蝌蚪的尾巴。《小雪花》孩子們用手指蘸上白色顏料在黑色卡張上點畫出飄落的雪花，一副冬天的景色猶然出現在我的眼前。孩子們完全沉浸在繪畫中，沉浸在自己的世界里。
適合小班幼兒的繪畫方式還有有很多，如在滾畫活動“小貓咪”中，我為幼兒提供了玻璃彈珠、皮鞋盒子，幼兒只需將彈珠滾上顏料放到盒子里滾幾下，小貓咪的身上就穿上了漂亮的彩條服。 又如在印章畫“水果”活動中，我為幼兒提供了各種水果的印章（香蕉、蘋果、桔子）等等，幼兒用這些印章蘸上各種顏色的顏料印在“果樹”上，不一會兒，“果樹”上就結滿了各種五顏六色的水果，豐富有趣的活動材料讓他們覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件很快樂的事情！
（四）從幼兒的角度出發來評價繪畫作品。
對小班幼兒來講，繪畫作品的完不完整像不像，其實都不重要，重要的是從幼兒的角度出發，讓幼兒通過美術活動，表現自己的意愿，說出自己的想法，培養幼兒對繪畫活動感興趣，激發幼兒愉悅的情緒。從兒童的角度去欣賞去評價，注意發現幼兒畫面上每一根線條、圖形、色彩，贊賞幼兒點點滴滴的創造，提供機會與它們分享、交流，去了解孩子，讓他們在有趣的藝術活動中張開想象的翅膀，快樂健康的成長。
三、探索效果
通過對小班幼兒嘗試各種有趣的美術教學方式，讓幼兒自主地按照自己的意愿進行著美術創作活動，幼兒對美術活動產生了濃厚的興趣，使幼兒覺得繪畫是一件快樂和有趣的事，在繪畫活動中自由創造著屬于自己的美好未來和五彩奇妙的的世界。總之，在今后的美術教學活動中將不斷的探索嘗試，積累更多更有效的教育教學經驗，讓幼兒在美術活動中更好地感知美、表現美、創造美！
王曉芳 1975.09 女 籍貫：山東昌邑 職稱：中級 單位：濰坊新華幼兒園 研究方向 ： 幼兒創意美術
【摘 要】粘貼活動對幼兒的身心發展具有重要意義。粘貼教學活動有利于培養幼兒的思維能力造型能力和審美能力，提高智力水平。
【關鍵詞】幼兒美術；小班粘貼；教學活動；實踐體會
粘貼活動對幼兒的身心發展具有重要意義。首先，它可以培養幼兒的觀察能力、想象能力和創造能力；其次，可以促進幼兒腦、眼、手的協調，鍛煉手部小肌肉群。粘貼活動根據不同年齡段幼兒的身心發展特征有不同的活動要求，既要有一定的難度，又要為幼兒力所能及。難度太大，幼兒完不成，就會影響幼兒創作的興趣；難度太小，則達不到鍛煉的目的。教師要了解本班幼兒的發展水平，知道他們真正的需要。在粘貼活動中，我們要根據幼兒的年齡來決定創作的作品。另外，還要考慮到幼兒的生理發育的特點、動作的發育的特點，進行有針對性的教學指導。下面我談談在組織小班粘貼制作教學中的點滴體會。
一、從興趣入手，提供有層次性的操作材料
愛因斯坦說過：“興趣是幼兒最好的老師。”有了濃厚的興趣，幼兒就會主動投入積極參與。我們在粘貼教學中，首先注意培養幼兒對粘貼的興趣。一般情況下，幼兒對生活中的實物，例如小盒子、襯衣板、碎布、毛線頭、落葉、桔皮、瓜子等小東西特別感興趣。平日我們便讓幼兒搜集這些物品，做出粘貼樣品，歸納成各種類型，集中進行展覽，組織幼兒參觀。色彩鮮艷、生動逼真的粘貼物（畫），使幼兒觸景生情，從而調動了他們做粘貼物（畫）的積極性，產生了濃厚的興趣。
二、有針對性的，有方法的對幼兒進行操作指導
在進行粘貼《一盤水果》活動中，我將要求交待清楚后，沒有讓幼兒直接的進行粘貼，更沒有過多的示范講解，怎么粘貼。而是先引導幼兒觀察，它是什么樣子的？用了什么材料？你覺得怎么粘等……再依據孩子不同的能力、興趣，運用小組的方式使幼兒對此活動更進一步的了解，從個體到小組，教師有更多的時機輔導一般孩子，讓能力強的孩子更進一步的觀察探索，能力弱的孩子得到教師的輔導、幫助。從個體到小組，幼兒的興趣在不斷的發生變化，教師關心的角度也在不斷的變化：從少數孩子對事物的感興趣到大部分孩子對事物感興趣，教師依據幼兒的需要投放材料激起幼兒持續探究。當我看到他們用心的“粘貼水果”時，我真正領悟到這種收獲的快樂。
這一案例中，幼兒的技能不是在老師的反復教授中掌握的，而是在一個小小的觀察后，運用了簡單的方法將幼兒遇到的難點解決了，因此，我覺得在粘貼教學中，特別是剛接觸這一技能時，教師要設計與案例活動相適應的方法，很好地突破難點。教師不用泛泛的說教，孩子們就能很快能領會意圖。
三、運用多樣的教學形式組織教學
1.由淺及深組織教學活動。
首先教師出示范例，讓幼兒觀察、感知物體的主要特征。其次，教師清楚地講解示范制作的基本過程。再次，幼兒動手操作，教師給予適時適當的幫助和指導。在幼兒的動手操作中，教師面對幼兒在操作過程中遇到的技能、方法問題，教師及時給予幫助和指導，或及時做出調整，降低對幼兒的要求，使多數幼兒能順利完成操作。最后，教師對幼兒的作品進行合理地評價。在評價幼兒的作品時，即使他們的制作還不十分完美，但只要有創造性，材料運用恰當，就給予孩子表揚、肯定，同時不足的地方給孩子指出并給他們提出改正的建議。
2.因材施教，促進每個幼兒在原有水平上的提高。
幼兒的粘貼活動是一個反復練習、不斷提高的過程。幼兒的能力各不相同，粘貼水平發展也有高低之分，但是每個幼兒都是有潛在創造力的。因此我采取面向全體與因材施教相結合的原則，在活動中細心觀察幼兒的情況，根據幼兒的能力提出不同的目標要求。例如，在進行粘貼“蘑菇房”時，要求能力強的幼兒不但粘貼出蘑菇的輪廓，還要將蘑菇蓋上的圓洞花紋并進行添畫；而對那些能力稍弱的幼兒則要求他們粘貼出蘑菇的輪廓就可以了。在指導的過程中，對于能力強的幼兒鼓勵他們獨立完成作品，嘗試和其他小朋友粘貼得不一樣。針對能力稍差的幼兒則通過教師指導、示范或讓小朋友幫助粘貼出作品。我鼓勵孩子們互相幫助，并不是讓能力強的幼兒代替能力弱的幼兒粘貼，而是為他們提供了互相學習，互相協作，促進交往的條件和機會。針對不同能力幼兒完成的作品，都給與及時的肯定和表揚，使他們都能體會到成功的喜悅，從而促進每個孩子在原有水平上不斷進步。
四、運用鼓勵啟發性的語言、增強幼兒的自信心和創造力
自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的支持作用。因此，教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作欲望。當幼兒在粘貼完一張作品后，幼兒希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時，我就會用鼓勵語氣和欣賞的眼光來評價孩子的作品，努力找到孩子的優點。如：“你瞧，粘貼得真好！”、“你的小手真靈巧”等等。孩子在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想粘貼到想粘貼，從不敢給老師看到高舉自己的作品。
五、多種途徑，拓展能力
幼兒的能力并不單單是在某節活動中就可以達到發展或提高，還要通過各個領域的整合、區域活動的延伸來持續發展。區域活動中需要提供各種粘貼操作的材料供幼兒操作，進一步提升，有時一節活動不能完成的作品，也可以在區域活動中繼續完成，而且也可以使能力弱的幼兒在能力強的幼兒的帶動下，能力得到提升。區域活動中也可以提高稍有難度的操作材料來滿足能力強的幼兒的需要。
總之，幼兒的審美能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。在這里，幼兒體驗著粘貼作品帶來的獨特的美；在大膽的動手操作中探索著未知的藝術領域；在教師的引導下幼兒體驗著自由表達和創作的快樂；在分享平臺上，幼兒體驗著成功的快樂，在相互學習中提高了審美能力，進而不斷提高幼兒美術教學質量。
【作者簡介】
李雋，大學本科學歷，一級教師，研究方向：學前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。
【摘 要】音樂教育是幼兒園教育教學工作的重要內容，對于幼兒園小班幼兒來說，要想更好的開展音樂教育教學工作，必須大力加強音樂游戲的應用，這樣能夠使幼兒小班幼兒更好的接受音樂教育，提高幼兒的音樂意識。盡管從總體上來看，幼兒園小班教學中音樂游戲已經得到了有效的應用，但仍然存在諸多不足之處。本文對音樂游戲在幼兒園小班教學中的應用進行了分析，首先分析了當前的應用現狀，重點對存在的問題進行了分析，最后就如何更好的應用音樂游戲提出了一些對策。
【關鍵詞】幼兒教學;小班教學;音樂游戲
眾所周知，幼兒園小班的孩子年齡都比較小，普遍在4歲左右，由于小班幼兒進入幼兒園的時間相對較短，因而不能像對待其他孩子那樣進行教育活動，應當應用一些簡單的、幼兒樂于接受的教學方法。對于幼兒園小班音樂教學來說，要想使音樂教學取得更好的成效，應當積極探索創新性的教學方法，而音樂游戲則是開展幼兒園小班教學的重中之重，可以進行積極的實踐和探索。通過多年的教育和實踐，幼兒園小班教學中如果能夠更好的應用音樂游戲，可以將很多教學內容融入到音樂演戲當中，進而能夠提升幼兒小班學生的音樂意識。從當前幼兒園小班應用音樂游戲的整體情況來看，雖然已經得到了很多幼兒教師的重視，但仍然存在一些不足之處，需要引起高度重視。
一、幼兒園小班教學中音樂游戲的應用現狀
音樂游戲能夠將音樂、知識、游戲、舞蹈、歌曲緊密的結合起來，進而提升音樂教育教學工作的深入開展。盡管從總體上來看，音樂游戲在幼兒園小班教學中的應用已經越來越得到重視，特別是很多幼兒教師積極探索音樂游戲的教育教學方法，并且取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處，突出表現在兩個方面：一方面，個別幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，缺乏有效的融合性，音樂游戲最為突出的特點就是在玩中學、在學中玩，更加符合幼兒園小班幼兒的特點和心理，因而應當進行積極探索，但當前個別幼兒教師在開展音樂游戲教學的過程中，缺乏對相關知識以及相關領域的融合，導致音樂演戲只是“音樂+游戲”，有關的舞蹈、知識、藝術等還沒有進行有效的融合，這就在很大程度上制約了音樂游戲的作用，需要引起重視并認真加以改進;另一方面，個別幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，缺乏有效的規則性，由于幼兒小班幼兒年齡較小，開展音樂游戲，除了要推動音樂教育之外，最為重要的就是要讓孩子在音樂游戲的過程中能夠學會遵守規則，對于任何一種游戲來說，都有一定的規則，音樂游戲也不例外，但當前個別幼兒教師在應用音樂游戲教學的過程中，對于“規則教育”相對比較薄弱，還沒有深刻認識到音樂游戲在培養幼兒的規則意識方面的重要價值，因而在這方面缺乏有效探索，同樣需要引起重視。
二、幼兒園小班教學中音樂游戲的應用策略
要想在幼兒園小班教學中更好的應用音樂游戲，必須高度重視應用策略創新，既要從幼兒園小班幼兒的實際情況出發，積極探索有效的音樂游戲模式，又要高度重視音樂游戲的融入性、規則性以及有效性，只有這樣，才能使音樂游戲在幼兒園小班教學中得到更廣泛的應用，并取得實實在在的成效。本文認為，要想更好的應用音樂游戲，重點要在以下四個方面下功夫。
一是要通過音樂游戲的應用，拉近師生感情。在開展音樂游戲教學的過程中，一定要高度重視師生感情的培養，只有這樣，才能使音樂游戲教學取得更好的成效，同時也有利于未來更好的開展教學活動。這就需要幼兒園小班教師在應用游戲教學的過程中，將音樂游戲與拉近師生情感結合起來，特別是要發揮音樂游戲能夠讓幼兒身心愉快的優勢，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成良好的關系，快速融入集中。比如在開展音樂游戲的過程中，教師要參與到音樂游戲中來看，與幼兒一起開展音樂游戲，不能有利于教師與幼兒之間的感情更近，而且也能使幼兒之間的感情更近。因而，幼兒教師必須高度重視音樂游戲在拉近師生情感的重要作用，并積極探索有效的應用方法，使師生之間的關系更加和諧。
二是要通過音樂游戲的應用，培養音樂藝術。要想更好的應用音樂游戲開展幼兒園小班教學，還必須將拓展音樂游戲范圍，要通過音樂游戲培養幼兒的音樂藝術，既要學習音樂，又要學習一些舞蹈，這樣能夠使音樂游戲的效果更好。特別是由于幼兒園小班幼兒普遍缺乏自制力，因而不能應用專門課堂的方式進行教學，特別是很多幼兒更愿意做游戲，對于唱歌、跳舞來說根本不喜歡，這就需要通過音樂游戲來培養幼兒的音樂藝術和舞蹈藝術。比如在《小火車》音樂游戲過程中，教師可以當“火車頭”，幼兒則當一個個“車廂”，還可以設置隧道門、小橋等情境，這樣幼兒在游戲的過程中，不僅感受了音樂，同時也能夠使自己的動作更具有“舞蹈性”，對于培養幼兒的音樂意識、舞蹈意識等都具有一定的推動作用。
三是要通過音樂游戲的應用，傳授幼兒知識。小班幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，除了要培養學生的音樂意識以及一些舞蹈藝術之外，還要高度重視對幼兒知識的培養，這樣能夠使音樂游戲的應用效果更好。小班幼兒教師在具體的教學過程中，要將音樂游戲與知識教育緊密結合起來，而更有利于小班幼兒學習的則是一些簡單的數字學習。比如老師在教學的過程中，《數鴨子》這首歌就可以將音樂游戲與知識教育結合起來，首先讓幼兒認識小鴨子，然后通過游戲的方式通過數數的方式學習數字，這樣可以達到事半功倍的效果，幼兒教師可以積極探索和嘗試，并不斷總結好的方法。
四是要通過音樂游戲的應用，鍛煉幼兒身體。由于音樂游戲是音樂與游戲的有機融合，幼兒在學習音樂的過程中也在做游戲，因而會對幼兒的身體得到鍛煉，特別是對于鍛煉幼兒的協調性更具有重要價值。這就需要小班幼兒教師在應用音樂游戲的過程中，要對游戲進行科學的設計和安排，使幼兒能夠跟音樂的節拍做出跺腳、擺手、搖頭、點頭、拍手等動作，這樣使幼兒能夠在音樂游戲過程中進行有效的運動，同時也能夠使游戲的身體協調性得到鍛煉。在這方面，小班幼兒教師要進行積極的實踐和探索，特別是要對音樂游戲進行研究，爭取編排出更多、更好、更能夠鍛煉幼兒的游戲環節。
綜上所述，音樂游戲是比較符合幼兒園小班教學的創新性模式，廣大幼兒教師對此已經有了一定的認識，但在具體的教學過程中還存在一些不足之處，特別是對于融合性與規則性缺乏深刻的認識，這就需要高度重視音樂游戲應用創新，重點要在拉近師生感情、培養音樂藝術、傳播幼兒知識、鍛煉幼兒身體等方面取得突破，使音樂游戲在幼兒園小班教學中得到更科學、更有效、更廣泛的應用。
【摘要】小班化區域活動需要順應幼兒的個性化發展需要，是幼兒自主活動的一種形式，也是幼兒個性化發展的重要途徑。幼兒的心理、生理發展水平和個體差異又決定了對幼兒的教育模式的探索和改革，那種灌輸式、強迫式和整齊劃一的教育方法無法實現我們的教育目的，更不可能促進孩子的發展。所以我們必須尋求一種自然的，符合幼兒年齡特點的，能滿足不同幼兒富有個性、不同需求的教育模式，使每個孩子在享受快樂童年的同時身心得到全面、和諧的發展。
【關鍵詞】小班化；區域；幼兒
小班化區域活動課程模式構建的策略
1、師幼互動、設置區域
認知發展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區域的創設不僅僅是多增設一個區，而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也要準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。教師應放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內容融入到區域活動中，使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，得到提高。另外教師應開動腦筋，采取多種形式，真正發揮區域活動的實效性，讓各區域都“活”起來。多觀察了解幼兒區域活動的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應的措施，引導孩子主動參與各區角的活動。
2、選擇材料、激發探究
心理學家皮亞杰指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關系。可見，區域活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習的效果。
①選擇形似性材料以延長幼兒探究的時間
所謂的形似性是指材料的形狀相似，顏色相似，大小相似，特征相似。比如：動物拼圖、小抓手、找影子，動物拼圖四種特征都相似，是將一動物和背景劃分成有規律的9塊或12塊，幼兒剛拿到材料時先觀察的不是動物的外形特征、顏色，而注意的是圖塊上的一個個小孔，他們往往拿起圖塊先一次次試孔，發現不對再換一塊，直至改圖塊放入小孔正合適為止。而小抓手和找影子，它是形狀、顏色相似，幼兒是根據外形輪廓與該物配對，拿到材料，對大小相差較大的材料幼兒能較快找對，而對大小、形狀相似幼兒要將圖拿過去放在影子上，仔細地觀察，發現輪廓不對再換，就這樣反復地嘗試后才能獲得成功。經過一段時間的試誤，幼兒不再出現反復現象，而是運用目測、思考，一次成功，這時幼兒的探究行為漸漸內化到內部行為了。這些材料的操作主要運用了視覺辨別能力，在觀察中我們發現大小、顏色、形狀、特征相似的材料，要求幼兒辨別的時間越長，需要幼兒進行探究的時間也就越長。
②選擇隱秘性材料以激發幼兒探究的欲望
這里的"隱秘性"指的是外形是幼兒很感興趣的或新奇的材料，而內在的物質則是孩子一下子看不見、看不見卻聽得到，看不見卻摸得到的，往往與孩子的生活經驗不相一致的材料。比如：請你聽一聽、聞一聞，當孩子看見一只只八寶粥的罐子時，他們以為是八寶粥就想去拿，這時里面傳出了響聲，幼兒就會去搖一搖、聽一聽，甚至會想辦法打開罐頭去看一看。這些材料的操作，主要需要幼兒運用觸覺，嗅覺和聽覺辨別能力，對于幼兒來說，這些材料特別能激起幼兒想要知道里面有什么東西的欲望，但活動的規則又是不能用眼睛看，在這樣的欲望下，幼兒就要充分調動各種感官，去嘗試、去了解。
③選擇可選擇性材料以訓練幼兒思維多變性
活動區材料的可選擇性是指玩法或操作方法的可變性，多樣性和可替代性。比如動物插塑、雪花片等，幼兒在玩動物插塑時，由于動物耳朵下插的口子和動物腳較相似，因此剛開始時幼兒會將兔子的耳朵裝在猴子的頭上，大象的耳朵方向朝上，還將他們放在玩具櫥上，旁邊用長形積木一圍，說這是動物園。當然經過一段時間的操作，幼兒拼搭時正確率逐漸提高。這些材料的操作，需要孩子聯想的能力，創造的能力以及思考能力，因為這些材料的操作可以出現很多很多的玩法，讓幼兒隨心所欲地進行活動而不出現一種重復厭倦的情緒。
④選擇障礙性材料以鍛煉幼兒的堅持性
心理學研究告訴我們幼兒喜歡不斷反復的活動，往往是他將要掌握而又未能熟練的一些活動。比如舀豆豆，剛開始時教師提供了一盆豆，幼兒就將盆中的豆舀入碗中，這時幼兒對舀的當作感到有些難度，只舀到一點點，或在舀間碗中時會灑落，經過一段時間幼兒舀的動作漸漸掌握，而且他們會將盆中豆抖到一起在用勺舀，這時教師再提供一些口大大小小的瓶，大大小小的勺，幼兒舀豆有的會將小瓶放入盆中再將豆舀入小瓶，有的用小勺舀，原因是小朋友認為將瓶放入大盆，用小勺或將瓶移向盆可避免豆豆的灑落到桌面。正在掌握當中，因此在材料提供時要考慮到孩子的現有水平和最近發展區，既不能讓孩子操作起來太容易，也不能讓孩子感到太難而放棄，而是要幫助幼兒構建發展的階梯。
⑤選擇新奇性材料以培養幼兒創新能力
"新奇"的材料是指在活動區活動中初次出現，而且色彩、外形、聲音等方面對孩子富有一種吸引力的材料。比如，給娃娃穿衣，美工區剛投入了兩個塑封的大娃娃（畫在紙上），立刻就吸引了許多幼兒詢問怎么玩，聽說給娃娃穿漂亮衣服時，都爭著給它畫、印（印章），有的甚至二、三個幼兒合作玩，這樣的材料最大的特點是吸引孩子，給孩子一種新鮮感，但是這種新奇的材料對孩子的吸引力是受時間，或自身的玩法的限制較多，當孩子感到不再新奇時就有可能遺忘它，所以在提供新奇材料時我們要考慮到材料對孩子發展的價值。
3、注重引導、支持合作
小班化的環境中，由于人數的減少，每一個幼兒受到教師的關注機會大大地增加了，教師與幼兒的頻繁接觸，猶如類親子關系，即在幼兒園中替代了部分母親的角色。因此力求利用這種有利的師生關系，在互動上盡量做到人格上平等、能力上幫助、交往上尊重。人格上平等就是尊重幼兒，不把成人的思想強加于他，我們經常聽到老師與幼兒的對話口吻是商量式的：“這樣行嗎？”“你認為呢？”等等。能力上幫助是以幼兒的主體性發展為前提，在互動中與孩子共同合作，幫助孩子發展。教師的幫助是適時、適當的點撥與指導，而不是簡單的包辦代替。
對小班化區域活動課程模式的研究使我們看到：無論哪-個年齡段班級，幼兒在健康、認知、社會情感、藝術、游戲五大領域的發展水平均有顯著提高，因此可以認為此種課程模式的效果是十分明顯的，真正體現了優質教育的效果。
【關鍵詞】 幼兒園；小班，音樂；節奏教學
節奏，是音樂進行實踐的組織者，有人稱它為音樂的生命，從某種意義上講，節奏就是音樂的骨架，客觀存在于音樂教育中，且有著非常重要的作用。它可培養孩子敏銳的音樂感知能力；增強音樂記憶力；提高視唱讀譜能力；培養更加精致與豐富的感覺力與表現能力；發展音樂表演技能的基礎。對幼兒進行節奏教學，其目的就是開發幼兒與生俱來的節奏感潛能，將其被動的本能變為更具有主動性和創造性的感知、反應和表現力，從而促進幼兒的身心平衡發展。那么，如何在幼兒園小班開展音樂節奏教學呢？
一、引導幼兒到充滿聲音的世界中尋找節奏
對于小班幼兒來說，什么是節奏、音符、四分音符有多長等等，這些音樂概念很抽象，幼兒不易理解。而音樂節奏來源于客觀自然和生命運動的節奏，它可以模擬人類在各種活動中表現出來的體態動作節奏，主觀心理活動節奏，也可以模擬自然界風、云、動植物等的運動狀態。因此，教師要引導幼兒到充滿聲音的世界中親自探索和發現到底什么是節奏。
例如，游戲《有趣的聲音》中筆者收錄了許多生活中的聲音，有“突突突”的拖拉機聲，有鬧鐘發出的“嘀嗒嘀嗒”聲，有“噼里啪啦”的鞭炮聲，有公雞、母雞發出的不同叫聲……幼兒通過辨聽這些聲音，發現原來聲音的長短快慢是不一樣的，它們還會變化，并讓他們在探索中體會到音符的長短，感受到原來節奏就藏在我們身邊。
二、從體態律動進入節奏訓練
3―4歲的幼兒好動，思維是直覺行動性的，他們對事物的認識主要還是通過感官直覺地在體驗中獲得的，因而通過動作引導幼兒進行節奏訓練是最簡單、自然的，又是易于幼兒接受的方法。例如，和這兩種節奏是音樂中最常用的節奏。在進行訓練時，筆者先請孩子們在教室四處走，觀察到他們的平均速度后，以此為準敲擊鼓點，并要求孩子們聽到鼓聲一停，就站著不動；鼓聲一起，就隨鼓點走，等孩子們基本能按要求走時，加快鼓的速度，并請幼兒聽鼓點跑起來。由于走和跑是人類最簡單、最原始的動作，孩子們很容易便做到了。在活動過程中為了提高幼兒興趣，筆者還隨時用口令指揮變換花樣：如踮腳尖走、鴨子走、解放軍敬禮走、矮人走、老爺爺走；兩人搭肩開火車跑、跑到桌子跟前、跑到窗戶跟前。鼓停時，就變成小木頭人、機器人、小動物的造型，或找小朋友抱一抱，親一親等，在整個教學過程中，幼兒表現出了極大的熱情，還即興創編了好多動作，在這些游戲活動中，幼兒輕松地感受了節奏，還培養了他們的創造力、反應能力與合作意識。
三、運用形式多樣的教學方法在音樂中感受節奏
小班幼兒的興趣穩定性較差，因此，節奏教學的方法應多樣化、趣味化，使幼兒感到隨時都有好玩的內容，有趣的游戲。再者，節奏訓練并不只是單純的敲敲打打，反復操練，最重要的乃是從音樂中尋找感受，多給幼兒提供風格各異、節奏鮮明的樂曲，讓音樂本身帶領孩子們感知節奏。
（2）用聲勢表現出節奏型：引導幼兒嘗試身體各部位的敲擊：拍頭、夾臂、彈舌、嗑牙、拍肚皮、扭髖、搖頭、摸衣服等。
接著筆者又播放了一首節奏感很強的樂曲《口哨與小狗》，讓幼兒感受音樂節奏，先請幼兒靜聽音樂，找速度，再模仿。由于整個教學過程變化多樣，但又萬變不離其宗，因而幼兒在非常輕松自然的探索狀態下，掌握了教學內容，感知了節奏。特別是聲勢練習更讓幼兒興趣濃厚，樂此不疲，他們還即興創作了許多豐富的內容。
四、創設環境，將節奏訓練滲透到日常生活中，隨時鼓勵幼兒發現節奏，感受節奏
環境對于孩子的教育作用是異常突出的。在日常生活中排隊、上下樓梯、洗手、疊衣服、刷牙、梳頭、發筷子等活動中都隱藏著豐富的節奏，如果教師能有機利用這些孩子們經常遇到的事，鼓勵他們在生活中尋找節奏、充分感受節奏、創編節奏，不但發展了幼兒的節奏感，而且對于培養幼兒的生活技能及常規秩序感都有意想不到的效果。
綜上所述，在小班進行節奏訓練時必須以趣味性為主，在與音樂緊密融合的過程中充分運用靈活多變的方法，讓幼兒在一個輕松、自然的環境中游戲式地接觸和感受節奏，體驗節奏活動所帶來的樂趣。
【摘 要】所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。小班幼兒正處于“讀圖”年齡段，繪本“圖文并茂“的形式，正適應孩子們的閱讀需要。對小班幼兒繪本教學的開展，應從他們的年齡特點出發選材、組織和指導。
【關鍵詞】小班；繪本教學
新《綱要》明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解；培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”繪本以其“圖文并茂、賞心悅目”的特質，深深吸引了孩子們的眼球。正是這樣的背景下“繪本教學”悄悄的進入了我們視線。繪本不僅讓孩子們學會閱讀，更讓他們學會觀察、想像、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發孩子情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使他們憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。那么如何對小班幼兒開展繪本教學，我覺得應該立足于他們的年齡特點，從以下幾方面入手：
一、選擇適合的繪本
（一）貼近孩子生活。
根據小班幼兒“生活經驗少，理解能力差”的特點，我們應選擇內容貼近孩子生活的繪本，使他們有一種親切感，讓孩子與畫面里的角色行為產生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激他們的閱讀情緒，這是幼兒自主閱讀的支柱。比如《大衛，不可以》中很多情節就是孩子們自己身上發生過的，如不注意安全爬上凳子拿自己想要得東西；滿地的玩具；抱著電視看得不愿意睡覺等等。因為熟悉拉近了繪本與孩子們之間的距離。
（二）圖大，色艷。
小班幼兒不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。如日本著名童書作家木村裕一創作的“游戲繪本”叢書，采用簡明而夸張的畫法，形象鮮明而突出，局部的模切和翻翻書設計，讓孩子立體、直觀地看到了事物的變化發展過程，充分享受閱讀和翻頁所帶來的驚喜。
（三）內容的正確性。
許多優秀圖畫書傳遞出人際間的善良與愛意，幼兒在閱讀繪本的過程中能真切地感受到隱藏在每個人內心深處的“愛的種子”。盡管，《大衛，不可以》中，大衛犯了很多錯誤，但媽媽最終還是原諒他，依然愛他，繪本快結束時母親溫情地摟住大衛的那幅畫面一定深深地印刻在孩子們幼小的心間：愛是包容，母親總在路口等我。
二、教師適宜的引導
（一）營造良好的氛圍。
環境創設是一種特殊的潛在的課程，根據小班幼兒的特點，我們應努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的閱讀能力。
（二）完整欣賞。
由于繪本的特殊性，每一個繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無論是扉頁、封面還是環襯，都為我們的孩子獻上了精美的“食品”。我們應該挖掘環襯、扉頁上所隱含的教育元素，發揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達已有經驗。
（三）給孩子提供閱讀的線索。
在繪本教學時，為培養幼兒的閱讀能力，許多老師往往都會安排幼兒自主閱讀的時間。然而由于小班幼兒思維的具體形象性，他們往往不能發現主體與背景之間的關系、畫面前后之間的聯系以及情節之間的邏輯關系，因而常常只能說出畫面主體的名稱。所以教師應該事先給孩子提供閱讀的線索。線索，就像是一條路徑，有了這條路徑，幼兒才能有條理的順著故事的發展去探索情節，那么，在此基礎上體驗的意境和情感才能更加真切、深刻。如：《好餓的小蛇》，我們就以“小蛇看到了什么”――“它會怎么樣”――“小蛇變成了什么樣子”為線索，引導幼兒理解內容，感受故事的幽默有趣。
（四）巧做大書。
在開展繪本教學時，教師往往會利用多媒體。然而，實際上幼兒園的條件往往使這個要求得不到滿足，在這種情況下，動手制作大書就成了老師最佳的選擇，小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受形象大、色彩鮮艷的對象所吸引。自制的大書不但便于教師制作、操作，而且畫中主體形象大，色彩鮮艷，同樣受小班幼兒的青睞。
三、引導家長開展親子閱讀
通過訪問，我們了解到許多家長在家都有讓孩子看書的習慣，而且不少家長都是陪同孩子一起閱讀。繪本恰恰又是最適合親子閱讀的童書之一，我們可以發動家長一同來實現“繪本閱讀的快樂”，讓繪本的美文美圖和親子共同閱讀的方式，給孩子們留下美好的回憶。為激勵家長我們也開展了一系列“書香家庭、書香班級”的評選，更進一步激發了家園活動的親子閱讀活動。
四、創設親子繪本閱讀區
繪本教學作為幼兒園語言教學中的新生力量，同樣應遵循發展性、整合性等原則。老師更需要想像，需要多想出花樣來教孩子看繪本、學繪本。總之，教不厭，學不倦，形式多樣，交互運用多種教學方法，讓繪本以它獨有的精妙語言文字和明快引人的畫面，引領孩子充分享受閱讀的樂趣。
摘要：作為一門基礎性學科，幼兒園小班的數學教學對于幼兒的數學啟蒙非常重要。隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的學習越來越重視，幼兒園數學教學的趣味性教學越來越成熟，在數學教學中，應將數學知識融于運動與游戲中，保證學生在游戲與運動中學習到數學知識，做到寓教于樂，充分實現數學教學目標。
關鍵詞：趣味教學；幼兒園小班；數學游戲；教學方法
作為人們生活、工作中的一個基礎性學科，數學對于人們來說非常重要。尤其是數學基礎的建立，對于培養學生之后的數學興趣等都具有重要的作用。幼兒園小班的學生由于年齡與心理特點，對數學的抽象與枯燥會失去耐性，因此，如何做好數學的寓教于樂至關重要。在幼兒數學教學中通過一些趣味教學，將數學知識融入于游戲與運動中，可以使幼兒在玩耍中完成數學教學目標。
一、在游戲中學數學
教育家曾說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，由于幼兒年齡的原因，大部分時間都是在游戲、玩耍中一天天成長的。因此，在幼兒園小班數學教學中將知識融入到幼兒喜歡的游戲中對于幼兒的知識學習至關重要。游戲是趣味教學的重要方面，在數學教學中，教師通過游戲的形式，將幼兒的注意力千方百計地吸引過來，使幼兒全神貫注于游戲，這樣就將枯燥的數學知識變得簡單有趣，將簡單的重復學習用各種生動的游戲取代，小朋友在輕松愉快的氛圍下學到了知識。
（一）結合日常生活設計數學游戲
由于幼兒年齡小、缺乏長時間專注度，對于枯燥的數學知識興趣不足，很難集中注意力。在幼兒園小班的每日活動中日常生活活動占了很大比重，因此就需要幼兒教師將數學知識融于日常的生活活動中，這是幼兒教師必須重視的問題。通過長期的觀察與了解可知，幼兒不是不能長時間集中注意力，而是會選擇性地對一些事情興趣較高，注意力也相對集中，這包括日常的游戲活動，因此，教師應充分做好日常生活活動的數學引入，如在給孩子們發零食時問幼兒有幾個零食、數一下告訴老師、餅干是什么形狀等，幼兒可以通過這些感興趣的事情間接地對枯燥的數學產生記憶，然后教師再因勢利導，鞏固幼兒的知識記憶，將枯燥的數學教學生動化、趣味化。
（二）結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲
幼兒園小班的學生作為剛剛進入學習狀態的幼兒，由于年紀小會出現注意力不集中的問題，但是幼兒會對平時幼師組織的小游戲非常感興趣，通過這一現象，教師就可以在幼兒感興趣的游戲中加入一些數學知識使數學教學更生動有趣，讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，筆者采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、在運動中學數學
幼兒通常是在平時的摸、爬、滾、打中來認識事物的，由于年齡較小的原因，幼兒會對很多新鮮事物與新奇運動具有超強的好奇心，小班幼兒更喜歡運動，根據這一特點，教師應充分將數學學習與體育運動相結合，讓幼兒在運動中學習數學，這樣教學效果會非常明顯。
（一）改變現有體育游戲
現在大部分的體育游戲都簡單、有趣，深受幼兒喜歡。但是數學不同，基本上屬于抽象化的知識，幼兒階段的讀寫數字、認識顏色、認識形狀等，完全屬于背記類的東西，幼兒園小班的孩子對此很難產生興趣，這就是現在幼兒教師要考慮的問題，如果將枯燥的數學知識融入體育游戲中，勢必事半功倍。在教學實踐中，有意識地進行體育游戲改變，添加一些簡單的數學知識，比如，小朋友們在玩跳腳的時候，教師可以增加比如跳兩下、跳五下這些簡單的數字要求，這就可以使幼兒很自然的就記住的數字；再比如，搬積木時，教師可以給小朋友提要求，要紅色的三角形等，這些有利于幼兒掌握數學知識。
（二）根據需要創編體育游戲
除了可以在原有的體育游戲中加入簡單數學知識外，還可以根據教學計劃，自主編排一些體育游戲，這樣，一些新鮮的體育游戲會保證幼兒的興趣與注意力，同時也能保證數學教學成果。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的教學，可創編體育游戲《跳房子》等。
三、結語
幼兒園小班數學教學的趣味教學對于幼兒數學基礎知識的認知與學習非常重要。根據皮亞杰的認知理論，一些學者提出了可以讓幼兒在操作中學習數學，通過一些游戲、運動與日常活動，加入數學知識，保證幼兒在娛樂中將枯燥的數學知識點記住。筆者認為讓幼兒在日常的游戲活動中學習數學是對認知理論的最好詮釋。
摘 要： 數學學習對于幼兒園的孩子來講，促進思維的發展是關鍵。教師應清楚地知道幼兒學習數學，并不需要什么技巧、什么經驗，而是給予他們一個領悟的平臺，只有讓幼兒親自去感受，才能夠讓他們感受到數學中的樂趣，建立相關的思維觀念。本文對幼兒園小班化數學教學進行深刻的分析與探討，使教師清晰地知道在教學中應注意哪些問題，讓幼兒獲取更多的知識，對數學有更深刻的認知。
關鍵詞： 幼兒園 小班化 數學教學
一、在幼兒園小班數學教學中，提問要清晰、明確、直擊目標。
在幼兒園小班數學教學中，教師在提問時應將問題設置得清晰、明了，一直圍繞著重點問題，以提問的方式貫穿教學活動，其最終目標便是實現理想的幼兒園小班化數學教學效果。例如，在學習《買東西》時，教師可以在課堂上開展買賣的課堂活動，將事先準備好的卡通面具準備好，讓孩子們帶上，假扮小動物買東西，以這樣的形式吸引幼兒的注意力。之后，教師指定幾個小朋友賣東西，其他小朋友買東西，讓小朋友在買賣過程中，感悟到所要學習的內容就是“買什么？買多少？什么多？什么少？”等問題。此時，教師應以這樣的問題提問孩子們，使他們明確學習主題，知道自己該做什么，怎樣解決問題，指給他們一個明確的方向，促使他們深刻理解所學知識。
二、引導小朋友主動思考問題，教師不要隨意干涉小朋友的操作。
在幼兒園小班數學教學中，教師應明確自己的作用，知道自己該如何指導孩子們，盡可能讓小朋友主動思考問題，同時教師應有足夠的耐心觀察孩子們的操作，不要隨意干涉，使孩子們保持自己的個性，獲取知識。例如，在學習《分果果》時，教師可以將自己事先準備好的大小不一的三個小猴子擺放在講臺上，然后放上三根大小不一的香蕉，教師讓小朋友自主地將香蕉分配給小猴子。教師一定要注意，小朋友在分配香蕉的過程中，千萬不要打擾、不要干涉他們的操作，無論小朋友如何分配，都要留有足夠的時間與空間自主地思考。小朋友的想法和教師的想法可能是截然不同的，但是只要給小朋友思考的機會和思考的時間，讓小朋友用自己的思維邏輯解決這一問題，他們就能夠在操作中得到啟發，就會有不同的方法出現，會獲取豐富的知識。
三、在活動中，教師應發揮指導者的作用，將動手、發言的機會還給小朋友。
在幼兒園數學操作活動中，教師應清楚地知道數學是思維的體操，語言是思維的工具，積極地為小朋友準備操作材料，并發揮指導者的作用，引導小朋友在操作過程中講述自己在做什么。通過這樣的方式，讓小朋友在操作過程中保持注意力集中，并時刻關注著自己的操作行為，避免錯誤發生。同時，小朋友一邊操作一邊講述不僅鍛煉了自己的思維，還使自己的語言表達能力得到了有效發展。在教學活動中，常常有教師幫助小朋友完成動手操作，幫助小朋友總結操作經驗與方法，使小朋友的能力得不到有效發揮。因此，教師應學會做一位引導者，將動手操作與發言的機會還給小朋友。例如，在探究AB模式排序的教學活動中，教師可以先給學生觀看一段視頻，視頻中是小兔子新買的一個毛巾，毛巾的顏色是一排粉色一排黃色，觀察過后，教師可以要求學生自己動手用準備好的白紙、剪刀和彩筆做一個和小兔子一樣的毛巾。當小朋友做好之后，教師可以問小朋友：你做的毛巾和小兔子的一樣嗎？小兔子的毛巾是什么樣的呀？這時，小朋友會回答：“是一樣的，小兔子的毛巾就是一排粉色的一排黃色的。”用這樣的方式讓學生自己總結操作經驗，發表操作感言勝過教師的總結和發言，有助于小朋友獲取有效的數學知識。
四、教師呈現給小朋友的語言不僅要保證正確率還應簡單、精練。
數學較其他學科來講，既抽象又嚴謹，教師在授課過程中應注意自己的語言表達方式，必須保證正確、清楚，這有助于給小朋友留下深刻的印象。小班小朋友正處在語言開發的關鍵時期，因此，教師在教學活動中應用嚴謹、正確、清楚的語言進行教學，有助于啟發小學生的語言，讓小學生對數學的概念、問題、經驗有正確的認知與理解。例如，在學習《小菜場》時，教師在授課時，一定要注意自己的語言，千萬不要搖擺不定，要不然小朋友在接收信息時會是不確定、不準確的，會給小朋友的語言學習造成影響。如，在設置教學活動“搬蔬菜”時，教師應準確地告訴小朋友：“請小朋友調整每一筐蔬菜的數量，讓每一筐蔬菜的數量相等。”同時，教師應注意自己的語言表達，盡可能使其簡單、精煉，易于小朋友正確地理解，避免語言過于繁瑣、復雜，影響小朋友對問題的認知，導致小朋友操作錯誤。以此，讓小朋友動手操作，保證小朋友接收信息的準確性，使小朋友有效地完成數學操作。
總之，數學是促進學生思維發展的具有高度抽象性和邏輯性的學科，教師應嚴謹地教學，給學生傳遞準確、清楚的數學信息，使他們充分領悟到其中的奧妙，啟發學生的思維，促使他們有效地學習數學知識，給他們的數學學習一個美好的明天。
【關鍵詞】循序漸進因勢利導快樂成長
新學期開始快3個月了，剛入園的小班幼兒對幼兒園新環境有了一定的適應，但還有一些孩子會出現憋大小便、喝水少、吃飯難等不適應行為。這時，教師不要急于“規范”孩子的行為，而要在尊重孩子身心發展特點、了解不同孩子需求的前提下，細心觀察、因勢利導，讓幼兒園成為孩子快樂成長的搖籃。現在孩子大多是一個家庭的中心。家長細心呵護孩子，但有時卻忽略了孩子行為習慣、自理及交往能力的培養，導致很多小班幼兒入園的時候，會出現種種不適應的情況，我們老師不能急于求成，要根據小班孩子的年齡特點和身心發展水平，循序漸進幫助寶寶適應幼兒園集體生活。
一、培養孩子良好的生活習慣
三歲的文文是個瘦弱的女孩，每天都是媽媽抱著，爺爺、奶奶擁著進幼兒園。午飯時坐著不聲不響不肯吃飯，到了午睡時間，就是不到床上去。媽媽無奈地對老師說：“文文在家吃飯還要追著喂，每天晚上回家和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽玩到很晚，怕她休息不好，影響身體發育，每天早上都讓她睡到自然醒，還請教師多多照顧。”我們的做法：
1、幫孩子建立有規律的作息習慣。
孩子從家庭走進幼兒園，由家庭的自然生活狀態轉而適應幼兒園集體生活，從在家睡到自然醒、餓了吃、困了睡，到在幼兒園按時喝水、吃飯、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息時間非常有規律，孩子一時很難適應。教師可根據幼兒園一日活動時間安排，將時間段加以劃分：如入園、早操、教學、游戲、戶外活動、吃飯、午睡等，每到一個時間段，播放一段音樂，教師及時用語言提醒，經過一段時間的訓練后，孩子會養成一日生活規律，在愉快的氣氛中，適應幼兒園的作息時間。如遇到孩子午睡時間不愿睡覺的情況，教師可以用講故事、哼唱搖籃曲、獎勵小玩具、哄拍入睡等辦法讓孩子放松情緒，慢慢入睡，當形成午睡的習慣時，再讓孩子按時獨自入睡；教師還應讓家長配合，改變家庭生活作息時間的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時間，尤其是在雙休日、節假日時提醒孩子按時作息。
2、培養良好的飲食習慣。
小班的孩子，自理能力較差，依賴性較強，很多還是家長喂飯，更有甚者是追著喂，哄著吃，更別提良好的飲食習慣了。當孩子進入幼兒園后，由于環境的變化，口味的變化，生活習慣的變化，經常出現了各種各樣的進餐問題。進餐時，對于那些使用餐具有困難或進餐習慣極不好的幼兒，教師可以一邊喂飯，一邊適時地教給他正確的進餐方法。根據孩子喜歡模仿的特點，吃飯時，請大班的孩子與小班一起進餐，讓他們學哥哥、大姐姐吃飯時怎樣使用餐具及吃飯時保持安靜、不說話、不嘻笑打鬧的好習慣。教師在飯前，可以先讓孩子猜猜今天吃什么菜，引起孩子的興趣，告訴他今天吃的是營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香；引導孩子了解相關的知識，西紅柿吃了臉色好，木耳吃了清腸排毒，米飯和肉吃了有力氣等等；還可以利用角色游戲喂小動物、區域活動寶貝餐廳等進行練習，在游戲中鞏固良好飲食習慣。
3、培養良好的衛生習慣。
教師要用細心和耐心，培養孩子愛清潔、講衛生的良好習慣，如餐后要漱口，飯前、便后要洗手，怎樣擦鼻涕等，可利用示范法、反復練習法、督促檢查法等使良好的習慣不斷強化，逐步形成自覺的行動；還可以用形象、直觀的圖片、兒歌、游戲等，引導孩子學習生活技能，培養良好衛生習慣，如將洗手的正確步驟分為卷袖、濕手、擦肥皂、搓手、沖水、甩手、關水龍頭、擦干這八步，將每個步驟畫成圖片，貼在盥洗室墻面上；將動作編成兒歌，通過游戲化的情景，配上朗朗上口的兒歌，孩子在愉快的氛圍中，逐漸養成良好的衛生習慣。
二、培養孩子與人交往的能力
玩玩具時，小強自己玩夠了積木，又想去玩小汽車，這時貝貝正玩得高興呢，小強一下子推開貝貝，二話不說就把車搶了過去，貝貝急了，一把抓在了小強的臉上，小強臉上立刻出現了一道鮮紅的血印。我們的做法：
小班孩子進入幼兒園后，往往一時難以適應集體生活，不懂得怎樣與小朋友相處、交往，發生糾紛時不會用語言溝通，往往用行為來表達想法，教師要及時地指導和幫助。
1、給孩子創造與同伴交往的機會。
同伴關系在兒童的生活中，尤其是兒童的社會性發展中起著無法替代的作用。教師要充分利用區域活動、角色游戲活動、分組活動等，為孩子創造交往的機會。引導家長利用空閑時間，與孩子一起到同齡伙伴家去玩，節假日帶孩子到兒童活動中心、游樂場、公園等孩子聚集的公共場所，為孩子牽線搭橋尋找同齡小玩伴，給孩子創造充足的交往機會。
2、活動中引導孩子掌握必要的交往技能。
教師要告訴孩子與伙伴交往時，用語言交流，大膽說出自己的想法，不要拉拽，更不能動手傷人；教師要以身作則，與他人交往時，主動使用文明語言，為孩子樹立榜樣；在玩玩具時，告訴孩子，看到自己喜歡的玩具時，不能爭搶，必須征得他人同意后才能玩；在游戲時，讓孩子遵守游戲規則，如玩玩具不爭不搶，去區域玩時要排隊；教師有意識地為孩子設置需要與同伴共同協作才能玩的情境和游戲，如“娃娃超市”、“娃娃醫院”等，讓孩子在游戲中通過模仿角色，逐步培養交往意識，克服自我為中心，采取友好態度與同伴交往；還可以通過開展親子活動為孩子創設愉快的交往機會，在家長的陪伴中，孩子會放松情緒，在活動中大膽地表現自己，大方地與人交往，從而提高交往能力。
小班是孩子適應能力形成的關鍵時期，作為教師，要為孩子創設有利的條件，更要有效地引導，培養孩子養成良好的生活習慣和基本的自理能力，培養與人交往的能力，為孩子健全的身心發展和今后的學習、生活打下堅實的基礎。
摘要：基于幼兒特殊的心理階段特征，需要在數學教學中記憶有針對的教學，以提高教學的有效性，讓小班化的課堂更生動有效。本文主要以和諧課堂的構建、多樣化的教學方式以及實行多元的評價方式來幼兒園小班化數學教學的有效性。
關鍵詞：幼兒園 數學教學 思考
一、構建和諧的課堂教學環境
幼兒園教師應在數學課堂中做到讓幼兒“玩”，讓幼兒“做”和“說”，只有這樣才能讓他們產生“創”。同時應積極鼓勵他們學會傾聽不同的意見，發表自己的意見和見解，從而避免課堂上活躍的身影僅僅只有那么幾個幼兒。同時也發揮了幼兒的學習自主性，提高了課堂教學的效率。而在作業的布置上，設計原則應該遵循新穎性、開放性以及層次性。
（一）利用多媒體，點燃興趣的火花
動態而新鮮的事物往往能引起幼兒的興趣，進而產生探究欲望。在具體的幼兒教學實踐中，我們充分利用和發揮了多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀的、動態的、形象化的演示效果，創設啟發幼兒積極思維和創造的視聽學習環境，讓幼兒在在享受數學思維的歡樂愉快的氣氛的同時，漸入佳境。在一個個問題得到解答的后面，是幼兒積累知識，啟蒙思想和能力的提高的過程。
（二）鼓勵質疑，培養自主意識
愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教育家顧明遠也有類似的表述：“問題是能夠促進幼兒思考，但它始終是被動的，只有當幼兒進行思考產生問題時，才是積極的。”如當幼兒對于同一個問題有多種計算方法時，教師要做的不是立即評價，而是應該鼓勵幼兒發問和思考，最后才是教師的評價和解答。在幼兒發問和思考的過程中，幼兒的思維得到了發展，促進了幼兒能力的完善和升華。
二、構建多樣學習方式的教學模式
（一）探究――促動
在當今探究教學盛行的時代，幼兒數學教學中也不能例外。幼兒的自主探索，和其他學段的有比較大的區別，應注重幼兒的心理特征，探究應著重培養他們的觀察生活中隱含的數學知識，在豐富的具有現實背景中尋找和探索有關數學知識。在此期間，教師要改變傳統的教學方式，應以具有開放和包容的態度，以信任和充滿期待的眼光引導幼兒投入到充滿探索性和挑戰性的學習活動中。突出探究性學習，教師要進一步了解和學習探究過程，科學調控，是廣泛和豐富的探究性學習資源，使研究性學習，成為現實，讓幼兒在自主探索、提高素質等各方面進一步發展。
（二）合作――互動
合作――互動是當今課堂教學中較多采用的教學方式。現代社會的一大特征就是合作，因此，應在幼兒階段就注重對他們的合作意識的培養。幼兒數學課堂中的互動體驗能夠讓幼兒高手到數學課的魅力，認識數學思想和方法，培養幼兒的合作意識，促進其協調發展。同時，在合作――互動這一過程中，幼兒能夠進行獨立思考，分工合作，行程動態認識。同時，在以后的生活中，幼兒也形成了民主平等的觀念，能夠更好地適應現代生活的要求。
（三）激勵――自動
在數學教學中，教師應該時刻關注幼兒的學習過程，及時發現他們的閃光點并對其進行贊揚，讓幼兒產生對數學的積極學習態度。當然，這種贊揚的方式很多，諸如可以采用口頭表揚，撫摸額頭等語言和肢體上的形式。在進行個體評價的同時，也要注重對幼兒這一群體的評價。如在幼兒小班中，我主要采用小組合作學習的方式，這樣就能通過小組的形式對幼兒進行群體評價。具體是在對幼兒進行分組的時候，評價已經不再是對幼兒個體的評價了，而是對整個小組的評價。只有當各自的小組在競爭中取勝，才能獲得相應的肯定評價。這樣就讓每個幼兒都會為了小組榮譽而努力，同時小組內也會形成互幫互助和團結向上的學習氛圍，共同努力的目標。
三、以過程評價為主，建立多樣的評價方式
在我的數學課堂教學中，我注重對數學思維的培養，首先讓幼兒講講各自的解題思路，暴露思維過程，發現問題，從而提出合理的建議和指導。“小班化教育”的目的是促進幼兒全面生動和活力健康的發展，這才是教育的目的。因此在評價上，應該使其具有診斷、鑒別、調節和激勵的功能。
（一）教師應該成為幼兒的指導者和合作者
雖然教師是成人，但是在教學中則需要蹲下來和幼兒“等高”，只有這樣才能站在幼兒的角度和高度，看到他們所看的世界和問題，才能真正尊重和理解幼兒的想法和思維。在以上前提的基礎下，教師才能為幼兒提供符合他們成長的教育方式，去了解和關愛他們。如在我們的小班化教育中，教師能真正走到幼兒中間，時而蹲著幼兒身邊，時而坐到幼兒當中，時而半跪著指導幼兒，努力創造出一種和幼兒“等高”的良好氣氛，讓幼兒在這樣舒適的學習環境中去坦誠的張揚個性。
（二）為幼兒營造自由開放的學習氛圍
數學教師要努力構建民主、自由和開放的課堂氛圍，激勵幼兒通過數學學科的角度去審視問題，提出問題和思考問題；鼓勵幼兒形成獨立的個性和建設性的態度，能夠對數學教學內容提出疑問，甚至是爭辯，要讓幼兒從學學會說“不”，即對教材說“不”，對教師說“不”，盡可能地讓幼兒的思維空間得到張揚。形成師生之間良好的交流氛圍，體現現代民主教育的特征和要求。
（三）注重分層的評價，充分關注每個幼兒的成長
在幼兒數學課堂教學中，教師從幼兒的階段特征和所屬環境出發，根據幼兒層次的不同給予他們不同的評價，滿足不同個性幼兒的需要。在幼兒中體現分層評價，對教師會提出比較高的要求，也會影響教學進程的完成情況，因此教師應更好地利用所有能夠進行評價的機會，毫無保留地進行客觀的評價，讓每個幼兒在數學學習中體驗成長快樂。
總而言之，要想讓幼兒主動去學習，需要構建充滿活力的課堂。“小班化教學”能夠體現以人為本，能夠照顧到每個幼兒的發展，發揮教育最大的優勢，最大限度地提高幼兒的能力，促進幼兒的發展。
摘 要：多媒體課件推廣運用以來，受到了廣大師生的喜愛，大大提高了教學活動的效果，更使得小班教學課堂富有趣味性。本文主要通過介紹多媒體課件的含義與主要特點，分析了多媒體在小班教學中的主要優勢，并為小班教學活動中如何更好地采用多媒體課件提供了具體的參考建議。
關鍵詞：小班教學 多媒體課件 素質教育
我國一直在推行素質教育，而素質教育離不開現代科技手段的輔助。多媒體課件作為現代的一種新型的科技手段，由于其獨特的優勢，具有多媒體教學設備的幼兒園廣泛采用了多媒體課件以推進幼兒教育方式的革新，為幼兒教育注入了新鮮的元素，使得素質教育從娃娃做起。多媒體課件的應用也將成為現代教育的一大重要研究課題。
1 多媒體課件的簡述
多媒體課件是教師用來輔助教學的一種新型工具，是現代信息技術的重要產物。教師主要是以教學內容和教學目的為基礎，融入自己的創意與教學技巧，將需要制成多媒體課件的主要信息進行分類，將圖形、動畫、視頻、音樂、藝術字等符合教學內容的素材通過幻燈片形式展現出來。首先，多媒體課件具有獨特的文字及圖像展示優勢，具有較強的表現力，能將復雜的教學內容較為形象生動地展現給幼兒；其次，多媒體課件具有較強的共享性，主要表現在不同教師制作的多媒體課件的內容不同、風格不同、形式不同，可以互相交流，互相借鑒。
2 多媒體課件在小班教學應用中的主要優勢
多媒體課件對于小班教學活動有著很多積極的意義，這是多媒體課件的優勢所在，主要表現在以下幾個方面。
2.1 改變了傳統的教學模式
傳統的教學模式以教師為主導，主要分為課堂時間與業余時間。課堂時間主要包括教師講解學習內容，業余時間主要包括教師帶領幼兒做游戲，開展一些手工、美術、音樂等方向的課程，課堂時間較為枯燥，學習效率較低，學習效果不佳。而多媒體課件的使用就大膽地突破了傳統的授課模式，小班教學的多媒體課件中，根據幼兒的發育特點，通過選擇一些色彩鮮艷的圖片和動聽的音樂、簡短的視頻，都能夠提高幼兒上課的積極性，激發他們的學習興趣，有利于他們開拓視野、開發思維，養成良好的觀察能力，培養幼兒的發散性思維與創造力。
2.2 多媒體課件教學能夠集思廣益，內容豐富
幼兒教育的方式多種多樣，不同教師的理解不同，教學方法也就不同。多媒體課件的內容豐富，各教師可以根據自己的理解，發揮自身的創造力，開動智慧，共同設計完成多媒體課件。多媒體課件的內容與傳統教學模式相比，不再依賴枯燥的課本，而是將課本的內容轉化成了融合知識與趣味的課件，使得課堂教學形式更加活潑。同時，課本上由于受到篇幅的限制，不能展現各種生動形象的例子，而多媒體課件可以彌補這一缺憾，豐富了幼兒教學的內容。
2.3 多媒體教學能夠促進幼兒創造力的培養
幼兒對于所有事物都充滿了好奇心，他們一直在探索這這個陌生又未知的世界。教師采用多媒體課件，用聲音、圖像、動畫等形式，極大地提高了課堂效率，滿足了幼兒對于萬事萬物的好奇心，激發了他們的探索欲，激活了幼兒的思維和想象力，有利于幼兒形成創新性思維。
2.4 多媒體教學為幼兒課堂營造了一個良好的學習氛圍
給予幼兒們民主自由的課堂氛圍是素質教育的基本要求。多媒體教學課件通過課件的展示，讓幼兒都投入到了課堂中來，參與關于教學內容的討論。教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間都有著較頻繁的交流，這就使得幼兒能夠感覺到課堂氣氛溫馨，學習氛圍濃厚，提高了幼兒學習的自主性，改變了墨守成規、暮氣沉沉的課堂氛圍。
3 多媒體課件在小班教學中的應用策略
幼兒園的教學設備與教學條件直接影響到多媒體設備是否存在，是否具備運用多媒體課件的物質條件；教師作為多媒體課件的制作者，也作為課堂教學活動的主導者與帶領者，是多媒體課件是否能夠正常使用的重要決定因素。因此，多媒體課件的應用主要取決于幼兒園、教師兩個方面，下面我將從這兩個方面來制定具體的策略。
3.1 從幼兒園方面來分析
首先，要加強對多媒體設備的采購和投入使用。很多幼兒園受到自身發展與財力的限制，或者是為了節約教育成本，都被迫或者主觀上未能為幼兒教育安裝多媒體設備，這就使得小班教學活動中使用多媒體課件失去了基本的物質前提。因此，幼兒園應該加大對于多媒體設備的購置，合理利用幼兒園資源，加快建設多媒體化的教學環境。其次，要加大對于教師隊伍的培養，通過經常組織培訓，提高教師接觸多媒體的機會，組織教師學習如何更好地制作多媒體課件，運用多媒體設備，提供教師的業務素質。最后，要不斷地加強對于教師使用多媒體設備與制作多媒體課件的考核，促進教師不斷提升與改進自我教育水平，完善自身的業務素質，更好地投入教育事業。
3.2 從教師方面來分析
首先，要學會制作多媒體課件。通過自學、參加集中培訓、講座、經驗交流等多種形式，加強對于如何制作多媒體課件的幼兒園，熟練掌握制作多媒體課件的技巧與多媒體設備的使用技巧；其次，要加強與其他教師的交流。通過共享自己的多媒體課件，取長補短，學習優秀的制作經驗，不斷提高自己的制作水平，完善自身的業務素質，加強學習，提高自身的職業素養、
隨著信息化的發展與多媒體的廣泛應用，在現代幼兒小班教學活動中也更為廣泛地采用了多媒體課件進行輔助，由于幼兒對于動漫、聲音等動畫方面的偏愛，合理利用多媒體課件教學，無疑會起到事半功倍的效果，更好促進幼兒教學效果。
（山東省臨沂市郯城縣歸昌鄉中心幼兒園，山東 臨沂 276122）
摘 要：幼兒園教學是幼兒早期教育中的重要組成部分，啟蒙教育質量的好壞，對兒童早期身心健康發展有著不可小覷的影響。隨著教育現代化的發展，我國幼兒啟蒙教育質量和水平的不斷提高，對幼兒園教學中的人性化要求不斷提高，為幼兒提供溫馨自由的生活學習啟蒙環境，成為現代化兒童早期教育的辦學服務宗旨。因此，在幼兒園早期教學中，尤其是對幼年年齡相對較小的小班教學，更加需要重視教學中的人文關懷，將人性化教學作為幼兒園小班教學的旗幟，促進幼兒的快樂學習和健康成長。
關鍵詞：幼兒園；小班；人性化教學
我國教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒教育是國家基礎教育的重要組成部分，是中小學教育以及高等教育的基礎，幼兒教育肩負著促進幼兒茁壯成長、健康生活、快樂學習的重要任務。幼兒園作為兒童長期生活學習的場所，寄托著幼兒對這個特殊場所的情感心理，教學方式和教學質量關系到幼兒能否在此健康成長。幼兒園教育只有充滿人性化關懷，教師把幼兒當成自己的孩子去對待關懷，才能保證幼兒在幼兒園的學習生活健康多彩，由此看出，人性化教學在幼兒園小班教學中的重要地位。本文就實現幼兒園小班人性化教學的具體措施進行如下的探討。
一、教師在教學中向幼兒傾注全部情感
小班幼兒還處在心理、生理剛剛發展的階段，他們平時在生活中接觸的人群都是父母和親人，無時無刻不受到無微不至的關懷和照顧。幼兒進入幼兒園生活學習后，接觸的人群由親人變成了與自己無血緣關系的老師和同學們，這會讓孩子在短期內無法適應陌生環境，造成逆反害怕的心理，甚至有的孩子在上幼兒園的初期不斷吵著要回家。在這一階段，幼兒園教師應該傾注自己全部的教學心血，耐心地開導幼兒，為小班幼兒展示校園生活的豐富多彩和老師同學的相互友愛，讓孩子感到溫暖。
二、教師在教學過程中充分聯系生活實際
在幼兒園早期啟蒙教學中，小班幼兒年齡相對較小，缺乏對知識的理解能力，他們對外界世界的探索還停留在身體力行的階段，好多東西幼兒都十分陌生，因此，在教授一些動、植物認識的課程中，教師應充分聯系生活實際，挑一些聯系日常能見到的動、植物，加強小班幼兒的理解能力，進行早期的智力開發。
三、密切聯系家長，關注孩子變化
教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家長作為與孩子交流的最親密對象，幼兒園教師必須時時刻刻與家長保持密切的聯系，關注孩子們的各種動向。例如，小班幼兒在每天上學之前有可能出現不同的情緒，開心或是生氣，不舒服或是困倦，教師在接過幼兒上學時，充分向家長了解孩子的情況，如果身體不舒服，則教師應在一天的時間中對孩子多加照看，及時喂孩子吃藥；如果孩子情緒不好，那么教師在課程中應該盡最大努力調動孩子的情緒，幫助孩子快樂成長。
總而言之，幼兒園小班教學過程中，重要的是培養幼兒的團體生活學習能力、與他人交往的能力，教師必須充分發揮人性化教學，耐心關注幼兒的成長，為幼兒提供健康的環境。
（作者單位 江蘇省如皋市長江鎮郭園幼兒園）
最近，我組織了一次小班語言教學活動，課題是《會變色的蝸牛》。活動內容為首先是老師以參觀水果店的形式來鼓勵幼兒用好聽的話來講述水果店里有哪些水果。接著是以播放課件《小蝸牛吃水果》的形式讓幼兒邊看邊感知學說句型：小蝸牛吃了××（顏色）的水果變成××（顏色）的蝸牛。最后是以繪畫形式給小蝸牛涂色來讓幼兒說一說小蝸牛的變化。
在課后的研討活動中，大家普遍覺得本次活動語言成分少了些，幼兒在活動中語言表達不夠充分。經過討論，我們對這個活動做了些調整，具體教學方法如下：
1.在幼兒學說句型環節中，采用看一看、猜一猜、喂一喂這三種形式來激發幼兒學說句型的熱情。其中看一看是通過多媒體的展示來讓幼兒感知句型，猜一猜是通過討論，加以驗證來鼓勵幼兒學說句型，喂一喂則是通過讓幼兒親自操作多媒體激發幼兒表述句型的欲望。這三種形式層層遞進，幫助幼兒在寬松的語言環境中感知學習句型。
2.最后的涂色活動改為游戲活動，讓幼兒自己變成一只小蝸牛來嘗一嘗水果的味道，老師也以蝸牛媽媽的身份來參與游戲，這樣孩子們便有了身臨其境的感覺，在活動也更愿意大膽表達了。同時老師還為幼兒準備了一定數量的水果圖片和各種顏色片片，目的是讓幼兒在與材料的互動中提高幼兒說話的積極性，使幼兒語言表達得到充分的練習。
經過這樣的修改設計，我在其他班又組織了這個活動，這次的教學效果非常好。課堂氣氛比第一次活躍了很多，孩子們在活動中非常投入，每位幼兒都有表達的欲望，尤其是在猜一猜環節中，當孩子們發現自己猜對時都情不自禁的為自己鼓起掌來，成功的喜悅溢于言表。游戲環節中孩子們的積極性也很高，當他們吃了水果變色時興奮極了，迫不及待的要告訴同伴與老師自己的變化，在游戲中練習了所學的句型，同時孩子們也充分體驗了蝸牛變色帶來的樂趣，活動目標得到較好的體現。
通過這次的教研活動，我對如何開展小班語言活動也有了新的認識：在幼兒園語言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計劃的，引導幼兒參與活動并促進幼兒語言能力發展的過程，而幼兒的語言發展又是幼兒積極、主動地參與活動過程并通過各種積極主動的自主行為進行活動的結果。現結合本次小班語言活動《會變色的蝸牛》來談談自己在語言教學中的一些心得體會。
一、選擇貼近幼兒感興趣的內容，提高幼兒學習的興趣
幼兒園的孩子正處于從伊呀學語到規范用語的過渡期，這一時期，語言內容的選擇至關重要，教師應從兒童認知和生活經驗出發，“廣而淺”地選擇教育內容。我們知道幼兒心理發展的突出特點是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發展的顯著特點，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動中注意力集中，因此內容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學習興趣和學習效果。
本次活動《會變色的蝸牛》，我就是根據幼兒興趣？和小班幼兒的年齡特點組織活動的。活動中主要是通過講述小蝸牛吃了水果會變色這個有趣而奇妙的故事來吸引孩子的注意力，當孩子們看到小蝸牛吃了水果后會變色時都感覺非常的好奇，蝸牛怎么會變色的呢？幼兒參與的熱情一下子就被激發開來，于是我便鼓勵幼兒嘗試著用比較連貫的話進行大膽的講述，說出自己的想法，孩子們積極性很高，紛紛說出了自己的想法，語言表達在本次活動中得到很好的提高。
二、運用多媒體手段，提高幼兒對語言的感知力
在傳統的語言教育活動中，教師一般只能借助圖片或在理解作品的基礎上采用較為有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒。但幼兒可能因興趣不同或發展水平的差異而對活動不感興趣，因此運用多媒體激發幼兒興趣是有效的手段。
多媒體能以幼兒最喜愛的動畫形式出現，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發幼兒的好奇心、求知欲。例如在本次語言活動中，幼兒對故事中的“小蝸牛吃了××（顏色）的水果變成××（顏色）的蝸牛”不易理解。我就利用了多媒體課件的變色效果，展現了蝸牛的變色過程，這樣孩子們很順利地理解了這句話，并能在活動表達了對句型的理解。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想像，從而提高幼兒對語言的感知力。
三、利用游戲的形式，提高幼兒語言表達的積極性
在愉快的游戲活動中，幼兒所處的環境是寬松和自由的，他們的心理幾乎沒有壓力，這有助于發揮幼兒使用語言的積極性和主動性。它促進了幼兒主動與同伴交流、對話的愿望。孩子們在游戲過程中，主動地建構著語言。而作為教育活動，老師的參與、支持、點撥、引導，又有助于幼兒更好地豐富語言經驗、提高運用語言的能力。這不但使他們的語言表達能力得到了提高，而且還從中體會到了交往的樂趣，增強了與人交往的意識。
例如在本次語言活動中，我就是以游戲形式來展開活動的。首先我啟發幼兒自己來變成一只小蝸牛，同時老師也以蝸牛媽媽的身份來參與游戲，這樣孩子們便有了身臨其境的感覺，孩子們一邊吃著水果一邊說著自己的變化，邊玩邊說，自由、主動地表達自己的思想和愿望，他們從敢于表達、到樂于表達、最終到善于表達，從而逐步提高了口語表達能力。
總之，在開展幼兒園語言教育活動時，老師應因人而異，因勢利導，靈活運用多種有效的引導策略與教學方法來提高語言課課堂教學效率，幫助孩子在運用語言過程中更好的掌握語言這個工具，從而提升運用語言的能力，讓每一個孩子都能快樂的得到發展！
【作者單位：昆山市陸家好孩子幼兒園 江蘇】
[摘 要] 幼兒園小班化教學的起點是關注幼兒個體差異。筆者通過調查研究和實踐觀察，以查閱資料為主要研究手段，分別探討了基于差異教學理念下的幼兒園小班化教學的必要性、可行性，其實施途徑主要是收集、整理信息，設計個別化教育方案；開展彈性差異分組，實行分層次指導；合理安排課程內容，實行分段式進度；分層次進步，實現異步達標；重視多元評價的有效性。
[關鍵詞] 小班化教學；個體差異；實施途徑
一、幼兒園小班化教學的必要性
差異教學是在班集體教學中立足學生個體差異，滿足學生個別差異，以促進學生在原有基礎上獲得充分發展的教學。小班化教學是現代幼兒園教育保育工作的新理念，它的存在具有科學依據，尊重幼兒個體差異和生命多元化特征，保護了幼兒的生命活力，對于維護幼兒身心健康成長有著積極的意義。
心理學等相關領域研究表明，低齡階段的幼兒在個性品質、人格特征、智能、氣質類型、行為習慣、興趣愛好等方面存在很大的差異，且每名幼兒成長的步調、順序、節奏、速度、層次也各不相同。在人本主義思潮的影響下，我們需要尊重幼兒的這些差異，并在此基礎上了解幼兒的不同需要。當前幼兒園孩子多，采用大班化教學模式為主，產生了相當的弊端。針對幼兒處于人生最低年齡段這一特殊階段，個性特點迥異，需要成人的密切關注。從這個角度出發，我們有必要并且需要關注和研究小班化差異教學。
二、幼兒園小班化教學可行性
在充分了解到科學事實的基礎上，遵循教學的基本規律，力求在“兒童本位”思想的引導下，按照差異教學基本理論要求，試圖幫助兒童獲得最近發展區的順利實現。充分尊重“以人為本”的思想，充分尊重個體差異，尊重不同層次的學習需要，全方位地把握教學的基本要求。從理論上說，該研究具有參照依據，必將促進和豐富教學的基本理論知識。立足于現實教學中存在的問題，在尊重客觀規律的前提下，基于差異教學的基本理念，立足于幼兒園差異教學的基本條件，認真探索有關幼兒園小班化教學的基本教學模式，試圖創造和設計的是一個本土化的教學方案確保其實施的有效性和可操作性。
小班化差異教學最終目的是幫助每個幼兒在自身經驗水平的基礎上，最大程度上獲得相應的發展和進步。這就是最近發展區理論。這一理論的基本要求是充分了解幼兒的差異性需要，在小班化教學模式中有針對性實施個別化教學方案，結合其他教學方式、方法，達到教學的目的。心理學研究表明，學生在越受老師關注的情況下越容易成功。小班化教學，班級人數少，使得教師比較容易關注到每個學生的特點和差異。國內外分別有關于小班化教學和差異教學的研究，相關的著作和文獻資料均有論述，這一方面說明了研究有一定的基礎。同時，關于小班化教學模式也在部分城市的幼兒園開始實驗，但是可行性還有待進一步考證。需求適合的小班化差異教學模式的方案期待更多的學者和專家進行進一步細致的探索。同時，在上海市部分幼兒園小班化教學的實施取得了良好的成效，對于進一步研究小班化教學是個良好的開端。
三、幼兒園小班化教學實施路徑
（一）設置小班化規模，增強個別互動的頻率。班級規模在很大會阻礙單位時間內教學的效率，集體教學中很難充分顧及到幼兒個性和接受水平的差異，與幼兒園基本教育教學理念有差異。研究表明，幼兒個體差異較大，需要個別指導和幫助。因此，幼兒園保育工作中，教師需要照顧到幼兒個別性差異就必須把班級規模縮小在一定范圍內，才能使保育工作做的很充分和協調，幼兒教師才能在其中進行相應的情感互動。幼兒的心理年齡特征決定了，幼兒教育必須充分照顧好幼兒的身心健康，這也是小班化教學的真諦。只有在此基礎上有充分的互動，才能實現幼兒教育的目標，師幼關系更加協調。
（二）實施協作教育，培養幼兒探究的興趣。協作的內涵包括：教師與保育員在活動與課程中密切合作，照顧幼兒的身心健康；幼兒之間協助與配合，發揮聰明才智，培養對探究與認知的興趣，在過程中體驗與感知，增強友誼與合作的意識；教師協助幼兒完成自我探究活動，培養幼兒自主協調能力。幼兒園整個教育與管理過程就是相互協作與配合的過程，以期使整體功能達到最大的發揮，進師幼共同成長。
（三）尊重生命差異，堅固情感紐帶。幼兒有自身的發展順序，每個幼兒的先天和后天的生長環境是有差異的，這些差異是與生俱來的，我們應該尊重幼兒的差異，尊重生命的不同，才能從根本意義上幫助幼兒實現最大程度的發展。而情感交流是幼兒與生俱來的能力，教師需要通過情感交流來維系課程的發展，試著扮演孩子的角色，和孩子一起成長。
（四）優化多元發展，維系身心健康。幼兒的智力富有多元性差異，優勢不同，能力發展水平和速度也不同。在幼兒保教的過程中，應當能夠寬容并促進幼兒在不同層次上取得最大的進步，容許幼兒不同層次水平的進步，不同速度和步驟的發展。因此，在幼兒園一日活動中應當能夠適應幼兒發展的不同水平，這樣不但能夠培養幼兒的興趣，還能使幼兒保持積極樂觀的態度，維護幼兒身心健康發展。
作者簡介：常紅（1988-），女，漢族，安徽淮北人，安徽師范大學教育科學學院碩士研究生，研究方向：學前教育，心理健康教育。
什么是情景式教學？簡要地說，情景式教學就是在教學過程中使用情景創設教學氛圍的一種教學方式。情景中的“情”是學習者的情緒、情感與體驗，“景”是學習者在教學活動中能“置身其中”的場景。具體地說，幼兒園的教學情景是教師為教學活動有目的設計或設置的能引起幼兒的積極情緒體驗，使幼兒能“置身其中”的具體而生動的場景。
情景式教學通過創設生動、活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學的學風，促進幼兒協調發展。21世紀以來這一教學方式已經被廣泛應用到幼兒園的語言教學中，但是在體育教學中卻還沒有有效普及。為此在體育活動中有效運用情景式教學會給體育教學活動注入新的生機。
在《3～6歲兒童學習與發展指南》的教育內容與要求中，將健康放在首位，教育學家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。如此看來，健康教育活動在幼兒園教育活動中處于重要位置。培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，在活動中要根據幼兒的年齡特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，為了吸引幼兒主動參與，組織我園小班教師進行了情景式體育教學活動的嘗試，將情景式教學融入體育教學中。
小班幼兒在體育活動中的特點主要表現在注意力不集中，參與性不高，規則意識薄弱，理解動作術語能力弱。為此常規的體育教學活動往往使教師覺得不是活動氛圍不夠，孩子們不積極、不參與；就是孩子們過度興奮，隨意活動，沒有規則，無法控制。針對這一現狀，我們嘗試將語言領域的情景式教學運用于體育教學中，對小班幼兒的體育教學進行了行之有效的嘗試改革。
一、游戲引入，一改枯燥單調的動作教學，體育教學活動展現生機。
小班幼兒的動作教學內容較為簡單，技能要求不高，以跑、跳、爬為主。為了滿足幼兒在體育活動中愛玩的特點，并使他們會玩、玩好，應根據不同年齡幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內容，以不同的角色參與游戲。
例如：小班體育活動《運蘿卜》，活動的要求很簡單，要幼兒雙腳并攏夾球跳。如果是就這樣練習小朋友肯定也能達到目標的，但整個活動會是非常枯燥、乏味的。所以我考慮到這一點，利用小朋友都熟悉的小動物角色――小兔子來設計情境：兔媽媽要帶著兔寶寶出去拔蘿卜、運蘿卜，媽媽要看看哪只兔寶寶的本領最大，當然是要達到體育活動的要求了。一個如此簡單的情境，卻收到了意想不到的效果。
又如：體育活動《小烏龜運糧》，活動的要求是幼兒能負重爬行。教師為了使幼兒能很快掌握動作要領，教師請幼兒扮演小烏龜，模仿小烏龜的爬行動作，加入小烏龜為自己運送過冬的糧食這個情境，活動開展的十分順利，孩子們在扮演模仿中很快學會了負重爬行。
二、故事再現，一改呆板無趣的游戲規則，體育游戲活動展現情節。
在情境中，幼兒通過假想的語言、動作、表情來實現情境的轉換，表現游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情境轉換程序性和連貫性也逐漸增強，主題也更加統一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續的、持久的、豐富的情境的轉換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運用自己的生活經驗來解決游戲中的問題，并從中感受無窮的樂趣。所以，我們可以把教學活動設計帶有一定主題的連續的情境活動，在情節發展過程中，貫徹教學要求，使幼兒置身于故事化的情境中，賦予教學內容以游戲的“生命”，從而使教學目標這一外部要求內化為幼兒行為的愿望和動機，激勵幼兒為滿足這一愿望或達到這一游戲目標主動付出努力，體驗成功后的喜悅。
例如：在體育游戲《貓捉老鼠》中，幼兒就是在游戲中根據游戲情節的變化、自我角色的參與創編（湯姆、黑貓警長、花貓戰士等），通過自己的努力抓住正在干壞事的老鼠，從而真切體驗到完成某一件事所帶來的成功感。
又如：在體育游戲《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護員，教師又創設情境，隊員們抬著擔架，走過獨木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進入活動，并投入的去充當角色并在其中主動鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動作都得以練習。
三、兒歌朗誦，一改常規有序的游戲流程，民間體育游戲再現活力。
民間體育游戲是我班的一個體育特色，由于它的開展不受時間、場地和環境的限制，且規則要求少，所以很適合小班幼兒的年齡特點。另外民間體育游戲大多配有內容有趣、節奏感強的兒歌，幼兒在對念歌謠時興趣高漲，很快就進入游戲中，當一遍游戲結束后，他們就很自主地再重新念歌謠做游戲，所以在選擇教學內容時，根據小班幼兒的年齡特點，選擇配有瑯瑯上口的歌謠更為適宜，更能激發幼兒對于活動的興趣。
例如：民間體育游戲《小老鼠上燈臺》，游戲進行時先將板凳排成一個圓圈，戴上小老鼠的頭飾幼兒圍站在圓圈外面，模仿小老鼠一邊念兒歌一邊繞板凳走“小老鼠上燈臺，偷油吃下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。”，當念到“嘰里咕嚕滾下來”的時候，幼兒要快速的搶占板凳坐下，這時躲在一旁的“小貓”（戴著小貓頭飾的幼兒）就跑出來抓老鼠，那些沒有搶到板凳的老鼠就會被小貓抓到，“啊嗚一口吃掉它！”
游戲中除了有瑯瑯上口的兒歌，還有角色的扮演，貓抓老鼠情節的設置，所以孩子們從一開始就保持著高度的游戲熱情，活動效果十分顯著。
又如：在體育游戲《木頭羊》中，朗朗上口的兒歌和熟悉的情景，使幼兒的積極性得到充分發揮。羊媽媽帶著小羊們在山坡上做游戲，“山山山，山上有只木頭羊，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙”，這時灰太狼出現了，抓走了一些沒有偽裝成“木頭羊”的小羊們，于是羊媽媽請剩下的小羊像喜羊羊一樣開動腦筋，通過各種障礙成功救出了被灰太狼抓去的那些小羊，此時孩子們的成就感是不言而喻的！
情景式教學注重“情感”，同時也提倡“學以致用”，要把現在的體育活動和幼兒的生活經驗聯系起來，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，讓幼兒可根據自己的興趣、愛好等開展活動，教師給予適當的引導與指導，在玩中學，學中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗體育活動的樂趣，個性得到充分的發展。
